第一篇：作文立意方法舉隅(教師用)

作文立意方法舉隅

“意”是文章的靈魂。材料的取舍，結構的安排，語言的選擇都要圍繞“意”進行，也就是說都圍繞“中心思想”來展開，因此意即“主題”，“立意”即“確定主題”。在議論文中，一般稱中心論點；在記敘文中往往稱中心思想；而在小說詩歌中又稱為主題主旨。還要特別指出的是，“立意”中的“意”不可狹義地理解為“思想”，它還可以指一篇文章的情緒或心境（如朱自清的《荷塘月色》），或表現為一種“理”或“趣”（如周瘦鵑《杜鵑枝上杜鵑啼》），一種美。

一、作文立意常見誤區

誤區之一：局限于自我經歷、體驗，寫作時以自我為中心，對自己由小學而初中而高中的生活瑣屑津津樂道，表現出低幼化傾向；

誤區之二：思想僵滯，不能進行辯證思維，絕對化，講蠻話，以偏概全，強調一點，不計其余；

誤區之三：夜郎自大，自以為是，陳詞濫調，老調重彈，人云亦云，老生常談，拾人牙慧；

誤區之四：意多亂文，千絲萬縷找不到頭，千言萬語抓不住綱，東扯葫蘆西扯瓜，不知所云；

誤區之五：大而無當，夸夸其談；

誤區之六：只知其一，不知其二，審題不深入，看不到命題人的價值取向和隱性要求，流入浮淺。

誤區之七：盲目追求發展等級而不重視達標。

二、立意方法舉隅

（一）擴展法。

（二）提問法。

（三）辨明關系法

（四）漫想法

練習：請以“墻”為中心詞，進行漫想，完成下列要求；（1）簡要寫下自己自由聯想到的內容：

①柏林墻 ②長城③墻推倒了就是橋 ④防火墻 ⑤“一支紅杏出墻來” ⑥圍城 ⑦歸有光《項脊軒志》中諸父家之間的“墻” ⑧巴黎公社“墻”⑨“人心隔肚皮”⑩隔墻有耳 ⑾墻倒眾人推 ⑿墻面而立⒀抗洪搶險的“人墻”⒁《故鄉》中“我”與“閏土”的無形的“墻”等。

（2）篩選以上信息，選擇其中一點或幾點，確定立意。立意為：

整理“漫想階段”素材，以“墻”為話題。（1）“我”與“閏土”無形的墻，《項脊軒志》諸父家之間的“墻”、“人心隔肚皮”——談人際交往的，“墻推到了就是橋”——惟有真誠可以消除人與人之間的隔閡——呼喚溝通理解（主題）（2）“柏林墻”——冷戰東西方對立、意識形態的墻——“墻倒眾人推”——交流需要共同努力，發展是必然的——世界需要橋（主題）

（3）“長城”——民族的驕傲，民族保守封閉的象征——儒家的“容忍”，道家的“不敢為天下先”等也是一道思想的墻——“墻”阻礙歷史的發展（主題）（4）“一枝紅可出墻來”——“墻”因有其封閉性，但也有陪襯的作用，紅杏正是因為墻的存在而美麗——紅花需要綠葉襯——要辯證地看“墻”一樣的事和人。（主題）

（五）逆向入題法

立意時不按常規思路，避開正面改從側面或后面思考，就叫作“逆向入題法”。從逆向入題，見解與眾不同，往往能寫出有新意的好文章來。練習：

譬如《談“雪中送炭”》這個題目正面入題立論為“要提倡雪中送炭”或“雪中送炭就是好”，當然可以。但是如果從逆向入題，你想到可以怎樣立意？

請寫下來：

1、“送炭何必等下雪”；

2、“雪中送炭非良策”等等。

自選角度自擬題目的給材料作文，運用逆向入題法審題，常能收到良效。但是要注意的是，以逆向入題確定的論點，只是在某種特定情況下，對某個特定的命題，在某種意義上說是正確的，這種見解不是常理，更不是放之四海而皆準的真理。

如前面所舉的《談“雪中送炭”》一題，在某種意義上來說，可以立論為“雪中送炭非良策”，但是在一般情況下，我們還是要贊揚雪中送炭、關心民生疾苦的好作風。

第二篇：2012年安徽高考作文評析與立意舉隅

2012年安徽高考作文評析：材料生活化，體現思辨性

馬鞍山中加雙語學校 張飛博客：仰望語文的星空

【原題再現】

閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章。（60分）

某公司車間角落放置了一架工作使用的梯子。為了防止梯子倒下傷著人，工作人員特意在旁邊寫了條幅“注意安全”。這事誰也沒有放在心上，幾年過去了，也沒發生梯子倒下傷人的事件。有一次，一位客戶來洽談合作事宜，他留意到條幅并駐足很久，最后建議將條幅改成“不用時請將梯子橫放”。

要求選好角度，確定立意，明確文體（詩歌除外），自擬標題；不要脫離材料內容及含意的范圍作文；不要套作，不得抄襲，不得透露個人相關信息；書寫規范，正確使用標點符號。

【命題評析】

今年的安徽高考作文是一道純材料作文。命題人沒有設置任何帶有提示性的話語。這一方面避免了近年來高考材料作文主題先行的弊端，增強了開放性，但也增加了審題的難度，所以被網友評為本“最坑爹”高考作文。網友的感覺其實不過是一種片面的直覺。對于久經題山試海考驗的考生來說，也許單憑直覺就能大致命中題意。而考分既是考出來的，又是改出來的。應該說，這樣的命題是近年來有關高考作文命題的各種命題思想相互碰撞后的妥協性的產物。從各個層面來看，均合乎高考命題的理想狀態，而實際上恐怕背離了一個最重要的命題

原則——讓所有考生有話可說。其實好的命題最重要標準應當是能激發考生言說的欲望。

1、回避熱點，選材生活化。2012年安徽高考作文是關于梯子如何放才安全的材料作文。應該說，命題立足于生活，這就有效回避了熱點問題，避免了猜題、押題和宿構，降低了套作的可能性。命題也似乎旨在引導考生能關注生活，思考生活。

2、增強思辨性。本命題試圖引導考生立足問題表達、深入思考生活，考查理性思維能力。選擇議論文比較合適，議論文對文采的要求不高，適合絕大多數考生。梯子如何放的問題是生活現象，由此透過現象看本質，引發思考；或進行遷移發散，由此及彼，補充同類材料等等。

3、審題難度大。2011年安徽省高考命題“時間在流逝”，得到了普遍贊譽，因為她成功地劃定了命題原點，切口小，但是意蘊豐富，讓絕大數考生有話可說。寫作題最主要考查學生的寫作能力，而非審題能力。可惜2012年的安徽高考作文沒有承續這種優點。本材料本身的命意指向不夠明確，又缺少提示性語句，審題立意難免讓學生糾結，因而很難做到自信表達。

【立意舉隅】

思維惰性要不得，突破慣性思維；

精益求精，我們可以做得更好；

轉換解決問題的思路，別有洞天；

防患于未然，更要從根源上解決問題；

生活中的細節，細節處蘊含著大道理??

（一隅之見，敬請方家指教。）

第三篇：名人讀書方法舉隅

名人讀書方法舉隅

作者：劉旭龍 文章來源：本站原創

更新時間：2008-11-26 9:15:26

俗話說得好：一竅不得，多走幾百。這充分說明方法很重要。方法對一件事情的成功起著很關鍵的作用。要想迅速提高閱讀效果，就要注意方法的選擇與運用。古今中外的許多文學家、哲學家等都在具體的閱讀實踐中形成了自己的風格，有自己的做法，很值得我們仿效。為了使大家在閱讀時能夠收到“事半功倍”的效果，經過我搜尋整理，歸納了一些行之有效的方法。下面就介紹給大家。

一、魯迅讀書五法

１、多翻法（也叫“隨便翻翻”）。他說：“書在手頭，不管它是什么，總要拿來翻一下，或者翻一遍目錄，或者讀幾頁內容。”他認為這樣可防止受某些壞書的欺騙。同時，還可以有開拓視野，增長知識等諸多好處。

２、跳讀法。魯迅認為：“若是碰到疑問而只看那個地方，那么無論到多久都不會懂的。所以跳過去，再向前進，于是連以前的地方都明白了。”此法可節省閱讀時間，提高效率。

３、設問法。這就是先大體了解一下書的結構和內容后，提出問題：是什么？為什么？怎么樣？然后帶著這些問題再細讀全書，達到融會貫通。

４、“五到法”。所謂“五到”就是：心到，集中精力，全神貫注；口到，開口讀書，讀出聲來；眼到，仔細瀏覽，目光專注；手到，邊做筆記（正如“不動筆墨不讀書”“好記性不如爛筆頭”之說）；腦到，善于動腦筋，勤思考，多分析。

５、立體法。魯迅說：“倘要看文藝作品，則先看幾種名家的選本，從中覺得誰的著作派自己愛看，然后再看這一個作者的專集，再然后從文學史上看看他在史的位置；倘要知道得更詳細，就看一兩本這個人的傳記，那既可以大略了解了。”此法，既有一般的泛讀，又有重點的“深掘”；既有橫斷面又有縱剖面。這樣就有利于較為全面的知識結構的組成。

二、茅盾“三遍”讀書法

“三遍”就是：第一遍求得初步印象；第二遍品味作品的好處；第三遍吸收各種精華。

茅盾在１９４２年時曾經總結他的“三遍讀書法”。他說，讀書起碼要讀三遍。第一遍最好很快讀完，這就好比坐飛機鳥瞰桂林全景；第二遍要慢慢讀，“細嚼慢咽”，注意各章各節各段結構；第三遍要細細地一段一段地讀、領會、運用，這時要注意到它的煉字煉句。

這一方法歸納起來就是：鳥瞰式——精讀式——消化式。

三、朱熹“二十四字”讀書法

宋朝大學者朱熹非常注重讀書治學的方法，他的讀書方法可以用六句話、二十四個字加以概括，那就是：

１、循序漸進。指讀書要按照書本的邏輯體系和學習者的智能水平有系統、有步驟地進行。“譬如登山，人多要至高處，不知自低處不理會，終無至高處之理。”（《朱熹語類》卷八）

２、熟讀精思。指讀書要遵循記憶與思維結合的原則。熟讀，就是要“使一書痛透爛熟，都無記不起處”（《文集?答張元得》）“使其言借若出于吾之口”。精思，就是要“看得是了，未可便說到是，更須反復玩味”，“使其意皆若出于吾之心。”（《朱子語類》卷十）

３、虛心涵詠。指讀書要自細，反復琢磨，反復體會。

４、切己體察。指讀書要依靠自己的努力，重視書外的功夫，所謂“功夫在詩外”。朱熹說：“入道之門，是將自己身入那個道理中去，漸漸相親，與己為一。”達到“忘我”的境界。

５、緊著用力。讀書是件苦差事，只有抖擻精神，下苦功夫，花大氣力，才能使“讀書苦”變為“讀書樂”。

６、居敬持志。讀書要有專靜純一的心境和堅定久遠的志向，切忌“浮躁”“坐立不安”“三天打魚，兩天曬網”。朱喜說：“今日學者不長進，只是心不在焉。”（《朱子語類》卷一０四）

四、讀書三字快：精、博、通

精：如清代學者王念孫、王引之父子在讀書方面能做到這一點。我們讀了他們的讀書雜文和經傳釋詞，就能知道他們父子讀書之精。

博：如清代學者趙翼和俞越，他們無書不讀，見聞之廣，知識之博，從他們作品中就可以看出。

通：如清代學者章學誠，讀書精不及王氏父子，博不及趙、俞二人，但他能融會貫通，卒成大學者。他的“文史通義”可印證這點

第四篇：初中話題作文審題方法舉隅

話題作文審題方法舉隅

審題是考試作文的最基礎性的工作之一。話題作文的命題者在出題時常常運用宏博思維，使擬出的話題大而化之，范圍非常寬泛，意義也比較抽象，這就要求應試者審題時有一個“化大為小，化意為象”的過程，運用精細思維，對話題進行限制、切分、細化等技術處理，點燃思想火花，拓展審題思路，然后從一個較細的角度切入，擬出題目，開始作文。那么話題作文審題時如何“化大為小，化意為象”呢？下列方法不妨一試。

１．分類

分類是區分概念外延的邏輯方法。一個概念可以按不同的標準進行分類。每一標準可分成若干大類，同一大類又可分成若干小類，逐層劃分，概念的外延越小，則概念的內涵越豐富，這種外延和內涵的反變關系為概念型的話題審題細化提供了可能。

如以“美”為話題作文，審題時，對“美”進行分類處理，就顯得十分必要。對什么是美或許見仁見智，難得統一，但關于美的分類則無論美學界還是一般社會公眾則容易形成共識。“美”包括自然美、社會美和藝術美三大類。自然美是客觀世界自然物的美，這些自然物包括日月星辰、山川草木、花鳥蟲魚等，自然物的美常表現在形態美、色彩美、聲音美、綜合美等幾個方面。社會美是指現實生活中除自然美之外其他社會現象的美，如人的美、勞動的美、勞動產品的美等。如進一步細化“人的美”又可分為人體美、人的語言美、人的思想（品格、情操、才華）美等幾個小類。再深入分析，“人體美”還可繼續分為相貌美、姿態動作美、肌膚色彩美等。“藝術美”是指蘊含在藝術作品中的美，如繪畫的美，音樂的美，雕塑的美，建筑的美，綜合運用各種藝術手段的美等等。如此分類，思路越來越開闊，思維越來越具體，自感角度眾多，切入容易，寫好作文已具備一個良好的開端。

２．限制

限制是指概念型話題作文審題時，通過在概念前加上修飾限制成分來不斷豐富和擴大概念內涵、細化話題的一種審題方法。

如以“起點”為作文的內容范圍寫一篇話題作文，就可在“起點”前通過增加修飾限制成份的方式來達到細化切入的目的。如“旅行的起點”“人生的起點”“事業的起點”“學習的起點”“長跑的起點”......有了這樣的思路，再深入下去，便會有進一步的收獲，如“車站、碼頭、空港是旅行的起點，出生是人生的起點，參加工作是事業的起點，入學發蒙是學習的起點，起跑線是長跑的起點......”

再如“面對缺陷”這一話題，審題時不可避免地要思考“缺陷”從何而來，表現在哪些方面的問題，細想一下，可寫的東西可謂多矣，如“面對生理的缺陷”“面對性格的缺陷”“面對文化基礎方面的缺陷”“面對藝術品的缺陷”“面對勞動產品的缺陷”......等等。３．交叉

對話題作文而言，分類和限制等方法，常常是在話題的最大外延之內進行審題，這樣做固然能夠保證審題時不偏離題意，最大限度地保證切題和合題，但僅僅依靠這些方法，思維空間還不夠廣闊，通過交叉的方式，突破話題外延這一范圍，將視線擴展到話題與其他事物的關系的角度考慮，習作者將會有更優裕的選擇余地。交叉的基本形式是“Ａ與Ｘ”，其中Ａ即話題，作為不變的因素，它相當于代數中的常量，Ｘ為別的與話題相關的事物，它是可以更換的，相當于代數中的變量。“Ａ”與“Ｘ”各有其獨立的外延，用“Ａ與Ｘ”方式構成子話題，就是要尋求兩個概念外延的交叉部分，將其作為作文切入的角度。

如以“讀書”為題作文，可利用這一方式擬出一些范圍較小的題目，如“讀書與做人”“讀書與審美”“讀書與作文”“讀書與科學研究和發明創造”“讀書與工作”“課內讀書與課外讀書”等。

４．置換

話題作文除話題外，一般還包括材料、提示語和要求等幾個部分，材料是話題的來源，同時也常常包孕和蘊含某一寫作角度。而提示語則是命題人為啟迪習作者審題時思考所作的點撥式提示，它常常在材料提供的寫作角度之外，提供另外一兩個角度，以期習作者舉一反三，拓開思路。重視和研究材料和提示語提供的已知角度，并善于推廣開去，進行立體思維是話題作文成功的關鍵，常用的拓展思路的方法之一是“置換”。如：

一個同學，放學后本想趕快回家去做自己心愛的航模可朋友們非拉他去看電影，他不好意思推辭；一位國家公務員，心底的良知告訴他受賄有罪，可當厚厚的幾打美元放在了茶幾上，他卻無力拒絕。

對潮流說“不”是為了追求個性的張揚；對強權說“不”是為了捍衛平等的權利......請以“學會說‘不’”為話題，自選角度，自擬文題，寫一篇不少于800字的作文，文體自選。

上題中無論材料還是提示語都有點撥啟思的作用，提示語用列舉的方式，用“對......說‘不’，是為了......”的句型為習作者提供了兩種可供選擇的角度，借用現成角度切入固無不可，但大家都擁入同一“車道”則容易出現題材撞車的現象。如能另辟蹊徑，另擇角度，則容易因角度翻新而獲得較好的印象分。事實上“對......說‘不’”，除“潮流”“強權”外，可寫的東西多的是，如“溺愛”“抄襲”“升學教育”“美國”“日本”“鋪張浪費”“侮辱人格”......總之，一切不良現象，一切違背本人主觀意愿的東西均可說“不”，甚至“對老師說‘不’”“對家長說‘不’”“對傳統觀點說‘不’”。這樣用別的詞語代替“潮流”“強權”的審題方法用的就是置換法。

2002年高考作文題“心靈的選擇”審題時亦可用這一方式來開啟思路，在選擇什么的問題上，用“選擇＿＿”的方式可列出“選擇院校和專業”“選擇職業”“選擇人生觀”“選擇終身伴侶”“選擇戰爭與和平”“選擇真實與虛假”“選擇讀物”“選擇適合自己的學習方式”等一些較小的話題，原來抽象空泛的話題一下子就變得明確和具體了，把握起來容易得多。５、沿展

沿展是從話題的本義出發，通過引申、比喻等方式挖掘話題的意義，由表及里、由淺而深，不斷擴展和深化話題的一種審題方式。

例如以“網”為話題作文，就要善于圍繞“網”展開豐富的聯想，挖掘出“網”的各種意義。為此，首先必須明確“網”的本義是“用繩線編織的用來捕魚或鳥的一種器具”，如魚網；在此基礎上進行引申，意義再抽象一些，指“像網一樣的東西”，如蜘蛛網、電網、球網、網巾、網兜等。進一步抽象“網”還可引申為“像網一樣縱橫交錯的組織或系統”，這種意義的“網”常見的有通信網、交通網、宣傳網、情報網、關系網、法網等等。和“網”相關的動作行為也很多，如“結網、網羅、聯網、上網、補網、自投羅網、網開一面、破網而出......”，如此聯類而及、不斷引申將會產生一種多米諾牌效應，使我們能夠在短時間內對“網”的各種意義有相當充分的了解，尋求其中一個容易引起興奮或易于駕馭的角度切入，自然會文思泉涌。

分類、限制、交叉、置換、沿展......話題作文審題中這些方法的運用常常能夠對話題化大為小，化難為易。但是應該看到，這還不是嚴格的科學的分類，實際審題時還有一些其他科學方法可資利用，綜合利用幾種方法的情況也不鮮見。只要我們細心體會，善于摸索和總結，套用話題、大而無當的審題毛病就一定能夠克服，審題時思維不暢、定勢老套的現象也會消失，寫好話題作文才更有保障。

第五篇：初三小作文舉隅

初三小作文舉隅

——以學習《鄧稼先》一文為例

一、我們也應有謹慎求實的作風

學了《鄧稼先》一文之后，最令我感動的是第四部分“民族感情？友情？”中面對作者關于寒春是否參加了中國原子彈的提問，鄧稼先真實誠懇的回答——“他說他覺得沒有，但是確切的情況他會回去證實一下，然后告訴我”，從中我們體會到了這位中華民族核武器事業的奠基人和開拓者謹慎求實的作風，在學習和生活中我們也應有謹慎求實的作風，不抱幻想，不對自己說“如果”??坦誠地去面對現實，這樣我們才不會被困難擊倒，我們就會擁有勝利的曙光，我們的人生才會變得更加精彩。

二、只要堅定了一切沒有什么可拍

當鄧稼先一次又一次埋葬下屬與同事時，一次又一次遭到困難時的一句“我不能走！”讓我為之感動。如果一個人能處在困境時做出一個個理智的抉擇；能在大風大浪面前坦然自若；能在最危險的時候，有責任且堅定的說一句：“我不能走！”那么這個人一定是個偉大的人，鄧稼先就是這樣的一個人，源于愛國，源于民族感情，他不怕失敗的痛苦。我想在那突發的不能測到一個信號時，他，已經決定馬革裹尸，報效祖國了吧！可歌可泣的愛國精神讓我感動，堅定的意志讓我敬佩，著讓我堅信：生活中再大的磨難，只要堅定了，一切都沒什么可怕。

三、我不會放棄

讀了《鄧稼先》一文，我為鄧稼先不平凡的經歷和執著的奉獻精神而感動，我打心底佩服他堅強的意志和堅定的方向，其中最令我感動的當屬《我不能走》這個片段。

突然得知井下有個信號測不到時，大家十分焦急，都勸他回去，鄧稼先只說了一句話：“我不能走。”可想而知，鄧稼先在面對困難時是那樣勇敢無畏，不屈不撓，這一切源自于他心中扎根了的愛國情懷和堅強信念。所以我對此也受益匪淺，尤其在學習和生活中碰到困難時我不能放棄，因為人生會有不盡的坎坷，鄧稼先在那么惡劣的環境下還能說出：“我不能走。”反之，當我面對生活中的小波折時，我也應該從容面對，對自己以及關心自己的人說一句：“我不會放棄！”