第一篇：蒲公英教案2

第一課時(shí)

一、故事導(dǎo)入

2、揭示課題：

師：同學(xué)們，讀了課文之后我們指導(dǎo)蒲公英的孩子們紛紛出發(fā)，你們知道它們?nèi)ジ墒裁磫幔?/p>

生：傳播種子

師：對(duì)，在它們播種的過(guò)程中發(fā)生了許多有趣的故事，你們想聽嗎？

師：今天這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)其中的一個(gè)故事，題目就是：蒲公英

板書課題: 蒲公英

二、自讀課文，初步感知。

自讀要求：讀準(zhǔn)生字字音，讀不通的句子要多讀幾遍，不能隨意放過(guò)。

三、檢查自讀情況。

1、出示二類詞語(yǔ)，抽讀，再齊讀。

2、出示要求掌握的詞語(yǔ)，爭(zhēng)做小老師領(lǐng)讀，從幾位同學(xué)中選出一位“最佳小老師”，得到一顆紅五星。

3、請(qǐng)同學(xué)進(jìn)行新舊生字的比較，說(shuō)說(shuō)哪些詞容易寫錯(cuò)，應(yīng)注意什么。教師范寫，學(xué)生練寫描紅。

4、選擇自己喜歡的課文段落來(lái)讀，其余同學(xué)認(rèn)真聽，指出優(yōu)缺點(diǎn)。

點(diǎn)評(píng)：本教學(xué)片斷打破了以往只是由老師單方面提出易錯(cuò)字詞并進(jìn)行強(qiáng)調(diào)的教學(xué)常規(guī)，讓學(xué)生自己來(lái)觀察比較，并及時(shí)練寫，注意了學(xué)生“識(shí)字”“寫字”能力的培養(yǎng)。

四、細(xì)讀第一自然段。

1、指名讀課文，組織評(píng)議，引導(dǎo)學(xué)生讀出景色的美。

2、出示句子：

“一陣陣風(fēng)吹過(guò)，那可愛的絨球就變成了幾十個(gè)小落降傘，在藍(lán)天白云下隨風(fēng)飄蕩。”

師：這句話中說(shuō)什么東西可愛？

生：絨球。

師：在平常的生活中，你還覺得哪些東西可愛？

生：……

師：這么多可愛的東西，誰(shuí)能用“可愛”說(shuō)一句話？

生：奶奶家的小鴿子真可愛。

一、細(xì)讀課文，抓住重點(diǎn)

1、自由讀課文第二、三自然段，找出人物的語(yǔ)言，讀一讀。

課文的第一自然段告訴我們，秋天到了，蒲公英的花瓣落了，花托上長(zhǎng)出潔白的絨球。一陣陣風(fēng)吹過(guò)，那可愛的絨球就變成了幾十個(gè)小降落傘，在藍(lán)天白云下隨風(fēng)飄蕩。同學(xué)們，讓我們伴隨著優(yōu)美的音樂，和這些小傘兵們一起去飛一飛好嗎？請(qǐng)伸出你的雙手：（我們是蒲公英的種子，風(fēng)兒一吹，我們離開了媽媽的懷抱，在藍(lán)天白云下隨風(fēng)飄蕩。一會(huì)兒飛高，一會(huì)兒飛低，一會(huì)兒旋轉(zhuǎn)，一會(huì)兒跳舞，自由飛翔的感覺太美妙了。我們落在哪兒，哪兒就是我們的家。）剛才呀，我們飛得真開心，你也想像蒲公英種子一樣出門旅行么？在平時(shí)的生活中如果是你像這些小種子們一樣自己一個(gè)人出門，爸爸媽媽會(huì)對(duì)你說(shuō)些什么呢？（相機(jī)點(diǎn)評(píng)）是呀，做為長(zhǎng)輩，爸爸媽媽總會(huì)告訴我們遇到各種各樣的事情時(shí)應(yīng)該怎么做、不應(yīng)該怎么做，這就叫做囑咐（出示詞卡）。

過(guò)渡：在課文里，誰(shuí)也有幾句話要囑咐蒲公英種子，他會(huì)對(duì)小種子們說(shuō)什么呢？今天我們就要繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，請(qǐng)翻開書，自由讀第二自然段，看看太陽(yáng)公公到底對(duì)小種子們囑咐了些什么。

2、細(xì)讀太陽(yáng)公公、降落傘和另個(gè)兩個(gè)小降落傘的話，①太陽(yáng)公公話：“孩子們記住，別落在表面金光閃閃的地方,不要被銀花朵朵所迷惑，只有黑黝黝的泥土，才是你們生根長(zhǎng)葉的地方。”

師：老師要考考你們，太陽(yáng)公公的話有沒有讀懂。

出示卡片，讓學(xué)生填一填：太陽(yáng)公公告訴蒲公英的種子（）能去，（）不能去。

師：他是怎樣說(shuō)的？好，我找同學(xué)來(lái)讀一下（指幾名同學(xué)讀一讀，組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)議，要注意讀出“親切”的語(yǔ)氣。）

師：小降落傘們聽了太陽(yáng)公公的話，他們是怎樣說(shuō)的？

分別出示以下三句話：

①“放心吧，太陽(yáng)公公！我們一定到泥土中去生長(zhǎng)！”

②“這黑黑的泥巴有什么意思！瞧，那金光閃閃的地方一定有數(shù)不清的寶貝。到那兒去，我準(zhǔn)會(huì)變成百萬(wàn)富翁。”

③“這波光粼粼的湖面，一定能給我?guī)?lái)歡樂！”

3、指名讀這三句話，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)議，特別要注意引導(dǎo)學(xué)生讀出第一顆小種子輕視土地、向往沙漠的語(yǔ)氣和第二顆種子得意的語(yǔ)氣。

4、如果你是太陽(yáng)公公，對(duì)這新的一批要出門的小蒲公英種子，你會(huì)囑咐他們一些什么呢？

5、指導(dǎo)用“囑咐”說(shuō)話

過(guò)渡：①這是太陽(yáng)公公對(duì)蒲公英種子的囑咐，在我們平時(shí)的生活當(dāng)中，爸爸媽媽常常教我們遇到各種事情時(shí)應(yīng)該怎么做，不應(yīng)該怎么做，那么你能用上“囑咐”這個(gè)詞說(shuō)說(shuō)父母平時(shí)對(duì)我們交待了些什么嗎？

②拓展：開學(xué)第一天時(shí)，父母會(huì)囑咐我們些什么？星期天父母有事出門，你自己一個(gè)人在家里會(huì)囑咐些什么？還有什么情況下父母會(huì)囑咐你些什么呢？

過(guò)渡：對(duì)于爸媽的囑咐我們應(yīng)該聽取，可書上這些小蒲公英種子們對(duì)于太陽(yáng)公公的囑咐，他們是怎么想的，怎么做的呢？請(qǐng)大家默讀課文第三自然段，找一找小降落傘們是怎么做的怎么想的，找好的同學(xué)可以舉手告訴我。

三、學(xué)習(xí)課文第三自然段。

1、剛才大家默讀了第三自然段，去了解了小降落傘們的想法和做法，他們到底有哪些不同的想法和做法呢？

①大部分種子聽了太陽(yáng)公公的話。練讀。

②可是，有兩顆種子卻不這樣想，一顆想去哪兒？他是怎么想的？如果你是這顆小種子，你能不能說(shuō)你為什么不喜歡黑泥巴？你認(rèn)為哪兒有意思呢？（出示課件）在他的想像中沙漠是什么樣的？你能不能讀出他想當(dāng)百萬(wàn)富翁那時(shí)的心情？

③另一顆想去哪兒？（出示課件）這湖面真美啊，哪兒美？用書上的詞說(shuō)這是一個(gè)怎么樣的湖面？為什么波光粼粼的湖面能給小蒲公英還來(lái)快樂？這顆種子是這樣想的，誰(shuí)能用得意的語(yǔ)氣來(lái)讀讀這句話？

過(guò)渡：學(xué)習(xí)了第三自然段，我們知道大部分種子都落到了黑黝黝的泥土中去安家，只有兩顆種子，一顆想成為百萬(wàn)富翁，一顆去追求快樂，他們不聽從太陽(yáng)公公的囑咐，把家安在了沙漠和湖泊。不同的想法就會(huì)有不同的結(jié)果，請(qǐng)同學(xué)們一起看到第四自然段。

四、學(xué)習(xí)第四自然段

1、過(guò)渡：小降落傘們聽了太陽(yáng)公公的話，說(shuō)法和做法各不相同，它們結(jié)果怎樣呢？

2、自讀課文，指名說(shuō)說(shuō)有什么結(jié)果。

3、請(qǐng)四人小組討論討論，在討論中每個(gè)人都要發(fā)表自己的見解，討論完了請(qǐng)每組派一個(gè)代表來(lái)匯報(bào)。

4、通過(guò)大家的討論，全班同學(xué)明白了一個(gè)道理：做事要實(shí)事求事，不要被表面現(xiàn)象迷惑。要全面地了解事物，找到適合自己的。

師：是啊，兩顆種子為自己錯(cuò)誤的選擇付出了生命的代價(jià)，也得到了一個(gè)教訓(xùn)：看事物應(yīng)當(dāng)全面，不能被事物美麗的外表所迷惑。有時(shí)，有必要聽從長(zhǎng)者的正確指導(dǎo)。

5、看，聽從了太陽(yáng)公公囑咐的種子們?cè)陉?yáng)光下競(jìng)相開放，把大地裝點(diǎn)得無(wú)比美麗。

6、如果你是太陽(yáng)公公，對(duì)這新的一批要出門的小蒲公英種子，你會(huì)囑咐他們一些什么呢？

五、練習(xí)

1、在括號(hào)里填上合適的詞。

（）的絨球（）地飄蕩

（）的泥土（）地囑咐

（）的湖泊（）地成長(zhǎng)

（）的沙漠（）地回答

2、按課文內(nèi)容填空。

蒲公英的種子對(duì)太陽(yáng)的囑咐有不同的態(tài)度，大多數(shù)的“小 降落傘”的都認(rèn)為一定要到（），結(jié)果（）。有一顆種子卻認(rèn)為（），結(jié)果（）另一顆種子也想錯(cuò)了，它認(rèn)為（），結(jié)果（）。

六、板書：13 蒲公英

沙 漠

湖 泊

泥 土

金光閃閃

銀花朵朵

黑黝黝

（富翁）

（歡樂）

干死

淹死

茁壯成長(zhǎng)

第二篇：《蒲公英》教案

《蒲公英》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確，流利，有感情地朗讀課文。

2、會(huì)用“囑咐”造句，理解意思。

3、理解有關(guān)句子，懂得要聽長(zhǎng)輩的正確指導(dǎo)，不能被事物美麗的外表所迷惑。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

理解有關(guān)句子，感情朗讀課文。教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)境激情，揭示課題

1、多媒體出示蒲公英花瓣落下，可愛的絨球隨風(fēng)飄蕩的情景。

2、揭示課題

同學(xué)們，從小到大，我們讀了很多童話故事，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你讀過(guò)哪些童話故事？同學(xué)們讀得真不少，看來(lái)，大家都是愛讀書的好孩子。今天，我們要學(xué)習(xí)一篇童話故事，故事的名字叫《蒲公英》。

板書：蒲公英。

(1)、你知道蒲公英是什么嗎？：蒲公英別稱黃花地丁，菊科，多年生草本植物.冬末春初抽花莖，頂端生一頭狀花序，開黃色舌狀花，結(jié)瘦果，褐色，有白色軟毛,果實(shí)成熟時(shí)形似一白色絨球，有毛的果實(shí)可隨風(fēng)飛散。蒲公英的種子是靠風(fēng)傳播的。

二 初讀課文，整體感知

1、課前，我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，下面老師要檢查一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況。出示生詞。同學(xué)們看這些詞語(yǔ)你能讀準(zhǔn)嗎？

可愛 絨球 記住 降落傘 迷惑 親切 囑咐 沙漠 迷惑 生根長(zhǎng)葉 金燦燦 泥巴

富翁 茁壯成長(zhǎng) 競(jìng)相開放

2、詞語(yǔ)讀得很好，生字能不能寫好呢？讓我們來(lái)試一試。

強(qiáng)調(diào)：絨、降、囑、惑、四字中一些關(guān)鍵筆畫。師范寫“絨”字。生描紅。

這是兩個(gè)多音字-------泊、數(shù)，你知道他有哪些音嗎？能組詞嗎？ 泊 bo 停泊 po 湖泊 數(shù)：shu 數(shù)一數(shù) shu 數(shù)字

（2）師：同學(xué)們生字詞記得不錯(cuò)，那課文究竟講了一個(gè)什么故事呢？從這個(gè)故事中，我們能明白一個(gè)什么道理呢？下面我們就一起來(lái)細(xì)細(xì)地讀一讀這個(gè)故事，我相信大家一定會(huì)有新的收獲。

二、精讀課文

（一）學(xué)習(xí)第一自然段

師：（屏幕顯示蒲公英花、種子的圖片。）師深情講述：蒲公英的花瓣落了，花托上長(zhǎng)出了潔白的絨球。一陣陣風(fēng)吹過(guò)，那可愛的絨球變成了幾十個(gè)小降落傘，在藍(lán)天白云下隨風(fēng)飄蕩，開始了獨(dú)立的生活，它們都飄向哪兒呢 ？（看動(dòng)畫）小降落傘在藍(lán)天白云下隨風(fēng)飄蕩，自由自在，心情會(huì)是怎樣的？對(duì)，很愉快，讓我們一起來(lái)讀一讀，讀出小降落傘們的愉快心情吧。（齊讀。）

這時(shí)，太陽(yáng)公公看見了，它對(duì)小降落傘們說(shuō)了什么呢？（屏幕顯示動(dòng)畫）

請(qǐng)同學(xué)讀一讀。

（1）出示句子，指名讀，評(píng)價(jià)。

（2）師：你看，太陽(yáng)公公是怎樣對(duì)它們說(shuō)的呢？（找出“親切地囑咐”）怎樣就是“親切地囑咐”呢，平常上學(xué)前爸爸媽媽爺爺奶奶怎么跟你說(shuō)話的呢？（學(xué)生交流）

師小結(jié)：哦，長(zhǎng)輩對(duì)晚輩很溫和地說(shuō)話叫“親切地囑咐”；“親切”就是，很溫和的讓人心里暖洋洋的樣子。

（3）太陽(yáng)公公對(duì)小降落傘說(shuō)話也是“親切”的，聽老師來(lái)讀一讀，大家想想，太陽(yáng)公公讓小降落傘不要干什么，要干什么？師范讀第二自然段。

指答。

（4）見過(guò)沙漠、湖泊嗎？映圖描述理解沙漠“金光閃閃”。為什么小種子不能去？（沒水干死）映圖描述理解湖泊“銀花朵朵”，為什么小種子不能去？（沒在水中沒空氣，淹死悶死）映圖簡(jiǎn)單描述理解“黑黝黝”，只有泥土里有空氣、水分、養(yǎng)料，所以（引齊讀）“只有??的地方。”

（5）太陽(yáng)公公的話多重要啊！跟上學(xué)前爸爸媽媽爺爺奶奶親切囑咐我們一樣。學(xué)著太陽(yáng)公公也來(lái)向小種子親切囑咐一下，全班齊讀第二段。現(xiàn)在，什么是“囑咐”懂了嗎？那你能不能用“囑咐”造個(gè)句子呢？學(xué)生造句。

（二）學(xué)習(xí)第三自然段

1．太陽(yáng)公公讓小降落傘落到泥土里，而不要落到沙漠上和湖泊里。聽了太陽(yáng)公公的話，小降落傘們是怎樣回答的呢？

出示：“放心吧，太陽(yáng)公公！我們一定到泥土中去生長(zhǎng)！”師范讀，你們聽出了什么？（體會(huì)小種子們堅(jiān)決的態(tài)度）齊讀。

2．師：那是不是所有的小降落傘都是這樣想，這樣做的呢？學(xué)生發(fā)現(xiàn)不是的。還有兩顆小種子不這樣想。師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)诘?自然段找一找“一顆小種子是怎么說(shuō)的，怎么做的；另一顆種子又是怎么說(shuō)，怎么做的。”學(xué)生找句。

重點(diǎn)理解以下幾句話。（屏幕顯示）

★一顆種子望了望下面的大地說(shuō)：“這黑黑的泥巴有什么意思！瞧，那金光閃閃的地方一定有數(shù)不盡的寶貝。到那兒去，我準(zhǔn)會(huì)變成百萬(wàn)富翁。”

（1）自由讀一讀，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)：這顆種子一心在想什么？（發(fā)財(cái)，當(dāng)百萬(wàn)富翁――隨機(jī)理解“百萬(wàn)富翁”）它怎么會(huì)忘了生根開花，想發(fā)財(cái)了呢？（被沙漠“金光閃閃”的表面所吸引，被迷住了――師：這就叫“被表面現(xiàn)象所迷惑”，（板書）脫離實(shí)際，想入非非）想想“瞧??百萬(wàn)富翁”這句話該怎么讀，指讀。（2）師生評(píng)議再點(diǎn)撥：想象一下，此刻，這顆種子也許會(huì)想到些什么，也許有怎樣的表現(xiàn)？指答，學(xué)生答時(shí)追問(wèn)：你是從哪些詞語(yǔ)中感覺到的？（“瞧”、“金光閃閃”――充滿驚喜；“一定”、“準(zhǔn)”――肯定，充滿信心”；“數(shù)不盡的寶貝”、“百萬(wàn)富翁”――滿腦子金銀財(cái)寶，也許眼睛發(fā)光了）誰(shuí)能讀好這樣的意思和感覺？訓(xùn)讀。

（3）前面一句該怎么讀呢？（讀出瞧不起的感覺，從“！”里也可發(fā)現(xiàn)）訓(xùn)讀。

（4）兩句聯(lián)起來(lái)齊讀。

★另一顆種子落在湖泊里，他得意地說(shuō)：“這波光粼粼的湖面，一定能給我?guī)?lái)歡樂。”

映圖，見到湖面“波光粼粼”，另一顆種子會(huì)得意地想些什么？看看圖讀讀句,思考，指答。答時(shí)追問(wèn)：從那個(gè)詞語(yǔ)中體會(huì)到的？（“波光粼粼”――充滿神奇和秘密，師追問(wèn)也許可以做什么；“一定”、“歡樂”――肯定，自信，興奮。它的想法對(duì)嗎?只想著追求玩樂，沒有想到這個(gè)地方適合不適合自己，也是脫離實(shí)際，想入非非，被事物的表面現(xiàn)象所迷惑。總之，這顆種子和前一顆種子一樣，都不按照事物的實(shí)際情況辦事，也就是都不“實(shí)事求是”（板書））你能讀好這句話嗎？要讀出什么語(yǔ)氣？對(duì)，得意。誰(shuí)來(lái)讀一讀？

3、指導(dǎo)分角色朗讀。

（三）學(xué)習(xí)第四自然段

過(guò)渡：這兩顆小種子沒有聽太陽(yáng)公公的話，落到了沙漠里和湖泊里，結(jié)果怎么樣呢？同學(xué)們知道嗎？

1、自讀第四自然段，看一看落在沙漠里的種子怎么樣，落在湖泊里的種子又怎么樣呢？

2．映畫顯示前兩種子的命運(yùn)（干死、淹死）。為什么它們會(huì)被干死、淹死呢？（生答）

3．落在泥土里的種子的命運(yùn)怎么樣呢？學(xué)生找出課文中的句子讀一讀。動(dòng)畫顯示泥土里種子生長(zhǎng)情況，指生看圖敘述“在金燦燦的陽(yáng)光下”怎么成長(zhǎng)開放的？”（長(zhǎng)得碧綠、茂盛――隨機(jī)串解這叫“茁壯成長(zhǎng)”，蒲公英花開了又開――隨機(jī)串解這叫“競(jìng)相開放”，在秋風(fēng)里變成了許多小降落傘）大地變得多美啊！

4、齊讀第4節(jié)。

三、總結(jié)全文

1．、教師小結(jié)：是呀！大部分種子聽從了長(zhǎng)輩的正確指導(dǎo)，落到泥土里，茁壯而快樂地成長(zhǎng)著，多么幸福、多么快樂、多么美好呀！而兩顆種子卻為了自己的錯(cuò)誤選擇付出了生命的代價(jià)。

4、你就是那顆落在沙漠里的種子、就是那顆落在湖泊里的種子，在生命垂危的時(shí)候，你的心里會(huì)怎么想？你會(huì)對(duì)其他種子說(shuō)些什么呢？

5、從中我們要懂得：不能被事物美麗的外表所迷惑，要實(shí)事求是地去想問(wèn)題、做事情，不要有不切實(shí)際的幻想。

四．作業(yè)。

1．這個(gè)故事多有意思呀！課后練習(xí)講這個(gè)故事，回家講給爸爸媽媽聽。板書： 沙漠 金光閃閃 干死

被事物的表面所迷惑

不切實(shí)際 蒲公英的種子 湖泊 波光粼粼 淹死

落在

泥土 黑黝黝 茁壯成長(zhǎng) 實(shí)事求是

第三篇：蒲公英教案

本文是一則童話故事，全文采用擬人的手法，寫蒲公英的種子對(duì)太陽(yáng)公公的囑

咐有不同的想法和做法，結(jié)果他們的命運(yùn)也各不同。從而告誡人們做事不要被

表面現(xiàn)象所迷惑，要實(shí)事求是，不要有不切實(shí)際的幻想。課文運(yùn)用擬人、對(duì)比

等手法突出人物個(gè)性，有助于學(xué)生潛移默化的形成正確的人生觀、價(jià)值觀。⒈能正確、流利、有感情的朗讀全文和背誦課文。

⒉學(xué)會(huì)本課的生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用

“ 可愛

”“ 親切

”

造句。

⒊朗讀課文內(nèi)容，懂得著任何事都必須實(shí)事求是、腳踏實(shí)地，不要被表面現(xiàn)象

所迷惑，不要有不切實(shí)地的幻想。

通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的朗讀感悟來(lái)理解課文，讀好課文。

理解課文內(nèi)容，明白做事要實(shí)事求是，不要被表面現(xiàn)象迷惑。

一、導(dǎo)入揭題：

1.多媒體出示：蒲公英花瓣落了，花托上長(zhǎng)出了潔白的小絨球的動(dòng)畫。

師：同學(xué)們，這是什么植物，你知道嗎？

2.板書課題：8.蒲公英齊讀課題。

3.蒲公英是什么樣子的？你能說(shuō)說(shuō)嗎？（生自由答）

4.師簡(jiǎn)介蒲公英。（蒲公英別稱黃花地丁，菊科，多年生草本植物，冬末春初時(shí)開黃色舌狀花，果實(shí)成熟時(shí)訓(xùn)就像白色絨球，有風(fēng)時(shí)隨風(fēng)飛散。蒲公英的種子是靠風(fēng)傳播

二、初讀感知：

1.借助拼音自由練讀課文，多媒體出示自讀要求：（指名讀出自讀要求）

（1）畫出生字詞，讀誰(shuí)生字字音；

（2）讀順句子，難讀的句子多讀幾遍；

（3）標(biāo)出自然段序號(hào)。

2.檢查自讀情況：

（1）出示生字詞卡片，指名帶讀生字詞。

（2）（增加難度）多媒體出示不帶拼音的生字詞：

花托 絨球 降落傘 囑咐 記住 表面 沙漠 迷惑 湖泊 黑黝黝 瞧 富翁 波光粼粼

指名讀，齊讀，指讀。（注意兩個(gè)多音字“泊”“降”及“黝、翁、粼、囑咐”的讀音）

（3）（進(jìn)行表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，再增加難度）多媒體出示句子：

①一陣陣風(fēng)吹過(guò)，那可愛的絨球就變成了幾十個(gè)小降落傘。在藍(lán)天白云下隨風(fēng)飄蕩。

②只有落在泥土里的種子茁壯成長(zhǎng)起來(lái)，他們?cè)诮馉N燦的陽(yáng)光下競(jìng)相開放，把大地裝點(diǎn)得更加美麗。

A．指名讀，學(xué)生評(píng)議。

B．出示停頓符號(hào)，再齊讀。

（4）這篇課文共有幾個(gè)自然段？（生：4個(gè)自然段）指名分段朗讀課文。（找愿意讀的學(xué)生，并讓他們選擇自己喜歡讀的段落）

三、精讀課文：

1.學(xué)習(xí)第一自然段：

（1）指名讀，并指名說(shuō)說(shuō)大意。

（2）多媒體出示蒲公英圖片，想一想：

①“小降落傘”指的是什么？（生：蒲公英的種子）

②“花托”是什么？（生：老師我想用鼠標(biāo)在圖上點(diǎn)出來(lái)）（生：老師我用手做個(gè)動(dòng)作來(lái)表示）

（3）指導(dǎo)用“可愛”造句。你覺得那潔白的小絨球長(zhǎng)得怎么樣？（生：很可愛）你能用可愛說(shuō)一名話嗎？

（4）指導(dǎo)朗讀。（媒體出示前面蒲公英花瓣落了，小降落傘隨風(fēng)飄蕩的動(dòng)畫）

同學(xué)們看，這些蒲公英的種子在微風(fēng)的吹拂下離開了媽媽的懷抱。他們要到廣闊的天地里去，也許要到飄落天涯海角。此時(shí)此刻，他們的心情多激動(dòng)，多么愉快！我們?cè)撚檬裁礃拥恼Z(yǔ)氣去讀這一段？（生：激動(dòng)、愉快）第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)上課內(nèi)容。

2、學(xué)習(xí)第二——四自然段。

3、復(fù)述指導(dǎo)。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、出示生字

花托 絨球 降落傘 囑咐 記住 表面 沙漠 迷惑 湖泊 黑黝黝 瞧 富翁 波光粼粼

2、提問(wèn)：第一自然段講了什么?

二、學(xué)習(xí)第二——四自然段（第2、3自然段）：

1、學(xué)習(xí)第2自然段：

過(guò)渡：小降落傘們?cè)谒{(lán)天白云下隨風(fēng)飄蕩要干什么？下同請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲地讀一讀第2自然段，邊讀邊想一想這一段主要寫了什么？

（1）自由輕聲讀課文，邊讀邊思考：這一段主要寫什么？（生：太陽(yáng)公公叫小蒲公英們不要落到沙漠里，也不能落在湖泊里，要落到泥土里。）

（2）這是太陽(yáng)公公看見小蒲公英們?cè)诳罩酗h蕩時(shí)，囑咐他們的話。

A．“囑咐”是什么意思？（生：告訴別人不能怎么做，應(yīng)該怎么做）（生：告訴別人應(yīng)該注意哪些問(wèn)題）

B．能不能換成“教育”、“命令”或“吩咐”？（生：不能，這里是太陽(yáng)公公對(duì)小蒲公英說(shuō)話，是長(zhǎng)輩對(duì)晚輩說(shuō)話，當(dāng)然用囑咐。）（生：太陽(yáng)公公講話很親切，而“教育”、“命令”和“吩咐”不能表示講話親切。）（生：“教育”一般是老師對(duì)學(xué)生是教育，而“命令”和“吩咐”一般是上級(jí)對(duì)下級(jí)，都不親切，所以不能換成“教育”“命令”或“吩咐”）

C．動(dòng)動(dòng)腦筋，看看“囑咐”還可以在什么情況下用？（生：我覺得同輩之間也可以用，比如說(shuō)同學(xué)經(jīng)常忘帶紅領(lǐng)巾，我就可以囑咐同學(xué)帶紅領(lǐng)巾。）

（給予獎(jiǎng)勵(lì)）

D．用“囑咐”造句。

現(xiàn)在你們都開情了囑咐的用法，那么你能用囑咐說(shuō)一句話嗎？

（3）指導(dǎo)讀出太陽(yáng)公公的語(yǔ)氣。（帶頭飾讀，指名讀，齊讀）

（4）太陽(yáng)公公告訴小蒲公英什么地方不能去？什么地方能去？（多媒體出示列表。生答師填寫。）

沙漠是什么樣的？湖泊呢？泥土又是什么樣的？（看圖體會(huì)沙漠是金光閃閃的湖泊是銀花朵朵的，泥土是黑黝黝的情景。）

（5）學(xué)習(xí)關(guān)聯(lián)詞：“只有（綠色圃中小學(xué)教育網(wǎng) http://）??才??”并造句。

A．太陽(yáng)公公告訴小蒲公英們，除了黑黝黝的泥土，其它地方可以去嗎？你是從哪些詞語(yǔ)讀出來(lái)的？（多媒體出示書中“只有??才??”的句子。）

B．講明只有后面的句子是一個(gè)必要條件，就是除了它，其它的都不行。

C．誰(shuí)能用只有??才??造句？

2、學(xué)習(xí)第3自然段：

（1）設(shè)置小蒲公英們出發(fā)后準(zhǔn)備落腳的情景：

A．聽了太陽(yáng)公公的囑咐，小蒲公英們，我們可以動(dòng)身去旅行了。到哪兒去安家呢，咱們還是一邊旅行一邊決定吧1孩子們，風(fēng)伯伯來(lái)送我們了，來(lái)，動(dòng)起來(lái)！

（學(xué)生帶著小銀條做自由飛行狀）（多媒體發(fā)出風(fēng)聲）

B．出示畫有湖泊、森林、小河、房屋、田野、沙漠的板畫。

C．孩子們，在快樂的的旅行中，你見到了什么？你想住在哪兒？請(qǐng)你們邊旅行邊說(shuō)說(shuō)自己看到的和自己決定住下來(lái)的地方。決定好了就住下來(lái)吧！

指名說(shuō)說(shuō)自己想住的地方是哪兒？為什么想住這里？（生做飄的動(dòng)作到黑板前表演說(shuō)：我想住在森林里,那里有許多花草樹木可以做我的好朋友陪伴我；我想住在屋頂上，可以看到遠(yuǎn)方的風(fēng)景；我想住在沙漠里，那里陽(yáng)光充裕，可以天天曬太陽(yáng)；我想住在湖泊里，那里波光粼粼，一定很好玩；我想住在城市里，那里熱鬧繁華，一定會(huì)生活得很舒服??）（2）好的，你們都有自己的想法，讓我們看看書上的小蒲公英們又是 怎樣想的。（看書中大部分蒲公英們的想法。）

A.師引讀小蒲公英們大聲答的話。

B.抓住兩個(gè)感嘆號(hào)指導(dǎo)讀好語(yǔ)氣。

你們有沒有發(fā)現(xiàn)這一句的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有些特殊？（生：有兩個(gè)感嘆號(hào)。）為什么呢？（生這里表示小蒲公英們很肯定，他們的決心不動(dòng)搖）該用什么樣的語(yǔ)氣去讀呢？（生：肯定，不可動(dòng)搖的語(yǔ)氣。）

指名讀，分大組齊讀。（3）小蒲公英們都這樣做了嗎？

A.“一顆種子”是怎么做的？指名讀。

a.“這黑黑的泥巴有什么意思！”這句話還可以怎么說(shuō)？用什么語(yǔ)氣讀？指名讀。

b.“瞧，那金光閃閃的地方一定有數(shù)不盡的寶貝。到那兒去，我準(zhǔn)會(huì)變成百萬(wàn)富翁。”這句話中有兩個(gè)意思相近的詞你能找到嗎？（生：一定，準(zhǔn)會(huì)。）這顆小種子他自己以為一定有數(shù)不盡的寶貝，準(zhǔn)會(huì)變成百萬(wàn)富翁，事實(shí)上，一定是這樣嗎？（生：不一定。）這句話又該讀出怎樣的語(yǔ)氣？（生：自以為是。）指名讀。

c.齊讀這顆種子的話。這顆種子覺得到金光閃閃的地方會(huì)怎樣？（生：會(huì)變成富翁。）（多媒體出示：富翁）

B.另一顆種子又怎樣呢？（生讀書中句子）用得意的語(yǔ)氣讀。（齊讀，分男、女生讀）（3）分角色朗讀第2、3自然段。

3、學(xué)習(xí)第三段（第4自然段）：

（1）設(shè)置小蒲公英們落腳后的情景：

①好，你們和書上的小蒲公英們都找到了自己想住的地方，那么一年后我來(lái)看大家過(guò)得怎么樣。（多媒體出示：一年后??）

②時(shí)光過(guò)得真快！一年過(guò)去了，誰(shuí)能告訴我，你生活在哪？現(xiàn)在什么樣子？（師下去采訪：我生活在森林里，有大樹的呵護(hù)，我生活得很好；我生活在湖泊里，很不幸，我被淹死了；我生活在城市里，環(huán)境很不好，又沒有泥土，在水泥地板的縫里生活得很不好；我生活馬路邊，生活還好，只是很瘦；我生活在沙漠里，早已被干死了??）

（2）你們由于當(dāng)初的選擇不同，于是有了各自不同的生活，讓我們一起來(lái)看看書中的兩顆小種子的結(jié)果又怎樣呢？齊讀第4自然段。（填多媒體的表格）

三、總結(jié)全文：

1.去沙漠的小蒲公英干死了，去湖泊的小蒲公英淹死了，這是為什么呢？（生：蒲公英本來(lái)就應(yīng)該生長(zhǎng)在泥土里才對(duì)。）

太陽(yáng)公公的話多有道理呀，讓我們?cè)僮x一讀太陽(yáng)公公的話！

2.由蒲公英種子的不同結(jié)果，你想到了什么？（生：做人要腳踏實(shí)地。）（生：不要被表面現(xiàn)象迷惑。）（生：做事要實(shí)事求事，不要有不切實(shí)際的幻想。）（生：還要聽取前輩正確的指導(dǎo)）生邊說(shuō)師邊板書。

四、作業(yè)：

1、抄寫生詞。

2、假如你是太陽(yáng)公公，會(huì)怎樣勸告那兩顆想落到沙漠里、湖泊里的小種子？ 板書設(shè)計(jì)：

8、蒲公英

地方

（表面）現(xiàn)象

結(jié)果

沙漠

金光閃閃（富翁）

早已干死

湖泊

銀花朵朵（歡樂）

早已淹死

泥土

黑黝黝

茁壯成長(zhǎng)

第四篇：蒲公英教案

《會(huì)飛的蒲公英》

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、繼續(xù)學(xué)習(xí)，齊讀課題

2、表格：

A 上節(jié)課初讀課文后老師留了一個(gè)表格作業(yè)，這節(jié)課讓我們一起來(lái)交流一下表格的內(nèi)容，同學(xué)們打開書，同桌交流一下你們的答案。

B點(diǎn)擊出示

C小結(jié)：

散文雖然是一種比較自由的文體，但每篇文章中都有一條織女手中的紗線：第一豎行中的四個(gè)時(shí)間詞猶如四顆瑩白的珍珠，作者用它串成了一條美麗的項(xiàng)鏈；第二豎行中的幾件禮物，好似美麗的貝殼，作者用它串成了一條富有個(gè)性的手鏈；第三豎行中的幾條小路就像爬山虎的枝蔓，作者用它編織出了一頂美麗的花環(huán)。指說(shuō)——時(shí)間、禮物以及我的路這是本文的三條線索，讓我們一起走進(jìn)課文，品味它深刻的內(nèi)涵。

童年的我，在初夏，常常和媽媽去小木屋后面的山坡。山坡上盛開著一叢叢火紅的杜鵑、鵝黃的迎春、淡紫的牽牛??我快

活地拍著小手，蹦蹦跳跳采摘這些五顏六色的花兒，可媽媽卻

總是輕輕地挽著我走到山坡的另一側(cè)，那里開滿著一朵朵白色的小花。花兒怪逗人的：圓圓的腦袋，白白的茸毛，風(fēng)一吹，就輕盈地飛了起來(lái)，飛呀飛，飛得老高老高的，我費(fèi)了好大的勁，才抓住一朵飛在空中的小白花。媽媽說(shuō)：這是蒲公英，它從不滿足于呆在偏僻的角落，最喜歡到外面的世界去闖蕩。媽媽的話，在我幼小的心靈里留下了很深的印象。晚上，我常常夢(mèng)見自己變成了一朵白色的蒲公英，在廣闊的世界上空飄蕩。A、板書：播種希望 參考題目： 書包：媽媽的期望媽媽的禮物夢(mèng)的書包永不忘記的禮物 孩子跑：快樂的飛翔自由的飛翔 快樂的女孩導(dǎo)入：同學(xué)們看一看這份表格遺漏了哪個(gè)時(shí)間段。（童年）2 在童年時(shí)媽媽帶我去看了什么？（蒲公英）。讀一讀，給你留下怎樣的印象。文中作者怎樣寫蒲公英的？找句子——指名讀——出燈片——在讀 Ａ哪個(gè)詞體現(xiàn)了蒲公英的特點(diǎn)？匯報(bào)：可愛、逗人（讀出可愛、美麗），4 對(duì)比：在文中還有許多其他的花，像文中提到的火紅的?，你能用一個(gè)詞來(lái)形容這些花嗎？在這些鮮艷的花朵之下蒲公英顯得那樣的——樸實(shí)，5 媽媽眼中的蒲公英 A媽媽還是怎樣評(píng)價(jià)蒲公英的？（指讀、出燈片 齊讀、指讀）

燈片出示：這是蒲公英，它在不滿足于待在偏僻的角落，最喜

歡到外面的世界去闖蕩。

B 偏僻的角落指那些地方，外面的世界指哪些地方?

A媽媽的話給我留下了深刻印象？

引讀：晚上，我常常夢(mèng)見自己變成了一朵白色的蒲公英，在廣闊的世界上空飄蕩。對(duì)比：闖蕩、飄蕩

B大屏幕：出示兩句話，說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)詞有的區(qū)別（同學(xué)在讀，并

討論）

闖蕩（看屏幕）從圖中不難看出馬從門中猛沖出來(lái)，闖

蕩的意思也只為了一定的目標(biāo)而奔走，勇往直前。

飄蕩（做動(dòng)作）指在空中隨風(fēng)擺動(dòng)或在水面上隨波浮動(dòng)。

C同樣是說(shuō)蒲公英媽媽的話用闖蕩，而我的夢(mèng)用飄蕩。

小結(jié)：因?yàn)閶寢屬x予了蒲公英思想與性格。可是在媽媽的眼里

蒲公英卻是一個(gè)希望的種子。而在“我”的眼里蒲公英就是一

個(gè)很普通的玩具，我想像蒲公英那樣自己又自在的飛翔。

D、齊讀（體會(huì)這兩個(gè)詞不同）

帶著媽媽的希望，帶著我懵懂的夢(mèng)一起來(lái)讀一讀這兩句話。

不久，我上小學(xué)了，媽媽縫了個(gè)花書包給我，書包上繡著幾朵白色的蒲公英，花旁還歪歪斜斜地繡著幾個(gè)字——會(huì)飛的蒲公英。每天，我就像一朵快樂的蒲公英，在小木屋到學(xué)校的山路上飛來(lái)飛去。

一個(gè)有風(fēng)的黃昏，我從學(xué)校跑回家，高興地拉著媽媽來(lái)到開滿蒲公英的山坡。我把老師剛剛教的兒歌《蒲公英的種子》唱給媽媽聽，我一邊唱一邊在蒲公英叢中跳來(lái)跳去，一朵朵白色的小花在我的歌聲中輕輕飄上了天空。媽媽的神情有些激動(dòng)，目光亮亮的，深情地追隨著那一朵朵飄飛遠(yuǎn)去的小白花。

從媽媽的目光里我仿佛看到了晚上常常做的那個(gè)夢(mèng)：一朵

白色的蒲公英，在輕風(fēng)的吹送下，飛呀飛，飛過(guò)一間間古舊的小林屋，飛過(guò)一片片茂密的山林，飛進(jìn)金色的陽(yáng)光中??

參考題目:

表演：快樂的蒲公英快樂的表演孩子的禮物目光：媽媽的期望媽媽的愛無(wú)限的期待母親的期待 夢(mèng)：夢(mèng)中的蒲公英飛翔的蒲公英漫山遍野的蒲公英白色的夢(mèng)夢(mèng)中的期待

（一）導(dǎo)入自學(xué)

剛剛學(xué)過(guò)的童年這部分內(nèi)容中，王老師印象最深刻的就是母女在這篇敘事散文中，還出現(xiàn)了許多語(yǔ)句也為我們展現(xiàn)了如

（二）匯報(bào)預(yù)測(cè)： A、小學(xué)階段

導(dǎo)入：讓我們先進(jìn)入作者的小學(xué)階段（還有那些語(yǔ)言像畫面一

蒲公英一樣能夠飛出大山，能夠掌握更多的知識(shí)，擁有自己的理想。

過(guò)渡：那么作者背著媽媽為他縫制的花書包又有了哪些收獲

呢？?jī)焊锜羝鍪尽｝R讀、2、理解句子

“媽媽有些激動(dòng)，目光亮亮的，那目光追隨著一朵朵飄飛遠(yuǎn)去的小白花。

A、這是什么描寫（心里描寫）B、感受媽媽怎樣的心情？（激動(dòng)地心情）C、從哪里體會(huì)到的？（目光亮亮的）D、媽媽用這亮亮的目光追隨著一朵朵飄飛遠(yuǎn)去的小白花。在此刻，媽媽的眼中看到的小白花，心里想到的是誰(shuí)？ E不是，媽媽眼中的小白花就是女兒。媽媽似乎在朦朧的目光中，看到了女兒日漸成長(zhǎng)的身影，看著這飄飛遠(yuǎn)去的小白花，就像看到自己正在進(jìn)步中的女兒女兒。理解“一朵白色的蒲公英，在輕風(fēng)的吹送下，飛呀飛，飛過(guò)

一間間古舊的小木屋，飛過(guò)一片片茂密的山林，飛進(jìn)金色的眼

光中”

A過(guò)渡：從媽媽的目光中，我仿佛看到了晚上常常做的那個(gè)夢(mèng)，B這朵白色的花還會(huì)飛過(guò)哪些地方呢？請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想一

想，老師來(lái)讀

C匯報(bào)：（一條條蜿蜒的河流、一座座巍峨的高山、一幢幢高大的樓房、一片片碧綠的田野）

帶著這個(gè)白色的夢(mèng)，我考上了中學(xué)。那個(gè)繡著蒲公英的花書包舊了破了，有幾個(gè)深夜，媽媽把花書包放在桌子上，望了好久好久。后來(lái)，媽媽又守著小油燈，為我做了一件藍(lán)色連衣裙，裙上繡著一朵白色的蒲公英。每天，我穿著藍(lán)色的連衣裙，在學(xué)校和山村的大馬路上飛來(lái)飛去。理解句子

A導(dǎo)入：在如此昏黃的燈光下，媽媽還會(huì)遇到哪些困難呢？示填空）生說(shuō)，讓我們把剛剛說(shuō)的話連成一段話。B語(yǔ)言訓(xùn)練：

在昏黃的油燈下，媽媽扎破了手，可她依然在縫制 在昏黃的油燈下，媽媽熬紅了眼，可她依然在縫制 在昏黃的油燈下，媽媽累酸了腰，可她依然在縫制。

參考題目：

燈下：媽媽的愛母親的禮物愛的針線縫制希望

（出

幾年之后，一張從遙遠(yuǎn)的地方飛來(lái)的大學(xué)錄取通知書，使我那關(guān)于蒲公英的夢(mèng)更真切了。臨別前的一個(gè)黃昏，風(fēng)很大，媽媽和我不知不覺來(lái)到了小木屋后的山坡，山坡上一朵朵蒲公英飛得比以往更高了。我驚訝地睜大了雙眼，媽媽站在離我不遠(yuǎn)的地方，眼睛里盈滿了淚花。暮色漸濃，我和媽媽默默地往回走，快到小木屋時(shí)，媽媽拉了拉我的手，輕輕地說(shuō)：孩子，你算是一朵會(huì)飛的蒲公英了，但你還要飛得更高一些。

從此，我牢牢記住了媽媽的話，開始盡情地在大學(xué)的林蔭小道上飛來(lái)飛去。

一年后，我把從林蔭小道上飛進(jìn)報(bào)紙和雜志的詩(shī)行寄給了山里的母親，并寫了一段話：媽媽，從你身邊飛出的那朵嬌嫩的蒲公英，不僅學(xué)會(huì)了飛，而且還懂得怎樣才能飛得更高了。很快，媽媽回信了，信里夾了一幅水彩畫：一片藍(lán)色的天空下，有一座開滿了白色蒲公英的小山坡。畫上題有一行字：山里的孩子。

這幅畫里，我讀出了母親心中那片誠(chéng)摯的向往——

藍(lán)天下，一群群孩子，明亮的雙眸，癡癡地凝望著山坡上一朵朵白色的蒲公英，口里歡快地唱著：我是一顆蒲公英的種子??

這不正是每一個(gè)山里母親期待的畫面么?參考題目

山坡：飛得更高夢(mèng)想成真起飛的蒲公英飛得更高的夢(mèng)插上翅膀的理想

畫：愛的實(shí)現(xiàn)孩子的夢(mèng)載滿希望的小山坡永遠(yuǎn)的期盼

共同的夢(mèng)高飛的蒲公英

1、理解句子

A、想讓女兒有更高的追求、更高的目標(biāo)

B、引讀：所以在臨行前：母親沒有說(shuō)讓我在大學(xué)里怎樣努力學(xué)習(xí)，他只輕輕的說(shuō)了一句，讀——

母親沒有再送我任何禮物，她只語(yǔ)重心長(zhǎng)的說(shuō)了一句，讀—— 母親將所有的愛與希望都融入了一句話，她輕輕地說(shuō)—— 理解句2

（人生的追求，要有堅(jiān)定的目標(biāo)，有理想還要經(jīng)歷風(fēng)雨戰(zhàn)勝困難不斷努力，只有這樣，人生的蒲公英才能飛得更高）

總結(jié)：潘曉嫻為我們展現(xiàn)出如此多的圖片，它將永遠(yuǎn)留在我們的記憶力，本文運(yùn)用了象征的寫法，蒲公英象征著誰(shuí)？（孩子），蒲公英象征的不光是作者自己，還象征著千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)山里的孩

子。孩子們都有自己的志向，所以都想要飛出大山所以飛是本文的文眼。在老師眼中你們就是一個(gè)個(gè)即將起飛的蒲公英，讓我們?cè)谧拿恳粋€(gè)孩子帶著自己美好的夢(mèng)想去奮斗，飛向更高

更遠(yuǎn)的藍(lán)天！讓我們用一首小詩(shī)來(lái)結(jié)束這節(jié)課。

第五篇：蒲公英學(xué)教案

《蒲公英 》學(xué)教案

（日本）壺井榮 教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)預(yù)習(xí)掌握“聘”、“炮制”、“覓”、“蹂躪”、“炮制”等詞語(yǔ)的讀音和含義。

2、學(xué)習(xí)以物喻人、托物言志的寫作方法。

3、體會(huì)作者控訴戰(zhàn)爭(zhēng)罪惡、祈望和平幸福的思想感情，珍愛今天的幸福生活。教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)文章寄寓著作者控訴戰(zhàn)爭(zhēng)罪惡、祈望和平幸福的感情的理解。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)以物喻人、托物言志的寫作方法。教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí) 教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入：

師：請(qǐng)同學(xué)們欣賞電影《巴山夜雨》中的插曲《我是一棵蒲公英的種子》。（多媒體播放歌曲）。

師：剛才的畫面上除了蒲公英外，還有一個(gè)小女孩，小女孩的父母雙雙被關(guān)押在敵人的監(jiān)獄里，小女孩思念親人時(shí)，就會(huì)輕輕哼起爸爸教給她的歌。戰(zhàn)爭(zhēng)阻隔了父女的團(tuán)聚，但無(wú)法阻擋小女孩像蒲公英一樣頑強(qiáng)地生活。今天我們要學(xué)的文章中也有一個(gè)這樣的孩子，不同的是他是一個(gè)日本的小男孩。（板書《蒲公英》）

二、新課教授

（一）作者及文章背景

壺井榮(1900～1967)：日本女小說(shuō)家、兒童文學(xué)家。主要作品有長(zhǎng)篇小說(shuō)《二十四只眼睛》《沒有母親的孩子和沒有孩子的母親》等。對(duì)人類的悲憫和愛心，幾乎作為一種情愫，流淌在她的作品中，尤其是對(duì)婦女兒童、對(duì)一切被侮辱被損害的生靈。眾所周知，日本在1937年發(fā)動(dòng)了全面的侵華戰(zhàn)爭(zhēng)，給中國(guó)人民帶來(lái)了巨大的災(zāi)難，同時(shí)他們本國(guó)人民也深受其害：妻離子散，家破人亡，許多孩子成為孤兒，無(wú)家可歸、四處流浪。所以她的作品常以控訴戰(zhàn)爭(zhēng)為主題。

（教師口述本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)）

（二）分析課文

1、感知

檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。（多媒體出示詞語(yǔ)，先找兩個(gè)學(xué)生讀，然后全班齊讀。）Ａ讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)詞語(yǔ)： Рìn Рáo Μì RóuLìn 聘 炮制 覓 蹂躪 Ｂ解釋詞語(yǔ)：

如法炮制：依照成法炮制藥劑，泛指照現(xiàn)成的方法辦事。蹂躪：踐踏，比喻用暴力欺壓、侮辱、侵害。

2、理解

指名朗讀課文，其他同學(xué)邊聽邊給段落加序號(hào)，并從文中找出最能表現(xiàn)作者思想感情的句子。“須知你們是從被踐踏、被蹂躪里，勇敢地生活下來(lái)的，今后再遭踐踏、再遭蹂躪，還得勇敢地生活下去，卻不要再嘗那已經(jīng)嘗過(guò)的苦難吧！” 師：這句話中的“你們”指代的是兩個(gè)禮物。“戰(zhàn)爭(zhēng)留給我家的兩個(gè)禮物”或“兩個(gè)禮物”。（板書：兩個(gè)禮物）

師：“兩個(gè)禮物”分別是什么？

一個(gè)是蒲公英，一個(gè)是“孫子一般的小兒子”。（板書）

師：對(duì)于這兩個(gè)禮物，哪個(gè)寫得多？ 蒲公英。

師：圍繞蒲公英寫了哪幾方面的內(nèi)容？分別用4——7個(gè)字的短語(yǔ)概括。（學(xué)生相互討論回答）

吹蒲公英的種子、吃蒲公英、栽種蒲公英（或蒲公英的繁殖）。（板書：吹蒲公英的種子、吃蒲公英、蒲公英的繁殖）

師：在寫吹蒲公英的段落中找出描摹蒲公英種子飛舞的句子。

“蒲公英的茸毛像螞蟻國(guó)的小不點(diǎn)兒的降落傘，在使勁吹得一陣人工暴風(fēng)里，懸空飄舞一陣子，就四下里飛散開，不見了。”

師：吹蒲公英時(shí)的情景給作者怎樣的感受？ 高興、快樂、幸福。（板書）

師：剛才同學(xué)們說(shuō)了，文章中還寫了吃蒲公英，為什么吃蒲公英，是因?yàn)槠压⑽睹揽煽趩幔?/p>

不是，因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)沒有飯吃，只能吃糠咽菜。

師：吃蒲公英時(shí)作者的感受是怎樣的？ 痛苦（板書）

師：戰(zhàn)爭(zhēng)留給我的另一個(gè)禮物是什么？為什么說(shuō)這是戰(zhàn)爭(zhēng)留給我的禮物呢？ “孫子一般的小兒子”

師：由此可見戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)的僅僅是吃糠咽菜嗎？

不，有戰(zhàn)爭(zhēng)就有人傷亡，不管是戰(zhàn)勝者還是戰(zhàn)敗者，所以更可怕的是戰(zhàn)爭(zhēng)使很多人妻離子散，使許多孩子成為孤兒。（板書：戰(zhàn)爭(zhēng)人民家破人亡）

師：我們都喜歡現(xiàn)在的和平幸福生活，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)生活是怎樣的感情？作者呢？ 不喜歡、厭惡等。

師：本文寄寓著作者怎樣的感情呢？

控訴戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡，祈望和平幸福（板書）

我們生活在和平幸福之中，應(yīng)該倍加珍視現(xiàn)在的幸福生活。３、研讀

師：文章第14段中，作者對(duì)“孫子一樣的小兒子”的另一個(gè)稱呼是什么？ “蒲公英兒子”

師：作者為什么把“孫子一般的小兒子”稱為“蒲公英兒子”?二者之間有什么相似點(diǎn)？朗讀10——15自然段，從中找出相關(guān)詞語(yǔ)或句子。

蒲公英：長(zhǎng)在路旁，被人踐踏、被人蹂躪，變成了像趴在地上的姿勢(shì) 雖處逆境，頑強(qiáng)生存 兒 子：戰(zhàn)爭(zhēng)奪去了他的父母。

（命運(yùn)、生存狀態(tài)相似——以物喻人、托物言志）

師：由此可見，文章對(duì)植物濃墨重彩，對(duì)人輕描淡寫，而寫蒲公英最終還是為了寫人。

師：哪一句話在文中出現(xiàn)了多次？

“提燈籠，掌燈籠，聘姑娘，扛箱籠”

師：這句話在文中共出現(xiàn)了幾次，討論一下各有什么作用？

第一次：引出正文;第二次、第三次：是寫當(dāng)時(shí)的情形； 串起事物 第四次：既寫當(dāng)時(shí)的情形，又照應(yīng)開頭。

小結(jié)：

本文通過(guò)寫蒲公英和與蒲公英有關(guān)的事，控訴了戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡，表達(dá)了祈望和平、祈望幸福 的愿望。同時(shí)也鼓勵(lì)像蒲公英一樣的受欺壓的弱小者，要堅(jiān)強(qiáng)地生活。學(xué)習(xí)了這篇文章，我們應(yīng)倍加珍惜我們今天的和平幸福生活。

４、拓展

①看圖片，說(shuō)句子。

本文采用了以物喻人、托物言志的寫法，如第８段的第一句話：“我愛它忍耐的堅(jiān)強(qiáng)和樸實(shí)的淳美”，這句話概括了蒲公英的品格，也是對(duì)飽受戰(zhàn)爭(zhēng)痛苦但對(duì)生活不失去信心的日本勞動(dòng)人民的贊美。要求你根據(jù)圖片提供的對(duì)象，運(yùn)用托物言志的寫法寫一個(gè)句子。

②比較閱讀：課下閱讀郭風(fēng)的《你是普通的花——再至蒲公英》，分析它與課文的異同。

留言: 教案中有兩處需說(shuō)明：

1、研讀部分下面這個(gè)地方應(yīng)在“雖處逆境，頑強(qiáng)生存”之前有一個(gè)大括號(hào)，把前面的三行括在括號(hào)里。

蒲公英：長(zhǎng)在路旁，被人踐踏、被人蹂躪，變成了像趴在地上的姿勢(shì) 雖處逆境，頑強(qiáng)生存 兒 子：戰(zhàn)爭(zhēng)奪去了他的父母。

（命運(yùn)、生存狀態(tài)相似——以物喻人、托物言志）

２、研讀部分下面這個(gè)地方應(yīng)在 “串起事物”前由各大括號(hào)。

第一次：引出正文;第二次、第三次：是寫當(dāng)時(shí)的情形； 第四次：既寫當(dāng)時(shí)的情形，又照應(yīng)開頭。

串起事物