第一篇：小蝸牛閱讀答案范文

篇一：小蝸牛閱讀答案

小蝸牛故事發生在春天.蝸牛媽媽對小蝸牛說：“到小樹林里去玩玩,樹葉兒發芽了.”2.小蝸牛爬的很慢,好久才爬回來.他說：“媽媽,小樹林里的小樹長滿了葉子,碧綠碧綠的.地上還長著許多草莓呢!”蝸牛媽媽說：“哦?已經是夏天了,快去采一些草莓回來.”小蝸牛爬呀爬,爬了好久才爬回來.他對媽媽說：“媽媽,草莓沒有了,地上長了許多蘑菇,樹葉兒都變黃了.”蝸牛媽媽說：“嗯!現在已經是秋天了,快去采些蘑菇回來吧!”小蝸牛爬呀爬、爬呀爬,過了好久好久才爬回來.他對媽媽說：“媽媽,蘑菇沒有了,地上蓋著許多白白的雪,外面好冷呀.”蝸牛媽媽說：“哎!現在已經是冬天了,你還是躲在家里過冬吧!”-1.正所謂機不可失時不再來,要學會抓住時機.2要多學習,不然就會像小蝸牛一樣錯過很多有價值的事務而不自知.3.要有自己的判斷,有自己的思想,不能像小蝸牛那樣,蝸牛媽媽說什么就是什么,這樣會導致思維僵化.4.要學會舉一反三,不然就會就會像小蝸牛錯過了草莓和蘑菇篇二：小蝸牛閱讀答案 蝸牛 很久以前，蝸牛長（zhang chang）著一對翅膀，四只腳，一對觸角，在空中自由自在地飛翔。在一次重大的飛行比賽中，蝸牛遙遙領先，甩下了所有的對手，奪得了冠軍。于是獎杯便授給了蝸牛。蝸牛得了獎杯，得意洋洋地飛舞著，叫喊著。這以后，它就把獎杯時刻背（bei bei）在身邊，生怕別人不知道它是飛行冠軍。可是，獎杯很重，蝸牛背上它，就只能在地上爬行了。晚上蝸牛就睡在獎杯里，生怕被別人偷去。好心的朋友見蝸牛背著沉重的獎杯，艱難地爬行著，便勸它把獎杯放下來，蝸牛連理都不理，把別人的好心當成惡意。從此一，再也沒有人勸它了。天長日久，蝸牛和獎杯連在一起了。它再也不能飛行了。只能背著沉重的獎杯在地上慢慢地爬行。由于它睡覺時縮在獎杯里，現在只能勉強）地從獎杯里伸出長著一對觸角的頭。獎杯是指蝸牛的什么？ 獎杯在文中作者代指什么？蝸牛得了獎杯，得意洋洋地飛舞著，叫喊著。這句話是什么意思你好！感謝信任。另你目前問題分類是不正確的，還望處理前改到【教育科學】。謝謝合作！（語文陳老師）

1、長（zhǎng）著背（bēi）在身邊

2、獎杯是指蝸牛的什么？獎杯在文中作者代指什么？

答：獎杯是指蝸牛的殼。獎杯在文中作者代指虛榮和負擔。

3、蝸牛得了獎杯，得意洋洋地飛舞著，叫喊著。

這句話寫出了蝸牛獲得榮譽后得意、炫耀和驕傲的樣子。

個人理解，愿對你有所幫助！篇三：小蝸牛閱讀答案

蝸牛 很久以前，蝸牛長（zhang chang）著一對翅膀，四只腳，一對觸角，在空中自由自在地飛翔。在一次重大的飛行比賽中，蝸牛遙遙領先，甩下了所有的對手，奪得了冠軍。于是獎杯便授給了蝸牛。蝸牛得了獎杯，得意洋洋地飛舞著，叫喊著。這以后，它就把獎杯時刻背（bei bei）在身邊，生怕別人不知道它是飛行冠軍。可是，獎杯很重，蝸牛背上它，就只能在地上爬行了。晚上蝸牛就睡在獎杯里，生怕被別人偷去。好心的朋友見蝸牛背著沉重的獎杯，艱難地爬行著，便勸它把獎杯放下來，蝸牛連理都不理，把別人的好心當成惡意。從此一，再也沒有人勸它了。天長日久，蝸牛和獎杯連在一起了。它再也不能飛行了。只能背著沉重的獎杯在地上慢慢地爬行。由于它睡覺時縮在獎杯里，現在只能勉強）地從獎杯里伸出長著一對觸角的頭。

2、這個故事講述一件什么事呢？（3分）

3、“沉重”一詞有兩種意思，請你根據不同的意思分別造一個句子。

4、假如你是蝸牛的好朋友，看到蝸牛整天背著沉重的獎杯，你會怎么勸它呢？蝸牛又會怎么想呢？

6、蝸牛的教訓對你有什么樣的啟發呢？

1、長（zhǎng）著 背（bēi）在 勉強（qiǎng）

2、這個故事講述一件什么事呢？這則寓言故事講的是蝸牛獲得獎杯后，驕傲、炫耀，不聽別人的善意勸告，最終獎杯成了它的負擔，喪失了原來的本領。

3、“沉重”一詞有兩種意思，請你根據不同的意思分別造一個句子。?分量大;必需費力才能舉起或移動的。他背著沉重的行禮在路上走著。?心思重重的,心情極度憂慮或不安。聽了這件事，他的心情變得很沉重。

4、假如我是它的朋友，我會耐心地勸說它，曉之以理，講清利害，應該繼續拼搏努力，爭取再創輝煌。蝸牛可能會認為我嫉妒它，但一點點的它也會認識到的。

5、蝸牛的教訓對你有什么樣的啟發呢？做人要謙虛，不能以過去的榮耀抬高自己，不能讓過去的光環成為自己的負擔，以平和的心態，繼續努力，爭取更大的成績。個人理解，愿對你有所幫助！提問者評價按照你說的，真的成功了，好開心，謝謝你！你好！感謝信任。另你目前問題分類是不正確的，還望處理前改到【教育科學】。謝謝合作！（語文陳老師）

2、獎杯是指蝸牛的什么？ 獎杯在文中作者代指什么？答：獎杯是指蝸牛的殼。獎杯在文中作者代指虛榮和負擔。

3、蝸牛得了獎杯，得意洋洋地飛舞著，叫喊著。這句話寫出了蝸牛獲得榮譽后得意、炫耀和驕傲的...1.蝸牛因不聽別人勸告，導致最后喪失了飛行的本領2沉重：我的心情很沉重，壓抑 包好沉重3我會說（2點）：“你不能每天都背著獎杯，這只是一時的成績，你還要多多努力。人不能驕傲，要謙虛。”想（2點）認為我們是妒忌他，更驕傲狂妄。6要謙虛，不能驕傲。（就是這兩點）我做過的篇四：小蝸牛閱讀答案（法）弗朗西斯 蓬熱

①與以熱灰為家的未燃盡的煤屑相反，蝸牛最喜歡潮濕的土地。它們全身貼地往前走。它們身上帶著泥土，泥土是它們的食物，也是它們的排泄物。泥土穿過它們的身體。它們穿過泥土。這是情趣高雅的相互滲透，因為可以說這是同一顏色的深淺的變化：其中一個是積極成分，一個是消極成分，消極成分圍繞、喂養積極成分，而積極成分邊移動邊進食。②關于蝸牛，有許多話要說。首先，它們自身的濕潤。它們是冷血。它的延伸性。③此外，我們無法想象一只拋開背上甲殼而靜止不動的蝸牛。它休息時立即將身體縮進殼內。相反，由于靦腆，它一露出它赤裸的身體，就趕緊往前運動。只要暴露自己就前進。

④在干燥的季節里，蝸牛會隱居在壕溝里，而且它們的存在似乎有助于住地的潮濕。那兒，有許多其他的冷血動物與它們為鄰居，如有癩蛤蟆、青蛙。可是，它們離開壕溝采用不同的方式。蝸牛更有資格住在那兒，因為它們離開時要付出更大的代價。

⑤蝸牛雖然喜愛潮濕的土地，但并不喜歡沼澤或池塘。它們當然更喜歡堅實的土地，但這土地必然是肥沃和濕潤的。

⑥蝸牛也愛吃蔬菜和水分充足的綠葉植物。它懂得挑選最嫩的葉子，食后僅僅留下葉脈。⑦蝸牛待在壕溝到底干什么呢？它們喜歡那兒的環境，但那兒終不是久留之地。它們是壕溝的常客，但它們向往浪游的生活。而且它們在溝底和在泥土的小徑上一樣，背上的甲殼依然使它們顯得矜持。

⑧當然，到處背著這樣一個重重的殼兒確實是個累贅，但它們并不抱怨，相反，它們把這當成一件幸事。無論到哪兒，它們隨時可以躲進自己家里，使那些居心叵測的人無可奈何，這實在是一種可貴的長處。為此付出代價完全值得。

⑨蝸牛由于有這個能耐、這個方便而洋洋自得。我是一個如此敏感、如此脆弱的生命，怎么能夠固若金湯，不怕那些討厭的東西的襲擊，享受幸福和安寧？于是，這背上的掩蔽所應運而生。

⑩我如此緊緊地附著于地面、如此令人憐憫、如此緩緩、如此一往直前、如此有本事離開地面縮進我的家屋，我還有什么憂愁？任你把我踢到什么地方，我有把握在命運放逐我的土地上重新站起來，重新附著于地面，而且去那兒找到我的飼料 泥土，這最普通的食糧。（11）啊！當一個蝸牛是多么幸福、多么快樂！它還用自己的流涎在它接觸過的一切東西上面留下印記。它身后是一道銀光閃閃的軌跡。而這正是問題的關鍵：要生存就難免冒風險。（12）蝸牛是孤獨的，的確如此。它的友人寥寥可數。可是，為了生活得幸福它并沒有這種需要。它同大自然如此親密地粘附在一起，它如此親切的享受大自然的恩寵；它是它用全身擁抱的土地和菜葉的朋友；它是天空的朋友，向它驕傲地抬起頭顱和那雙敏銳的眼珠，高貴、從容、睿智、自豪、驕傲。

（13）請不要說蝸牛在這方面和豬相似。不，它沒有那種平庸的小腳、那種惴惴不安的碎步小跑。

19.本文介紹了蝸牛的哪些習性特征？請分條概括。（4分）

20.科普文的語言除準確嚴謹外，還具有不同于一般說明文的語言特色。請分析下面兩個句子的語言特色。（4分）

（1）我如此緊緊地附著于地面、如此令人憐憫、如此緩緩、如此一往直前、如此有本事離開地面縮進我的家屋，我還有什么憂愁？

（2）蝸牛是孤獨的，的確如此。它的友人寥寥可數。21.文章第⑨⑩兩段用第一人稱 我，而最后三段改用第三人稱 它。請簡要分析這種變化的理由。（4分）

22.本文與一般說明文相比，在內容上有那些不同？這樣寫有什么好處？（6分）

參考答案： 19．（1）喜歡生活在濕潤的環境中。（2）喜歡獨居。（3）以泥土、蔬菜、綠葉植物為食物。（4）行動遲緩，喜歡浪游。（4分。每個要點1分，意思對即可）20.（1）運用排比、設問句式，敘寫了蝸牛的生活習性，展示了蝸牛洋洋自得的神態和自豪、驕傲的內心世界，形象逼真，趣味橫生，可讀性強。（2）運用擬人手法，強調了蝸牛喜歡獨居的生活習性，融入了作者的主觀感受，形象生動。（4分。每句話2分，手法1分，分析效果1分）

21.用第一人稱，站在蝸牛的角度，便于揭示蝸牛背負沉重外殼的動機與目的；（2分）改用第三人稱，便于表達對蝸牛的喜愛與贊美之情。(2分)（4分。意思對即可）

22.（1）本文除介紹蝸牛的生活習性外，還注重揭示蝸牛的品質特征，具有濃重的感情色彩。（3分。每個要點1分，意思對即可）這樣寫不僅讓讀者了解事物的特征，還能增強閱讀興趣，從中獲得有益的啟迪。（3分。

第二篇：《小蝸牛》教案

《小蝸牛》教案

教學目標：

.認識11個生字，會規范書寫5個生字，認識部首“子”“王”。

2.正確，流利地朗讀課文，理解“好久”等詞語的意思

能說出四季特定的景象，感受故事中“反復”表達。

教學重難點：

重點：準確識記11個生字，會寫5個生字

難點：正確，流利地朗讀課文，模仿運用故事中的“反復”表達。教法學法、突破重難點的方法：在具體的操作活動中進行獨立思考與同學交流，2、2、“激趣”教法設計：創設問題討論情境

3、“樂學”學法設計：分角色朗讀課文

教具準備：

教學過程：

一．謎語導入

.導入語：今天老師給大家帶來了一個謎語，大家瞧：（PPT出示謎語）“沒有腳，沒有手，背上房子到處走，有誰把它碰一碰，趕緊躲進房里頭。（打一動物）”（師舉手示意，讓生舉手回答）對啦，就是這可愛的小蝸牛（PPT出示小蝸牛圖片）。

2.板書課題《小蝸牛》

師板書“小

牛”（出示蝸牛圖片）看圖識字“蝸”（口述：一只??的小蟲子（寫“蟲”旁）；沒有腳，沒有手，背上房子到處走（寫“口”）；有誰把它碰一碰，趕緊躲進房里頭（寫“內”）讀準

3.蝸牛的介紹

.蝸牛的生活環境:蝸牛喜歡溫暖陰暗潮濕的環境中生活

2.蝸牛的食物:主要以一些植物的葉和嫩的葉芽為食物

3.蝸牛的形態：形態多樣，但身體結構結構基本相似

二．初讀課文，識記生字

.閱讀《小蝸牛》

（一）自學

2.過渡：同學們，想和蝸牛一起玩嗎？那就跟隨蝸牛一起走進課文吧！請同學們看自學要求（幻燈片出示自學要求）

.大聲朗讀課文

2.標注自然段

3.圈畫生字詞

（三）群學

過渡：同學們，初讀了課文，你知道蝸牛帶我們走了那幾個季節嗎？（春夏秋冬）

小蝸牛還要給同學們介紹新的生字朋友，同學們想交朋友嗎？那現在就和蝸牛一起去認識吧！同學們看群學要求：（PPT出示要求）

.組長抽生領讀生字

2.男女生分別領讀文中生字詞

3.對學互考生字，給自己認錯的生字做上標記，再請人教讀幾遍。

（四）群學檢測

.自讀帶音生字，數出自己能認讀的個數。

2.小組展示讀帶音生字

3.齊讀帶音生字

4.去音齊讀

5.個別生挑戰讀

6.開火車（摘蘋果）游戲鞏固

（五）拓展鞏固遷移

.認讀生字詞語

①齊讀詞語

③走迷宮游戲鞏固

2.選詞填空“孩子

玩具

回來”

（六）精讀課文，隨文認寫生字。

（一）學習第一二自然段

.齊讀第一自然段，運用“旁邊”一詞造句。

2.學第二自然段，引讀：①春天來了，太陽出來了，冰雪（），小樹（）（板書：春天來了，小樹發芽了）。

②春天來了，多好玩啊，蝸牛媽媽對小蝸牛說：（）。

（二）重點學習第三自然段

過渡：春天多美好，小蝸牛決定出去痛痛快快地玩。

.引讀：小蝸牛（爬呀，爬呀），它看見了小樹（）。一天過去了，蝸牛媽媽想，怎么還沒回來，一個月過去了，蝸牛媽媽想，怎么還沒回來，小蝸牛（），它看見了碧綠碧綠的草地上長著（）（板書：夏天來了，草莓結果了）。小蝸牛要回家了，它（），終于爬回了家，告訴媽媽（）。

3.齊讀第三自然段

4.碧綠碧綠

復習ABAB型

雪白雪白火紅火紅

金黃金黃烏黑烏黑

（三）學習第四五自然段

.引讀：媽媽知道已經是（），讓小蝸牛去（）。（積累“幾顆草莓”）小蝸牛（），爬了好久才爬回來，對媽媽說（）。

2.板書（秋天到了，樹葉全變黃了）

（四）學習第六七八自然段

.齊讀六七八自然段

2.發現不同季節樹的變化。

板書（冬天到了，樹葉全掉了。）

3.分角色朗讀

（五）看圖讀文

連線練習：將圖畫與對應的段落連起來

（五）提問

故事中經歷了幾個季節？你怎么知道的？蝸牛媽媽是怎么判斷出來是哪個季節呢？每個季節小樹林呈現出來的景色是什么樣子的？

（六）小組討論

蝸牛媽媽一共說了幾次話？

小蝸牛到森林去了幾趟？

蝸牛媽媽讓小蝸牛做了幾件事？小蝸牛都做到了嗎？為什么？

（七）再讀課文

思考：已經是什么意思？在中出現了幾次？試著用“已經”造個句子。

第三篇：《小蝸牛》教案

小蝸牛

——教案

教學目的：

1.掌握蝸牛的基本形象特征，正確地畫出不同形態的蝸牛。2.通過畫蝸牛，學生能掌握畫圓形動物的方法。3.培養學生善于動腦和善于想象的能力。教學重點：認識圓形并用基本形畫蝸牛。教學難點 ：畫出蝸牛的不同動態。教具準備：

1.老師準備：彩色粉筆、多媒體。

2.學生準備：塑料水彩筆、美術課本、圖畫紙。教學過程：

一、前置學習：

1、歌曲導入。

（1）播放歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》，學生聽歌曲交流感受。

（2）談話：在夏天的雨季里，同學們都見到過蝸牛爬行的情景，看它那背著自己的“小屋”在草地上自由自在蠕動的姿態，真惹人喜愛。那么大家想不想把它那可愛的樣子畫下來呢？這節課我們就一起來學習畫蝸牛。板書課題：蝸牛

2、自主學習。

（1）出示蝸牛圖片學生欣賞，討論蝸牛的身體結構。

（2）怎樣畫蝸牛呢？先分小組討論，然后準備全班交流。

（小組合作學習，老師深入小組參與討論。）

二、交流釋疑：

1、全班交流。

小組代表上臺講解怎樣畫蝸牛。（演示畫法，邊演示邊講解）。

2、教師點拔：

（1）講解怎樣畫各種姿態的蝸牛。師:蝸牛喜歡在潮濕的地方活動。它們有向前爬行的，有向后爬行的，有抬頭的，有低頭的等各種不同的姿態。這些神態各異的蝸牛，我們該如何去畫呢？

（出示蝸牛動態變化分析圖一幅）

抬頭的向前爬的 后爬的低頭的

（教師設問，各種姿態的蝸牛哪里在變動？）（2）教師總結蝸牛動態畫法規律。

強調:蝸牛不同動態的畫法主要是肉體的變化，圓殼不動，因此畫蝸牛先畫圓殼，再根據蝸牛的不同動態畫出肉體及觸角。

（3）啟發引導學生繪畫：

師:蝸牛喜歡在什么地方爬行？

師生共同討論:如何讓蝸牛自由自在地爬行。

（出示范畫:蝸牛在潮濕的草地上爬行。）

教師:請同學們看示范畫，畫面上的蝸牛是在干什么？ 上:天空上有什么？（烏云）是什么顏色？草地上有什么？（花草、蘑菇）是什么顏色？

3、課堂練習。

師：同學們，如果你是一只蝸牛，會喜歡什么樣的活動呢？

如默默地爬行，與另一只蝸牛親熱地說話等。請兩名同學說出自己要畫的場面。

作業要求:在草地上畫出不同姿態的小蝸牛（最少五只）。

注意事項：

①抓住蝸牛圓殼和肉體的畫法特點。

②注意圓殼和肉體的比例關系。

③色彩要活潑鮮艷。

（教師巡視指導，發現問題及時糾正。）

三、鞏固拓展：

1、展示評價。

2、播放手工作品，學生欣賞，鼓勵學生用其它方式來表現蝸牛。

第四篇：小蝸牛送信范文

小蝸牛送信

小蝸牛看見兔子郵遞員給大家（送信），小蝸牛（很羨慕），蝸牛媽媽花了一晚上，給小蝸牛做了一個（大書包），小蝸牛背上（大書包）上路了，小蝸牛想幫（小松鼠）送信，小松鼠說（不行不行，走路太慢，注：應該是你走路太慢），小蝸牛想幫（HIPPO）送信，河馬說（不行不行，走路太慢），（大公雞）有一份（禮物）要送給朋友，小蝸牛想幫助他，大公雞說（不行不行，走路太慢），（小老鼠）摘了一筐（紅草莓），要給（奶奶）送去，小蝸牛說我幫你（送吧），小老鼠（很猶豫），但是看到小蝸牛都快（哭了），就答應了他。小蝸牛想，我一定要送得（又快又好）。小蝸牛拖著草莓（爬呀爬），不怕頭頂（太陽曬），小蝸牛（爬呀爬），不怕（風吹）和（雨淋），風（停了），雨（住了）,(太陽出來了），小蝸牛看著草莓要被太陽（曬蔫了），心里（好著急）。這時候（嘟嘟熊）來了，他說（小蝸牛，你別急），我有一個（好辦法），嘟嘟熊送了小蝸牛一輛（小汽車），小蝸牛把（紅草莓）放進（小汽車），小蝸牛開著小汽車，很快超過了（兔子），大家都說小蝸牛跑得（真快啊）。小蝸牛很快把（紅草莓）送到了（鼠奶奶家），鼠奶奶說（小蝸牛，謝謝你，你真棒），從此以后，大家都來找（小蝸牛送快遞），小蝸牛開著（小汽車）送快遞，心里（好快活）

云 帽 子 A Hat of Cloud

1.天，好熱好熱。小草熱得趴在了地上，小花熱得低下了頭，小樹熱得彎了腰。

It is very, very hot.It is so hot that the little grass has to lie down on the ground, the little flower has to lower its head, and the little tree has to bow.2.這時候，藍藍的天空飄來了一頂云帽子。

Then there is a hat of cloud in the blue sky floating over their heads.3.小草說：“我戴！我戴！戴上云帽子，我就不熱了。”

The little grass says: “Let me put it on.If I put on the hat of cloud, I won't feel hot.”

4.小花說：“我戴！我戴！戴上云帽子，我就不渴了。”

The little flower says: “Let me put it on.If I put on the hat of cloud, I won't feel thirsty.”

5.小樹說：“我戴！我戴！戴上云帽子，我就不出汗了。”

The little tree says: “Let me put it on.If I put on the hat of cloud, I won't sweat.”

6.云帽子說：“太陽公公年紀最大、最熱，這頂帽子還是給他戴吧！” The hat of cloud says: “Grandfather Sun is oldest, and he feels hottest.Let him put on this hat.”

7.太陽公公戴上了云帽子，天一下子變得涼快了。小花、小草、小樹都抬起頭，看著天空，笑啦！

When Grandfather Sun put on the hat of cloud, it suddenly becomes cool.The little grass, the little flower and the little tree all smile when they look up at the sky.

第五篇：《小蝸牛》教案設計

《小蝸牛》教案設計

【授時間】

XX1223

【教學目標】

認識“住、孩”等12個生字和王字旁1個偏旁;會寫“對、媽”等4個字。

2借助圖畫、生活經驗，讀懂文，了解一年四季的不同特點。

3正確、流利地朗讀文。

【教學重難點】

教學重點：

初步嘗試借助圖畫、生活經驗，讀懂文。

教學難點：

正確、流利地朗讀文。

【教學策略】

這篇文中配有四幅色彩艷麗、季節特點鮮明的插圖，旨在培養學生看圖學文、自主識字、獨立閱讀的能力。通過指導學生觀察圖畫、借助生活經驗以及分角色朗讀等方法，引導學生識字和閱讀，在反復觀察、朗讀、識記、想象等語言活動中培養學生的獨立閱讀能力。書寫生字時，可通過教師的范寫、學生的書空，引導學生觀察生字特點以及掌握書寫規律。

【教學過程】

謎語引入，激發興趣

同學們，今天老師給你們帶來一個謎語。

沒有腳，沒有手，背上房子到處走，有誰把它碰一碰，趕緊躲進房里頭。

2這是可愛的小蝸牛。你們見過蝸牛嗎?你們對蝸牛有哪些了解?學生回答后，出示蝸牛的圖片。

3這節我們就來學習一個關于小蝸牛的故事。請大家齊讀題。

4這篇文講的是小蝸牛的什么故事呢?讓我們一起到文中去尋找答案吧!

設計意圖：“興趣是最好的老師”。低年級的語文教學力求做到入情入境，牢牢抓住學生的年齡特點調動其學習積極性。所以在導入新時，通過謎語引入、結合生活體驗走近蝸牛，調動起學生的學習興趣;同時以“文講的是小蝸牛的什么故事呢”為引子，激發起學生的學習欲望。

初讀文，認識生字

自己讀讀文，讀準字音，讀通句子。遇到不認識的字，如果有拼音，可以讀讀拼音;如果沒有拼音，可以看看文中的圖畫能不能幫助你。

2生自讀文。

3同桌合作讀文，如果他都讀對了，你就夸夸他;如果他讀錯了，你就幫幫他。

4讀了兩遍文，你們能把文讀正確嗎?考考你們吧。

認讀句子和生字詞語。

認讀句子。

出示：

小蝸牛爬呀，爬呀，好久才爬回來。

“孩子，到小樹林里去玩吧，小樹發芽了。”

“媽媽，草莓沒有了，地上長著蘑菇，樹葉全變黃了。”

自己先小聲讀讀這些句子，有讀不準的字，就借助拼音來讀準它。

指名讀一讀，注意語氣詞“呀”“吧”要讀輕聲。

看圖認讀詞語。

蝸牛、發芽、草莓、蘑菇。

看看圖畫，讀一讀這些詞語。

帶下劃線的字，你認識了嗎?發現了什么?

解釋：蝸牛的“蝸”有蟲字旁，說明這個字與昆蟲有關;“芽”“莓”“蘑菇”這些字里面都有草字頭，說明這些字都與植物有關。

學習生字。

出示：

住、孩、全、變、回、發、芽、久、吧、爬、呀、玩。

自己讀一讀，同桌互讀，開火車讀。

學習新偏旁：王字旁。

黑板上出示“王”字和“玩”字，引導學生發現二者的不同。

你們還認識哪些帶有王字旁的字?猜猜帶有王字旁的字可能與什么有關?

設計意圖：讀文時，要充分發揮拼音的作用，引導學生讀準字音，遇到不認識的字，要借助圖畫大膽猜測。同時安排了互動交流如同桌讀、開火車讀、指名讀等環節，讓學生讀準字音，讀通語句。在此基礎上，滲透漢字部首表義的特點，學習了新偏旁王字旁后做適當的拓展識字。

細讀文，朗讀指導

生字學完了，我們再來讀一讀文，一邊讀一邊找，找找文中出現了幾次蝸牛媽媽和小蝸牛的對話?它們說了什么呢?找到了就讀讀吧。

2我們請三組同桌來分角色朗讀蝸牛媽媽和小蝸牛的三次對話，請你聽一聽他們讀得是否正確。

3春天到了，蝸牛媽媽對小蝸牛說：“孩子，到小樹林里去玩吧，小樹發芽了。”

小蝸牛慢慢地向小樹林爬去，它看到了什么呢?對媽媽說了什么呢?

4出示：

它說：“媽媽，小樹長滿了葉子，碧綠碧綠的，地上還長著許多草莓呢。”

它說：“媽媽，草莓沒有了，地上長著蘑菇，樹葉全變黃了。”

它說：“媽媽，蘑菇沒有了，地上蓋著雪，樹葉全掉了。”

把句子讀正確、通順。

小蝸牛看到樹林里的小樹有什么變化嗎?根據學生的回答在黑板上貼小樹長綠葉、樹葉變黃、樹葉全掉的圖畫。

認讀詞語“碧綠碧綠”，在文中是形容什么的?齊讀：碧綠碧綠的葉子。為什么用“碧綠碧綠的”，而不用“碧綠的”?

說一說：碧綠碧綠的

當樹葉全變黃了的時候，我們可以說的樹葉。

圖上還有什么?你能用的來說一說嗎?

小蝸牛還看到了什么?

多么可愛的小蝸牛啊!自己讀一讀小蝸牛的話，然后一起讀讀。

設計意圖“過朗讀學習小蝸牛的話，并且借助書中圖畫，學生很容易地知道了小樹的變化是隨著四季的變化而變化的。通過比較加強對詞語的理解，促進語言的積累，培養了學生的語言表達能力。

當小蝸牛把它看到的告訴蝸牛媽媽時，媽媽說了什么呢?

出示：

蝸牛媽媽說：“哦，已經是夏天了!快去摘幾顆草莓回來。”

蝸牛媽媽說：“哦，已經是秋天了!快去采幾個蘑菇回來。”

蝸牛媽媽說：“哦，已經是冬天了!你就待在家里過冬吧。”

誰來讀讀蝸牛媽媽說的話?指名讀。

聽了蝸牛媽媽說的話，你知道了什么?

小蝸牛爬呀，爬呀，在它爬行的過程中，四季悄悄走過。請你聯系生活經驗，說說四季里大自然還有哪些變化?想一想，說一說吧。

出示：

春天到了，_____了。夏天到了，_____了。

秋天到了，_____了。冬天到了，_____了。

文讀到這里，你有什么問題嗎?借機介紹蝸牛爬行速度慢的特點，并且指導讀好“小蝸牛爬呀，爬呀，好久才爬回來。”這句話。

指導朗讀蝸牛媽媽說的話。指名讀，評價后再讀。

6同桌分角色朗讀小蝸牛和蝸牛媽媽的對話。

7全班學生分角色朗讀文。

這個環節讓學生聯系生活經驗，展開聯想說說四季里大自然的變化，引導學生養成樂于觀察的好習慣，相機進行語言訓練。通過各種形式的朗讀，讀出不同的語氣，幫助學生理解蝸牛媽媽對小蝸牛的疼愛及小蝸牛的天真爛漫。做到以讀促講、以讀代講，在朗讀中加深理解。

鞏固識字，指導書寫

鞏固識字。

認讀詞語卡片。

認讀生字卡片。

2指導書寫“對”“媽”。

指導書寫左右結構的字：“對”“媽”。

強調：這兩個字的左邊有變形，作為偏旁要寫得瘦一些，為右邊讓位置。

對：左邊的“又”捺變點，右邊的“寸”橫變短。

媽：女字旁的第三筆是提，往右上略斜。

師示范書寫，學生書空筆順。

學生練寫。

學生先按筆順描一描，再寫一個。學生互評后再寫字。

3指導書寫“全”“回”。

師板書“全”，指導“人”字頭要蓋住下面的“王”字。

師板書“回”，指導豎畫都要稍稍往里斜，四橫、四豎的間距要均勻。

學生練寫。

展示評價后再書寫。

設計意圖：字教學是一個指導學生主動學習、觀察發現、認真實踐的過程。觀察時要引導學生整體觀察字形，把相同結構的生字“對”“媽”放在一起指導，是讓學生發現書寫的規律，掌握規律去寫字會事半功倍。

后延伸

學習了這篇文，你知道了什么?可以參照板書說一說。

2把這個有意思的小故事回家后講給爸爸媽媽聽吧。

設計意圖：過給爸爸媽媽講故事，鼓勵學生將堂所學在外進行復習、鞏固，鍛煉口語復述的能力，讓家長了解學生在堂所學，為親子閱讀做日常鋪墊。