第一篇：赴岳陽許市中學(xué)心得體會(huì)

赴岳陽許市中學(xué)心得體會(huì)

湛江市第二十五中學(xué) 林梅英

2014年11月16日至21日我校教師前往岳陽許市中學(xué)聽課學(xué)習(xí)，優(yōu)美的環(huán)境，濃厚的文化氛圍，和藹敬業(yè)的老師，積極文明的學(xué)生都給我留下了深刻的印象，特別是初中數(shù)學(xué)課堂五環(huán)教學(xué)模式給我耳目一新的感覺。

在領(lǐng)導(dǎo)的安排下，我聽了四位數(shù)學(xué)老師的復(fù)習(xí)課，九年級(jí)的《一元二次方程》、《圓》，八年級(jí)的《全等三角形》，他們均采用方法的是“五環(huán)”教學(xué)法，我體會(huì)很深，收獲頗豐。

所謂“五環(huán)”教學(xué)法，是指將課堂教學(xué)劃分為：

1、創(chuàng)設(shè)情境；

2、學(xué)生自主探究；

3、達(dá)標(biāo)測(cè)試；

4、反饋矯正；

5、拓展提高。共五個(gè)環(huán)節(jié)。

“五環(huán)“之一是創(chuàng)設(shè)情境。創(chuàng)設(shè)情境包括很多類型，有的復(fù)習(xí)舊課，有的利用名言警句導(dǎo)入新課，有的得用小案例、小故事導(dǎo)入新課；有的利用歌曲、動(dòng)漫等等。教師采用各種方法創(chuàng)設(shè)情境，來讓學(xué)生自然而然進(jìn)入本課。利用圖片、故事等創(chuàng)設(shè)有趣的問題情景，烘托出引起學(xué)生主動(dòng)思考的氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生帶著興趣進(jìn)入學(xué)習(xí)探究的狀態(tài)。情景的創(chuàng)設(shè)可以使實(shí)體情景，如標(biāo)本、教具等實(shí)際的物體所展示的情景，也可以是問題情景，如新舊知識(shí)間的矛盾，還有模擬情景、語言表達(dá)或故事情景等。這里的教師非常重視創(chuàng)設(shè)情景，皆準(zhǔn)備十分充分，在45分鐘課堂教學(xué)中約占用5分鐘左右。情景導(dǎo)入可充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。

“五環(huán)”之二是學(xué)生自主探究。簡(jiǎn)單來講，學(xué)生自主探究是指：教師羅列出三維目標(biāo)，在黑板列出主要問題，學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)新課內(nèi)容，再思考、總結(jié)問題答案。全班分為若干學(xué)習(xí)小組，遇到不易解答的問題時(shí)，由學(xué)習(xí)小組成員共同討論交流得出結(jié)論，教師予以點(diǎn)撥。此過程約占時(shí)間為15～20分鐘。在此環(huán)節(jié)中，可以充分培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生充分享受學(xué)習(xí)的快樂。首先體現(xiàn)三維目標(biāo)，這是一堂課的核心，師生必須明確。但這只是讓學(xué)生明確課堂上占用時(shí)間不應(yīng)太多，盡量以2分鐘內(nèi)完成，其次分類達(dá)標(biāo)這是課堂教學(xué)的主體部分，多采用自主探究，探究—研討的模式進(jìn)行，然后分類逐層達(dá)標(biāo)，探究之后，馬上進(jìn)行練習(xí)應(yīng)用。低層次目標(biāo)，要求自達(dá)，如讀書、找書、做簡(jiǎn)單的問題等。較高層次的目標(biāo)，可集體解決，如小組討論，教師指導(dǎo)點(diǎn)撥等方式解決。這充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主的教育理念。

“五環(huán)”之三是達(dá)標(biāo)測(cè)試。達(dá)標(biāo)測(cè)試是教師充分搜集與本節(jié)知識(shí)相關(guān)的練習(xí)題，通過使學(xué)生做練習(xí)題來加深對(duì)本節(jié)知識(shí)的理解、運(yùn)用，來發(fā)現(xiàn)學(xué)生的掌握情況，并由此確定哪些知識(shí)點(diǎn)應(yīng)再次強(qiáng)調(diào)。題目不易過多，但應(yīng)針對(duì)目標(biāo)編制包含每一個(gè)目標(biāo)以客觀性為主，既節(jié)省時(shí)間，又能使學(xué)生很快給自己算出得分。在達(dá)標(biāo)測(cè)試階段，所有練習(xí)題目

均由學(xué)生自己完成。

“五環(huán)”之四是反饋矯正。本環(huán)節(jié)是教師針對(duì)學(xué)生對(duì)練習(xí)題的完成情況進(jìn)行檢查，并對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行分析，改正學(xué)生錯(cuò)誤之處，并指出學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，指導(dǎo)預(yù)防出錯(cuò)的策略等。約用10分鐘。

“五環(huán)”之五是拓展提高。教師搜集設(shè)置一些中招試題，年考題、小考題，當(dāng)然這些題目要具有一定的難度。學(xué)生可獨(dú)自先做這些習(xí)題目，如果做一下好，教師再次予以點(diǎn)撥。通過“拔高”可以使學(xué)生進(jìn)一步擴(kuò)大應(yīng)用知識(shí)的能力，從容應(yīng)對(duì)各種題目。此過程約耗時(shí)5分鐘。

總的來講，我感覺“五環(huán)”教學(xué)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；可培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立、自主、合作的學(xué)習(xí)能力；可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)；可以培養(yǎng)更多的社會(huì)主義合格人才；是一種不可多得的，良好的教學(xué)方法，對(duì)我們館陶教育有較高的借鑒價(jià)值，可發(fā)揮良好的作用。

從聽課細(xì)節(jié)上與我數(shù)學(xué)課堂相比優(yōu)點(diǎn)很多

一、數(shù)學(xué)課堂分組訓(xùn)練分層次教學(xué)。比如九年級(jí)老師在梳理相似知識(shí)點(diǎn)后的專題訓(xùn)練，他把全班60個(gè)人按基礎(chǔ)不同分成了6組，每組發(fā)一題卡（一卡上只有一個(gè)問題，而且難易度各不相同）各組討論解決方法，然后每組自覺推選一代表到黑板一起板演，（他們的教師有六塊黑板，前后各一，左右各二）教師巡視指導(dǎo)后再分別評(píng)將。這樣做的好處很多，其一課堂容量大，其二不同層次的學(xué)生都能參與和提高。顯然條件是教師備課要下功夫，要認(rèn)真考慮每個(gè)層次的學(xué)生基礎(chǔ)，還得認(rèn)真研究問題的難易程度。

二、學(xué)生良好的習(xí)慣。其一在老師提出問題之后，根本不用點(diǎn)名提問，會(huì)的學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)站起回答問題，其二有老師進(jìn)班聽課，學(xué)生會(huì)主動(dòng)讓座，然后和其他同學(xué)擠在一起學(xué)習(xí)。其三無論是上操還是到餐廳吃飯買飯都自覺排隊(duì)，其四，無論什么時(shí)候在學(xué)校沒有追逐打鬧、大聲喧嘩的。這些好的習(xí)慣養(yǎng)成必須從七年級(jí)入學(xué)開始抓起，而且要抓好細(xì)節(jié)，注重激勵(lì)與評(píng)價(jià)。

三、目標(biāo)、知識(shí)點(diǎn)、專題訓(xùn)練各環(huán)緊扣。出示復(fù)習(xí)目標(biāo)后，一個(gè)一個(gè)的解決，每解決一個(gè)目標(biāo)時(shí)候，先解決要完成這個(gè)目標(biāo)必須掌握的知識(shí)點(diǎn)，然后緊跟專題訓(xùn)練，知識(shí)與能力的結(jié)合可以說天衣無縫。

四、注重知識(shí)點(diǎn)的拓展與創(chuàng)新。每一堂課都對(duì)基本概念、性質(zhì)定理等進(jìn)行拓展與創(chuàng)新，例如八年級(jí)老師在教《全等三角形》的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)其性質(zhì)歸納性質(zhì)。

五、注重復(fù)習(xí)。我們聽課的時(shí)候正是其中復(fù)習(xí)期間，他們居然留了3周多的其中復(fù)習(xí)時(shí)間，來進(jìn)行復(fù)習(xí)。這樣做一是加強(qiáng)了知識(shí)點(diǎn)梳理，并且強(qiáng)化了基本知識(shí)的應(yīng)用能力的鞏固與提高。

六、注重反饋矯正。在課堂上時(shí)刻觀察學(xué)生的動(dòng)向與訓(xùn)練，特別是學(xué)生自主探究和板演時(shí)候，教師在巡視的同時(shí)對(duì)各組出現(xiàn)的問題進(jìn)行指導(dǎo)與糾正并且重點(diǎn)分析出錯(cuò)原因，以及預(yù)防出錯(cuò)的方法與措施。

七、教師上課和藹可親，激情四溢。聽這幾位老師上課他們總是面帶笑容，和同學(xué)交流很是親熱，沒有一點(diǎn)“架子”；語言總是很是激揚(yáng)，在課堂上一直是對(duì)學(xué)生和課堂內(nèi)容充滿熱情與激情。

八、隨處可見的“名人名言”，溫馨提示，座右銘等。例如八年級(jí)老師發(fā)的達(dá)標(biāo)訓(xùn)練試卷上標(biāo)題下印著：溫馨提示：“日日行，不怕萬里行；時(shí)時(shí)學(xué)，不怕千萬卷”。教師左右四塊黑板上頭分別寫著同學(xué)們的座右銘：為別人鼓掌的人也是在給自己的生命加油等。路旁標(biāo)語：迎著晨風(fēng)想一想，今天我該怎樣努力；踏著夕陽問一問，今天我有多少收獲。致學(xué)生：忠心獻(xiàn)給祖國，愛心獻(xiàn)給社會(huì)，孝心獻(xiàn)給父母，關(guān)心獻(xiàn)給他人，信心留給自己，花圃標(biāo)語：綠草如茵，美景如畫。餐廳標(biāo)語：得一飯思物力唯艱，就一餐感父母血汗。盤中餐粒粒皆辛苦，棄之可惜；管中水滴滴都珍貴，用之有度。

九、形式作業(yè)基本沒有。全部學(xué)生住校，大部分老師住校，規(guī)范化管理。現(xiàn)在許市中學(xué)一名數(shù)學(xué)老師僅教一個(gè)班，五天工作制，在這五天里每個(gè)班卻有數(shù)學(xué)正課九節(jié)，四節(jié)輔導(dǎo)。學(xué)校把每個(gè)時(shí)間都嚴(yán)格分給了每個(gè)老師，早起讀書采取自愿，但全部學(xué)生都到班里讀書，因?yàn)槔蠋熞呀?jīng)早早等候在教室；學(xué)生排隊(duì)到餐廳就餐，餐后立刻回教室，老師已經(jīng)在班里等待同學(xué)們。晚上兩節(jié)課是正課。也就是說，數(shù)學(xué)老師在課堂有足夠的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)、作業(yè)。真正布置到作業(yè)本上的作業(yè)很少，哪么沒課的時(shí)候老師就有了充足的備課時(shí)間，他們利用局域網(wǎng)收集信息與資料，制作課件，設(shè)置習(xí)題。

十、課堂容量大。他們利用教室六塊黑板，很大程度上縮短了板書時(shí)間；利用教室六塊黑板，對(duì)同學(xué)們分組訓(xùn)練，極大的擴(kuò)大了參與互動(dòng)人數(shù)；對(duì)教材深入挖掘，拓寬了學(xué)生的知識(shí)深度與寬度。

反思我的數(shù)學(xué)課堂，許市的經(jīng)驗(yàn)很值得我借鑒：

一、提高工作熱情，愛崗敬業(yè)。特別是在課堂，老師應(yīng)該滿懷激情，熱情洋溢的教育我們的孩子；熱情洋溢的教給學(xué)生知識(shí)與能力。

二、盡可能多的加強(qiáng)與學(xué)生的溝通與交流。

三、積極備課。不能為了應(yīng)付檢查而寫教案，我們不但要備教學(xué)內(nèi)容，備學(xué)生、備方法、備目標(biāo)等等，我要要真正研究教材，研究學(xué)生，研究方法。經(jīng)常琢磨課程與方法，時(shí)刻想著學(xué)生。

四、數(shù)學(xué)課堂分組。可按學(xué)生的基本情況分成若干小組，可對(duì)不同基礎(chǔ)狀況的學(xué)生設(shè)置不同難度的習(xí)題，當(dāng)堂訓(xùn)練，盡可能多的學(xué)生參與互動(dòng)。

五、每節(jié)課要研究確定目標(biāo)。目的是把學(xué)生教會(huì)，教會(huì)知識(shí)與能力，所以要根據(jù)學(xué)生自身的基礎(chǔ)狀況制定本節(jié)課的目標(biāo)，研究教材、課標(biāo)的前提是研究學(xué)生，依據(jù)學(xué)生接受能力制定切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)，然后依據(jù)目標(biāo)展開互動(dòng)與訓(xùn)練。

六、以題帶面。無論是復(fù)習(xí)，還是新課導(dǎo)入，建議老師根據(jù)內(nèi)容設(shè)置習(xí)題、問題。難度不要過高，這樣不但學(xué)習(xí)了基本知識(shí)，而且提高了基本知識(shí)的運(yùn)用能力。

第二篇：赴岳陽許市中學(xué)學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)感悟

赴岳陽許市中學(xué)學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)感悟

龍山石羔中學(xué) 周孝臣

2008年4月15日至17日我校初一年級(jí)教師前往桑植11中、岳陽許市中學(xué)聽課學(xué)習(xí)，兩校優(yōu)美的環(huán)境，濃厚的文化氛圍，和藹敬業(yè)的老師，積極文明的學(xué)生都給我留下了深刻的印象，特別是初中數(shù)學(xué)課堂五環(huán)教學(xué)模式給我耳目一新的感覺。

當(dāng)時(shí)正是期中復(fù)習(xí)的時(shí)候，在領(lǐng)導(dǎo)的安排下，我聽了四位數(shù)學(xué)老師的復(fù)習(xí)課，九年級(jí)的《相似中考復(fù)習(xí)》、《概率中考復(fù)習(xí)》，八年級(jí)的《反比例函數(shù)復(fù)習(xí)》、《分式方程復(fù)習(xí)》，他們均采用方法的是“五環(huán)”教學(xué)法，我體會(huì)很深，收獲頗豐。

所謂“五環(huán)”教學(xué)法，是指將課堂教學(xué)劃分為：

1、創(chuàng)設(shè)情境；

2、學(xué)生自主探究；

3、達(dá)標(biāo)測(cè)試；

4、反饋矯正；

5、拓展提高。共五個(gè)環(huán)節(jié)。

“五環(huán)“之一是創(chuàng)設(shè)情境。創(chuàng)設(shè)情境包括很多類型，有的復(fù)習(xí)舊課，有的利用名言警句導(dǎo)入新課，有的得用小案例、小故事導(dǎo)入新課；有的利用歌曲、動(dòng)漫等等。教師采用各種方法創(chuàng)設(shè)情境，來讓學(xué)生自然而然進(jìn)入本課。利用圖片、故事等創(chuàng)設(shè)有趣的問題情景，烘托出引起學(xué)生主動(dòng)思考的氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生帶著興趣進(jìn)入學(xué)習(xí)探究的狀態(tài)。情景的創(chuàng)設(shè)可以使實(shí)體情景，如標(biāo)本、教具等實(shí)際的物體所展示的情景，也可以是問題情景，如新舊知識(shí)間的矛盾，還有模擬情景、語言表達(dá)或故事情景等。這里的教師非常重視創(chuàng)設(shè)情景，皆準(zhǔn)備十分充分，在45分鐘課堂教學(xué)中約占用5分鐘左右。情景導(dǎo)入可充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。

“五環(huán)”之二是學(xué)生自主探究。簡(jiǎn)單來講，學(xué)生自主探究是指：教師羅列出三維目標(biāo)，在黑板列出主要問題，學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)新課內(nèi)容，再思考、總結(jié)問題答案。全班分為若干學(xué)習(xí)小組，遇到不易解答的問題時(shí)，由學(xué)習(xí)小組成員共同討論交流得出結(jié)論，教師予以點(diǎn)撥。此過程約占時(shí)間為15～20分鐘。在此環(huán)節(jié)中，可以充分培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生充分享受學(xué)習(xí)的快樂。首先體現(xiàn)三維目標(biāo)，這是一堂課的核心，師生必須明確。但這只是讓學(xué)生明確課堂上占用時(shí)間不應(yīng)太多，盡量以2分鐘內(nèi)完成，其次分類達(dá)標(biāo)這是課堂教學(xué)的主體部分，多采用自主探究，探究—研討的模式進(jìn)行，然后分類逐層達(dá)標(biāo)，探究之后，馬上進(jìn)行練習(xí)應(yīng)用。低層次目標(biāo)，要求自達(dá)，如讀書、找書、做簡(jiǎn)單的問題等。較高層次的目標(biāo)，可集體解決，如小組討論，教師指導(dǎo)點(diǎn)撥等方式解決。這充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主的教育理念。

“五環(huán)”之三是達(dá)標(biāo)測(cè)試。

達(dá)標(biāo)測(cè)試是教師充分搜集與本節(jié)知識(shí)相關(guān)的練習(xí)題，通過使學(xué)生做練習(xí)題來加深對(duì)本節(jié)知識(shí)的理解、運(yùn)用，來發(fā)現(xiàn)學(xué)生的掌握情況，并由此確定哪些知識(shí)點(diǎn)應(yīng)再次強(qiáng)調(diào)。題目不易過多，但應(yīng)針對(duì)目標(biāo)編制包含每一個(gè)目標(biāo)以客觀性為主，既節(jié)省時(shí)間，又能使 學(xué)生很快給自己算出得分。在達(dá)標(biāo)測(cè)試階段，所有練習(xí)題目均由學(xué)生自己完成。

“五環(huán)”之四是反饋矯正。

本環(huán)節(jié)是教師針對(duì)學(xué)生對(duì)練習(xí)題的完成情況進(jìn)行檢查，并對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行分析，改正學(xué)生錯(cuò)誤之處，并指出學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，指導(dǎo)預(yù)防出錯(cuò)的策略等。約用10分鐘。

“五環(huán)”之五是拓展提高。

教師搜集設(shè)置一些中招試題，年考題、小考題，當(dāng)然這些題目要具有一定的難度。學(xué)生可獨(dú)自先做這些習(xí)題目，如果做一下好，教師再次予以點(diǎn)撥。通過“拔高”可以使學(xué)生進(jìn)一步擴(kuò)大應(yīng)用知識(shí)的能力，從容應(yīng)對(duì)各種題目。此過程約耗時(shí)5分鐘。

總的來講，我感覺“五環(huán)”教學(xué)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；可培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立、自主、合作的學(xué)習(xí)能力；可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)；可以培養(yǎng)更多的社會(huì)主義合格人才；是一種不可多得的，良好的教學(xué)方法，對(duì)我們館陶教育有較高的借鑒價(jià)值，可發(fā)揮良好的作用。

從聽課細(xì)節(jié)上與我校數(shù)學(xué)課堂相比優(yōu)點(diǎn)很多

一、數(shù)學(xué)課堂分組訓(xùn)練分層次教學(xué)。比如九年級(jí)老師在梳理相似知識(shí)點(diǎn)后的專題訓(xùn)練，他把全班60個(gè)人按基礎(chǔ)不同分成了6組，每組發(fā)一題卡（一卡上只有一個(gè)問題，而且難易度各不相同）各組討論解決方法，然后每組自覺推選一代表到黑板一起板演，（他們的教師有六塊黑板，前后各一，左右各二）教師巡視指導(dǎo)后再分別評(píng)將。這樣做的好處很多，其一課堂容量大，其二不同層次的學(xué)生都能參與和提高。顯然條件是教師備課要下功夫，要認(rèn)真考慮每個(gè)層次的學(xué)生基礎(chǔ)，還得認(rèn)真研究問題的難易程度。

二、學(xué)生良好的習(xí)慣。其一在老師提出問題之后，根本不用點(diǎn)名提問，會(huì)的學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)站起回答問題，其二有老師進(jìn)班聽課，學(xué)生會(huì)主動(dòng)讓座，然后和其他同學(xué)擠在一起學(xué)習(xí)。其三無論是上操還是到餐廳吃飯買飯都自覺排隊(duì)，其四，無論什么時(shí)候在學(xué)校沒有追逐打鬧、大聲喧嘩的。這些好的習(xí)慣養(yǎng)成必須從七年級(jí)入學(xué)開始抓起，而且要抓好細(xì)節(jié)，注重激勵(lì)與評(píng)價(jià)。

三、目標(biāo)、知識(shí)點(diǎn)、專題訓(xùn)練各環(huán)緊扣。出示復(fù)習(xí)目標(biāo)后，一個(gè)一個(gè)的解決，每解決一個(gè)目標(biāo)時(shí)候，先解決要完成這個(gè)目標(biāo)必須掌握的知識(shí)點(diǎn)，然后緊跟專題訓(xùn)練，知識(shí)與能力的結(jié)合可以說天衣無縫。

四、注重知識(shí)點(diǎn)的拓展與創(chuàng)新。每一堂課都對(duì)基本概念、性質(zhì)定理等進(jìn)行拓展與創(chuàng)新，例如八年級(jí)老師在復(fù)習(xí)反比例函數(shù)的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)其性質(zhì)歸納了9條性質(zhì)，而課本上僅有3條，例如袁力老師在復(fù)習(xí)相似的時(shí)候，為了讓學(xué)生記住相似判定讓學(xué)生對(duì)比全等的判定，并且根據(jù)全等的判定簡(jiǎn)寫，分別加上引號(hào)成為相似判定的簡(jiǎn)寫。許市中學(xué)的老師認(rèn)為只要與知識(shí)點(diǎn)有關(guān)聯(lián)就拓展，只要以后要學(xué)到就提前拓展學(xué)習(xí)。

五、注重復(fù)習(xí)。我們聽課的時(shí)候正是其中復(fù)習(xí)期間，他們居然留了3周多的其中復(fù)習(xí)時(shí)間，來進(jìn)行復(fù)習(xí)。這樣做一是加強(qiáng)了知識(shí)點(diǎn)梳理，并且強(qiáng)化了基本知識(shí)的應(yīng)用能力的鞏固與提高。

六、注重反饋矯正。在課堂上時(shí)刻觀察學(xué)生的動(dòng)向與訓(xùn)練，特別是學(xué)生自主探究和板演時(shí)候，教師在巡視的同時(shí)對(duì)各組出現(xiàn)的問題進(jìn)行指導(dǎo)與糾正并且重點(diǎn)分析出錯(cuò)原因，以及預(yù)防出錯(cuò)的方法與措施。

七、教師上課和藹可親，激情四溢。聽這幾位老師上課他們總是面帶笑容，和同學(xué)交流很是親熱，沒有一點(diǎn)“架子”；語言總是很是激揚(yáng)，在課堂上一直是對(duì)學(xué)生和課堂內(nèi)容充滿熱情與激情。

八、隨處可見的“名人名言”，溫馨提示，座右銘等。例如八年級(jí)老師發(fā)的達(dá)標(biāo)訓(xùn)練試卷上標(biāo)題下印著：溫馨提示：“日日行，不怕萬里行；時(shí)時(shí)學(xué)，不怕千萬卷”。教師左右四塊黑板上頭分別寫著同學(xué)們的座右銘：為別人鼓掌的人也是在給自己的生命加油等。路旁標(biāo)語：迎著晨風(fēng)想一想，今天我該怎樣努力；踏著夕陽問一問，今天我有多少收獲。致學(xué)生：忠心獻(xiàn)給祖國，愛心獻(xiàn)給社會(huì)，孝心獻(xiàn)給父母，關(guān)心獻(xiàn)給他人，信心留給自己，花圃標(biāo)語：綠草如茵，美景如畫。餐廳標(biāo)語：得一飯思物力唯艱，就一餐感父母血汗。盤中餐粒粒皆辛苦，棄之可惜；管中水滴滴都珍貴，用之有度。

九、形式作業(yè)基本沒有。全部學(xué)生住校，大部分老師住校，規(guī)范化管理。現(xiàn)在許市中學(xué)一名數(shù)學(xué)老師僅教一個(gè)班，五天工作制，在這五天里每個(gè)班卻有數(shù)學(xué)正課九節(jié)，四節(jié)輔導(dǎo)。學(xué)校把每個(gè)時(shí)間都嚴(yán)格分給了每個(gè)老師，早起讀書采取自愿，但全部學(xué)生都到班里讀書，因?yàn)槔蠋熞呀?jīng)早早等候在教室；學(xué)生排隊(duì)到餐廳就餐，餐后立刻回教室，老師已經(jīng)在班里等待同學(xué)們。晚上兩節(jié)課是正課。也就是說，數(shù)學(xué)老師在課堂有足夠的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)、作業(yè)。真正布置到作業(yè)本上的作業(yè)很少，哪么沒課的時(shí)候老師就有了充足的備課時(shí)間，他們利用局域網(wǎng)收集信息與資料，制作課件，設(shè)置習(xí)題。

十、課堂容量大。他們利用電子課件，筆記本電腦等先進(jìn)教育手段，利用教室六塊黑板，很大程度上縮短了板書時(shí)間；利用教室六塊黑板，對(duì)同學(xué)們分組訓(xùn)練，極大的擴(kuò)大了參與互動(dòng)人數(shù)；對(duì)教材深入挖掘，拓寬了學(xué)生的知識(shí)深度與寬度。

反思我校的初中數(shù)學(xué)課堂，許市的經(jīng)驗(yàn)很值得我們借鑒，特對(duì)我校的初中數(shù)學(xué)教師提出如下建議。

一、提高工作熱情，愛崗敬業(yè)。特別是在課堂，我們老師應(yīng)該滿懷激情，熱情洋溢的教育我們的孩子；熱情洋溢的教給我們的孩子知識(shí)與能力。

二、盡可能多的時(shí)間與我們的孩子一起學(xué)習(xí)、生活，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通與交流。我 們提倡上班早來晚走，哪么早來晚走干什么，一是可以做學(xué)生的榜樣，激勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)研究；二是間接了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)與存在的問題，三是根究這些問題來研究對(duì)策。

三、積極備課。我們不能為了應(yīng)付檢查而寫教案，我們不但要備教學(xué)內(nèi)容，我們要備學(xué)生、備方法、備目標(biāo)等等，我要要真正研究教材，研究學(xué)生，研究方法。經(jīng)常琢磨課程與方法，時(shí)刻想著學(xué)生。

四、數(shù)學(xué)課堂分組。可按學(xué)生的基本情況分成若干小組，可對(duì)不同基礎(chǔ)狀況的學(xué)生設(shè)置不同難度的習(xí)題，當(dāng)堂訓(xùn)練，盡可能多的學(xué)生參與互動(dòng)。

五、每節(jié)課要研究確定目標(biāo)。我們的目的是把我們的學(xué)生教會(huì)，教會(huì)知識(shí)與能力，所以我們要根據(jù)我們學(xué)生自身的基礎(chǔ)狀況制定本節(jié)課的目標(biāo)，研究教材、課標(biāo)的前提是研究我們的學(xué)生，依據(jù)學(xué)生接受能力制定切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)，然后依據(jù)目標(biāo)展開互動(dòng)與訓(xùn)練。

六、以題帶面。無論是復(fù)習(xí)，還是新課導(dǎo)入，建議老師根據(jù)內(nèi)容設(shè)置習(xí)題、問題。難度不要過高，這樣不但學(xué)習(xí)了基本知識(shí)，而且提高了基本知識(shí)的運(yùn)用能力。

第三篇：劉珊珊赴岳陽許市中學(xué)考察學(xué)習(xí)心得體會(huì)

赴岳陽許市中學(xué)考察學(xué)習(xí)心得體會(huì)

蒸水小學(xué)

劉珊珊

本個(gè)學(xué)期學(xué)校決定到岳陽許市中學(xué)考察學(xué)習(xí)。在去之前聽說過這所學(xué)校，許市中學(xué)是一所岳陽君山區(qū)農(nóng)村初級(jí)中學(xué)，由于它實(shí)行課改，而獨(dú)具一色；由于它實(shí)行課改取得了實(shí)效，到這考察學(xué)習(xí)的教師絡(luò)繹不絕，在跟班學(xué)習(xí)的時(shí)候一天就有八百多教師來這兒參觀學(xué)習(xí)；由于它實(shí)行課改，課改前一直排名靠后的學(xué)校如今躍居岳陽市七百多所中學(xué)的“十強(qiáng)學(xué)校”。我心里在想：是什么樣的管理模式，是什么樣的教學(xué)手段，是什么樣的學(xué)生有如此大的魔力，讓許市中學(xué)呈現(xiàn)出一個(gè)質(zhì)的飛躍，帶著諸多的疑問，我一直想早點(diǎn)去看看究竟，去學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。

機(jī)會(huì)終于等來了。在區(qū)領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校周校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下我們一行50余人，到達(dá)了許市中學(xué)，許市中學(xué)一行讓我感悟頗深。

第一，許市中學(xué)的課堂都是開放、民主的。走進(jìn)許市中學(xué)任何一個(gè)班級(jí)，課堂上不再是我認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該是規(guī)規(guī)矩矩、整整齊齊坐在自己座位上的，他們每個(gè)班級(jí)分為六大組，桌子與桌子是連在一起的，每大組基本上有八位同學(xué)。在課堂上學(xué)生有的站著，有的坐著，有的蹬著；有的在討論，有的在黑板上展示，有的在做習(xí)題，有的在“幫困”，上課的教師只是站在一旁注意學(xué)生的動(dòng)態(tài)，巡查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在關(guān)鍵時(shí)提出質(zhì)疑，或進(jìn)行點(diǎn)撥，或糾正引導(dǎo)，學(xué)生自授、互動(dòng)、討論搞得熱火朝天，即使教室擠滿了外地來的聽課者，學(xué)生也旁若無人，毫不拘束。學(xué)生在積極、愉快的氛圍中完成教學(xué)目標(biāo)，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中起到了主體作用，教師只是一個(gè)主導(dǎo)作用，學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的真正主人。

第二，許市中學(xué)的校園文化是濃厚的。一下車，許市中學(xué)的校門上耀眼的對(duì)聯(lián)映入了我的眼簾，走進(jìn)校門，傳達(dá)室墻上整齊釘著“一切為了學(xué)生發(fā)展，一切適應(yīng)學(xué)生發(fā)展，一切促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”紅色大字。教學(xué)樓外墻櫥窗是一排歷史小故事，勵(lì)志寄語。黑板上是班級(jí)評(píng)比情況，優(yōu)秀學(xué)生照片等。許市中學(xué)的班級(jí)都有一個(gè)獨(dú)特的班級(jí)名稱，學(xué)校為每個(gè)班級(jí)制作了一塊匾牌，上面有班主任照片，班主任寄語，班級(jí)目標(biāo)。教室內(nèi)墻上有班務(wù)日志，宣傳欄，反思欄，有學(xué)生自己

制作的班級(jí)管理欄，教室前后都是統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的 “快樂學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)”，“課改大舞臺(tái)，人人展風(fēng)采” 激勵(lì)標(biāo)語。每個(gè)教室都有八塊黑板，這些都是學(xué)生們學(xué)習(xí)的天地。為了調(diào)動(dòng)和激勵(lì)學(xué)生參與課堂的積極性，每節(jié)課有專門學(xué)生負(fù)責(zé)記錄學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，扣分，加分實(shí)時(shí)更新。最難能可貴的是，在教學(xué)樓過道旁，有老師對(duì)學(xué)生，老師對(duì)教學(xué)的反思，有班級(jí)學(xué)生對(duì)老師的反思，許市中學(xué)師生之間的平等窺見一斑，一同奮進(jìn)的精神是我們值得認(rèn)真思考和學(xué)習(xí)的。

第三，學(xué)校的管理模式是實(shí)效的。許市中學(xué)實(shí)施課堂改革，把過去的“農(nóng)村聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制”移植到了校園，形成自己獨(dú)特的管理模式——立體式管理。管理模式是這樣的：校級(jí)中控式宏觀管理，處室分布式中觀管理，班級(jí)細(xì)節(jié)微觀管理，值日現(xiàn)場(chǎng)流動(dòng)式管理，“四位一體”，“立體交叉”。校級(jí)中控式宏觀管理指的是學(xué)校管理團(tuán)隊(duì)對(duì)全校全面工作進(jìn)行宏觀策劃和調(diào)控，處室分布式中觀管理指的是學(xué)校各辦公室，各年級(jí)組，各學(xué)科組，學(xué)生會(huì)干部對(duì)各項(xiàng)工作進(jìn)行監(jiān)督和管理，班級(jí)細(xì)節(jié)微觀管理指的是各自班級(jí)制定相關(guān)的班級(jí)管理制度，學(xué)習(xí)小組，寢室長(zhǎng)，班上班干部對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理，值日現(xiàn)場(chǎng)流動(dòng)式管理指的是學(xué)校行政值日人員對(duì)全校進(jìn)行檢查和評(píng)比，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決問題。這樣層層管理，立體管理，形成一張強(qiáng)大的管理網(wǎng)，其管理真正做到了有安排，有監(jiān)控，有反饋，有反思，有評(píng)價(jià)，管理及時(shí)，高效，透明，精細(xì)。我想也是這樣的一種管理模式許市中學(xué)的學(xué)生才有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，行為習(xí)慣。在我學(xué)習(xí)期間沒看見一個(gè)學(xué)生亂扔垃圾，亂講臟話，學(xué)校幾乎看不到一絲灰塵，校園連一片樹葉也難在地上找到，學(xué)生秩序井然，個(gè)個(gè)精神抖擻，呈現(xiàn)出積極向上，團(tuán)結(jié)進(jìn)取的景象。印象最深的一幕，那是：來許市中學(xué)參觀學(xué)習(xí)的衡陽一名老師，在上初一教學(xué)樓二樓拐彎處，他隨手把煙蒂丟在拐彎角落，不知是初一哪個(gè)班級(jí)的學(xué)生在他身后，這位學(xué)生馬上彎下腰撿起煙蒂從他身邊走過，弄得這位衡陽老師很不好意思。我想只有健全的管理制度和班級(jí)管理制度，才能孕育出這樣高素質(zhì)的學(xué)生。

作為教育工作者，作為學(xué)校的中層管理者，作為學(xué)校課改的先行者，這次許市中學(xué)之行使我受益匪淺，任重而道遠(yuǎn)。

2012 年12月

第四篇：赴許市中學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

課改是提升教育質(zhì)量的必由之路

——許市中學(xué)課改學(xué)習(xí)感悟

華新小學(xué) 鄺勇秀

10月14－15日，我區(qū)三所公辦學(xué)校全體教師遠(yuǎn)赴岳陽市君山區(qū)許市中學(xué)參觀學(xué)習(xí)，體會(huì)新一輪課改精神。通過在許市中學(xué)的學(xué)習(xí)，作為一個(gè)在農(nóng)村中學(xué)執(zhí)教八年、城區(qū)小學(xué)執(zhí)教七年的老師，我深深地感到：不搞課改、墨守成規(guī)就是死路一條；只有堅(jiān)持課改、探索創(chuàng)新，才能夠盡快提高我們的教學(xué)水平，提高華新小學(xué)乃至整個(gè)開發(fā)區(qū)教學(xué)質(zhì)量，從而提升我區(qū)教育的形象和地位。具體講來，我主要有如下三點(diǎn)感受：

一、堅(jiān)持課改首要的是轉(zhuǎn)化觀念。轉(zhuǎn)化教學(xué)觀念，是由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變、從傳統(tǒng)型教學(xué)向現(xiàn)代化教學(xué)過渡的前提，也是深化教育改革、全面實(shí)施課改的重要基礎(chǔ)。許市中學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生成為善于協(xié)作交流的人，有終身學(xué)生能力的人，培養(yǎng)敢于說“不”、有大膽質(zhì)疑精神的人。而許市中學(xué)的學(xué)生們?cè)谡n堂上大方、得體的精彩表現(xiàn)更讓聽課者耳目一新、為之一振。因此，作為城區(qū)學(xué)校的教師，我們更要轉(zhuǎn)變以單純以繼承和接受為中心的教育觀念，樹立培養(yǎng)創(chuàng)新質(zhì)疑精神的觀念；要轉(zhuǎn)變分割學(xué)科知識(shí)的教學(xué)觀念，樹立各學(xué)科一體化有機(jī)融合教育的觀念；要轉(zhuǎn)變單純注重知識(shí)教學(xué)和發(fā)展智力為中心的觀念，樹立注重能力培養(yǎng)和智力非智力因素協(xié)調(diào)發(fā)展的觀念。

二、堅(jiān)持課改關(guān)鍵在于轉(zhuǎn)換角色。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中明確要求廣大教師要努力成為復(fù)合型的教育工作者，即新課程條件下的知識(shí)傳授者、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、教育過程的研究者。許市中學(xué)就明確了教師應(yīng)扮演八種角色，即做課堂的組織者、促進(jìn)者與引導(dǎo)者，學(xué)生智商、情商、道德商的培育者，學(xué)生個(gè)體表現(xiàn)、體驗(yàn)成功機(jī)會(huì)的創(chuàng)造者等等。在新形式下，教師不再是“教書匠”，而應(yīng)成為課堂教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。教師要從“獨(dú)奏者”的角色過渡到“伴奏者”的角色，從此不再主要是傳遞知識(shí)，而是幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、提出質(zhì)疑、合作探究、得出結(jié)論，是引導(dǎo)學(xué)生而非塑造學(xué)生。因?yàn)椋挥薪處煼e極轉(zhuǎn)換角色，才能夠順應(yīng)時(shí)代的步伐，才能真正贏得學(xué)生的喜愛。

三、堅(jiān)持課改重在轉(zhuǎn)變模式。新形式下的教學(xué)應(yīng)該是構(gòu)建以學(xué)生自主活動(dòng)為基礎(chǔ)、以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心、以培養(yǎng)學(xué)生多方面綜合能力為重點(diǎn)的新型教學(xué)模式，從而推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)由“教”向“學(xué)”地轉(zhuǎn)變，推動(dòng)課改的順利推進(jìn)。許市中學(xué)在轉(zhuǎn)換模式、培養(yǎng)學(xué)生能力方面也給我們提供了很好的樣板。許市中學(xué)推行“新課改五環(huán)漸進(jìn)自主學(xué)習(xí)法”：反饋、自主討論、展示、梳理鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。五個(gè)環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，每個(gè)環(huán)節(jié)都重在培養(yǎng)學(xué)生某一方面的能力。例如，在許市中學(xué)七年級(jí)145班的語文課——《理想》上，授課老師就是意在培養(yǎng)孩子們的自主學(xué)習(xí)能力、口頭表達(dá)能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力等。課堂上，學(xué)生良好的綜合素質(zhì)讓聽課者嘖嘖稱贊。

許市經(jīng)驗(yàn)彌足珍貴，值得借鑒，但是也絕不能簡(jiǎn)單照搬、機(jī)械模仿，必須在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際，不斷摸索，推陳出新，走出一條屬于我們自己的課改之路。

第五篇：岳陽君山區(qū)許市中學(xué)課改經(jīng)驗(yàn)

湖南岳陽君山區(qū)許市中學(xué)的“五環(huán)漸進(jìn)式”課堂

2010年04月16日作者：李炳亭 洪湖來源：中國教師報(bào)

●潛移默化的教育更加深入人心

說起課改的動(dòng)因，夏忠育校長(zhǎng)向記者談起了自己的經(jīng)歷。早年，夏校長(zhǎng)班上有一個(gè)成績(jī)很好的學(xué)生，老師每次提問，他總是顯得很緊張，甚至全身發(fā)抖，哪怕是很簡(jiǎn)單的問題。“難道這就是我們要培養(yǎng)的好學(xué)生嗎？”夏校長(zhǎng)當(dāng)年困惑不已。

“實(shí)行開放式教學(xué)，這種情況就不復(fù)存在了，我們要培養(yǎng)的就是學(xué)生的綜合素質(zhì)，而不僅僅是考試成績(jī)。”夏校長(zhǎng)堅(jiān)定又自豪地說。

近期，一項(xiàng)針對(duì)49名升入高中的許市中學(xué)畢業(yè)生的調(diào)查結(jié)果，給許市中學(xué)的老師們帶來了驚喜，也更增加了他們課改的信心。從教師和學(xué)生反饋的情況來看，升入高中的許市中學(xué)畢業(yè)生呈現(xiàn)出四個(gè)方面的特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)：一是適應(yīng)新環(huán)境能力整體上較強(qiáng)，對(duì)目前的學(xué)習(xí)任務(wù)大多數(shù)有自信心；二是學(xué)習(xí)習(xí)慣良好，積極主動(dòng)，注意學(xué)習(xí)方法，絕大部分畢業(yè)生仍堅(jiān)持在許市中學(xué)養(yǎng)成的良好習(xí)慣，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)呈上升趨勢(shì)；三是學(xué)生的綜合素質(zhì)整體較高，擅長(zhǎng)語言表達(dá)，生活自理能力強(qiáng)，在班級(jí)及學(xué)校的集體活動(dòng)中表現(xiàn)活躍，擔(dān)任學(xué)生會(huì)、班級(jí)干部及科代表比例較高；四是行為規(guī)范良好，個(gè)人修養(yǎng)素質(zhì)整體上較好，與老師同學(xué)相處融洽，能正確處理人際關(guān)系中的矛盾。李校長(zhǎng)說，調(diào)查結(jié)果是強(qiáng)有力的證明，潛移默化的教育更加深入人心，而培養(yǎng)出的良好品質(zhì)對(duì)每一個(gè)學(xué)生的終身發(fā)展都彌足珍貴。

●立體型的管理

管理的跟進(jìn)是課改的有力保障，許市中學(xué)實(shí)行的“立體型管理”為課改保駕護(hù)航。

許市中學(xué)2007年開始實(shí)施課堂教學(xué)改革，在學(xué)校管理上也形成了一套特色體系：他們?cè)诮梃b優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，還把現(xiàn)代企業(yè)高效管理的理念引進(jìn)學(xué)校管理中。夏校長(zhǎng)形象地說，他們是把“農(nóng)村聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制”移植到了校園，創(chuàng)建了與課改相適應(yīng)的“立體型管理”模式。完善了學(xué)校管理功能，提高了管理效率。許中的管理模式有以下一些結(jié)構(gòu)層次：

“立體型管理”即校級(jí)中控式宏觀管理、處室分布式中觀管理、班組節(jié)點(diǎn)式微觀管理、值日流動(dòng)式現(xiàn)場(chǎng)管理“四位一體”，“立體交叉”。

校級(jí)中控式宏觀管理，指的是學(xué)校校級(jí)管理團(tuán)隊(duì)對(duì)學(xué)校全面工作進(jìn)行宏觀策劃和調(diào)控；處室分布式中觀管理，指的是學(xué)校各處室和年級(jí)組、學(xué)科組對(duì)各線的工作進(jìn)行局部監(jiān)控和管理，是一種分布式層面管理，學(xué)校教導(dǎo)處、政教處把原來的大部分工作和職能都下放和分配到年級(jí)組和學(xué)科組，年級(jí)組對(duì)教學(xué)和班級(jí)活動(dòng)實(shí)行橫向管理和評(píng)價(jià)，學(xué)科組對(duì)學(xué)科的教研教學(xué)活動(dòng)實(shí)行縱向管理和評(píng)價(jià)，形成一種橫縱交錯(cuò)、上下聯(lián)動(dòng)的立體型管理格局；班組節(jié)點(diǎn)式微觀管理，學(xué)校的班級(jí)和學(xué)習(xí)小組、寢室是結(jié)構(gòu)模式中的基層單位，是校園網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)中的節(jié)點(diǎn)，班組活動(dòng)是學(xué)校管理的落腳點(diǎn)，各班和學(xué)習(xí)小組在班主任和任課教師的指導(dǎo)下，對(duì)本班本組的學(xué)習(xí)和生活活動(dòng)進(jìn)行管理和調(diào)控，每個(gè)班和學(xué)習(xí)小組都有自己的管理細(xì)則和評(píng)價(jià)辦法，班組的管理主體是學(xué)生，是一種自主的、精細(xì)化的微觀層面的管理；值日流動(dòng)式現(xiàn)場(chǎng)管理，指的是學(xué)校行政每天安排輪流值日，對(duì)學(xué)校日常工作進(jìn)行全面監(jiān)控，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)做出處理。

李校長(zhǎng)說，宏觀、中觀層面和值日管理的情況，學(xué)校一般都要在第二天的教師早評(píng)會(huì)上進(jìn)行評(píng)價(jià)，提出改進(jìn)措施，班組活動(dòng)情況則在每天的班級(jí)早評(píng)會(huì)上講評(píng)，體現(xiàn)出管理的高效率。此外，市中學(xué)各個(gè)層面的管理還都做到了“四有”——有安排、有監(jiān)控、有反饋、有評(píng)價(jià)，用即時(shí)、高效、客觀、透明的管理工作，“全時(shí)空、無縫隙、精細(xì)化”的管理，服務(wù)于“五環(huán)漸進(jìn)式”課堂教學(xué)改革。

學(xué)校辦公室主任、教導(dǎo)處副主任江逸冰老師告訴記者，2009年秋天學(xué)校派他外出學(xué)習(xí)交流，每天晚上都能收到班長(zhǎng)和班里的其他同學(xué)的匯報(bào)和問候：“老師、對(duì)不起，衛(wèi)生方面扣了0.5分，主要是我不細(xì)心造成的，希望這不要影響你的心情！”“老師，今天我們召開了一次班會(huì)，主題是?我們能否做得更好?很多同學(xué)都發(fā)言了，大家情緒高漲。”江老師說，這是平時(shí)管理好了才能有的好效果。

多年來，君山區(qū)教育局一直對(duì)許市中學(xué)的課改給予極大的支持。蔡國興局長(zhǎng)坦誠地說起支持許市中學(xué)課改的原委。“許市中學(xué)在全區(qū)8所初中學(xué)校中教學(xué)質(zhì)量靠后，就算不成功，再差也差不到哪里去。”就是這樣一所“雙差”學(xué)校，通過自身的努力，帶給了蔡局長(zhǎng)和君山區(qū)無限的驚喜。

而我們則欣喜地看到，薄弱校課改中冉冉升起的“許市樣本”。(李炳亭 洪湖)