第一篇：2018年校本研訓學習心得體會

2018年校本研訓學習心得體會范文

我校的校本培訓工作遵循了“邊學習、邊實踐、邊反思”的原則，注重學習、感悟相結合，引領廣大教師樹立新的教育價值觀、課程觀、教學觀、教師觀、學習觀、人才觀、以及新的評價觀，以培養教師良好的師德修養、人文素養、教育素養、科學素養以及創新精神與實踐能力為目的，實現由“外培”向“內培”的自我轉化，以促進教師角色的自我覺醒、自我完善、自我提高。本學期主要做了以下工作：

一、構建校本培訓平臺

學校領導非常重視培訓工作，成立了以校長為首的培訓領導小組，結合本

校的實際情況，制定切實可行的培訓及各種和師訓工作考核細則。建立了校本培訓資料室，教師電子閱覽室，每間教室和辦公室都配備電腦并連接互聯網。

為了切實抓好培訓管理工作，設置一名專職主任負責，及時布置培訓內容及定期進行培訓考核，建立個人培訓檔案，實行網絡信息管理，使之管理軟件上更加科學化、規范化、制度化。

二、形成校本培訓網絡

(一)教師個性化學習

對教師的個性化學習，我們主要采取任務驅動式，即要求每位教師都建立個人繼續教育檔案包括四項內容：教法集錦，教學后記，課例評析，教師專業發展報告冊。在這四個方面對教師提出有具體的要求，每學期每位教師要求完成以下任務：

1、寫《教法集錦》5例以上，教法集錦分為“育人藝術類”和“模塊教法類”，同時熟記2個以上精彩片段，每篇均要有點評。這些法集錦都是片斷式，可以是看教育教學刊物摘錄下來，可以是聽優質課得來，也可以是自己上課的精彩環節。

2、寫《教學后記》5篇，如管理后記、教學后記、批改后記、教育后記、閱讀后記等。在課堂教學過程中，要求教師堅持開展教學反思，上完每一節課后，及時撰寫課堂教學反饋，作一位教學反思的實踐者。教學反思包括：課后反思、課前反思、即時反思、對比反思、階段性反思。通過一系列的反思，使教師反思后知困，知困然后思進取，同時反思會促進經驗積累，提高專業判斷能力，從而提高自身的教學水平和綜合素質。

3、寫課例評析1課例，重點圍繞說課、上課、評課開展評課活動，讓老師們在一個個案例中實踐、體驗新的課程理念。

4、寫教學隨筆15篇。可以是教育教學雜談，也可以是個人，或教學中產生的教育故事。

(二)教師互助合作學習

在教師個性化學習的基礎上，我們還鼓勵教師和其他同仁共同合作和相互學習，只有教師一起“合作學習”，才能塑造出優秀的教學文化。唯有學校教師相互合作，透過正式和非正式的學習過程，如教師休息時的交淡、教學研究小組等相互學習過程。對于教師的合作學習，我們的做法是：

1、落實學習時間。以年級組、備課組為單位利用每周星期一、二4：05—5：00的時間進行合作探究學習，交流經驗，共同促進。利用假日學習時間進行全員培訓。

2、明確學習內容。對于每周的學習內容我們都作了比較具體的安排，如2006年，我們繼續把學習、實踐、驗證新課程理念，作為師資培訓的重點任務來抓，向教師推薦和購買了大量的學習用書，如：《教育技術教學應用模式研究》、《中小學教師職業道德》、《中小學課堂教學創新指導》、北師大教授肖川博

士的理論書籍《教育的理想與信念》，《小學語文創新教育探引》、《小學語文課程理念與實施》、《教師與研究性學習》等。組織了新課程通識培訓、學習各學科課程標準解讀等專題學習等。學期初就將本學期培訓內容、地點，培訓教師列表安排，使培訓任務落到實處。

3、開辟教研論壇。“周六論壇”是我校教師學習的主要陣地之一，是為全體教師專業成長提供的假日“營養大餐”。“周六論壇”既有教育理論學習輔導講座，又有師德標兵的現身說法，名教師的教學實錄賞析，學科帶頭人、骨干教師的優課展示;還有英語信息技術普通話等技能訓練。校內教師通過這個平臺進行對話和教育沙龍。比如：學習新課標，心得體會大家談;與新課程同行，在新課改中成長等等。大家紛紛進入論壇去暢所欲言，相互促進和提高。論壇成為教師學習的樂園。

4、課堂教學實踐指導。課堂教學能力的提高，是教師成長的一個重要環

節。學校定期進行校內的研討課、展示課活動，根據每一位教師的特點，充分挖掘他們上課的閃光點，揚長避短，形成課堂教學特色。并通過片、市級的公開課、評優課等活動形式，錘煉他們的課堂教學藝術。我校分別為青年教師搭建舞臺，讓他們展示自己的課堂教學風采，分別開市級公開課，擴大教師的知名度。

5、案例分析促教學反思。要使“校本培訓”取得實效，關鍵在于確定好教學研究的主題。我們讓教師在參與“校本培訓”的過程中能夠及時與自己的教育教學實際相結合，在實踐中進行探索，在探索中學會反思，在反思中改進行為，精選一些典型的課例作為“校本培訓”的主題，我們常組織教師進行實際的課例研究，讓教師以課研課，我們沒有停留于一例一評，而是一例多評，即多個教師從不同的角度進行評析。新的理念在思維的碰撞中愈發光亮，新的教法在熱烈的切磋中日臻成熟。

(三)教研專家講座

學校根據教師發展的需要及培訓的進程，我們學校每年都邀請多人次的教研專家依據學校的教育實際和教師的教學疑惑問題進行主題性的講座，讓全體教師集中參加，認真傾聽和研討講座、報告的信息，從中接受新知，用于實踐。這種校本培訓方式采用同步培訓，現學現教的形式，耗時不多，信息量大，受益面廣，是比較有效方式之一。這樣的整合有效地提升了“校本教研”的品位。我們請教研室唐金平、李淑蔚、黎君明，教師進修學校的郭根福、蔣俊、鐘群娟等專家多次來校進行專題講座和課堂教學指導，組織學習特級教師孫雙金、竇桂梅等的錄象講座，學習于永正、王崧舟等特級教師的教學實錄。從中接受教育專家的思想傳播，獲取大量信息，解決了教學上的困惑、問題，以便在自己的實踐中更好地逐步體會、體現、完善新的理念。同時，學校還定期組織教師外出考察、學習、調研，拓寬他們的視

野，提升他們的學科、學術水平。

三、優化校本培訓評價機制

為保證校本培訓工作有序有效，學校整合教導處、學科教研組等力量，由一名副校長負責，調動教師個體的積極性和群體的合作性。我們不斷完善具有創新性、有活力的制度體系，包括課程制度、教學制度、教研制度、學習制度、財務制度評價制度和獎勵制度等學校常規管理制度，從人力、物力、財力等方面給教師提供學習和研究的保障。

(一)實行月考核制度。

為了強化學習效果，我們制定了“每月考核，達標有獎，落后受罰”機制。發揮教師間互相幫助、互相監督、共同提高的作用，進行同事互評、教研組評、學校領導小組評等。學校領導小組每月對教師的學習情況進行考核，對達標的給予一定的獎勵和表揚，對不達標的指出存在的問題和改進的方向。評估結果與工作津貼掛鉤，每月考核兌現。

(二)定期交流總結。

第二篇：校本研訓學習心得體會

本學期，我校的校本研訓“我行我思”又有了新的做法，學校提出了“調動學生學習的積極性，提高學生學習的興趣，提高教育教學質量”的主題。以小組為單位進行開展。每周小組開展研討活動，月學校開展研討活動。教師個人先學習有關的教育教學理論知識，找出解決問題的依據，用于指導自己的實踐活動。在每周的教研活動中，小組成員結合自身的教學實例向小組匯報，并做好筆記。筆記的具體要求：學什么、做什么、說什么、思什么、獲什么、記什么。組長負責整理討論情況，形成書面材料。各組的組長每四個周向學校匯報研訓情況。

我們低年級數學組的成員也根據我們低年級的具體情況確定了我們要研究的問題“新課改中如何創設問題情境，激發學生的學習興趣”。我做為本組的組長，在這段時間的研訓中，我受益匪淺。下面就談談我個人的幾點體會。

一、認真學習理論知識，把知識應用于實踐工作中。

在小組提出研訓問題后，為了更好地解決該問題，更多地獲取有關該問題的理論知識，我利用課余時間，到網上學習或到圖書室借有關的書籍，認真學習和課題有關的理論知識，并認真做好筆記，最后通過分析、整理，把學習到的有關理論知識應用于實踐教學中，取得了良好的效果。

二、每周積極參加教學研討會，認真做好筆記。

在個人學習實踐后，我們小組每周四都集中在一起開研討會，在研討會上，我根據組內的做法，每次都把自己在教學案例及反思向大家匯報，大家共同探討其中的優點和不足，并認真聽取小組成員的評析，認真做好研訓筆記，為以后的教學工作做更好的準備。

三、認真寫。

在參加研訓活動的過程中，我認真撰寫課后教學反思。對教學活動中出現的問題或閃光點及時加以記錄，反思其成敗得失，調整自己的教學方法。撰寫教學反思有利于糾正偏差.從教師自身角度看，每位教師都有備好課上好課的愿望。然而，無論我們備課多么充分，都有可能出現不完美的地方，甚至某種失誤。通過寫教學反思記錄，不斷反思，我能夠從中發現自己的不足，以便揚長避短，加深對教學的理解，取得進步。撰寫教學反思還有利于我理論水平的提高。教師就要努力把自己從經驗型教師轉變為研究型、學者型教師。

四、今后開展校本教研活動的努力方向

1、進一步加強集體教研的力度。強調教師之間的專業切磋、協調與合作，互相學習，彼此支持，共同分享經驗。力爭每一次教研活動都能成為全體成員進步的階梯。

2、加強課后反思，使課后反思成為教師積累經驗的平臺。記錄自己一節課的成敗之處，在以后的教學中不斷加以實踐和完善，逐步提高自身的教學水平;記錄教學中的疏漏與失誤，從主觀上找原因，使之成為以后教學工作中的前車之鑒;記錄學生在學習過程中的困惑，這往往是一節課的難點，將解決方法記錄下來，不斷豐富自己的教學經驗;記錄教學中學生的獨到見解，學生是學習的主體，是教材內容的實踐來看，通過他們自己切身的感覺，常常會產生一些意想不到的好見解，將這些獨具一格的解法記錄下來，豐富自己的教學內容;記錄教學再設計，每節課后，對教學情況進行全面回顧，根據本節課的教學體會和從學生中反饋的信息，及時修訂教案，提高自己的教學能力。

3、注重聯系學生生活實際展開教學。

校本教研是一個嶄新的事物，在理論上還缺乏深刻而全面的認識，在實踐方面也沒有系統而成熟的經驗，還有待再實踐，找出教研工作中存在的問題，總結經驗，不斷改進，使我校的教研工作形成自己的特色，走出適合我校實際的校本教研之路。

總之，通過這次活動，我收獲的很多。從其他教師身上發現了好多閃光的東西，值得自己去學習。也總結了一些經驗，在以后的教學中多多注意多多改正，進而提高自己的能力和水平。

第三篇：校本研訓心得體會

校本研訓心得體會

本學期開學前，學校組織所有教師參加了校本研訓活動，目的在于提高教師的師德素養和教育教學業務能力。在這次培訓中，我的收獲很多，對教材的結構有了新的認識，還學到了一些新的教學理念。現將我參加校本培訓學習的一些體會總結如下：

一、加強以“愛”為中心的師德修養。

每學期學校教導處、黨支部都要加強以愛為核心的師德修養教育。通過學習，我更加深刻的體會到教師對學生的愛，是一種比母愛更偉大的愛，因為它不帶任何的前提條件,這種愛，不僅體現在對學生生活的關心、學業的幫助，也包括積極的鼓勵，遠大理想的引導，更體現在教育教學的每個環節之中。這不僅是教育教學的客觀需要，也是教師個人品德的具體體現，更是維護每個學生的自尊心、自信心，保護學生基本人權的根本保證。

二、平時不斷進行讀書筆記的學習記錄，不斷提高自身素質。

現代社會，日新月異，知識的更新周期在縮短。不加強學習，緊跟時代步伐，就會被社會所淘汰，甚至成為現代社會的科盲，因此，在做好本職工作的同時，我們還積極學習各種教育理論，不斷的記錄，以充實自己，以便在工作中以堅實的理論作為指導，更好地進行教育教學。

三、教學中要關注學生的競爭與合作。

競爭與合作是美術活動的特點，教學中應讓學生不斷地挑戰自我。戰勝自我，迎接挑戰，戰勝對手，并不只表現在學得好、考得好，而要指導學生有意識地培養自己的毅力，增強克服困難的決心，擁有勝不驕、敗不餒的精神，以及養成鍥而不舍的堅強意志和良好習慣，這同樣也是戰勝自我，戰勝對手的表現。課堂教學中要鼓勵同伴之間多交往合作、相互激勵、相互幫助、共同提高，培養良好的人際關系，發揚群體意識與合作精神。

四、怎樣打造“高效課堂”。

充分的課前準備是打造“高效課堂”的前提基礎。開始第一步是教師個人提前精研一組教材。在自已反復研讀教材以及其他有關的背景知識的前提下，再讀教學用書。以此形成自己對文本的獨特理解，并將理解以批注或圈點的方式記錄在書上。第二步是教研組集體備課。這個步驟是在個人精研的基礎上進行的。以此彌補個人理解可能出現的粗淺或者偏差的現象。第三步是教師形成個性化教案的過程。在個人精研，集體討論的基礎上，個人就其中的一節課進行精備課，形成自己的個性化教案。

教師要有很強的課堂駕馭能力。因為這是課堂高效運行的必要條件。要做到這點，我認為教師必須具備三種過硬的基本功：

1、語言。

2、板書。

3、嚴密的邏輯思維。課堂是師生互動的場所，教師怎樣才能將學生的注意力牢牢地吸引住？試想教師沒有抑揚頓挫，幽默風趣的語言，怎么吸引學生的聽覺？沒有一手漂亮的板書，又怎能吸引學生的視覺？沒有對知識嚴密的邏輯分析，又怎能給學生的智慧的光芒，給學生以心智的啟迪？學生的能力又從何而來？所以我認為教師具備了這三點，學生才會欣賞你，佩服你，才會對你的課興趣濃厚。

總之，校本培訓讓我們不斷更新充實自己的學識。博學多才對一位教師來說是很重要的，因為我們是直接面對學生的教育者，學生什么問題都會提出來，而且往往“打破沙鍋問到底”。沒有廣博的知識，就不能很好地解學生之“惑”，傳為人之“道”，沒有良好的教育心態，就不會對學生有愛心，對工作敬業。校本培訓的學習與實踐，讓我深刻地認識到：要想成為一名合格的教育工作者，就必須不斷地在思想上、政治上、文化上充實自己。希望我能在自己的努力中，早日成為一名高素質的、優秀的教師。

第四篇：校本研訓學習內容

時間：2015.10.14 備課的經驗

1.備課時要對三套不同的教材來回比較，從而選擇確定一種較適合學生的教學內容和方法。70%左右要緊扣正在使用的教材，30%左右要縱橫滲透，綜合整合，作相關發揮。

2.在假期中把新學期的課完全備好，要有一個整體的備課框架，然后才上課。最好的教學策略是按照“整體→部分→整體”進行教學。3．備課要掌握教材的整體結構，要深入了解學生的現狀與需求。廣泛搜集相關資料，合理取舍講課的內容。只能講授學生可能懂的內容，不能講授學生無法理解的內容。時間：2015.10.28 教師怎樣做研修？

1、確立多種主題，通過以人為本的校本研修，促進教師專業提升有了堅實的理論作基礎，教師也學會了主動去觀察，去發現，能從不同的角度理解、思考，挖掘出有價值的內容。此時，教師們已具備了研修的基本功。學校就決定以校本研修為載體，建立以校為本的研修模式。即實堂研討——同伴互助 ——案例反思——研修提升

一是注重課堂教學研討（抓住案例教學：著重化解教學難點，解除教學困惑，（采取的方式）一是堅持教研組的論壇式教研活動，每個教研組每兩周開展一次的課堂教研活動，在課堂教學后，進行說課、議課，促進了教師運用新課程理念講課、議課。專題研討會上，教師直接與授課教師對話、研討，（聽課教師必須做到帶著問題走出課堂。你聽課時的關注點是什么？你發現了什么問題？你的解決方法是什么？也可以向授課教師提問：你為什么會設計這樣的問題？這個問題是想對哪一類學生的提出的？授課教師必須做到站在講臺上，每發問，都應明確知道自己為什么要這樣做？同時要向聽課教師匯報你的教學思路課的設計還有哪些困惑？你想讓聽課教師幫你關注什么？讓聽課者也不消停，教師在聽中思考。）這樣在議課過程中，教師就會以課堂教學的某一環節或相關知識而深入的研究，抓住課堂教學中認為有所欠缺的問題進行切磋、探討。從而在質疑中，不斷提高，化解了教學難點，解除了教學困惑，真正地幫助教師走出困境。

二是采取案例評課，將授課教師的教學片斷錄下來，讓教師跳出自己看自己，思考自己的教學行為。通過自己看自己的課，教師就會發現自己這一節課中設計問題？有多少次表揚是無效的？哪一個環節真正引起了師生的和諧互動等，這樣教師自己會真正地做到心中有數。2、案例反思日常化：講述自己的教育故事，在交流中反思，在反思中超越，這應成為教師成長方式式，它為教師的專業化發展打下了堅實的基礎。

案例反思，是一種培養教師時刻思考自己教學活動是否合理的一種有效形式涉及到自己在教育細節上對學生關注的成功與不足、優秀案例對自己的啟示、課活動中對其他教師的教學活動的感悟等。這樣的案例反思不僅是對自己教學與反思，同樣，也帶給其他教師帶來積極的借鑒價值。同時，通過案例撰寫，了練筆的機會，提供了記錄自己的“教育故事”的條件。更為重要的是，使教師成為一種自覺行為。隨著校本研修工作的深入開展，我校教師能夠隨機、積極的教育教學行為和他人教育教學行為。一個好的案例有利于教師的分析、反思與運用，因此案例反思在青年教師中起著積極的推動作用。我們要求教師通過案例進行反思，倡導“講教師自己的事”。正是在這敘事化的描述過程中，教師經歷了一個感知、分析、判斷、決定的歷程。這一過程，也恰恰是教師成長的過程。3、從小抓起，從實抓起。

開展課題研究，在課題研究中，學校緊緊抓住教學中的難點、熱點問題性地進行研究，引導教師煉就一雙“火眼金睛”，從紛繁蕪雜的教育教學題，進行篩選，建立起有價值的研究課題即課題問題化。（那也就是說課題研起，爭取課堂問題化、問題課題化、課題研究化、研究常規化，做到小課題大過課題研究式的研修活動，既豐富了教師的專業知識，又提高了科研能力和水平，對教師的教育教學帶來很大的促進和發展。、撰寫論文：校本研修理念的提升。有感必發，有思就寫，撰寫論文。及時在研修茶座上上傳自己的所想所思們的行為習慣，促使教師自覺不自覺地去思考、總結、積累、綜合。從而達到豐富自己的目的。實踐的提升，理念的飛躍，讓教師于不知不覺中成長、發展長了一批優秀教師。為學校的可持續發展提供了優質的師資保障、如何才能打造出高效的課堂?

課堂教學是實施素質教育的主要陣地，實踐能力和創新精神的培養，應該首先從課堂教學上予以突破。而提高課堂教學效率就成為當前的首要任務。那么究竟如何才能打造出高效的課堂呢？

一、充分的課前準備

我們知道，沒有預設的課堂是放任的，也是雜亂無章的，必然也是低效的。要創造高效的課堂，充分用好這四十五分鐘的每一秒，充分的課前準備就顯得非常重要了。我們不能因為自己預設得不充分、目標掌握得不明確，對于課堂即時生成調控不力而浪費時間。新《標準》）針對學生不同年齡段的身心特點，對不同學段的教學目標作出了科學而具體的規定。這就要求我們要認真研讀《標準》，在制定教學目標的時候，要嚴格按照《標準》的要求對照執行。根據因材施教原則，教學目標的制定也要因人而異，不同層次的學生要求達到的目標也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學生掌握80%以上的課堂教學內容。對于優等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰性的練習；而對于那些后進生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進。

此外還要明確每節課教學的重點與難點，而不在面面俱到，不要胡子眉毛一把抓；體會學生學習過程中的困難之處，重點加以突破；合理地講練，每節課都要有比較深入的信息反饋與調整，確保每節課中目標的達成度。

二、師生角色的分配要科學。著名教育家陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”所以教師在傳授知識的同時，還應注重學習方法的指導，幫助學生掌握科學的認知方法。科學的學習方法為創造高效課堂提供了重要保障。

我們要鼓勵學生敢于提出疑問，引導學生產生疑問，進而發現問題，要給學生質疑的時間和空間，使學生可以隨時質疑，會質疑本身就是思維的發展、能力的提高。通過質疑使學生獲得有益的思維訓練，變“學會”為“會學”，會“發現問題－分析問題－解決問題－再發現問題”養成勤于思考的習慣。

在教學過程中，要真正發揮學生的主體地位。這就要求我們老師的教學方法要有根本的改變。我們要讓學生先學，讓學生按照老師揭示的教學目標，在導學提綱的指導下進行看書、自學。然后老師再根據學生自學的情況進行下一步的“教”。在這個“教”的過程中，教者要做的事情就是“授之以漁”。讓學生在自學中自己發現問題，并且自己去尋找解決問題的方法。

第五篇：校本研訓學習筆記

校本研訓聽課筆記

學習主題：素質教育與教學改革

學習時間：2010-2011學 下學期

1、素質教育的定義

國家強制的，平等的，面向全體學生，全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質，促進學生生動活潑地發展的學校教育活動。

2、素質教育的內容：

(1)思想道德素質

(2)科學文化素質

(3)身體心理素質

(4)勞動技能素質等

3、素質教育的基本特征：強制性、平等性、全面性、社會性、未來性、創造性。

4、素質教育的靈魂是不斷增強學生：

（1）愛國主義

（2）個人主義

（3）集體主義

（4）社會主義思想

5、素質教育目標體系框架中，素質教育目標按照知識領域來分可分為。（1）學科知識

（2）意會知識

（3）能力知識

（4）信息知識

6、教學改革要實現哪五個轉變：

（１）變單純傳授知識為在傳授知識過程中重視能力培養；

（２）變單純抓智育為德智體全面發展；

（３）變教師為中心為學生為主體；

（４）變平均發展為因材施教，發展個性；

（５）變重教法輕學法為教法學法同步改革。

7、現代教學改革應具備五觀念：

（１）新教育思想發展的動態觀念，不斷更新教學思想，不斷豐富教學思想；

（２）要有全面發展的整體觀念，培養多層次多規格的人才；

（３）樹立學生為主體的觀念，學生是學習的主人：

（４）要有重視實踐的觀念，應讓學生在實踐活動中鍛煉成長；

（５）要有教書育人的觀念，以培養四有人才為宗旨。

8、成功的教育的出發點是什么？

熱愛學生，了解學生。沒有熱愛便沒有教育，熱愛學生是教育的全部技巧。熱愛學生是教師的天職。教師只有熱愛學生，才能受到學生的熱愛。

9、主導作用與主體作用的關系：

要想充分發揮學生主體作用，必須發揮教師的主導作用。主導是為了主體的確立，而不能削弱、代替或否定主體。發揮主導作用，是為了發揮主體作用。教師主導作用發揮的水平，要以學生主體作用發揮的水平來衡量。教師的善教應該體現在學生的樂學善學上。

10、衡量課堂教學改革的基本準則

確立教學活動中學生的主體地位，發揮學生的主體作用，是衡量課堂教學改革的基本準則

學習主題：教學改革

學習時間：2011-2012學 上學期

11、教學改革的目的

減輕學生負擔，提高教學質量為教學改革的目的。

12、課堂教學改革的核心

課堂教學改革的核心是發揮學生的主體作用，調動學生學習積極性。

13、成功的真正秘訣

成功的真正秘訣是興趣。興趣是最好的老師，興趣可以變為志趣，志趣可轉化為理想，理想可以成為學生前進的動力。

14、教學模式

教學模式就是教學活動的表現形式。每個教師在教學實踐中都通過一定的教學模式開展教學活動。凡是先進的教學模式，都能有效地培養學生自學能力，思維能力，實踐能力和創造能力。

15、課堂結構設計應體現以下幾個原則：

（１）既要克服教師為中心，又要避免學生為中心；

（２）既要重視知識學習，更要注意能力培養；

（３）既要重視教法，又要重視學法；（４）既要發揮教師主導作用，又要發揮學生主體作用；

（５）既要教書，又要育人。

16、知識與智力的關系

知識是智力的基礎，但僅有知識，智力不會自發地發展，必須通過訓練操作發展智力、培養能力。引導自學是發展智能的有效途徑。

17、全面發展與個性發展的關系

全面發展是個性發展的基礎，個性發展是全面發展的核心。全面發展寓于個性發展，沒有個性發展就沒有全面發展。在全面發展基礎上的個性發展才是社會所需要的。兩者相互滲透、相互融合、相互促進，相輔相成。

18、教師的作用

不單是講授知識，更重要的是教會學生思維，教會學生創造思維。有了創造思維能力，學生不僅可以學會教師講授的知識，還可以在自己的思維實踐中學到教師沒有講授的知識，甚至創造新知識，這樣的學生才能青出于藍而勝于藍。無論多么優秀的教師也不可能把學生一生所需要的知識都教給學生。教知識總是有限，教思維是根本。教師應當是手握創造思維金鑰匙的指導者。

19、世界教學方法改革不斷發展，請指出其中的兩個。

蘇聯贊可夫的發展教學法，美國心理學家布魯納的發現教學法，德國根舍范例教學法，法國教育家弗雷內自治教學法，保加利亞洛扎諾夫快樂教學法。

20、班主任工作的原則

民主性原則、開放性原則、激勵性原則、實效性原則、群體性原則和社會性原則等。這些原則適應新的形勢發展變化，對搞好新時期班主任工作具有重要的意義。

學習主題：組織教學

學習時間：2011-2012學 下學期

21、如何幫助教育學困學生

1、優化環境，增強校園魅力。

2、曉之以理，動之以情

3、批評學生要注意適度。

4、針對學生的個性差異進行教育。

22、如何教育雙重性格學生

1、正視學生所犯的錯誤,耐心加以引導

2、學生不分優劣、一視同仁

3、生從思想上凈化,在集體中熏陶

4、以身作則，以人格的魅力感染學生

23、怎樣表揚孩子才能收到良好的教育效果呢?

1、表揚應針對事，而不應針對人。

2、表揚要及時。及時的表揚猶如生病及時服藥一樣，對年幼的孩子會產生很大的作用，一旦發現孩子有好的行為，就應及時表揚，這樣會收到良好的教育效果。

3、表揚孩子的點滴進步。

4、盡量避免當眾表揚孩子。

5、表揚的方式要恰當。

24、應該如何表揚孩子呢？

首先，家長要對孩子良好的行為表現給予經常的關注和及時的表揚。

其次，要明確表揚的目標是行為，而不是孩子本身。

再次，方式得當。表揚的方式還有適合孩子的年齡階段。

25、以實際訓練為主的教學方法有哪些？舉出一個。

1、練習法

2、實驗法

3、實習作業法

26、新課程強調的學生學習方式主要有哪些？舉出兩個。

1、接受學習

2、自主學習

3、合作學習

4、探究學習

5、機械學習

27、教學組織形式有哪些？舉出兩個。

1、個別教學

2、班級授課

3、分組教學

4、現場教學

5、課堂教學

28、教學評價一般應遵循哪些原則

1、客觀性

2、全面性

3、指導性

4、科學性

5、激勵性

29、《中共中央、國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》指出素質教育的“三個要義”是什么?

1、面向全體學生

2、促進學生的全面發展；

3、使學生生動活潑、積極主動地得到發展

30、新課程要求教師轉變角色，請你描述一下教師的新角色。

1、教師是學生學習的促進者

2、教師是學生成長的引路人

3、教師是課程的開發者

4、教師是研究者

5、教師是專業工作者。

學習主題：教師素養

學習時間：2012-2013學 上學期

31、教育要適應人的發展的哪些基本特性？

1、教育要適應人的發展的順序性和階段性；

2、不均衡性；

3、穩定性和可變性；

4、個別差異性。

32、我國社會主義教育目的是什么？

1、培養有理想、有道德、有文化、有紀律的勞動者和社會主義事業的建設者和接班人；

2、使學生德、智、體等方面全面發展；

3、教育與生產勞動相結合，是實現我國教育目的的根本途徑。

33、一名合格的人民教師應具備哪些基本的知識素養？

1、比較系統的馬列主義理論修養；

2、精深的專業知識；

3、廣博的文化基礎知識；

4、必備的教育科學知識，包括教育學、心理學以及各科教材教法等。

34、我國中小學德育應完成哪幾個方面的任務？

1、培養學生初步樹立堅定正確的政治方向；、引導學生逐步確立科學的世界觀和人生觀；

3、逐步使學生養成社會主義的基本道德、法紀觀念和文明行為習慣；

4、培養學生具有一定的品德能力和良好的品德心理品質。

35、結合教育教學實際，舉例說明如何加強對學生創造性思維品質的培養。

1、激發好奇心，求知欲，培養創造動機。

2、培養發散思維與集中思維相結合的能力。

3、培養與發展學生的直覺思維能力。

4、促進創造性的活動，培養創造性的個性品質。

5、結合教育教學實際舉例，并能聯系上述要點闡述。

36、怎樣鉆研理解教材？

⑴ 整體把握法

從總體上全局上了解全套教材的性質、內容、編排意圖、訓練線索及體例，做到對每冊教材的教學任務胸中有數，從而居高臨下，進退自如。

⑵ 序列探討法

從教材的縱線上進行排列、梳理，跳過縱橫交錯的章節（單元），在落實各條訓練線方面增強整體印象，熟悉不同類別的訓練點在各條訓練線中的地位和作用。

⑶ 單章（篇）鉆研法

從單章（篇）教材的鉆研入手，把理解教材的任務落實到單元（課時）。

⑷ 從某一角度將教材中的有關內容放在一起比較研究，深化理解。

⑸ 學科滲透法

37、怎樣研究學生？

查：查資料檔案。主要是為了了解學生以往的思想品德表現、學業成績、身體健康狀況等。

談：座談了解。主要是為了了解學生以往和現在在同學中的交友情況及非智力因素方面的情況。

聊：個別談話。主要是為了實地考查學生的性格，了解學生的思想動態，對社會、學校、班級、教師和同 學的看法，學習和生活中的困難，等。

訪：家訪、社會調查。主要是為了了解學生的家庭情況，了解學生在家庭及當地的表現情況，了解學生的愛好和特長、對父母及他人的態度、勞動觀念、社交情況等。

察：察言觀色。主要是為了了解當時學生的心理活動，收集教師自己的教育教學效果的反饋信息，了解學生當時的情感狀態等。

38、怎樣創設課堂教學情境？

情境的創設，總的來說可分為智力情境和非智力情境兩大類。智力情境的創設，主要是利用認知發展的同化與順應機制激活思維。非智力因素是指作用于學生的心向情境、內容呈現方式以及合作交往的過程的反饋調控等手段，營造生動直觀、情趣共濟的學習情景。

39、如何研究教材？

一是研究教材對《課程標準》反映的真實性，即教材是否全面地反映了《課程標準》所堅持的教育理念，教材是否真實反映《課程標準》所堅持的教育要求。

二是教材內容選擇的容量與難度是否符合地方教育的實際情況以及學生的心理與生理衛生等問題。

40、教師的教學能力表現在那些方面？

⑴良好的教學基本功 ⑵課堂駕馭能力 ⑶實踐操作能力 ⑷語言表達能力

學習主題：實施教學

學習時間：2012-2013學 下學期

41、怎樣讓表揚恰到好處？

恰當。教師要全面權衡，把握好表揚的“度”，在恰當的時間、恰當的地方給學生一個恰到好處的表揚。

公正。要做到這一點，教師首先要對學生的情況了如指掌。

深入。實際工作中，教師看得最多的是學生顯性的表現，而對其隱性的東西并不十分了解，這就需要教師平時仔細觀察。

42、課堂教學中怎樣對待學生錯誤的回答？

學生創造性的回答一定要肯定和鼓勵，學生錯誤的回答，教師要有具體的意見，鮮明的觀點，準確的答案。教師不應只是一味的喊“好”而是要賞識學生，不斷地喚醒、鼓舞、鼓勵學生，但對于學生出現的錯誤，一定要認真指出來。客觀的評價才能使學生明確努力的方向，“鼓勵贊賞”必須建立在客觀評價的基礎上。

43、面對新教材，教師首先要作什么？

第一，研究所教學科的《課程標準》 第二，研究教材

44、為什么不能單靠學生成績評價教師的教學？

對教師的評價不能簡單地以學生某一階段的成績為依據。教師教學行為與考試是有著直接的關系，但學生成績也受著其他因素的鉗制，不單是學生對學習內容掌握的程度，學生作為社會的一分子，也將受到社會、家庭、朋友和其他的學科老師的影響，同時他們也有生理和心理上的正常變化，把某次特定時間考試成績的不理想就歸因于教師的教學，是一種不公正的評價。

45、運用“討論法”進行教學時應注意哪些問題？

⑴ 討論的內容要恰當

⑵ 討論的時間要充分

⑶ 討論的空間形式要合理、多樣。

⑷ 討論人員的構成要靈活

46、新課程改革要體現怎樣的學習精神？

答：體現自主學習的精神。自主學習是一種學習過程中的內在品質，不是外在的表現形式。它必須具備自我導向、自我激勵、自我監控三種構成要素。

47、在課程改革中，結合本學科談談教學方式應該實現哪些轉變？

答：變“組織教學”為“動機激發”； 變“講授知識”為“主動求知”變“鞏固知識”為“自我表現”；變“運用知識”為“實踐創新”； 變“檢查知識”為“互相交流”。

48、結合本學科，談談怎樣理解新課程的教學原則

答：⑴ 把所有的學習任務都置于為了能夠更有效地適應世界的學習中。

⑵ 教學目標應該與學生的學習環境中的目標相符合，教師確定的問題應該使學生感到就是他們本人的問題。

⑶ 設計真實的任務。真實的活動是學習環境的重要的特征。就是應該在課堂教學中使用真實的任務和日常的活動或實踐整合多重的內容或技能。

⑷ 設計能夠反映學生在學習結束后就從事有效行動的復雜環境。

⑸ 給予學生解決問題的自主權。教師應該刺激學生的思維，激發他們自己解決問題。

⑹ 設計支持和激發學生思維的學習環境。

⑺ 鼓勵學生在社會背景中檢測自己的觀點。

⑻ 支持學生對所學內容與學習過程的反思，發展學生的自我控制的技能，成為獨立的學習者。

49、在教育教學中，怎樣定位教師的角色？

答： 教師的角色是學生建構知識的忠實支持者。

50、在課堂教學中要貫穿哪些訓練？

在課堂教學中要始終貫穿訓練，即觀察能力的訓練、操作能力的訓練、表達能力的訓練和問題解決能力的訓練。以四項訓練為載體，培養學生的思維能力。