第一篇：高一地理新課程的教學心得與反思

高一地理新課程的教學心得與反思

李榮儉(學員)發布時間： 2010-09-25 15:03:49

高一地理新課程的教學心得與反思

心得體會：

1．深入、細致、全面、系統地解讀課標，是上好一堂課的前提和基礎；

課程標準是學科教學的依據，教材是教學的參考，教材不限于課本，還包括各種其它的教學資源。教師要改變以往過分依賴教材和教學參考書的習慣，在深入鉆研課本文本的基礎上，超越教材，整合各種課程資源，更好地為教學服務。

2．認真落實教材系統中的閱讀、讀圖思考、活動、案例分析、問題研究，是達成課標的核心和關鍵； 新課程重視“過程和方法”的價值取向，要求廣大教師轉變教學觀念和角色，大膽創新和不斷探索，運用自己的教育智慧為學生創設一種主動學習的環境，教會學生學習，幫助學生自我建構學習過程，努力成為學生學習過程中的促進者和協作者。

新課程教學中，教師要努力尋求多種方式和途徑，激發學生的學習積極性和創造性，為學生提供探究和實踐活動的機會，積極鼓勵學生自己動手操作、試驗、調查、考察等，在實踐中發現問題、提出問題、分析問題、解決問題，不斷培養他們的創新精神和實踐能力。讓學生自主、合作、探究性地學習，真正成為學習的主人。

困惑與反思：

1．作為教師，我們始終對新課程改革的評價體系顧慮重重，很難不去考慮高考與各種質量檢測，這一點是我們轉變教學觀念的關鍵。

2．新教材、新課程改革的教學過程中，我們發現諸多的不配套影響了新課程改革的實施。如教材與課程標準、教材與輔導資料之間不配套、諸多實踐活動設備缺乏、學校的某些規章制度與新課程改革之間也存在不協調等等。

3．教師對新教材也有諸多不適應的地方，如新教材中的部分內容高度概括、高度濃縮，有些地方出現了一些新概念，對于這些內容教學中應如何把握教學的標高，還有教材中眾多的探索、閱讀、案例研究等內容，對于這些內容，究竟要處理到何種程度才算適宜，我們大多數教師心中也沒有底。此外，部分探索與案例研究的內容也不符合教學實際或學生的實際，活動時間長，效果也不明顯，很難在課堂上實施，有些探索與案例研究的內容，對于高一學生來說，難度有點太大。

4．學生也是影響新課程改革能否順利推進的重要因素。教學中我們發現，高一學生普遍對新課程改革了解不夠，學生傳統的學習行為使學生一下子也很難適應新形式下的課堂教學，尤其是一些基礎較差的學生。還有，學生學習的功利價值取向、學科慣性等非智力因素，嚴重影響學生缺乏時間、精力，對地理進行必要和最低限度的學習，始終是影響地理教學的一個非常重要的因素。知識與能力的關系

教材中的基本知識與基本能力兩類要素之間應當做到相輔相成。高中地理開發智力，培養能力的要求較高，是建立在掌握和運用地理規律性知識基礎上的。隨著地理方法論知識的掌握和運用，地理能力的發展才有基礎和機會，無知絕對談不上有能力。而高中地理教材中的能力培養及智力開發的要求，又是學生掌握和應用知識的必要條件。在知識仍是高中地理教學重點的同時，應強調和重視知識掌握與智力開發、能力培養的相互滲透。新編高中地理教材的知識要求應當體現基礎性、先進性和貫徹少而精、學以致用的原則，在培養學生創造性思維、自學能力上打基礎。創造性思維的特點在于創新，勇于突破傳統的習慣勢力所形成的思維定勢。好奇心強、善于聯想、富于想象、敢于懷疑是創造性思維必備的前提。創造性思維是創造能力的核心，無論正文、閱讀或選學材料都要自始自終為創造性能力的培養提供知識基礎和能力要求。例如，可通過角度新穎、思考性強的設疑、質疑，或介紹思維獨特、別具一格的地理觀點、有待解決或有爭議的地理問題，激勵學生獨立思考、勇于探求的精神；還可專門開辟“小欄目”、“小天地”等，讓學生以知情者、參與者身份對現實地理問題作出分析評價、預測和決策，為發展他們的創造性思維提供廣闊的新天地，也有益于培養學生的地理科學志趣及研究社會現實地理問題的能力。

5、理論與實際的關系

理論聯系實際是編寫高中地理教材和進行教學的重要原則之一，高中地理課程一向注意這一點。新編高中地理教材應繼承和發揚這一優良傳統，進一步加強理論與實際的聯系，體現高中階段應有的教學要求，這不僅有助于學生正確理解地理理論來源于實踐，又運用于實踐，深化他們的地理認識過程；同時也有助于開闊地理視野，擴展地理思路，培養地理應用意識，提高應用知識于實際解決現實地理問題的能力。編寫教材中密切聯系實際，突出學以致用，一是可以聯系日常生活、社會生活的實際，使學生切身感受到地理知識與生活密切相關。例如，天氣預報、旅游、商品流通等。二是可以聯系生產發展、經濟建設的實際，突出地理科學促進生產力與社會主義市場經濟發展的功用。例如，資源評價、對外交易、經濟發展規劃等。三是可以聯系本國、本地區的實際，深化學生對聯系實際重要性、必要性的認識。例如，調查市場經濟狀況、研究鄉土發展規劃、開展鄉土建設咨詢等。四是可以聯系地理學對于人類文明、社會進步、民族昌盛的重要作用和古今中外地理學家解決重大社會問題取得重大發現及貢獻的事例，激勵學生形成良好的學習動機和熱愛地理科學、樹立遠大志向。五是可以聯系與地理科學有關的重大社會問題。例如，人口、能源、環保及可持續發展等。加強地理實驗操作與實踐活動。六是可以注意與其他學科知識、文化知識的聯系。促進學生從更廣闊的角度認識地理學的重要作用，擴展聯系實際的內涵。課文、圖象與練習的關系

課文、圖象和練習三系統是地理教材不可或缺的有機組成部分。課文系統主要以文字形式傳遞知識內容，新教材除應保留以往教材科學性強，語言簡潔等優點外，應提高可讀性、生動性，使抽象問題具體化，具體問題抽象化，力求突出重點、要點，設置難點、疑點，探求關鍵、特征，從多方面強化這一系統的功能作用。例如，課文系統可以設正文、提示注釋、閱讀材料、選學內容等部分，其中提示部分可有預習提示、自學預習和課后提示等，注重啟發，培養學習能力。圖象系統側重以圖示形成傳遞知識信息，新教材要注意借鑒九年義務教育初中地理教材和國外優秀地理教材的可取之處，在圖象比重、圖象內容選擇、圖象類型、圖象組合、圖文配合、圖象安排等方面有所突破，以充分發揮以圖釋文，以圖引文，以圖析文，以圖代文的作用。例如，增設組合圖，增強其表現力，插圖內容的難度也應逐步加大。練習系統是供學習活動和實踐活動的部分，設計上一要容量適當，不加重學生學習負擔；二要題型多樣化，增加探究性、開放性、應用性題目，給實驗以應有的地位；三要主次分明，具有層次差異；四要注意學生表達能力，創造性思維能力，應用知識能力等的培養；五要編排位置靈活，各種練習可穿插于教材結構的各個環節中。

高中地理新課程教學體會與思考

點擊數：948 次

錄入時間：2008/9/10 15:56:00 編輯：陳修璞

讓每一個學生都以自己的方式走向成功

──高中地理新課程教學體會與思考

摘要：人們常說：“誰擁有未來的教育，誰就擁有未來”。21世紀的主人，就坐在我們中小學的課堂內，每一位教育工作者，都應該努力為他們的今后發展做好充分準備，讓他們成功地跨入21世紀。雖然每一個學生在認識和能力上都存在差異，但是每個學生身上都存在著有待開發的潛能。為此，教師必須充分展示地理新課程的魅力，為每一個學生創造一個合適的機會，每一個學生都以自己的方式走向成功。

關鍵詞:新課程 學生 反思

新課程的基本價值取向是：為了每一個學生的發展。這意味著我國基礎教育課程體系必須走出目標單

一、過程僵化、方式機械的“生產模式”，讓每一個學生的個性獲得充分的發展，培養出豐富多彩的人格。這是我國素質教育課程體系的根本要求。作為一位地理教師如何讓每一個學生都以自己的方式走向成功。以下是我在新教材實施過程中的幾點做法和體會及反思。

一、給學生一個問題，讓他們自己去解決

學啟于思，而思源于疑。在日常的課堂教學中，總是教師頻頻向學生提出問題，即使有意識的啟發也很少有學生主動向老師發問。要發揮問題在地理課堂教學過程中的作用，就要求教師以問題為中心來組織教學過程，變傳統的“師傳－生受”過程為以問題為紐帶的“發現問題－解決問題－產生新問題”的引導發現過程。而每一個學生都有自己的閃光之處。對于知識，他們會有不同的詮釋和表達方式。給他們創造一個機會，讓他們盡情地展示自己的才華、抒發對知識的理解，利于他們積極主動地參與到教學過程中，利于他們學習方式的轉變。這也是新課程改革中發掘學生潛能、注重學生全面和諧發展理念的一個重要體現。因此，教師要深入鉆研教材，研究學生，善于提出問題，要以材料為依托，以背景（如市情、鄉情、校情等）為襯托，努力增強問題的生活性、實用性、探索性、啟發性，激發學生的學習興趣，激勵學生的思維，使學生產生聯想，主動聯系生活的實際情況，主動提出問題，并在自學、合作、討論、辯論的過程中把發現問題的喜悅感、解決問題的挑戰性、問題解決的成就感相互融合，成為激發學習興趣的強大動力。例如在第四節《地球的圈層結構》的教學時，首先，向學生提出“想一想我們可以通過哪些渠道方式獲取地球內部的信息”的問題，接著，讓學生根據自己情況通過各種方式去收集資料去解決問題。

二、給學生一個活動，讓他們自己去體驗

樹立以學生為主體的教學觀念，組織豐富多彩的教學實踐活動，激發學生學習的興趣是新課程改革的一個基本理念。教師應充分利用新教材的活動方案，根據實際情況，精心設計和組織學生開展多種形式的實踐活動，給學生較多的動手操作、親身體驗的時間和空間。例如在《地球運動的一般特點》的教學時，我們讓學生選用身邊的工具一邊演示地球自轉一邊解說。讓學生在活動中學，激發興趣，提高了課堂教學效果。同時，也可以引導每一個學生按自己的意愿，行動起來，去圖書館、因特網廣泛地收集材料，進行唇槍舌劍的激烈辯論，從活動中提出興趣、獲取知識、學會正確地認識地理知識。課外閱讀能力、歸納能力和口頭表達能力也得到了很好的鍛煉，而且可以增強學生的團隊協作精神。這些活動的結果并不是最重要的，關鍵在于整個過程給學生帶來了什么。

三、給學生一個權力，讓他們自己去選擇

地理課程目標是對學生學習過程、學習方法、學習效果、情感態度與價值觀的全面要求和所要達到的教學目的。因此，作為學習過程主體的學生的自主的學習就變得格外重要。而學生自主學習的一個重要方面就是學生有對學習方式、學習進程和學習評價提出建議的權利和責任，教師對其合理部分應積極采納，以不斷提高教學質量。我們開展了“給地理課堂提建議”的活動。學生對這一活動表現出很大的熱情和興趣，他們對教學內容、教學形式、作業甚至教師的儀表都提出了很多的建議和意見，其中有很多是非常有價值的。

四、給學生一個鼓勵，讓他們自己去評價

評價的目的是為了培養學生的成就感和自信心，激發他們的學習興趣。所以我們的評價應該是面向每一個學生。在課堂教學中給每一個學生參于評價的機會，使評價成為學生認識自我、發展自我、管理自我、激勵自我的一種手段，以增強學生發揮自我潛能的決心和勇氣。

五、反思

新課程給課堂教學帶來了新氣象，教師的教育觀念、教學方式以及學生的學習方式正在發生可喜變化。但是,隨著新課程改革的深入，在實施過程中也出現了一些應該引起我們更多關注并加以認真研討的問題。

反思1：新課程倡導教師是學生的“對話者”“合作者”。在部分學科課堂上，教師為了轉變傳統的教師角色觀，讓新理念在課堂教學中體現出來，盲目追求課堂教學中提問題的數量，一定程度上忽視了對學生課堂教學參與度的分析；還有的教師將發揮學生的主體性等同于“滿堂問”，也就是說，沒有區分學生的參與是主動參與還是被動參與，是實質性參與還是形式性參與。其實，課堂教學固然要對問題進行預設，但問題的設置要有價值，有意義，還要有層次，問題的出現要正合時宜，要難易恰到好處，份量適中，且正好適合答問的某個學生。因此，新課程倡導互動教學方式的背后要有思考性和啟發性的問題來支撐。問題是思維的體操，思維是課堂的真諦，師生在互動過程中要有思想火花閃現與撞擊。互動的教學方式不僅是形動，更重要的是腦動，讓學生在真正的互動課堂里變得越來越聰明是新課程理念的追求。

反思2：盡管活動對人的發展有決定意義，它也是新課程所強調的一個重要理念。但課堂里光有熱鬧的活動是不夠的。如在一堂課里設計的活動及其形式過多，活動晃動的頻率過快，讓學生視聽的畫面過雜（簡稱“三過”），提出問題后又不給學生一定的思考空間，就失去了內容活動化的意義，而且會導致整個教學過程十分零亂。其實,教師應將對活動形式的重視與活動的質量結合起來，正確處理活動過程與活動結果有效性關系。切實做好既要內容活動化，又要活動內容化，避免出現“三過”現象。在設計活動時，要堅持適度原則；在開展活動時，教師要善于捕捉學生發言中有價值的東西，引導學生深入思考；要通過學生的參與、體驗、思考、踐行達到明理的目的，并在此基礎上引導學生學以致用。

總之，在新教材實施過程中，我深深感到學生的成長和發展是教育的出發點和歸宿。我們必須尊重和承認學生的個性，關注每個學生的成長，讓每一個學生都以自己的方式走向成功。

第二篇：高一地理新課程教學心得與反思

高一地理新課程教學心得與反思

心得體會：

1、課前深入、細致、全面、系統地解讀課程標準，是上好一堂課的前提。除了課程標準外，教材作為教學的參考，也非常重要。教材不僅限于課本，還包括各種其它的教學資源。所以，我們在平時備課時，大量翻閱各類教輔材料，上網查詢與教學有用的各種資源，更好地為教學服務。

2、認真落實教材系統中的閱讀、讀圖思考、活動、案例分析、問題研究，是達成課程標準要求的核心和關鍵。

新課程尤其重視“過程和方法”的價值取向，要求學生作為學習主體，自主學習、主動學習。新課中的這些環節，能讓學生在自己動手、試驗、討論、交流的過程中發現問題、分析問題、解決問題，真正成為學習的主人。

困惑與反思：

1、作為教師，我們始終對新課改的評價體系顧慮重重，始終在考慮高考與各種質量檢測，這一點是我們轉變教學觀念的關鍵。

2、新教材、新課改的教學過程中，我們發現諸多的不配套影響了新課程改革的實施。如教材與課程標準、教材與輔導材料不配套，尤其是我們用的第二教材，難度過大，不適合高一的學生，還有諸多實踐活動缺乏設備（如地球儀）等。

3、教師對新教材也有諸多不適應的地方，如新教材中的部分內容高度概括、高度濃縮，有些地方出現了一些新的概念，對于這些內容在教學中應如何把握？還有教材中眾多的探索、閱讀、案例研究等內容，對于這些內容，究竟要處理到何種程度才算適宜，我們大多數老師也心中沒底。此外，部分探索與案例研究的內容也不符合教學實際或學生的實際，活動時間長，效果不明顯，很難在課堂上實施，有些探索與案例研究的內容，對于高一學生來說，難度有點大。

應對措施：

1、新課改背景下的老師必須要加強學習，加強教學研究，只有這才能形成正確的教育觀、學生觀和質量觀等。從而使自己的教學實踐具備堅實的理論基礎。

2、注重學生實際，從學生學習具體情況出發。布置作業時，要求以書本知識為基礎，認真構建知識框架，學生舉一反三，掌握分析問題的方法和技巧。對于地圖的分析，學會讀圖名、圖例，了解題目要求。對于不同層次的學生，做到課后及時輔導，讓他們更直接更具體的接受知識。

3、課堂教學中可適當采取多種方式，根據教學所需，發揮多媒體豐富的表現力，把課本中的地圖變成融解說詞、背景音樂、動畫、視頻為一體的電子地圖，可以將書中靜態的平面圖變成動態的三維模型，把原來單調枯燥的描述地理事物的地圖變得更充實、更形象、更具吸引力。

以上是我在這段時間的新課程教學中一些粗淺的認識，不妥之處，請各位老師批評指正。

第三篇：高一地理新課程的教學心得與反思

高一地理新課程的教學心得與反思

高一地理組 田斐翔

一、教學心得體會：

1、深入、細致、全面、系統地解讀課標，是上好一堂課的前提和基礎；

課程標準是學科教學的依據，教材是教學的參考，教材不限于課本，還包括各種其它的教學資源。教師要改變以往過分依賴教材和教學參考書的習慣，在深入鉆研課本文本的基礎上，超越教材，整合各種課程資源，更好地為教學服務。

2、認真落實教材系統中的閱讀、讀圖思考、活動、案例分析、問題研究，是達成課標的核心和關鍵；

新課程重視“過程和方法”的價值取向，要求廣大教師轉變教學觀念和角色，大膽創新和不斷探索，運用自己的教育智慧為學生創設一種主動學習的環境，教會學生學習，幫助學生自我建構學習過程，努力成為學生學習過程中的促進者和協作者。新課程教學中，教師要努力尋求多種方式和途徑，激發學生的學習積極性和創造性，為學生提供探究和實踐活動的機會，積極鼓勵學生自己動手操作、試驗、調查、考察等，在實踐中發現問題、提出問題、分析問題、解決問題，不斷培養他們的創新精神和實踐能力。讓學生自主、合作、探究性地學習，真正成為學習的主人。

二、教學中的困惑與反思：

1、作為教師，我們始終對新課程改革的評價體系顧慮重重，很難不去考慮高考與各種質量檢測，這一點是我們轉變教學觀念的關鍵。

2、新教材、新課程改革的教學過程中，我們發現諸多的不配套影響了新課程改革的實施。如教材與課程標準、教材與輔導資料之間不配套、諸多實踐活動設備缺乏、學校的某些規章制度與新課程改革之間也存在不協調等等。

3、教師對新教材也有諸多不適應的地方，如新教材中的部分內容高度概括、高度濃縮，有些地方出現了一些新概念，對于這些內容教學中應如何把握教學的標高，還有教材中眾多的探索、閱讀、案例研究等內容，對于這些內容，究竟要處理到何種程度才算適宜，我們大多數教師心中也沒有底。此外，部分探索與案例研究的內容也不符合教學實際或學生的實際，活動時間長，效果也不明顯，很難在課堂上實施，有些探索與案例研究的內容，對于高一學生來說，難度有點太大。

4、學生也是影響新課程改革能否順利推進的重要因素。教學中我們發現，高一學生普遍對新課程改革了解不夠，學生傳統的學習行為使學生一下子也很難適應新形式下的課堂教學，尤其是一些基礎較差的學生。還有，學生學習的功利價值取向、學科慣性等非智力因素，嚴重影響學生缺乏時間、精力，對地理進行必要和最低限度的學習，始終是影響地理教學的一個非常重要的因素。

三、教學中應把握的幾個關系

1、課文、圖象與練習的關系

課文、圖象和練習三系統是地理教材不可或缺的有機組成部分。課文系統主要以文字形式傳遞知識內容，新教材除應保留以往教材科學性強，語言簡潔等優點外，應提高可讀性、生動性，使抽象問題具體化，具體問題抽象化，力求突出重點、要點，設置難點、疑點，探求關鍵、特征，從多方面強化這一系統的功能作用。例如，課文系統可以設正文、提示注釋、閱讀材料、選學內容等部分，其中提示部分可有預習提示、自學預習和課后提示等，注重啟發，培養學習能力。圖象系統側重以圖示形成傳遞知識信息，新教材要注意借鑒九年義務教育初中地理教材和國外優秀地理教材的可取之處，在圖象比重、圖象內容選擇、圖象類型、圖象組合、圖文配合、圖象安排等方面有所突破，以充分發揮以圖釋文，以圖引文，以圖析文，以圖代文的作用。例如，增設組合圖，增強其表現力，插圖內容的難度也應逐步加大。練習系統是供學習活動和實踐活動的部分，設計上一要容量適當，不加重學生學習負擔；二要題型多樣化，增加探究性、開放性、應用性題目，給實驗以應有的地位；三要主次分明，具有層次差異；四要注意學生表達能力，創造性思維能力，應用知識能力等的培養；五要編排位置靈活，各種練習可穿插于教材結構的各個環節中。

2、知識與能力的關系

教材中的基本知識與基本能力兩類要素之間應當做到相輔相成。高中地理開發智力，培養能力的要求較高，是建立在掌握和運用地理規律性知識基礎上的。隨著地理方法論知識的掌握和運用，地理能力的發展才有基礎和機會，無知絕對談不上有能力。而高中地理教材中的能力培養及智力開發的要求，又是學生掌握和應用知識的必要條件。在知識仍是高中地理教學重點的同時，應強調和重視知識掌握與智力開發、能力培養的相互滲透。新編高中地理教材的知識要求應當體現基礎性、先進性和貫徹少而精、學以致用的原則，在培養學生創造性思維、自學能力上打基礎。創造性思維的特點在于創新，勇于突破傳統的習慣勢力所形成的思維定勢。好奇心強、善于聯想、富于想象、敢于懷疑是創造性思維必備的前提。創造性思維是創造能力的核心，無論正文、閱讀或選學材料都要自始自終為創造性能力的培養提供知識基礎和能力要求。例如，可通過角度新穎、思考性強的設疑、質疑，或介紹思維獨特、別具一格的地理觀點、有待解決或有爭議的地理問題，激勵學生獨立思考、勇于探求的精神；還可專門開辟“小欄目”、“小天地”等，讓學生以知情者、參與者身份對現實地理問題作出分析評價、預測和決策，為發展他們的創造性思維提供廣闊的新天地，也有益于培養學生的地理科學志趣及研究社會現實地理問題的能力。

3、理論與實際的關系

理論聯系實際是編寫高中地理教材和進行教學的重要原則之一，高中地理課程一向注意這一點。新編高中地理教材應繼承和發揚這一優良傳統，進一步加強理論與實際的聯系，體現高中階段應有的教學要求，這不僅有助于學生正確理解地理理論來源于實踐，又運用于實踐，深化他們的地理認識過程；同時也有助于開闊地理視野，擴展地理思路，培養地理應用意識，提高應用知識于實際解決現實地理問題的能力。編寫教材中密切聯系實際，突出學以致用，一是可以聯系日常生活、社會生活的實際，使學生切身感受到地理知識與生活密切相關。例如，天氣預報、旅游、商品流通等。二是可以聯系生產發展、經濟建設的實際，突出地理科學促進生產力與社會主義市場經濟發展的功用。例如，資源評價、對外交易、經濟發展規劃等。三是可以聯系本國、本地區的實際，深化學生對聯系實際重要性、必要性的認識。例如，調查市場經濟狀況、研究鄉土發展規劃、開展鄉土建設咨詢等。四是可以聯系地理學對于人類文明、社會進步、民族昌盛的重要作用和古今中外地理學家解決重大社會問題取得重大發現及貢獻的事例，激勵學生形成良好的學習動機和熱愛地理科學、樹立遠大志向。五是可以聯系與地理科學有關的重大社會問題。例如，人口、能源、環保及可持續發展等。加強地理實驗操作與實踐活動。六是可以注意與其他學科知識、文化知識的聯系。促進學生從更廣闊的角度認識地理學的重要作用，擴展聯系實際的內涵。

高一地理新課程的教學心得與反思

高一地理組 田斐翔

第四篇：教學心得與反思

高一地理新課程的教學心得與反思

丁西榮

心得體會：

1． 深入、細致、全面、系統地解讀課標，是上好一堂課的前提和基礎；

課程標準是學科教學的依據，教材是教學的參考，教材不限于課本，還包括各種其它的教學資源。教師要改變以往過分依賴教材和教學參考書的習慣，在深入鉆研課本文本的基礎上，超越教材，整合各種課程資源，更好地為教學服務。

2． 認真落實教材系統中的閱讀、讀圖思考、活動、案例分析、問題研究，是達成課標的核心和關鍵；

新課程重視“過程和方法”的價值取向，要求廣大教師轉變教學觀念和角色，大膽創新和不斷探索，運用自己的教育智慧為學生創設一種主動學習的環境，教會學生學習，幫助學生自我建構學習過程，努力成為學生學習過程中的促進者和協作者。

新課程教學中，教師要努力尋求多種方式和途徑，激發學生的學習積極性和創造性，為學生提供探究和實踐活動的機會，積極鼓勵學生自己動手操作、試驗、調查、考察等，在實踐中發現問題、提出問題、分析問題、解決問題，不斷培養他們的創新精神和實踐能力。讓學生自主、合作、探究性地學習，真正成為學習的主人。困惑與反思：

1．作為教師，我們始終對新課程改革的評價體系顧慮重重，很難不去考慮高考與各種質量檢測，這一點是我們轉變教學觀念的關鍵。

2．新教材、新課程改革的教學過程中，我們發現諸多的不配套影響了新課程改革的實施。如教材與課程標準、教材與輔導資料之間不配套、諸多實踐活動設備缺乏、學校的某些規章制度與新課程改革之間也存在不協調等等。

3．教師對新教材也有諸多不適應的地方，如新教材中的部分內容高度概括、高度濃縮，有些地方出現了一些新概念，對于這些內容教學中應如何把握教學的標高，還有教材中眾多的探索、閱讀、案例研究等內容，對于這些內容，究竟要處理到何種程度才算適宜，我們大多數教師心中也沒有底。此外，部分探索與案例研究的內容也不符合教學實際或學生的實際，活動時間長，效果也不明顯，很難在課堂上實施，有些探索與案例研究的內容，對于高一學生來說，難度有點太大。

4．學生也是影響新課程改革能否順利推進的重要因素。教學中我們發現，高一學生普遍對新課程改革了解不夠，學生傳統的學習行為使學生一下子也很難適應新形式下的課堂教學，尤其是一些基礎較差的學生。還有，學生學習的功利價值取向、學科慣性等非智力因素，嚴重影響學生缺乏時間、精力，對地理進行必要和最低限度的學習，始終是影響地理教學的一個非常重要的因素。知識與能力的關系

教材中的基本知識與基本能力兩類要素之間應當做到相輔相成。高中地理開發智力，培養能力的要求較高，是建立在掌握和運用地理規律性知識基礎上的。隨著地理方法論知識的掌握和運用，地理能力的發展才有基礎和機會，無知絕對談不上有能力。而高中地理教材中的能力培養及智力開發的要求，又是學生掌握和應用知識的必要條件。在知識仍是高中地理教學重點的同時，應強調和重視知識掌握與智力開發、能力培養的相互滲透。新編高中地理教材的知識要求應當體現基礎性、先進性和貫徹少而精、學以致用的原則，在培養學生創造性思維、自學能力上打基礎。創造性思維的特點在于創新，勇于突破傳統的習慣勢力所形成的思維定勢。好奇心強、善于聯想、富于想象、敢于懷疑是創造性思維必備的前提。創造性思維是創造能力的核心，無論正文、閱讀或選學材料都要自始自終為創造性能力的培養提供知識基礎和能力要求。例如，可通過角度新穎、思考性強的設疑、質疑，或介紹思維獨特、別具一格的地理觀點、有待解決或有爭議的地理問題，激勵學生獨立思考、勇于探求的精神；還可專門開辟“小欄目”、“小天地”等，讓學生以知情者、參與者身份對現實地理問題作出分析評價、預測和決策，為發展他們的創造性思維提供廣闊的新天地，也有益于培養學生的地理科學志趣及研究社會現實地理問題的能力。

5、理論與實際的關系

理論聯系實際是編寫高中地理教材和進行教學的重要原則之一，高中地理課程一向注意這一點。新編高中地理教材應繼承和發揚這一優良傳統，進一步加強理論與實際的聯系，體現高中階段應有的教學要求，這不僅有助于學生正確理解地理理論來源于實踐，又運用于實踐，深化他們的地理認識過程；同時也有助于開闊地理視野，擴展地理思路，培養地理應用意識，提高應用知識于實際解決現實地理問題的能力。編寫教材中密切聯系實際，突出學以致用，一是可以聯系日常生活、社會生活的實際，使學生切身感受到地理知識與生活密切相關。例如，天氣預報、旅游、商品流通等。二是可以聯系生產發展、經濟建設的實際，突出地理科學促進生產力與社會主義市場經濟發展的功用。例如，資源評價、對外交易、經濟發展規劃等。三是可以聯系本國、本地區的實際，深化學生對聯系實際重要性、必要性的認識。例如，調查市場經濟狀況、研究鄉土發展規劃、開展鄉土建設咨詢等。四是可以聯系地理學對于人類文明、社會進步、民族昌盛的重要作用和古今中外地理學家解決重大社會問題取得重大發現及貢獻的事例，激勵學生形成良好的學習動機和熱愛地理科學、樹立遠大志向。五是可以聯系與地理科學有關的重大社會問題。例如，人口、能源、環保及可持續發展等。加強地理實驗操作與實踐活動。六是可以注意與其他學科知識、文化知識的聯系。促進學生從更廣闊的角度認識地理學的重要作用，擴展聯系實際的內涵。課文、圖象與練習的關系

課文、圖象和練習三系統是地理教材不可或缺的有機組成部分。課文系統主要以文字形式傳遞知識內容，新教材除應保留以往教材科學性強，語言簡潔等優點外，應提高可讀性、生動性，使抽象問題具體化，具體問題抽象化，力求突出重點、要點，設置難點、疑點，探求關鍵、特征，從多方面強化這一系統的功能作用。例如，課文系統可以設正文、提示注釋、閱讀材料、選學內容等部分，其中提示部分可有預習提示、自學預習和課后提示等，注重啟發，培養學習能力。圖象系統側重以圖示形成傳遞知識信息，新教材要注意借鑒九年義務教育初中地理教材和國外優秀地理教材的可取之處，在圖象比重、圖象內容選擇、圖象類型、圖象組合、圖文配合、圖象安排等方面有所突破，以充分發揮以圖釋文，以圖引文，以圖析文，以圖代文的作用。例如，增設組合圖，增強其表現力，插圖內容的難度也應逐步加大。練習系統是供學習活動和實踐活動的部分，設計上一要容量適當，不加重學生學習負擔；二要題型多樣化，增加探究性、開放性、應用性題目，給實驗以應有的地位；三要主次分明，具有層次差異；四要注意學生表達能力，創造性思維能力，應用知識能力等的培養；五要編排位置靈活，各種練習可穿插于教材結構的各個環節中。

第五篇：教學心得與反思

來至善已經一個多月了，從一開始講課時的緊張不知所措，到現在逐漸的得心應手。作為零基礎的我，一直在努力的學習如何教好學生。從只代化學課到代化學課和歷史課。我是光信息科學與技術的學生，從大學開始沒有學過化學，從高二開始沒有學過歷史。

化學和歷史現在都是邊學邊教，自然有些吃力。幸而化學和歷史的基礎比較扎實，化學高考成績較好，歷史高一時候全校第一，自幼讀各類書籍。化學講課越來越順手了，歷史第一節課之前看了一晚上的袁騰飛視頻，讀了很久的教材。取得了很好的成效。忽然想起一句話，如果不去試一下，根本就不知道自己適合什么。跟大學導師說我帶了堂歷史課，大學老師開玩笑說理工科背景教歷史純屬胡鬧。發現自己喜歡上至善了，因為在這里能把我所有的“胡鬧”變成現實，只要我努力去做，并把它做好就可以了。

反思，我主要是帶化學，對于我來說，化學的重難點掌握的不錯，但是，化學課一直沒達到讓學生特愛聽特喜歡聽的效果。始終沒達到袁騰飛講百家講壇的效果。歷史課第一節課很圓滿，把對歷史沒有一點興趣的孩子變得對歷史特感興趣。講歷史課我主要融合了袁騰飛的風格和于丹的風格，達到了良好的效果。但是，畢竟是理科生，對于歷史的考點重難點掌握的并不好。如果能把我化學課的優點和歷史課的優點結合在一起，那該是件多么完美的事情啊。