第一篇：教研員研訓心得體會

區域教研員研訓心得體會

11月10日至14日的區域教研員的第一期研訓之旅結束了，雖然時間短暫，卻感受頗多，雖然還有疑惑和不解，卻目標明確，信心滿滿。因為這一次的學習旅行，不僅開闊了我們一線教師的眼界，還給教師們指明了一條努力和奮進的方向：加強自身研修能力，努力成長為一名優秀的骨干教師，并且幫助鄉鎮其他同行成長。這條路任重而道遠，但就想吳曉老師說的那樣：既然上了這艘船，就停不下了。的確，隨著時間的流逝，我們這些一線教師們在普通又平凡的工作崗位上慢慢地產生了職業倦怠感，自己的專業知識和專業能力停滯不前.就想一艘曾經懷揣夢想，意氣風發起航的帆船，留戀著平靜的大海，不愿再往前追夢，或許懼怕前方的巨浪，或許貪戀如今的平和.總之，沒有明確的目標，方向，失去了前進的動力和技能。而欣慰的是，省培訓院的專家老師們組織了這樣的研訓活動，從思想上，從技能上給予了我們老師很多的幫助，給我們的教育事業帶來了新鮮的養分，讓我們有了重新起航的信心和決心。

在今后的教學工作中，我要時刻以優秀骨干教師的標準嚴格要求自己，在做好常規教學工作之時，要像吳曉老師所要求的那樣常研讀《義務教育英語課程標準(2011)》，因為這是英語課程的總綱要，是指導我們平日教學目標的總指揮。只有明確課程總目標，才能分清階段性目標，年級性目標，也就是要培養教師的課程整體意識，而不是一堂課的單一目標。同時，只有對小學英語課程目標的了解，更好地把握了中學英語教學的持續性和連貫性，也能夠全面把握住中學英語教學的重難點，讓自己的教學有的放矢?？傊?，加強教育教學理論的學習應立足于課程標準，才能全面地有高度地把握自身教學的方向。

在課堂教學中，吳曉老師要求每個老師應該了解學生的特點和水平，也就是學生“在進來教室前和學完知識出了教室后”，應該有一定的進步，才能達到有效的教學。并且要明確課標強調英語具有工具性和人文性的特點的，教師在課堂上不能控制地太多，制約了學生的思維能力，想象能力和創新能力，這樣就違背了全科育人的課標要求。這次的培訓重新聆聽了課標的解讀，讓我不得不反思自己的課堂教學行為，平時總是擔心學生這不會，那不會，設計的教學任務過于

簡單，不會有意識培養學生的思維能力，只讓學生理解和掌握語言結構和知識。今后要引導學生去思考和分析英語國家的文化知識，形成他們的跨文化意識，從而讓英語這門學科成為他們了解和認識世界的媒介或載體。

在這次的研訓活動中，讓自己對校本的教研活動有了進一步的理解。教師的成長在于自我的反思和團隊的合作互助，如果沒有校本的教研活動，沒有同事之間的虛心指導，教師只能閉門造車，固步自封。所以，今后如果能把科組活動變成培訓活動，讓每一次的活動都有一個明確的主題，就像江蘇常州市的做法，讓每一個老師都能在活動中成長，交流，讓教學和教研都能成為教學工作的一部分，那我們教師一定是成長并快樂地工作著。

路漫漫兮其修遠，在成為一名合格的教研員之路上，還有著許多的困惑和不足，無論是理論還是教學上，都需要不斷并快速地成長。但慶幸地是在這條路上我們不孤獨，不寂寞，因為有專家教師的耐心指導，有其他教研員教師的細心陪護。我們一定要懷著不放棄的理念，堅定地走下去，因為我們已經在路上，艱辛卻快樂著……

第二篇：研訓心得體會

小學低段閱讀教學實踐幾點心得體會

閱讀教學是小學語文低年級的重要任務，特別是在母語教育的起步階段發揮著奠基作用，直接關系到識字寫字、寫作、口語交際教學等各個方面。新的《語文課程標準》指出：“要讓學生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶?！惫湃嗽疲骸皶x百遍，其義自見”。這足以說明多讀的好處。但是一味地強調多讀，不教給學生讀書的方法，不注意讀書的多樣化的形式，不培養良好的讀書習慣，也是不行的。閱讀的過程應該是感受快樂的過程，特別是對小學低年級的學生，剛剛還處于自由自在的玩耍、游戲狀態，突然進入嚴肅、規矩的學校學習生活，孩子的樂趣需要延伸、繼續，同時也要上升到新的層次，開拓新的方法和途徑。

小學低年級的閱讀教學以讀為主，它是小學低年級語文教學的一項重點訓練項目，同時，說話，寫話是學生寫作的基礎，同樣也是低年級語文教學的一項重點訓練項目。本期在前期研究的基礎上，在閱讀教學中將讀、說、寫三者結合,加強訓練，三者才能更好的相輔相成、相得益彰。

一、在情境中進行閱讀的指導。

小學低年級的閱讀教學應以讀為主。新的《語文課程標準》指出：“要讓學生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶?！敝笇W生讀出感情，這種感情不是教師強加給學生的，而是在教師指導學生讀書的過程中學生自悟。在教學中應引導學生入境，入情，例如：在學習《小鴨子的問號》一課時，在指導閱讀教學中，我讓學生扮演“小雞”“小鴨”，在這樣一種情境中，學生把那種對朋友關心、感謝的語氣讀得非常之好。這其實又是借助了學生自己的情感體驗獲得的成功，讓學生自己去模仿，去演去學，去切身體會，這種效果事半功倍。

二、讀演結合，提高說、寫能力。

“讀”是對信息的輸入，而“說”應該是對信息的輸出了，培養學生口頭表達能力，是一個長期訓練的過程。俗話說，冰凍三尺，非一日之寒，水滴石穿，非一日之功。在閱讀教學中必須把讀與說結合起來。并加強訓練?！墩Z文課程標準》指出：“規范學生的口頭語言，提高口語交際能力，培養良好說的態度和語言習慣?！痹诮虒W實踐中我們要非常重視學生讀與說的有機結合。

對低年級學生，可以創設情景，激發學生說話的欲望。老師過多的提問，繁瑣的分析顯得多么不合時宜，在閱讀教學中我經常把表演引進來。利用表演的直觀性、形象性等特點，激活學生思維，使學生產生以說為快之感。例如，在教學《當炸彈在身邊響起》中，我不斷啟發，孩子們怎么也體會不出面對爆炸的炸彈，毛澤東絲毫不慌亂的場面。于是我讓學生觀看爆炸的圖片，想象炸彈爆炸時的樣子，讓學生來扮演課文中的角色，配上爆炸時的音響，那緊張的氣氛深深印在他們的腦海中。最后讓學生說說毛澤東是個怎樣的人，學生們帶著崇敬的心情，說了許多。

三、繼續引入多種評價方式

在朗讀的過程和方法方面，要做到重方法引導又不扼殺學生的自主性，應適當加點激勵。

（一）、誘導評價，讓學生愛讀

低年級孩子的語感、朗讀節奏感都有培養，孩子在朗讀中出現的小錯誤，諸如很長一段漏個字、加個字什么的也是難免的?？捎袝r孩子們的朗讀錯誤百出，或是對朗讀材料明顯處理不當，教師如果也一味地夸“棒！”“好！”就是不負責任；若是見孩子的表現與自己的要求相差甚遠，教師干脆用“誰再來”的方法另請高明，頻繁地換學生，直至找到高手，才嘖嘖稱贊，這也是不可取的。好的老師應當善于巧妙、機智地誘導評價學生，做到引而不發。一次上《美麗的小興安嶺》，要求學生用讀來表現小興安嶺四季的美麗。第一個學生讀得不夠好，我說：“你讀得很響亮，可老師還沒欣賞到美麗的小興安嶺呢！”第二個學生有進步了，我評道：“呀，這下，我看到美麗的小興安嶺啦！溪水明凈，美麗的小鹿在溪邊散步，真美??！又特意把最能表現小興安嶺美麗的語句依著學生的樣子重復朗讀一次，像是模仿又像是示范，實際在強化朗讀要領。在這種形象、生動的語言誘導下，每個學生都能心領意會，讀得趣味盎然。

（二）、個性評價，讓學生體驗成功

由于自身的素質、家庭條件、生活經驗等多種因素的影響，學生感悟的角度不同，對朗讀的處理也各有千秋。我們在關注學生的個性差異，關注學生的感受。我在上《扁鵲治病》一文時，對扁鵲說的話怎么讀，孩子們各有看法，一位孩子認為，讀時語速應又慢又低，表現扁鵲的謙卑；第二位女孩卻不贊同，認為扁鵲是名醫，要讀得大聲而堅定。學生的每一種朗讀處理都是不同的個性氣質與生活經驗的體現。我分別用“你真會觀察生活”，“你很有思想”，一一作出評價。施以個性化的評價，能有效地發揮學生的潛能，幫助學生樹立自信，促使每位學生全力投入，盡情發揮，取得進步。

三、課堂內與課堂外相結合

《語文課程標準》指出，語文教學應溝通課堂內外，充分利用社會、家庭等教育資源，開展綜合性學習活動，拓展學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會，在實踐中運用，在運用中提高。教師應將語文課程根植于現實生活，鼓勵學生走進生活，去觀察、發現，去創新，以此來增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，真正把語文課堂與生活“鏈接”。一篇課文提供給學生的只是一個范例，一堂課應該成為學生學習的又一個起點。教師要讓學生帶著喜悅與滿足離開課堂，懷著激情與好奇投入更為廣闊的空間。這樣，教師才是真正實現了從一個“灌輸者”到一個“點火者”的角色蛻變：學生，才有可能從一個“接受者”轉變為一個“發現者”。如《一株紫丁香》一文是一首語言清新生動、感情真摯動人的散文詩，在教學中我用的較多的時間進行朗讀訓練，通過多種形式的讀，讓學生感悟體驗，再通過讀來表達自己所體驗到的情感。接著，我設計了“講一件老師關心愛護自己的往事。”“如果讓你去陪伴老師，你會為老師做些什么呢？”這些話題讓學生練習說話，以激發學生發揮豐富的想象，引導學生運用學過的語言文字表情達意，培養學生的語言表達能力。最后，又用一首贊美老師的歌曲《每當我走過老師窗前》來結尾，使課堂的教學氣氛、學生的情感達到高潮，收到了很好的教學效果。課后，我又布置學生去搜集一些贊美老師的詩歌與歌曲，以及名人尊師的故事，并動手做一張能表情達意的精美尊師卡送給自己最喜愛、最尊敬的老師，并開展一次相關的主題班隊活動。讓語文與美術，與生活有機整合，這樣既增強了學生的口語交際、動手操作、信息搜集處理等能力，也豐富了學生的情感體驗，達到知識能力與情感的綜合。以教材為課例，拓展學生的閱讀空間

總之，在低年級的語文閱讀教學中我們只有注意激發和保護學生的閱讀興趣，在情境中閱讀，把聽、說、讀、演等相機結合，相互滲透，就會相得益彰，再給以多種評價方式，一定會使學生的閱讀能力得到提高，為他們的語文學習打下堅實的基礎，使他們受益一生。

第三篇：教研員下鄉研訓活動總結與反思（精選）

樓主：mkw2013 時間：2013-09-02 10:40:00 點擊：28 回復：0

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舉報 回復 收藏 分享 更多 樓主8月21日---23日旗教研室教研員白洪波老師來到巴彥高勒中心學校進行教育教學視導，為進一步增強工作的科學性，加強工作的計劃性、指導性，調研中，我們經過這樣面對面的溝通，學校工作重點更加明確，有助于學校工作穩步有序開展。

一、密切關注教研課題，指導教師深入開展研究

通過聽匯報互動交流、專項指導，為我校下一步開展課題研究指引了方向，明確了道路。

（一）、明確活動目標任務，尋找共同出發點。

集體備課，即是合作備課，是一種科學的備課形式。由于其發揮多人智慧，所以體現了備課的優越性。但是，集體備課畢竟是發揮多人智慧的合作型的備課形式，所以要求備課者明確備課的目標與任務。為了達到“共同探討、共同提高、共同進步、共解難點”的活動目標，要求所有參加備課的老師要求做好個人初備，并寫好個人教案和備課發言稿。

（二）、進一步理解集體備課的內涵。

集體備課是提高教師教學水平，開闊教師教學思路的極好途徑。通過集體備課可以集大家之優點，避免片面認識的缺陷。但是，由于集體備課需要多人（兩人以上）合作，因而在條件有限的學校開展有一定的難度，或開展時只停留在走形式，走過場，沒有效果。通過開展本次集體備課活動，使廣大教師認識了集體備課的意義，進一步增強了教師的合作意識、責任意識、危機意識，更讓廣大教師理解了團體合作的好處。

（三）、探索建立協助務實的備課團隊的方法。

本次活動，根據教學情況，確定《草蟲的村落》為備課課題。備課小組成員在學校教研組的安排與指導下，發揮了個人特長，在個人初備的基礎上，通過團體研討、共同討論，最后形成了一份完整的教案。

（四）、共同討論，各抒己見，共謀提高。

集體備課的特點是博大家之長，彌自己之短，在認真研究與交流的基礎上，去粗取精。

首先，由備課老師代表發言，闡述本課教學目標、教學重點、教學難點等內容，并對教學設計進行全面的介紹，并提出備課中存在的疑難問題，供大家交流探討，備課老師圍繞教學中可能出現的問題進行探討，并對教學設計進行二度修改，最終確定一個切實可行的方案。

（五）、探索適合的集體備課形式。

1、學習成功經驗。

白老師介紹了一些成功經驗，開展集體備課的成功經驗。其具體作法是，先確定一個課題，然后由備課小組去共同探究，共同交流，形成初步備課方案，再進行二度，最后形成教案，經過教學實踐，進行反思、總結，最終提高備課老師的業務水平。

2、推廣本旗的有用方法。

其具體作法是，每學期初，由各年級教研組長指定某一課題，然后確定某個教師作為主備課人，并將其備課教案打印，分發到備課成員手中，由備課成員提出修改意見與建議，并在頁面上注眉批，最后由教研組長與備課教師進行修改，最終形成教案。

3、繼續探索合適的集體備課形式。

在活動中，根據學校的具體情況制定了相應的集體備課方案。以公開課為契機開展集體備課；憑借優厚的教學資源優勢，將集體備課常態化，等等。形式多樣，具體有較強的針對性與實用性。

（二）、今后工作思路。

1、存在問題。

集體備課雖然具有許多優點，但實施比較困難。對于我校的規模小，分布分散，加上學校教研經費困難，組織集體備課受到諸多因素的制約，如何更好地在我校開展集體備課活動，是目前亟需探討的問題。

2、工作思路。

合理地組建學校集體備課團隊，使集體備課常規化，制度化；爭取學校領導的支持，保證集體備課得到基本的資金保障；加強管理，使集體備課具有實效性，杜絕流于形式；發揮網絡作用，實現師師交流、校際交流和區外交流。

總之，今后將繼續探索，努力讓集體備課這一有效提高教師教學水平的備課形式，真正服務于我校的教育事業，以進一步提高我校的教學質量。2013年8月25日

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第四篇：福州研訓心得體會

“不拋棄！不放棄！” ——福州研訓之隨想

硝河鄉九年一貫制學校單俊

四十五天的培訓轉眼間就結束了，時間總是過得太快，回想起這短暫的培訓生活，一切歷歷在目，恍如昨日。

從干旱貧瘠的黃土高坡來到風景秀麗、氣候宜人的有福之地——福州，“孔雀東南飛”的新鮮好奇感迅速沖淡了旅途的辛勞，一切都是那么新奇，那么美好。這對于極少有機會出遠門的我來說，的確是一次美妙的旅程。

培訓第一天我看到了昔日恩師的身影，他們當中，有我們學生時代崇拜的偶像老師，有教學一線的業務精英，有西吉教育界的權威專家，有聲名遠播的大詩人〃〃〃〃〃〃歲月改變了他們年輕的容顏，但沒有忘卻他們桃李滿天下的不俗成就。與這么多的教育大咖們坐在同一間教室學習，內心怎能不激動、不興奮呢？

當然，這只是我參加本次培訓的感受之一，在認真聆聽了各位專家教授的講座后，我感覺收獲頗豐、受益匪淺。其中，最大的收獲就是通過培訓，使我重新樹立了符合教育價值觀的教育理念。

在認真聆聽了于文安教授的《核心素養與有效教育》講座后，我在朋友圈發布了這樣一條說說：聽了老師的課，我越來越覺得，我們所做的工作充其量只能叫“教書”，離“教育”還很遙遠。的確，在當前經濟快速發展的大背景下，教育似乎也不甘落后，人們一味地將教育當做是收獲成功的手段和工具，一味追求教育功利，說是背離了教育的價值觀也許有些言過其實，但說是偏離了我們的教育的初衷，我認為一點也不為過。

反觀我們現在的工作，我們忙忙碌碌地奮斗在教學一線，認真備課、上課、批改作業、單元考、月考、期中考、期末考〃〃〃〃〃〃用考試成績進行自我綁架，將考試成績當做是我們工作成功與否的重要標準甚至是唯一標準。績效考核、學?？己?、教體局考核，都拿成績說事兒，唯以成績論英雄。學生被我們打造成一個個拼命學習的考試機器，教師成了站在數控機床前不停調控操作的流水線工人。音樂、美術等所謂的副課被語數外老師占用，甚至學生們最喜歡的體育課也經常被語數外老師無情地占用，加班加點地復習備考。忽視學生身體健康，漠視學生心理感受，只為應付學期末的各種質量檢測，為自己評優選先賺取籌碼。

記得我上初中的時候，我瘋狂地迷戀上了踢足球，只要有時間我就踢球，甚至連課間十分鐘都不放過。我們的班主任擔心我玩物喪志，硬生生地沒收了我們的足球。他還占用課外活動時間要我們在學校的小樹林里背書。我們就像是一群被困在籠子里的小鳥，眼巴巴地看著不遠處的操場上其他班同學快活地踢足球、打籃球。誰能想象那種自由被禁錮的痛苦？于是，自然而然地，就發生了我和幾名同學逃課去踢球的“叛亂”。

如今，我也成為了一名老師，迫于學校領導的壓力，我正在不情愿地做著當年我最反感的事，我也不自覺地成為當年我最不想成為的老師。

幸好，我還沒有完全融入這股洪流當中，我的親身經歷時刻提醒我：別太著急，他們（學生）還小。

記得我上初中的時候，由于我貪玩的個性，加之青春期逆反心理作祟，那時候的我自負地以為老師說的所有話都是錯的，老師所有苦口婆心的教導都是羅里羅嗦的無聊說教。于是，我在日記里、作文中經常和老師叫板，唱對臺戲。毫無意外地，我成了老師眼中的問題學生。對老師的良苦用心不但毫不領情而且依然我行我素。最直接的后果，就是毫無懸念地中考落榜。

當“無學可上”這個面目狡邪一臉報復相的結局橫亙在我面前的時候，我第一次感到悵然若失，無所適從，16歲的我經歷了人生的第一個低谷。在父親帶著我四處央求找學校復讀遭到一次次冷酷拒絕的時候，我年輕而又敏感的心被徹底地刺痛了。我開始反省，我悔恨而又痛苦地咀嚼著我自己貪玩成性不努力學習釀成的苦果，看到昔日的同學背著書包高高興興上學的身影，我意識到我出局了，一種巨大的空虛失落感充斥我的心頭。我對自己說：“我錯了！我要上學！”這種渴望，如噴發的火山，空前強烈。

在父親看盡臉色的屈辱努力下，我終于獲得了一個在郊區中學復讀的機會。之后，我痛改前非，努力學習，考了高中，上了大學，直至今天走上工作崗位。

當我真正成為一名老師后，我時常告誡自己:“記住，沒有哪個學生所犯的錯誤是不可原諒的！”事實上，在我的工作中，我也是這么做的。

去年，我擔任六年級（1）班語文老師兼班主任，開學伊始，我班就有三名學生因偷竊同村養殖戶的一只兔子而被老板氣勢洶洶地告到我跟前?！敖滩粐?，師之惰”，作為他們的班主任，我頓覺臉上無光，但我沒有被氣憤沖昏頭腦。我叫來學生家長給養兔老板賠了兔子錢，對三名涉事學生進行了嚴厲的批評。我并沒有因為這件事而給他們貼上“壞學生”的標簽，反而，我比以往更加關注這幾名學生。我刻意增加對他們幾個的提問，讓他們積極回答問題，給他們更多的讀課文、發言的機會。慢慢地，我發現，他們都或多或少的有了變化，尤其是陳思偉同學最為明顯，他比以前安靜了許多，中午總是可以看見他坐在教室里學習，作業比以前工整了許多，出現的錯誤也少了。我不失時機地在全班同學跟前表揚他，讓同學們給他鼓掌。成績證明他正在進步，從入學是的20來分，到35分、40分〃〃〃〃〃〃中間雖略有起伏，但到升學考試，他的成績達到了令人意外的68分。我抑制不住內心的激動，在家長群里這樣說到：陳思偉，好樣的！你沒有讓老師失望！老師給你點贊！

我很欣慰——這是我一次次的鼓勵起了作用。一次錯誤不能說明一切，作為老師，我們千萬不能“一棍子將其打死壓在五指山下”，對于那些后進生要付出更多的精力與時間，動之以情曉之以理，給予他們更多的耐心，想方設法讓他們重拾信心。

我覺得引用電視劇《士兵突擊》里一句經典臺詞來概括我的教育理念再合適不過了，那就是——“不拋棄！不放棄！”我認為，我們所面對的學生好比是花園里各種各樣的花草，每種花都有開放的機會，那些還沒有開放的，只是它的花期未到。人也一樣，每個人都有機會成功，只是還沒有等到合適的時機。就讓我們多一些耐心，多給予他們一些陽光雨露，耐心地等待他們絢爛綻放吧！

第五篇：校本研訓心得體會

校本研訓心得體會

本學期開學前，學校組織所有教師參加了校本研訓活動，目的在于提高教師的師德素養和教育教學業務能力。在這次培訓中，我的收獲很多，對教材的結構有了新的認識，還學到了一些新的教學理念?，F將我參加校本培訓學習的一些體會總結如下：

一、加強以“愛”為中心的師德修養。

每學期學校教導處、黨支部都要加強以愛為核心的師德修養教育。通過學習，我更加深刻的體會到教師對學生的愛，是一種比母愛更偉大的愛，因為它不帶任何的前提條件,這種愛，不僅體現在對學生生活的關心、學業的幫助，也包括積極的鼓勵，遠大理想的引導，更體現在教育教學的每個環節之中。這不僅是教育教學的客觀需要，也是教師個人品德的具體體現，更是維護每個學生的自尊心、自信心，保護學生基本人權的根本保證。

二、平時不斷進行讀書筆記的學習記錄，不斷提高自身素質。

現代社會，日新月異，知識的更新周期在縮短。不加強學習，緊跟時代步伐，就會被社會所淘汰，甚至成為現代社會的科盲，因此，在做好本職工作的同時，我們還積極學習各種教育理論，不斷的記錄，以充實自己，以便在工作中以堅實的理論作為指導，更好地進行教育教學。

三、教學中要關注學生的競爭與合作。

競爭與合作是美術活動的特點，教學中應讓學生不斷地挑戰自我。戰勝自我，迎接挑戰，戰勝對手，并不只表現在學得好、考得好，而要指導學生有意識地培養自己的毅力，增強克服困難的決心，擁有勝不驕、敗不餒的精神，以及養成鍥而不舍的堅強意志和良好習慣，這同樣也是戰勝自我，戰勝對手的表現。課堂教學中要鼓勵同伴之間多交往合作、相互激勵、相互幫助、共同提高，培養良好的人際關系，發揚群體意識與合作精神。

四、怎樣打造“高效課堂”。

充分的課前準備是打造“高效課堂”的前提基礎。開始第一步是教師個人提前精研一組教材。在自已反復研讀教材以及其他有關的背景知識的前提下，再讀教學用書。以此形成自己對文本的獨特理解，并將理解以批注或圈點的方式記錄在書上。第二步是教研組集體備課。這個步驟是在個人精研的基礎上進行的。以此彌補個人理解可能出現的粗淺或者偏差的現象。第三步是教師形成個性化教案的過程。在個人精研，集體討論的基礎上，個人就其中的一節課進行精備課，形成自己的個性化教案。

教師要有很強的課堂駕馭能力。因為這是課堂高效運行的必要條件。要做到這點，我認為教師必須具備三種過硬的基本功：

1、語言。

2、板書。

3、嚴密的邏輯思維。課堂是師生互動的場所，教師怎樣才能將學生的注意力牢牢地吸引?。吭囅虢處煕]有抑揚頓挫，幽默風趣的語言，怎么吸引學生的聽覺？沒有一手漂亮的板書，又怎能吸引學生的視覺？沒有對知識嚴密的邏輯分析，又怎能給學生的智慧的光芒，給學生以心智的啟迪？學生的能力又從何而來？所以我認為教師具備了這三點，學生才會欣賞你，佩服你，才會對你的課興趣濃厚。

總之，校本培訓讓我們不斷更新充實自己的學識。博學多才對一位教師來說是很重要的，因為我們是直接面對學生的教育者，學生什么問題都會提出來，而且往往“打破沙鍋問到底”。沒有廣博的知識，就不能很好地解學生之“惑”，傳為人之“道”，沒有良好的教育心態，就不會對學生有愛心，對工作敬業。校本培訓的學習與實踐，讓我深刻地認識到：要想成為一名合格的教育工作者，就必須不斷地在思想上、政治上、文化上充實自己。希望我能在自己的努力中，早日成為一名高素質的、優秀的教師。