第一篇：信息技術下小學語數學科整合課題研究心得體會

“十二五”教育信息技術研究課題

《小學信息技術教學中作業模式的應用研究》

信息技術與課堂教學整合的心得體會

學校：東三馬路小學 姓名：鄭玉潔

隨著科學技術日新月異的發展，多媒體輔助教學手段逐漸走進課堂，已成為學校課堂教學的重要手段之一。它具有圖、文、音、形、光、色綜合一體運用顯現特點。能縮短教材內容與學生學習的效應距離，把教學內容、圖文設計和影視編輯有機地展現在學生的眼前，多方引導學生觀察、思維、想象、表達、記憶等能力，從而優化課堂教學。下面就談一談我個人的一些心得體會：

1、運用多媒體，有利于激發學習興趣。

多媒體的運用，能激發學生的學習興趣，能提高語文課堂教學效率。在以往的教學中，教師們只是一本書，一張嘴，一支筆，或者再多上一張掛圖、一塊小黑板。教師教得累，學生學得也累。有些學生甚至失去了學習的興趣。現代多媒體技術介入課堂，以它豐富的多媒體形式最大程度地調動了學生的視聽感官系統，充分展示了教學手段的多樣化，彌補了傳統語文教學的枯燥和乏味，豐富了學生的直觀感受，讓學生在無意識下主動、輕松地接受語文知識。我自己執教的《獅子和兔子》一課，利用多媒體創設情境，以美麗的動畫視頻導入，激發了學生的積極性和好奇心，喚醒了學生的學習興趣。緊接著配上優美輕快音樂，屏幕上出現相應的動畫和文本文字，教師感情飽滿的范 1 讀，使學生再次感受課文的情感內涵、語言節奏，領悟課文的音樂美、繪畫美，與作者心靈的溝通，產生共鳴。

2、運用多媒體，有助于渲染情感氣氛。

小學生的情感極其豐富，易受感染，所以教學中充分利用電教媒體，把學生帶到特定環境中去感受，去品味，達到渲染情感氣氛的作用。實驗課執教童話故事——《小黑魚》，多媒體課件“以詩為本”，貫穿整個課堂的始終，整體格調優美生動，通過直觀的畫面幫助學生創作作文，使整節課一直處在一種輕松愉快的氛圍中。多媒體以它特有的形式感染了學生，調動了情感，把學生與作者的情感距離拉近了，同時令學生在一種和諧的環境中體會詩歌的美，提高了教學的有效性。

3、運用多媒體，有助于突破重難點。

小學語文教材內容十分豐富。古今中外，天文地理，無所不包。有些是學生熟知的，有些則不是。學生限于生活的經歷，知識的膚淺，很難正確感知教材的內容，運用多媒體輔助教學，就可縮短學生認識和客觀事物間的距離，在學生心中喚起強烈的真實感。七律《長征》是長征即將結束時，毛澤東回顧長征一年來紅軍所戰勝的無數艱難險阻，滿懷喜悅和豪情，以極其輕松的筆調寫下的一首氣壯山河的偉大詩篇。但這些似乎離學生的生活實際太遠，學生不能很好的理解體會其中的思想感情。在教學時，為幫助學生理解長征路途遙遠，歷經11個省，使學生產生真實的體驗，運用flash動畫，展示了長征路線圖，并運用多媒體播放紅軍爬雪山、過草地、疲憊行軍等場面的視 頻資料，為學生創設真實的情景，使學生對長征一路的艱難險阻有了更深刻的體會，學生的情感與文本產生共鳴。適時背景音樂的穿插，渲染了氛圍。結尾處的配樂詩朗誦，將學生情感推向高潮，讓課在高潮處結束。

近年來的學習，使我深深地體會到多媒體技術是小學語文教學的一個重要的教學手段，借助這一手段，可以促進教學思想和觀念的轉變，引起教學內容、方法、模式的更新，也形成師生角色的新轉化。但同時也看到了自身的不足，多媒體教學不是減輕了教師的勞動的強度，而是向我們提出了更高的要求。利用多媒體進行教學不要把教學的雙邊活動變成教師指揮課件播放、學生死盯屏幕的過程。如果學生得不到教師生動言語的誘導、形象神態的感染，從頭至尾只聽到音箱里的聲音、看見銀幕上的圖像；教師只顧忙著操作機器，播放事先制作好的課件，不能深入到學生中間了解學生對知識掌握的情況，那么，課堂教學效果將大打折扣。

第二篇：信息技術下小學語數學科整合課題研究心得體會

信息技術環境下小學語數學科整合課題研究心得體會

張 蕾

2006年，我校申請了省級課題——《信息技術環境下學科課程教學方式與學習方式創新研究》，我有幸參與其中，可以說是受益匪淺。一年以來，理論學習、外出培訓，我就像一棵幼苗享受陽光雨露一樣如饑似渴地享受著知識的浸潤，從中也使我對信息技術與小學語文學科整合有了新的認識，為我今后的小學語文教學指明了方向。

隨著科學技術日新月異的發展，多媒體輔助教學手段逐漸走進課堂，已成為學校課堂教學的重要手段之一。它具有圖、文、音、形、光、色綜合一體運用顯現特點。能縮短教材內容與學生學習的效應距離，把教學內容、圖文設計和影視編輯有機地展現在學生的眼前，多方引導學生觀察、思維、想象、表達、記憶等能力，從而優化課堂教學。下面就談一談一年多來我個人的一些心得體會：

1、運用多媒體，有利于激發學習興趣。

多媒體的運用，能激發學生的學習興趣，能提高語文課堂教學效率。在以往的教學中，教師們只是一本書，一張嘴，一支筆，或者再多上一張掛圖、一塊小黑板。教師教得累，學生學得也累。有些學生甚至失去了學習的興趣。現代多媒體技術介入課堂，以它豐富的多媒體形式最大程度地調動了學生的視聽感官系統，充分展示了教學手段的多樣化，彌補了傳統語文教學的枯燥和乏味，豐富了學生的直觀感受，讓學生在無意識下主動、輕松地接受語文知識。我自己執教的《找不到快樂的波斯貓》一課，利用多媒體創設情境，以美麗的動畫視頻 導入，激發了學生的積極性和好奇心，喚醒了學生的學習興趣。緊接著配上優美輕快音樂，屏幕上出現相應的動畫和文本文字，教師感情飽滿的范讀，使學生再次感受課文的情感內涵、語言節奏，領悟課文的音樂美、繪畫美，與作者心靈的溝通，產生共鳴。

2、運用多媒體，有助于渲染情感氣氛。

小學生的情感極其豐富，易受感染，所以教學中充分利用電教媒體，把學生帶到特定環境中去感受，去品味，達到渲染情感氣氛的作用。我校陳錦珠老師執教美麗的童詩——《賀年片》，多媒體課件“以詩為本”，貫穿整個課堂的始終，整體格調優美生動，通過直觀的畫面幫助學生理解文本意境，通過和諧的樂曲增加文本的感染力。課上適時穿插《新年好》《鈴兒響叮當》，使整節課一直處在一種輕松愉快的氛圍中。多媒體以它特有的形式感染了學生，調動了情感，把學生與作者的情感距離拉近了，同時令學生在一種和諧的環境中體會詩歌的美，提高了教學的有效性。

3、運用多媒體，有助于突破重難點。

小學語文教材內容十分豐富。古今中外，天文地理，無所不包。有些是學生熟知的，有些則不是。學生限于生活的經歷，知識的膚淺，很難正確感知教材的內容，運用多媒體輔助教學，就可縮短學生認識和客觀事物間的距離，在學生心中喚起強烈的真實感。七律《長征》是長征即將結束時，毛澤東回顧長征一年來紅軍所戰勝的無數艱難險阻，滿懷喜悅和豪情，以極其輕松的筆調寫下的一首氣壯山河的偉大詩篇。但這些似乎離學生的生活實際太遠，學生不能很好的理解體會 其中的思想感情。在教學時，為幫助學生理解長征路途遙遠，歷經11個省，使學生產生真實的體驗，執教教師設計flash動畫，展示了長征路線圖，并運用多媒體播放紅軍爬雪山、過草地、疲憊行軍等場面的視頻資料，為學生創設真實的情景，使學生對長征一路的艱難險阻有了更深刻的體會，學生的情感與文本產生共鳴。適時背景音樂的穿插，渲染了氛圍。結尾處的配樂詩朗誦，將學生情感推向高潮，讓課在高潮處結束。

一年以來的學習使我深深地體會到多媒體技術是小學語文教學的一個重要的教學手段，借助這一手段，可以促進教學思想和觀念的轉變，引起教學內容、方法、模式的更新，也形成師生角色的新轉化。但同時也看到了自身的不足，多媒體教學不是減輕了教師的勞動的強度，而是向我們提出了更高的要求。利用多媒體進行教學不要把教學的雙邊活動變成教師指揮課件播放、學生死盯屏幕的過程。如果學生得不到教師生動言語的誘導、形象神態的感染，從頭至尾只聽到音箱里的聲音、看見銀幕上的圖像；教師只顧忙著操作機器，播放事先制作好的課件，不能深入到學生中間了解學生對知識掌握的情況，那么，課堂教學效果將大打折扣。

第三篇：現代信息技術環境下小學語數學科教學評價的研究

《現代信息技術環境下小學語數學科教學評價的研究》課題階段性

工 作 總 結 教育科研是教育發展的“原動力”，也是學校辦學水平邁上新臺階的重要基礎工作。硬件是形象、隊伍是關鍵、質量是生命、管理是保證、科研是動力，為此，我校一直堅持科研強校、科研促教的治校策略。學校引導教師扎實開展教育科研活動，科研成績顯著，已有國家級“九五”研究課題《電化教育促進小學生學習積極性提高的研究》、國家級“十五”研究課題《構建網絡環境下學生自主學習模式的研究》等課題順利結題。關于“十一五”課題，我校于2006年9月申報了國家級課題《信息技術與小學語文數學學科整合的研究》，然后在專家和領導的指導下，經過學校科研組成員多次討論、論證，根據學校發展的實際情況，把課題改名為《信息技術環境下小學語數學科教學評價的研究》，并經過多次修改，制定出改后研究課題的實施方案。與此同時，我校根據課題研究方案，開展了具體的工作，就這一階段的工作，現總結如下：

一、研究該課題實施的背景

今天，我們的社會已步入信息多元的時代。信息在社會發展與人的個體成長中起著越來越重要的作用。信息社會中認知形式、知識的獲取，是一個信息化、網絡化的立體、動態的系統工程。因此，信息時代對教育就提出了更高的要求。它要求營造一個以人的創造能力為本的社會，使知識內化為一種創新型和智力支撐型的經濟杠桿，即知識經濟。在這種背景下，學校的任務不只停留在知識的傳遞、存儲上，而是要構建面向現代化、面向未來、面向世界的人才培養模式，培養能不斷攝取新知識，具有創新精神和能力的新型人才。近年來，我國對充分合理利用信息技術資源進行了卓有成效的嘗試和探索。信息技術與學科課程有機整合，建構起整合型的信息化課程結構、課程內容、課程資源以及課程實施等，從而對課程的各個層面和維度都產生了變革。

隨著信息技術的進一步發展，我們不僅要研究信息技術本身在教育上的應用，更重要的是要研究教育技術改進之后，帶來的教學方式、學習方式及教學評價的研究。以此構建科學合理、切實有效的符合教育教學規律，能被廣泛認同，能為現代信息技術環境下的教育教學服務的多維度、全方位的一系列評價體系（如：評價標準、評價方式、評價方法及反饋等），從而真正為現代信息技術全面應用于教育教學后更高效、科學地運轉服務。

二、我校實施課題具備的條件

1、實小作為“全國現代教育技術實驗學校”、“全國網絡教育系統示范單位”、“中央電教館電化教育科學實驗研究試點學校”、“四川省現代教育技術示范學校”，有著濃厚的科研氛圍，取得豐碩的科研成果。

學校承擔的國家級“九五”課題《電化教育促進小學學困生學習積極性提高的研究》經專家組評審驗收，評為“優秀”。國家級“十五”課題《構建網絡環境下學生自主學習模式的研究》于2005年4月結題，評為“良好”，其研究報告獲國家級一

等獎。我校承擔的成都市級課題《小學語文習作實踐活動的研究》，彭州市級課題《運用現代教育技術優化小學思品課堂教學》也順利結題。此外，我校把平時的教育教學心得、課改論文等科研資料整理裝訂成冊，供老師們交流學習。我們將在以有成果的基礎上進一步總結經驗、加強領導，做好“十一五”課題的管理、研究工作。

2、我校重視對教師現代信息技術知識、技能的培訓，提高教師的信息技術素養。因此，參加研究的教師已較好的掌握了現代信息技術的運用。目前，學校又加大對教師遠程教育的運用及信息技術在學科中進行課程整合學習的培訓，為此項研究大下堅實的基礎。

3、學校積極鼓勵教師在各級各類賽課、展示課、研究課中運用信息技術，進行信息技術與學科整合的思考和研究。

4、學校十分重視對學生現代信息技術操作技能的培養。

5、學校有比較完整的現代遠程教育資源和實驗所需要的現代教育技術的硬件設施，此外，學校將專款投入到該項課題的研究之中，確保課題的研究工作順利開展。

6、我校有一支研究能力強、充滿活力的教師隊伍，在全國“九五”課題、全國“十五”課題以及成都市、彭州市級科研課題的研究過程中，我們鍛煉了隊伍，積累了經驗，取得了豐碩的科研成果。近在年學校教師獲國家級獎72項，省級獎257項，成都市級獎156項，彭州市級獎312項。

這些成績為我校“十一五”科研課題的開展打下了堅實的基礎。“十一五”科研課題的主要研究人員暫定為8人（研究生1人，本科學歷5人，大專學歷2人）其中文俊老師、林海老師、李先浩老師在國家級“十五”課題《構建網絡環境下學生自主學習模式的研究》的研究工作中擔任主要研究工作。胥勇老師、何明春老師、劉乾容老師在成都市級課題《小學語文習作實踐的研究與實驗》中，擔任主研工作；劉祥峰老師參加成都市課題《運用現代教育技術優化小學綜合性活動課的實踐與研究》主要研究工作。每位主要研究人員均具有一定的研究能力。該課題的參加者擬每周至少2課時的時間集中進行理論研究與課堂研究，研究活動交替進行。

7、我市教育局、教研室、電教館領導高度重視此項課題的研究，將親臨指導。此外，我們成立了課題顧問小組，定期邀請專家指導，促進我校課題研究。因此，我們有信心、有能力研究好這一課題。

三、加強了隊伍建設和管理

縱觀客觀的要求，近幾年來，我校著眼于未來，為構建新的教育模式，努力培養現代化的高素質教師隊伍，特別是具有應用現代教育技術于課堂教學能力的教師隊伍。為營造良好的育人環境，我校加強了校園文化方面的建設（包括校貌、環境的表層文化，規章制度的中層文化和群體認可度等深層文化）；在現代教育技術方面，我校健全了有關信息技術與學科整合研究的相關制度，規定學科電教教學使用率占該學科總課時的10%以上，以硬性規定促進科任教師學習、使用現代教育技術。

另外，我校還采取走出去，請進來的辦法，每年都派學科骨干教師到發達地區中小學參觀考察，了解教育技術的最新發展及應用，以指導學科教學和研究；實施“六個一”工程，即參加一次現代信息技術教育理論考試，成績優秀；制好一個新顆件，新穎實用；上好一堂信息技術創新課，方法先進；寫好一篇信息技術創新論文，推廣經驗；指導好一項信息技術創新活動，收到實效；參加一個信息技術課題研究，見到成果。以上措施的實行，我校的網絡資源得到了一定程度的應用，但離全方位開發、應用豐富的互聯資源還有不小距離。“教無定法”，這里的例子——網絡環境下課堂教學也只是其中一種，或許還有很多地方需要不斷完善。但，學生、素質教育、網絡、課堂教學、教師將是未來課堂教學最活躍的要素和永恒的話題。

四、以研究課、引路課、觀摩課為切入點，加大信息技術與學科整合的研究力度。本學年按計劃開設觀摩課、研究課、引路課。本學期各教研組開出具有示范性、探索性的公開課共50余節，校內28節，向全區、市、校等舉行了語文、數學、英語、生活、體育、美術等學科的示范教學的觀摩活動。其中大部分老師都能利用媒體輔助教學，體現了創新意識和能力，深受同行和專家的好評。

第四篇：信息技術與小學數學科整合心得體會

信息技術與小學數學學科整合的心得體會

信息即資源，它是教材內容的一部分，對教師而言，信息技術應是像黑板、粉筆、三角尺和圓規一樣使用得心應手的工具;對學生而言，信息技術是像圖書館、資料室一樣理想有效的學習環境;有時還是答疑解惑的“老師”，也是學生自主探究、學會學習、創新的有力工具。“整合”應是看得見、實實在在的教學過程。

通過實踐，使我認識到信息技術與課程整合是在課程教學中把信息技術、信息資源、方法、人力資源和課程內容有機結合，共同完成課程教學任務的一種新型教學方式。利用多媒體教學意味著在已有課程的學習活動中結合使用信息技術，以便更好地完成課程目標。我的體會有以下幾點：

一、現代信息技術與小學數學教學整合的意義

傳統的教學模式中，學生學習方式較單

一、被動，缺少自主探索、合作學習和獨立獲取知識的機會。然而信息技術與小學數學學科整合之后的教學過程卻是：學生的學習開放性、全球化;學習過程具有交互性;內容形式呈現多媒體化。改革現行的學科教學方法，使其適應信息環境下的學習要求，看來是刻不容緩。

二、通過整合，讓數學更貼近生活。

新課程標準提出“數學要貼近生活”、“數學問題生活化”，事實上，學生也更容易理解和掌握他們有一定生活基礎的數學知識，并且對此更感興趣。因此，數學學習材料的選擇應注意聯系學生生活實際，注重實效性。我們可以利用網絡信息資源豐富、時效性強的特點，將信息技術與小學數學教學內容有機整合，充分利用各種信息資源，與小學數學教學內容相結合，使學生的學習內容更加豐富多彩，更具有時代氣息、更貼近生活;同時也讓教師能拓展知識視野，改變傳統的學科教學內容，使教材“活”起來，讓數學學習更貼近生活。

三、通過整合 激發學習興趣，興趣是最好的老師。一堂課教學的成功與否，很大程度上取決于學生對教學內容的興趣。計算機多媒體技術具有聲情并茂、視聽交融、動靜交錯、感染力強的特點，集文字、聲音、圖象、圖形于一體，它在處理圖文、動畫、視音頻等方面的良好作用能在很大程度上滿足學生視聽感官的需要，更好地激發學生學習的興趣，調動學生的積極性，使學生產生強烈的學習欲望，從而形成良好的學習動機，產生良好的學習效果。如在教學二年級“平移與旋轉”時，運用信息媒體播放游樂場的情景錄像，讓學生在逼真的情境中產生了濃厚的探究興趣，在已有認識發展水平上產生了自主探究的愿望，因而在學習活動中更加積極主動，能說出、區別身邊的平移與旋轉現象。例如教學“角的初步認識”這一課時，教學中如何畫角是本節課一個重要內容。以往教師用傳統的教學方法在黑板上畫，學生看，這樣存在一定的弊端。其二，畫圖時，教師的身體會遮擋部分學生的視線等等。如果利用多媒體來完成，情形就大不一樣。首先利用電腦演示畫角的步驟和方法。演示前，教師提出“注意觀察畫角時先畫什么，再畫什么，最后畫什么?”的要求，讓學生帶著問題觀察，電腦演示步驟。由于是電腦畫，學生注意力集中，給學生留下的表象非常深刻。然后教師再在黑板上畫角，進一步明確畫角的步驟，滲透角的形成，最后讓學生獨立畫角。這樣的教學設計，讓學生主動參與，了解了知識的形成過程，符合學生的心理需求，學生不僅掌握了畫角的方法，而且數學課堂也是動靜交融，充滿了勃勃生機。

通過信息技術與教學內容整合，利用網絡信息環境，創設教學情境，開展課堂智力激勵，能使學生對問題情境，積極動腦筋思考，并通過增進師生的情感交流等有效的手段，引發學生學習動機，使學生積極主動參與探索和發現新知識的認知過程。

四、信息技術與小學數學學科整合應該注意的問題

教學資源的合理設計與應用，是實現信息技術與數學課程有效整合的必要前提，但部分教師對教學資源的應用存在錯誤的認識，例如：(1)關注課件，過多的展示多媒體，忽視教學過程，很多教師認為要把信息技術整合的學科教學中，必須把課件做得非常完美，所用色彩比較亮麗、鮮艷，這往往會分散學生的注意力，干擾學生的觀察，不利于看清問題的本質。還有的教師認為，多媒體課件是萬能的授課式從頭到尾都要使用課件，割裂教師與學生之間的直接聯系，忽視教學過程。(2)唯技術主義，過度依賴信息技術支持。很多人認為，如果一堂課沒有用到多媒體課件、網絡等就不是一堂好課。也有的人認為技術越先進越好。這就再很大程度上導致一些教師自覺或不自覺地認為，編寫和制作好了多媒體課件就等于把一堂課備好了，而沒有進行細節設計。于是，上課就變成了幻燈片放映，受課件的編制形式所累，課堂教學被課件材料牽著鼻子走。學生學習也按照整個課件的結構和一些問題的“標準答案”進行，按照預先設定的模式、思路、線索進行人機交互，根本沒有足夠的時間深入地思考，只能順應設計者的思維方式做一些簡單的應答。這種做法限制甚至遏制了學生思維能力尤其是求異思維的發展，不利于鼓勵創新，也與素質教育的原則背道而馳。

從數學學科的角度需求出發來使用計算機，而不是盲目的使用，要強調教師的心理現代教育技術學和學科教學基礎，在充分了解傳統教學、準備好教學設計的基礎上有選擇地使用計算機。

總之，在未來的工作崗位上，我一定扎實工作，努力學習，把用所學到的教育技術知識更好地應用教研教改中，做一名對學生負責，對學校負責，對社會負責的優秀教師。

信息技術與小學數學學科整合的心得體會

萬福學校小學部

孫冰杰 2014.9

第五篇：信息技術課題研究計劃

《優化信息活動，提高教學有效性》

課 題 研 究 計 劃

——龍巖九中

為落實“普通高中提高教學有效性的策略研究”，把信息技術與課程改革有機地結合起來，提高信息技術的教學有效性，特制定本課題實施計劃。強調要把信息技術與課程改革有機地結合起來，使新課程在一個比較高的水準上推進。利用信息技術所提供的自主線索、多重交互、合作學習、資源共享等學習環境，把學習的主動性、積極性充分調動起來，使學生的創新思維與實踐能力得到有效的鍛煉。

一、研究目標

1、全體信息技術教師積極配合、共同努力，把課題研究作為促進師生發展的途徑，圍繞教學觀念的更新、教學內容的變革、教學方法的運用和教學效率的提升，開展具體而深入的教學研究。

2、在教學過程中，重視問題在學習中的作用，以問題為中心，問題為基礎，讓學生通過解決問題來學習。當今網絡技術的應用，使人們相互之間的信息交流和溝通非常便捷，利用完善的網絡環境開展基于問題討論式協作學習，使學生在學習過程中取得信息能力素養和協作能力培養的雙豐收。充分發揮學生自主、合作、探究的學習精神，促進學生自主、全面的發展。

二、認真開展活動，實施課題專項研究

首先在學習活動過程中，教師或學習小組把研究專題或學習任務轉化為一個可研究的問題，在解決問題的開始，學生和教師要對問題解決的目標形成共同的理解。

其次在解決問題的過程中，學生要確定對解決問題而言很重要、而他們又不太理解、需要進一步學習的概念，即學習要點。

最后在網絡環境下，小組成員通過對細化的可研究的小問題進行分析，查找收集相關資料，在討論區中發言，與其他同學進行交流評論,形成解決問題的方案，從而達到解決問題的目的。

三、預期的研究結果

1、提高學生的學科綜合素養和實踐能力的研究，在教學過程中充分發揮學生自主、合作、探究的學習精神，促進學生自主、全面的發展。

2、提高了教師的教學水平，教師的教研教改氛圍更加濃厚，積極撰寫課題研究小結或報告。

3、撰寫有關課題研究論文。