第一篇：淺談信息技術在中學音樂教學中的應用(正稿)

全市中小學教育技術論文評選文稿（中學）〃（信息技術）

淺談信息技術在中學音樂教學中的應用

朱衡霞

贛州市章貢區教師進修學校

[內容摘要] 音樂教學與信息技術的整合,是當前音樂教學發展的必然趨勢。構建現代化信息技術與音樂教學整合，要以課堂教學為突破口，利用多媒體現代化技術，以直觀形象與視聽結合的形式對音樂構成全新的詮釋，使教師的教學觀點、教學方法和教學內容有深刻的變化，從而打開學生學習音樂的通道，激發學生的審美情趣，促進學生的審美意識，提高學生的審美素質，培養學生的創新能力。

[關鍵詞] 信息技術 中學音樂 教學

信息技術與音樂學科的整合,既是音樂學科自身教學的需要,也是信息化社會下音樂理論教學發展的必然趨勢與最終趨勢。涉及到音樂學科，既要求音樂教師將信息技術整合到音樂教學中，使信息技術與音樂教學緊密結合，又要使信息技術在音樂教學中充分發揮其作用。為此，我們每一位音樂教師就要不斷學習新的教育思想和理論，不斷地更新觀念，掌握并利用現代化多媒體技術來推動音樂教學的進一步發展，擔負起創新教育的重任，我想這是我們基礎音樂教師的崇高職責。根據平日教學實踐，我認為可從以下幾個方面進行整合：

一、激發興趣，樂學善學

要激發學生的音樂興趣，首先要使學生感受到音樂美。那優美的旋律，動心的節奏,詩化的意境，形成了音樂氛圍特有的美感。隨著流動的變幻的旋律讓學生全身心投入到音樂之中，展開豐富的想象、聯想，這樣他才能體味到音樂那不可阻止的魅力，他才能進一步把對音樂的理解從感性上升到理性，美的升華才會隨之而生。

我在教學中曾嘗試著以層次分明、按角度順序、動靜結合的多媒體手段，再結合教材內容給學生講析名著、名曲，收到很好效果。例如：欣賞柴可夫斯基創作的舞劇《天鵝湖》時，首先利用多媒體技術讓學生欣賞到郁郁蔥蔥的森林、綠毯如茵的草地，幽靜深邃美麗如畫的天鵝湖，欣賞那從湖面緩緩移過的皎潔月光。欣賞那天鵝高貴典雅的身姿和安詳自在的神態，為學生們營造了良好的視聽意境。那傷感柔情的音樂，那詩情畫意的場景映入學生的眼簾。學生們的心情也隨之活躍起來，產生了豐富的想象力，大大充實豐富和調動了學生的興趣。聯想到那美麗的神話故事,仿佛看到了天鵝在翩翩起舞，變成了婀娜多姿的美麗公主。最后以堅貞的愛情戰勝了惡魔。學生們邊欣賞、邊體驗，感知音樂作品的藝術形象，接受潛移默化的藝術感染，培養了學生鑒賞音樂的素質。學生只有理解音樂，產生興趣，用音樂要素去掌握作品的內涵，才能激發學生的真實情感。這對學生理解音樂，創造音樂起著不可估量的作用。

二、發揮主體，豐富想象

在傳統的音樂欣賞教學中，學生對單一的聽老師演奏（唱）或放磁帶錄音感到枯燥、單調，這樣往往使學生在欣賞音樂時顯得很被動，學生的注意力容易分散。老師的教學效果也難盡人意，而充滿美感的MIDI音樂、文字、圖片、動畫、影像等多媒體綜合信息，則能自然的調動起學生欣賞音樂的積極性、主動性，學生會在老師的引導下主動去感受音樂的力度、節奏，體會音樂的意境。學生在欣賞優美畫面和MIDI音樂的同時腦海里產 2

生種種豐富的想象，好像身臨其境一般，定會激發起了強烈的音樂表現欲、創造欲。

在欣賞小提琴協奏曲《梁祝》這一課中，為了讓學生能更快地了解小提琴協奏曲里面的各種樂器的形狀結構和音色特點時，我通過電腦分別插播每一種樂器演奏的MIDI音樂片段，然后利用電腦展示每種樂器的圖片給學生看，使學生對每種樂器從形狀到音色都有了一定的感性認識，這樣學生在欣賞樂曲的過程當中，就能自然分辨出不同樂器的音色，從而更進一步的去感受樂曲所表現的意境和情緒。在《梁祝》的欣賞教學中，我曾經對不同的班級做過這樣的嘗試：聽磁帶錄音的班級注意力集中的學生占百分之六十，教學效果一般；而通過多媒體欣賞音樂的班級注意力集中的學生占百分之九十以上，教學效果很好。由此可見，學生對于MIDI音樂、文字、圖片、動畫、動態、視頻等多媒體綜合信息更感興趣，能更大限度的調動學生的主觀能動性。

三、大膽實踐，培養能力

審美鑒賞力是對審美對象的鑒別判斷和評價能力。審美鑒賞是在深刻的審美領悟和品味中進行的，這不僅需要一定的美學知識審美素養，而且要有高尚的審美觀念，審美趣味，審美理想和審美標準。利用多媒體技術與音樂的有機整合，不僅能達到上述要求和實現其目的，而且能收到事半功倍的效果。例如：在音樂審美教育體系中，戲曲藝術是一種不可或缺的重要內容，具有其它的藝術所不可取代的美育作用。當今初中生普遍對戲曲不甚了解，對戲曲這一藝術形式所采用的夸張、想象、省略，以及裝飾的虛擬性與寫意性知之甚少。如果按傳統的教學方式其效果不言而喻，學生一是覺得乏味不懂，二是茫然厭煩。但是使用多媒體技術輔助教學，卻極大地激發了學生的學習積極性和主動性。

在音樂課上教唱京劇是一個新課題。京劇的唱腔、旋律不同于歌曲，他固有的程式化的板式、唱腔、結構、演唱技術深奧而復雜，形成獨特的演唱風格。況且不同的行當具有不同的發聲用氣方式，其吐字行腔，涌腔 3

方式和韻味也別具特色。多數學生對它豐富多彩藝術內涵知之甚少，甚至一無所知。為了上好初中教材中《戲曲音樂》這一課，讓學生初步了解我國戲曲的藝術魅力，感受戲曲音樂的藝術特點，培養熱愛民族傳統文化的感情，在欣賞教學中，我利用多媒體技術手段，以豐富的信息量將京劇中、不同行當、不同臉譜、以及不同戲曲家的演唱風格用最直觀的手段讓學生們欣賞。如：播放《空城計》、《赤桑鎮》、《霸王別姬》、《智取威虎山》等片段，同學們面對如此豐富的戲曲畫面目不暇接，不但聆聽了不同劇種、不同行當的優美唱腔，又直觀的欣賞了那五彩繽紛的戲劇服飾和具有夸張性的人物臉譜造型，以及抑揚頓挫的戲劇道白，了解了虛擬動作的程式，聲腔的曲牌板式，分辨了不同行當中臉譜造型人物性格特點，大大調動了學生積極性。同學們主動登上了講臺參與模仿演唱，感受和理解到戲曲的內在美，更重要的是了解了戲曲藝術通過美丑的強烈對比，激發了學生的自我意識，加強了對美的憧憬追求和維護，對丑的憎惡嘲笑和鞭撻，體會到戲曲藝術的美育手段和高層次的美育地位。

四、豐富情感，情景交融

唱歌是音樂教學中的重要內容，通過歌唱可以使學生感受到旋律美、音質美、歌詞美、意境美，如一首歌曲一遍又一遍地教學生唱歌譜，傳統式的教學模式在新的形勢下，是很難使其發揮特有的功能，與現代社會進步和發展是不相稱的。但是我在教學生學唱歌曲《愛我中華》這首歌曲的過程中，打破了以往的一些教學模式，整個音樂課教學以培養學生的音樂素質及創新入手，讓學生在充滿情趣的歌唱、朗誦、游戲、創造活動中激發學生的興趣和表現欲望。在學唱前用多媒體直觀呈現手段播放了由著名歌唱家宋祖英演唱的《愛我中華》這首歌曲，這首歌曲她唱遍了祖國的大江南北，深受人民的喜愛，同時讓學生們看到我們祖國日新月異騰飛變化及五十六個民族大團結的民族精神，和各族人民載歌載舞，喜慶熱烈的場面，從而了解到了彝族的風土人情。同學們被這歡歌笑語所吸引著，引起了感情上的共鳴，撥動了學生們的心弦，極大的調動了學生的積極性，再 4

學唱時利用一字一音的特點，采用語言朗誦（用語言組合說節奏）模擬結構動作，創作節奏動作等多種方式層層推進環環相扣，同學們在愉快和諧的氣氛中不但會唱了這首歌，而且強化了熱愛祖國的情感。利用多媒體技術輔助音樂教學，不僅提高了教學效果，更重要的是激發了學生的學習興趣，使音樂教學得以普及，在普及中提高，在提高中發展創新。

由此可見，多媒體技術輔助教學提高了學生學習音樂的主動性，激發了學生的學習熱情，拓展了學生的創作空間。同時直觀的視覺畫面又易于理解作品，更為學生鋪設了直接體驗藝術美的通道，為學生們感受藝術作品的價值創造條件。學生們的身心獲得了滿足和并為之感到自豪。

總之，在學校素質教育不斷發展的今天，豐富多彩的信息技術將得以更加廣泛的應用，為學生的音樂學習創設了輕松、愉悅的氣氛，展現了優美形象的效果。在這樣的學習中，學生對音樂的感受、想象、表現、創造等素質都將有進一步的提高，使音樂達到了以情感人、以美育人的目的，把美的種子撒入他們的心田，開出絢麗高尚情操之花，結出優秀的道德之果。

作者姓名：朱衡霞

單位：贛州市章貢區教師進修學校 職稱：小學高級教師

郵編：341000 電話：0797-8301196

E-mail：zhuhengxia@163.com 5

第二篇：信息技術在中學音樂教學中的應用

信息技術在中學音樂教學中的應用

[摘 要]中學音樂教師在教學過程中應用信息技術，能提高教學效果。在中學音樂教學中應用信息技術可以優化課堂教學模式，創設教學情境，提升教師的教學水平和專業素養。

[關鍵詞]信息技術 中學 音樂

[中圖分類號] G633.95[文獻標識碼] A[文章編號] 16746058（2016）150071

中學音樂教師在教學時，要轉變傳統的教學觀念，利用信息技術進行教學創新，從而吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。教師要合理利用信息技術為學生營造一個良好的學習氛圍，讓學生在學習時形成良好的思想情感，從而引發學生的審美心理，提升學生的欣賞水平。

一、關于信息技術在中學音樂教學中應用存在的問題分析

1.教師不注意培養學生的學習興趣

興趣是學生學習的動力，當學生對某種事物產生強烈的興趣后，學生就會積極主動對其進行分析研究和探索，所以，音樂教師在教學過程中應該培養學生的學習興趣。然而，由于音樂這門學科并不是主課程，從而導致音樂教師對自身的教學工作缺乏重視。許多音樂教師在教學過程中就只將書本上的知識傳授給學生，但不注重培養學生的學習興趣，使得學生無法積極主動地參與到教學過程中。久而久之，學生的欣賞能力和傾聽能力就會減弱，并且信息技術也很難在課堂教學中發揮實際的效果。

2.課堂教學模式單一，教學氛圍沉悶

據調查顯示，目前，我國仍有部分教師的教學觀念沒有得到轉變，在教學過程中采用傳統的教學方法，致使原本生動形象的音樂教學課堂變得枯燥乏味。如果教師在教學過程中不能按照新課標的要求改變教學方法，那教學質量將會下降，教學氛圍也會變得沉悶，缺乏活力。

3.教師對信息技術教學方法缺乏正確的了解和認知

信息技術是一種新型的教學方法，這種教學方式需要教師對多媒體的操作足夠熟練，也需要教師將教學內容設計在課件中。因而，教師應提升自身的教學水平和豐富自身的專業知識，讓自己在教學過程中能夠熟練操作計算機。但是，正是因為信息技術的操作較為復雜、繁瑣，所以導致部分教師在課堂教學中無法合理地應用信息技術，從而使得信息技術不能廣泛地應用在音樂教學過程中。

二、針對信息技術在中學音樂教學中應用提出的策略

1.利用信息技術優化課堂教學模式

隨著新課程的改革，教師要積極主動對教學方法進行創新，優化課堂教學模式，在教學過程中為學生呈現一個與眾不同的音樂課堂，讓學生發現學習音樂的樂趣，使學生主動學習音樂。比如教師可以利用信息技術激發學生的創新思維，發展學生的創作才能，引導學生結合信息技術學習音樂知識，并培養學生的創作意識，讓學生對音樂產生濃厚的學習興趣。在此過程中教師要利用信息技術引發學生的想象力，使學生在學習時保持愉悅的心情。只有學生熱愛學習音樂，學生才會自覺欣賞音樂，研究音樂，從而提升欣賞能力和傾聽能力，讓自己形成良好的音樂素養。

2.利用信息技術創設教學情境

在教學過程中，教師應充分利用信息技術創設教學情境，為學生營造一個美妙的音樂環境，使學生融入音樂氛圍中，從而引發學生的思想情感。這樣學生在欣賞音樂的過程中，就能深刻體會作者所要表達的情感和含義。為了培養學生的音樂鑒賞力和審美能力，教師在應用信息技術教學時，要多層次地分析教學方法與教學目標，并制定合理的教學方案，在教學過程中提升教學質量。

3.提升教師的教學水平和專業素養

音樂教師要想熟練利用信息技術教學，首先要主動參與相關專業知識的培訓，轉變自身的教學觀念，在教學過程中及時解決學生存在的問題。其次，教師要提升自身的專業素養，讓自己具有豐厚的文化底蘊。這樣教師在引領學生欣賞音樂時，就可以激發自身的情感，并使學生深刻地感受到教師的思想感情。這不僅有利于教師利用信息技術教學，同時，也對提高學生的綜合能力和文化素養具有重要推動作用。

總之，中學音樂教師在應用信息技術教學時，要采用科學新穎的教學方法，激發學生的學習興趣和學習欲望，讓學生樂于學習音樂。同時要積極主動培養學生的學習能力，讓學生形成良好的學習意識和學習習慣，并在學習的過程中提升自主學習能力。所以，教師應該對信息技術加以重視，在原有的教學理念上對教學方案進行創新和改進，從而提高教學效率。

（責任編輯 柳 紫）

第三篇：信息技術在音樂教學中的應用

信息技術在初中音樂教學中的運用

在初中音樂教學中，信息技術的教學集文字、圖形圖像、聲音、動畫、影視等為一體，根據課堂教學目標，內容與教學模式相結合，一以強烈的真實感和直觀表現，激發學生的興趣，引起注意的持續，并通過人機相互操作，改變傳統的接受性學習，倡導探究與交流相結合的方式，拓展學生的思維，從而形成合理的教學過程。學生也會在教師的引導下主動去感受音樂的力度、節奏，體會音樂的意境。學生在欣賞優美畫面和MIDI音樂的同時，腦海里會不由而然的產生種種不同的想象，好像身臨其境，定會激起強烈的音樂表現欲和創造欲。達到最好的教學效果。

在欣賞管弦樂《多瑙河之波》這一課當中，為了讓學生能更快地了解樂曲里的各種樂器的形狀結構和音色特點時，我通過電腦分別插播每一種樂器演奏的MIDI音樂片段，然后利用電腦展示各種樂器的圖片，使學生對每種樂器從形狀到音色都有一定的感性認識，這樣學生在欣賞樂曲的過程中就能自然分辨出各種不同的樂器的音色，從而更進一步的去感受樂曲所表現的意境和情緒。這樣，學生便可以根據自己的音樂體驗，在網上搜尋相關的樂曲，同時將自己的收集成果展示給全班欣賞。學生不僅反饋了對樂曲的理解，同時培養了學生搜集樂曲、篩選信息的能力，也使學生從被動學習轉化到了主動學習，大大的擴大了課堂容量。

在欣賞管弦樂《多瑙河之波》的欣賞教學中，我做過這樣的嘗試：聽磁帶錄音的班級的學生注意力集中的占百分之六十，而通過信息技

術所教班級學生的注意力集中的至少占百分之九十五以上，教學效果非常好。

由此可見，學生對運用信息技術手段進行教學更感興趣，能更大限度的調動學生的主觀能動性。

第四篇：信息技術在音樂教學中的應用

信息技術在音樂教學中的應用

人類正以驚人的速度走出工業文明，步入信息時代。信息時代的來臨不僅改變著人們的生產方式和生活方式，而且改變著人們的思維方式和學習方式。生活在二十一世紀的我們可以毫不猶豫的說：信息技術改變著我們的生活。使我們的教育教學活動發生了翻天覆地的變化。

教育信息化是二十一世紀教育發展的標志，是當今世界經濟和社會發展的大趨勢，以網絡技術和多媒體技術為核心的信息技術已成為拓展人類思維的創造性工具。隨著教育主管部門關于信息技術和課程整合文件的頒布，信息技術與其他學科課程整合成為了當前信息技術教育普及進程中的一個熱點問題。劉茂森教授在全國教育技術學校“十五”課題主題研討會上說："所謂信息技術與課程整合是指信息技術教育課程的目的、任務與學科課程教學的目的、任務整合在同一教學過程中。” 這里明確地界定了信息技術與課程整合是信息技術課程與學科課程的整合即課程的綜合化。

涉及到音樂學科，既要求音樂教師將信息技術整合到音樂教學中，使信息技術與音樂教學緊密結合，又要使信息技術在音樂教學中充分發揮其作用。為此，我們每一位音樂教師就要不斷學習新的教育思想和理論，不斷地更新觀念，掌握并利用現代化多媒體技術來推動音樂教學的進一步發展，擔負起創新教育的重任。作為一名音樂教師，如何讓學生喜歡音樂課、愛上音樂課，讓學生在音樂課上感受音樂、鑒賞音樂、表現音樂、創造音樂，從而提高學生的音樂素養呢? 經過長期的實踐教學對此體會如下：

一、信息技術輔助教學進一步激發學生學習興趣 愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師。”要激發學生的音樂興趣，首先要使學生感受到音樂美。那優美的旋律，動心的節奏,詩化的意境，形成了音樂氛圍特有的美感。隨著流動的變幻的旋律讓學生全身心投入到音樂之中，展開豐富的想象、聯想，這樣他才能體味到音樂那不可阻止的魅力，他才能進一步把對音樂的理解從感性上升到理性，美的升華才會隨之而生。

例如：欣賞柴可夫斯基創作的舞劇《天鵝湖》時，首先利用多媒體技術讓學生欣賞到郁郁蔥蔥的森林、綠毯如茵的草地，幽靜深邃美麗如畫的天鵝湖，欣賞那從湖面緩緩移過的皎潔月光。欣賞那天鵝高貴典雅的身姿和安詳自在的神態，為學生們營造了良好的視聽意境。那傷感柔情的音樂，那詩情畫意的場景映入學生的眼簾。學生們的心情也隨之活躍起來，產生了豐富的想象力，大大充實豐富和調動了學生的興趣。聯想到那美麗的神話故事,仿佛看到了天鵝在翩翩起舞，變成了婀娜多姿的美麗公主。最后以堅貞的愛情戰勝了惡魔。學生們邊欣賞、邊體驗，感知音樂作品的藝術形象，接受潛移默化的藝術感染，培養了學生鑒賞音樂的素質。例如，在欣賞外國民歌前，播放幾個國家的生活片段，展示其國家人們的生活環境、民族服飾、地域風情等，學生如身臨其境，許多學生自然產生了了解其國家的音樂的要求，這就達到了激發他們的求知欲，喚起主體加入學習的目的。學生只有理解音樂，產生興趣，用音樂要素去掌握作品的內涵，才能激發學生的真實情感。這對學生理解音樂，創造音樂起著不可估量的作用。

二、信息技術能幫助學生更好地理解作品內涵

一首好的作品，總是有著很深的作品內涵，帶給你無盡地遐想，讓你無盡地去體驗，去理解。在教學中利用多媒體手段，產生生動的畫面、鮮明的色彩、感人的音響，使學生正確理解音樂的同時，激發情感，受到美的熏陶，美的感染。如《紅星歌》，在學唱歌曲之前，讓學生先來欣賞故事片《閃閃紅星》的片段，喚起學生對小主人公，對祖國的熱愛之情，從而使學生更好地理解歌曲所表達的情感，演唱之情油然而生。

三、信息技術為學生了解器樂開闊了道路

在學生有關器樂學習的過程中，信息技術發揮了相當大的作用。制作電腦課件，儲存各種民族樂器及西洋樂器，學生不但可以形象、直觀地看到樂器的形狀，還可以任意點擊樂器，欣賞到它的音色。在欣賞器樂曲時，還可以讓學生了解到樂隊演奏中的主要樂器及樂器間的配合等，讓學生耳目一新，在輕松愉悅中，增長了知識。在欣賞小提琴協奏曲《梁祝》這一課中，為了讓學生能更快地了解小提琴協奏曲里面的各種樂器的形狀結構和音色特點時，我通過電腦分別插播每一種樂器演奏的MIDI音樂片段，然后利用電腦展示每種樂器的圖片給學生看，使學生對每種樂器從形狀到音色都有了一定的感性認識，這樣學生在欣賞樂曲的過程當中，就能自然分辨出不同樂器的音色，從而更進一步的去感受樂曲所表現的意境和情緒。在《梁祝》的欣賞教學中，我曾經對不同的班級做過這樣的嘗試：聽磁帶錄音的班級注意力集中的學生占百分之六十，教學效果一般；而通過多媒體欣賞音樂的班級注意力集中的學生占百分之九十以上，教學效果很好。

四、信息技術激活音樂教材，準確表現體裁和音色 法國一位著名演員曾說：“嗓音的力量是不可估量的，任何圖畫的感染力，遠遠比不上舞臺上正確發出的一聲嘆息那樣動人。”由此看來，音樂教學使用電教手段顯得尤為重要，因為音樂是聲音的藝術。以唱歌為例，象《中國，中國，鮮紅的太陽永不落》、《保衛黃河》、《歡樂頌》等齊唱、輪唱、合唱歌曲，如果由教師一個人范唱、是不能表現齊唱的雄壯有力、輪唱的此起彼伏、合唱的豐厚和聲效果的。從人聲分類看，獨唱又分為童聲獨唱、女聲獨唱和男聲獨唱，從基本音區看，又有女中音和女高音、男中音和男高音等音區的不同。音樂教師是女性的，唱不了男聲；是男性的，又唱不了女聲。解決這些矛盾的辦法是什么？就是使用電教手段，播放教學錄音帶，因為只有它才能準確地表現體裁和音色，準確地表現音樂形象。

五、信息資源，充分激發學生的創造精神。傳統的音樂理論教育是以教師為中心，對學生進行滿堂灌的單向注入式教學。在這種教育方式下，學生處于被動地位，不利于個別化的學習，也不利于教師因材施教。演唱演奏技能教學又是以一對一方式，不僅手段落后效率低下，而且限制了教師對學生進行更深層次藝術創造能力的培養。信息技術在音樂教學中使用，可以改變這一單調的傳統教學模式，學生一改被動接受知識的地位，通過雙向交流，積極主動地參與到教學過程中去。在網絡化教室運用多媒體技術進行教學，每個學生可以共享音樂創作軟件，充分利用教師提供的資源，運用已學過的知識，充分發揮自己的想象力，進行音樂創作，在完成作業并體驗到成功樂趣時獲得最大的學習效果。這不僅使學生的才能和個性得以充分展示，而且使他們在了解音樂作品的整體結構時，能更深入地了解音樂作品的內部結構。教師通過監控學習過程分析學生的學習效果差異，能及時調整教學。這有利于提高學生的音樂素養，激發他們的創造精神。

六、信息技術開闊視野 提高鑒賞能力 中國古代《樂論》中有句話：“六律俱存而莫能聽者，無師曠之耳也。”的確，音樂是聲音的藝術，音樂是聽覺的藝術。合理運用現代信息技術，讓學生充分品味各種題材、體裁、風格、韻味的作品，就能夠開闊學生們的音樂視野，提高學生的音樂鑒賞能力。例如：在音樂審美教育體系中，戲曲藝術是一種不可或缺的重要內容，具有其它的藝術所不可取代的美育作用。當今中小學生普遍對戲曲不甚了解，對戲曲這一藝術形式所采用的夸張、想象、省略，以及裝飾的虛擬性與寫意性知之甚少。如果按傳統的教學方式其效果不言而喻，學生一是覺得乏味不懂，二是茫然厭煩。但是使用多媒體技術輔助教學，卻極大地激發了學生的學習積極性和主動性。

總之，在學校素質教育不斷發展的今天，豐富多彩的多媒體技術和MIDI技術將得以更加廣泛的應用。為學生的音樂學習創設了輕松、愉悅的氣氛，展現了優美形象的效果。學生在這樣的學習中，自己對音樂的感受、想象、表現、創造等素質都有了更進一步的提高。然而多媒體教學只是一種技術輔助手段，不能完全取代傳統的教學手段，它只能與課堂教學規律及特點相適應，多種教學手段協調互補，才能體現其強大的生命力、迸發出永久的藝術魅力！

第五篇：信息技術在音樂教學中的應用

信息技術在音樂教學中的應用

戴家場鎮初級中學文綜組 沈細雅

音樂教育是美的教育，是心靈的陶冶，是情感的源泉。音樂是人性化的，是要依靠心靈去感受的。然而，音樂更是穿越了時空，從古至今，在各個文化領域中都可以找到音樂的身影，人類的發展史就是音樂的發展史，涵蓋了人文、歷史、地理等等更加廣泛的知識范疇。因此，音樂教育不能只單單理解為會唱歌、能掌握一件樂器、認識幾個音樂家這么簡單的事情。音樂學科體系龐大紛繁，往往要窮極一生都不能將其全部涵蓋，那么在面臨如此龐博的知識體系，依靠信息技術來獲取、處理知識的優越性就彰顯出來。

在信息技術迅猛發展的今天，如何在音樂教學中使用信息技術，以優化學習過程、提高課堂教學的效果和水平呢？從系統科學方法論的角度看，“整合”就是將原來屬于不同范疇但又有關聯的食物，通過多向互動的方式有機的融合為一個整體的思想和方法。整合的核心是“融”。在具有整合的意識，掌握整合的方法的前提下，就能夠通過信息技術與學科教學整合以發揮各個教學要素的整體作用。

計算機獲取、處理信息的手段有很多，在教學中經常運用的主要有音頻、視頻的下載、處理、播放；圖片的處理、組合、展示；音樂知識重難點的分析、講解；相關文化素材的補充等等方面。

要用到的手段主要有PPT制作教學課件，其中穿插各種音頻視頻、圖片文字資料、Flash動畫等，因此PPT就成為了課堂教學中信息技術運用的重要載體和標志。誠然，信息技術手段多種多樣，可以綜合使用，也可以根據教學內容需要單一使用。這就涉及到了信息技術

與學科教學整合的一個原則——輔助教學。信息技術與學科教學的整合，目的是要輔助于教師的教與學生的學，而不是完全去取代教師的講解、演唱、彈奏。課堂教學仍然是以人的活動為主導，只有合理、恰當的運用信息技術輔助于課堂教學，起到烘托、畫龍點睛的作用，使課堂教學更加精彩的信息技術的應用，才是最成功的整合。

根據教學內容的不同，要選擇最恰當的信息技術手段作為支持。根據信息技術的不同功能，在不同的教學環節選擇最恰當的手段來輔助，也是對教師能力的一種考驗。

一、音樂情境的創設

由于學生的生活閱歷較少，對客觀世界的認知程度過潛，缺少感官體驗，在學習過程中無法引起更多的想象與感官認識，在教學中運用信息技術創設音樂情景顯得格外重要。

在唱歌教學中的導入環節中，可以運用投影、PPT、錄像等形象直觀的手段，展示與教學內容有關的內容，幫助學生建立感官認識，使得一些抽象的內容變得直觀、形象。例如，學習《民族的節日》一單元。搜集少數民族的圖片、視頻資料，展示觀看，幫助學生直觀的了解傣族的潑水節、蒙族的那達慕大會，是學生感受到人們高興、歡樂的情緒、熱烈的節日場面；在低年級學習《我愛家鄉我愛祖國》一單元。搜集天安門升旗視頻，展現人們裝嚴肅立的場面，播放國歌，帶領學生一起起立行注目禮，在課堂上同樣感受到了祖國存在于我們心中。

在欣賞課的教學中信息技術的作用更加突出。根據曲目的不同情緒類型，制作不同內容的課件，伴隨音樂展現不同的畫面，是學生有了更加直接的情感體驗。另外，網絡型課件的運用，能夠更好的上好音樂課。比如《茉莉花》一課。提前搜集所有與茉莉花及中國民歌有關的知識，制作一個網絡型課件。在師生互動中，打開不同的頁面鏈接，出現了不同版本的《茉莉花》音頻視頻；出現了有關于茉莉花植物種類及分類、食用、藥用價值，以及栽培方法等；出現了中國民歌的起源及在世界上的影響；出現了中國民歌歌唱家在世界音樂廳演出的視頻；還有不同地域不同風格的中國民歌等等；還有學生可以模唱、嘗試作曲的操作頁面等等。如此一個課件，充分展示了信息技術在音樂教學中優越性。當然，制作這樣的一個網絡課

件對教師的能力要求也很高，是每個教師努力的方向。

二、解決重難點

音樂是聲音的藝術，是流動的畫面，可以聽到卻無法看到。這一特點，使得音樂知識比較抽象，如果僅僅是依靠教師講解，學生理解起來會有一定的難度。而信息技術的處理、展示正好彌補了這一不足，使音樂知識教學更加形象化，易于理解和掌握了。在這里，就要更多的運用到Flash制作。

在學生難于理解掌握的音樂知識中，最艱澀難懂的莫過于節奏、調式和結構曲式。在現有的網絡資源中，還有可以購買到的課件中有這樣的課件、動畫可以使用。主要是通過畫面與時值結合，形象的體現出二者之間的關系，使看不見摸不著的時值長短變為可見的動畫，幫助學生理解和掌握。

例如認識音符。全音符的4拍與十六分音符的1/4拍，音符之間的換算關系等等都可以制作成動畫，配以聲音在課上運用；再例如復雜的切分節奏、附點節奏、連續的十六分音符、跳躍式反復、弱起小節、三連音、倚音、波音等等制作成動態的畫面。這樣播放動畫的時候，老師會有更多的精力用于監控學生狀態、指導學生學習。

在處理重難點時，運用動畫加以突出，或者不同顏色進行標記。引導學生標畫旋律曲線的時候運用動畫手段能夠非常有效形象的展示音樂旋律的行進方向，是學生感受、理解音樂變化的好助手。

以上所述，僅僅是音樂教學中很小的一部分。作為音樂教師，首先要有扎實的音樂理論知識和先進的教育理念，其次是信息技術輔助教學的觀念和較強的信息技術能力，最后還要有較強的課堂教學能力和豐富的教學實踐經驗。三者相結合，那么在信息技術與音樂學科整合的過程中才能最大化的發揮彼此的

作用，收到明顯的效果。

總之，根據教學規律及教學實際，恰當地利用信息技術，發揮其圖文并茂、動靜相融的優勢，將美術、文學、舞蹈等多種藝術形式有機地結合起來，創設出形象生動的教學情景，對改革音樂學科教學，轉變教育觀念，提高音樂教學效果，具有重要的現實意義和影響。