第一篇：發揮班班通優勢,促進農村中學英語教學

發揮班班通優勢，促進農村中學英語教學

摘 要 本文論述了利用班班通輔助英語課堂教學的優勢，并從教學實際出發，通過實例介紹了如何利用班班通促進英語課堂教學的一些切實可行的方法

關鍵詞 班班通優勢 英語教學

我校已經在2013年底實現了班班通，為教學改革創造了有利條件，為教學提供了方便，它為提高包括英語在內的各科教學效果打下了基礎。

班班通，多媒體課件在英語教學中的運用，為英語教學帶來了質的飛躍，它通過利用計算機對文字、圖像、聲音、動畫等信息進行處理，形成聲、像、圖、文并茂的教學系統，進行視、聽、觸、想等多種方式的形象化教學。打破了傳統的教學模式，既符合學生的認知規律，又促進了學生思維的多向發展。傳統教學方式側重教師的教，于是很多教師會無意識地甚至是有意識地喧賓奪主，整堂課都能聽到教師的聲音在教室里余音繚繞。這樣的課不僅淹沒了教材內容的科學性、趣味性，還抹殺了學生的積極性和主動性。學生覺得枯燥乏味，越學越沒興趣，越學越難，逐漸地失去了學外語的信心。有的學生學了好幾年的英語，仍不敢開口講，也聽不懂別人

在說什么，學的是“啞巴英語”、“聾子英語”。

當電腦和英語相結合后，情況就大大改觀了。教師必須結合教材，挖掘教材，制作課件，從多角度、多方位設計各種游戲、競賽、問題，發展學生橫向、內比聯想等思維，使學生在理解和掌握的基礎上，還能就自己所學的各種知識，結合英語去創造、去探索，培養創造思維，增強創造能力。

多媒體技術在英語教學中的運用，能為學生提供一個良好的視覺和聽覺環境，因此必然會促進學生的英語學習。

農村學校信息相對閉塞，教學手段比較單一。而且，英語教學具有獨特的一面，它對視聽要求比較高。因此，在這里進行多媒體英語教學顯得格外重要。但是，傳統的教學手段也有它的優勢，我們不可一味求新，走向另一個極端。本文我結合自己的工作經驗，談一談班班通在英語教學中使用的好處。

一、.有利于學生全方位地親身體驗英語

新英語課程標準明確提出：“英語教學的特點之一是要使學生盡可能多地從同渠道，以不同形式接觸和學習英語，親身感受和直接體驗語言和運用語言”。注重感染力，把抽象、枯燥的單詞、短語、語法知識轉化成生動活潑的文字、圖像、視頻，使動畫和視聽相結合，讓學生的聽覺、視覺同時得到刺激，從而激發了學生的興趣，提高了學生的記憶效率。

二、有利于調動學習的積極性、刺激學生的思維

班班通手段突破了“課上聽講.作筆記，課外復習筆記、寫作業”的固有模式，激勵學生在課外把英語作為一種娛樂和交流的工具，激發學生濃厚的學習興趣，充分調動其學習的積極性和主動性。

教材和媒體之間優勢互補，課件中的跟讀、模仿、問答練習、角色扮演等交互式訓練，有利于學生認知發展和思維訓練。以往的錄音機播放，雖然有正確的語音、語調可以模仿，但是缺少視覺刺激，做練習也只能憑借課本，學生常常感到比較枯燥。且錄音機在需要重復某一段或整篇材料時，倒磁帶的時候不容易把握，操作的不好往往會浪費很多課堂時間。

三、有利于對學生進行分層次教學

班班通上的各種媒體資源以及專門為英語教學服務的網站為各個層次的英語教學提供了豐富的資源。教師可以根據學生的能力和水平選擇材料，學生也可以在課外選擇適合自己的進度進行學習。

四、有利于學生的互動式學習

傳統的課堂教學中學生只是被動的信息“消費者”，即信息由教師“傾銷”給學生，學生主動參與學習的機會非常有限。然而，互聯網上幾乎所有的內容都是互動的，只要學生瀏覽一張網頁就會主動地進行選擇。互聯網互動式的信息傳播手段使學生不僅是信息的接受者，更是信息的組織者、加工者甚至是信息的創造者。

五、有利于使課堂信息多元化

英語教學需要一個反復、多向、多元化地運用英語進行交際的過程。因此，教師只要選擇適合授課內容的視聽材料并適當剪接，靈活運用，不僅能擴大學生的知識面，培養良好的語音習慣；更重要的是，它使英語教學不再單純依賴于教師的講解、提問和學生的回答、練習，便可達到交流與反饋的目的。

六、有利于增加課堂容量

英語對話注重情景，光靠老師設計、動手制作和布置是難以做到十全十美的。耗費大量的精力不說，要找到真材實料并不是一件很容易的事。但是多媒體集文字、聲音、圖像和動畫于一體，生動直觀，能創設教材難以提供的情景。

班班通教學在英語教學過程中的確具有無法比擬的優勢。從研究結果來看，多媒體教學也對學生成績的提高起到了很大的作用，多數同學的成績也得到了明顯的提高。

自“班班通”安裝以來，在我們中學英語教學工作中發揮了巨大的作用，讓我們不再因為地區局限而得不到優質的教學資源，讓我們不再局限在“粉筆+黑板”單一的上課模式里，難以提高教學質量。但教師一定要事先備課，對自己有用的資源合理利用，刪除那些無用或多余的資源，教師要做到心中有數，唯有如此，才能更好的發揮班班通的功能，吸取寶貴的教學經驗，我們能得到優質的教學資源，充實課堂，我們能采用多樣化的教學形式，提高上課效率。總之，“班班通”的安裝將對提高農村中小學的教學質量起到了關鍵作用。

參考文獻：吳忠良，中小學教師教育技術能力培訓實施效果的調查研究[j],教育信息化，2006，（12）

第二篇：發揮電教優勢 促進英語教學

發揮電教優勢 促進英語教學

肥東錦弘中學 米娟

【摘要】 多媒體在英語教學中的廣泛使用，大大提高了課堂教學的效率，這已是不爭的事實。但是在現實的課堂教學中無論其多么的優越，多媒體都只能起到輔助教學的作用，而不能用來減弱教師的主導作用，不能取代教師的功能，它只能根據教師在教學過程中的需要適時出現，在突破教學難點，突出重點的時候適當的采用。

【關鍵詞】 多媒體課件 語境 英語教學 直觀再現

伴隨信息技術的迅速發展，計算機的廣泛應用，從而把以多媒體為核心的教育技術運用到教育教學中，充分發揮多媒體在英語教學中的優勢，促進我們的英語教學。但同時在多媒體的運用與英語教學的過程中，也給一些英語教師帶來了思想的錯誤認識。因此正確認識多媒體用于英語課堂教學中的利弊關系，使我們更合理、更有效地利用多媒體，為我們更好地優化英語課堂教學服務提供了先決條件。

一、利用多媒體技術，改革傳統英語教學模式

傳統的英語課堂教學僅是一張嘴，一支粉筆，一本書，一塊黑板的教學模式，英語課堂教學手段單一，教具簡陋，教師一味地講、學生則豎著耳朵聽，課后進行“題海戰術”。結果使學生只會做題的書呆子。這樣的課堂既枯燥又達不到英語語言學習的目的。這樣一成不變的教學模式多年來阻礙和約束著英語教師教學水平的發揮，學生學習興趣低下，最終導致學生厭學，教師難教的局面。而多媒體這種先進的教學手段在中學英語教學中的廣泛應用和推廣，從根本上改變了這種落后、機械的教學手段，為中學英語課堂教學打下了一個全新的局面。可以說，多媒體教學的引入是教育發展過程中的一次飛躍。

二、利用多媒體創設語境，使英語教學內容形象化，激發學生學習興趣

語境是語言存在的環境，也是感知、認識，學會并運用語言的主要場所。情景的描繪需要圖文并茂，聲像結合，而運用多媒體則能形象地 將它呈現出來，使學生身臨其境。教師用課件創設自然的繪畫情景，將其引入畫面中。能使學生對新語言的出現表現出極強的好奇心和求知欲，同時又能自然地引入新課。如在講解外研版九年級上冊Module 8的Unit 2:The city that never sleeps課文時，我就用多媒體打出美國紐約城市夜晚的各種娛樂場景，從而讓學生們在邊欣賞這種情景邊聽課文，這樣的視聽并用，激發學生的興趣。這種內容與形式統一，易于讓學生處于主動學習的狀態，達到較好的教學效果。又如在講解外研版八年級上冊Module 9的 Unit 2:The government is working hard to save the panda這一課時，我也通過多媒體打出了我國大熊貓生活情景的介紹，讓學生們邊欣賞可愛的大熊貓生活的錄像邊聽這一課的錄音。這樣更有利于學生對課文內容的理解，同時也增加了學生們對大自然的熱愛。

三、利用多媒體技術豐富教學內容，提高課堂教學效率

英語學科有兩大特點：一是知識點多，內容包羅萬象；二是基礎知識多，要記憶理解的東西多。課堂內高密度大容量，帶有其他學科知識的課文對初中學生具有較強的吸引力。在教學中，運用多媒體教學有助于學生對知識點的記憶力和理解，能促使知識和技能的轉化能力。多媒體技術應用極大地豐富了教學手段和內容，優化了課堂教學結構和過程，使得教材內容得以直觀再現，重點易于突出，難點易于突破，極富表現力，易于學生掌握。多媒體技術還有利于儲存大量信息，把板書、各種圖表、動畫等編制在一個軟件里保存和使用。課堂上，教師通過操作計算機就可以把課本中的內容及相關的知識直觀地展現在學生面前，實現課堂教學的高容量和課堂內容豐富多彩。學生的學習興趣高漲，他們自覺學習的良好習慣也得到了一定程度的培養。

在備課時，我把課文內容制成課件。上課時，首先，利用課件有意識地創設情景，幫助學生學習詞組及句型，學生在這種較輕松的氣氛中較好地通過了“聽”“說”“讀”“寫”關，為學習全篇課文掃清了障礙；然后，以“視，聽，說”引出全文，同時播放課文錄音，使學生在“欣 賞電”影中理解和學習語言；接著，再通過對文章相關內容的問答，在問答中強化學生對語言點記憶，這樣學生就能系統地理解和掌握課文內容。在一個一個的問答中，每位學生都得到了語言表達的機會，培養了聽和說的能力；最后，在“視，聽，說”的同時，加強了對難句子的學習，對難詞、難句作適當的分析、解釋，加深學生對知識的理解和掌握。

四、利用多媒體技術能加快教學的進度，提高教學質量

課堂教學是全面實施素質教育的重要渠道，是提高教學質量的主要陣地，在課堂教學中運用多媒體教學更有優勢，可以加快教學的進度，完成傳統教學所無法達到的高要求，高質量。由于使用多媒體教學能減少教師不必要的板書時間，增加新知識的傳授和學習時間，因而能在有限的 教學時間內贏得更多的讓學生練習、鞏固、消化、理解的時間。一般來說，在一堂課中若采取多媒體方式進行教學，三分之二的時間就能完成。這樣教師就能贏得對優等生的引導、對中等生的指導、對學習困難生的輔導時間，同時也可以因此及時獲取教學信息，采取必要的措施，有效地矯正、彌補課堂教學的不足，提高掌握教學情況的靈敏性，有力地促進學生的學習，更好地提高教學質量。

五、利用多媒體技術，實現師生角色的轉變

現代的教育要求打破過去的“以教師為中心”的傳統模式，轉向師生信息的交流，注重學生在學習中的主體地位，老師要引導學生積極主動地追求知識，學會學習。所以，老師的角色由傳播者、權威者轉換為學生學習的輔助者、支持者，那么，多媒體教學就成了幫助和輔導學生學習的重要工具。它主要體現在以下幾個方面∶（1）教師在備課時查找資料，然后再設計制作出教學軟件。（2）教師創設出生動逼真的情景，引導學生進入自主學習狀態。（3）有利于提高教師呈現教學內容的質量和效果。

六、利用多媒體輔助教學，再現歷史人物和事件，培養學生的道德情感和愛國主義情操。為了使學生頭腦中重現重大歷史事件，我利用多媒體的超時功能，將從古到今的重大事件一一展現，比如在進行Earthquake這個閱讀部分的教學時，我用了幾段錄像將從古到今的特大自然災害都展現了出來：古龐培城的悲劇，1976年的唐山大地震、2005年我國的幾次大型臺風襲擊造成的自然災害以及印度洋海嘯，還有2008年汶川地區的特大地震災害等等，讓學生們感受到不同國家、地區紛紛伸出援助之手，感受到大災有大愛。通過再現歷史和事件的同時，也培養了學生的道德情感和愛國主義情操。

七、利用多媒體教學，教師能獲取廣泛的教學素材

教師在準備教案時，需要大量的資料及信息源。在傳統的教學中，這種資源主要是通過書本、圖片、錄音和錄像等有限的手段向學生傳輸信息，這樣的信息來源顯然是非常有限的，而且缺乏靈活性，方便性和交互性。多媒體的集成特征與網絡化和存儲技術相結合，為教學提供了大量的文字材料，多媒體信息量大且速度快的優勢能幫助教師傳遞大量的信息，提供多種形式的訓練方法和非文字信息，極大的改善了教學環境。各種教育軟件，如光盤、錄像帶、錄音帶、CAI課件等都是豐富的教學資源，使得教學內容更豐富，教學方法更多樣、更靈活。

總之，多媒體以其獨特的優勢為我國從目前的應試教育轉向素質教育提供了相應的物質基礎，理所當然成為英語素質教育的必要工具和手段，成為傳統教學的突破口。

然而在多媒體課件廣泛運用于教學的同時，我們更應該認識到多媒體在英語課堂教學中的一些局限性和錯誤認識。多媒體教學的誤區的產生使我們在課堂教學中更注重以人為本。這里著重談談多媒體技術應用于英語教學的局限性和誤區。

一、多媒體不能取代英語的個性化教學

眾所周知，英語教學不僅是認知活動，同時也是感情活動。這是多媒體課件難以取代的。但是，目前大多數英語課，由于多媒體技術的介 入，英語教師注意的是多媒體的操作和教學內容的演示，學生眼睛盯的是多媒體的屏幕。在這樣的被多媒體“統治”了的課堂里，無論是教師還是學生都已“目中無人”人性化的師生人際情感交流已被冷冰冰的“人機交流”所代替，哪里還談得上個性化教學？“人與人之間的自然語言是最具親和力、最靈活的語言，師生之間課堂上互動性的交流應該是最具有效的教和學的途徑。”例如：英語課堂上開始時的“free talk”、值日生的“daily report”或師生的口頭交流，都是培養學生聽說能力的極好方式，他是計算機所不可替代的。如一味地追求多媒體教學課件在課堂上展示，那么就會把本應由教師講述的內容變為多媒體演示，把師生之間在特定的情景的交流變為通過網絡的信息交互，把學生和老師、學生和學生之間親切的口頭交流變為冷冰冰的人機對話。

二、多媒體的濫用和誤用，直接導致英語教學的蒼白

英語與其它學科不同，它的豐富性和復雜性是其他學科所不能比擬的。我們知道，文學語言就不同于其他語言，它具有含蓄性、情感性、隱藏性、象征性、模糊性和不確定性特點。因而采用多媒體的直觀視覺形象是難以傳達文學語言的內涵的，但有的英語教師根本不去考慮其必要性和可行性。正如現在的校內，上至觀摩課、公開課，下至普通課，老師們為獲得一個“能用現代化教學設備上課，能用多媒體教學”的評價，往往不顧教材內容，要花好多時間去準備一個課件，其結果是制作出來的課件及各種影像資料無非是簡單的文字加圖片用投影片既能達到的效果在少數教師看來，似乎不采用電教手段就是觀念沒有更新，所做的課件只不過是課本搬家，僅僅起到小黑板的作用；有的課堂干脆成了“放映室”，教師成了放映員，小棒指指，鼠標點點，把過去的“滿堂灌”變成了“滿堂按”，學生成了地地道道的觀眾；還有教師把界面搞得五彩繽紛，以為這樣就能吸引了學生學習興趣，其結果適得其反，學生的注意力反被鮮艷的色彩所吸引，忽略了

課堂教學中應掌握的知識，課件成了一種點綴。顯然，這樣的多媒體教 學儼然成了“網吧”“影院”，學生各自為戰，樂于與機器的對話，疏于和同學的交流，這樣的課堂有何談師生互動、達到語言的交際功能呢？

因此，在多媒體英語教學中，文學作品所包含的韻味是網絡或一個課件難以演繹的，絕不能以生動的圖像和音樂來替代學生自己對語言的領悟。教師不能過于依賴以聲像功能為主的多媒體課件進行教學，而應該是師生之間面對面的共同研讀與欣賞，領悟語言運用的規范、準確和意蘊豐富等，達到培養語感的目的，從而提高學生的閱讀能力和寫作能力。

綜上所述，一方面，多媒體的獨特優勢成為我國應試教育改革的主流，它的使用促進了應試教育向素質教育的轉換。多媒體在英語教學中的廣泛運用以其無比的優勢提高了英語課堂教學的效率和質量，應該大力提倡在英語教學中多使用多媒體教學。另一方面，英語教學應在充分分析英語學科自身特征和課程內容的基礎上，選擇符合自己實際情況的教學手段才是明智的選擇。不能盲目攀比或迷信所謂的現代多媒體和網絡技術，因為不管采用什么教學手段，目的只有一個，那就是提高教學質量，最終實現“提高學生正確理解和運用英語語言的水平”的教學目的。

參考文獻：

1）何克抗

《信息技術與課程整合——深化學科教學改革的根本途徑》 2）王立非

《現代外語教李克東,[A]2001,數字化學習----信息技術與課程整合的核心 , 信息技術與學科教學整合,萬方數據電子出版社

3)何高大, [M] 2002, 現代教育技術與現代外語教學, 廣西教育出版社 4)

劉儒德 [J] 2002, 基于問題學習對教學改革的啟示, 教育研究

第三篇：班班通促進農村語文教學

班班通促進農村語文教學

近幾年來，國家大力扶持農村教育，力求達到城鄉共享優質教育資源，學生平等地接受教育。因此，現代化教育設施逐步進入課堂，“班班通”也日益成為輔助課堂教學的有效手段之一。沐浴著新課程改革的春風，日益體會到現代信息技術對農村小學語文教學的幫助和優化。這種以計算機和網絡技術為核心的“班班通”正在改變著教師的工作方式和學習方式，也為傳統的語文教學模式和教學方法帶來深刻的變革。它實現了語文課堂教學的大容量、多信息、多趣味和高效率，讓學生在課堂上輕松自由地學習，在愉悅的氛圍中吮吸著知識的甘霖，激發了學生的想象力，使一直沉默的語文課堂教學變得生機盎然，春意無限。有效地激發學生的學習興趣

小學生單純天真活潑，處于終身發展打下堅實基礎的最佳時期，應孜孜不倦地認真學習。然而現實卻不盡如人意：有的學生在學習上不思進取，上課經常神游，逆水行舟不進則退，學習成績可想而知。究其原因，是很多教師多少年用著一成不變的填鴨式教學方法，學生聽得昏昏欲睡。筆者認為：要想提升教學效率當務之急便是培養學生的學習興趣。對某種事物感興趣了，學生才能主動愉快地探究它，使認識過程和活動變得積極主動，從而獲得良好的教學效果。現代“班班通”的教學方式新穎活潑，電教媒體集“聲、色、音、畫”于一體，畫面色彩豐富，聲音生動可感，有利于創設特定的教學意境。學生置身其中如身臨其境，景、物、人仿佛觸手可及，激發了極大的學習興趣和強烈的探索欲望。教學過程便成了一種輕松愉快、主動探究的過程。如在教學《我多想去看看》時，抓北京的特點，用“班班通”多媒體依次將天安門的大氣、長城的壯觀以及升旗儀式的莊嚴展現在學生面前，伴隨著多媒體的音樂和有感情的朗讀，屏幕上景色與課文內容相對應，這時形、聲、音、色渾然一體，創造出“意美以感心，音美以感耳，形美以感目”的優美情境。此事此刻，學生仿佛身臨其境，此時的情感已和作者發生共鳴，深深地愛上北京，多想去看看。抓住這個有利時機，引導學生在情境中認真討論、思考、探究，在活躍的氛圍、濃厚的興趣中自主讀悟、合作探究，從而加深學生感受美的意境。2 有效突破重點、難點

語文教學中有些內容是比較抽象的，對學生的理解造成困難。現代“班班通”多媒體技術具有將抽象的事物形象化、具體化、直觀化的特征，可以使學生在形象的直觀感知中獲得知識，在趣味的主動學習中獲得技能，從而突出教學內容的重點，在課堂教學中再現情境，促進學生學習技能的轉化。在教學《詹天佑》一文中“兩端開鑿法”和“中部鑿井法”時，制作了 PPT 課件，首先為學生播放在網絡上查找下載的視頻，為學生細致講述這些知識點。然后用自制的兩張PPT動畫，非常生動形象地把兩種鑿井法演示在屏幕上，使學生一目了然，學習積極性空前高漲。對于本文的重點和難點“人字形”線路的教學，通過 PPT 課件演示在屏幕上 , 聲情并茂，學生感覺就像自己乘坐在那一列火車上，火車通過“人字形”線路輕而易舉地就爬上了陡峭的山坡，很輕松地突破了重點、難點。3 拓寬了學習領域

語文教學必須與生活相聯系，實現“語文即生活，生活即語文”的大語文教學觀，可小學生閱歷少，實踐機會少，如何解決這一問題呢？在小學語文習作教學中巧妙借用“班班通”展示，把五彩繽紛的社會生活展現在五彩斑斕的畫面之中，使學生在短時間內對陌生事物有較詳細的了解，使課堂教學與實際生活巧妙地銜接起來，彌補了小學生的認知水平與實際生活的差距，從而豐富學生的思維，使作文課變得生動活潑。如在指導小學生習作“我的課余活動”時，錄制了學生課余活動時間的各種比賽、游戲的活動場面，通過班班通播放給學生。開始時引導學生細致觀察，調動學生原有記憶，最后學生不知不覺地融入其中。學生一言一行更令人興奮，場內、場外的熱鬧氣氛，活動的開始、經過、結局便清楚無遺，達到不吐不快之感，激起寫作欲望。教師引導學生有目的、全面、細致地觀察，理清活動的全過程，能夠按活動順序、抓住重點來寫清楚。

第四篇：班班通與英語教學應用研究

班班通與英語教學應用研究

班班通與英語教學應用研究 諸城市第四中學 孫海龍 鄭德友

[摘要] 班班通是一門主要科研課程，計算機網絡的發展隨著時代變遷而日日普及人民生活。計算機的教學運用不僅是單獨使用，還被運用到各科課程和其他領域中。然而班班通與課程應用逐漸得到教學界的認可。隨著班班通的普及，利用網絡學習英語成了一種快捷有效的手段。一方面它趣味性強，可以激發學習英語的興趣；另一方面互動性強，可以使中學生在一個比較實際的語言環境中進行交流，這種互動的方式打破了傳統的英語學習方式，達到聽、說、讀、寫和諧共進的目的。

[關鍵詞]班班通；CAI；英語教學；信息技術

英語學科與計算機班班通學科應用的主要目的是：建立新的外語教育教學理念，使課程設置和教學內容具有時代性、基礎性和選擇性；建立靈活的教學目標體系，使之對不同階段和不同地區的英語教學更具有指導意義；建立多元、開放的教學體系，以保障英語教學的高效率順利實施。班班通應用的現狀

隨著計算機科學與班班通的發展，計算機多媒體與計算機網絡在現代信息社會中扮演著越來越重要的角色。現代班班通是決定課程發展的關鍵因素之一，計算機網絡技術是班班通的核心。以計算機網絡為主的班班通為教學改革提供了豐厚的教學資源，實現了班班通與英語學科應用改革。培養新一代的創新型、綜合型、實踐型教師隊伍。班班通與英語學科的應用好處非常之多。例如，教師利用多媒體的圖形、圖像、動畫、聲音等設備，使得學生在輕松的環境下學習知識。充分利用網絡資源設備訓練學生的聽、說、讀、寫的能力, 提高學生自主學習能力，使用語言能力和發散思維的思考方式，這是一種十分有效的教學活動。2課程應用研究的理論基礎 從教學結構來看，改變傳統的以教師為中心的教學結構是當前教學改革的主要目的。應用是能夠充分體現學生認知主體作用的新型教學結構的理想契入點。當前，創建新型教學結構的核心在于如何充分發揮學生在學習過程中的主動性、積極性與創造性，使學生在學習過程中真正成為信息加工的主體和知識意義的主動建構者。因此，網絡信息化英語教學為新型教學結構的創建提供最理想的教學環境。從計算機網絡的優勢來看，計算機網絡集文字、圖形、影像、聲音、動畫于一體，組成一個交互系統。在應用教學過程中，可以根據教學目的和要求，把抽象的概念和內容具體形象化，具有很強的表現力和感染力，這樣的交互方式對于教學過程具有重要意義。它能有效地激發學生的學習興趣，促使學生產生強烈的學習欲望，并從而形成強烈的學習動機。從學生的認知學習理論來看，人的認識不是外部刺激直接給予的，而是外部刺激與人的內部心理過程相互作用的產物。為了有效地認知，外部刺激是需要的，但起決定作用的還是人的內部心理過程。在教學過程中學生才是認知的主體，必須發揮學生的主動性才能獲得有效的認知，這種主動參與性為學生的主動性的發揮創造了良好的條件，從而使學生能真正體現出認知主體作用。而計算機網絡創設的環境，正適合這種認知過程的需要。英語學科應用研究的實踐 班班通與學科應用，就是讓班班通有計劃地應用于各學科教學中，要求各科教師熟悉使用班班通，自覺利用班班通，有意識、按步驟地給學生提供適當的訓練機會，學會利用當前的信息環境獲取知識。

3.1創建語言環境，深切體驗感受

由于受地域和時空的限制，學生對英語的聽、說、讀、寫等方學習受到一定影響。創建語言環境，不僅有利學生能真實體驗語言的感受，還改善了學生的原有語言知識結構。在真實的語言環境里，學生自然會很快地掌握并利用知識。例如，老師可以利用計算機網絡信息、多媒體制作生動有趣教學課件，并借助計算機多媒體設備自主地進行聽、說、讀、寫等方面英語教學。通過教學軟件視聽穿插、動靜皆宜，能充分調動學生的有意注意和無意注意，逼真的畫面使學生產生身臨其境的感覺。現階段還可以實現在網絡上在線面對面地學習，面對面的學習不僅大大改善學生學習語言的環境，還激發學生學習語言的興趣。計算機網絡、多媒體綜合利用圖像、聲音、色彩等直觀、形象地再現事物的存在及其變化過程。3.2 尊重個人意愿，自主進行學習

營造一個寬松、和諧學習氛圍，是學生提高自主學習的園地，讓學生自己意識到學習的重要性。而計算機班班通課程正是為他們提供了詳細系統的知識，機房操作更有助于學生動手、思考、推理的能力，也更容易激發與培養學生的想象力和創造力。學生可以根據自己的學習基礎、興趣愛好選擇所要學習信息、資料。利用網絡學生可以在線學習和學習交流，學習國外的文化、傳統風俗等等知識。3.3 擴大交流層面，促進合作探究 傳統的教學系統是由教師、學生和教材這三個要素構成的，在現代化教學環境下還要多增加一個要素，這就是教學媒體。既然是一個教學系統，從系統論的觀點考慮，幾個要素就不是簡單地、孤立地拼湊在一起，而是彼此相互聯系、相互作用而形成的有機整體。所謂教學結構正是這四個要素相互聯系、相互作用而形成的教學活動進程的穩定結構形式，是四個要素相互聯系、相互作用的具體體現。4 英語應用研究中應注意的問題

眾所周知，我國在教育體制和創新人才的培養上與發達國家仍然存在一定的差距，英語的教學中也存在著許多不足。計算機多媒體技術的普及和網絡技術的飛速發展，給我們帶來了新的教學改革機遇。在這場新的競爭中，我們只有以健康的、充滿激情的開放心態去迎接信息化的挑戰，才能居于世界教育發展潮流的最前列。那么，實施班班通與英語學科應用要注意些什么呢？

4.1全面提高教師隊伍素質

加強培訓全面提高教師素質。學校鼓勵教師自學，進一步提高個人計算機操作及應用水平。實現全體教師都能熟悉基本的電腦操作和多媒體應用，尤其是具備制作課件和網頁的能力。鼓勵支持教師參加各種計算機教學展示的競技比賽。4.2充分發揮教師的主導作用

老師應向學生傳授有關計算機班班通等基礎知識，介紹較有用軟件的使用方法。由于網絡資源具有共享性，不受時空限制，教師可以通過電腦自己制作課件教學資源，或者通過網絡資源獲取文字、圖像、聲音、動畫、視頻，甚至三維虛擬現實等多方位信息用于課件制作。學生也可以通過網絡輕易地獲得大量信息，然而網絡信息又十分豐富又雜亂無序，有些不健康信息也很容易讓學生迷失方向。因此，教師要善于引導學生如何使用網絡，教學生學會選擇有用資源，杜絕瀏覽不健康信息，避免沉迷于網絡游戲等等。4.3 培養學生科學合理利用班班通的能力。科學技術的發展對人類社會的影響是巨大的，但科學技術不是萬能的，班班通同樣也有其局限性。要讓學生充分掌握班班通以外的方法與手段，并將各種方法和手段的效率進行比較，加以綜合運用，讓學生掌握評估和選擇應用班班通的能力，而不是盲目地迷信班班通。各種各樣的媒體都是信息源，并各有優勢，應該教會學生充分利用不同的信息源，不同的方法、工具和手段解決問題，提高學生綜合利用信息的能力。4.4 培養學生健康的情感 所有的學生都期望得到老師的重視和關愛，教師對學生的愛心是教育成功的重要因素。利用班班通在某種程度上確實能夠進行自動化教學，省力、省時、便利、高效，但另一方面也容易拉大師生之間的距離，使學生感覺人與人之間的冷淡、機械和陌生。因此，我們今后要投入更多的精力，研究如何利用班班通進行情感教育，使每一位學生都生動活潑、健康主動的發展。將班班通應用與英語教學結合起來，是教育時代的發展需求。應用班班通帶動課程和教學方法。伴隨著班班通的迅速發展和應用，英語教學正在經歷著前所未有的深刻變化，運用班班通已成為英語教學發展的客觀要求。認真研究探索英語教學中班班通的應用與發展的問題。多媒體網絡技術在英語教學中有廣闊的應用前景，對培養學生的語言能力、交際能力和綜合素質起著重要的作用。我們要全面提高英語教學質量，培養更多的創新型、復合型外語教師，把外語教學改革建立在班班通的平臺上，運用班班通教學理論對英語教學內容、方法、體系進行系統地改革，努力提升英語教學的現代化水平。在英語教學中，每一位英語教師都可以憑借班班通，結合現實情況大膽探索。

第五篇：班班通教學設備及優課教學系統對英語教學的優勢

“班班通”教學設備及優課教學系統在英語教學中的優勢

落梅河中學 金春暉

隨著國家經濟實力的增強及計算機的普及應用，教育界也掀起了一場現代化教學的浪潮。越來越多的學校、師生愿意采用多媒體這一大容量、多信息、多功能的教學方式教學。我校落梅河中學，在國家優先發展農村教育的政策下，先后在教學中采用了“班班通”教學設備及優課教學系統，在教學效果中取得了前所未有的成就。“班班通”教學設備以及優課教學系統的應用，它打破了傳統的教學模——“一本書、一支粉筆、一塊黑板”。利用計算機這一現代化工具，將各種教學課本、教學軟件、光盤、實物投影等媒介教材與之連接起來，從而達到圖像、聲音、文字三位一體的教學效果。

一、用多媒體教學對學生感染力強

我們平時總是講學生的注意力不集中，但是我們反思過我們自己嗎？我們自己做得夠嗎？有時候我們叫學生把書本翻到哪一頁，結果仍然會有學生沒有把書本翻到老師指定的頁數。我想，除了學生的注意力不集中外，還有一個很重要的因素就是老師上課的語言太枯燥，對學生的感染力不強。現在好了，我們在教學中采用了優課教學系統，老師可以根本不用帶著課本去教室，一個U盤就夠了，只要進入該系統，我們就可以打開我們的書籍，這是一種類似電子書的東西，可以翻到所需要教學的那一頁，可以放大，可以插入圖片聲音，可以書寫更改。所以采用了這種先進的系統之后，根本就不需要學生打開書籍，學生的注意力就自然而然的集中到電子白板上了。

其次，用多媒體制作課件一般常用PPT，現在網上也有一些免費課件可供教師們下載使用，但必須需要加以修改，多媒體可以將枯燥，乏味的教學內容制成生動，活潑的視聽畫面，使學習者的注意力集中，使教學重點明確，突出，對學生有很大的吸引力，教學內容可以是新授課，復習課，講評課。多媒體輔助教學有利于調動學生的學習積極性，刺激學生的思維，讓孩子們一節課有多個興奮點；使教材和媒體之間優勢互補；課件中的跟讀、模仿、問答練習、角色扮演等交互式訓練，有利于學生認知發展和思維訓練。多媒體信息量大且速度快的優勢可幫助教師傳遞大量的信息，能提供多種形式的訓練方法。

二、英語教學中多媒體的嘗試與應用

由于多媒體外語教學的語言輸入信息質量高，畫面清晰，色彩精美，知識趣味性濃等優勢，教師都愿意采用這一先進教學方式，同時學生們也對此抱有極大的熱情。他們把上英語課看成是最快樂、輕松的課程，因此，我們在教學中盡可能多地使用多媒體教學，并在教學中作了如下嘗試，①英語課文教學呈現，為了體現多媒體教學的生動、形象，我盡量在一節課里面盡可能多的使用優課教學系統、多媒體課件及實物展臺，展示一些與課文內容相關的圖像、聲音，并配以優美的音樂，讓學生在形象有趣的環境中加深對課文的理解。在這過程中，幾乎所有的學生都能全神貫注的老師講解，并能大膽踴躍地回答各種問題，使整個課堂產生活躍、生動的學習語言氛圍。②口語、聽力訓練，在這過程中，我讓每一位戴上耳機的學生都能準確、清晰地聽到由多媒體提供的語言信息，并能大聲跟讀，模仿其語音、語調，且不相互干擾。同時還能結合屏幕上出現的有關圖像，配以關鍵詞組，讓學生準確地復述、回答所聽到的對話內容。每當學生答對題時，屏幕上就顯示一張笑臉，并伴有掌聲鼓勵，這大大激發了學生學習外語的興趣，避免了學習英語的枯燥無味。

偉大的教育家蘇霍姆林斯基說過：“學生來到學校里，不僅是為了取得一份知識的行囊，更重要的是為了變得更聰明。”我想通過班班通教學設備的應用及優課教學系統的應用，我們學生的學習效率將會更高，學習效果將會更好，也會更加聰明。