第一篇：赴岳陽許市中學心得體會

赴岳陽許市中學心得體會

湛江市第二十五中學 林梅英

2014年11月16日至21日我校教師前往岳陽許市中學聽課學習，優美的環境，濃厚的文化氛圍，和藹敬業的老師，積極文明的學生都給我留下了深刻的印象，特別是初中數學課堂五環教學模式給我耳目一新的感覺。

在領導的安排下，我聽了四位數學老師的復習課，九年級的《一元二次方程》、《圓》，八年級的《全等三角形》，他們均采用方法的是“五環”教學法，我體會很深，收獲頗豐。

所謂“五環”教學法，是指將課堂教學劃分為：

1、創設情境；

2、學生自主探究；

3、達標測試；

4、反饋矯正；

5、拓展提高。共五個環節。

“五環“之一是創設情境。創設情境包括很多類型，有的復習舊課，有的利用名言警句導入新課，有的得用小案例、小故事導入新課；有的利用歌曲、動漫等等。教師采用各種方法創設情境，來讓學生自然而然進入本課。利用圖片、故事等創設有趣的問題情景，烘托出引起學生主動思考的氛圍，調動學生的積極性，使學生帶著興趣進入學習探究的狀態。情景的創設可以使實體情景，如標本、教具等實際的物體所展示的情景，也可以是問題情景，如新舊知識間的矛盾，還有模擬情景、語言表達或故事情景等。這里的教師非常重視創設情景，皆準備十分充分，在45分鐘課堂教學中約占用5分鐘左右。情景導入可充分激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，進而提高學習效率。

“五環”之二是學生自主探究。簡單來講，學生自主探究是指：教師羅列出三維目標，在黑板列出主要問題，學生獨立自主學習新課內容，再思考、總結問題答案。全班分為若干學習小組，遇到不易解答的問題時，由學習小組成員共同討論交流得出結論，教師予以點撥。此過程約占時間為15～20分鐘。在此環節中，可以充分培養學生的自主學習，合作學習的能力，充分調動學生學習的積極性，讓學生充分享受學習的快樂。首先體現三維目標，這是一堂課的核心，師生必須明確。但這只是讓學生明確課堂上占用時間不應太多，盡量以2分鐘內完成，其次分類達標這是課堂教學的主體部分，多采用自主探究，探究—研討的模式進行，然后分類逐層達標，探究之后，馬上進行練習應用。低層次目標，要求自達，如讀書、找書、做簡單的問題等。較高層次的目標，可集體解決，如小組討論，教師指導點撥等方式解決。這充分體現了以學生為主的教育理念。

“五環”之三是達標測試。達標測試是教師充分搜集與本節知識相關的練習題，通過使學生做練習題來加深對本節知識的理解、運用，來發現學生的掌握情況，并由此確定哪些知識點應再次強調。題目不易過多，但應針對目標編制包含每一個目標以客觀性為主，既節省時間，又能使學生很快給自己算出得分。在達標測試階段，所有練習題目

均由學生自己完成。

“五環”之四是反饋矯正。本環節是教師針對學生對練習題的完成情況進行檢查，并對發現的問題進行分析，改正學生錯誤之處，并指出學生出現錯誤的原因，指導預防出錯的策略等。約用10分鐘。

“五環”之五是拓展提高。教師搜集設置一些中招試題，年考題、小考題，當然這些題目要具有一定的難度。學生可獨自先做這些習題目，如果做一下好，教師再次予以點撥。通過“拔高”可以使學生進一步擴大應用知識的能力，從容應對各種題目。此過程約耗時5分鐘。

總的來講，我感覺“五環”教學，可以充分調動學生的學習積極性；可培養學生的獨立、自主、合作的學習能力；可以提高學生的學習效率；可以提高學生的學習成績；可以培養更多的社會主義合格人才；是一種不可多得的，良好的教學方法，對我們館陶教育有較高的借鑒價值，可發揮良好的作用。

從聽課細節上與我數學課堂相比優點很多

一、數學課堂分組訓練分層次教學。比如九年級老師在梳理相似知識點后的專題訓練，他把全班60個人按基礎不同分成了6組，每組發一題卡（一卡上只有一個問題，而且難易度各不相同）各組討論解決方法，然后每組自覺推選一代表到黑板一起板演，（他們的教師有六塊黑板，前后各一，左右各二）教師巡視指導后再分別評將。這樣做的好處很多，其一課堂容量大，其二不同層次的學生都能參與和提高。顯然條件是教師備課要下功夫，要認真考慮每個層次的學生基礎，還得認真研究問題的難易程度。

二、學生良好的習慣。其一在老師提出問題之后，根本不用點名提問，會的學生會積極主動站起回答問題，其二有老師進班聽課，學生會主動讓座，然后和其他同學擠在一起學習。其三無論是上操還是到餐廳吃飯買飯都自覺排隊，其四，無論什么時候在學校沒有追逐打鬧、大聲喧嘩的。這些好的習慣養成必須從七年級入學開始抓起，而且要抓好細節，注重激勵與評價。

三、目標、知識點、專題訓練各環緊扣。出示復習目標后，一個一個的解決，每解決一個目標時候，先解決要完成這個目標必須掌握的知識點，然后緊跟專題訓練，知識與能力的結合可以說天衣無縫。

四、注重知識點的拓展與創新。每一堂課都對基本概念、性質定理等進行拓展與創新，例如八年級老師在教《全等三角形》的時候，引導學生歸納總結其性質歸納性質。

五、注重復習。我們聽課的時候正是其中復習期間，他們居然留了3周多的其中復習時間，來進行復習。這樣做一是加強了知識點梳理，并且強化了基本知識的應用能力的鞏固與提高。

六、注重反饋矯正。在課堂上時刻觀察學生的動向與訓練，特別是學生自主探究和板演時候，教師在巡視的同時對各組出現的問題進行指導與糾正并且重點分析出錯原因，以及預防出錯的方法與措施。

七、教師上課和藹可親，激情四溢。聽這幾位老師上課他們總是面帶笑容，和同學交流很是親熱，沒有一點“架子”；語言總是很是激揚，在課堂上一直是對學生和課堂內容充滿熱情與激情。

八、隨處可見的“名人名言”，溫馨提示，座右銘等。例如八年級老師發的達標訓練試卷上標題下印著：溫馨提示：“日日行，不怕萬里行；時時學，不怕千萬卷”。教師左右四塊黑板上頭分別寫著同學們的座右銘：為別人鼓掌的人也是在給自己的生命加油等。路旁標語：迎著晨風想一想，今天我該怎樣努力；踏著夕陽問一問，今天我有多少收獲。致學生：忠心獻給祖國，愛心獻給社會，孝心獻給父母，關心獻給他人，信心留給自己，花圃標語：綠草如茵，美景如畫。餐廳標語：得一飯思物力唯艱，就一餐感父母血汗。盤中餐粒粒皆辛苦，棄之可惜；管中水滴滴都珍貴，用之有度。

九、形式作業基本沒有。全部學生住校，大部分老師住校，規范化管理。現在許市中學一名數學老師僅教一個班，五天工作制，在這五天里每個班卻有數學正課九節，四節輔導。學校把每個時間都嚴格分給了每個老師，早起讀書采取自愿，但全部學生都到班里讀書，因為老師已經早早等候在教室；學生排隊到餐廳就餐，餐后立刻回教室，老師已經在班里等待同學們。晚上兩節課是正課。也就是說，數學老師在課堂有足夠的時間指導學生練習、作業。真正布置到作業本上的作業很少，哪么沒課的時候老師就有了充足的備課時間，他們利用局域網收集信息與資料，制作課件，設置習題。

十、課堂容量大。他們利用教室六塊黑板，很大程度上縮短了板書時間；利用教室六塊黑板，對同學們分組訓練，極大的擴大了參與互動人數；對教材深入挖掘，拓寬了學生的知識深度與寬度。

反思我的數學課堂，許市的經驗很值得我借鑒：

一、提高工作熱情，愛崗敬業。特別是在課堂，老師應該滿懷激情，熱情洋溢的教育我們的孩子；熱情洋溢的教給學生知識與能力。

二、盡可能多的加強與學生的溝通與交流。

三、積極備課。不能為了應付檢查而寫教案，我們不但要備教學內容，備學生、備方法、備目標等等，我要要真正研究教材，研究學生，研究方法。經常琢磨課程與方法，時刻想著學生。

四、數學課堂分組。可按學生的基本情況分成若干小組，可對不同基礎狀況的學生設置不同難度的習題，當堂訓練，盡可能多的學生參與互動。

五、每節課要研究確定目標。目的是把學生教會，教會知識與能力，所以要根據學生自身的基礎狀況制定本節課的目標，研究教材、課標的前提是研究學生，依據學生接受能力制定切實可行的教學目標，然后依據目標展開互動與訓練。

六、以題帶面。無論是復習，還是新課導入，建議老師根據內容設置習題、問題。難度不要過高，這樣不但學習了基本知識，而且提高了基本知識的運用能力。

第二篇：赴岳陽許市中學學習的幾點感悟

赴岳陽許市中學學習的幾點感悟

龍山石羔中學 周孝臣

2008年4月15日至17日我校初一年級教師前往桑植11中、岳陽許市中學聽課學習，兩校優美的環境，濃厚的文化氛圍，和藹敬業的老師，積極文明的學生都給我留下了深刻的印象，特別是初中數學課堂五環教學模式給我耳目一新的感覺。

當時正是期中復習的時候，在領導的安排下，我聽了四位數學老師的復習課，九年級的《相似中考復習》、《概率中考復習》，八年級的《反比例函數復習》、《分式方程復習》，他們均采用方法的是“五環”教學法，我體會很深，收獲頗豐。

所謂“五環”教學法，是指將課堂教學劃分為：

1、創設情境；

2、學生自主探究；

3、達標測試；

4、反饋矯正；

5、拓展提高。共五個環節。

“五環“之一是創設情境。創設情境包括很多類型，有的復習舊課，有的利用名言警句導入新課，有的得用小案例、小故事導入新課；有的利用歌曲、動漫等等。教師采用各種方法創設情境，來讓學生自然而然進入本課。利用圖片、故事等創設有趣的問題情景，烘托出引起學生主動思考的氛圍，調動學生的積極性，使學生帶著興趣進入學習探究的狀態。情景的創設可以使實體情景，如標本、教具等實際的物體所展示的情景，也可以是問題情景，如新舊知識間的矛盾，還有模擬情景、語言表達或故事情景等。這里的教師非常重視創設情景，皆準備十分充分，在45分鐘課堂教學中約占用5分鐘左右。情景導入可充分激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，進而提高學習效率。

“五環”之二是學生自主探究。簡單來講，學生自主探究是指：教師羅列出三維目標，在黑板列出主要問題，學生獨立自主學習新課內容，再思考、總結問題答案。全班分為若干學習小組，遇到不易解答的問題時，由學習小組成員共同討論交流得出結論，教師予以點撥。此過程約占時間為15～20分鐘。在此環節中，可以充分培養學生的自主學習，合作學習的能力，充分調動學生學習的積極性，讓學生充分享受學習的快樂。首先體現三維目標，這是一堂課的核心，師生必須明確。但這只是讓學生明確課堂上占用時間不應太多，盡量以2分鐘內完成，其次分類達標這是課堂教學的主體部分，多采用自主探究，探究—研討的模式進行，然后分類逐層達標，探究之后，馬上進行練習應用。低層次目標，要求自達，如讀書、找書、做簡單的問題等。較高層次的目標，可集體解決，如小組討論，教師指導點撥等方式解決。這充分體現了以學生為主的教育理念。

“五環”之三是達標測試。

達標測試是教師充分搜集與本節知識相關的練習題，通過使學生做練習題來加深對本節知識的理解、運用，來發現學生的掌握情況，并由此確定哪些知識點應再次強調。題目不易過多，但應針對目標編制包含每一個目標以客觀性為主，既節省時間，又能使 學生很快給自己算出得分。在達標測試階段，所有練習題目均由學生自己完成。

“五環”之四是反饋矯正。

本環節是教師針對學生對練習題的完成情況進行檢查，并對發現的問題進行分析，改正學生錯誤之處，并指出學生出現錯誤的原因，指導預防出錯的策略等。約用10分鐘。

“五環”之五是拓展提高。

教師搜集設置一些中招試題，年考題、小考題，當然這些題目要具有一定的難度。學生可獨自先做這些習題目，如果做一下好，教師再次予以點撥。通過“拔高”可以使學生進一步擴大應用知識的能力，從容應對各種題目。此過程約耗時5分鐘。

總的來講，我感覺“五環”教學，可以充分調動學生的學習積極性；可培養學生的獨立、自主、合作的學習能力；可以提高學生的學習效率；可以提高學生的學習成績；可以培養更多的社會主義合格人才；是一種不可多得的，良好的教學方法，對我們館陶教育有較高的借鑒價值，可發揮良好的作用。

從聽課細節上與我校數學課堂相比優點很多

一、數學課堂分組訓練分層次教學。比如九年級老師在梳理相似知識點后的專題訓練，他把全班60個人按基礎不同分成了6組，每組發一題卡（一卡上只有一個問題，而且難易度各不相同）各組討論解決方法，然后每組自覺推選一代表到黑板一起板演，（他們的教師有六塊黑板，前后各一，左右各二）教師巡視指導后再分別評將。這樣做的好處很多，其一課堂容量大，其二不同層次的學生都能參與和提高。顯然條件是教師備課要下功夫，要認真考慮每個層次的學生基礎，還得認真研究問題的難易程度。

二、學生良好的習慣。其一在老師提出問題之后，根本不用點名提問，會的學生會積極主動站起回答問題，其二有老師進班聽課，學生會主動讓座，然后和其他同學擠在一起學習。其三無論是上操還是到餐廳吃飯買飯都自覺排隊，其四，無論什么時候在學校沒有追逐打鬧、大聲喧嘩的。這些好的習慣養成必須從七年級入學開始抓起，而且要抓好細節，注重激勵與評價。

三、目標、知識點、專題訓練各環緊扣。出示復習目標后，一個一個的解決，每解決一個目標時候，先解決要完成這個目標必須掌握的知識點，然后緊跟專題訓練，知識與能力的結合可以說天衣無縫。

四、注重知識點的拓展與創新。每一堂課都對基本概念、性質定理等進行拓展與創新，例如八年級老師在復習反比例函數的時候，引導學生歸納總結其性質歸納了9條性質，而課本上僅有3條，例如袁力老師在復習相似的時候，為了讓學生記住相似判定讓學生對比全等的判定，并且根據全等的判定簡寫，分別加上引號成為相似判定的簡寫。許市中學的老師認為只要與知識點有關聯就拓展，只要以后要學到就提前拓展學習。

五、注重復習。我們聽課的時候正是其中復習期間，他們居然留了3周多的其中復習時間，來進行復習。這樣做一是加強了知識點梳理，并且強化了基本知識的應用能力的鞏固與提高。

六、注重反饋矯正。在課堂上時刻觀察學生的動向與訓練，特別是學生自主探究和板演時候，教師在巡視的同時對各組出現的問題進行指導與糾正并且重點分析出錯原因，以及預防出錯的方法與措施。

七、教師上課和藹可親，激情四溢。聽這幾位老師上課他們總是面帶笑容，和同學交流很是親熱，沒有一點“架子”；語言總是很是激揚，在課堂上一直是對學生和課堂內容充滿熱情與激情。

八、隨處可見的“名人名言”，溫馨提示，座右銘等。例如八年級老師發的達標訓練試卷上標題下印著：溫馨提示：“日日行，不怕萬里行；時時學，不怕千萬卷”。教師左右四塊黑板上頭分別寫著同學們的座右銘：為別人鼓掌的人也是在給自己的生命加油等。路旁標語：迎著晨風想一想，今天我該怎樣努力；踏著夕陽問一問，今天我有多少收獲。致學生：忠心獻給祖國，愛心獻給社會，孝心獻給父母，關心獻給他人，信心留給自己，花圃標語：綠草如茵，美景如畫。餐廳標語：得一飯思物力唯艱，就一餐感父母血汗。盤中餐粒粒皆辛苦，棄之可惜；管中水滴滴都珍貴，用之有度。

九、形式作業基本沒有。全部學生住校，大部分老師住校，規范化管理。現在許市中學一名數學老師僅教一個班，五天工作制，在這五天里每個班卻有數學正課九節，四節輔導。學校把每個時間都嚴格分給了每個老師，早起讀書采取自愿，但全部學生都到班里讀書，因為老師已經早早等候在教室；學生排隊到餐廳就餐，餐后立刻回教室，老師已經在班里等待同學們。晚上兩節課是正課。也就是說，數學老師在課堂有足夠的時間指導學生練習、作業。真正布置到作業本上的作業很少，哪么沒課的時候老師就有了充足的備課時間，他們利用局域網收集信息與資料，制作課件，設置習題。

十、課堂容量大。他們利用電子課件，筆記本電腦等先進教育手段，利用教室六塊黑板，很大程度上縮短了板書時間；利用教室六塊黑板，對同學們分組訓練，極大的擴大了參與互動人數；對教材深入挖掘，拓寬了學生的知識深度與寬度。

反思我校的初中數學課堂，許市的經驗很值得我們借鑒，特對我校的初中數學教師提出如下建議。

一、提高工作熱情，愛崗敬業。特別是在課堂，我們老師應該滿懷激情，熱情洋溢的教育我們的孩子；熱情洋溢的教給我們的孩子知識與能力。

二、盡可能多的時間與我們的孩子一起學習、生活，加強與學生的溝通與交流。我 們提倡上班早來晚走，哪么早來晚走干什么，一是可以做學生的榜樣，激勵引導學生學習研究；二是間接了解學生的學習動態與存在的問題，三是根究這些問題來研究對策。

三、積極備課。我們不能為了應付檢查而寫教案，我們不但要備教學內容，我們要備學生、備方法、備目標等等，我要要真正研究教材，研究學生，研究方法。經常琢磨課程與方法，時刻想著學生。

四、數學課堂分組。可按學生的基本情況分成若干小組，可對不同基礎狀況的學生設置不同難度的習題，當堂訓練，盡可能多的學生參與互動。

五、每節課要研究確定目標。我們的目的是把我們的學生教會，教會知識與能力，所以我們要根據我們學生自身的基礎狀況制定本節課的目標，研究教材、課標的前提是研究我們的學生，依據學生接受能力制定切實可行的教學目標，然后依據目標展開互動與訓練。

六、以題帶面。無論是復習，還是新課導入，建議老師根據內容設置習題、問題。難度不要過高，這樣不但學習了基本知識，而且提高了基本知識的運用能力。

第三篇：劉珊珊赴岳陽許市中學考察學習心得體會

赴岳陽許市中學考察學習心得體會

蒸水小學

劉珊珊

本個學期學校決定到岳陽許市中學考察學習。在去之前聽說過這所學校，許市中學是一所岳陽君山區農村初級中學，由于它實行課改，而獨具一色；由于它實行課改取得了實效，到這考察學習的教師絡繹不絕，在跟班學習的時候一天就有八百多教師來這兒參觀學習；由于它實行課改，課改前一直排名靠后的學校如今躍居岳陽市七百多所中學的“十強學校”。我心里在想：是什么樣的管理模式，是什么樣的教學手段，是什么樣的學生有如此大的魔力，讓許市中學呈現出一個質的飛躍，帶著諸多的疑問，我一直想早點去看看究竟，去學習學習。

機會終于等來了。在區領導、學校周校長的帶領下我們一行50余人，到達了許市中學，許市中學一行讓我感悟頗深。

第一，許市中學的課堂都是開放、民主的。走進許市中學任何一個班級，課堂上不再是我認為學生應該是規規矩矩、整整齊齊坐在自己座位上的，他們每個班級分為六大組，桌子與桌子是連在一起的，每大組基本上有八位同學。在課堂上學生有的站著，有的坐著，有的蹬著；有的在討論，有的在黑板上展示，有的在做習題，有的在“幫困”，上課的教師只是站在一旁注意學生的動態，巡查學生的學習情況，在關鍵時提出質疑，或進行點撥，或糾正引導，學生自授、互動、討論搞得熱火朝天，即使教室擠滿了外地來的聽課者，學生也旁若無人，毫不拘束。學生在積極、愉快的氛圍中完成教學目標，真正讓學生在學習中起到了主體作用，教師只是一個主導作用，學生成為了學習的真正主人。

第二，許市中學的校園文化是濃厚的。一下車，許市中學的校門上耀眼的對聯映入了我的眼簾，走進校門，傳達室墻上整齊釘著“一切為了學生發展，一切適應學生發展，一切促進學生發展”紅色大字。教學樓外墻櫥窗是一排歷史小故事，勵志寄語。黑板上是班級評比情況，優秀學生照片等。許市中學的班級都有一個獨特的班級名稱，學校為每個班級制作了一塊匾牌，上面有班主任照片，班主任寄語，班級目標。教室內墻上有班務日志，宣傳欄，反思欄，有學生自己

制作的班級管理欄，教室前后都是統一標準的 “快樂學習，健康成長”，“課改大舞臺，人人展風采” 激勵標語。每個教室都有八塊黑板，這些都是學生們學習的天地。為了調動和激勵學生參與課堂的積極性，每節課有專門學生負責記錄學生在課堂上的表現，扣分，加分實時更新。最難能可貴的是，在教學樓過道旁，有老師對學生，老師對教學的反思，有班級學生對老師的反思，許市中學師生之間的平等窺見一斑，一同奮進的精神是我們值得認真思考和學習的。

第三，學校的管理模式是實效的。許市中學實施課堂改革，把過去的“農村聯產承包責任制”移植到了校園，形成自己獨特的管理模式——立體式管理。管理模式是這樣的：校級中控式宏觀管理，處室分布式中觀管理，班級細節微觀管理，值日現場流動式管理，“四位一體”，“立體交叉”。校級中控式宏觀管理指的是學校管理團隊對全校全面工作進行宏觀策劃和調控，處室分布式中觀管理指的是學校各辦公室，各年級組，各學科組，學生會干部對各項工作進行監督和管理，班級細節微觀管理指的是各自班級制定相關的班級管理制度，學習小組，寢室長，班上班干部對班級進行管理，值日現場流動式管理指的是學校行政值日人員對全校進行檢查和評比，發現問題及時解決問題。這樣層層管理，立體管理，形成一張強大的管理網，其管理真正做到了有安排，有監控，有反饋，有反思，有評價，管理及時，高效，透明，精細。我想也是這樣的一種管理模式許市中學的學生才有了良好的學習習慣，行為習慣。在我學習期間沒看見一個學生亂扔垃圾，亂講臟話，學校幾乎看不到一絲灰塵，校園連一片樹葉也難在地上找到，學生秩序井然，個個精神抖擻，呈現出積極向上，團結進取的景象。印象最深的一幕，那是：來許市中學參觀學習的衡陽一名老師，在上初一教學樓二樓拐彎處，他隨手把煙蒂丟在拐彎角落，不知是初一哪個班級的學生在他身后，這位學生馬上彎下腰撿起煙蒂從他身邊走過，弄得這位衡陽老師很不好意思。我想只有健全的管理制度和班級管理制度，才能孕育出這樣高素質的學生。

作為教育工作者，作為學校的中層管理者，作為學校課改的先行者，這次許市中學之行使我受益匪淺，任重而道遠。

2012 年12月

第四篇：赴許市中學學習心得體會

課改是提升教育質量的必由之路

——許市中學課改學習感悟

華新小學 鄺勇秀

10月14－15日，我區三所公辦學校全體教師遠赴岳陽市君山區許市中學參觀學習，體會新一輪課改精神。通過在許市中學的學習，作為一個在農村中學執教八年、城區小學執教七年的老師，我深深地感到：不搞課改、墨守成規就是死路一條；只有堅持課改、探索創新，才能夠盡快提高我們的教學水平，提高華新小學乃至整個開發區教學質量，從而提升我區教育的形象和地位。具體講來，我主要有如下三點感受：

一、堅持課改首要的是轉化觀念。轉化教學觀念，是由應試教育向素質教育轉變、從傳統型教學向現代化教學過渡的前提，也是深化教育改革、全面實施課改的重要基礎。許市中學的培養目標是使學生成為善于協作交流的人，有終身學生能力的人，培養敢于說“不”、有大膽質疑精神的人。而許市中學的學生們在課堂上大方、得體的精彩表現更讓聽課者耳目一新、為之一振。因此，作為城區學校的教師，我們更要轉變以單純以繼承和接受為中心的教育觀念，樹立培養創新質疑精神的觀念；要轉變分割學科知識的教學觀念，樹立各學科一體化有機融合教育的觀念；要轉變單純注重知識教學和發展智力為中心的觀念，樹立注重能力培養和智力非智力因素協調發展的觀念。

二、堅持課改關鍵在于轉換角色。《基礎教育課程改革綱要》中明確要求廣大教師要努力成為復合型的教育工作者，即新課程條件下的知識傳授者、學生自主學習的促進者、教育過程的研究者。許市中學就明確了教師應扮演八種角色，即做課堂的組織者、促進者與引導者，學生智商、情商、道德商的培育者，學生個體表現、體驗成功機會的創造者等等。在新形式下，教師不再是“教書匠”，而應成為課堂教學活動的組織者、引導者、合作者。教師要從“獨奏者”的角色過渡到“伴奏者”的角色，從此不再主要是傳遞知識，而是幫助學生去發現問題、提出質疑、合作探究、得出結論，是引導學生而非塑造學生。因為，只有教師積極轉換角色，才能夠順應時代的步伐，才能真正贏得學生的喜愛。

三、堅持課改重在轉變模式。新形式下的教學應該是構建以學生自主活動為基礎、以學生學習為中心、以培養學生多方面綜合能力為重點的新型教學模式，從而推動教學活動由“教”向“學”地轉變，推動課改的順利推進。許市中學在轉換模式、培養學生能力方面也給我們提供了很好的樣板。許市中學推行“新課改五環漸進自主學習法”：反饋、自主討論、展示、梳理鞏固、達標測評。五個環節，環環相扣，每個環節都重在培養學生某一方面的能力。例如，在許市中學七年級145班的語文課——《理想》上，授課老師就是意在培養孩子們的自主學習能力、口頭表達能力、團結協作能力等。課堂上，學生良好的綜合素質讓聽課者嘖嘖稱贊。

許市經驗彌足珍貴，值得借鑒，但是也絕不能簡單照搬、機械模仿，必須在學習的基礎上，結合實際，不斷摸索，推陳出新，走出一條屬于我們自己的課改之路。

第五篇：岳陽君山區許市中學課改經驗

湖南岳陽君山區許市中學的“五環漸進式”課堂

2010年04月16日作者：李炳亭 洪湖來源：中國教師報

●潛移默化的教育更加深入人心

說起課改的動因，夏忠育校長向記者談起了自己的經歷。早年，夏校長班上有一個成績很好的學生，老師每次提問，他總是顯得很緊張，甚至全身發抖，哪怕是很簡單的問題。“難道這就是我們要培養的好學生嗎？”夏校長當年困惑不已。

“實行開放式教學，這種情況就不復存在了，我們要培養的就是學生的綜合素質，而不僅僅是考試成績。”夏校長堅定又自豪地說。

近期，一項針對49名升入高中的許市中學畢業生的調查結果，給許市中學的老師們帶來了驚喜，也更增加了他們課改的信心。從教師和學生反饋的情況來看，升入高中的許市中學畢業生呈現出四個方面的特點及優勢：一是適應新環境能力整體上較強，對目前的學習任務大多數有自信心；二是學習習慣良好，積極主動，注意學習方法，絕大部分畢業生仍堅持在許市中學養成的良好習慣，大部分學生學習成績呈上升趨勢；三是學生的綜合素質整體較高，擅長語言表達，生活自理能力強，在班級及學校的集體活動中表現活躍，擔任學生會、班級干部及科代表比例較高；四是行為規范良好，個人修養素質整體上較好，與老師同學相處融洽，能正確處理人際關系中的矛盾。李校長說，調查結果是強有力的證明，潛移默化的教育更加深入人心，而培養出的良好品質對每一個學生的終身發展都彌足珍貴。

●立體型的管理

管理的跟進是課改的有力保障，許市中學實行的“立體型管理”為課改保駕護航。

許市中學2007年開始實施課堂教學改革，在學校管理上也形成了一套特色體系：他們在借鑒優秀經驗的基礎上，還把現代企業高效管理的理念引進學校管理中。夏校長形象地說，他們是把“農村聯產承包責任制”移植到了校園，創建了與課改相適應的“立體型管理”模式。完善了學校管理功能，提高了管理效率。許中的管理模式有以下一些結構層次：

“立體型管理”即校級中控式宏觀管理、處室分布式中觀管理、班組節點式微觀管理、值日流動式現場管理“四位一體”，“立體交叉”。

校級中控式宏觀管理，指的是學校校級管理團隊對學校全面工作進行宏觀策劃和調控；處室分布式中觀管理，指的是學校各處室和年級組、學科組對各線的工作進行局部監控和管理，是一種分布式層面管理，學校教導處、政教處把原來的大部分工作和職能都下放和分配到年級組和學科組，年級組對教學和班級活動實行橫向管理和評價，學科組對學科的教研教學活動實行縱向管理和評價，形成一種橫縱交錯、上下聯動的立體型管理格局；班組節點式微觀管理，學校的班級和學習小組、寢室是結構模式中的基層單位，是校園網狀結構中的節點，班組活動是學校管理的落腳點，各班和學習小組在班主任和任課教師的指導下，對本班本組的學習和生活活動進行管理和調控，每個班和學習小組都有自己的管理細則和評價辦法，班組的管理主體是學生，是一種自主的、精細化的微觀層面的管理；值日流動式現場管理，指的是學校行政每天安排輪流值日，對學校日常工作進行全面監控，發現問題及時做出處理。

李校長說，宏觀、中觀層面和值日管理的情況，學校一般都要在第二天的教師早評會上進行評價，提出改進措施，班組活動情況則在每天的班級早評會上講評，體現出管理的高效率。此外，市中學各個層面的管理還都做到了“四有”——有安排、有監控、有反饋、有評價，用即時、高效、客觀、透明的管理工作，“全時空、無縫隙、精細化”的管理，服務于“五環漸進式”課堂教學改革。

學校辦公室主任、教導處副主任江逸冰老師告訴記者，2009年秋天學校派他外出學習交流，每天晚上都能收到班長和班里的其他同學的匯報和問候：“老師、對不起，衛生方面扣了0.5分，主要是我不細心造成的，希望這不要影響你的心情！”“老師，今天我們召開了一次班會，主題是?我們能否做得更好?很多同學都發言了，大家情緒高漲。”江老師說，這是平時管理好了才能有的好效果。

多年來，君山區教育局一直對許市中學的課改給予極大的支持。蔡國興局長坦誠地說起支持許市中學課改的原委。“許市中學在全區8所初中學校中教學質量靠后，就算不成功，再差也差不到哪里去。”就是這樣一所“雙差”學校，通過自身的努力，帶給了蔡局長和君山區無限的驚喜。

而我們則欣喜地看到，薄弱校課改中冉冉升起的“許市樣本”。(李炳亭 洪湖)