第一篇：規范寫字總結

合馬鎮海聯小學 規范寫字教學工作總結

“說一口普通話，寫一手規范字”，是國家對中小學生的基本要求。小學《語文教學大綱》中也明確指出：寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對于提高學生的文化素養起著重要作用。所以，必須從小打好寫字的基礎。

新學年開學以來，學校領導就十分重視對學生寫字的教育。為進一步探究、實踐寫字的方法教學。學校全方位抓寫字教學工作，在全體教師和學生的共同努力下，學校的寫字教學取得了長足的發展。現將我校開展寫字教學工作的總結如下：

一、提高認識，培訓師資

教師一手漂亮的字對學生寫字所產生的潛移默化的影響不必言說。建校初期學校領導就十分重視教師的寫字基本功培訓。如何轉變教師認識、抓好師資培訓，加強寫字教師隊伍建設，是提高寫字教學效率的前提。

（1）確立目標，全員參與，強化寫字意識

擬定方案后，學校便組織召開了專題會，提出了“人人參與，時時磨煉，處處滲透”的具體要求。為夯實教師的寫字功底，學校為全體教師購買了鋼筆、毛筆、鋼楷本、大楷本、粉筆字展示板等寫字用品、用具，并要求全體教師天天寫字，日日練字，強化“提筆就是練字” 的思想意識，將寫字練字貫穿于教師的教學和學生的學習之中去。實行了教師粉筆字日展示，鋼筆字周展示的管理要求。把粉筆字作為評價教師課堂教學水平的重要指標，把鋼筆字作為教師備改檢查的重要項目。

（2）強化教師的內在素質，提高教師的寫字技能與水平

我校充分利用內部人才資源，請擅長書法的老師為全體教師舉辦書法講座，進行培訓，并通過走出去、請進來，開展“三字”基本功競賽等途徑、方法，發現和培養在校有寫字特長的書寫人才，給每一位在校教師在寫字教學上給予指導，有實效地調動了教師的寫字熱情和積極性，使教師的書寫水平大大提高了。

學校對教師的寫字教學培訓常抓不懈，一步一個腳印，不斷涌現出一批批書法新人，為指導好學生的寫字奠定了堅實的基礎。

二、科學指導，夯實訓練過程

寫字教學是學校教學中一項重要內容，在一支高素質的寫字教師隊伍不斷壯大的同時，為了提高學生的寫字水平，我校成立了寫字領導小組，制訂了切實可行的寫字教學工作計劃，明確了寫字教學的工作重點，開設了寫字課，配備專職教師進行任教。

（1）運用新理念，構建新課堂

寫字的教學過程不僅是知識、技能的傳授和訓練，更重要的是要引導學生在對寫字美感的認識、理解的過程中，產生一種情感體驗。為了確保寫字課能夠依照教學規定保質保量完成，我校一改以往教師講解寫字知識，學生按照要求抄寫的寫字教學模式，而是努力為學生創建一種生動活潑的氛圍，讓學生積極主動的去發現漢字的構字規律，研究筆畫的書寫筆法。引導學生觀察、分析、比較，從不同角度，結合不同的范例，從用筆方法到點畫搭配，細細揣摩，學習領會書寫方法，探究結字規律，尋找寫字小竅門。久而久之養成主動探索、勤于思考的好習慣，學生練字的勁頭就越來越足了。

在逐步完善寫字教學模式、傳授寫字基本知識和基本技能的同時，我們還結合寫字教學的相關內容對學生進行德育滲透和審美教育。在激發學生寫字興趣的同時，幫助學生感受寫字背后的文化內涵。

（2）激發寫字興趣，培養書寫習慣

學生在認識寫字的重要性后，教師就對他們進行正確的書寫指導。因為小學生寫字姿勢不正確，會影響寫字質量。養成不良習慣，會影響孩子們的生長發育和身心健康。怎樣才能讓學生養成良好的書寫習慣呢？首先我們教給學生正確的坐姿和執筆方法。其次，要讓學生認識到不正確的坐姿與不正確的執筆方法的危害性。在課堂中常舉例不正確的坐姿而造成影響身心健康的例子，讓學生正確認識養成好的書寫習慣的重要性。同時，我們還將寫字姿勢編成歌謠：“學寫字，要記牢，頭正腰直腿放好，五指執筆筆桿正，一尺一拳一寸高”，讓學生在每一次的動筆前熟記默念，規范自己。并在課堂中巡視、指導中及時糾正他們錯誤的寫字姿勢，以實現強化訓練。

蘇霍姆林斯基說：“讓學生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。當一個人不僅在認識世界，而且在認識自我的時候，就能形成興趣，沒有這種自我指定的體驗，就不可能有對知識的真正興趣。”因此，要培養良好的書寫習慣，就必須培養濃厚的書寫興趣。

學習寫字是耗時費力的事情，小學生往往是穩不住情緒，再加上兒童手部肌肉容易疲勞，手和眼睛的動作還不夠協調，把字寫好還是不太容易的。所以教師在教學寫字時采取了給學生講書法家的習字故事；講解漢字的起源和作用；學生的寫字演示以及評價的方式來培養學生的寫字興趣。在寫字教學中，根據學生的年齡特征，我們還開展了豐富多彩的以寫字為議題的作業展覽、手抄報、每周一評比、單元測驗有書寫加分等活動，大大提高了學生的寫字興趣和參與的積極性。

（3）營造書寫氛圍，感受傳統文化。

弘揚傳統文化，踐行國學精華，是我們靚湖學校的一大特色。為給予學生展示的機會，感悟書法文化的精髓。學校充分利用校園文化建設這一直觀平臺在校園和教室不但懸掛中外名家字畫，還開辟了“寫字評比專欄”和“寫字作品園地”，宣傳櫥窗里可定期看到學生優秀的寫字作業展示，讓學生在書寫活動中，充分地展示自我，發展自己的特長。這種氛圍的營造不但美化了校園，而且陶冶著學生幼小的心靈。這種育人環境，不但提高了校園文化的藝術品位，而且起到了潛移默化的教育功效。

（4）開設興趣書法課堂，提高學生的書寫能力

為促進我校寫字教學不斷地向前發展，培養孩子對書法的熱愛，我校開設了課外書法二課堂。堅持利用周三下午的時間對有書法特長的學生加強指導和訓練，培養書法苗子。一份耕耘，一份收獲。在國家級、省級、市級的書法大賽中，我校取得了驕人的成績。二課堂的開設為更多愛好書法的學生提供了進一步學習的機會。同時，在書寫技法上有了質的飛躍。

（5）寫字檢測的改革與評價的創新

為更好地促進寫字教學，我校改革了對寫字的檢測形式。把寫字作為一個單項的學習內容，納入書面檢測中。語文、數學等各科試卷上都要設置寫字分數。在學生書寫時，教師檢查要做到“三看”：一看執筆；二看坐姿；三看質量。這樣的檢查是隨機進行的，根據巡視檢查的結果扣除個人書寫得分。這種舉措有效地規范了孩子們的書寫技能，培養了孩子們嚴謹的做事態度。

在學生寫字規范形成的過程中，教師起著舉足輕重的作用。在字帖的批改上教師們采取自我評價與相互評價相結合的方法。學生大部分的評價是中肯的，是切合實際的。學生的模仿與創新能力讓我們驚訝。學生儼然一位“小老師”，圈圈點點，還寫上評語“你寫的字真漂亮！”“字有進步，加油！”“嗨，你可真是一位小書法家，繼續努力吧！”------這樣的評價，讓學生在寫完字后學會認真審視自己或他人的學習成果，在評價中培養對漢字的審美能力；在評價中學會贊賞自己、贊賞他人，增強自信心；在評價中也逐步意識到自己存在著不足，能夠取長補短。更重要的是，孩子們在自我評價、相互評價中不斷地體驗到成功的喜悅。這種創新，使得學生逐漸養成了良好的評價、書寫習慣，寫字技能在逐步提高，作品的質量也越來越好了。

（6）家校結合，攜手共進

對于孩子的寫字指導，不是一朝一夕可以完成的,也不是靠一個人來完成的,它需要教師和家長的共同努力與配合。因此，學校在自身重視寫字外，還加大了對寫字訓練的宣傳力度，利用學校廣播召開家長會，向學生家長宣傳寫好字的重要意義，讓他們自覺地配合學校督促子女寫好字，教育孩子從小養成良好的寫字習慣,及時糾正孩子錯誤的寫字姿勢和習慣。

三、弘揚國學，彰顯校本魅力

寫字是一項“功夫”，需要足夠的時間持之以恒的訓練。為了更好地培養學生良好的寫字習慣和興趣，鞏固好課堂寫字的基礎，進一步提升我校師生的書寫水平，我校于2010年11月份開設了“海聯書法大講堂”。為弘揚書法這一傳統的民族藝術，國學課程的這一載體又一次彰顯出了它獨特的藝術魅力。

（1）編寫校本寫字教材

從上學期我校就已經開始著手寫字校本課程的編寫工作了。在編寫過程中，研究小組的成員們想盡了一切辦法，搜集有關寫字教學視頻、文字資料進行研究，根據各個學年段寫字教學內容體系，確定校本教材的教學內容編輯成冊。并在學校的大力支持下得以印刷使用。這是是集靚湖師生共同創造和智慧的結晶。

（2）教師引領當楷模

為了更好地指導校本教材的寫字教學，讓校本寫字教學落到實處，避免教師在書寫指導上的偏差，學校推行了“午間習字一刻鐘”活動。由寫字研究小組對校本教材每一節的內容進行有實效性的教研。在確定整體思路、講授方法后，由楊孟寧和張宏霞兩名優秀書法教師執教的視頻錄像，分別于每周一、周四下午13：20

在各班統一播放，指導書寫。在每節視頻授課后由各班語文教師對本班學生寫字情況進行現場巡視指導，從而確保高質量地完成了校本習字冊的練習。

自此校本寫字錄像課通過現代化的教學手段走進了每一個班級午間自習的舞臺。打開電腦，視頻錄象便將教學內容清晰、明了的呈現出來，抽象的書法知識借助多媒體，得以具體、直觀、形象、生動的展示。這種新穎的教學方式，很快被學生所接受。充分調動了學生的書寫熱情。從課前的組織準備、課堂教學的實施和實況錄制，到課后的診評研討，無不浸透著校本課教師的心血。

（3）活動評優，激勵進取

為了更好地推進工作，學校會根據各班寫字教學的組織情況和統一回收寫字微型課的作品質量進行評比，年終由學校統一組織對優秀作品進行展評及獎勵。同時我們還有針對性地為學生建立了海聯學校書法特色檔案。讓學生在回望中感受到了在書寫中成長的快樂。

在老師們的不懈引領下，書法不再是高高在上的藝術，遙不可攀。它通過一首首可愛的歌謠，化難為易，深奧空靈的書法被演繹成一個個活靈活現的小片段，像天空飄浮的云朵般自由自在，像天馬一樣任想象自由馳騁。春風化雨，潤物無聲。在一筆一劃，巧妙書寫中，讓每個學生都從漢字中受到美的啟迪和熏陶，潛移默化地學會了做人，學會了審美，學會了養心。

2011年6月15日

第二篇：規范寫字

規范寫字,讓美在筆尖流淌

我們中國文化博大精深、源遠流長，而中華文化的發展與書法藝術不可分割。書法作為中國最古老的藝術形式之一，其實也是最具有“中國特色”的。不能想像，如果有一天，我國的大街小巷，觸目皆為呆板的印刷體漢字，那將是多么單調和乏味！針對中小學普遍不重視寫字教育的狀況，國家教委發出《關于加強義務教育階段中小學生寫字教學的通知》，要求我們將寫字納入常規教學，并制定了相應的措施，強化寫字教學的管理，使寫字教學制度化、規范化、系統化、科學化。教育部的一位負責人也曾經說：“規范、端正、整潔地書寫漢字，是學生終身學習能力的基礎。養成良好的寫字習慣，具備熟練的寫字技能，具有初步的書法欣賞能力，是現代中國公民應有的基本素養。”無論是從實用的角度，還是從培養綜合素質考慮，寫好字都大有裨益。寫字教育的關鍵時期是小學。寫字教育也是素質教育。小學生不一定要成為書法家，但至少應該把字寫得清清楚楚。所以，小學校應該切實地按照教學大綱的要求，把寫字教學教好教實。根據自己的親身實踐，對小學寫字教學規范談以下幾點：

一、“萬丈高樓平地起”──加強基礎知識和基本技能訓練，夯實創新思維的基礎

1、指導學生學會觀察

小學生的知覺常表現得較籠統，不容易發現事物的特征及事物間的聯系，加之漢字字型復雜，筆畫變化較多，這就使小學生掌握字形更加困難。小學生在認字形中，往往因觀察不仔細而發生加一點或少一橫，上下左右顛倒等錯誤。教師要引導學生會觀察田字格中的字，能先靜心地看課本上米字格或田字格中的范字,觀察字的筆順、結構及上下左右大小的比例。還要看準哪一筆在橫中線、豎中線，最關鍵的是哪一筆、最難寫的是哪一筆,使范字深深地印在腦海中,做到心中有數。在觀察范字時,要求學生一邊看范字一邊用手指書空。漢字中還有大量的形近字，我們要指導學生通過觀察、分析、比較，引導學生注意字形特點及形近字的細微區別，找出它們不同的地方，牢固地記憶字形。

２、用范字引導學生寫好字

當學生記清字形后，清楚哪些筆畫長，哪些筆畫短；看清字的布局后，引導學生靜下心來，并在范字上用手指描寫。通過第一遍的描寫，讓學生集體交流如何才能把這個字寫好，應該注意哪些地方，要提醒大家注意。根據學生說的，教師在黑板的田字格中范寫，每一個注意點給學生親身作示范。現在有的老師習慣用課件指導寫字，范寫漸漸在寫字指導中消失了，這應該引起我們的警惕。語文老師一定要練就一手規范、美觀的板書，這對低年級學生特別是剛剛入學初學寫字的學生來說是十分必要的。寫字指導一定要到位，每個筆畫的起筆、止筆、占格、占位，每個字的間架結構，每個部件的高矮寬窄，部件之間的穿插挪讓，都要交代得清清楚楚，并且要邊講解邊板書示范，而后讓學生先描紅，描紅的時候要仔細、認真，力爭做到手寫心記，通過三四遍的描摹，學生基本記熟了字在四字格的位置，對于后面的仿寫就會起到鋪路搭橋的過渡作用。在學生描紅的時候，教師要全班巡視，及時發現存在的問題，再作指導，力求使每個學生不僅把字寫對，而且把字寫端正、寫整潔。

3、規范學生寫字姿勢

小學生寫字姿勢不正確，危害很大。其一影響寫字的質量；其二小學生正在長身體，不規范的姿勢會影響學生的身體發育。對此，我是這樣做的：首先明危害，做到姿勢不規范不動筆。我在集中指導和經常督促中，除了讓學生懂得怎樣寫字是正確的姿勢外，還讓其明白不正確的寫字姿勢對身體的危害——易患近視、斜肩、駝背、脊椎彎曲等毛病。然后，引領他們反復練習，逐步養成不擺好

姿勢不動筆寫字的習慣；然后編兒歌，促進規范訓練。為使學生牢記規范的寫字姿勢，我編了一首兒歌教學學生唱：“學寫字，要注意，肩平背直頭擺正，兩腳平放有精神，心中念著三個一，一拳一尺和一寸。”要求學生不僅會說更要會做，同桌、前后桌相互監督，并與其他任課老師聯系，請他們上課時做到要求一致，督促學生保持正確的寫字姿勢；并利用開家長會、家訪等機會和家長也取得聯系，請他們在家發現孩子寫字出現錯誤姿勢時，及時地進行糾正，配合學校規范孩子的寫字姿勢，養成好的寫字習慣。

二、“興趣是最好的老師”──激發學生寫字興趣，是培養創新思維的前提

寫字是腦、眼、臂、腕指必須高度協調的系列運作。在這運作過程中，學生容易疲倦、乏味,失去寫字的興趣。托爾斯泰說過：“成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”小學生的學習情緒在很大程度上受到“興趣”的支配，凡是他們喜愛學的，學習的持久性就相對較長，效果也較好。寫字是一種枯燥的學習，他們年紀小，自控能力差。如果只是一味地向他們講解偏旁部首、結構造型，只是機械重復點、畫、鉤、挑等寫字技巧，久而久之，學生就會感到乏味。要使學生樂于寫字，我們就要努力激發學生的寫字興趣。興趣是寫字教學能否成功的重要因素。

1、借助故事、兒歌，為孩子打開寫字的興趣大門

兒歌深受低年級學生的喜愛，文字簡練，通俗易懂，瑯瑯上口。把筆畫造型等編成兒歌，讓學生樂學，從而激發學生的寫字興趣。如“撇”像掃把，“捺”像劍，“點”像小雨點，“橫”像小扁擔，“豎”像小棒棒，“鉤”像人踢腳。這樣就讓學生一下子記住了基本筆畫的形狀。如：“三點水這樣寫，上點下提一直線，半點突出才好看。”“撇捺在上像把傘，在中像鳥飛，在下像支架”等等。生動的講解，準確的示范，學生通過觀察教師的形象動作，親眼看到了起筆、行筆、收尾的全過程，書寫漢字也就化難為易了。

小學生愛聽故事，他們從故事中認識社會，了解社會，他們從故事中學到知識，受到啟迪。我國是個歷史悠久的文明古國，她培育造就了眾多名垂青史、光照后人的書法名人，他們勤學苦練的故事就是鼓舞學生、激發寫字興趣、鍛煉學生意志品質的最生動的教材。因此，在寫字教學中，我經常用講故事的形式，把學生引入到教學的內容中去，一般都將故事排在課的導入部分。選擇的故事情節盡量與教材內容相符，并注意語言的生動、形象，這樣學生就會很快地進入到寫字的角色中去。比如以“一字千金”的故事導入新課：“有個牧童‘福’字寫得好，常得到別人的夸獎。打那以后，牧童把‘福’字寫得更好了，方圓百里的鄉親們都請牧童寫‘福’字，牧童也是有求必應，而且一個‘福’字能寫出很多花樣來。后來，牧童的名字傳到了京城，宰相愿出千金重酬，請牧童在相府大門上寫個斗大的‘福’字。學生聽后，個個興趣盎然，這就為上好這節寫字課奠定了良好的情感基礎。關于寫字的故事還是不少的，學生可以從王羲之每天“臨池學書”，清水池變“墨池”的故事中學到勤奮；從歐陽詢露宿碑旁三天三夜，分析揣摩碑文的故事中，學到對書法的癡迷；從懷素寫字寫穿木版的故事中學到持之以恒；從岳飛的沙土練字中學到自強不息等。

2、利用生動的講解激發學生的寫字興趣

“生動講解”是說在指導學生寫字時，教師通過打比方、編順口溜等方式，激發學生興趣，幫助學生記住字的特點。比如寫“安”字，我向學生講解“安”的主要筆畫是橫畫，所以橫要寫得長些，攔腰橫貫左右。這一橫就好像雜技演員走鋼絲時所用的一跟長長的棍子。在教師的講解下，學生頭腦里有了這個形象，寫出的“安”就容易端正、美觀。再如教學一年級下冊《胖乎乎的小手》這篇課文，有這樣兩個字：“著”和“看”，我是這樣講解的：你們看這兩個小淘氣，長得還真像，一個是手目看，孫悟空是不是經常把手放在眼睛上這樣看。寫這個“看”字，注意把這個“小腳丫”——（撇）往左拐，還有這個羊目“著”，你

們看關鍵是要把“羊”的尾巴靠左，給下面的目字流出空來。用這些充滿了童真、童趣的語言，生動有趣的講解，學生很快就掌握了寫這兩個字的要領。

實踐證明，教師在寫字指導時，把書寫要領講得越清楚、越生動，學生的寫字興趣就越濃厚，有利于寫字技巧的提高。

三、“潤物細無聲”──營造良好的書寫氛圍，提供發散思維與聚合思維的條件

練字是一項高雅的活動，練字的過程就是修身養性的過程，是培養人們的審美情趣、陶冶情操的過程。古人焚香彈琴，春天樂揮毫，要的就是一種意境，而小學生寫字也要有一個良好的氛圍。為了營造良好的練字氛圍，我們打破了“一心不能二用”的傳統觀念的束縛，在導入新課和練字時播放一些輕音樂。我個人覺得背景音樂對于幫助學生靜下來，投入地寫字能發揮較好的作用。根據書寫心理的特點，我挑選一些舒緩悠揚的輕音樂，比如說《漁舟唱晚》《漢宮秋月》《高山流水》等古箏演奏的樂曲，還有“鋼琴王子”理查德·克萊得曼的情調鋼琴等，適時地放些會使學生們心情舒暢，心境開朗，疲勞程度降低，從而使注意力又重新回到練習中，取得良好的學習效果。所以在我的語文課上總是樂聲裊裊，在書寫的過程中，當學生產生疲勞、煩躁的情緒時，學生們在輕音樂的環境中寫字，身心愉快，心中始終有一種飽滿的情緒，避免了習字的單調乏味，寫字效果自然也提高了，現在學生們在寫字課前，經常會問我：“老師，今天寫字我們聽什么音樂呀？”“老師，我最喜歡聽音樂寫字了。”我班的學生們都已經把在裊裊樂聲中寫字當作一種享受了。

四、“寶劍鋒從磨礪出”──開展豐富多彩的寫字實踐活動，錘煉發散思維和聚合思維性能力

練好字不是一朝一夕的事情，必須有一個長期的訓練過程。小學生的年齡特征及心理發展規律決定他們具有競爭的天性。每個孩子都有被人賞識的渴望，都希望得到別人的贊揚,寬容的鼓勵，能使孩子們有信心做好能做的事。因此，在寫字教學中創建競爭機制，既能調動學生的積極性，又能激發他們敢為人先的意識，還能培養同學們之間互相合作的精神。

在教學中，我經常采用星級作業評比法，每次作業給學生打五角星，星數由一顆到五顆不等。每次都比一比，看誰的五角星多，滿10顆星就可獲取一個“小書法家”的獎章。并讓學生根據自己的實際情況挑選競爭對手，把獎章貼在學習欄里。要求學生跟自己比，是否有進步；跟自己的競爭伙伴比，看看誰的進步大。除此之外，我還堅持每月進行一次寫字比賽，在本單元學過的生字中選出字，要求學生在規定時間內完成。這樣做不但提高了書寫質量，還鞏固了所學的字。比賽后，教師和學生共同當評委，評定成績。除設一、二、三等獎外，還設有進步獎。凡得獎的分別給以一定的獎勵，可以是一支鉛筆，一本練字本，一個故事，或者一個笑臉什么的。不管獎勵什么，孩子們的勁頭都很高，對寫字很有興趣，寫字質量提高得很快。心理學家威廉·詹姆斯也指出：“人心中最深切的稟質，是被人欣賞的渴望。”因此，我還在教室的后墻上開設了“小小書法家”的展示欄。在班里開展“比一比，誰的字貼得多”活動。展示欄中展示的不僅僅是每次寫字比賽中的優秀作品，只要看到平時作業本中有很漂亮的字或有進步的字，我就會及時把它們復印下來，貼在展示臺中。因此，這個展示臺沒有邊界限制，每個學生都有機會，每個學生的每一次作業都有機會。一學期下來，班級中有35位學生的作品貼到展示欄內，最多的學生貼了20多張，孩子們對此都很感興趣，下課就到那里去看一看，數一數，互相比一比。家長們也很感興趣，來接孩子時，總要帶孩子去展示臺前指指點點。這無疑對學生練習寫字起到了推動作用。

勤練是寫好字的保證，同時也是強化興趣的唯一途徑。只有引導學生通過勤練，才能使學生逐步把字寫端正、美觀，才能使學生逐漸感受到成功的喜悅，才能使學生對自己的練字信心與日俱增。為做到強化學生的練字興趣，可以安排每日一練活動，每天抽出15分鐘練字；每周或者每月以班級為單位開展一次評比活動，選出好的作品張貼在班內“書法角”；每學期舉辦兩次校級書寫大賽，由學校統一發獎。各層面練字活動的持久開展，為學生提供了良好的習字環境，為學生養成良好的寫字習慣，保持積極的寫字興趣，提供了保障。

第三篇：有效識字 規范寫字

“有效識字 規范寫字”研討活動的心得體會

識字寫字是小學低年級的教學重點，是學生提高閱讀能力的基礎。我們知道中國的漢字構字十分復雜，同音字，形近字特別多，對于低年級的小朋友來說特別容易混淆，在用字時往往張冠李戴。要使學生學得快、記得牢，就要求教師不僅要教會生字，更重要的是要教會學生如何學習生字，實現由“學會”到“會學”的轉變，獲得生字學習的主動權和高效率。

針對這一情況，我們學校低年級組這學期進行了“有效識字 規范寫字”的教學研究，由羅老師進行實驗課，低年級組全體語文老師對羅老師所執教的研討課進行了三研三磨，不斷地改進教學方法，手段，形成有效的教學模式，提高學生識字能力，培養學生良好的寫字習慣。

聽了羅老師的三節研討課以及課后參與備課評課的整個過程，與同事的討論，更使我加深了對識字寫字教學的認識。感受最深的是

一、識字教學的方法要多樣靈活。

識字方法有很多，如“加一加”、“減一減”、“換一換”、字理識字、編字謎、組詞識字、結合生活經驗識字等等。羅老師在執教《我為你驕傲》一課時，采用了多種方法識字，收到了較好的效果，印象深的是，在教“攢”字時，老師編了個順口溜讓學生猜：老師為你們點贊 學生猜是“攢”字時，老師豎起大拇指，為學生點贊，把識字跟表揚學生結合起來，學生對這個字就印象深刻，還讓學生編字謎，你編我猜，學生開動腦筋，既識字又使課堂氣氛活躍起來，效果非常好。就這樣，在教學中“授人以漁”學生受益終身。也讓我深深體會到：為了給學生打下扎實的、可持續發展的識字基礎，教師應在識字過程中滲透識字方法，形成自主識字的能力。

二、寫字教學要規范扎實有效。

《語文課程標準》明確指出，低年級要養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規范，端正，整潔。在寫字時，老師都應讓學生做到三個一，即“一尺、一拳、一寸”。羅老師的這一節研討課也不例外。教學中，羅老師采取“一看二說三寫四評”的方法，先讓學生看老師書寫的筆順，跟老師一起書空，然后觀察漢字的筆畫的變化以及間架結構等等，再讓孩子照示范寫在田字格里，最后展示學生的書寫讓學生互評，對照自己的跟別人的，從中明白漢字怎么樣寫才規范美觀。在寫字教學的指導中，羅老師做得很認真細致，比如“玻璃”都是王字旁，對比教學還提醒重點筆畫怎么寫。在指導學生寫“碎”字時，編兒歌提醒學生，右下的“十”字的一豎不要寫得太高，別把兩個小人分開。豎是懸針豎。這樣學生在寫字時就提別深刻不容易寫錯。整節課寫字教學都是扎實有效的。

這次教研活動，我收獲很多，也促進我以后教學中要多鉆研學習，運用多種識字方法，讓孩子樂學愛學，不覺得識字枯燥無味，總之，識字、寫字教學是個慢功出細活的工程，也不是一兩天的功夫就能完成的，這就要求教師在熟悉新大綱深入鉆研教材的基礎上有足夠的耐心和創新，不能用老式的“填鴨”法，只要我們系統地對待漢字教學中出現的各種問題，有針對性地逐個突破，注意其相互之間的結合，相信我們的漢字教學一定會有一個質的飛躍。

第四篇：規范寫字比賽口號

規范寫字比賽口號

規范寫字比賽口號1

說普通話、寫規范字、讀經典書、做感恩人。

說普通話四海同音，寫規范字九州一體。

童年的夢園，書寫的世界。

我讀書，我進步；我寫字，我快樂。

寫端正字，做正直人。

寫規范的字，做有根的人。

寫規范字，做合格小學生。

寫好方方正正中國字，爭做堂堂正正中國人。

寫漂亮字，做文明人。

寫一手好字，做一個好人。

寫字讓青春展翅，知識使生命飛翔。

寫字如其人，字品如人品。

形成寫好漢字的良好風氣。

養成良好的書寫習慣，推進校園文化建設。

一筆一畫寫好字，一生一世做真人。

營造書寫氛圍，師生共同成長。

用寫字來提高我們的素養。

與書寫同行，與文字為伴。

知識改變命運，智慧書寫人生。

重視寫字教學，打好素質基礎。

規范寫字比賽口號2

1、踏歌生態商洛，環游（騎行）最美秦嶺。

2、踏歌山水秦嶺，放飛綠色心情。

3、雙輪驅秦嶺，一賽動商洛。

4、雙輪環游大秦嶺，群雄競秀中國夢。

5、詩與畫的環秦嶺，你與我的邀請賽。

6、詩畫商洛，騎行天下。

7、盛世車賽，和諧秦嶺，魅力山水。

8、生態最美新商洛，運動最炫環秦賽。

9、生態宜居，自在自行。

10、生態商洛山水勝，精彩騎行秦嶺樂。

11、生態商洛，牽手環賽。

12、生態秦嶺山水，激情騎樂無窮。

13、生態秦嶺美如畫，自行車賽樂天下。

14、生態秦嶺沒霧霾，自行車賽等你來。

15、生態秦嶺，綠色騎行。

16、生態秦嶺，低碳同行。

17、生態秦嶺，低碳騎行。

18、生態秦嶺，低碳出征。

19、生態美麗秦嶺，環保低碳騎行。

20、生態環秦嶺，低碳環保行。

21、上秦嶺，下商洛；秀騎行，愛生活。

22、商山洛水如畫，秦風楚韻如詩。

23、商山洛水魅力無限，綠色賽事精彩有約。

24、商山洛水，行者無域。

25、商山洛水，低碳賽事。

26、商洛之美——美在品質，美在活力，美在自然。

規范寫字比賽口號3

輕松讀書，快樂寫字。

人人寫好字，好字人人寫。

認認真真寫字，踏踏實實做人。

認認真真寫字，堂堂正正做人。

認真寫字，踏實做人。

書寫規范漢字，感受文字魅力。

書寫規范文字，打好人生底色。

書寫規范文字，樹立良好人格。

書寫經典文字，傳承中華文明。

樹立文字規范意識，構建和諧書香校園。

樹立語言規范意識，提高民族文化素質。

誰的字漂亮，誰的字規范。

說普通話，迎四方賓客；用文明語，送一片真情。

規范寫字比賽口號4

從小寫好規范字，練手好字將名揚。

點燃寫字激情，共建書香校園。

點燃一盞寫字的心燈，擁有一輪人生的朝陽。

讀書好，寫好字，做一個有修養和智慧的人。

讀書活動，書聲聲聲入耳；寫字比賽，賽事激動人心。

讀書為精神打底，寫字為人生奠基。

讀書寫字，讓生活更和諧。

端端正正寫字，堂堂正正做人。

感受文字之美，盡享書寫之樂。

關注孩子們的書寫習慣。

規范漢字書寫，弘揚優秀文化。

規范漢字書寫教育，提高師生文明素養。

規范寫字，快樂學習。

規范寫字，寫漂亮字。

翰墨飄香，青春飛揚。

經典同行，書寫人生。

培養良好品行，書寫漂亮文字。

勤學苦練，毅力如鋼。

第五篇：寫字總結

寫字課工作總結

低年級是小學生寫字的起步階段，從入學開始就要下功夫，培養良好的書寫習慣。我是這樣做的。

一、重視寫字姿勢和執筆方法的指導

從一開始寫字就進行這方面的指導，讓學生養成正確的寫字姿勢和執筆方法，發現問題及時糾正。

二、重視漢字的筆畫、筆順、間架結構的指導

要寫好漢字，首先要讓學生寫好基本筆畫。而且要讓學生認識有些獨體字做偏旁部首時，有些筆畫發生變化，如女、土作偏旁時，最后一筆橫變成了提。一年級上冊的字寫好筆順很重要，直接影響以后書寫合體字，因此，我對于每一個字的筆順都進行了指導。

三、教會學生使用田字格

我教學生寫字時，先把字的結構講清楚，把田字格個部分講清楚，然后范寫生字，這樣學生才能把字寫好。

四、重視形近字教學

隨著學生識字量的增加，形近字不斷出現，難以區分。因此，我在寫字時，用彩粉筆標出容易混淆的筆畫、偏旁部首或其他部件，教學效果很好。

五、激勵評價，鼓勵進取

老師的鼓勵對學生的進步有很大的促進作用，我經常表揚有一點進步的學生，以增強學生寫字的信心和興趣。貼小紅花、得獎勵星等。每次書法比賽前，積極練字，被寫字歌等，比賽獲獎的學生會得到很大的表揚，讓得獎的學生感到無比的光榮，讓其他學生非常羨慕，以促動更多的學生積極練字。

經過一段時間的教學，對于學生養成良好的書寫習慣，起到了重要作用。當然要學生寫好字，教師首先能寫一手好字，給學生示范作用，因此我一直在努力練習寫字，做學生的好榜樣。

寫字課工作總結

2014年3月