第一篇：如何提高高中作文課堂教學（模版）

如何提高高中作文課堂教學

眾所周知，作文教學是語文教學中的一個非常重要的組成部分，在考試中占有40%的大比例分數，可以說是整個語文教學的“半壁江山”，在語文教學中有著非同尋常的地位，深受廣大語文教師的關注。近幾年，作文改革已是星之火可以燎原，新課程的理念漫漫被廣大語文老師所接受，然而傳統(tǒng)作文訓練模式“指導―作文―批改―評講”四部曲在作文教學中“濤聲依舊”。學生作文水平未見其進，多數學生“談文色變”。有些老師“苦心經營”，卻收效甚微。確實，要真正提高學生作文的層次，真是冰凍三尺，非一日之功。我覺得，要將作文課的有效性發(fā)揮到最大的程度，主要應該做到以下幾個方面。

一、教師要轉變觀念，放開學生寫作的時間和空間

寫作是為了表達自己內心情感的一種文字體現，無論在什么時候，都應該隨性的表達自己的想法，我們老師的任務就是要培養(yǎng)學生的寫作習慣，將寫作融入到自己的生活中去，摒棄只有上作文課才寫作的陋習，老師也要轉變自己的思想，讓我們的學生始終處于一種寫作狀態(tài)中，經常寫作，隨時寫作。在應試教育中，一篇800字的作文往往要限定時間寫出來，雖然這樣可以鍛煉學生的審題、構思以及成篇的能力，但是卻很難寫出高質量的作文，所以，在作文課上我們應該給學生時間來進行資料的整理、揣摩和語言的潤色。這樣的文章質量應該是要高于我們限時要求學生完成的文章的質量。這樣的文章也會更加具有現實的意義。

二、課上要把握學生的共性問題加以指導學生作文最難的一是不知道寫什么，二是不知道怎么寫。有的學生讀了不少書，背了一些寫作技法，但寫作時無法聯(lián)系、運用。究其原因，是教師的寫作指導不到位。我認為指導的重點應放在教會學生如何審題立意，如何面對任何一道題都能迅速打開思路、選好切題的角度。

高中階段的作文一般以命題作文為主，課堂教學過程中，很多時候會出現學生的立意不明確、不知道如何分析材料、從何處入手寫作的問題，針對這樣的學生的共性問題，我覺得可以在課堂上給予學生綜合性的指導，可以從關鍵語句來分析材料蘊含的主旨，也可以通過因果分析方法或者辯證分析法來解決這樣的問題，培養(yǎng)學生透過現象寫本質的思維模式，聯(lián)系生活實際寫出自己的獨特的風格。這樣一來就可以提高課堂的有效性。

課堂上印證觀點的例子盡量來自教材及學生自己的習作，做到好懂易學。在具體的課堂操作過程中。教師肯定是要舉一部分實例的，在這里我要建議老師們盡量不要采用一些陌生、陳舊的實例，這樣不僅學生理解起來有難度，而且也浪費了課堂上的有效時間，最好就是選取一些比較新穎的、學生感興趣的實例。在備課的時候把相關材料的有效資料準備充分，最好就是選取課本當中的例子，學生能夠迅速的明白，也能夠對資料進行全新的審視，在寫作中能靈活運用這些曾經被擱置的實例。

二、構建有效素材積累體系，提高學生感悟生活的能力，架起寫作與感受生活的橋梁。

《語文課程標準》明確指出：寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合表現。它包括一個人的語文能力、思想修養(yǎng)、生活體驗、知識積累、文化素養(yǎng)和寫作習慣。當前初中生的寫作能力不容樂觀。主要表現在：學生學識貧乏，生活積蓄貧乏，思想情感貧乏。由于沒有素材就無法寫出質量上乘的文章，也無法深刻地表現文章的主題。可謂“巧婦難為無米之炊”。作為初中語文教師，教會學生會“找米下鍋”確是當務之急。其實，只要勤動手，“材”源到處有。葉圣陶先生曾經說過：“生活如泉源，文章猶如溪水，泉源豐富而不竭，溪水自然活潑地流個不歇”。這就告訴我們，生活是作文的源頭，是作文素材的來源。關鍵是教師要培養(yǎng)學生積累素材的意識，并教給他們搜集和整理素材的方法。

（一）多觀察，在觀察中積累素材。

“處處留心皆學問”，豐富多彩的自然、社會環(huán)境與千變萬化的社會生活實踐是學生取之不盡、用之不竭的寫作源泉。觀察是同學們認識周圍事物的主要途徑，也是積累作文素材最常用的方法。一個人80%的認識來自于視覺，因此，訓練學生的觀察能力是積累作文素材的重要環(huán)節(jié)。平時應該經常有意識地布置學生抓住機遇，隨時留意身邊的變化、事態(tài)的發(fā)展，耳聞目睹，親身體驗，感受大自然。“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現美的眼睛。”一聲鳥啼也許就是春天的序曲，一片落葉也許就是秋天的驪歌。大千世界，蕓蕓眾生，花草樹木各有情態(tài)，要從自然的表象中挖掘出人生的、社會的意義：從四季的輪回中想到人的一生：春的浪漫，夏的激情，秋的成熟，冬的冷峻。從秋風落葉領悟“化作春泥更護花”的奉獻精神。從觀大海，體會“有容乃大”的人生真諦。

（二）多閱讀，在閱讀中積累素材。

“讀書破萬卷、下筆如有神”，中學語文課文中不論是寓理于事的寓言故事，意境優(yōu)美的散文，還是含蓄雋永的詩歌，對學生的寫作都有幫助。課堂上要引導學生多看、多讀、多背文章中的妙語佳句，精彩片段都要做好摘抄，并且指導學生學習課文的遣詞造句，謀篇布局。課后，指導學生多讀課外書籍，報刊雜志來獲取更多的素材。一本書就是一個豐富的世界，讀書就是與作者面對面的對話，因此引導學生廣泛閱讀，拓展他們的視野，能使他們在更大范圍內積累習作素材。只有“胸藏萬匯憑吞吐”，才能“筆力千鈞任歙張”。

（三）多練筆，在習作中積累素材。

勤學勤練是作文成功的有效途徑。俗話說“好記性不如爛筆頭”。勤于練筆，將日常生活中的人與事記錄下來，將促使自己更加有意識地體驗生活，觀察生活，思考生活。勤于動筆，可以有效地積累生活素材，還可以幫助學生有效地選取素材。可以寫人、記事、摹景、狀物、抒情；可以寫觀后感或讀后感；可以寫對生活的體驗和感想；也可以對生活現象加以點評，發(fā)表個人見解；可以寫觀察日記，包括景物、人物、社會現象等；可以寫心得體會，觀后感或讀后感。鼓勵學生想他人未想之事，說他人未說之語，寫他人未寫之文。使學生真正能夠做到暢所欲言，在練筆中積累素材。

語文教學中的作文教學是每個語文教師都倍感艱難的教學任務，教師應該首先改變自己的教學觀念，用先進的教育理念指引自己的教學，以學生為主體開展教學活動，引導學生的課堂主體作用得到最大限度的發(fā)揮。鼓勵學生在寫作課上積極的發(fā)言，以學生的實際理解水平為基礎進行多層面的鼓勵教學，讓課堂教學的有效性得到最大的提升。

第二篇：淺談如何提高高中音樂課堂教學效率

淺談如何提高高中音樂課堂教學效率

懷集縣第一中學黎樂清

【摘要】：創(chuàng)設高效的教學課堂，一直以來都是我們廣大音樂老師追求的目標。筆者根據多年的教學經驗，就如何提高音樂教學效率進行一些探討：一是用心備課是提高課堂教學有效的前提；二是優(yōu)化教學過程是提高課堂教學有效性的關鍵；三是教師自我反思是提高課堂教學有效的保障。

【關鍵詞】： 有效課堂提高效率

隨著新課程改革的不斷發(fā)展和深入，我們已經看到，高中音樂課堂教學呈現出嶄新的面貌。高中新課程標準在音樂課程任務、課程目標、課程實施和課程評價等方面都做出了重大的突破。但當我們深入到課堂教學實際，仍可發(fā)現我們教師課堂教學上還是那么勞累、學生上課依然是疲倦、求知欲望不強、學習的效果依然得不到有效的保證。筆者根據多年的教學經驗，就如何提高高中音樂課堂教學效率談談自己的看法。

一、用心備課是提高課堂教學效率的前提

要實現有效的課堂教學，教師課前的備課工作至關重要。備課是否充分直接關系到課堂的教學效果和最終達成的效果。為此，要提高課堂教學效率，用心備課是前提。那么如何備課呢？需要做到三點。一是備教材。無論教學內容如何千變萬化，教師在處理教材時都應緊扣大綱，真正了解該課的重點、難點及教學目的，做到心中有數。二是備教法。一節(jié)課能否吸引住學生，取決于它的設計是否靈活，教法是否新穎。教師應在備課時注重創(chuàng)新，力求上出一節(jié)有自己風格特色的好課。三是備學生。在教學中，學生處于主體地位，評價一節(jié)課是否成功主要看是否能調動學生的積極性，能參與課堂教學，這就要求我們老師深入了解學生，經常站在學生的角度去關注學生的學習狀態(tài)，關注學生的學習過程，關注學生的學習情感，自覺做好學生的學習伙伴，蹲下來與學生共同學習：他們喜歡什么，他們喜歡怎樣學，我們要從學生的需要出發(fā)，從學生學習的規(guī)律出發(fā)，預設學生喜歡的學習內容，讓學生樂學；預設學生喜聞樂見的學習形式，讓學生愛學；預設學生引起學生善于思考的問題，激活學生思維，喚起其個性經驗，激起他們學習的欲望；預設不同程度學生的學習內容，給學生提供及時有效的幫助，讓學生在快樂中度過一個個美妙的四十分鐘。

二、優(yōu)化教學過程是提高課堂教學效率的關鍵

（一）精心設計導入，激發(fā)學生學習興趣

有效的導入方法能夠在第一時間抓住學生的有意注意，激發(fā)他們求知的興趣與欲望，使他們在“潤物細無聲”的教學過程中，進行積極有效的學習與探究。根據不同的教學內容，教師應選用合適的導入方式，這樣就能極大地提高和加快教學任務的滲透，使學習者的學習行為更為有效。例如筆者在執(zhí)教《走進天鵝湖的故鄉(xiāng)—俄羅斯音樂之旅》時，課前播放了具有小調風格的流行歌曲《白樺林》，既拉近了與學生的距離，又契合了本課的課題。又如在欣賞藏族民歌《酒歌》時，筆者播放藏族同胞去布達拉宮朝拜的電影片段，那雪域高原的神秘景色以及虔誠朝拜的藏族同胞，一下子就把學生的視線和思緒吸引了進來。巍峨的雪山讓學生領略到藏族歌曲的高亢嘹亮，虔誠的朝拜讓學生領略到藏族人的善良、淳樸，這時已不需要過多的語言解釋，學生已經能感悟到藏胞生活地域的特點和風俗，這對下一步理解藏族音樂有很好的幫助。課堂的導入可采用不同的方式，如故事導入、多媒體導入、懸念導入、名言名句導入、對比導入等等，舉不勝舉。當然，在教學中也并沒有固定導入模式，我們在教學過程中還可以設計具有個性化的導入。但不管使用哪種方法，我們的目的都是讓學生能對所學的內容產生強烈的求知欲望，為我們的教學服務。

（二）創(chuàng)設教學情境，誘導學生全身心投入到學習中

夸美紐斯曾說過:“孩子求學的欲望是由教師激發(fā)出來的。”美國心理學家皮亞杰認為：“所有智力方面工作都依賴于樂趣，學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣”。偉大的科學家愛因斯坦也說過：“是強烈的興趣和頑強的耐力才使我達到了我的思想境界”。可見，一個人對某種活動的濃厚興趣，將有力地推動該活動的進一步發(fā)展。所以在音樂課堂教學中，讓學生對教學內容產生興趣，就需要創(chuàng)設合理的情境。在平時教學中，教師可利用多種形式來創(chuàng)設一種可以讓學生聽、視、感、融的環(huán)境、氛圍，以激發(fā)、感染、陶冶，誘導學生的情感，來體驗音樂所蘊含的情感世界。例如筆者教學《高亢的西北腔》時，利用多媒體播放大熒幕上西北黃土高坡的圖片與王宏偉的《西部放歌》，在這樣的視覺和聽覺沖擊下學生一下子從江南來到了大西北；這時有學生就會說：“嗬！那里真是千溝萬壑啊！難怪這歌聲這么高。”有的說：“那里的歌好像叫信天游”還有的說：

“有個叫阿寶的，就是唱這樣的歌的。”看來學生們已經進入狀態(tài)了，這時教師再介紹西北的民歌就猶如順水行舟了。

（三）發(fā)揮學生的主體地位，讓學生參與課堂

1．注重課堂提問的有效性，激發(fā)學生自主探究

提問是音樂課堂教學中的常規(guī)環(huán)節(jié)，其目的是在于給學生提供一些探索、思考、創(chuàng)造、表現的機會。一節(jié)音樂課的效率高低，往往與教師能否成功地誘導學生發(fā)現問題、思考問題、解決問題有著密切的關系。提什么樣的問題才是有效問題主要是看三點：一要具有一定的開放度，二要具有一定的深刻性，三要注意對象的層次性。因此，教師要善于提出有效的問題，讓學生思維參與，從而引導學生去討論、思考、探究。例如教學《藝術歌曲的成熟》一課時，筆者通過采用設問的教學方法讓學生了解“藝術歌曲”的基本概念。先讓學生聆聽《魔王》、《鱒魚》、《菩提樹》這三首歌曲，然后教師設問：歌曲的歌詞是誰寫的？（根據文學家詩詞，為達到某種藝術表現的目的而作）；歌曲的演唱形式怎樣？（多為獨唱曲）；歌曲的伴奏形式怎樣？（作曲家精心編配的鋼琴伴奏）；一般采用怎樣的演唱方法演唱？（多為美聲唱法，對演唱技巧有較高要求）。這樣一來，通過學生自己對歌曲的分析、對比、探究，輕而易舉地概括出“藝術歌曲”的基本含義。這樣的鑒賞方法，不僅學生樂于接受，而且便于學生記住音樂概念。

2.加強合作學習，發(fā)揮學生的主動性

新課標倡導自主、合作、探究的學習方式，“合作”是增強課堂參與意識的標志之一。合作式學習就是要求教師在班級授課制為主的教學組織形式下，采用小組合作結對的學習形式。這種形式可以促進學生服情感交流，體現學生的主體地位，使每一個學生都有思考、表述、體驗和表現的空間，既活躍了課堂氣氛，又能使學生在民主、寬松的氛圍中展開充分的探討，從而更加有效的完成學習任務。例如在教學《非洲歌舞音樂》這一內容時，筆者讓學生以組為單位在網上或課外書上找相關的資料，然后自主編輯教材，用幻燈的形式展示學習成果。因為有競爭，小組成員個個盡心盡力，自主性、研究性得到充分體現，學生的綜合能力得到充分鍛煉。學生的展示內容豐富多彩，有的小組給大家展示了非洲的風景圖片、人物圖片、介紹了非洲音樂和舞蹈的特點，有的介紹了關于非洲人和手鼓的故事，有的小組從網上下載了非洲的典型歌曲進行賞析??運用這種學習方式，培養(yǎng)了學生自主學習的能力以及合作學習的精神，激發(fā)了學生學習音樂的興趣。

三、教師自我反思是提高課堂教學效率的保障

教師通過自身教學的反饋而做出反思，對課堂教學效果的評價很重要。教師要善于總結教學過程中的體會、心得，同時找到針對問題的解決方法，調整教學思路，研究改進策略。有意識、有目的地積累教學中的點滴經驗，把得到的感性材料上升到理性認識。不斷提高自身教學水平，提高課堂教學的有效性。如反思教學思想方法是否符合教學原則；學習活動的組織是否關注學生的情感、態(tài)度、價值觀的發(fā)展；是否留給足夠的空間讓學生思考和回答問題等等。

總之，追求課堂教學藝術，提高課堂教學效率是每一個教師永恒的追求。民主、和諧、高效的課堂教學是每一個教者夢寐以求的期待。運用新課程理念指導課堂教學，不斷提高教學水平，從而使高中音樂課堂教學效率得到大幅度積提高。

參考文獻：

1、徐世貴，《新課程實施難點與教學對策》，北京開明出版社，2003年

2、施鐵軍、王仁甫, 《教師少教，學生多學是有效教學策略》，上海教育科研，2008年第4期

3、張靜.，《如何提高中學音樂鑒賞課的教學水平》，中學教學參考，2011(33)

第三篇：課堂教學效率論文中學教育教學論文：如何提高高中教學效率

課堂教學效率論文中學教育教學論文：

如何提高高中教學效率

新課程改革和高考改革越來越引起人們的關注。新課程改革推行多年,當前已經進入深化的階段,如何使高中教學高效成為我們教育教學的重點。建設高效教學是一個系統(tǒng)工程,除了抓好課堂教學本身,也不能忽視課堂教學之外其它環(huán)節(jié)所發(fā)揮的作用。

一、加強學習,更新教育教學思想,轉變教學觀念,提高教師教學素養(yǎng)是建設高效教學的前提。

每位教師都想使自己的教學高效,但為什么有的教師教學效率卻不理想呢?問題不僅在于教師的業(yè)務知識水平不高,而且在于教師沒有深刻領會新課改的精神內涵,沒有根本轉變教學觀念,沒有樹立以學生為本的課程觀,沒有形成師生之間的互動,沒有充分調動學生的積極性,沒有最大限度地挖掘學生的潛力,沒有發(fā)揮學生的非智力因素。這就需要學校加強對教師的引領,切實提高教師的教學素養(yǎng)。

學校應引領教師進行業(yè)務知識的學習和補充,不斷提高教師的知識水平和教學能力。許多教師的專業(yè)知識深厚,業(yè)務能力較強,但是課程改革的變化很大,以往的經驗不再適應形勢的發(fā)展,教師在原有慣性下的教學,其實是換湯不換藥,導致教學低效。要改變這種狀況,學校就要引領教師進行學習,特別是學習新課程理念及相關課程標準的要求,樹立新型課程理念,掌握課堂評價的知識與方法,不斷提高教師的教學素養(yǎng)。

二、加強對教學內容和考試內容的研究。

教師鉆研好教材和課標要求,并在教學中加以實施,才能抓住教學的“本”。在認真研究課標、教材的同時,教師也要研究“考試說明”與課改試題的命題導向,這樣就能抓住教學的“根”。教師要做到心中有“綱”(考試大綱)、心中有“標”(課程標準),以一綱一標指導自己的教和學生的學。進行“研本”和“研考”的載體在于教師的備課教研活動。教學組在進行集體備課時要充分發(fā)揮每位教師的智慧,匯集全體教師的力量研究每單元的教學思路和每節(jié)課教學的重點難點,找準考點,研究學情,制定符合學生實際情況的教學方法,形成科學有效的教學預案,同科組教師之間的教學資源實行共享,在此基礎上再形成教師個人的個性化教案。

三、把目標教學、問題教學與反饋教學結合起來,做到有機統(tǒng)一。

1.教學的重心前移,培養(yǎng)學生的預習習慣。

當前,教師更多關注的是上課本身及課后的補漏,這樣的教學是重心后滯的。要進行高效教學,就要使教學的重心前移。

教師要花大力氣培養(yǎng)學生的預習習慣。預習就是在老師講課之前,學生先學習新課的內容,做到初步了解,發(fā)現自己不會的問題,這樣在教師授課時學習的針對性就更強了。教師可以在每節(jié)課前把學習目標和教學問題印發(fā)給學生,安排預習作業(yè),引導學生進行預習,上課前檢查預習效果。這樣既可以節(jié)省課堂教師講的時間,讓學生課堂多練,又可以使學生形成預習的思維模式,提高學習能力。教師也要指導學生預習的方法,可以每次要求學生至少看一遍課文,對課文內容大概掌握。這樣教師上課時檢查學生的練習就知道學生會了什么,什么還不明白,學生自己可以學會的就不再詳細講,學生不明白的可以在課上詳細講。這樣課堂的針對性就會更強,教學的效率就提升了。

2.把握課堂40分鐘,優(yōu)化教學結構,使課堂教學效率最大化。

課堂40分鐘是整個教學過程的濃縮,是極其關鍵的環(huán)節(jié),教師必須做好充分準備,精心設計課堂教學內容、教學手段、教學過程、教學結構等,使課堂教學效果最大地呈現。

(1)精講精練。課堂以學生為本,教師為指導,因而重在學生的練。教師切忌大講特講,本末倒置。對于學生的練也不能搞題海戰(zhàn)術,教師要精選高質量的試題,練到考點上,練出解題能

力。

(2)師生互動,調動學生的興趣,提高學生學習的積極性。興趣是最好的老師。如果學生對事物感興趣了,就激發(fā)了求知欲,就會主動積極地探尋事物的前因后果、內在規(guī)律等。因此教師就要千方百計地創(chuàng)造條件、設置情境,使學生對所學知識內容感興趣,從而提高課堂教學效率。

3.重視課后作業(yè)及階段考試的功能,發(fā)揮它們的反饋、評價、補充的作用。

學生課后作業(yè)及階段考試的目的在于使學生鞏固和消化所學的知識,并使知識轉化為能力。教師要正確組織好學生課后作業(yè)及階段考試,這對于培養(yǎng)學生獨立學習的能力和習慣,發(fā)展學生的智力和創(chuàng)造力有重大意義。同時,批改課后作業(yè)和階段考試又可以反饋教情、學情,對教師調整教學方式、內容和手段起到重要的作用。教師對待課后作業(yè)和階段考試這些環(huán)節(jié)時要注意以下幾點。

(1)作業(yè)的布置要及時、科學、精練,階段考試要注重基礎性和溫故知新。根據學生的基礎布置適合學生實際情況的作業(yè)和考試內容,給每個層次的學生留下一定的空間,不要出現能力強的不夠做、太簡單,能力稍差的不會做、做不對的情況。作業(yè)的布置也要注意量的多少,不要搞題海戰(zhàn)術,使學生產生疲勞、厭惡的副作用。

(2)要注意批改的時效性。根據教學反饋理論,即時反饋最能達到課后作業(yè)和階段考試的作用與目的。因為學生做完作業(yè)和考完試后,都急著想知道自己考得如何。如果作業(yè)和試卷不能及時批改,學生的興趣和熱情與日遞減,作業(yè)和考試中出現的問題就不能及時反饋,錯誤得不到及時改正,留下的是錯誤的強化,這就失去了批改作業(yè)和試卷的信息價值。

(3)要重視批改作業(yè)和試題的思考性。作業(yè)和試卷不僅僅是批改,更重要的是分析學生的考情,了解學生掌握知識的情況,從而總結反思課堂教學,不斷調整教學方法。同時要求學生做好錯題本,總結和反思得失:錯因是什么?考查哪些知識點和能力?有何對策?以達到“題不二錯,考后一百分”的效果。

四、培優(yōu)扶困,提高教學效率,才能全面提升教學質量。

1.學生的學習是有差異的,當中肯定有學生“冒尖”,這就要求教師做好培優(yōu)工作,使各方面能力突出的學生有更好的發(fā)展,這也是素質教育和高考選拔的要求。

2.教育的根本目的不是精英教育,而是平民教育、公民教育。要培養(yǎng)更多的人才,要全面提高人的素質,要使高中教學高效,就不能忽視那些學困生。如果學生的整體層次相對接近,一節(jié)課的效率就會更高,要做到這一點,就要做好學困生的轉化工作。學困生本身并不是不想學,大多是因為沒有養(yǎng)成良好的學習習慣和行為習慣,學習跟不上了才放棄。要轉化學困生,首先要幫助他們養(yǎng)成良好的學習習慣和行為習慣,同時學校要為教師提供有效的德育支撐,如建立課堂巡視制度。教師要在學生的課外管理與教育上下功夫,引導學生養(yǎng)成良好的行為習慣。教師應在此基礎上對學困生進行幫扶,進行課外輔導,低難度、小步子,使學困生體驗成功的喜悅,使學習信心逐步增強,最后跟上班級的整體水平。另外,還要在學生中開展豐富多彩的文體活動和心理健康輔導活動,陶冶學生的情操,緩解學習的壓力,提高學生的綜合素質。

總之,提高高中教學效率是一項綜合性工作,只有充分重視課堂教學及課堂外的途徑,使課內外形成合力,才能提高教學的整體效率,實現新課程改革的目標。

第四篇：提高課堂教學有效性

如何提高課堂教學的“有效性”

課程改革活躍了我們的課堂，新的理念、新的課標、新的教材、新的教法，使教師充滿激情，學生充滿活力，課堂教學變得更為精彩。但在一些“熱鬧”的課堂之后，冷靜下來，反思那些已經被廣大教師認同并積極采用的新的教學方法，比如情境設置、動手實踐、主動探究、合作學習、算法多樣化等，感到我們在理解新課程、新理念上還有誤區(qū)。有些教師過于追求課堂教學改革的形式，而忽略了數學教學的基本出發(fā)點，丟掉了教學方法中的一些優(yōu)秀傳統(tǒng)，失去了課堂教學的“有效性”。

數學教學的基本出發(fā)點是促進學生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。要在有限的教學時間里讓學生得到充分發(fā)展。因此，如何提高課堂教學的“有效性”，在當前課程改革中必須引起我們的足夠重視。

如何提高課堂教學的“有效性”呢？在經歷了三年的課改之后，反思我們的做法和效果，越加感到對新理念、新課標、新教材、新教法應該有個科學的、理性的、切實的理解。

一、怎樣理解“算法多樣化”“一題多解”和“算法最優(yōu)化”

現代教育的基本理念是“以學生的發(fā)展為本”，既要面向全體，又要尊重差異。在數學教學中，教師要促進學生的全面發(fā)展，就要尊重學生的個性，不搞一刀切，要創(chuàng)造促進每個學生得到長足發(fā)展的數學教育。因此，針對過去計算教學中往往只有一種算法的弊端，在新課程中提出了“算法多樣化”。

二、怎樣擺正“情境設置”與“教學內容”、教學“有效性”的位置

在新課程的課堂上，我們看到一些教師為“情境設置”花了很多工夫，的確使課堂活躍了許多、精彩了許多。但是某些課堂在這一環(huán)節(jié)上教師花費了過多的時間與精力，卻偏離了課堂教學內容，丟失了課堂教學高效率性。

三、怎樣看待“動手實踐”“自主探索”“合作學習”等學習方式

課程標準指出：“學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。”“動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”人教版小學數學實驗教材在編寫中很注重學習方式的培養(yǎng)，注意在學生認真聽講、課堂練習的同時，創(chuàng)造更多的機會讓學生去親自探索、操作實踐、與同學交流和分享探索的結果，從而更好地了解數學的基本知識、形成基本技能、掌握數學方法。

四、怎樣繼承和發(fā)展中國數學教學的優(yōu)秀傳統(tǒng)

教育改革、課程改革已是一種世界趨勢，世界各國的教育專家們都在研究教育。但是課程改革是教育的不斷創(chuàng)新，不是忽左忽右的運動。因此，我們要以平常心態(tài)冷靜地看待課改，課程改革不是對傳統(tǒng)教學的全盤否定，而是要繼承和發(fā)展優(yōu)秀的教學傳統(tǒng)。比如“學生預習”就是一種很好的傳統(tǒng)的教學方法。預習之前可以給出問題提綱，引導學生積極思考；或者提出問題：預習之后，你們知道了什么？培養(yǎng)學生閱讀、分析、整理資料的能力。

其實，通俗地說，課堂教學的“有效性”，就是在有效的教學時間內體現出的教學效果和教學效率。教學要講求效率，教學方法要講求效果。面對新課改，教師要盡最大可能采用效果最好、效率最高的教學方法，讓課堂的每一分鐘都體現出價值。

第五篇：如何提高課堂教學有效性

《新課標》中指出：數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程，是學生在校期間學習科學文化知識的主陣地，也是對學生進行思想品德教育的主渠道。課堂教學質量如何，直接關系到學生數學基礎知識的掌握，能力的發(fā)展，興趣的培養(yǎng)以及思想品德的培養(yǎng)等等。而實施素質教育的關鍵就在于提高課堂教學效率，那么如何提高數學課堂教學的有效性，促進每一個學生的能力得到全面的發(fā)展呢？下面我就談談個人的一點看法,以求拋磚引玉.一、制定合理、有效的教學目標，提高數學課堂教學的效率。

教學目標是課堂教學的指揮棒，它在數學教學中起著決定性的作用，它限定著課堂教學的整個過程，對保證課堂教學有效進行至關重要。《新課標》提出“不同的人在數學上得到不同的發(fā)展”這一基本理念，要求我們的教學要面對每一個有差異的個體，適應每一個學生的不同發(fā)展需要。因此教學目標的制定應著眼于學生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。由于學生之間的能力是有差異的，所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，因此，每個學生都有自己的知識體驗和生活積累，都有自己的思維方式和解決問題的策略。針對這一點，目標的制定應有梯度，不要求人人都達到相同的目標，但要求學生都能積極參與、盡情投入、力所能及。要做到使能力相對差一些學生能品嘗到成功的喜悅；對于能力水平較好的學生來說也有充分施展才華的開放空間。毫無疑問，制定了準確、明確、有層次的目標，保證了教學的方向，使教學有了現實的可操作性和評價性，有利于教學效率的提高。

二、優(yōu)化課堂教學的整體結構，提高數學課堂教學的效率。

數學課堂教學一般有復習舊知識、新知識引入、新知識傳授、新知識反饋、新知識深化、課堂小結、作業(yè)布置等過程，如何恰當地把各部分進行搭配與排列，設計合理的課堂教學層次，充分利用課堂時間，是上好一節(jié)數學課的最重要的因素。因此在設計課堂層次時，必須重視學生認知過程的完整性。由于人們認識事物的過程是一個漸進的過程，因此，要努力做到使教學層次的展開符合學生認知規(guī)律，使教師的教與學生的學兩方面的活動協(xié)調和諧。在組織課堂教學時，當學生初步獲取教師所傳授的知識后，應安排動腦動手獨立思考與練習，教師及時捕捉反饋信息，這樣學生就會有一個由感性認識到理性認識，并由認識到實踐的過程，從而對知識的領會加深，能力也得到發(fā)展。同時還必須注意緊扣教學目的與要求，充分熟悉教材，理解教材的重點、難點、基本要求與能力要求，從多方面圍繞教學目的來組織課堂教學。當課堂容量較大時，要保證講清重點，解決難點，其他的可以指明思路，找出關鍵，有的甚至可以點而不講，但要指導學生自學完成；當課堂容量不大時，可安排學生分析評論，并進一些深化練習，進行比較、提高，這樣，課堂結構緊湊，時間得到充分利用，有利于提高數學課堂教學的效率。

三、營造和諧的課堂教學氣氛，提高數學課堂教學的效率。

要使學生在課堂上敢于發(fā)表自己的意見，教師須精心組織教學活動，與學生一起參與探討問題、發(fā)表見解的學習過程，并相互交流獲得成功的學習體驗，創(chuàng)設民主、平等、和諧的學習氛圍，締結朋友式的情感紐帶，促進學生身心的健康發(fā)展。教師溫和的語調、親切的微笑、鼓勵的眼神、信任的點頭，以及一個愛撫的動作，一句贊美的短語，是構成和諧氛圍的因子，是溝通情感是橋梁。它能帶給學生歡愉和力量，其作用難以估量。課堂教學中，教師應該丟棄權威、放下架子，從高高的講臺上走下來，深入學生中去，要對學生傾注愛心。學生如在學習過程中出現一些意想不到的無知，甚至是愚蠢的舉動或現象時，教師千萬不能怒不可遏，大發(fā)雷霆，而只能是耐心提示，逐步誘導，幫助他們解圍。這樣以慈愛寬容之心待學生，讓學生體驗到了教師的平易近人、和藹可親。建立了良好的師生關系，為學生創(chuàng)設一個輕松、愉快、和諧的學習情境，就會促進學生主動參與學習，課堂教學效率才會大大提高。

四、利用多媒體技術進行教學，提高數學課堂教學的效率。

心理學認為：興趣是人們對客觀事物選擇的一種態(tài)度，是積極認識某種事物或參加某種活動的心理傾向。興趣是直接推動學習的內在動力，是獲取智能的開端，追求知識的先導。多媒體技術是現代教育技術的一種，運用這一技術制作的課件圖文并茂，具有信息量大、動態(tài)感強等傳統(tǒng)教學技術無法具有的優(yōu)點，特別適用有關幾何圖形和函數圖像知識的教學。在常規(guī)教學中，由于受客觀條件的限制，有些概念的理解，用常規(guī)的教學手段難以達到一定的效果。而用多媒體技術制作的課件能給學生深刻的印象，使學生獲得直觀的感知，從而激發(fā)學生的學習興趣和積極性，提高學習效果。

總之，課堂教學是教師與學生的雙邊活動。要提高中學數學課堂教學質量，必須樹立教師是主導、學生是主體的辯證觀點，精心設計教案，擺正講與練的關系，注重學生優(yōu)秀思維品質的培養(yǎng)，變被動為主動，變學會為會學，這樣就才能達到傳授知識，培養(yǎng)能力的目的，收到事半功倍的效果，從而提高了數學課堂的教學。