第一篇：新課改小組合作學(xué)習(xí)有感專題

新課改小組合作學(xué)習(xí)之感想 學(xué)習(xí)山西太古“24字教學(xué)模式”有感

實(shí)驗(yàn)小學(xué)：楊小科

本學(xué)期一開始，我就按照教育組的要求開始按照山西太古“24字教學(xué)模式”開始上課了，結(jié)合上學(xué)期的教學(xué)，我對教學(xué)過程中的小組合作有些感想，現(xiàn)將感想簡單的分析如下：

一、小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)

小組合作學(xué)習(xí)，是指學(xué)習(xí)者以小組的形式，在共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和教師的指導(dǎo)下，共同完成學(xué)習(xí)成果而進(jìn)行合作互助的學(xué)習(xí)形式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

小組合作學(xué)習(xí)是“24字教學(xué)模式”所倡導(dǎo)的一種有效而又十分可行的新的學(xué)習(xí)方式，在培養(yǎng)學(xué)生間的互相帶動(dòng)、共同提高，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性方面起著積極的作用。

其優(yōu)點(diǎn)是：

1、學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性增強(qiáng)了，參與欲提高了，由過去的“要我學(xué)”的被動(dòng)局面轉(zhuǎn)變?yōu)榻裉斓摹拔乙獙W(xué)”、“我樂學(xué)”的自主學(xué)習(xí)局面。

2．小組合作學(xué)習(xí)使每個(gè)學(xué)生都獲得平等參與的機(jī)會(huì)。小組合作學(xué)習(xí)，增加了學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師之間的交流機(jī)會(huì)，學(xué)生獲得的表現(xiàn)機(jī)會(huì)要比傳統(tǒng)的教學(xué)方法更多得多。使他們動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦、團(tuán)結(jié)協(xié)作，取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。

3．小組合作學(xué)習(xí)有利于因材施教，彌補(bǔ)了教師由于班額大而不能照顧到每一個(gè)學(xué)生的不足。

4、小組合作學(xué)習(xí)，可以使不愿意動(dòng)腦思考的學(xué)生在小組學(xué)習(xí)的氛圍中不得不去思考，并提出自己的意見，又可使思考結(jié)果不正確的學(xué)生及時(shí)得以糾正，從而提高了學(xué)習(xí)的正確率。學(xué)生通過思考、討論找出了問題的答案，從而激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)質(zhì)量也會(huì)隨之而提高。

二、小組合作學(xué)習(xí)的困惑之處

雖然小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，同學(xué)們各抒己見，取長補(bǔ)短，大大提高了課堂效率。但目前的小組合作學(xué)習(xí)仍存在一些困惑之處： 1.、合作學(xué)習(xí)流于形式，不重實(shí)效

有的小組，教師下達(dá)了小組合作學(xué)習(xí)的指令后，一個(gè)小組的同學(xué)圍坐在了一起，大家七嘴八舌，你一言我一語，氣氛熱烈，整個(gè)課堂鬧哄哄，卻什么問題也解決不了，沒有實(shí)效性。

2、學(xué)生的主動(dòng)合作意識不強(qiáng)，合作參與不足

小組活動(dòng)時(shí)，由于學(xué)生的參與度不均衡，造成了“優(yōu)秀學(xué)生講，學(xué)困生聽”的局面，表面上熱鬧、活潑的合作學(xué)習(xí)氣氛實(shí)則隱含著種種陰影。能力強(qiáng)的學(xué)生參與機(jī)會(huì)明顯較多，在小組活動(dòng)中起著支配的作用，而能力較弱的學(xué)生則顯得消極被動(dòng)，不去積極參與，只等坐享別人的勞動(dòng)成果。

3、小組長的責(zé)任心不夠強(qiáng)，不愿意為別人服務(wù)，不想幫助別人。

4、小組內(nèi)分工比較明確，但是合作學(xué)習(xí)的時(shí)間過長還是沒有達(dá)到預(yù)期的目的。

以上問題是我在教學(xué)過程中遇到的，希望各位同仁能夠相互交流，相互指導(dǎo)，共同進(jìn)步。

第二篇：新課改高中語文小組合作學(xué)習(xí)探究

新課改高中語文小組合作學(xué)習(xí)探究

課題研究計(jì)劃安排

高中語文小組合作學(xué)習(xí)探究研究組

研究內(nèi)容：小組合作學(xué)習(xí)是指從學(xué)習(xí)的組織形式角度對學(xué)習(xí)的分類，相對于個(gè)別學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中，為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。

近期目標(biāo)：能夠正確地運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的方法，從原有的誤區(qū)中走出來，明確教師和學(xué)生“指導(dǎo)”和“自主”的關(guān)系。

遠(yuǎn)期目標(biāo)：鼓勵(lì)學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)，升華自己的思想境界，優(yōu)化自己的思維方式，提高語文學(xué)習(xí)能力。

一、課題組人員分工：

XXX 全面負(fù)責(zé)課題計(jì)劃制定和階段掌控，具體負(fù)責(zé)小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)應(yīng)用。（16班）XXX負(fù)責(zé)小組合作學(xué)習(xí)的訓(xùn)練計(jì)劃制定和階段掌控，具體負(fù)責(zé)小組合作學(xué)習(xí)在奧塞班的實(shí)驗(yàn)

應(yīng)用。（1、2班）

XXX 負(fù)責(zé)小組合作學(xué)習(xí)在理科普通班的實(shí)驗(yàn)應(yīng)用。（11、12班）

XXX 負(fù)責(zé)小組合作學(xué)習(xí)在理科普通班的實(shí)驗(yàn)應(yīng)用。（7、8班）

XXX 負(fù)責(zé)小組合作學(xué)習(xí)在文科普通班的實(shí)驗(yàn)應(yīng)用。（20班）

以上所有人員在整個(gè)計(jì)劃實(shí)施進(jìn)程中均參與每個(gè)階段的工作，共同探討共同研究，共同完成課題的結(jié)題工作。

二、研究過程和具體的步驟安排：

1、前期準(zhǔn)備階段（2010、11－2010、12）通過文獻(xiàn)探究，參考相關(guān)資料，充分認(rèn)識此課題研究的價(jià)值，在充分論證的基礎(chǔ)上，確定研究課題，形成課題研究方案。

2、實(shí)施研究階段（2011、01－2011、06）在運(yùn)用文獻(xiàn)研究的基礎(chǔ)上，在本年級語文課上展開調(diào)查研究，設(shè)計(jì)具體的實(shí)施方案，以測評小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)缺點(diǎn)，集中其中的優(yōu)勢力量，使小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮其所有的潛能，盡量避免其中出現(xiàn)的漏洞及相應(yīng)的錯(cuò)誤。

（1）了解學(xué)生現(xiàn)有的小組合作學(xué)習(xí)狀況，備案。一星期完成。

（2）技能訓(xùn)練。把教師的“指導(dǎo)”和學(xué)生的“自主”關(guān)系正確地結(jié)合起來。

3、總結(jié)結(jié)題階段（2011、07－2011、08）運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)總結(jié)、課堂調(diào)查、實(shí)例分析等方法，對所有的研究材料進(jìn)行收集整理，撰寫相應(yīng)的課題研究論文，并進(jìn)行論文及調(diào)查研究案例的修改，完成結(jié)題報(bào)告。

4、階段成果形式

（1）主要研究階段及階段成果形式

依據(jù)不同的階段，我們對階段性成果進(jìn)行驗(yàn)收。如：實(shí)驗(yàn)調(diào)查報(bào)告，課堂實(shí)例分析，以及具體的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的總結(jié)報(bào)告和最終課題研究論文的形成。

（2）最終完成時(shí)間、最終成果形式

最終完成時(shí)間：2011、08

最終成果形式：課堂案例分析、實(shí)驗(yàn)結(jié)論報(bào)告、調(diào)查數(shù)據(jù)分析、課題論文。

2011年3月10日

第三篇：六年級新課改小組合作學(xué)習(xí)實(shí)施方案免費(fèi)下載

東夏二中小組合作學(xué)習(xí)實(shí)施方案

一、學(xué)習(xí)小組的成立

按照組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)的原則，考慮學(xué)生的知識水平、性格特點(diǎn)、能力、興趣愛好、性別等特點(diǎn)組織學(xué)習(xí)小組。一般每組以4－8人為宜，組內(nèi)要設(shè)有組長、中心發(fā)言人、紀(jì)律委員、資料收發(fā)員等，明確各自職責(zé)，人人有事做，事事有人做。分組后各小組均要有自己富有特色的組名、組規(guī)和小組奮斗目標(biāo)。

二、學(xué)習(xí)小組的規(guī)范

（一）組長職責(zé)

組長是小組的靈魂，既是小組活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者又是小組活動(dòng)的組織者，在合作學(xué)習(xí)中具有舉足輕重的地位。組長應(yīng)在班主任和教師的指導(dǎo)下開展工作，履行職責(zé)。職責(zé)主要包括組織小組的學(xué)習(xí)和進(jìn)行小組常規(guī)管理。

1、組長帶頭遵守執(zhí)行小組內(nèi)的各項(xiàng)制度，組內(nèi)的各項(xiàng)任務(wù)要最先高質(zhì)量完成，時(shí)時(shí)處處帶頭維護(hù)小組、班級、學(xué)校的榮譽(yù)，起榜樣作用，做好示范。

2、組織組員開展課內(nèi)外的合作學(xué)習(xí)，每天要組織檢查，督查組員學(xué)習(xí)完成情況，落實(shí)課前導(dǎo)學(xué)，組織課堂探究，收交各科課外作業(yè)并負(fù)責(zé)記錄。

3、分配小組學(xué)習(xí)任務(wù)，如探究活動(dòng)、展示活動(dòng)等，組長應(yīng)對組員進(jìn)行分工，以便更好地完成任務(wù)，應(yīng)注意讓組員輪流完成展示、講解、質(zhì)疑等各項(xiàng)任務(wù)，讓每個(gè)組員得到鍛煉。

4、利用課余、早讀時(shí)間由小組長、學(xué)科組長帶領(lǐng)組員、全班同學(xué)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)（也可由任課教師安排）。

5、組織對組員進(jìn)行客觀評價(jià)并將結(jié)果按時(shí)反饋給班主任和教師。

（二）合作學(xué)習(xí)要求

各小組長應(yīng)本著對每個(gè)組員負(fù)責(zé)的態(tài)度，公平、公正地對本組組員進(jìn)行評價(jià)。堅(jiān)決杜絕礙面子、講人情的現(xiàn)象發(fā)生。

1、組員應(yīng)服從組長安排，分工完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。

2、組員積極參與課堂小組討論，認(rèn)真解答學(xué)習(xí)問題，積極參與課堂交流與展示，積極參與組員之間互幫互學(xué)活動(dòng)，充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)自主性。

3、組員要按時(shí)完成各學(xué)科教師布置的作業(yè)并及時(shí)交納，不抄襲，不打折扣。

4、每個(gè)組員都要有公平的鍛煉機(jī)會(huì)，輪流完成各項(xiàng)任務(wù)，要鼓勵(lì)幫助后進(jìn)同學(xué)進(jìn)行更多的鍛煉。

5、交流一定是在組員各自自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，通過交流取長補(bǔ)短，共同受益。

6、遵守課堂紀(jì)律、自習(xí)紀(jì)律。

（三）學(xué)習(xí)小組的評價(jià)

1、加分獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制：

（1）課堂上積極主動(dòng)發(fā)言一次加1分或（小紅花一枚），但不得純粹為了加分而發(fā)言，如有發(fā)現(xiàn)由老師認(rèn)定減分。同一小組同一個(gè)同學(xué)重復(fù)發(fā)言每人次加0.5分。班主任也可事先明確小組內(nèi)的發(fā)言順序。（由組長考核，課代表監(jiān)督）

（2）每周由班主任和任課教師一起評出優(yōu)秀個(gè)人和優(yōu)秀小組。

（3）老師在課堂上組織小組競賽活動(dòng)時(shí)，按老師的要求給獲勝的小組或組員加分。（由任課老師加分或（小紅花一枚））

（4）課堂上主動(dòng)提出有價(jià)值的問題，得到老師肯定和表揚(yáng)每次加1分。（由組長加分或（小紅花一枚））

（5）課下主動(dòng)做好事（如撿拾校園垃圾、參加學(xué)校勞動(dòng)等）、拾金不昧、樂于助人的，獎(jiǎng)勵(lì)小紅花一枚。

（6）在期中和期末考試中小組整體達(dá)標(biāo)優(yōu)勝小組，組內(nèi)每人次加2分。（由班主任加分、學(xué)校負(fù)責(zé)獎(jiǎng)品）

2、扣分懲罰機(jī)制：

（1）常規(guī)管理：課堂上不得有隨意講話、睡覺、看與學(xué)習(xí)無關(guān)的書籍、開小差、遲到、早退、曠課等違紀(jì)情況，積極參加班級和小組組織的各項(xiàng)活動(dòng)，不推諉，不缺席。如有違反且被任課教師點(diǎn)名批評或自習(xí)堂上違反紀(jì)律被值日班長點(diǎn)名記錄者；課下在校園、寢室內(nèi)違反紀(jì)律，視情節(jié)輕重給矛扣分或扣小紅花一至二枚處理。

（2）自主學(xué)習(xí)：要獨(dú)立完成導(dǎo)學(xué)、自主學(xué)習(xí)和反饋檢測任務(wù)，組員要按時(shí)完成各學(xué)科的學(xué)案和作業(yè)并及時(shí)交納，不抄襲，不打折扣；按照考試要求完成各科目的平時(shí)檢測。

凡未完成預(yù)習(xí)等任務(wù)的一次扣1分；缺交作業(yè)一次扣1分，作業(yè)、測試抄襲每次扣2分。（由小組長、任課老師減分）

（3）合作交流：組員積極參與課堂小組討論，認(rèn)真解答學(xué)習(xí)問題，積極參與課堂展示與交流，積極參與組員之間互幫互學(xué)活動(dòng)。

在課堂合作學(xué)習(xí)中，有一次不參與課堂討論合作學(xué)習(xí)，游離于小組學(xué)習(xí)之外者，扣1分；一天內(nèi)不進(jìn)行互幫互學(xué)的，扣1分。（由小組長、任課老師減分、扣小組小紅花一枚）

（4）在期中和期末考試中于目標(biāo)要求差距最大的小組每人次扣1分。（由班主任減分、扣小組小紅花五枚）

3、評價(jià)結(jié)果

各班級每周匯總一次，班主任評出每周的優(yōu)秀小組，周優(yōu)秀小組的組長被評為優(yōu)秀小組長，下周歸零，重新計(jì)算。每一個(gè)月匯總一次，評出年級優(yōu)秀小組，月優(yōu)秀小組的組長被評為優(yōu)秀小組長，并給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，下個(gè)教學(xué)月歸零，重新計(jì)算。學(xué)期末學(xué)校將評出學(xué)期優(yōu)秀小組長、學(xué)期優(yōu)秀合作小組，并給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生在小組互助學(xué)習(xí)中的得分情況與綜合素質(zhì)考評掛鉤，并作為評定“優(yōu)秀學(xué)生干部”、“學(xué)生標(biāo)兵”、“三好學(xué)生”的依據(jù)之一。

西華縣東夏鎮(zhèn)第二初級中學(xué) 2012年4月26日

第四篇：新課改下的小組合作學(xué)習(xí)[最終版]

。附件：

12013年參評論文登記表

（除最后一欄外，其余的欄目由論文作者填寫）

新課改下的小組合作學(xué)習(xí)

單位：安陽市湯陰縣職業(yè)技術(shù)教育中心

姓名：李靜娜

郵箱：luckyjingna@163.com

聯(lián)系方式：1340380654

5新課改下的小組合作學(xué)習(xí)單位：安陽市湯陰縣職業(yè)技術(shù)教育中心姓名：李靜娜

郵箱：luckyjingna@163.com聯(lián)系方式：*** 摘要：合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù),有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。作為一種新的學(xué)習(xí)方式,它在培養(yǎng)學(xué)生的合作與創(chuàng)新精神、平等與競爭意識、交往與承受能力、激勵(lì)主動(dòng)學(xué)習(xí)等方面都顯現(xiàn)了極大的優(yōu)勢,尤其是實(shí)施新的課程改革以來,它在大面積地提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績,促進(jìn)學(xué)生良好的非認(rèn)知品質(zhì)形成等方面收效顯著,因而深得廣大師生的認(rèn)可。

傳統(tǒng)的組織教學(xué)一般以復(fù)習(xí)舊知識、傳授新的知識、通過鞏固運(yùn)用和檢查測

試的方式來展開,它的基本做法是:以紀(jì)律教育來組織教學(xué),以教師講學(xué)生聽的方式來傳授新的知識,以題海練習(xí)來鞏固已學(xué)知識,以考試測驗(yàn)來檢查學(xué)習(xí)效果的一種教學(xué)方式,在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革理念下,它的缺陷已越來越顯現(xiàn)出來。為了全面實(shí)施素質(zhì)教育，提高教育教學(xué)質(zhì)量，在新課改下，對于化學(xué)學(xué)科，小組合作學(xué)習(xí)仍然很重要，它是新課程改革理念下能體現(xiàn)學(xué)生主體性的新的學(xué)習(xí)方式，是課程改革積極倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法之一。它打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的“五步教學(xué)法”。在課堂教學(xué)改革大潮的推動(dòng)下，自從我畢業(yè)來到湯陰職教中心，我校的課堂教學(xué)改革就已經(jīng)在進(jìn)行了。所謂合作就是指兩個(gè)或兩個(gè)以上的學(xué)生或群體，為了達(dá)到共同的目的而在行動(dòng)上相互配合的過程。小組合作學(xué)習(xí)是在班級授課制背景上的一種教學(xué)方式，即在承認(rèn)課堂教學(xué)為基本教學(xué)組織形式的前提下，教師以學(xué)生學(xué)習(xí)小組為重要的教學(xué)組織手段，通過指導(dǎo)小組成員展開合作，發(fā)揮群體的積極功能，提高個(gè)體的學(xué)習(xí)動(dòng)力和能力，達(dá)到完成特定的教學(xué)任務(wù)的目的。小組合作學(xué)習(xí)改變了在傳統(tǒng)集體教學(xué)師生單維交流中，教師壟斷了整體課堂的信息源

而學(xué)生處于十分被動(dòng)的局面，學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性也因此得以充分的發(fā)揮。

那么，在課堂教學(xué)中究竟如何組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)呢？經(jīng)過我工作的這幾年，就怎樣進(jìn)行小組合作我總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)如下：

1、對學(xué)生的分組要科學(xué)

小組合作學(xué)習(xí)，不是學(xué)生圍坐在一起進(jìn)行簡單的議論，小組內(nèi)應(yīng)有一定的分工，每一位學(xué)生都要被指定擔(dān)任一種特定的角色。而每個(gè)小組成員在性格、性別、學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力上都存在著一定的差異，這就要求我們教師要根據(jù)本班的實(shí)際情況將學(xué)生合理的分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組。編組是實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的前提，學(xué)習(xí)的內(nèi)容不同，達(dá)標(biāo)的要求不同，小組的配置也應(yīng)不同，總的要求是差異互補(bǔ)，人盡其才。讓每個(gè)組盡量均衡，每隔一段時(shí)間，小組需再重新調(diào)整。使其盡可能處于同一個(gè)水平，具有同樣的競爭力。就我所教的其中一個(gè)班級而言，我班共40人，我將全班分成5組，每個(gè)小組再設(shè)立組長、記錄員等各一名，對于組長的設(shè)立最好要有一定的要求：①組長要有較強(qiáng)的責(zé)任心； ②組長成績比較優(yōu)秀； ③組長要有較強(qiáng)的語言表達(dá)能力；④組長要有較強(qiáng)的組織能力和服務(wù)意識。組內(nèi)每位組員都是發(fā)言人，每位組員都要明確各自的職責(zé)，保證在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)人人有事干，事事有人干，采取組長負(fù)責(zé)制，記錄員負(fù)責(zé)記錄每節(jié)課本組的意見和組員的學(xué)習(xí)情況，記錄每節(jié)課每位組員的表現(xiàn)及發(fā)言情況。在每周三下午第四節(jié)課時(shí)，由各組組長匯報(bào)小組合作學(xué)習(xí)時(shí)表現(xiàn)好的組員，班長匯總每周的優(yōu)秀小組，在班內(nèi)出光榮榜進(jìn)行表彰，有條件的話也可進(jìn)行學(xué)校光榮榜張貼表揚(yáng)，這樣更有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2、建立有序的合作機(jī)制、合理安排合作的內(nèi)容

開展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，經(jīng)常出現(xiàn)這種現(xiàn)象：教師剛提出一個(gè)問題讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，教室里馬上出現(xiàn)一片熱烈討論的場面。但只要稍加注意就不難發(fā)現(xiàn)，這只是一種表面上的“熱鬧”，而實(shí)質(zhì)上是 “活而無序”。因此一定要有個(gè)有序合理的合作機(jī)制。同時(shí)教師也要制定切實(shí)可行的而且學(xué)生也容易達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，然后向?qū)W生提出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，由學(xué)生個(gè)人自學(xué)，自己去發(fā)現(xiàn)問題合作學(xué)習(xí)小組研究問題，探尋知識，為小組討論做好準(zhǔn)備。

3、合作學(xué)習(xí)小組的討論中教師的參與

在合作學(xué)習(xí)過程中，教師首先要向?qū)W生提出時(shí)間要求，這個(gè)要求不一定是硬性的，主要是告訴學(xué)生速度的重要性。同時(shí)在學(xué)生合作學(xué)習(xí)討論時(shí)，教師不是在一邊袖手旁觀，而是對各個(gè)小組的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行現(xiàn)場的觀察和介入，對各小組合作的情況做到心中有數(shù)，同時(shí)，教師還應(yīng)針對學(xué)生合作中出現(xiàn)的各種問題進(jìn)行及時(shí)有效的指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高合作技巧，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

4、在小組合作學(xué)習(xí)中，教師決不能做旁觀者在合作學(xué)習(xí)小組交流中，教師的角色應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到活動(dòng)目標(biāo)。而在這個(gè)過程中教師的角色不能一成不變，而是需要不斷的更換自己的角色以適應(yīng)學(xué)習(xí)小組變化的要求。教師要積極地看、積極地聽，設(shè)身處地感受學(xué)生的所作所為、所思所想，隨時(shí)掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。教師不要給學(xué)生以“黃金”，而是教會(huì)他們 “點(diǎn)金術(shù)”。并且在合作學(xué)習(xí)小組討論后，一定要進(jìn)行交流，教師可以先讓討論的相對比較成熟的小組進(jìn)行發(fā)言，說一下他們對知識的理解程度，其他各小組可以作出補(bǔ)充，師生共同對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，最終形成一致的意見。這樣，不僅可以使每一位學(xué)生都可以在課堂上說出各自的看法，同時(shí)也可使學(xué)生能積極主動(dòng)地獲取知識，提高他們的多種思維能力；更重要的是培養(yǎng)了他們團(tuán)結(jié)合作的團(tuán)隊(duì)精神，5、合作學(xué)習(xí)小組的練習(xí)與教師的評價(jià)不可分

在進(jìn)行完小組合作學(xué)習(xí)后，教師應(yīng)及時(shí)用預(yù)先設(shè)計(jì)好的練習(xí)題，根據(jù)習(xí)題的難易程度，從不同面讓學(xué)生練習(xí)測試，通過生生互評、互議、互批、互改，對其中出現(xiàn)的代表性問題不要急于講解，而是采取全班講解的形式來解決。最后再板書出自己的答案，同時(shí)教師的評價(jià)激勵(lì)對小組合作學(xué)習(xí)也起著導(dǎo)向與促進(jìn)作用，教師的評價(jià)是小組合作學(xué)習(xí)質(zhì)量的保證，是學(xué)生進(jìn)步的“強(qiáng)化劑”。評價(jià)的方式是否科學(xué)、全面，直接關(guān)系到學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)的積極性，從而影響課堂小組合作學(xué)習(xí)的有效性。化學(xué)合作學(xué)習(xí)在一定程度上為每個(gè)學(xué)生發(fā)揮特長、潛能創(chuàng)造了機(jī)會(huì)，因此，評價(jià)不可能沿用傳統(tǒng)的“一把尺子”、“統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)”的評價(jià)模式，而是要針對每個(gè)同學(xué)在合作學(xué)習(xí)中的不同表現(xiàn)采取不同的評價(jià)方式和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。既然教師評價(jià)激勵(lì)如此重要，我覺得教師對小組合作學(xué)習(xí)的評價(jià)可以從三個(gè)方面著手：1.對學(xué)生個(gè)人表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)。教師對個(gè)人進(jìn)行評價(jià)時(shí)的首要意識是：不是為了證明，而是為了發(fā)展，重視評價(jià)的激勵(lì)功能。心理學(xué)研究表明，人的內(nèi)心深處都有一種渴望被肯定、被尊重、被賞識的需要。為此，教師應(yīng)用賞識的眼

光和心態(tài)去尋找學(xué)生點(diǎn)滴的閃光點(diǎn)，用賞識的語言進(jìn)行激勵(lì)，使他們的心靈在賞識中得以舒展，讓他們變得越來越優(yōu)秀，越來越自信。實(shí)踐表明，及時(shí)有效地呈現(xiàn)激勵(lì)性評價(jià)，能有效引起師生情感的共鳴。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師對個(gè)人的評價(jià)包括個(gè)人參與的態(tài)度和表現(xiàn)的能力等。2.對合作狀況的評價(jià)。《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要注重對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的評價(jià)，包括參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的程度、自信心、合作交流的意識，以及獨(dú)立思考的習(xí)慣，數(shù)學(xué)思想發(fā)展的水平等方面”，教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者和指導(dǎo)者，要把課堂教學(xué)的著重點(diǎn)放在尊重學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，考核成績和創(chuàng)新精神上，讓學(xué)生動(dòng)起來，讓課堂活起來，精心組織小組合作學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生合作狀況，關(guān)注學(xué)生與他人合作的態(tài)度，及時(shí)作出合理的評價(jià)，即是達(dá)到這一目標(biāo)的有效手段，合作狀況包括組內(nèi)合作狀況和組間合作狀況。3.對合作效果進(jìn)行評價(jià)。小組合作學(xué)習(xí)是新課程理念的產(chǎn)物，它通過學(xué)習(xí)相互合作，小組成員達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，小組合作既能體現(xiàn)集體的智慧，又能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。建立一種促進(jìn)學(xué)生在小組集體中不僅個(gè)人努力上進(jìn)，并且樂于與其他同學(xué)互助的良性制約機(jī)制是保證小組合作學(xué)習(xí)取得理想效果的關(guān)鍵，對合作效果的評價(jià)，主要是評價(jià)在小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生能否主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來，學(xué)習(xí)的積極性與興趣有沒有比以前提高，學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中能否相互幫助、共同進(jìn)步。評價(jià)的著力點(diǎn)定位在學(xué)生能否不斷進(jìn)步與提高上。自己與自己比，只要比過去有進(jìn)步就算達(dá)到目標(biāo)，效果良好。

總之，小組合作學(xué)習(xí)有利于促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)性發(fā)展和健康個(gè)性的養(yǎng)成。社會(huì)心理學(xué)認(rèn)為，人的心理是在人的活動(dòng)中，尤其是在人和人之間相互交往的過程中發(fā)展起來的。小組合作學(xué)習(xí)提供了成員之間合作的機(jī)會(huì)，增加課堂上學(xué)生之間合作、互助的頻度和強(qiáng)度，從而有力地促進(jìn)了兒童社會(huì)化程度的提高。

參考文獻(xiàn)：

1、廖必根：《構(gòu)建師生互動(dòng)合作 共同成長的綠色課堂》安徽省教研網(wǎng)

2、劉莉：《小組合作學(xué)習(xí)中存在的問題及對策》中國教育科研網(wǎng)

3、《成功一定有方法》（易發(fā)久著，世界圖書出版社2002年1月第一版）

第五篇：新課改學(xué)習(xí)小組建設(shè)

一、小組長工作 小組長的主要職責(zé)

學(xué)習(xí)小組建設(shè)

是對本組成員進(jìn)行分工，組織全組人員有序地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、討論交流、動(dòng)手操作、合作探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)。

1、小組分工

小組分工就意味著每名組員都對小組的學(xué)習(xí)和成功負(fù)有責(zé)任。小組的每名成員都要有為小組學(xué)習(xí)和組間競爭出力的責(zé)任心。一旦小組成員都有了這種責(zé)任心，那么作為小組的一員，學(xué)生就會(huì)找到一種歸屬感。如：當(dāng)基礎(chǔ)較差的學(xué)生成功地為小組完成了某件事情以后，其他組員對他的看法就會(huì)改變，他自己對自己的看法也會(huì)隨之改變，其自信心就會(huì)不斷增強(qiáng)，從而就會(huì)促使他發(fā)自內(nèi)心的不斷為小組盡力，使自己更加熱衷于小組的各項(xiàng)活動(dòng)，也會(huì)越來越關(guān)注小組各方面的榮辱，這樣就會(huì)使小組變得越來越強(qiáng)大，甚至可以完成更多的任務(wù)，使自己小組在其他組面前更具有競爭實(shí)力。

2、小組合作規(guī)則(1).職責(zé)掛牌制：

每小組設(shè)置職務(wù)牌，放在桌面上，便于職責(zé)明確和教師掌握學(xué)生分工情況。(2).學(xué)習(xí)規(guī)范制：

自學(xué)預(yù)習(xí)、思考、作業(yè)、整理階段，要獨(dú)立學(xué)習(xí)，不能打擾別人；交流階段，輪流發(fā)言，一人發(fā)言時(shí)，其他小組成員注意傾聽、記錄，相互補(bǔ)充要等別人說完；展示階段，不能推諉，輪流展示，一人展示完，其他人補(bǔ)充完善，要學(xué)會(huì)傾聽：小組長的提示語很重要：現(xiàn)在由（）號同學(xué)發(fā)言，他回答的問題是（）。這樣讓聽者明確學(xué)習(xí)的方向，能盡快做出處理信息的前期準(zhǔn)備。一位同學(xué)發(fā)言完畢之后，小組長要面向全班提問：請問大家是否同意他的觀點(diǎn)？是否還有補(bǔ)充？因?yàn)檫@不僅僅是展示一個(gè)小組的學(xué)習(xí)成果，而且是組際間的交流，讓每個(gè)學(xué)生能拓寬自己的思維角度，進(jìn)行師生間、生生間思維的碰撞，達(dá)到全面的、正確的看待問題。

(3).小組交流程序：

不僅要討論答案對錯(cuò)，而且要搞清為什么對？為什么錯(cuò)？出現(xiàn)錯(cuò)誤的癥結(jié)是什么？該題包含了哪些知識點(diǎn)？用到了哪些方法、體現(xiàn)了哪些思想等。文理科都應(yīng)如此。(4).限制機(jī)會(huì)制：

對特別強(qiáng)勢的學(xué)生進(jìn)行發(fā)言限制，A,A1每節(jié)課發(fā)言不超過2次,C,C1每節(jié)課發(fā)言不少于1次，A和C號同時(shí)起立，A號應(yīng)請C優(yōu)先回答，把機(jī)會(huì)讓給更多的同學(xué)。

(5).一幫一落實(shí)制：

每四人小組結(jié)成強(qiáng)弱搭配的“一幫一”學(xué)習(xí)對子：A與C1，A1與C，對學(xué)習(xí)目標(biāo)、課堂紀(jì)律實(shí)現(xiàn)互相幫助。(6).小組文化建設(shè)：

組規(guī)、小組吉祥物、小組管理機(jī)制、課堂文化建設(shè)等。

通過以上規(guī)則，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一是獨(dú)立思考的習(xí)慣，以避免小組交流時(shí)“人云亦云”盲目從眾的現(xiàn)象；是積極參與、踴躍發(fā)言的習(xí)慣；三是認(rèn)真傾聽的習(xí)慣；四是遵守課堂紀(jì)律和合作規(guī)則的習(xí)慣，避免不必要的爭論。

3、制定嚴(yán)格組規(guī)，培養(yǎng)良好組風(fēng)

嚴(yán)格的組規(guī)和良好的組風(fēng)是小組規(guī)則和規(guī)范建設(shè)最為有力的保障。所以，小組建立初期就應(yīng)該盡快建立起一套嚴(yán)格細(xì)致、切實(shí)可行，并具有約束力的“組規(guī)”，嚴(yán)格執(zhí)行，使組員在小組內(nèi)部也能夠做到“有法可依”、“有法必依”。（需要說明的是，對于“組規(guī)”的建立，應(yīng)該完全建立在尊重學(xué)生意愿的基礎(chǔ)上，由學(xué)生自行制定，自行實(shí)施，這樣，學(xué)生品嘗到“民主自治”的樂趣，才會(huì)有“依法辦事”的熱情與積極性。）

4、制定奮斗目標(biāo)，明確奮斗方向（1）．每周目標(biāo)：

各小組針對周周清，每周一制定并確立自己的當(dāng)周目標(biāo)、競爭對手，通過小組會(huì)議商討保障目標(biāo)達(dá)成的措施和方法。(2)．每月目標(biāo)：

針對月考，要求小組的每個(gè)成員月考之后都要根據(jù)自己的能力和實(shí)際情況制定自己下次月考的奮斗目標(biāo)、競爭對手，同時(shí)，通過小組會(huì)議確定小組“月考”目標(biāo)。

二、如何提高我們小組長的管理水平

小組長關(guān)系著小組合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量，因此這一職務(wù)的選擇至關(guān)重要。在小組合作學(xué)習(xí)中我們發(fā)現(xiàn)，盡管所有的小組都在努力，盡管所有的小組都不甘落后，現(xiàn)實(shí)的情況卻是有的小組一路遙遙領(lǐng)先，有的小組卻步步維艱，其中的差距就在于小組長的管理與協(xié)調(diào)能力的差異。凡是小組長組織能力強(qiáng)、責(zé)任心重的小組，小組活動(dòng)時(shí)不僅積極主動(dòng)，效果好，而且經(jīng)過一段時(shí)間后，小組成員的學(xué)習(xí)成績都會(huì)有不同程度的提高。相反，如果小組長不負(fù)責(zé)任，小組活動(dòng)組織得不好，小組長就得不到小組成員的認(rèn)可，小組內(nèi)部松松散散，小組成績也往往處于下降趨勢。因此，小組長不僅要努力自己學(xué)習(xí)水平，而且還必須注重提高我們的組織能力和加強(qiáng)我們的責(zé)任心。

較有借鑒意義的是_---“組長沙龍”制度。即每月定時(shí)召開一次組長交流會(huì)議，及時(shí)解決小組管理的疑難困惑，交流小組管理的優(yōu)秀做法，并對其中的“金點(diǎn)子”表彰獎(jiǎng)勵(lì)、加以推廣。這樣，每個(gè)組長甚至組員都紛紛行動(dòng)起來，積極地為小組乃至班級管理出謀劃策，密切了組長的交流學(xué)習(xí)，也真正實(shí)現(xiàn)了班級的自主管理。