第一篇：微時代下幼兒園家園共育的實(shí)施途徑

微時代下幼兒園家園共育的實(shí)施途徑

要得到幼兒家長的支持與理解，幼兒園必須進(jìn)一步加強(qiáng)宣傳力度，確保幼兒家長能夠全面地了解幼兒園的教學(xué)水平、師資力量以及幼兒教學(xué)活動的開展情況。在微時代下，我們探索出信息互聯(lián)家園共育模式，讓幼兒家長能夠更好的幼兒園進(jìn)行溝通聯(lián)系，依靠信息網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)與幼兒家長的有效銜接，引導(dǎo)他們樹立現(xiàn)代教育觀念，推進(jìn)幼兒教育工作的健康有序?qū)嵤?/p>

新出臺的幼兒園教育指導(dǎo)綱要中提出，必須堅持尊重、平等以及合作的原則，爭取獲得幼兒家長的支持與理解，引導(dǎo)幼兒家長積極參與到幼兒教育工作中來，提升他們的教育能力。幼兒園和家庭就好比一輛車上的輪胎，唯有保持同步、同向運(yùn)轉(zhuǎn)才能夠真正推動幼兒教育工作的有序開展，才能夠確保幼兒的全面健康發(fā)展。

一、微時代下開辟幼兒園家園共育新模式的必要性

隨著信息時代的來臨，過去那種幼兒園家園共育模式已經(jīng)不能夠適應(yīng)幼兒教育事業(yè)的發(fā)展需求。因此微博、微信、E-mail以及幼兒園網(wǎng)站逐漸產(chǎn)生，也成了家園共育的新的工具。借助于微時代下的這些互聯(lián)軟件和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，能夠?qū)崿F(xiàn)幼兒園與家長之間的有效溝通。信息互聯(lián)的幼兒園家園共育新模式正如它的名稱一樣，是微時代下的一種現(xiàn)代化教育模式，它可以讓幼兒園和家庭實(shí)現(xiàn)真正的互動，尤其是它不會因為時間和空間而受到制約，且可以以圖文并茂的方式呈現(xiàn)，反映多元化的主題，讓幼兒園和家庭能夠多角度地參與其中，為家園共育模式注入了時代的活力，讓家園互動從過去的線上逐漸延伸到線下，受到了諸多家長的青睞。幼兒工作者必須認(rèn)識到，家園共育要朝著更加深層次的方向發(fā)展，就應(yīng)當(dāng)積極探索出新的模式和機(jī)制，借助于微時代下的信息互聯(lián)渠道，通過多元化的方式來讓幼兒園和家庭的教育觀念達(dá)成共識。唯有如此才可以實(shí)現(xiàn)雙方的互通有無、合作共育，確保幼兒得以身心全面發(fā)展。

二、微時代下幼兒園家園共育的實(shí)施途徑

（一）信息速達(dá)。微時代下的幼兒園家園共育新模式能夠利用QQ、微信等工具，方便快捷地傳達(dá)幼兒園通知、家長需求以及雙方就幼兒情況進(jìn)行溝通的信息等。讓幼兒園與家長雙方可以實(shí)現(xiàn)無障礙溝通。比如說新入園的幼兒，其家長通常都非常急切地想了解自己孩子在園中的情況，這時教師便能夠?qū)⒂變簠⑴c活動或者學(xué)習(xí)的照片發(fā)給家長，不但可以緩解家長焦慮的情緒，同時有了家長的理解和支持之后，能夠讓其更加配合幼兒園的教育工作。

（二）微信互動。幼兒園和家庭之間構(gòu)建良好和諧的合作關(guān)系是實(shí)現(xiàn)家園共育的基本條件。比如說在節(jié)假日教師能夠與家長通過微博、微信、QQ等進(jìn)行互動祝福，也能夠利用E-mail發(fā)送賀卡來增進(jìn)彼此的交流?；蛘呤菍⒂變涸趫@中的表現(xiàn)及所做的一些令人感動的事拍攝下來，配上文字說明，以照片墻的形式上傳到班級的QQ空間或者微信群中，讓幼兒家長可以第一時間掌握孩子在園中的表現(xiàn)。如此不但能夠強(qiáng)化家園之間的互動，同時還能夠引導(dǎo)家長善于挖掘幼兒的優(yōu)點(diǎn)，站在幼兒的角度來思考問題，幫助家長提高幼兒教育能力。

（三）微笑傳遞。幼兒在園中的情況可以說是當(dāng)家長的最關(guān)心的問題，父母每時每刻都希望了解自己的孩子在園中學(xué)習(xí)、生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴；而幼兒在家庭中的表現(xiàn)也是教師所希望了解的。所以微時代下的家園共育新模式為我們開辟了一條很好的渠道，家長和幼兒園教師可選擇把幼兒日常的生活、學(xué)習(xí)中的“微笑瞬間”用相片的方式進(jìn)行記錄，再把這些照片分別上傳于朋友圈或者微博上，進(jìn)行整理之后為班級內(nèi)的每一個幼兒都建立一個成長小檔案，教師和家長都有權(quán)上傳或修改照片，也可以對照片添加文字說明。如此一來教師與家長都能夠隨時的掌握幼兒的生活學(xué)習(xí)情況，強(qiáng)化家園共育。

（四）家園共識。要讓幼兒家長能夠積極主動地參與到幼兒園教育工作中來，應(yīng)當(dāng)從教育理念以及思想認(rèn)識上與家長達(dá)成共識，對于幼兒教育方面的問題達(dá)成一致。所以，家園共識是確保家園共育合作關(guān)系構(gòu)建的前提條件。目前很多年輕的父母由于工作較忙，基本上沒有空余的時間到幼兒園參與各種家園教育活動。所以我們借助于互聯(lián)網(wǎng)或者移動網(wǎng)絡(luò)與家庭構(gòu)建交流平臺，以論壇的方式讓家長參與進(jìn)來，讓他們可以在其中相互交流育兒經(jīng)驗，也能夠向其他家長詢問相關(guān)經(jīng)驗，或者幼兒園組織家長在論壇中進(jìn)行主題討論。如此一來不但能夠有助于幼兒園和家長之間的互動交流，還可以促進(jìn)幼兒家長之間的交流。

實(shí)踐證明，信息互聯(lián)的幼兒園家園共育模式開啟了一個新的時代，它是一種形式多樣、豐富多彩，通過圖文聲并茂的形式記錄幼兒在園在家基本情況的互動模式，為幼兒園和家長都能夠提供更好的體驗以及更便捷的互動。在這種創(chuàng)新模式下，讓家長和幼兒園雙方都能夠更加自由便捷地參與到幼兒教育中來，讓家園合作發(fā)揮出其應(yīng)有的價值與功能。

（作者單位：江西省上猶縣城區(qū)幼兒園）

第二篇：幼兒園可實(shí)施的家園共育方案

幼兒園可實(shí)施的家園共育方案

什么是家園共育

家園共育：即家長與幼兒園共同完成孩子的教育，在孩子的教育過程中并不是家庭亦或是幼兒園單方面的進(jìn)行教育工作。

新頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力?！倍變簣@家長工作的出發(fā)點(diǎn)就在于充分利用家長資源，實(shí)現(xiàn)家園互動合作共育。

幼兒園可實(shí)施的家園共育方案

1、召開“入托幼兒家長懇談會”；定期召開幼兒家長會

根據(jù)小、中、大班幼兒年齡特點(diǎn)及學(xué)期主要教育目標(biāo)，在學(xué)期開始，由行政領(lǐng)導(dǎo)主持召開“新生幼兒家長懇談會”，向家長介紹幼兒園歷史、辦園目標(biāo)、辦園宗旨、課程、師資以及需要家園配合事宜；兩周后由班組長主持召開家長會。根據(jù)家庭教育需求，以及幼兒園教育需要，向家長匯報幼兒在園情況，爭取家園配合，使工作更有效的開展。

2、定期舉行家長開放日。

每學(xué)期舉行兩次家長開放日，邀請家長參與幼兒園的教育活動，使家長了解幼兒在園的真實(shí)表現(xiàn)，了解幼兒園的教育內(nèi)容和方法,增加家長和幼兒園溝通的機(jī)會,從而更好地促進(jìn)幼兒的全面健康發(fā)展。

3、開展家長——教師崗位一日體驗活動。

每學(xué)期各班組織2～3名幼兒家長，到幼兒園做義工，親身參與幼兒園教育活動，體驗幼兒的一日生活，了解幼兒園教育教學(xué)情況，使其能更好的監(jiān)督和支持幼兒園工作。另外，家長資源已作為一種重要的教育資源被引入幼兒教育，家長不同的職業(yè)背景、成功的育兒經(jīng)驗、鮮明的個性特征，是幼兒園教育資源的重要組成部分。通過家長義工，老師也能從家長身上得到很大啟示。

4、親子活動或主題活動。

幼兒園舉行親子活動，要求家長和幼兒共讀一本書；共看一場電影；共唱一首歌；共繪一幅畫；共做一件玩具；共講一個故事；共做一個游戲；共做親子裝等活動，密切家園關(guān)系。

5、舉行幼兒伙食聽證會。

每月由醫(yī)務(wù)室組織召開，由班子成員、伙房人員、班組長、保育教師、家長代表、家長委員會委員共同參與的幼兒伙食聽證會。商討幼兒伙食中存在的問題及改進(jìn)辦法，保證幼兒在園飲食安全、衛(wèi)生、合理營養(yǎng)。

6、作好家訪、家長問卷調(diào)查工作。

組織教師從學(xué)期開始就進(jìn)行家訪活動，尤其是在新生入園后，家訪率達(dá)到全部幼兒。對于一天以上不到園的幼兒，要進(jìn)行不同形式的家訪。家長調(diào)查問卷是幼兒園普遍采用的手段，主要是用來評價和了解教師工作，充分體現(xiàn)為家長服務(wù)的辦園宗旨。學(xué)期結(jié)束，進(jìn)行家長問卷調(diào)查，及時作好信息反饋，并及時解決家長提出的問題。

7、通過網(wǎng)絡(luò)平臺實(shí)現(xiàn)家園多維互動。

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和家長素質(zhì)的逐步提高，通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)家園共育是十分必要而有效的。借助網(wǎng)絡(luò)，家長和老師可以更好地進(jìn)行溝通交流。那么如何建立網(wǎng)站成為最大的難題。

一般來講，一個網(wǎng)站從設(shè)計到開發(fā)到維護(hù)，價格不菲，對于資金相對緊張的幼兒園來講是一個不小的負(fù)擔(dān)。不過目前市面上也有一些價格相對較低的網(wǎng)站可供幼兒園使用，其中最有特色，也是最實(shí)用的網(wǎng)站就是作為全國最大的網(wǎng)絡(luò)幼教平臺的中國幼兒在線。該網(wǎng)站始終秉持著家園共育這一理念運(yùn)作。就是致力于通過網(wǎng)絡(luò)平臺拉近幼兒園與家長的距離。加入該平臺完全免費(fèi)，幼兒園加入后會獲得一個獨(dú)立二級域名的網(wǎng)站，幼兒園可以通過文字、圖片和視頻等形式向家長介紹家教知識和幼兒園的重大活動實(shí)況，使家長能及時了解幼兒園的最新動態(tài)，進(jìn)一步作好家園配合工作，促使幼兒園的教育教學(xué)工作更有效的開展。同時，網(wǎng)站為家長和幼兒園提供了平等的對話平臺，家長可以直接和園長、老師交流自己的看法，解決育兒中遇到的疑難問題；對于家長拋出的問題，教師和園長定期上網(wǎng)，參與討論，與家長達(dá)成共識，融洽了家庭和幼兒園的關(guān)系，促進(jìn)了家園互動，為孩子的健康成長創(chuàng)造了良好的條件。

附：中國幼兒在線免費(fèi)網(wǎng)站申請入口

8、定期舉行育兒經(jīng)驗交流活動。

組織家長召開家教經(jīng)驗交流會，邀請有經(jīng)驗的家長撰寫經(jīng)驗材料，向家長介紹家教經(jīng)驗和育兒方法；選出優(yōu)秀經(jīng)驗材料，刊登在宣傳欄和幼兒園網(wǎng)站上，供大家學(xué)習(xí)。

第三篇：幼兒園家園共育自查報告

幼兒園家園共育自查報告

家長工作是幼兒園工作的重要組成部分，做好家長工作是幼兒園的重要職責(zé)。提高幼兒園的辦園質(zhì)量和教育目標(biāo)，促進(jìn)幼兒體、智、德、美全面發(fā)展，要靠幼兒園與家庭社會相互配合方能奏效。然而，在實(shí)際工作當(dāng)中，我們幼兒園在家園共育方面仍然存在著一些問題。

一、家園共育工作目前存在的問題：

1、家庭教育重視早期智力的開發(fā)，忽視非智力因素的培養(yǎng)。

尤其是忽視對幼兒進(jìn)行做人教育。突出表現(xiàn)為家庭教育小學(xué)化問題嚴(yán)重，家長認(rèn)為對孩子只有過早地進(jìn)行認(rèn)字、加減運(yùn)算、認(rèn)讀漢語拼音、背誦古詩等，親朋好友聚會時好讓孩子有展露才藝的機(jī)會，為自己的“面子”增光添彩，只重視眼前智力的培養(yǎng)發(fā)展；忽略了培養(yǎng)孩子的學(xué)會生存、學(xué)會做人、學(xué)會合作、學(xué)會交往的能力，生活中一味的遷就孩子、保護(hù)孩子，必然導(dǎo)致幼兒片面地發(fā)展。許多家長不能理解一個問題，就是幼兒在未來社會的生存質(zhì)量取決于生理、心理和道德品質(zhì)等因素，未來社會情商重于智商。

2、家長、教師均忽視相互溝通。

有些家長將孩子送進(jìn)幼兒園是怕孩子糾纏、吵鬧，圖自己省事省心，并不關(guān)心孩子在園受教育的具體狀況；有些家長認(rèn)為，交了學(xué)費(fèi)，孩子就該歸教師管，教育應(yīng)該是教師的事情，家長只要能照顧好孩子的飲食起居、為孩子創(chuàng)造優(yōu)越的物質(zhì)生活條件就行了；有些家長甚至連最基本的按時接送孩子都做不到。家長的意識中認(rèn)為自己的職責(zé)就是賺錢為子女的未來生活做物質(zhì)鋪墊。很多家長甚至認(rèn)為，把孩子送到幼兒園，只要孩子學(xué)到知識就行了，至于和教師溝通，對他們而言似乎根本就不需要或者不重要。導(dǎo)致這種狀況，不僅與農(nóng)村家長的受教育程度較低、育兒觀念落后等有關(guān)，也與幼兒園對家長工作的忽視有很大關(guān)系。

有的教師在做家長工作時，為了省事和減少麻煩，在投入力度上打折扣；有的教師認(rèn)為教育是幼兒園可以單獨(dú)勝任的，不必太費(fèi)周折、自找麻煩地同家長商議；有的教師認(rèn)為孩子在園是教師的責(zé)任，在家里是父母的責(zé)任，只要關(guān)心幼兒在園的表現(xiàn)，不出差錯、不被家長批評就行了；還有的教師甚至認(rèn)為農(nóng)村家長的文化程度低，素質(zhì)不夠好，育兒觀念落后，不屑與他們交流、溝通，等等。因此造成了教師與家長之間缺乏溝通，以至在家園共育上存在諸多問題。

隨著生活節(jié)奏越來越快，家長的工作壓力也越來越大，于是“工作太忙”“沒有時間”成為不能參加幼兒園活動“最合理”的理由。即使參與了，也是來去匆匆，對活動的目標(biāo)不作深究或視而不見。由于家長對教師工作不夠理解、教師的家長工作不到位的情況，使得幼兒園開展的家長工作都流于表面化、形式化，徒增了家長和教師的負(fù)擔(dān)，并沒有達(dá)到家園合力的效果。由于家長和教師雙方存在觀念和工作方式的差異，導(dǎo)致家園共育中出現(xiàn)家長和教師不配合的現(xiàn)象就不足為怪了。

3、教師未能以尊重的態(tài)度對待祖輩家長與自己觀念上存在的差異.由于工作或其他原因，越來越多的農(nóng)村家長把孩子托付給祖輩們照料。而祖輩們對孩子的教育與現(xiàn)代教育觀念存在較大差異。祖輩們對孩子的身心特點(diǎn)、科學(xué)的育兒方法等缺乏全面、系統(tǒng)的了解和認(rèn)識，加之受生活環(huán)境、傳統(tǒng)觀念等因素的影響，家教觀念比較陳舊，寵多于教，愛多于嚴(yán)。許多祖輩家長仍用老觀念要求孩子，無形中增加了孩子接受新思想、新知識的難度。

而教師對祖輩家長缺乏尊重和信任，有的教師認(rèn)為自己才是孩子的教育者，是教育孩子的“專家”，祖輩家長不如自己懂教育，讓他們參與教學(xué)工作是在添麻煩、制造混亂，甚至不自覺地會以一種教導(dǎo)別人的語氣、居高臨下的姿態(tài)與家長交談。教師的這種態(tài)度妨礙了與家長的溝通，導(dǎo)致家園共育中的問題。

二、有效實(shí)現(xiàn)幼兒園家園共育的對策：

1、教師主動取得家長的信任。

家長合作的態(tài)度取決于家園合作是否滿足孩子發(fā)展的需要，是否與他們的教育目標(biāo)相一致。當(dāng)幼兒園教育滿足了家長和孩子的合理需求，家長合作的愿望和積極性就會提高。家園工作中，教師應(yīng)盡量主動接近家長，詢問孩子在家的表現(xiàn)。教師應(yīng)時刻要求自己做個有心人，善于用心觀察孩子在園的一舉一動，主動向家長反饋孩子的情況，取得家長的支持，家長才會化被動為主動，配合教師的工作，使家庭教育與幼兒園教育保持同步，從而達(dá)到家園合作的目的。

教師想要贏得家長的信任，獲得家長的認(rèn)可，就應(yīng)該尊重家長，友好地對待家長，把家長當(dāng)做自己重要的合作伙伴。教師工作做得好，態(tài)度認(rèn)真、友好，相信家長會更敬重、信任教師，更積極主動地配合教師工作，這有助于形成相互理解、支持的關(guān)系，使家園合作良性循環(huán)發(fā)展，從而促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。

2、辦好家長學(xué)校，切實(shí)提高家長的教育素質(zhì)。

幼兒園應(yīng)發(fā)揮自己的資源優(yōu)勢，將提高家長的教育素質(zhì)作為園內(nèi)一項重要工作來抓。定期組織家長來園學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)形式應(yīng)靈活多樣，學(xué)習(xí)內(nèi)容側(cè)重培養(yǎng)家長掌握現(xiàn)代家庭教育理念、家庭教育知識和家庭教育方法，最終實(shí)現(xiàn)提高農(nóng)村家庭教育質(zhì)量的目的。需要注意的是，家園間的合作通常會因為花樣繁多的活動和各種不同的形式而在不知不覺中流于形式化、表面化。因此，要使家園合作落到實(shí)處產(chǎn)生實(shí)效，教師在組織開展家長工作時，要盡量為家長著想；在組織活動時，教師應(yīng)考慮到家長的時間、精力、能力，不為難家長，不提出一些過高或無理的要求，確保家園合作的成效。

家園合作成功與否，取決于家長與教師雙方的共同努力，教師的態(tài)度和行為是家園合作成功的關(guān)鍵。教師態(tài)度認(rèn)真負(fù)責(zé)，工作細(xì)致到位，對家長態(tài)度可親，相信家長也會樂意成為教師工作的參與者、合作者和支持者，這樣就能齊心協(xié)力把家園工作做好，更好地促進(jìn)幼兒的發(fā)展

第四篇：幼兒園家園共育工作總結(jié)

幼兒園家園共育工作總結(jié)

家園共育是新《綱要》的一個重要內(nèi)容，做好家長工作是幼兒園各項工作的一個重要環(huán)節(jié)，家長工作開展得好，能使幼兒園的教育得到事半功倍的效果。

本學(xué)期我們建立了《家園聯(lián)系冊》，通過這個紙質(zhì)的平臺與不方便經(jīng)常溝通的家長進(jìn)行聯(lián)系，形成幼兒園與的雙向互動，及時反饋幼兒的在園情況以及家長在孩子教育等各方面的疑難問題，在家長與教師中形成良好的氛圍。

利用本班走廊的三塊宣傳墻，我們開辟了形式多樣、內(nèi)容豐富的“家長園地”專欄。及時張貼每周的教育計劃，每周二、五的英語課主要內(nèi)容也展示在專欄中，讓家長及時了解幼兒在園的教育活動內(nèi)容，有利于家長更好的配合幼兒園對幼兒各方面能力的培養(yǎng)。結(jié)合本學(xué)期幼兒園開展的“讀書節(jié)”活動，我們通過“家長園地”來吸引家長積極的幫助幼兒參與活動，分別以出海報、開設(shè)“讀書小舞臺”活動以及活動紀(jì)實(shí)和互動話題等多個欄目讓家長們更加深刻的認(rèn)識到孩子從小養(yǎng)成讀書習(xí)慣的益處。

在這些活動中，我們不忘及時為家長補(bǔ)充教育技能和教育知識，通過便于閱讀的大號字體用大版面向家長介紹親子閱讀的一些相關(guān)知識，得到家長的好評。同時，我們積極開設(shè)每月話題欄目，爭取在每個月都征求家長關(guān)注的話題進(jìn)行討論，家長可以將自己的經(jīng)驗和困惑寫出來張貼在“各抒己見”的小欄目中，供大家借鑒和商討。

在幼小銜接方面，我們積極培養(yǎng)孩子的坐姿和書寫姿勢，培養(yǎng)孩子在各方面的堅持性，特別是在書寫方面，我們請家長關(guān)注孩子的書寫情況，并通過量化的方式將每個幼兒的作業(yè)完成情況展示出來，以展覽的形式在“媽媽更愛進(jìn)步的我”專欄中促進(jìn)家長在幼兒學(xué)習(xí)時的督促及糾正作用，幫助幼兒更好的形成正確及良好的讀寫習(xí)慣。在“家長園地”的作用下，我們班的家長幾乎能做到人人參與，不但調(diào)動了育兒積極性，也在點(diǎn)點(diǎn)滴滴中掌握了一些育兒技巧，形成了良好的家園共育的局面。

我們除了以上述方式積極與家長溝通，還利用電話交談的方式，細(xì)心了解部分幼兒的情況，與家長討論培養(yǎng)幼兒各方面能力的最好方法，既爭取了家長的配合，又便于在幼兒園與家庭之間形成一座橋梁，讓幼兒通過這座橋梁，時刻接收到恰當(dāng)且適宜的教育，真正使教育符合幼兒個體自身的需要。同時我們利用晨間、離園前的時間與個別家長交流，雙向了解幼兒的最新發(fā)展情況，及時反饋到教育方法與策略中，以幫助幼兒更好的發(fā)展，而熱情、周到、細(xì)致的服務(wù)也進(jìn)一步贏得了家長的信任，更加放心的將孩子交給我們，更加熱心的參與到家園共育中來。

與此同時，我們巧妙運(yùn)用“家校通”這個工具，將一些通知及活動要求等詳細(xì)而準(zhǔn)確的傳達(dá)給每一位家長，既讓家長對幼兒園相關(guān)活動明了清晰，又方便了家長的主動參與，一舉兩得。

幼兒園家長工作重要而細(xì)致，我們本著尊重家長、服務(wù)家長、依靠家長的原則，有效的開展了家長工作，其在幼兒的教育及各方面能力培養(yǎng)上都發(fā)揮了積極作用。

第五篇：如何達(dá)到幼兒園家園共育

如何達(dá)到幼兒園家園共育

新《綱要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴?！币粋€學(xué)校最重大的事是教育孩子，一個家庭最重要的事同樣也是教育孩子?！盎雍献鳌笔钱?dāng)今瑞吉?dú)W教育取向的一個重要理念。瑞吉?dú)W教育主張：兒童的學(xué)習(xí)不是獨(dú)立建構(gòu)的，而是在諸多條件下，主要是在與家長和教師、同伴的相互作用過程中建構(gòu)的。在互動過程中，兒童既是受益者，也是教育資源的提供者。因此我們意識到：要有效達(dá)到家園同步、共育、同構(gòu)，只有通過各種途徑，使幼兒園與家庭建立一種合作、對話、一致、互補(bǔ)的關(guān)系，在雙向互動中，逐步喚醒家長的主體意識，轉(zhuǎn)變家長教育觀念，提升教養(yǎng)水平，真正攜手共同擔(dān)負(fù)起教育幼兒的任務(wù)。

一、開發(fā)利用家長資源

（1）我請媽媽當(dāng)老師，發(fā)揮家長優(yōu)勢

每位家長都有自己的優(yōu)勢、強(qiáng)項。我們充分利用家長的優(yōu)勢，讓家長客串教師，與教師形成優(yōu)勢互補(bǔ)，以充實(shí)幼教力量。我們開展了“我請媽媽當(dāng)老師”的活動。首先通過問卷調(diào)查，了解每位家長的職業(yè)、興趣、特長，愿意給孩子們組織什么活動等。然后根據(jù)家長的特長和意愿，聘請他們參加相關(guān)的教育活動。首先，把家長請進(jìn)幼兒園。翔翔的媽媽是位銷售人員聲音特別好聽，我們和他共同上一節(jié)字寶寶課程，他給小朋友上起課來有聲有色，還請了很多小朋友分角色朗讀環(huán)節(jié)，小朋友們聽得津津有味。這以后家長們各顯所長，先后以“老師”的角色“介入”了幼兒園的活動。明明媽媽教小朋友們唱優(yōu)美動

聽的《小馬》等等“我請媽媽當(dāng)老師”的活動增強(qiáng)了家長的主人翁意識，活躍了幼兒園的教育活動氣氛，孩子們感覺特別親切，更為家園共育架起了一座七彩的橋梁。

（2）開展幼兒園特色活動，吸引家長參與

為了讓家長更深入地了解幼兒園教育，調(diào)動家長參與教育活動的積極性。我們經(jīng)常開展各種特色集體活動動。以本學(xué)期的一次以“我健康，我快樂”的運(yùn)動會為例，活動前，我們根據(jù)幼兒的提議，請家長和孩子老師共同參與運(yùn)動會項目。活動那天我們做了簡短的開場白，一場激烈地親子互動式的運(yùn)動會就開始了。我們請家長參加我們的拔河比賽，老師一組，家長一組，幼兒看到自己的爸爸媽媽和自己的老師進(jìn)行比賽顯得非常激動和開心，家長直接介入教育活動，和幼兒老師平等交流，充分體現(xiàn)了一種平等的互動關(guān)系。通過活動，家長們體驗了親子互動活動的樂趣，增強(qiáng)了家園合作的信心，對幼兒園工作更關(guān)心更主動了。

（3）在幼兒園創(chuàng)設(shè)各種家園聯(lián)系方式

我們幼兒園開設(shè)了多種家園聯(lián)系的渠道，分別有園長信箱、家園聯(lián)系冊、家訪、電訪、網(wǎng)絡(luò)交流、便條、幼兒園還召開家長伙委會，選派家長代表參加，并頒發(fā)伙委會委員的榮譽(yù)證書，利用園長、食堂工作人員與家長的雙向溝通，家長參觀食堂了解膳食搭配情況，聽取家長的意見、建議等形式，積極搭建和諧家園關(guān)系，幫助家長對幼兒園工作 的進(jìn)一步了解，達(dá)到共同創(chuàng)造和諧、溫馨、快樂的理想幼兒園！

二、重視家庭教育，提高家長整體教育水平

年輕的家長面對新世紀(jì)的挑戰(zhàn)，工作壓力很大，所處的環(huán)境、文化層次和職業(yè)也不同，他們往往忽略了對孩子的教育，或?qū)逃⒆痈械胶芾Щ?。另外，一部分孩子在爺爺奶奶的呵護(hù)下，這些老人對孩子只會“寵”，在教育觀念和方法上也存在著很大的差異。要做到家園配合一致，家長工作就要因人而異。針對這些情況，我園首先進(jìn)行“3―5歲家長對子女教育現(xiàn)狀”的調(diào)查，了解了父母與幼兒一起活動的情況、父母對子女提供教育的條件、父母對孩子行為的評價和態(tài)度、父母在教育孩子問題上的一致性等，對于獲得的這些信息，我們感到了關(guān)注我園家長的家庭教育、提高家長整體教育水平的責(zé)任的重大，為此我們在園內(nèi)開展了“教師教研會”，讓經(jīng)驗豐富的教師們坐陣，以自身的經(jīng)驗、書上看到的理論來回答家長們提出的各種問題，解決各種困惑。各班召開家長會時，總請上個別家長作個經(jīng)驗介紹，家長相互間進(jìn)行詢問、交流，他們間交流使許多家長在教育自己孩子的觀念和做法上有了改觀。

幼兒園家庭教育的主要對象是家長。家長對幼兒的影響最深遠(yuǎn)，父母的言行舉止都是幼兒模仿的對象，父母對子女的教養(yǎng)態(tài)度、家庭中人與人的溝通方式，時時刻刻都影響幼兒未來人格的發(fā)展。老師和父母要如何配合才能教育出具有美好的心靈，具有創(chuàng)造力、有信心、有責(zé)任心、有責(zé)任感而且樂觀向上的孩子呢？我們寶鋼九村幼兒園通過對家長進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)，架構(gòu)起幼兒園與家庭溝通的橋梁，促進(jìn)了家長的認(rèn)同感和合作心，達(dá)到家園一致的理想教育境界。同時也鼓

勵社區(qū)的家長參與園所各項相關(guān)的家庭教育指導(dǎo)活動，一方面可以有效利用社區(qū)資源，另一方面也是幼兒園服務(wù)社區(qū)回饋社會幫助未來家長成長的途徑。讓幼兒在愛的教育中茁壯成長，成為健康、和諧、快樂、積極的現(xiàn)代兒童。

家庭教育指導(dǎo)是幼兒園開放教育中不容忽視的一環(huán)，幼兒園開展家庭教育指導(dǎo)的作用是顯而易見的。第一：可以幫助家長了解幼兒園的教育理念，教育宗旨，教育目的意義及課程活動，了解幼兒園“教什么？”和“怎么教”，更好配合老師的工作。第二：幫助家長建立正確的幼兒教育觀、幼兒發(fā)展觀。幫助家長了解幼兒身心發(fā)展的有關(guān)知識，讓家長重新考慮如何配合幼兒的發(fā)展運(yùn)用適合的方式來教育幼兒避免拔苗助長。第三：建立良好的師生溝通分享的益的育兒經(jīng)驗，幫助家長了解、重視民主、支持與關(guān)懷的教養(yǎng)態(tài)度，尊重孩子。

三、及時反饋，促進(jìn)家園共同提高

我園十分重視家長的反饋意見，通過開展多途徑的反饋活動，及時分析家長們反饋回的信息，認(rèn)真整改，來促進(jìn)家園的共同提高。總之，我們充分利用各種途徑、方法，曉之以理，動之以情，以實(shí)際行動使家長從自己孩子身上了解到老師的愛心和工作，增強(qiáng)了對老師的信任和理解，搭建了家園聯(lián)系的橋梁，使幼兒園與家長沒有了距離，共同促進(jìn)了幼兒的全面發(fā)展，使我園的教育再上新臺階

家園共育是幼兒教育的必然趨勢，我們將把家園合作視為我園的重要工作之一，在以后的幼教工作中我們也盡量爭取到家長的密切配合，充分發(fā)揮幼兒教師和家長的創(chuàng)造性、積極性，使教育資源共享，形成家園教育合力，使家長有更強(qiáng)的責(zé)任感來積極參與，讓家園攜起手來共創(chuàng)美好的明天吧！