第一篇：赴穗跟崗培訓學習總結（定稿）

貴州省黔南州高中骨干教師赴廣州跟崗培訓學習總結

在貴州省黔南州教育局的安排下，由廣東省廣州市教育局、廣州大學教師培訓學院承辦的貴州省黔南州赴廣州參加高中教師跟崗培訓學習，于2014年9月11日至9月30日圓滿結束。本次培訓的地點為廣州大學學術交流中心、廣州大學（桂花崗校區），我所在的小組在廣州市天河中學跟崗學習。在短短的二十天里，我嚴格遵守廣州大學教師培訓學院的各項跟崗培訓學習的日程安排，積極參與各項培訓學習活動，分別認真聆聽了6位廣州大學、廣州市各教育專家的講座。在廣州市天河中學跟崗學習期間，與天河中學領導、教師和學生進行廣泛交流，參加了天河中學的各項心理、教學教研活動、高三模擬質量分析會、小組備課活動等，并深入課堂認真聽課，認真觀察，積極思考，對天河中學的辦學理念和科學的管理經驗有了深刻的認識，在學校制度建設、教師隊伍建設、考試質量監控、學校特色文化等方面進行了全面的了解，讓我感觸頗深，受益匪淺。現將跟崗培訓學習心得總結如下：

一、培訓學習基本情況

本次我們貴州省黔南州赴廣州跟崗培訓學習共三個班，即幼兒園園長班、初中校長班和高中骨干教師班共90人，每班30人，具體由廣州大學教師培訓學院承辦，分別分組安排在了相應的幾個不同的幼兒園、初中學校和高級中學進行跟崗學習，我所在的高中教師班共分成四個小組，跟崗的學校分別是廣州市鐵一中學、廣州市白云中學、廣州市天河中學、廣東華僑中學。培訓時間為9月12日至9月30日，期間有理論培訓、跟崗學習、觀摩考察，跟崗交流總結等。在20天的跟崗培訓學習時間里，廣州大學教師培訓學院、廣州市天河中學的領導、老師們在工作、學習上給予我們大力支持和關照，為我們創造了各種有利的條件；在生活上又給予我們細心的照顧與關懷。我緊緊抓住難得的學習機會，堅持多看、多聽、多交流、多請教，學習先進的教育思想和管理經驗，不斷提高自己的教育教學理念和教學水平。

二、跟崗學習內容

（一）參加理論學習培訓

在廣州大學5號樓南207室，分別認真聽取了廣州大學、廣州各中學的教育專家、名校長、名師的各種講座，廣州教育學院王衛東教授的《教師的專業發展：困境與超越》講座，王老師談到了教師專業發展的困境的緣由，教師專業化發展的認識等幾個方面進行論述，使我們認識到教師的專業素質發展的重要作用。廣州市

提高策略等。鐘陽老師的《新課程下高中課堂教學有效性的實踐研究》，這是廣州市的一個科研課題，該科研成果中提到了“五環學習法”，所謂的“五環學習法”就是把學生的學習過程分成五個學習環節，在教師的有效引導下，學生通過完成五個學習環節，取得學習的成功。其五環是：目標導引（教師）——自主學習（學生個人，教師）——合作探究（學習小組）——展示評議（學生、教師）——反思拓展（教師、學生）。這對我們今后的課堂有效教學起到引領作用。廣東仲元中學譚曙光老師的《課堂教學觀察與評價》，聽課是課堂教學觀察、評價的根本源泉，譚教師給我們最深的教學評價就是觀察教師的課堂教學，即聽課，譚老師說到：聽課，是教師進步的基石；聽課，是教師成長的階梯；聽課，是教師自我檢驗的法寶；聽課，是教師專業化發展的重要途徑。對于一所學校而言，聽課能有利于掌握和了解學校、教師貫徹落實教育教學法規、政策和要求等現狀，有利于了解學校和教師的教育教學質量及水平，有利于良好教學風氣的形成，促進教學改革深入有效地進行，有利于總結和推廣先進的教學經驗和方法，促進教師特別是青年教師的學習提高和成長；但是在進行課堂觀察即聽課中，一群教師觀察鮮活的課堂，通過教學和合作分析、討論，收集信息，展開研究，共同促進執教者和觀課教師教學水平提高和學生學習水平的提升都有著極大的推動作用，這是值得我們每一位教師成長過程中應努力去追求的。廣州市荔灣區教育發展研究中心陳俊芳老師的《什么 為什么——一線教師的課題研究 》，為什么要做課題研究，課題研究能使很多老師認識到課題研究關乎改變，關乎轉型，更關乎學習。課題研究是讓人學習新知識、新技能和新態度的一個過程。做課題研究就是為了研究教師的課堂，研究課堂中的教師。教師的專業成長具有多向度,不僅要注重專業技能的培養，還要注重教育精神的培育。實施真正的教育，教師應充滿專業主義激情地進行課題研究，才能對教育充滿熱情。教師對課題研究還從教師要學會自我學習的方式、有廣泛的閱讀愛好、良好的工作方式，從而形式課題研究的過程。很多教師認為不知道怎樣去做課題研究，認為那是專家、名師才能做的，陳教師給我們的啟發是：只要你在上班工作，其實就已經在做研究了。例如：備課，琢磨一節課怎么上——研究；上課，如何有效提問——研究；課后，布置哪些作業——研究；改卷，學生都錯了哪些題目，為什么錯——研究。把這些研究的過程記下來，就有可能成為一篇很好的論文。葉瀾說：“一個教師寫一輩子教案不可能成為名師，如果一個教師寫三年教學反思，就有可能成為名師”，說明了其中的道理。寫論文做研究，還能有效促動教師反思與改進教學，進而帶動學生成績的提升。

通過以上的理論培訓學習，使我認識到做教師不易，做一個好教師更不易，只有加強新課程理論、現代教育教學方法的學習，才能使教師的教學能力有所提升，適應現代教學發展的要求，才能立于不敗之地。

（一）跟崗學習培訓——廣州天河中學高中部

我所在小組跟崗學習的學校是廣州市天河中學高中部，是2008年搬遷至廣州州新城市中軸線珠江新城華成路，毗鄰廣州塔、花城廣

場、海心沙亞運公園、廣東省博物館、廣東省圖書館和廣州歌劇院等眾多廣州文化新地標。廣州天河中學校園文化底蘊深厚，青春時尚。在天河中學跟崗期間，大開眼界，收獲頗多：

1、自踏進天河中學，在學校辦公室譚主任的帶領介紹下，就被天河中學“此地無聲勝有聲”的育人環境所感染，給我們帶來的心靈的震撼與洗禮。天河中學獨特的校園文化，如：校園中的“人品樹”——三棵呈三角形分布的秋楓樹，連起來是“人”字也中“品”字，故取名“人品樹”，立一石碑記載：“學會做人，品德為重”，三棵楓樹據此呈“人”字“品”形布列；連接學校教學區與生活區的一條隧道——“齊賢道”，隧道東西兩側雕刻有中外杰出人物頭像，取名“齊賢道”，是為鼓勵學生“見賢思齊”，立志成才；“和園”——綠茵叢中的“和”石示示著民族的傳統精神“和為貴”。這是打造校園文化的冰山一角，還有更多能體現學校文化傳承的例子還有很多。天河中學特色課程——珠江書院課程，天河中學首批取得了廣州市首批普通高中特色學校課程“珠江書院課程”獲廣州市普通高中特色課程重點立項，該課程緣于天河中學所處的獨特地理環境和發展背景，反映了天河中學所追求的書院精神。珠江書院傳承了研究和傳播經典文化為已任，教人以修身、齊家、治國、平天下之道，經世安邦之策，積蓄了濃郁的民族文化基因，珠江書院課程主要由“國學經典導讀”、“嶺南文化”、“珠江書院大講堂”等組成。

2、參加天河中學的各項教育教學活動。在天河中學期間，我們有幸參加了學校的“天河區高三

各科教師針對該科的成績，從題目設計、學生答題、評卷、教師教學、師資搭配等方面作了詳細的分析，找出自己的位置，對成績能一針見血，不留死角。我們小組中的三名化學教師還聽了三節不同年級的化學課，在聽課中，我們從中感受到教學無涯，不同地區的特別是發達地區的很多的教學理念值得我們學習借鑒，導學案的廣泛使用使我受到的一定的啟示，雖然的我們有用過導學案，但那是用來做給領導或上示范課用的，平時很少用，因為這會花去我們的很多課余時間，但天河中學的每一位教師都在使用，這可以使學生能以不同的方式接受新的知識。且導學案不同層次的班級，各教師可以根據本班的學習情況進行調整，這是在參加備課組會上所了解到的，備課雖然分為小組，但都能使每一位教師有能有進度、有教法可依，在使學生提質方面有更大的提升空間。學校教導處曹主任詳細介紹了解天河中學課程開設、教師集體備課的方式、教材的使用、教學常規的管理、學生的分班管理、考試管理等方面都有了詳細的了解。期間還到廣州市

第二篇：清遠赴穗跟崗培訓學習總結

難忘的2014赴穗跟崗培訓學習總結

祝麗瓊

接到跟崗學習的通知，我多少有些興奮，一則可以偷懶二十多天，而且估計還有外出考察；二則是從教十幾年，學習的機會并不太多，也想給自己充充電。跟崗學習已經結束了，但我仍然沉浸在跟崗學習的日子里，回味著，感動著，思考著??。回想二十多天，有艱辛，有輕松；有煩惱，有快樂；有失敗，有成功；有惆悵，有喜悅；有眼淚，有歡笑??。這將是我終生無法忘懷的一段記憶。這短短二十多天的學習生活給我的影響是巨大的，它使我的思想和能力都有了很大的提升，我的收獲是巨大的。

一、開班典禮———令我精神鼓舞

2014年11月18日上午在廣州大學桂花崗校區學術交流中心三樓耀光廳舉行了簡單而又隆重的開班典禮。典禮上，廣州大學的教師培訓學院副院長麻房坤、廣州市教育局吳強副局長、清遠市教育局副局長成飛宇、梅州市教育局副局長吳育欽分別致辭，他們都對我們來自清遠、梅州、豐順135名學員表達了良好的祝愿，我們也看到了領導對我們的殷切愿望。

二、理論學習———助我成長

廣州大學教師培訓學院的周老師為使我們學有所得，她精心擬定了跟崗學習計劃，在這短短的20天里給我們安排了許多的學習、實踐活動，讓我們在學習、實踐中不斷超越自我，不斷進步提高。為了提高我們的理論水平，周老師分別請來了心理學博士、碩士生導師——麻彥坤教授、廣州市第一中學學生處主任——梁愷之、廣州市天河區華陽小學校長、廣東省中小學教師工作室主持人——何建芬校長、廣州市教育教學研究室教研員——邱舉標會長、廣州市首批教育名師——林偉貞校長、廣州市社會福利幼兒園園長——陳永莉園長、廣州市天河區華景小學——黃瑞萍校長等專家、學者給我們做講座。這些專家、學者內容豐富的精彩講座從不同方面給予我啟迪，讓我受益良多。

首先，麻彥坤教授的《教師心理健康的維護》的講座，讓我們了解了在現實生活中，一個人的心理同生理一樣，很難做到任何時候連一點小毛病都沒有，2 教師也是這樣。為了提高教師的心理健康水平，促進教師的人格修養，每一個教師都需要學會自我保健和調節。

1、正確地認識自己，愉悅地接納自己；

2、正確對待別人，積極對待工作；

3、合理安排生活，發展健康的生活情趣與態度。

其次，梁愷之主任的《創意德育，快樂你我》的講座，則讓我知道了德育是可以那樣做的，就像新瓶子裝舊酒，舊瓶子裝新酒！使我對這個版塊的教學有了更深刻的認識。

再次，是何建芬老師的《不求錦上添花，只求雪中送炭》的講座，讓我了解了她的成長經歷，明白了我們的教育事業就是與花相伴，做葉的事業，在工作過程中要胸懷感恩之心，無為而為之；秉持服務之心，有為才有位等。再有，黃瑞萍老師的《著力六年，著眼一生》的講座無異于一場及時雨，化解了我心中的萬千疑惑。作為父母的我，對自己孩子的教育總存在疑惑，現在我知道了：興趣＞知識、品德＞分數、空間＞愛心、感受＞道理、習慣＞神童。

這些內容豐富的講座，大大開闊了我的視野，增長了我的見識，更新了我的觀念，更實實在在地提升了我的專業知識水平，為我日后提高教育科研能力和教學能力創造了條件，為我的專業成長打下了基礎。

三、參觀學習——開闊眼界

在跟崗培訓學習期間我們去了廣州市天河區的兩間名校華景小學和華陽小學參觀學習，他們都讓我們感受到了特色化的先進教育理念、無處不在的校園文化、精細化的學校管理等，通過這次參觀學習，讓我們開闊了眼界,學到了很多。同時使我們不斷思考如何使環境創設更加貼近于生活、貼近于孩子，以孩子為出發點，讓孩子成為環境的主人，并讓孩子充分有效的感知，自主地參與，共同進行再創作。讓幼兒多動手動腦，按照科學的原則來創設班級環境，發揮環境對孩子的影響和促進孩子發展的教育價值。

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四、專業學習——引領提高

2014年11月24日至12月5日，我被分配到廣州市東川路小學跟他們學校的美術老師學習，每天早上7點起床，然后刷牙洗臉去吃早餐，然后去趕公車，中午就在那學校和孩子一起吃飯，然后就在會議室排三張凳子午休一下，但是我還是克服困難，圓滿完成了2個星期的跟崗任務。每天堅持認真聽古青姍和譚艷老師的課，認真做好聽課筆記，同時虛心向她們請教，她們都毫無保留、耐心地指導。古老師的睿智、課堂的駕馭掌控，教學內容的科學設計等都是非常值得我學習與借鑒的。特別是譚老師多元化、整體化得評介體系來評價學生的美術作業，是我深深思考的問題，使我明確了自己以后努力的方向。6 7 8

五、再度啟程，再接再厲 這次跟崗學習結束了，但我清楚地知道，我們新一輪的學習又開始了，那就是“崗位實踐”。這是一個更長期的學習過程，在這個長期的學習過程中，我要學而致用，努力把學到的專業知識轉化為實踐能力，不斷地提高自己的教育科研能力和教學能力，爭取早日成為優秀的人民教師。

總之，這次跟崗學習我每天都學有所得，真的是滿載而歸了。感謝領導給我這個學習的機會。

第三篇：赴江蘇跟崗培訓學習心得體會

赴江蘇跟崗培訓學習心得體會

尊敬的與會領導、老師們：

大家下午好！我是來自XX小學的XXX，非常榮幸能作為第一批跟崗的學員代表在這里交流分享我們的學習體會。2012年4月11日至4月21日,作為五十名XX市小學語文骨干教師中的一員, 我跟隨大隊赴江蘇跟崗學習。回顧這十天的學習歷程，表面看來，我好像沒有什么變化，但是我想我是有變化的，因為這次學習真是受益匪淺。下面是我跟崗學習期間的收獲與感受：

一、學習課標修訂理論，與時俱進

在櫻花盛開的南京，我聆聽了四位教育專家有關新課標修訂理論的專題講座，每場精彩的講座都給我帶來心靈的震撼，提醒我教育教學要與時俱進，不要因固步自封止步不前而為時代所淘汰。

南京師范大學楊啟亮教授教學經歷富有傳奇性，他從小學教師做起，一路往上教，直至成為大學教授，博士生導師。他的講話博古通今，字字珠璣，例子經典，個人修為深厚,讓人深深折服。其主講的《教學的實踐智慧》切中時弊，尖銳地提到了當今基礎教育出現的問題以及今后的出路在何方??聽君一席言,勝讀十年書。我意識到目前我國的基礎教育前景并不樂觀，在教育孩子方面確實出現了不少怪現狀。激烈的競爭給基礎教育帶來了災難，“不能輸在起跑線”這句名言害苦不少孩子。這些問題值得我們這些基礎教育者去深思，需用我們用教育智慧去糾正，去解決。改革是必然的，然而這必然是否應該考慮具體情況具體解決？沒錯，觀念是要變！借鑒先進國家的教育理念可以，但是拿來主義可能會壞事，絕不能拾了芝麻丟了西瓜。取其精華去其糟粕是必須的。中華民族五千年的文明不能丟！我們的國學不能丟！中國的課改只能根據國情走中國本土化。

南京星辰小學特級教師潘文彬的習作教學給沉重的課程改革講座注入了一股清新之風。他根據新課改的精神介紹了很多激發學生創作熱情方法，我意識到兒童的習作就應該文從字順地表達出兒童自身的真實情感。潘老師生動形象地向我們詮釋了新課標修訂版的習作目標。孩子們的想象是豐富的，情感是真摯的，需要我們教師去好好守護和引導。潘老師觀點鮮明，用詳盡的實例來論證新課標理念下的兒童習作教學需維護兒童的天性，用童眼看世界，才能使學生更熱情持久地習作。這番理論發人深思。

蘇教版小語教材編委孫景華特級教師大量事實詮釋了課改這些年來的閱讀教學，他用大道至簡，大成若缺，大巧若拙來比喻去掉繁文褥節但質量上乘的閱讀教學。他羅列當前一些閱讀教學的誤區，娓娓道來，很是實在。如何杜絕花俏卻低效的閱讀教學，突顯學生主體，打造高效課堂？這是每個小語教師所致力追求的。課堂上教師的一舉一動都顯見花了心思，教師的一言一行都可功力。孫老師的至理名言使我茅塞頓開——簡簡單單教語文，扎扎實實打基礎，不過多地追求表面的東西，這才是我們小學語文老師應該做的。

揚州市教育局教研室陳萍老師就《2011版語文新課程標準》為我們進行了解讀。陳老師的講座，對我來說是一個告誡，讓我深刻地領悟到一個語文教師要有深厚的語文素養，要保護好孩子的上進心，因為對孩子而言失敗是失敗之母，成功是成功之母。她帶領我走進新課改，要求我們關注課程定位、“三個維度”的問題、語文知識的問題、語文素養、關于“訓練”問題??2011版新課程標準修訂亮點體現在適當減負；更加重視寫字與書法的學習；閱讀教學強調個性化，尊重學生閱讀的感受，要得意、得言，特別注重學生讀書的問題??

兩天的理論學習在我頭腦中飚起一場風暴，給我極大的觀念沖擊，同時又猶如清風撲面，催我時時奮進??

二、跟崗學習，管中窺豹可見一斑

4月15日，我們小組一行來到江蘇鎮江市實驗小學，全面深入了解這所百年名校，學習他們先進的教育理念。這里辦學理念，領導的管理策略，教師的精神面貌，學生的各方面素質，都讓我們大開眼界。從中大體可以窺見當前江蘇省的小學教育狀況。

（一）百年名校煥發青春風采

鎮江實小前身是1912年創辦于南京的江蘇省立第一女子師范附屬小學，是一所百年名校。占地面積36264平方米，建筑面積28914平方米，現有65個教學班，163名教職工，2408名學生。學校秉承“用心成就每一個夢想”的辦學理念，弘揚“悅人悅己，樂學樂教”傳統風尚，努力創設“智慧教育、幸福教師、快樂兒童”的美好遠景。學校先后獲得江蘇省文明單位、江蘇省模范學校、江蘇省實驗小學、江蘇省巾幗文明崗、中央電視臺少兒頻道《快樂體驗》欄目小記者站、江蘇省體育傳統項目學校、江蘇省綠色學校、江蘇省科技藝術特色學校、江蘇省教科研先進集體、江蘇省現代化教育技術先進集體、江蘇省少年兒童教育科研實驗基地、江蘇省青少年奧林匹克俱樂部等眾多榮譽稱號，同時還是全國心理輔導特色學校、全國少先隊輔導員專業化實驗學校。可以說鎮江實小是鎮江孩子放飛夢想的起點，也是教師專業發展、實現職業夢想的舞臺。

（二）精巧的校園文化獨領風騷

鎮江實小的校園內景色宜人，花草樹木錯落有致，花壇草壇疏密相間。笪家山上綠草青青，紫藤長廊花朵飄香。但這勃勃生機的一切都不及一塊塊內容豐富的黑板報，一個個布置精心的宣傳窗，一面面貼有學生繪畫作品的墻壁一下子就吸引人們的注意力,它們交相輝映，營造出一種濃濃的校園文化,充分展示了鎮江實小師生精神世界。走進鎮江實小的教學樓，處處可見“走廊文化”、“墻面文化”、“教室文化”、“樓梯文化”。每位踏入鎮江實小校園的人都會不知不覺開始接受這種無聲的文明教育，就像步入了科技知識的殿堂，人文精神的世界。在行走之間，鎮江實小師生樸實無華積極向上的精神風貌撲面而來，凈化了你在繁華喧囂都市里沾染的一身庸俗塵埃。

（三）教學教研緊跟時代步伐

四天時間并不長，但我們受到校方熱情接待,他們做了精心的組織和安排。首先我們參觀了校園,觀看了學校的宣傳片和省“十一五”研究課題《‘幸福教師’自主建構與發展策略的實踐研究》結題宣傳片，并有幸聆聽了京口區教研室主任李素琴的有關新課標解讀專題講座，順便觀摩了學校的陽光體育活動。

鎮江實小的13位青年語文骨干精英為我們展現常態課，在評課反饋活動,我們與各行政、級長進行了探討交流。我們發現實小老師備課認真，他們集體備課，每周二進行匯總，每位負責被該單元的老師闡述自己的備課思路，對教材的理解，設計的意圖。我發現他們擅長收集資料，突破教材的束縛,變革教學模式的,摸索最有效的教學手段。新課程的修訂精神在這里得到了體現。他們的課最大特色是教學思路清晰、課堂結構嚴謹,舍花俏而高實效！教師組織教學語言表達準確動人而精簡,富有鼓動性，輕易挑起學生的學習熱情。學生遵守課堂紀律，聆聽習慣很好，參與熱情高漲，積極反饋，通過交流和探討，牢牢掌握每一個知識點。師生關系和諧融洽，較好的體現了以學生為主體、教師為主導的教學理念，讓聽課者贊賞不已。可以說他們每節課都給我啟發，我的心靈與思維與他們的產生碰撞，激起了火花。也許我的外表沒有什么變化，但我清楚我的思想境界已經得到提審。

13節常態課，新課程的理念都被演繹得淋漓盡致。老師們淵博的知識、精湛的教學藝術、獨有的教育智慧給我留下深刻印象。他們吃透教材，為教學活動打下堅實的基礎，課堂成為教學的主陣地的精神是我要學習的。從他們的教學活動中我深深感到了學生學語文必須注重積累，注重表達，注重運用。鎮江實小在這方面做得非常好。他們的比較閱讀教學手段尤為出色，我統計了一下，大概運用以下六個閱讀比較手法：同一作者的不同作品之比，不同版本的同一作品之比，同一單元課文之比，相同或相似的題材之比，相似或不同的人物形象之比，異乎尋常的表達之比。通過比較，印象更深刻，知識更鞏固。通過比較，學生溫故而知新，積累了知識，拓寬了眼界，提升了自身層次。這些教學手法非常切合我們當前的語文教學的實踐。他們是站在一個新的高度、從一個新的角度去理解和詮釋了我們所熱愛的語文教學。另外我發現實小的教師非常敬業，雖然工作很忙碌，卻是忙中有樂，因為他們把教育教學當作了一種人生理想，一種崇高的事業。

在這四天里，我是忙碌充實的，我親眼看到在目前新課改的風浪大潮中，鎮江實小始終堅持站在課程改革的前沿，立足本校的課程傳統、已有的課程基礎，以及學校在課程和教師方面的優勢與不足、學校的遠景和使命、師生的課程需求，進行了校本課程的開發和實施，實實在在地全面實施素質教育，值得我們們認真借鑒和學習。

三、反思學習，提升個人內涵層次

在江蘇學習日子一眨眼就過去了，但期間的所見、所聞、所感、所悟將成為我今后教育教學生涯中難以忘懷的一段寶貴記憶。多年前，我曾立志要成為一名優秀的小學語文教師，但是很可惜，這個理想一直還沒有實現。但怎樣才能成為一名優秀的小學語文教師？我想拓寬視野，不斷學習，由始至終吸取多方營養，化為己有，再由內至外絲絲滲出應該是其中一個必須的做法。因此雖然這一次蘇州跟崗學習已經結束，但我的學習還得繼續。學無止境，活到老學到老依然學不完。在今后的教育教學實踐中，我將一如既往采他山之玉，納百家之長，做到在“教中學”，在“教中研”，然后“教更好”，讓自己的教學之樹常青，并結出累累碩果。

第四篇：赴青島跟崗學習總結12

赴青島跟崗學習總結

(雞場坡鎮柴家小學 王明)有幸參加2017年第三期“鄉村小學校長赴青島市跟崗培訓”學習，經過一周的學習和交流，讓我看到了東部與西部、發達與落后、城市與農村教育的差距，讓我重新理解和審視兩地當前教育的差異。此次跟崗培訓，收獲很多，體會最深的就是能力水平和思想方面的不同，老師和老師、學生和學生就不在一個層次，再不改變觀念，差距會越來越大。而要改變人的思想，就要有動力，動力來自哪里？就拿當前的扶貧工作來說，給貧困戶幾頭豬幾只雞，貧困戶殺而食之，不思考出路，怎么扶都脫不了貧。我們的教育也是如此，這次跟崗培訓也是一次“扶貧”，如果我們自身沒有發展的想法，不改變思想，不拿出方案和行動，不付出心血和汗水，永遠都不可能“富”起來，永遠都在人家屁股后面追，并且是越追越遠。現就校長、教師、學生和學校硬件談談個人的一些看法：

一、校長。

1、青島的校長認為，搞教育的人不談教育，這樣的校長可能腦子有問題。確實如此，不是我們不聰明，而是我們沒有把教育當成一項事業來抓，根深蒂固的狹隘地域造成的自私、安于現狀、不愛學習的人格特點。辦教育，不能太注重功利，你想得到什么，你就不怕失去什么。用李淑芳老師的話來說他們辦教育的心態就是，我覺得我活著，對別人還有用，這就是最大的快樂。

2、對管理的理解。我們的管理是靠臨時命令，臨時制度，可能三天一個樣，而他們已經把制度提升成文化，“制度”民主制定，大家認同，讓制度有用，真管用，人人敬畏制度。他們認為教育是做出來的，不是管出來的，做到順天意盡人事。

3、課程理論體系。他們一校一特色，特色理論體系構建完整，有課程，有活動，有評價，形成完整的校園特色文化體系。如青島濱海學校的民主化管理，香江路第二小學東校區（鳳凰島小學）的規范化教育，林蔚小學的活潤課程，北山二路小學“情智”校園、“小先生課堂”（設置了六十多種情智小先生，總有一個小先生的角色適合學生，不同層面、不同潛能的孩子都可以得到鍛煉的機會，符合多元智能理論），文昌小學“文武同昌”的辦學特色，都是用課程去支撐，用數據去體現。

二、教師: 1.對學校的理解。他們認為學校是一個整體，一損俱損，一榮俱榮，對“學校究竟是誰的？”有深刻的認識，有團隊精神，敢于擔當，不斷發展和提升自己，有目標追求。

2.上課的方法。他們與時代接軌，不斷思考，敢于改變傳統的舊的教學方法。11月23日在青島北山二路小學聽了

一節數學課《圓的初步認識》，真的是耳目一新。其實他們在教學中并沒有高大上的先進設備，人家有的，我們同樣有，但教學的方法和效果就不一樣。本節課先是教師出示PPT，課堂小先生（學有余力的學生）導入課題，教師通過在白板上、空中畫圓、觀看室外畫圓短片，學生練習畫圓，接著分組制作畫圓工具，并用自制的畫圓工具畫圓，小組討論出制作畫圓工具的過程和用制作畫圓工具畫圓的缺點及改進的方法，然后由助教小先生匯報。學生由臺下走到臺上，成為課堂主角，獲得自信與勇氣，每個學生變得大方得體，學生能做的事老師不包辦，實現了學生是課堂的主人。

三、學生: 1.行為習慣的差異:參觀的五所小學，學生都是排隊進校，香江路第二小學東校區管理更加規范，走路兩人成行，三人成線，大課間鈴聲響后，學生就在教室里整理好穿著，排隊到一樓后，踏步列隊，無聲餐廳，學生禮貌讓行等無不體現規范。

2.學習能力。自覺性強，社團活動獲獎多，學生有特長，其實源于教師和學校對活動的重視。

四、硬件。生均面積和師資配置兩地差不多，青島校園綠化無地理優勢。現代化教學設施較優于貴州的大多數小學，功能室齊全，設備齊全，社團活動豐富多彩。

每次培訓是我最大的財富。“不登高山，不知天之高也，不臨深溪，不知地之厚也。”要拉近兩地的教育差距，辦好學校，教好學生，需要我們更加勤奮學習，提升自身，先拉近教師和教師之間的差距。我們肩上的任務很重很重，路很艱難，但不管怎樣，得一步一步地走，尋找發展的空間，一定要再學習，再提高。一個人的努力是加法效應，一個團體的努力就是乘法效應，我們一起，砥礪前行，教育永遠在路上……

第五篇：赴青島市跟崗培訓簡報

普定縣鄉村小學校長赴青島跟崗培訓

學習簡報

2017年11月18日至25日，普定縣赴青島市跟崗培訓的9名鄉村小學校長在青島市教育局支教島安排下，到青島市進行跟崗學習培訓。

18日上午9名跟崗培訓人員從貴陽龍洞堡機場乘坐至青島的飛機直抵青島流亭國際機場。

19日在帶團駕駛員黃師傅的帶領下，到青島之窗、軍事博物館、棧橋、青島啤酒博物館進行文化學習交流。

20日到青島濱海學校學習，首先參加升旗儀式，參觀學校，接著參與了學校行政會議，聽李全慧校長專題講座“時間管理的四象限法”，最后開展座談會，交流學習體會。通過一天的學習，了解到了青島濱海學校是一所把民主建設理想變成有理想、有制度、有載

體、有程序，大家共同經歷的學校。誰受益，誰主張，誰管理，處處體現人性。

21日到鳳凰島小學學習，首先顧校長組織座談交流，進錄播室聽課，聽鄭

李全慧校長專題講座 老師“以課程體系建設為載體實現學校發展的系統性突破”講座，收獲頗多，最后參觀班主任工作室和蓮花心語工作室。

22日到嶗山區鶴琴小學（林蔚小學）學習，整個流程是李老師介紹學校—宋校長講座—陶飛飛老師

鶴琴小學的耕讀堂

講報告。通過學習了解到該校是根據陳鶴琴老先生的“活教育”教育思想建設“活潤”課程體系。依托孩子們熟悉的環境與生活，充分挖掘本土教育資源，逐步構建具有學校特色的“活潤課程”。

23日到青島北山二路小學學習，你會感受到教育者的“情智”在這方土地上盡情的跳躍，整潔有序的校園里隨處可見溫文爾雅的孩子們有禮的問好，該校打造的是情智雙修，和諧發展的“情智”校園，以“小先生課堂”為載體，設置了二十多種情智小先生，提升教學質量，打造生本智慧課堂。

24日有幸步入文昌小學學習，感到無比的高興。“文武同昌”是青島文昌小學的辦學特色，學校秉承“塑造崇文尚武、陽光健康的文昌少年”育人目

文昌小學的傳統武術

標，將“傳統武術”納入學校的課程體系。25日上午到青島流亭國際機場乘坐飛機直抵貴陽龍洞堡機場，再達上回家的客車，圓滿結束了本次跟崗培訓。

普定縣雞場坡鎮柴家小學

王 明

2017年11月26日