第一篇：語文教研心得

2014語文聯片教研心得體會

今年剛參加工作，學校安排我進行語文的教學，非常榮幸，因為自己多了一次學習的機會，多了一次進步的機會，很感謝領導對我的信任和栽培。

對于我一個理科生來說，語文教學是一個挑戰，我也一度迷茫，幾番困惑。隨即我參加了語文聯片教研，從兩位老師的說課、講課，聽課教師的點評中收獲了很多。

通過教研，我發現低年級的語文教學，雖然內容上簡單，但對老師的整體要求很高，要想上好一節低年級語文課，很不容易。

首先，從課堂組織上來說，第一，低年級的學生，受心理特征所決定，他們的注意力集中的時間不長，需要讓他們在短時間內主動參與到語文學習中來，而且要長時間集中注意力。所以，要求教師的教學形式要多樣化，通過視頻、游戲、謎語等形式豐富課堂教學，防止學生審美疲勞。第二，他們活潑好動，維持好課堂紀律也是對老師的一個考驗。

講課兩位老師在以上幾個方面做的都特別好，首先，采用小版塊教學集中學生注意力，以游戲，圖片，視頻等形式輔助教學，教學內容由易到難，層層遞進，保證教學效果。其次，教師采用獎勵小紅星的方式督促學生自覺遵守紀律，積極參與課堂活動。整堂課下來，教學目標明確，教學質量高，最主要的，學生是在快樂中學習的。

通過教研，自己的教學也漸漸有了方向。語文課應該上成什么課，佛學的“三境界”讓我似乎明白了什么。語文，就是語言文字，語文課就是一課語言與文字的訓練課，在課堂上要讓學生的語言得到訓練，讓學生的語言得到發展；在課堂要讓學生學會認字，學會寫字。這也許就是語文的本色，也是語言課的本色。

我認為，要想提高語文教學質量，提升教師個人語文素質是根本。因此，今后我會繼續學習，多讀書。

第二篇：語文教研心得

參加小學語文教研活動心得體會

今天參加語文教研活動，讓我學會了許多的教育教學方法，對小學語文高、中、低年段教學理念有了一定的認識。尤其是低年級語文課堂教學。聽省優秀教師的語文課，能夠領略到優秀的教師在課堂上的精彩教學，對于自身的教學起到了取長補短的作用。這次聆聽了三位教師的語文課堂教學。三位教師的課各具特色，讓我學習、思考的東西太多太多。下面談談我這次學習的心得體會：

一、上課的老師在上課之前都善于營造和諧的課堂氛圍。上課不僅是信息傳播過程，更是一個心靈交匯的心理場。如果教師和學生在情感上沒有溝通，一堂課的效果是不會得好的。這些活動不僅拉近了教師和學生之間的距離，而且有的滲透了語文學習方法的指導，有的激發了學生學習新課的興趣。

二、教師在課堂中引導學生在讀中感悟，注重培養學生語感。閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。教師把閱讀的主動權還給學生，給學生充分的時間，讓他們潛心讀書，深入思考。抓住重點句子反復品讀感悟，抓住重點詞語體會所表達的思想感情。

三、課堂質樸、扎實。簡簡單單教語文，完完全全為學生，扎扎實實促發展，以簡化的教學環節，簡單的教學方法，實現省時高效的教學效果。這樣的教學理念在本次課堂教學活動中得以體現。三位老師通過各種形式的朗讀，指導學生讀出不同角色的語氣語調，在讀中進一步感受學習語文的樂趣。教師要通過有效的學習活動，通過師與生、生與生的交流，使學生不斷進行自我組織、自我建構，在這種組織、建構中，逐漸提高語文素養，形成適合自己的學習語文的方法。

總之，這次外出聽課學習，讓我欣賞別人精彩的同時發現了自己的很多不足，在以后的教學工作中，一定要嚴格要求自己，多看書學習，多做筆記，不斷提高自己的文化底蘊和業務水平，爭取成為一名有思想、有特色，讓學生、家長和自己滿意的教師。

第三篇：語文教研心得

《豐潤區小學低年級閱讀能力培養目標專題教學講座》心得體會

2.16日有幸參加了區教研室組織的低年級閱讀能力培養的教研活動，通過這次教研，使我對低年級學生閱讀能力的培養方面受益匪淺。特別是三個層次的朗讀更是給我指明了方向。

這三個層次：第一層次的朗讀指導學生反復朗讀課文。第二層次的朗讀，是教師指導學生把生字詞的意思讀懂，同時讀懂了句子意思、段落意思之后，對全文的各個部分進行梳理。第三層次根據課文的語言特點，梳理出來的關鍵詞語和句子，進行賞析，體會。

以后我決定從這三個方面進行語文閱讀的教學：

一、課內搭橋——從課內到課外。學生學習閱讀，首先接觸的是課文。閱讀方法的學習和掌握，也是在課堂上完成的。因此，培養學生的閱讀習慣，教給學生的閱讀方法，讓學生學會閱讀，也得從課內的閱讀教學入手。低年級學生的閱讀，主要是認讀能力的訓練，這是閱讀的前提和基礎。因此，要注重學生的讀，讓學生運用多種形式的讀來感受文章的魅力。尤其要在課堂上訓練學生的朗讀和默讀能力，為課外閱讀打好基礎。不僅如此，閱讀教學中還應該結合課文來引發學生讀的興趣。在學習課文的時候，可以提出“你看過(讀過)相同的文章嗎？”“你還知道哪些古詩？”等問題，檢查學生課外閱讀情況，并及時表揚讀得好、讀得多的同學，來引發學生的閱讀興趣。課內搭橋的另一形式是利用固定的閱讀課，由老師選擇精美的文章讀給學生聽，通過聽讀的形式讓學生感受優美文字帶來的愉悅，體驗閱讀的樂趣，培養學生對閱讀的興趣。

二、活動激趣——在活動中閱讀。目前，區教育局特別重視課外閱讀，《語文課程標準》上也有明確要求，新改版的語文教材也涉及到了，根據低年級的年齡特點和能力，低年級學生的課外閱讀，應該選用內容淺顯、活潑有趣的童話、寓言、故事、古詩和兒歌，這些內容不僅適合低年級學生閱讀，而且短小精悍而利于組織活動。常用的活動主要有： 故事會——在班級舉行講故事活動，要求學生把課外閱讀中看到的童話、寓言、故事等講給其他同學聽。故事會能激發學生的閱讀興趣。因為要想講好故事，就必須去找恰當的材料，而且要進行選擇，這就需要他們用心地閱讀大量的童話、寓言和故事。朗誦會——朗誦包括朗讀和背誦，它不僅能幫助學生學習普通話，提高朗讀能力，而且還培養了學生對詩歌等文學作品的閱讀興趣。低年級學生推薦閱讀短小的詩歌和散文，以背誦為主。詞語接龍是一項很有趣的活動，它可以檢查學生的詞語積累情況，從另一個側面培養學生的閱讀興趣。除此之外，還可以開展讀書競賽等多種形式的活動。這些活動不僅可以豐富學生的課外生活，而且可以激發學生的閱讀興趣，幫助學生形成閱讀習慣。

三、及時評價——用成果鼓勵學生。任何人都希望對自己的作為有所認可，小學生也是如此。及時地評價學生的閱讀效果，不僅對已經養成良好閱讀習慣的學生是個鼓勵，對于還沒養成習慣的學生也是一種促進。評價閱讀效果，是與活動密切相關的，也就是在活動中對學生的閱讀效果作出及時、合理的評價，使學生的勞動得到認可，能夠增加學生的閱讀體驗，鼓勵學生繼續閱讀。

第四篇：語文教研培訓心得

語文教研培訓心得

XX年7月13、14日我到XX學校參加了語文教研培訓，培訓教師是XX市的三位專家型教師。全區小學語文教師、部分中學教師和教學副校長及教研主任也參加了培訓。

整個培訓期間的內容是聽了兩節小學語文課。觀摩了XX大學附屬XX小學鄭XX老師的《有趣的兒童詩》及另一位教師的《槐鄉五月》。授課后兩位主講教師進行了說課，XX區教師進修學校教研員姜XX評課，并聽取了其專題講座《學會思考——聽評課的意義》。現將參加培訓期間的收獲、要點和心得整理如下：

一、教學的特色

《有趣的兒童詩》一課，其設計理念就是用兒童的視角學習課文，將兒童詩還給兒童，發現童真，展現童趣。通過聽詩、吟詩、寫詩展開教學。

《槐鄉五月》一課，從語言出發，再到語言。教師帶領學生“慢慢走，欣賞它”。

教師的教學設計充分體現了教師的教學理念。

二、教師的高度決定了學生的視野

兩位教師的專業素養高，有自己對語文教學的獨到理解，也能獨立深刻地解析教學內容，并確定教學目標及教學實施計劃。

《有趣的兒童詩》一課，教師把握了兒童詩的內核，兒童詩是兒童生活的方式，教學是為了進入學生的生活。詩也，情也，詩歌中有濃濃的情，兒童詩就要體現兒童的情趣和意趣，反映兒童的生活。所以教學中蘊含著寫作訓練，教師喚起兒童的記憶和回憶，把回憶轉換為想象，把學習和生活緊密結合起來，落實語文為一個人的終身發展服務的至高目標。

三、聽評課的意義，要落實五想

一想，課文基本思想的把握是否正確。教師要正確、全面把握教材，挖掘其價值與內涵。

二想，教學目標的擬定是否準確。教學要有明確的目標，具體的內容。

三想，教學思路的設計是否簡明。

四想，教學方法的選擇是否恰當。齊讀用于排比句，用于照顧個別孩子，默讀時要思考。

五想，聽寫讀寫技能訓練是否落實。

四、為期兩天的培訓，使我形成了思想的碎片。

閱讀教學中要品詞品句，落實語言文字的表達及運用；

教師要深入鉆研《語文課標》及教材，獨立思考及備課，對語文文本要有準確的、個性化的解讀；

語文學習是厚積薄發，教學從語言出發再到語言；

要通過文字感受畫面，把課本語言轉換為情境，不能用畫面代替學生的想象；

課外閱讀要成為學生的一種生活方式；

要讓孩子沉浸在語言文字中；

評課要評在點子上，說課要說到關鍵處；

教學要有明確的目標、具體的教學內容；

要在平時的教學中開展作文教學；

教學方法無所謂陳舊、好壞；

教學的切口要小、要巧，教學思路要簡單明了，教學過程要環環相扣，層層深入；

閱讀教學要品詞品句，訓練學生的思維，加強情感聯系；

文本解讀是備課的基礎，教師要把自己設計成不同的角色，走近文本、走進文本，以作者、語文課本主編、教師、學生的視角解讀文本；

教師對文本的解讀是專業解讀，解讀要專業、深入、準確；

專業解讀的文本的方法：標題、主旨、思路、語言特色及表達方式、與文本內容相關的背景知識。

五、與教學副校長與教研主任的交流

培訓過后，我與教學副校長與教研主任的交流，一致認為學校教研情形不樂觀：學校對教研活動不重視，無專業引領也無經費投入；教師對教研活動也不重視、不學習，不鉆研。

六、對自己教學的思考

我自己也是心有余而力不足，雖有進步之心，但精力有限，能力不足，特別是科研能力不足。所以要對工作心懷敬畏之心，努力去做。我也想用姜淑蘭老師的說結束本文，教師學會聽課與評課，就是學會思考，會思考的教師才是好教師。

第五篇：語文教研聽課心得

語文教研聽課心得

豐登塢小學 肖艷霞12月11日對于我們豐登塢小學語文教師來說真是不平凡的一天，因為我們豐潤區語文教育界的高啟山、張宏偉、周雅慧等三位知名領導親自來到我鎮，對我們這些青年教師進行了深入透徹地指導。我非常感謝教育局領導對我們的關心與培養。昔日我們只是在UC或呱呱視頻中與他們進行交流，雖能聞其聲見其貌但總覺得彼此間距離太遙遠。今天能如此近距離的接觸那些仰慕已久的名人，我們每一位教師都異常興奮。他們今天的到來，猶如一場春雨，浸潤了大家干涸許久的求知的心田。通過一天的聽課評課，我覺得自己收獲頗多。下面將我感受深的一點：小學中高年級語文課前預習指導述說幾點。

一、課前不預習的原因：一是教師有布置，無檢查；二是教師只布置，無指導。

二、課前預習的意義：

1、學生要掌握好教師所教的知識，就必須做好課前的預習工作。有些學生，教師在講臺上講得繪聲繪色，生動感人，他們在臺下卻不知所云。這些學生，因為沒有做好課前的預習，因此聽課效果極差。相反，有些學生課前預習做得好，在課堂上就能質疑問難，大膽發言，積極參與。這樣，在學習中的主體作用得到充分發揮，聽課效果就能達到最佳狀態。

2、做好課前預習不僅能提高聽課效果，而且能培養學生的自學能力。學生在預習中不僅要動口、動腦，還要動手。他們要通過默讀或朗讀來了解課文內容，要自己動腦筋完成預習提示或教師所提出的具體要求。在這一過程中，學生的自學能力得到了培養。由此可見，課前預習非常重要。那么，高年級學生如何自己預習課文呢？

（一）教給學生預習方法。一讀課文，遇到生字詞查字典，把它學懂；二讀課文，想想文中主要講了什么，練習用簡練的語言敘述出來；三讀課文，聯系課后練習中有關內容的問題，看看文中的重點，想想自己會不會回答；把內容初步弄清以后，再考慮根據什么理由分段（難度大的也可先不分段）；然后看看有什么問題；這樣的學習步驟要變成學生的自覺行動，養成有步驟的閱讀習慣，不是一件容易的事，但必須堅持。

（二）懂得使用工具書。預習課文時，往往會遇到沒有學過的生字、新詞，或以前學過現已回生的字詞。要了解這些字詞的讀音、意思或用法，就要運用字典、詞典這些無聲的老師。現在小學生最常用的工具書有《現代漢語詞典》、《成語詞典》等。學生預習課文時通過自己查閱工具書，就能掃除語言文字的障礙，較牢固地掌握這些字詞的讀音、意思和用法。

（三）做好預習筆記。預習課文不只是讀讀、想想，同樣要注意多動筆。預習時，在課文一些重點地方寫寫畫畫，圈圈點點是很有必要的。例如，給不懂讀音的字標上拼音，不理解的詞寫上注釋，含義深的句子畫上線，重點的字詞加圈加點，有疑難的地方打個問號等。做上這些記號，等到上課的時候，再特別加以注意，把自己覺得模糊不清的地方徹底弄明白。同時把重點的字、多音字，重點詞以及詞義可記錄在預習筆記上，把主要內容可歸納在本子上，甚至可以摘抄重點語段和自己的感悟、體會等。

（四）及時檢查預習情況。有布置就要及時檢查、督促、評價學生的預習情況，不斷的促進優等生預習的更扎實，監督指導學困生認真進行課前預習。

預習課文已引起了越來越多的教師和學生的重視。教師一定要教給學生預習各種體裁課文的方法，讓學生在預習中培養自學能力，使教學質量得到進一步提高。最后我祝愿我們豐潤區的教研活動越辦越好！