第一篇：小學英語教學重點

小學英語教學大綱

前 言

外國語是獲取世界科技、文化等信息，提高民族科學文化素質(zhì)，加強國際交往與合作的重要工具。我國的改革開放政策和21世紀對人才的需要，使外語成為我國學校教學中的一個不可缺少的部分。

小學階段是兒童可塑性最強的時期，也是兒童發(fā)展接近外語本族語語音和語感的最佳時期。小學開設(shè)英語課，有利于激發(fā)兒童學習英語的興趣，打好進一步學習英語的基礎(chǔ)。學習英語，有利于提高兒童的語言能力，開闊兒童的視野，培養(yǎng)兒童的綜合素質(zhì)。

一、教學目的

小 學英語教學的目的是：通過生動活潑的課堂教學活動，對學生進行基本的聽、說、讀、寫訓練，使學生打好語音、語調(diào)基礎(chǔ)，掌握一定的詞匯和最基本的語法知識，培養(yǎng)學生基本的日常會話能力以及拼讀、拼寫能力。同時，注重培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使他們喜歡學習英語和使用英語，為他們升入中學繼續(xù)學習英語奠定初步 的基礎(chǔ)。在英語教學過程中，培養(yǎng)學生良好的思想品德和行為習慣。

二、教學要求

小學從一年級開始開設(shè)英語課，共計六年。小學一、二年級

5小課時／周×70周=175課時 小學三、四年級

4課時／周×70周=280課時 小學五、六年級

4課時／周×70周=280課時

（注：每小課時220分鐘；每課時=40分鐘）小學教學分為三個階段：

（1）語音、語調(diào)輸入階段（一、二年級）：聽說為主。

（2）語音、語調(diào)輸入和拼寫階段（三、四年級）：繼續(xù)聽說，認讀、拼寫跟上。（3）語音、語調(diào)輸入和讀寫并行階段（五、六年級）：聽、說、讀、寫全面訓練。

小學英語通過六年的教學應達到以下要求： 一、二年級

（1）在課堂上，借助實物、圖片、教師的動作與表情，能對教師用英語提出的要求作出基本正確的反應。

（2）能夠聽懂，并能根據(jù)實物、圖片、動作等，用正確的語音語調(diào)說出所學單詞400個左右。

（3）能夠背誦所學的兒歌，會唱所學的英文歌曲。

（4）能夠掌握最基本的日常交際用語（如Hello．／Hi．Good morning．／How are you？等）。能夠進行簡單的對話（發(fā)出簡短的指令，作出簡單的陳述，使用簡單的疑問句以及對簡單的疑問句和選擇疑問句作出回答等）。三、四年級

（1）基本能夠聽懂課堂用語。

（2）能夠按順序背誦字母表，并可以認讀、拼寫字母的大小寫形式，區(qū)分印刷體和手寫體。

（3）能夠用正確的語音、語調(diào)朗讀所學的單詞、詞組和課文。（4）能夠根據(jù)場景，用正確的語音、語調(diào)進行簡單的對話。

（5）能夠聽懂，并用正確的語音、語調(diào)說出所學單詞400個左右，并能夠拼寫其中所學常用單詞200個左右。

（6）能夠正確、規(guī)范地書寫大小寫字母、單詞和句子。五、六年級

（1）能夠聽懂課堂用語，基本聽懂題材熟悉、難度淺于教材課文、語速為每分鐘80詞左右的聽力材料。

（2）在能夠用正確的語音、語調(diào)朗讀所學的單詞、詞組和課文的基礎(chǔ)上，掌握所學重點單詞、固定短語和基本句型的基本用法。能夠用正確的語音、語調(diào)說出所學單詞400個左右，能夠拼寫所學常用單詞250個左右。（3）能夠在所學語言知識范圍內(nèi)進行日常會話。

（4）能夠閱讀與教材課文難易程度相當?shù)脑婧喴讏D畫故事。

（5）能夠書面回答與課文有關(guān)的問題，能寫便條式的、以雙方信息交流為主的英語。

（6）理解以下時態(tài)：一般現(xiàn)在時、現(xiàn)在進行時、一般過去時、一般將來時和be going to表示的將來時。掌握所學規(guī)則動詞的詞形變換。能識別所學實義單詞的詞性。

三、教學內(nèi)容

為達到上述教學目的和教學要求，小學階段應教授下列幾方面的內(nèi)容：

（一）字母表

（二）基本語音、語調(diào)

（三）詞匯 １．接觸（聽、說、認讀）1200個左右單詞和一定數(shù)量的短語和習慣用語。２．拼寫450個左右常用單詞。

（四）語法

１．名詞 可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞、名詞的數(shù)、專有名詞、所有格。２．代詞 人稱代詞的主格、賓格形式，物主代詞的形容詞性與名詞性形式，指示代詞，不定代詞，疑問代詞。

３．數(shù)詞 100以內(nèi)的基數(shù)詞和序數(shù)詞。

４．介詞 詞匯總表中介詞的用法。

５．連詞 詞匯總表中連詞的用法。

６．形容詞 作定語和表語的形容詞。

７．副詞 詞匯總表中表示時間、地點、方式、程度、疑問的副詞的用法。

８．動詞

動詞的詞類：及物動詞和不及物動詞、連系動詞、基本的情態(tài)動詞和助動詞（be，do，have，shall，will）。

時態(tài)：一般現(xiàn)在時、現(xiàn)在進行時、一般過去時、一般將來時和be going to表示的將來時。

９．感嘆詞

10．句子 陳述句、疑問句、祈使句、感嘆句。

（五）日常交際用語

四、教學中應該注意的幾個問題

（一）遵循英語教學規(guī)律，寓思想教育于語言教學之中。

小學英語教學是學校教育的一個重要組成部分，應體現(xiàn)教育、教養(yǎng)、教學三個原則。在教學中，教師應努力挖掘教材中的思想教育因素，寓思想教育于語言教學之中，使學生受到愛國主義、杜會主義和思想品德教育，以利于學生形成良好的思想品德和道德情操。

進行思想教育要言傳身教，教師要以身作則，為人師表。教師要熱愛學生，熱愛小學英語教育事業(yè)，處處作學生的表率，使學生學有榜樣。

（二）重視培養(yǎng)學習興趣，創(chuàng)設(shè)輕松愉快、生動活潑的課堂氣氛。

小 學英語是入門教學，應把培養(yǎng)學生學習英語的興趣放在首位，寓教于樂。組織課堂教學時，要注意結(jié)合兒童好動、愛說、愛唱、善于模仿等特點，通過說唱、游戲等 方式使學生主動、大膽、愉快地參與教學活動。要堅持以表揚、鼓勵為主，注意觀察學生的學習情緒，不斷發(fā)展其求知欲，培養(yǎng)學生穩(wěn)定而持久的英語學習興趣。

培 養(yǎng)學生的學習興趣，不能只局限于課堂上生動活潑的教學方法和手段，而應包括設(shè)法讓學生體會到語言理解帶來的樂趣。教師可以使用圖片、手勢、適當?shù)臐h英對 照、孩子們熟悉的內(nèi)容或游戲等辦法，盡量降低非語言因素引起的理解難度，設(shè)法使孩子領(lǐng)會、接受信息和指令，并且通過按照指令辦事（如課堂上翻書、模仿、表 演等活動）和欣賞動畫等過程，讓學生體會到語言理解帶來的樂趣。

（三）要側(cè)重聽、說能力的培養(yǎng)，同時注意聽、說、讀、寫的全面訓練。

小學英語教學重在加強基本功訓練，為學生繼續(xù)學習打好基礎(chǔ)。在聽、說、讀、寫四項基本技能的訓練中，側(cè)重進行聽、說訓練。

小 學階段正處于發(fā)展接近英語本族語語音的最佳時期，對學生聽力發(fā)展也很需要。教學中要側(cè)重語音輸人，以培養(yǎng)學生的聽說能力。語音學習需要經(jīng)過大量反復的操 練。兒童模仿力強、記憶力好，要創(chuàng)造條件讓學生多聽、多說，培養(yǎng)學生基本的聽說能力。這不僅可以有效地發(fā)展小學生標準的語音、語調(diào)，而且還可以改善長期以 來我國英語教學中存在的中高級階段學生口語不理想的狀況。

小學階段的閱讀訓練，特別要注意閱讀材料的選擇。閱讀材料要盡可能地選擇故事情節(jié)生動，且接近兒童日常生活以及兒童認知能力的原版材料。要培養(yǎng)學生正確、規(guī)范地書寫英語字母、單詞和句子的習慣；以及最基本的寫的能力。

（四）堅持以自然環(huán)境教學為主的課堂教學。

兒 童心理語言學家認為，兒童傾向于在自然環(huán)境中學習語言。兒童的心理、生理特點決定了兒童具有與他人接近并達成與他人認同的意愿和能力。在語言學習活動中，兒童處在一種極其開放、靈活變通的狀態(tài)，接受可輸入語言的速度快、理解程度高。因此，教師要充分運用實物、圖片、手勢、直觀教具和表演等方法，并要充分利 用現(xiàn)代化教學手段，為學生提供大量正確的語言輸入，使學生在一種近似自然的語言環(huán)境中學習語言。學生在接觸所輸入的大量正確的語言信息中，主動、自然地抽 象出語法規(guī)則，使學生正確地理解、模仿所輸入的正確語言，并在潛意識中主動地改正錯誤，而不是通過教師的講解，出于“對”與“錯”的理性思考來學習語言。教師要力求避免采用首先講解語法規(guī)則（或句型），之后進行用中文組織的大量的句型操練，以復習鞏固所學的語法規(guī)則的傳統(tǒng)教學模式。

（五）面向全體學生，因材施教。

英 語教學必須面向全體學生，充分調(diào)動每一個學生的積極性，努力創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學環(huán)境，使每個學生都能投人各種操練活動。應堅持因材施教的教學原則，注意學 生的個體差異，課堂活動要注意學生的能力層次。對學習有困難的學生，要滿腔熱情地幫助他們增強自信心，激發(fā)他們的學習興趣，并采取相應的措施，使他們在原 有的基礎(chǔ)上逐步提高，最終達到教學基本要求。對有語言特長的學生，要為他們創(chuàng)造發(fā)展特長的條件。

五、積極開展英語課外活動

課外活動是重要的教學輔助手段，有利于學生開闊視野，陶冶情操，在娛樂中不知不覺地學習英語。

課外活動要面向全體學生，內(nèi)容要適合學生的年齡特點，形式要多種多樣，如英語角、唱歌比賽、朗讀比賽、拼寫比賽、做游戲、表演、小小討論會等。

每學期，學校應至少組織一次全班或全年級性的課外活動。

六、測試

測 試是檢查學生學習成績和獲取教學反饋信息的有效手段。測試要以平時檢查和階段性測試相結(jié)合的方式進行，即要由任課教師評定學生的平時成績，又要進行期末學習成績檢查。測試包括筆試、口試和聽力，要根據(jù)各年級的教學要求，在不同階段有所側(cè)重。測試時應注重能力測試，基礎(chǔ)知識的測試也要滲透在能力測試之中。

學校應組織教學測試小組，科學地設(shè)計試題。

第二篇：(三年級)小學英語教學重點最終稿(1-10)

小學英語教學重點、難點內(nèi)容培訓標準

Unit 1 Hello!話題功能：問候 級別： 一級

教學內(nèi)容：Hello!

年級： 三年級上冊

一、教學重點、難點

重點：①學習用“Hello!”“Hi！”與他人打招呼，學習用“I’m…”進行簡單的自我介紹。②學習字母Aa，Bb，Cc的發(fā)音，并感知其在單詞中的發(fā)音，學習畫寫Aa，Bb，Cc。

難點：①字母Aa，Bb, Cc的發(fā)音；②Part D短文小故事的閱讀。

二、原因分析

重點原因：①能相互致以簡單的問候是課標中一級語言技能標準，相互交流簡單的個人信息（姓名）是課標中小學階段的常見話題。②正確讀出英文字母是課標小學階段的語音標準。

難點原因：①三年級學生剛剛接觸到英語語音學習，而英語語音與漢語的語音不能一一對應，學生發(fā)音時會有困難。字母的發(fā)音和句子“I’m…”的發(fā)音有難度。②對于剛剛學習英語的學生，理解Part D部分故事有難度。

三、解決方案

（一）知識鏈接 1.在日常生活中部分學生已經(jīng)接觸過單詞apple, cat，接觸過簡單的問候語“Hello！”“Hi！”。

2.有的學生接觸過英語字母，會哼唱字母歌。3.從第一節(jié)英語課開始，教師要使用規(guī)范的英語課堂用語，營造濃厚的英語氛圍。剛開始學生聽不懂，教師可以配上動作幫助學生理解，不能急于翻譯成中文。從最簡單的課堂用語開始訓練，例如：“Hello, boys and girls！”“Hello, Miss Li！”“Let’s listen.” “Let’s say.” “Let’s learn.” “Let’s act.” “Let’s read.” “Let’s draw.” “Let’s chant.” “Let’s sing.”，培養(yǎng)學生根據(jù)教師的指令正確做事的能力。

（二）教學建議

1.字母和語音教學：①播放字母歌，圖中的字母（大小寫）以各種可愛的卡通形象出現(xiàn),讓學生見其形，知其音，幫助他們對字母的朗讀產(chǎn)生興趣，從而能夠正確朗讀字母。讓學生畫一畫字母，通過形象記憶法記憶字母Aa，Bb，Cc。②出示單詞卡片，分音素帶讀單詞cake, Anne, baby, bag, car, apple, 讓學生跟讀體會，感受字母Aa, Bb, Cc在單詞中的發(fā)音。③在教學本單元的F部分時，教師通過手勢幫助學生理解“We learn/ say/ sing/ like …”。教師可帶領(lǐng)學生擊掌打節(jié)奏朗讀，由慢到快，培養(yǎng)韻律感。

2.“Hello!”“Hi！”“I’m…”句型教學：教師可以設(shè)計多種活動，激發(fā)學生學習英語的興趣，幫助學生消除學習新語言的焦慮心理，培養(yǎng)學生的自信心。①變聲猜人游戲。②向新轉(zhuǎn)來的同學介紹自己。③卡通人物聚會，準備一些卡通人物頭飾，比如Mickey Mouse, Donald Duck, Snow White, Kitty等，讓學生選擇自己喜歡的角色扮演，并用英語介紹自己。④自制一張個性名片，并向全班介紹自己。⑤接龍游戲：以組為單位，從第一個同學開始依次用句型“Hello!I’m.”向后面的同學打招呼，看哪個組接得最順暢。

4.課文對話教學：①初次聽音，不打開書，只聽音（有條件播放光碟的也不要出現(xiàn)英語句子）。聽音前，在黑板上貼出Lingling, Mingming, Anne, Peter的圖片，布臵聽音任務(wù)：他們分別是誰？②再次聽音，教師在人物圖片下方板書名字。③聽音，逐句跟讀，強調(diào)“I’m…”的發(fā)音，嘴巴要閉緊。④分角色表演或自己改編對話表演。

5.閱讀教學：注重學生語篇學習能力的培養(yǎng)，從整體上理解故事，提倡寬容閱讀。①呈現(xiàn)故事中主人公圖片，讓學生認識本套教材故事閱讀材料中的主角Tim和Dino。提問：他們是怎樣認識的？②學生打開書獨立默讀第1張至第4張圖。③帶領(lǐng)學生細讀第5張和第6張圖，讓學生模仿學說句子“Hello, I’m Tim.”“Hello, I’m Dino Dinosaur.”。④聽音，逐句跟讀。在情境中理解難句“Help！”和“Nice to meet you.”，不要急于要求學生會讀，只要感知、理解即可。⑤分角色朗讀或表演。小學英語教學重點、難點內(nèi)容培訓標準

Unit 2 Good morning.話題功能：問候 級別： 一級

教學內(nèi)容：Good morning!

年級： 三年級上冊

一、教學重點、難點

重點：①學習日常問候語 “Good morning.Good afternoon.Good evening.”和道別語“Goodbye.”。②學習字母Dd, Ee, Ff, Gg的發(fā)音，并感知其在單詞中的發(fā)音，學習畫寫Dd, Ee, Ff, Gg。

難點：①字母Dd, Ee, Ff, Gg的發(fā)音；②Part D短文小故事的閱讀。

二、原因分析

重點原因：①能相互致以簡單的問候是課標中的一級語言技能標準。②正確讀出英文字母是課標小學階段的語音標準。

難點原因：①字母Ff, Gg的發(fā)音有難度。②對于剛剛學習英語的學生，理解Part D的故事有難度。

三、解決方案

（一）知識鏈接

1.第一單元已經(jīng)學過打招呼的句型“Hello！”“Hi！”。

2.第一單元已經(jīng)初步了解字母Aa, Bb, Cc的畫寫和發(fā)音。3.繼續(xù)了解簡單的英語課堂用語，例如：“Good morning, class.”“Good morning Miss Li.”“Goodbye!”“Bye!”“Good!”“Very good!”“Good boy!”“Good girl!”

（二）教學建議

1.字母和語音教學：①教師出示字母表，強調(diào)Dd, Ee, Ff, Gg在字母表中的順序。讓學生畫一畫字母，通過形象記憶法記憶字母Dd, Ee, Ff, Gg。還可以設(shè)計一些字母游戲。游戲一：聽音舉字母卡片。游戲二：快速閃現(xiàn)字母卡片，讓學生讀出字母。②分音素拼讀單詞door, dog，egg，fish, face, girl, goat，pen, pencil, pencil-box,讓學生跟讀體會，體會字母Dd，Ee，F(xiàn)f，Gg在單詞中的發(fā)音。③在教學本單元的F部分時，教師通過手勢幫助學生理解“Let me see.” 和“Let me say.”。還可以編成chant競賽。先一起說句子“Let me see.” “Let me say.”，做動作，然后教師隨意抽出幾張字母卡片，讓學生讀出來。

2.“Good morning.”“Good afternoon.”“Good evening.”“Goodbye.”句型教學：教師可以設(shè)計多種場景。①板書設(shè)計時間軸，分別出示morning, afternoon, evening的圖片，讓學生直觀明白三個單詞所指的范圍。引導學生看圖片說句子。②出示頭飾，表演白雪公主和七個小矮人打招呼和道別。③看圖片，讓學生猜單詞或句子。④根據(jù)老師的嘴型猜單詞或句子。⑤傳話游戲。3.課文對話教學：①初次聽音，不打開書，只聽音（有條件播放光碟的也不要出現(xiàn)英語句子）。聽音前，呈現(xiàn)已打亂順序的課文對話中的句子，布臵任務(wù)：根據(jù)錄音，給句子標上序號。②再次聽音，核對答案。③第三次聽音，逐句跟讀，在情境中學習單詞class。④分角色表演。表演對話前，先分小組朗讀對話。表演對話時，可以根據(jù)角色，適當增減句子，讓學生靈活運用。

4.閱讀教學： ①呈現(xiàn)故事中第三張圖片，讓學生猜測發(fā)生了什么事，培養(yǎng)學生的故事預測能力。②讓學生獨立默讀第1張和第2張圖。③指導學生閱讀第3張圖和第4張圖，模仿學說“Who are you?”。④學生獨立閱讀第5張圖，模仿學說。⑤分角色朗讀或表演。

小學英語教學重點、難點內(nèi)容培訓標準

Unit 3 What’s your name? 話題功能：詢問姓名 級別： 一級

教學內(nèi)容：What’s your name?

年級： 三年級上冊

一、教學重點、難點

重點：①學習特殊疑問句 “What’s your name?”及其回答“My name is …”；②學習字母Hh, Ii, Jj, Kk的發(fā)音，并感知其在單詞中的發(fā)音，學習畫寫Hh, Ii, Jj, Kk。

難點：①字母Hh, Ii, Jj,的發(fā)音；②Part D短文的閱讀。

二、原因分析

重點原因：①能相互致以簡單的問候是課標的一級語言技能標準，相互交流簡單的個人信息（姓名）是課標小學階段的常見話題。②正確讀出英文字母是課標小學階段的語音標準。

難點原因：①字母Hh, Ii, Jj發(fā)音有難度。②對于剛剛學習英語的學生，理解Part D的故事有難度。

三、解決方案

（一）知識鏈接 1．詞匯和字母

①有關(guān)名字的詞匯，如：Anne, Lingling, Peter, Dino已經(jīng)在第一單元出現(xiàn)過。②有關(guān)動物的單詞，如：cat, dog, hen, frog, goat已經(jīng)在第一、二單元的Part E字母學習環(huán)節(jié)出現(xiàn)過，但未重點詳解。③已經(jīng)初步了解字母Aa, Bb, Cc, Dd, Ee, Ff, Gg的畫寫和發(fā)音。

2.句型

在第一單元學過“Hello, I am…”。3.課堂用語

繼續(xù)了解課堂用語，如:“Stand up, please!” “Sit down, please!”“Let’s write.”“Read and say.”“Read and circle.”“Listen and number.”“Listen and tick”。

（二）教學建議

1.字母和語音教學：①出示字母表，特別強調(diào)字母Hh，Ii，Jj，Kk在字母表中的順序。學習了字母Aa—Kk，教師可以設(shè)計一些字母游戲。比如，教師將字母卡片分別發(fā)給學生，全班按順序背誦字母，拿到字母卡片的學生在規(guī)定的時間內(nèi)按順序排好隊。②分音素拼讀單詞hat, hen, I, Tim, Dino, Jacket, ice cream,juice,kite，讓學生跟讀,體會字母h，i，j，k在單詞中的發(fā)音，讓學生跟讀。③在教學本單元的F部分時，教師通過手勢幫助學生理解“Let’s say.” 和“Read and say.”。教師帶領(lǐng)學生擊掌打節(jié)奏朗讀，由慢到快，培養(yǎng)韻律感。

2.“What’s your name?”“My name is …”句型教學：教師可以設(shè)計多種場景來激發(fā)學生學習英語的興趣。①運動會上，記錄員核對運動員的信息。②字母找朋友。將大小寫字母卡片分別發(fā)給學生，讓學生配對子，找到朋友。“What’s your name?”“My name is big A.” “My name is small a.”

3.課文對話教學：①初次聽音，不打開書，只聽音（有條件播放光碟的也不要出現(xiàn)英語句子），給出任務(wù)：聽到了哪些句子？能不能重復這些句子。②再次聽音，核對答案。③第三次聽音，逐句跟讀，引導學生注意模仿正確的語音語調(diào)，特別是“My name is …”中name的發(fā)音。④分角色表演。

4.閱讀教學：①出示英語書封面，學習單詞English。教師根據(jù)自己的真實情況說出并板書兩個句子“My name is …”“My English name is …”,讓學生模仿學說。②學生獨立閱讀短文。③打亂順序出示故事6張圖片，讓學生給圖片編號，并試著說出句子。④聽音，逐句跟讀。⑤分角色表演。

小學英語教學重點、難點內(nèi)容培訓標準

Unit 4 How old are you? 話題功能：詢問年齡 級別： 一級

教學內(nèi)容：How old are you?

年級： 三年級上冊

一、教學重點、難點

重點：①數(shù)字類單詞1—10的認讀（one, two, three, four, five, six, seven, eight, nine, ten）。②學習特殊疑問句“How old are you?”及其回答“I’m …”。③學習字母Ll, Mm, Nn, Oo, Pp的發(fā)音，并感知其在單詞中的發(fā)音，學習畫寫Ll, Mm, Nn, Oo, Pp。

難點：①數(shù)字類單詞1—10的認讀和發(fā)音。②字母Ll, Mm, Nn, Oo, Pp的發(fā)音及其在單詞中的發(fā)音。

二、原因分析

重點原因：①數(shù)字類單詞是課標規(guī)定小學階段要掌握的詞匯。②能交流簡單的個人信息，如姓名、年齡是課標一級目標的要求。③正確讀出字母是課標小學階段的語音目標。

難點原因：①數(shù)字類單詞1—10數(shù)量多，要正確認讀存在難度。②字母Ll, Mm, Nn的發(fā)音。

三、解決方案

（一）知識鏈接 1．詞匯和字母 ①有關(guān)的英語人名和動物類單詞已經(jīng)在第一、二、三單元學習過。②已經(jīng)初步了解字母Aa—Kk的畫寫和發(fā)音。

2.句型

已經(jīng)在第三單元學過“What’s your name?”“My name is …”。句型“Stand up, please!”“Sit down, please!”已經(jīng)在平時課堂用語中接觸過。

3.課堂用語

繼續(xù)了解課堂用語，如“:Open your book, please!”“Close your book, please!”“One, two, three, go!”“Ready?”“Read and circle.”“Listen and number.“Listen and tick”

（二）教學建議

1.單詞教學：①建議教師引導學生初步學習自然拼讀法，拼讀two，four，nine等單詞。②設(shè)計聽音拍手、聽音組隊、看算式說得數(shù)等游戲，充分調(diào)動學生的學習積極性，大膽開口說英語數(shù)字1-10。

2.“How old are you?” “I’m …”句型教學：教師可以設(shè)計多種情景，激發(fā)學生興趣，主動交流簡單的個人信息。比如：①看病就醫(yī)。②新學期報到。

3.字母和語音教學：①呈現(xiàn)字母表，強調(diào)字母Ll, Mm, Nn, Oo, Pp在字母表中的順序，出示一些跟字母相像的生活物品或采用TPR教學法，借用身體語言幫助學生記憶字母，讓學生畫一畫字母。設(shè)計一些字母游戲，比如“找鄰居”，說出某個字母的左右鄰居。②分音素帶讀單詞lemon, leg, mum, mother, nose, name, no, open, pig, peach, pear,讓學生體會字母Ll, Mm, Nn, Oo, Pp在單詞中的發(fā)音。③本單元F部分，通過肢體語言幫助學生理解see，read。對于句子“Read after me.” 和“These letters you can see.”，如果學生實在不理解，教師可以直接用中文解釋。在英語教學中可適當使用中文輔助教學。教師帶領(lǐng)學生擊掌打節(jié)奏朗讀，由慢到快，培養(yǎng)韻律感。

4.課文對話教學：①初次聽音不打開書，只聽音（有條件播放光碟的也不要出現(xiàn)英語句子）。聽音前，呈現(xiàn)問題：“How old is Chen Dong? ”。讓學生帶著問題聽錄音。②學生回答問題，再次聽音，核對答案。③第三次聽音，逐句跟讀，引導學生注意模仿正確的語音語調(diào)。句子“Sit down, please.”在平時的課堂用語中已經(jīng)訓練多次。④分角色表演。表演對話時，可以根據(jù)角色，適當增減句子，讓學生靈活運用。

5.閱讀教學： ①引導學生閱讀故事第1、2、3張圖,借助肢體語言幫助學生理解“I don’t know.”。③學生獨立閱讀第4張圖。④教師提問“How old is the dog? ”, 讓學生默讀第5張和第6張圖，尋找答案。學生回答問題，并指出答案的依據(jù)，培養(yǎng)學生的尋讀能力。⑤聽音，逐句跟讀，引導學生注意模仿正確的語音語調(diào)。⑥分角色表演。小學英語教學重點、難點內(nèi)容培訓標準

Unit 5 This is my family.話題功能：家庭成員

（一）級別：一級

教學內(nèi)容：This is my family.年級：三年級上冊

一、教學重點、難點

重點：①5個家庭成員類單詞的認讀（family, father, mother, brother, sister）。②學習“This is my …”句型。③學習字母Qq, Rr, Ss, Tt的發(fā)音，并感知其在單詞中的發(fā)音，學習畫寫Qq, Rr, Ss, Tt。

難點：①家庭成員類單詞的認讀和發(fā)音；②字母Qq, Rr, Ss, Tt的發(fā)音及其在單詞中的發(fā)音。

二、原因分析

重點原因：①家庭成員是課標小學階段的主要話題之一。②正確讀出英文字母是課標小學階段的語音目標。

難點原因：①單詞father, mother, brother, sister拼寫相似，容易混淆。②字母Qq, Rr的發(fā)音有難度。

三、解決方案

（一）知識鏈接 1．詞匯和字母

①數(shù)字類單詞1-10已經(jīng)在第四單元學習過。②已經(jīng)初步了解字母Aa—Pp的畫寫和發(fā)音。

2.句型 已經(jīng)在第一單元學過句型“Hello, I’m …”“Nice to meet you.”, 有關(guān)介紹年齡的句型“He’s six.”已在第四單元學過。

3.課堂用語

繼續(xù)了解課堂用語，如:“Look at the blackboard.”“Write on the blackboard.”

（二）教學建議

1.單詞教學：①建議教師首先讓學生關(guān)注單詞的音形結(jié)合，按照單詞的發(fā)音、拼寫難易程度逐個學習father, mother，brother，sister。②教給學生一些學習策略：比如利用類比法記憶father, mother，brother；比如利用聯(lián)想法來教學生認讀單詞和記憶單詞family，family可以理解為“Father and mother, I love you.”,有條件的話，可以觀看公益廣告視頻Family，幫助學生形象地記憶單詞。③設(shè)計多種游戲鞏固單詞，比如根據(jù)教師嘴型，說單詞等。

2.“This is my …”句型教學：學生可以利用全家福，也可以畫一幅卡通版全家福，用來介紹自己的家庭成員?！癟his is my …”中“this”的發(fā)音教師可以用手勢適當強調(diào)/ e/的發(fā)音位臵。引導學生說完整的句子“This is my …”，不要單獨講解單詞this, is, my的中文意思。

3.字母和語音教學：①出示字母表，并播放字母歌，學生按順序背誦已學字母Aa—Pp，強調(diào)新學字母Qq，Rr，Ss，Tt在字母表中的順序。②出示單詞卡片，分音素帶讀單詞queen, rose, rice, row, sing, sit, say, tea, teacher, too, two, 讓學生體會字母Qq，Rr，Ss，Tt在單詞中的發(fā)音。③本單元F部分，通過肢體語言幫助學生理解see，read，write。教師可以采用男女生競賽的形式操練chant。一方提問“What can you see?”，另一方根據(jù)教師出示的字母卡片快速回答“Bb, Cc, Pp, Tt”。

4.課文對話教學：①初次聽音不打開書，只聽音（有條件播放光碟的也不要出現(xiàn)英語句子）。聽音前呈現(xiàn)打亂順序的課文對話句子，布臵任務(wù)：根據(jù)錄音，給句子標號。②再次聽音，核對答案。③第三次聽音，逐句跟讀。④分角色表演。表演對話時，可以根據(jù)角色，適當增減句子，讓學生靈活運用。

5.閱讀教學：①閱讀前，呈現(xiàn)故事中Jimmy與Jenny的人物頭像和英文名字，布臵任務(wù)：將人物頭像和名字連線。②學生獨立閱讀第1張至第3張圖。③完成圖文匹配題目，核對答案，并說出答案的依據(jù)，培養(yǎng)學生的尋讀能力。④聽音，逐句跟讀。⑤分角色表演。

小學英語教學重點、難點內(nèi)容培訓標準

Unit 6 Who’s he? 話題功能：家庭成員

（二）級別： 一級

教學內(nèi)容：Who’s he?

年級： 三年級上冊

一、教學重點、難點

重點：①9個家庭成員類單詞的認讀（grandfather, grandpa, grandmother, grandma, uncle, aunt, cousin, he, she）。②學習特殊疑問句 “Who’s he/ she?” 及其回答“He’s…”或“She’s …”。③學習字母Uu, Vv, Ww, Xx, Yy, Zz的發(fā)音，并感知其在單詞中的發(fā)音，學習畫寫Uu, Vv, Ww, Xx, Yy, Zz。

難點：①單詞的認讀和發(fā)音；②字母Vv, Xx, Zz的發(fā)音及其在單詞中的發(fā)音。

二、原因分析

重點原因：①家庭成員是課標小學階段的主要話題之一。②正確讀出英文字母是課標小學階段的語音目標。

難點原因：①單詞grandpa與grandma, she與he拼寫相似，容易混淆；②字母Vv, Xx, Zz的發(fā)音有難度。

三、解決方案

（一）知識鏈接 1．詞匯和字母 ①有關(guān)家庭成員的單詞father, mother, brother, sister在第五單元學習過。介紹口語化家庭稱謂，例如mum, mummy, dad, daddy。②人稱代詞he, she 已在第四、第五單元初步接觸。③已經(jīng)初步了解字母Aa—Tt的畫寫和發(fā)音。③看視頻，學做整套字母操。

2.句型

在第二單元學習了句型“Who are you?”；句型“He’s…”“She’s …”已經(jīng)在第四單元G部分出現(xiàn)過。

3.課堂用語

繼續(xù)了解課堂用語，如:“Let’s do.”“Who can try? ”“Come on!Have a try!”

（二）教學建議

1.單詞教學：①建議教師首先讓學生關(guān)注單詞的音形義結(jié)合，按照單詞的發(fā)音、單詞拼寫的難易程度逐個學習grandfather, grandmother, grandpa, grandma。②教給學生一些學習策略：比如利用類比法記憶father與grandfather, mother與grandmother，grandpa與grandma。

2.“Who’s he/ she?”“He’s…”“She’s …”句型教學：①可以設(shè)計一個全班猜人的參與游戲，展示某個學生的幼年照片或播放某個學生的英語錄音，用“Who’s he/ she?”提問，讓學生用“He’s…”或“She’s …”來回答。②學生上臺展示家庭照片，介紹自己的家庭成員。③制作“Family Tree”，利用家庭樹形圖介紹自己的家庭成員。

3.字母和語音教學：①出示字母表，播放字母歌，學生跟唱，在字母表中劃出最后6個字母Uu, Vv, Ww, Xx, Yy, Zz，讓學生跟讀。②呈現(xiàn)圖片，分音素帶讀單詞up, violin, watch, box, yellow, zoo,讓學生體會字母Uu, Vv, Ww, Xx, Yy, Zz在單詞中的發(fā)音，引導學生發(fā)展自然拼讀的能力。③本單元F部分，通過肢體語言幫助學生理解do，read，write等單詞和句子的含義，主要是模仿讀音，不要單獨講解每個單詞的意思。教師帶領(lǐng)學生擊掌打節(jié)奏朗讀，由慢到快，培養(yǎng)韻律感。

4.課文對話教學：①初次聽音不打開書，只聽音（有條件播放光碟的也不要出現(xiàn)英語句子）。聽音前，呈現(xiàn)句子“Who’s he? He’s _____.Who’s she? She’s _____”，布臵任務(wù)：根據(jù)聽到的內(nèi)容，填上合適的單詞。②再次聽音，核對答案。③第三次聽音，逐句跟讀。④分角色表演。

5.閱讀教學：①由已學單詞grandfather和grandmother引出新單詞grandpa和grandma。②學生獨立閱讀故事。③學生將故事中介紹家庭成員的4個句子分別和4個人物頭像連線。④聽音，逐句跟讀。⑤分角色表演。

小學英語教學重點、難點內(nèi)容培訓標準

Unit 7 It’s a dog.話題功能：動物 級別： 一級

教學內(nèi)容：It’s a dog.年級： 三年級上冊

一、教學重點、難點

重點：①7個動物類單詞的認讀（cat, cow, horse, dog, duck, hen, mouse）。②學習“What’s it?”特殊疑問句及其回答“It’s a …”。③字母Aa, Bb, Cc, Dd的讀音和正確書寫。

難點：①動物類單詞的認讀和發(fā)音；②元音字母Aa在開音節(jié)中的發(fā)音。

二、原因分析

重點原因：①談?wù)搫游锸钦n標中小學階段的常見話題。②能正確書寫英文字母是課標中的一級語言技能目標。

難點原因：①單詞dog與duck，cat與cow，horse與hen拼寫相似，容易混淆；②英語語音與母語的語音不可能一一對應，學生發(fā)音有困難，特別是cat中/?/的發(fā)音。

三、解決方案

（一）知識鏈接 1．詞匯和字母 ①有關(guān)動物的單詞cat, dog, fish, fox已經(jīng)在前面幾個單元出現(xiàn)過。②擬聲詞moo, squeak等不要求掌握。③已經(jīng)初步了解字母Aa—Zz的畫寫和發(fā)音。

2.句型

已經(jīng)在第三單元學過“What’s your name?”, 學習新句型“What’s it?”應該很容易掌握。

3.課堂用語

繼續(xù)了解課堂用語，如:“Let’s do.”“Who can try? ”“Come on!Have a try!”

（二）教學建議

1.單詞教學：①建議教師首先讓學生關(guān)注單詞的音形義結(jié)合。②教給學生一些學習策略，比如利用形象記憶法來教學生認讀單詞和記憶單詞。（結(jié)合本單元的E部分進行單詞教學。）從字母卡片中按順序找出某個單詞中包含的字母，配上簡筆畫或貼圖，組成單詞圖片。③設(shè)計多種游戲鞏固單詞。比如聽叫聲說動物，看影子說動物，看尾巴說動物，做動作說動物等。

2.“What’s it？”“It’s a …”句型教學：①設(shè)計多種場景，并在情境中初步模仿使用。比如，參觀動物園、逛寵物店。②在本單元的C部分教學時，教師可以將所學單詞編成歌謠，例如“What’s it? It’s a duck.Quack, quack, quack.”，并且配上動作，將詞句融會運用，激發(fā)學生的表演欲望，還可以讓學生自編兒歌。

3.字母和語音教學：①分音素帶讀單詞cake，讓學生體會字母Aa在單詞中的發(fā)音，試著讀出新單詞make, lake, take, bake。②教師要將本單元的F部分配上動作，分組表演。③教師在四線三格中逐個示范字母Aa, Bb, Cc, Dd的書寫，強調(diào)筆順，建議教師寫一個，學生書空一遍，再在書上寫幾個。

4.課文對話教學：①初次聽音不打開書，只聽音（有條件播放光碟的也不要出現(xiàn)英語句子）。聽音前，呈現(xiàn)3個句子“It’s a_____.It’s a_____.It’s a_____.”，布臵任務(wù)：根據(jù)聽到的內(nèi)容，填上合適的單詞。②再次聽音，核對答案。③第三次聽音，逐句跟讀。④分角色表演。

5.閱讀教學： ①引導學生閱讀第1張和第2張圖片，理解句子“What’s that？” ②出示問題“What’s that？It’s a_____.”，請學生獨立閱讀第3、4、5張圖，尋找答案。③核對答案?？磮D片，學習新單詞mouse。④聽音，逐句跟讀。⑤分角色表演。

小學英語教學重點、難點內(nèi)容培訓標準

Unit 8 What’s this? 話題功能：學習用品 級別： 一級

教學內(nèi)容：What’s this?

年級： 三年級上冊

一、教學重點、難點

重點：①6個文具類單詞的認讀（pen, pencil, pencil-box, book, ruler, schoolbag）。②學習特殊疑問句的句型“What’s this/ that?”及其回答“It’s a …”。③字母Ee, Ff, Gg, Hh的讀音和正確書寫。

難點：①元音字母Aa在重讀閉音節(jié)中的發(fā)音。②句型“What’s this/ that?”中this和that的區(qū)分。

二、原因分析

重點原因：①談?wù)撐木呤钦n標小學階段的常見話題。②能正確書寫英文字母是課標的一級語言技能目標。

難點原因：①元音字母Aa在重讀閉音節(jié)中的發(fā)音/?/。②要區(qū)分this和that有困難。

三、解決方案

（一）知識鏈接 1．詞匯和字母

①有關(guān)動物的單詞已經(jīng)在前面幾個單元出現(xiàn)過。②已經(jīng)初步了解字母Aa—Dd的書寫和發(fā)音。

2.句型 在第五單元學過“This is my father.”。句型“What’s it?” “It’s a…” “Is it a …?” “Yes, it is./ No, it isn’t.”在第七單元學習過。

3.課堂用語

繼續(xù)了解課堂用語，如:“Read it loudly.Read it silently.Think it over.Read them aloud.Match them.”

（二）教學建議

1.單詞教學：①建議教師首先讓學生關(guān)注單詞的音形結(jié)合，由易到難學習單詞pen, pencil, pencil-box。②教給學生一些學習策略，比如利用空間記憶法來教學生認讀單詞和記憶單詞。（結(jié)合本單元的E部分進行單詞教學。）將單詞卡片貼在黑板上、下、左、右不同位臵，再將圖片翻過來，請學生回憶并說出相應位臵上的單詞，可以采取男女生競賽的方式。

2.“What’s this？” “It’s a …”句型教學：創(chuàng)設(shè)多種情境，并在情境中初步模仿使用。①比如創(chuàng)設(shè)有不同形狀文具的創(chuàng)意文具店情境、觀察各種截面圖猜測物品。②對話不要局限于文具，還可以呈現(xiàn)一個簡單的圖形，比如長方形，讓學生發(fā)散思維，說出與長方形有關(guān)的物品?！癐t’s a book.” “It’s a door.” ③“摸物說句子”。教師準備一個大盒子或袋子，在里面放入一些物品，讓學生通過觸摸，用英文句子說出答案。3.字母和語音教學：①出示單詞卡片cat，分音素帶讀，讓學生體會字母a在單詞中的發(fā)音，然后試著拼讀單詞hat, mat, bat, rat, cap, tap, map, dad, dad, mad。②聽音，打節(jié)奏朗讀chant，讓學生完成cat，rat與cap，hat的圖文連線題。準備頭飾，分角色表演。③教師要在四線三格中逐個示范字母Ee, Ff, Gg, Hh的書寫，強調(diào)筆順，教師寫一個，學生書空一遍，再在書上寫幾個。

4.課文對話教學：①不打開書，只聽音（有條件播放光碟的也不要出現(xiàn)英語句子）。聽音前，呈現(xiàn)打亂順序的課文句子，布臵任務(wù)：給句子標號。②再次聽音，核對答案。③聽音，逐句跟讀。要讀準句子“How beautiful!”有難度，可以通過多次訓練。④分角色表演。表演對話時，可以根據(jù)文具，適當增減句子，讓學生靈活運用。

5.閱讀教學：①先讓學生獨立閱讀故事第1張至第4張圖，然后學習單詞shirt。②引導學生細讀第5張圖，利用動作幫助學生理解句子“But it’s not your shirt”。③聽音，逐句跟讀。④分角色朗讀或表演。

小學英語教學重點、難點內(nèi)容培訓標準

Unit 9 It’s a mouth.話題功能：身體部位

（一）級別： 一級

教學內(nèi)容：It’s a mouth.年級： 三年級上冊

一、教學重點、難點

重點：①6個身體部位類單詞的認讀（face, hair, nose, mouth, ear, eye）。②繼續(xù)學習“What’s this?”這一特殊疑問句及其回答“It’s a/ an …”。③字母Bb在單詞中的發(fā)音。④字母Ii, Jj, Kk, Ll的讀音和正確書寫。

難點：①身體部位類單詞的發(fā)音。②可數(shù)名詞單數(shù)前用a或an。

二、原因分析

重點原因：①身體部位是課標小學階段的常見話題。②能正確書寫英文字母是課標的一級語言技能目標。

難點原因：①學生發(fā)音有時會感覺很困難，特別是要感知有些相似單詞的差別，比如mouse和mouth。②可數(shù)名詞單數(shù)前用a或an，學生掌握難度。

三、解決方案

（一）知識鏈接 1．詞匯和字母

初步了解字母Aa—Hh的書寫和發(fā)音。2.句型

在第八單元學過句型“What’s this?” “It’s a/an…” “This is …”在第五單元學過。

3.課堂用語

繼續(xù)了解課堂用語，如:“Do you know?” “Do you understand?” “Think it over.”

（二）教學建議

1.單詞教學：①建議教師首先讓學生關(guān)注單詞的音形結(jié)合，比如單詞eye, 兩個字母e是眼睛，中間的字母y是鼻子；②教給學生一些學習策略，比如利用單詞首字母記憶單詞。（結(jié)合本單元的E部分進行單詞教學。）在卡片上寫上一些單詞，讀一讀單詞，然后只呈現(xiàn)每個單詞的首字母，遮住其他字母，讓學生回憶說出這些單詞。

2.“What’s this？”“It’s a/ an …”句型教學：①設(shè)計多種活動，讓學生在有意義的情境中運用句型。比如“創(chuàng)意貼畫”，教師可以提供英語字母或水果等不同形狀的彩色小卡片讓學生貼一貼，說一說五官。例如“戲說臉譜”，用英文介紹美術(shù)課的繪畫作品。②答句“It’s a/ an …”中a和an的用法區(qū)別，不講解語法知識，只要讓學生感知“an ear”和“an eye”連用現(xiàn)象。

3.字母和語音教學方面：①分音素帶讀單詞bag,book, bed, 讓學生體會字母Bb在單詞中的發(fā)音，然后試著讀出新單詞bat, bad, beg。②學習本單元的F部分，教師要準備好一個書包和一本印有書包圖片的書，利用動作讓學生理解句子。chant中的最后一句可以改為“A bag in the book.”，更加朗朗上口。③教師要在四線三格中逐個示范字母Ii, Jj, Kk, Ll的書寫，強調(diào)筆順，教師寫一個，學生書空一遍，再在書上寫幾個。

4.課文對話教學：①不打開書，只聽音（有條件播放光碟的也不要出現(xiàn)英語句子）。聽音前，呈現(xiàn)課文對話中出現(xiàn)的簡筆畫，提問：“What’s this?”，讓學生帶著問題聽音。②再次聽音，核對答案。③聽音，逐句跟讀。要讀準句子“Do you know it?”有難度，可多次訓練。④分角色表演。

5.閱讀教學：①教師出示一個玩偶泰迪熊，學說句子“It’s a teddy bear.”。②讓學生默讀第1張和第2張圖。③讓學生細讀第3張和第4張圖，用肢體語言幫助學生理解句子“This is his …”。④看第5張圖，聽音模仿學說，注意語音語調(diào)。⑤分角色表演。

小學英語教學重點、難點內(nèi)容培訓標準

Unit 10 Touch your head.話題功能：身體部位

（二）級別： 一級

教學內(nèi)容：Touch your head.年級： 三年級上冊

一、教學重點、難點

重點：①7個身體部位類單詞的認讀（head, neck, leg, arm, hand, foot, body）。②學習兩個句型“Raise your…”和“Touch your …”。③字母Mm, Nn, Oo, Pp, Qq的讀音和正確書寫。

難點：①身體部位類單詞的認讀和發(fā)音。②字母Cc在單詞中的發(fā)音。③foot和feet, hand和hands的區(qū)別，二、原因分析

重點原因：①身體部位是課標小學階段的常見話題之一。②能聽懂簡短的指令并做出動作是課標的一級語言目標。③能正確書寫英文字母是課標的一級語言技能目標。

難點原因：①單詞head和hand的音形義容易混淆。②名詞的單數(shù)和復數(shù)形式的出現(xiàn)，比如foot和feet, hand和hands學生難以理解。

三、解決方案

（一）知識鏈接 1．詞匯和字母

①在第九單元學過6個身體部位單詞face, hair, nose, mouth, ear, eye；②初步了解字母Aa—Ll的書寫和發(fā)音。2.句型

平時在英語課堂已經(jīng)接觸過“Good！”“Great！”這些課堂用語。

3.課堂用語

繼續(xù)了解課堂用語，如:“Come here.” “Go back to your seat.”。

（二）教學建議

1.單詞教學：①建議教師首先讓學生關(guān)注單詞的音形義結(jié)合，學習head和hand時，一定要用夸張的口型幫助學生理解，突破難點。②教給學生一些學習策略，比如利用聯(lián)想記憶法來教學生認讀單詞和記憶單詞。（結(jié)合本單元的E部分進行單詞教學。）教師多準備一些顏色、形狀各異的圖形小卡片，比如正方形、三角形、圓形、梯形等卡片，也可以是卡通的大小寫字母卡片，讓學生發(fā)揮想象，組成人體拼圖。③學習foot和復數(shù)形式feet,hand和復數(shù)形式hands，教師不要講解語法知識，讓學生聽音做動作，分別抬起單手單腳或雙手雙腳，學生的學習效果會更好。

2.“Raise your…” “Touch your …”句型教學：可以設(shè)計多種游戲活動，充分調(diào)動學生學習的積極性。①聽音做動作。②看口型說句子。③看動作說句子。

3.字母和語音教學方面：①教師要將本單元的F部分，編成有情節(jié)的小故事，學生操練時會興趣盎然。教師帶領(lǐng)學生擊掌打節(jié)奏朗讀，由慢到快，培養(yǎng)韻律感。②此外，教師借鑒自然拼讀法的教學理念，重點操練含有字母Cc的幾個單詞，比如come, candles, cut, cat, cow, Connie。③教師要在四線三格中逐個示范字母Mm, Nn, Oo, Pp, Qq的書寫，教師寫一個，學生書空一遍，再在書上寫幾個。

4.課文對話教學：①看圖片聽音（有條件的播放光碟）。邊做動作，邊模仿跟讀課文。②聽音，逐句跟讀。③齊讀。④分角色朗讀。⑤分角色表演。

5.閱讀教學： ①引導學生細讀故事中第1張圖，句子“Touch the monkey’s head.”用肢體語言幫助學生理解。讓學生猜測故事的大致內(nèi)容，培養(yǎng)學生的故事預測能力。②學生打開書獨立默讀第2、3、4張圖。③聽音，逐句跟讀。④分角色表演。

第三篇：小學一年級英語教學重點

小學一年級第一學期英語主要內(nèi)容

① 問候

? Hello!Hi!你好 你好

? Good morning.Good afternoon.早上好 下午好 ? Goodbye!See you.再見 再見

? How are you? I’m fine,thank you.你好嗎？ 我很好，謝謝。

? What’s your name? My name is?/I’m?

你叫什么名字？ 我叫?? ② window door ceiling floor 窗戶 門 房頂 地板 Open the window.打開窗戶。Open the door.打開門。Point to the ceiling.指向房頂。Point to the floor.指向地板。

③ classroom desk seat school bag ruler pencil 教室 桌子 座位 書包 尺子 鉛筆 pen book pencil-box eraser crayon 鋼筆 書 鉛筆盒 橡皮 蠟筆

④ What’s this? It’s a cat.It’s a black cat.這是什么？ 這是一只貓。這是一只黑色的貓。Is it a cat? Yes, it is.No, it isn’t.這是一只貓嗎？ 是的，它是。不，它不是。⑤ How old are you? I’m nine.你多大了？ 我九歲了。

小學一年級第二學期英語主要內(nèi)容

① in on under 里面 上面 下面 chant： on在上面最舒服 in在里面悶得慌 under在下面最危險 應用：

? Where’s the cat? 貓在哪里？

It’s on the box.它在盒子上。? Where’s the pencil?

鉛筆在哪里？

It’s in the bag.它在書包里。② eleven 十一 twelve 十二 應用：

How many birds?（注意這個讀法）有多少只小鳥？ Eleven 十一只

③ red green blue orange yellow 紅色 綠色 藍色 橙色 黃色 white black pink purple 白色 黑色 粉色 紫色 兒歌：

秋天apple是red，夏天葉子是green, banana好吃是yellow，橙子酸甜orange.white和雪一樣白，black和煤一樣黑。天空藍藍是blue，粉色溫暖是pink.purple紫色我喜歡。

④ father brother grandma 父親 哥哥、弟弟 奶奶 mother sister grandpa 母親 姐姐、妹妹 爺爺 應用：

This is my brother.這是我的哥哥（弟弟）。This is my grandpather.這是我的爺爺。That is my sister.那是我的姐姐（妹妹）。That is my grandmather.那是我的奶奶。

⑤ pupil teacher doctor nurse driver clown 小學生 老師 醫(yī)生 護士 司機 小丑 應用：

He’s a doctor.他是個醫(yī)生。She’s a nurse.她是個護士。I’m a pupil.我是個小學生。My father is a driver.我父親是個司機。

⑥ my his my bag his book 我的 他的 我的書包 他的書

your her your hat her coat 你（們）的 她的 你（們）的帽子 她的外套 兒歌：my“我的”要牢記

“你的”“你們的”都用your his, her男女（他、她）的要分清 ⑦ head face ear nose hand mouth 頭 臉 耳朵 鼻子 手 嘴 eye arm leg finger foot body 眼睛 胳膊 腿 手指 腳 身體 chant：（兒歌）

hand雙手拍一拍，finger手指指一指。

伸伸arm做早操，鍛煉身體要記牢。Leg,foot腿和腳，用它走路用它跑。

這些部位組成body，經(jīng)常鍛煉永不老。⑧ big small fat thin long 大的 小的 胖的 瘦的 長的 short tall short cute scary 短的 高的 矮的 可愛的 可怕的 應用：

It’s big.它是大的。

The monkey is thin.那只猴子很瘦。The snake is long.那條蛇很長。The giraffe is tall.那個長頸鹿很高。The rabbit is cute.兔子很可愛。The lion is scary.獅子很可怕。

⑨ football play football basketball 足球 踢足球 籃球

play basketball ping-pong play ping-pong 打籃球 乒乓球 打乒乓球 swimming go swimming sing dance 游泳 去游泳 唱歌 跳舞 chant：（記得有節(jié)奏地朗讀，拍手做動作哦?。ㄅ氖郑┰蹅円黄鹛咦闱?。

Let’s play football.（做動作）（拍手）咱們一起打籃球。

Let’s play basketball.（做動作）（拍手）咱們一起去游泳。

Let’s go swimming.（做動作）（拍手）咱們一起唱歌跳舞。

Let’s sing and dance.（做動作）⑩ meat noodles rice sweets 肉 面條 大米 糖果 ginger onion ice cream 生姜 洋蔥 冰激淋 I like noodles.我喜歡面條。I like sweets.我喜歡糖果。

I don’t like ginger.我不喜歡生姜。

I don’t onion.我不喜歡洋蔥。chant: ? Noodles and rice are very very nice.Mmm, mmm, mmm very very nice.? Ginger and onion are not very nice.No, no, no!Not very nice!①① chant：

玩具toy真奇妙，風箏kite空中搖，飛機plane天上叫，汽車car地上跑，小球ball蹦蹦跳，娃娃doll哈哈笑，積木jigsaw陪我玩。應用：

Do you like toy? 你喜歡玩具嗎？ Yes, I do.是的，我喜歡。Do you like ball? 你喜歡球嗎？ Yes, I do.是的，我喜歡。

Do you like doll? 你喜歡洋娃娃嗎？

No, I don’t.不，我不喜歡。Do you like jigsaw? 你喜歡積木嗎？

No, I don’t.不，我不喜歡。

第四篇：小學英語教學

1.7.2.1.1小學英語教學“跨文化意識”的培養(yǎng)

2012-2013第二學期

2001年教育部頒布的《全日制義務(wù)教育普通高級中學英語課程標準（實驗稿）》（以下簡稱《英語課程標準》）中明確指出：基礎(chǔ)教育階段英語教學的任務(wù)是“幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學習和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)?！笨梢姡谛W英語教學中注重培養(yǎng)學生的跨文化意識，有利于培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力，從而為更好地達到國際間的相互了解和信息的交流奠定扎實的基礎(chǔ)。

一、跨文化意識與英語學習

在美國有這樣一個幾乎人人皆知的句子：“When you're down，you are not necessarily out．”但是許多英語學習者卻對其含義不甚了解，原因是不了解這句話的文化背景。這原是一句拳擊術(shù)語，在拳擊比賽中拳擊手如果被對方擊倒，裁判數(shù)到10還不能起來則被判輸。但在很多情況下不等裁判數(shù)到10，倒地的拳擊手就能爬起來再戰(zhàn)。因此，這句話的表層意思是：當你被人擊倒了，并不意味著輸了這場比賽。其寓意為：當你遇到挫折，并不一定喪失了成功的機會。由此可見，一定的語言表達產(chǎn)生于一定的生活背景，了解文化背景是理解語言的前提。學習外語的一大障礙就是難以把該語言與其背景結(jié)合起來。所以，培養(yǎng)學生的跨文化意識，對學生學好外語是相當重要的。

語言是文化的載體，是文化的主要表現(xiàn)形式。語言是隨著社會生活的發(fā)展而發(fā)展的，語言是社會文化的一個組成部分。不同民族有著不同的文化、歷史、風俗習慣和風土人情等，各民族的文化和社會風俗又都在該民族的語言中表現(xiàn)出來了。長期以來，在小學英語教學中，語言和文化的這種關(guān)系一直未得到足夠的重視。在教學實踐中，一些教師認為似乎只要進行聽、說、讀、寫的訓練，掌握了語音、詞匯和語法規(guī)則就能理解英語和用英語進行交際。而實際上由于不了解語言的文化背景，不了解中西文化的差異，在英語學習的實踐中，容易產(chǎn)生不解或誤解，從而產(chǎn)生語用失誤，使交際失敗的現(xiàn)象。如：用“How much money can you earn a month？”來表示對外國人的關(guān)心，侵犯了別人隱私，會激起對方的反感；初次聽到“You are a lucky dog．”的中國人一定會生氣。美國社會學家G.R.Tucker和W.E.Lambet對于 1

外語教學中只教語言不教文化有這樣的看法：“我們相信，任何這類企圖都會使學生失去興趣，使他們不僅不想學習語言符號本身，而且也不想了解使用這一符號系統(tǒng)的民族。相反，幫助學生在學習語言時提高對文化的敏感性，就可以利用他們發(fā)自內(nèi)心的想了解其他民族的興趣和動力，從而提供了學習該民族的語言的基礎(chǔ)”。

二、培養(yǎng)跨文化意識應遵循的原則

筆者認為在小學英語教學中培養(yǎng)跨文化意識應該遵循以下原則。

第一，真實、實用原則。真實、實用原則就是教師在英語教學中所選取的文化內(nèi)容要密切聯(lián)系學生的日常生活，與小學生所學的語言內(nèi)容、與日常生活交流中所涉及的主要方面密切相關(guān)。如：英語中的稱謂語、問候語和告別語；道謝和答謝；英語國家中最常見的飲料和食品的名稱；世界上主要國家的重要標志物；英語國家中重要的節(jié)假日；等等。文化教學和語言教學實踐相結(jié)合，不僅可以讓學生親身體驗到語言和文化的密切關(guān)系，而且還可以激發(fā)學生學習語言和文化的興趣。

第二，比較、融合原則。比較、融合原則就是通過全面比較異國文化與本族文化，用融合的方式把跨文化教育的知識目標、情感目標、能力目標等全部系統(tǒng)地融入外語教學之中，將跨文化能力與運用外語的能力結(jié)合起來，讓學生在學習語言中不知不覺地接受跨文化教育。

第三，參與、體驗原則。參與、體驗原則就是讓學生在外語教學中直接參與跨文化交往，在親身參與的跨文化體驗中感知外來文化，獲得跨文化的知識、形成跨文化意識。同時在教師的引導下讓學生在開放、平等的實踐活動中自覺地形成開放、平等、尊重（不歧視）、寬容、客觀（無偏見）、謹慎的跨文化態(tài)度。

三、培養(yǎng)跨文化意識的措施與方法

（一）營造英語氛圍，培養(yǎng)英語思維能力

非英語語言國家的兒童學習英語，最大的問題是缺乏英語語言環(huán)境，學生難以形成用英語進行思維的習慣，阻礙了英語學習。因此，營造一個濃郁的英語氛圍，對于學習英語是非常重要的。在這個環(huán)境里，逼得每個人都要用英語去交流信息，這樣的“環(huán)境氣候”對于幫助學生養(yǎng)成英語思維的習慣是不可缺少的。在實踐中教師可以采取以下方式來營造英語氛圍：在課堂上，教師教學用語盡可能說英語，模擬仿真英語環(huán)境；創(chuàng)造模擬英語情景的練習活動，給學生提供交際訓練的機會；善用現(xiàn)代音像手段和網(wǎng)絡(luò)資源，給學生呈現(xiàn)一個多姿多彩的英語世界；在墻上張貼一些配以中英文介紹的著名世界風光圖，適時介紹給學生，或是貼上生活中常用的英語問候語，提醒學生注意使用；利用校園廣播指導學生進行英語晨讀有了這些濃厚的英語環(huán)境，學生一走進校園就能感受英語的無處不在，學生在這種英語環(huán)境中聽英語、說英語、看英語或親身體驗英語，直接、自然地學習英

語，有利于培養(yǎng)一定的語感和良好的語音、語調(diào)，使他們逐步獲得用英語進行思維和日常交流的能力。

（二）激活教材內(nèi)容，比較文化差異

了解中西文化差異可以幫助學生避免語用失誤。中西文化差異在語言交流中涉及面非常廣，如日常見面時的問候、告別、稱贊、致謝、道歉以及體態(tài)語等，現(xiàn)行的教材中有許多地方都出現(xiàn)了能夠體現(xiàn)這種文化差異的話題，教師應該努力激活教材內(nèi)容，進行文化比較，幫助學生領(lǐng)會文化異同現(xiàn)象。比如，教學Weather這個單元時，教師可以借這個話題告訴學生：西方人認為，在日常交往中，直接打聽別人的經(jīng)濟收入、年齡、宗教和政治信仰、婚姻狀況等是一種侵犯，因為那是屬于與提問者無關(guān)的內(nèi)容。而用談?wù)撎鞖獾霓k法來打開與西方人談話的話題是非常明智的。例如，中國人和西方人面對“贊賞”表達的方式不同，中國人受到別人的贊賞時習慣“謙虛”地說“沒什么”以示禮貌，而西方人則比較直率，常常會高興地道上一句

“Thank you very much．”所以，在教學這一句型時，教師應該告訴學生，西方人認為對方的贊美是誠心誠意的，所贊揚的事是值得的，理所當然應當接受。而在中國文化看來則是一種謙虛的美德。再比如“red”一詞，無論在英語國家還是在中國，紅色往往與慶祝活動或喜慶日子有關(guān)，英語里有“red－letter days”（節(jié)假日）這一說法。尤其在中國，紅色代表著幸運、財富和喜事，但英語中的“red”還意味著危險狀態(tài)或使人生氣，如“red flag”（引人生氣的事）。因此，在教顏色“red”時，教師應該向?qū)W生介紹有關(guān)“red”的趣事。充分挖掘教材內(nèi)容，比較中西文化的差異可以使學生學到生動的文化知識。

（三）巧借節(jié)日文化，介紹背景知識

節(jié)日文化是學生感興趣的話題，教師應該巧借這個話題，介紹相關(guān)的背景知識，幫助學生了解英語國家中重要的節(jié)假日及主要慶祝方式。如在教Christmas Day時，教師事先用圣誕樹、長筒襪、禮品盒等來裝飾教室，使學生一進教室，就感受到濃烈的圣誕節(jié)氛圍。在濃厚的節(jié)日氣氛中，教師通過網(wǎng)絡(luò)資源介紹圣誕節(jié)的由來、圣誕老人的傳說、圣誕圖片、圣誕歌曲等等。同時，教師可以將圣誕節(jié)與我國的春節(jié)作比較，鼓勵學生找出他們的相同之處：都是家庭團聚的日子，都是慶賀新的一年開始，都有宴會大餐，都要互贈禮物等等。然后比較出兩者的不同，并從文化的角度理解這些不同之處。談及贈送禮物時，給學生講解接受禮物的方式，西方人與中國人在接受禮物時的習慣截然相反：在節(jié)日里，對于別人送來的禮物，中國人往往要推辭一番，接受后一般也不當面打開。西方人收到禮物一般不推辭，而是表示感謝，并當面打開禮物并加以稱贊，所以，在使用“present”這一單詞時，教師應該有意識地告訴學生這一跨文化差異。教師可以充分利用愚人節(jié)、感恩節(jié)、復活節(jié)等重要節(jié)日，給學生呈現(xiàn)豐富多彩的背景知

識，讓學生真實直觀地感受外國文化，既提高了學生學習英語的興趣，又能讓學生身臨其境，學以致用。

（四）設(shè)計英語活動，體驗異國文化

《英語課程標準》指出：本課程倡導任務(wù)型的教學模式，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務(wù)目標，感受成功。因此，教師應該設(shè)計恰當?shù)挠⒄Z活動，讓學生在主動參與、親身體驗、多向交流的基礎(chǔ)上，對英語國家的歷史、地理、藝術(shù)、文化等有一個廣泛的了解，同時，在學生主動參與、不斷實踐的過程中鍛煉他們的策劃、組織、管理和交流等各方面能力，培養(yǎng)學生的文化意識，增加對世界文化多元性的了解，為他們將來參與世界競爭與合作奠定基礎(chǔ)，例如，學校可以有計劃地定期舉行外國文化節(jié)活動，每一次活動確定一個文化主題，如：澳大利亞嘉年華、英國文化節(jié)、神奇的世界文化遺產(chǎn)，等等。在活動期間，教師可以通過英語課堂，讓學生了解異國的歷史文化、物產(chǎn)民俗、自然風光等，學生在實踐體驗中，通過上網(wǎng)收集關(guān)于該國的文化資料，觀看圖片展，競選涉外小導游，辦英語小報，與外國朋友交流，自編自演英語課本劇等，實實在在地體驗異國文化。這種文化周活動為學生學習英語、積累跨文化底蘊編織了一個立體多維的情境世界，有效地培養(yǎng)了學生語言綜合運用能力。

總之，教師在教學中應根據(jù)學生的年齡特點和認知能力，逐步擴展跨文化知識的內(nèi)容和范圍，幫助學生拓展視野，使他們提高對中外文化異同的敏感性和鑒別能力，進而提高跨文化交際能力。

第五篇：淺談小學英語教學

淺談小學英語教學

玉山縣四股橋小學

張艷

小學英語的教學對象是兒童,它們好動、好玩、好奇、愛說、愛表現(xiàn)、樂于游戲、善于模仿、想像力豐富.因此要想提高教學質(zhì)量,就得根據(jù)它們的這些特點科學地安排課堂教學.在課堂教學中我們應該堅持趣味化、直觀化、情境化、活動化的四項教學原則.一、趣味化

興趣是成才的起點;興趣是最好的老師;興趣是小學生學習積極性中一個最積極最活躍的心理因素.學生對英語學習產(chǎn)生了興趣,學習英語就成為一種樂趣,他就會主動地學,積極地用,并力求把英語學好.因此教師要根據(jù)小學生這些興趣特點,開展豐富多彩,生動有趣,情境逼真的課堂教學活動.讓孩子在唱歌、跳舞、游戲等活動中,在直觀的實物、圖片、動作及充滿生活趣味的語言學習情境中去品嘗、觸摸、聽聞、觀看、感覺、接受語言信息.英語有句諺語：“Education must be fun”也闡述了這一原則。如英文兒歌《十個印第安小男孩》，寓數(shù)字1~10 于其中，教師在進行數(shù)字教學時，就可先放歌曲，教孩子們唱。唱會了歌曲，數(shù)字1~10的教學也水到渠成。這種方法不僅使孩子們興趣盎然，課堂氣氛活躍,還陶冶了孩子們的音樂素養(yǎng)，收到事半功倍的效果。

二、直觀化

兒童英語教學中，教具的直觀作用十分明顯。它可以吸引學生的注意力，使他們很快進入角色。積極配合老師完成教學任務(wù)。如教“what's this“時，教師可拿出圖書，玩具，鐘表，尺子等問學生，他們可能不會用英語回答，或不知此句話意思，但興趣已被調(diào)動起來。老師即可因勢利導：“我們這節(jié)課就來學習用英語怎么問，如何答?！碑攲W習“what colour is it?”時，教師可拿紅蘋果、黃香蕉、綠黃瓜、紫葡萄,這些水果孩子們非常熟悉,一看見課堂上出現(xiàn)這些東西,情緒會十分高漲,都想知道這些顏色如何用英語表達.教師即可順勢引出“red,yellow,green,purple”等表顏色的詞,與前句話并行寫出,導入新課“what colour is it?It's red”.因此,教師應在英語課堂教學中應充分運用實物圖片,手勢,體態(tài)等直觀教具和表演活動形式,切實利用好語音室,投影儀,音像設(shè)備等現(xiàn)代化教學資源.三、情境化

對一門語言來說，說話人說話的時間，地點，場合及身份等因素都制約著他說話的內(nèi)容，語氣等。要想在課堂上培養(yǎng)學生創(chuàng)造和活用英語的能力。創(chuàng)設(shè)情境是十分重要的。它的最大益處就是教與學的互動性，它以模擬真實的的語言環(huán)境和身臨其境的感受來激發(fā)情緒，營造氛圍，增強教學效果。當講解“圣誕節(jié)”一課時，可布置圣誕樹，圣誕老人，圖片，彩燈等各種小禮物，再配以背景音樂“silent night",使學生置身圣誕節(jié)的氛圍之中。然后老師再講解圣誕節(jié)的背景知識，學生必然學得快，記得牢。

四、活動化

活動化原則，是對上述趣味化，直觀化，情境化原則的具體落實。事實上，在趣味化原則的前提下，任何直觀化的教具、學具的使用,任何情境的創(chuàng)設(shè)，均以豐富多彩，生動活潑的課堂活動為落腳點。因此，這里的“活動”就不是一般的口、手、腦的活動，而是參與教學活動的師生雙方及學生之間積極而熱烈的親密互動；也不是以老師為主體的一般性的說、唱、問答、交流,而是以教師為主導，以學生為主體，以活動為主線的學生全身心投入的情境會話和交流，角色表演，滑稽戲，說唱，講故事，繪畫，小組活動，TPR 活動和操練等等。例如，在教師精心策劃下舉行比賽，以此比賽的結(jié)果來引出first,second ,third 等詞。通過學生做動作來學習jump,walk,run等詞。在小學英語課堂教學中，恰當，靈活地開展這些形式多樣的活動能夠最大限度地激發(fā)孩子們的學習熱情，幫助學生理解，掌握英語語言知識，培養(yǎng)語言技能，從而使學生真正學有所得，得而會用，用而無誤。