第一篇：走進花果山教學案例反思

在生活實際中體驗感受數學

——《加法的意義》教學案例

張林瑋

一年級學生年齡小，怎樣在課堂中利用學生有限的生活經驗服務于教學，課堂教學如何應用于生活，是我在教學中一直思考的問題。正如新課程標準指出：“要重視從學生的生活實踐經驗中學習數學和理解數學。”因此，在數學教學中我善于從學生的生活中抽象數學問題,從學生的已有生活經驗出發，設計學生感興趣的生活素材，重視數學教學的生活性，讓數學更多地聯系實際,貼近生活，體現“數學源于生活，寓于生活”的理念。

【案例背景】

《和是5以內的加法》是在學生入學不久，初步認識了10以內的數，并會數數，會進行簡單的加減法的計算的基礎上進行教學的。這時的學生對學校生活還充滿了很強的好奇心，他們對數學學習還比較陌生，大部分孩子會計算和是5以內的加法，但不知道為什么用加法計算，理解加法的意義是本節課的重點和難點。在授課過程中，我自始至終視學生為學習主體，充分利用學生僅有的生活經驗，利用學生感興趣的動畫片引入學習，引導學生捕捉生活現象，發現數學問題，將數學教學與生活接軌，讓學生從生活中尋找數學素材，感受生活中處處有數學，數學處處有美感，擴大了學生的認知視野，拓展了學生的思維空間，既滿足了學習和理解數學知識的需要，又體會了數學的價值，培養了學生興趣。下面是我在教學《和是5以內的加法》中的幾個片段及分析：

【案例描述】 【片段一】

從生活導入，激發學生學習數學的興趣。師：同學們喜歡看動畫片嗎？ 生：喜歡。

師：告訴老師，你們喜歡看什么動畫片？（學生回答，引出動畫片《西游記》。）《西游記》中你最喜歡誰？

生：孫悟空。

師：你們知道孫悟空的老家在哪兒嗎？ 生：花果山。

師：花果山可是一個美麗的地方，想不想去看一看？ 生：（大聲）想。

師：好！這節課我們就一起到孫悟空的老家——花果山去看一看。（出事情境圖）分析：心理學研究表明：當學習的內容與學生熟悉的生活背景越貼近，學生自覺接納知識的程度就越高。在這個環節中，我抓住了學生愛看動畫片的心理特點，以此來引入課題激發學生學習數學的興趣。我在學生熟悉的生活現實中引入本節課的學習，讓學生充分感受數學就在身邊，使數學與自己“零距離”，學生學起來才親切、不乏味。

【片段二】

從生活經驗出發，讓學生經歷加法的意義的探究過程。

師：來花果山游玩的小朋友特別愛動腦筋（課件出示一個小朋友），他看到樹上有3只小猴子，巖石上有2只小猴子，提了一個數學問題。你們猜一猜他提了一個什么問題？

生：（紛紛舉手）一共有幾只小猴子？

師：誰能再說一遍？（板書：一共有幾只小猴子？）同學們真聰明，先這樣的問題就是一個數學問題，請同學們一起把這個數學問題讀一遍。

學生讀。師：（小聲而又神秘的，慢慢的還要重重的說）“一共有幾只小猴子”是什么意思？

生1：把樹上的小猴和巖石上的小猴加起來。生2：把3和2加起來。

生3：把樹上的小猴和巖石上的小猴合起來。生4：把它們合在一起。

師：有的說合起來，有的說加起來，看來，你們明白“一共有幾只小猴子”的意思。“一共有幾只小猴子”的意思就是把“樹上的3只小猴子和巖石上的2只小猴子合起來是多少’（課件演示把兩部分小猴子圈起來）。誰能再說一遍？

（多找幾個同學回答）

師：也就是把誰和誰合起來？ 生：把3和2合起來。（板書）師：把3和2合起來是多少？ 眾生：（大聲的）5 師：你是怎么知道的/ 生1：我是數出來的。

生2：我知道3和2能組成5。

師：除了數，我們還可以算，可以擺。如果1個圓片表示1只小猴子，樹上的3只小猴子用幾個圓片表示？

生：3個。

師：請同學們擺出3個圓片表示3只小猴子。（學生擺，請一名同學到黑板前擺。）

師：巖石上的2只小猴子用幾個圓片表示？請同學們再擺兩個圓片。3個圓片和2個圓片合起來是幾個圓片？（隨手把5個圓片圈起來）請同學們把自己擺的3個圓片和2個圓片合在一起數一數一共是幾個？（邊說邊做手勢——合在一起。）

生：（大聲說）5個。

師：剛才我們用了這么多方法，其實都可以用一個算式來表示。（學生紛紛舉手）師：哦，你說一說。生：3+2=5。

（多找幾個同學說）師：咱們班小朋友知道的事情可真多，把3和2合起來就用算是“3+2=5”表示。

分析：課前了解到，大部分學生有一定的學前基礎，10以內數的分成和組成也掌握的很好。因此，在教學中我大膽放手，讓學生運用已有的生活經驗，自己提出問題“一共有幾只小猴子”？然后讓學生自己解答。學生通過數數、5的組成知道一共有5只小猴子，接著重點引導學生動手操作擺圓片，知道要把3個圓片和2個圓片合在一起，進而理解加法的意義，學會用算式解決問題，突破本節課的難點。

【片段三】

尋找生活素材，感受數學就造我們身邊。

師：在我們的生活中有很多時候也用到了加法，比如：媽媽給你買了3個本子，爸爸又給你買了2個，爸爸媽媽一共買了多少個？

生：3+2=5。

師：你還能想一個事情也用“3+2=5”表示嗎？

生1：爸爸給我買了3個棒棒糖，媽媽給我買了2個，我一共有幾個棒棒糖？

生2：我有3輛玩具汽車，爸爸又給我買了2輛，我一共有幾輛玩具汽車？

生3：我有3個蘋果，妹妹有2個蘋果，我和妹妹一共有幾個蘋果？ ……

師：為什么這些完全不一樣的事卻能用同一個算式表示呢？ 生：都是把3和2合起來。師：3+2=5表示的事情多不多？ 生：多。

師：是的，算是太神奇了，數學太神奇了，這節課我們主要學習了加法，知道了把兩個數合起來用加法計算。回家后找一找生活中用加法計算的問題，像爸爸媽媽做個匯報，感受一下數學的神奇。

分析：本節課的最后，我讓學生尋找生活中用“3+2=5”解決的問題，因為與學生的日常生活有關，學生很感興趣，課堂氣氛很活躍，真正體現“數學源于生活，寓于生活，用于生活” 的思想。把生活經驗數學化，數學問題生活化，以此來激發學生學習數學的興趣，從而對數學產生親切感，增強學生對數學知識的應用意識，深刻體會到生活離不開數學，數學是解決生活問題的鑰匙。

【案例反思】

本課教學我緊密聯系學生生活實際，從學生已有的生活經驗出發，體現了新課標提出的“人人學有價值的數學”，真正讓數學教學為生活服務。具體為：

1.讀懂教材，活用教材。

教學時充分利用青島版教材的特點，以學生感興趣的動畫片《西游記》引入，以“走進花果山”構成“情境串”，因為是學生熟知的童話故事，學生感興趣，產生了強烈的學習欲望。在此基礎上，我依據學生的認知水平用活了教材，把“花果山”的情境劃分為幾個情節，巧妙地用多媒體注意出事動態的畫面，排出其他多余的信息對學生造成的干擾，先把小猴子的信息單獨呈現，然后依次出現桃子、小朋友、小鳥，為學生提供生動、直觀的素材。這樣既能激發學生的學習興趣，讓學生有序的觀察、感悟，進而提出問題、解決問題。

2.用于生活，培養學生的應用意識和實踐能力

新課程強調人人學有價值的數學，人人學有用的數學。因此，數學學習必須加強與生活實際的聯系，讓學生感受到生活中處處有數學。數學只有回到生活中，才會顯示其價值和魅力，學生只有回到生活中運用數學，才能真實地顯現其數學學習水平

加法的意義是這節課的重點和難點，在新授結束后，我設計了讓學生尋找生活中能用“3+2=5”表示的事情，目的是讓學生明白只要是把兩部分合起來，就要用加法計算，加深學生對加法意義的理解，讓學生體會到生活中處處有數學，認識到數學的神奇。

數學教學應該將課堂與生活緊密聯系起來，體現數學來源于生活，寓于生活，用于生活，引導學生把數學知識運用到學生的生活實際中去體驗感受，使學生充分認識到數學來源于生活又是解決生活問題的基本工具，達到數學課堂教學生活化的目的。

第二篇：第三單元 走進花果山范文

第三單元 走進花果山（主備人：劉曉明）

一、教學內容：

10以內數的加法，0的加法，10以內數的減法，0的減法，10以內數的連加、連減，10以內數的加減混合運算。由于學生初次學習加法和減法，因此，初步理解加減法的意義、體會它們之間的內在聯系、正確進行口算是本單元教學的重點。

二、教學目標：

1、結合具體情境，初步體會加、減法的意義，初步了解交換相加兩個數的位置得數不變，能正確、熟練地口算10以內數的加減法，會口算10以內的兩步加減式題。

2、解決問題的過程中，初步學會有條理地思考問題，了解同一問題可以用不同的方法解決。

3、交流多種算法的過程中獲得成功的體驗，養成初步的合作意識。在用10以內的加減法解決簡單的問題的過程中，初步感受數學與生活的密切聯系，體驗學數學、用數學的樂趣。

三、教材分析：

本單元教學的內容是：10以內的加法；0的加法；10以內的減法；0的減法；10以內的連加、連減；10以內的加減混合運算以及“探索規律”等內容。

本單元是在認識了10以內的數的基礎上來學習的。它是進一步學習20以內數加減法的基礎，也是今后學習更復雜計算的基礎。本單元內容是全冊教材的重點內容之一，在整個小學數學學習過程中，占有非常重要的地位。教師要尊重學生的認識基礎，結合教材創設的情境、聯系學生的生活實際，組織豐富、有效的數學活動，促使學生在主動探究，合作交流的過程中，學會知識、提高能力。

四、教學重難點：

重點：初步理解加減法的意義，體會它們之間的內在聯系，能正確地進行口算

難點：理解加減法的意義

五、教具、學具準備： 教具：數字卡片及多媒體課件 學具：數學卡片等

六、教學方法思路設計

1、充分利用教材所提供的“情境串”，為學生創設生動有趣的、有利于發現并提出問題的學習情境。

2、教學中注重引導學生通過實際操作，初步理解加減法的含義。通過有關的操作練習進一步體驗加減法之間的聯系，從而加深對加減法意義的認識。

3、鼓勵學生自主探索、合作交流各自的計算方法，倡導方法多樣化。

4、充分利用多樣化的練習方式，提高口算能力。

5、注意培養學生的初步的應用意識。

6、對本單元的知識技能評價，不僅要考察學生能否正確、熟練地口算10以內數的加減法，還要考察學生是否能有條理地思考問題，以及運用所學知識解決實際問題的能力，同時還要考察學生在學習過程中所表現出來的情感與態度。

七、本單元建議課時數：14課時

八、教學實踐活動：

1． 我會擺學具（利用學具幫助學生進行口算）

2． 我和爸爸媽媽一起學（爸爸媽媽擺出算式，學生擺出得數）3． 找找周圍的數

九、教學過程：

第一課時

課題：走進花果山 信息窗一

教學內容：教科書第28頁信息窗一，自主練習：1、2、6題。教學目標：

1、結合實際情境讓學生在解決問題的過程中，理解加法的意義，認識加號“+”、學會加法算式的讀法，會進行10以內數的加法計算。

2、在觀察、操作活動中初步學會思考問題。

3、通過與同伴交流不同的計算方法，體會算法的多樣性。

4、運用所學知識解決簡單的實際問題，體驗數學就在身邊，初步培養應用意識。

教學過程：

一、創設情境，提出問題

師：同學們，你們都看過《西游記》的故事嗎？你最喜歡《西游記》中的哪個人物？為什么？

師：有那么多的同學喜歡孫悟空，孫悟空的花果山對小朋友來說一定不陌生，今天我們就一起去花果山看看，好嗎？

1、出示《來到花果山》的情景圖，讓學生獨立觀察情境圖中都有誰，他們在干什么？

2、根據學生提出的問題，學習“你說我講”紅點中所示內容。

二、自主探索，解決問題（1）探索解決問題的策略。①先讓學生獨立思考。

②采取小組合作學習的方式，學生交流想法。教師巡視指導。③全班交流。

估計學生可能會出現以下幾種解決問題的方式： 方法一：一只一只地數一數就知道了。

方法二：我用小棒代替小猴，樹上有3只，我就拿出3根小棒，樹下有5只，我再拿出5根小棒，然后數一數一共有幾根小棒就知道一共有幾只小猴了。也就是把5和3合起來

（2）幫助學生理解加法的意義。

學生通過交流知道把5和3合起來用加法計算。（3）認識加號。（4）理解算法。

結合圖意或利用學具擺一擺，讓學生理解“5+3”的算法，允許學生根據自己已有的經驗和方法進行口算，只要結果正確就可以。

三、鞏固拓展，實踐應用

1、結合學生提出的其他問題，教學綠點標示的問題。

2、師：在我們的生活中一定能遇到用加法解決的問題，你來說一說好嗎？

3、把不能解決的問題，引導學生用自己喜歡的方法，記錄在“問題口袋”中，待學到相關知識時再解決。

四、課堂小結

今天我們學習了求一共有幾只小鳥，一共有多少只小猴子，象這樣把兩部分合起來就用加法計算。

第二課時

課題：走進花果山 10以內數的加法練習課

教學內容：教科書第30頁的自主練習1——6題 教學目標：

１、引導學生進一步理解加法的意義，比較熟練地進行１０以內數的加法計算。

２、在觀察、操作中積極地思考。

３、運用所學知識解決簡單的實際問題，進一步體驗數學就在身邊，培養應用意識。

教學過程：

一、談話導入

通過游覽花果山，我們學會了用加法解決生活中的許多問題，今天我們進行比賽，看誰的本領大。

二、自主練習

1、第1題：擺一擺

投影儀顯示，提問：你能在小組中互相說說圖的意思嗎？你能提出什么問題？怎樣解答？

2、第3題看誰算得又對又快。

1+1= 2+2= 1+3= 4+2= 2+3= 4+1= 3+2= 1+5= 學生進行小組交流，說說自己的想法，然后獨立填寫計算結果。

3、自主練習第4題。

讓學生看圖講一個數學故事。要求“數學故事”具有一定的情節，包含數學信息并能提出數學問題的故事。先引導學生認真看圖，充分發揮想象力，結合畫面自編故事。

讓學生提出數學問題并列出算式。引導學生進行總結。

在這一過程中教師要加強指導，既要關注故事的趣味性，更要重視故事中體現的“數學味”。

4、自主練習第五題，算式與數的大小比較。1+2○5 2+3○6 5+1○4 4+2○6

三、課堂總結

通過本節課的學習，你都學會了什么？有什么感受？你認為本節課你表現的怎么樣？好在哪里？有什么不滿意的地方？

第三課時

課題：走進花果山 信息窗二

教學內容：教科書第31頁的信息窗二。教學目標：

1、初步了解交換相加兩個數的位置得數不變。學習有關“0”的加法，并能正確計算。

2、數學過程與方法目標：使學生學會有條理地思考問題。

3、情感與態度目標：感受自己身邊的數學知識，體會學數學、用數學的樂趣。

教學過程：

一、創設情境，發現問題

1、出示野餐全景圖

師：花果山里熱鬧極了，小朋友也來這里野餐，和小猴們成了朋友，請同學們找一找都有哪些信息？愿意講給大家聽一聽嗎？

學生在獨立思考的基礎上，進行小組交流，全班交流。

生：我看見圖上左邊樹上有5只小猴，右邊的樹上有3只小猴；左邊樹上有5個桃子，右邊樹上沒有桃子??（教師注意引導學生說完整的話）

二、自主探索，解決問題

師：根據我們找到的信息，你能提出哪些問題？

學生可能提出以下問題： 一共需要幾根火腿腸？ 一共有幾個桃子？ 一共有幾個同學？ 一共有幾朵花？ 一共有幾個書包？

三、鞏固拓展，實踐應用

根據學生提出的問題，教師引導學生解決：要求每人一根火腿腸，需要幾根？該怎樣想？

1、學生獨立思考，想解決問題的方法。

2、小組交流解決問題的方法。如果有必要，教師引導學生把算有多少根火腿腸轉化成算有多少個同學就知道需要幾根火腿腸。

3、讓學生獨立列式計算。教師板書：

3+4=7

4+3=7

4、觀察，比較兩個算式，你發現了什么？

交換相加兩個數的位置得數不變。（教師不必要求學生準確敘述，只要說清楚意思就行）

5、鞏固練習

4+1=

5+4=

6+2=

7+3=

1+4=

4+5=

2+6=

3+7=

6、你還能解決哪些數學問題？然后讓學生自主選擇剛才提出的問題，獨立解決。

四、課堂總結：通過這節課你學到了什么？

第四課時

課題：走進花果山 10以內數的加法練習課 教學內容：教科書第32——33頁的自主練習。教學目標：

1、進一步體驗加法的意義，訓練10以內數的加法。

2、了解同一問題，可以有不同的解決方法，體驗算法的多樣性。

3、經歷數學知識的應用過程。教學過程：

三、鞏固練習

1、自主練習第1題

學生自己觀察課本上的圖，說說圖意，并列出算式。通過交流進一步體驗加法的意義。

2、自主練習第2題

口算練習，練習時除了讓學生口算結果外，還可以制成口算卡片，經常性地進行口算練習，不斷提高學生的口算速度。

3、自主練習第3題

分類說算式的練習活動，通過變換練習的形式，引起學生口算的興趣。可讓學生在小組中說自己想要說的一組加法算式，由其它學生判斷結果是否正確。

1、自主練習第1題

學生自己看圖，并寫出算式。并讓學生講一講，為什么要這樣列算式？

6、自主練習第6題

小老鼠找鼠標的情境，根據得數連算式。練習時先讓學生知道圖上畫的是什么，并弄清圖意，再做題。根據屏幕上顯示的“3+4=7”，找出得數是7的鼠標與電腦連起來。也可以讓學生思考，如果連其他的鼠標，屏幕上可以怎樣更改？

2、自主練習第8題：我踢哪些球？

練習時，引導學生理解題意，先讓學生想一想、說一說6號和8號球員分別應踢哪些球，再讓學生畫線連球。

3、自主練習第5題

看圖說說你從圖上看到了什么？你能提出什么問題？怎樣解答？

4、自主練習第11題

學生看圖，講一個數學故事。既要關注學生所講故事的趣味性，更要重視故事中體現的“數學味”。教學時可先引導學生認真看圖，鼓勵學生充分發揮想象，結合畫面自編故事，然后從中發現并提出數學問題進行解決。

自主練習第6題

看圖編一個數學故事，并提出問題？你打算怎樣解決這些問題？

四、課堂總結 你學會了什么？

第五課時

課題：走進花果山 信息窗三

教學內容：教科書第36頁信息窗3。教學目標：

1、結合具體情景，初步體會減法的意義，能正確計算得數是10以內數的減法。

2、解決問題的過程中初步學會有條理地思考問題,培養初步的合作意識。教學重、難點：體會減法的意義。教學具準備：水簾洞掛圖、學具盒 教學過程：

一、創設情境，提出問題

師：同學們，我們在花果山看到我們喜歡的小猴子，還進行了一次快樂的野餐，今天，我們再到孫悟空的水連洞參觀，好嗎？

出示水簾洞圖。說說你看到了什么？你都從圖上發現哪些數學信息？

二、自主探索，解決問題

1、整理信息，提出問題

根據這些信息，你能提出哪些問題？ 如：一共有幾個小朋友？

剛才洞口有8只猴子，現在有3只了，有幾只鉆進洞里去了？

猴子從樹上摘下2個桃子吃，現在樹上有7個桃子，樹上原來有多少個桃子？ 樹上原來有9個桃子，猴子從樹上摘下2個桃子吃，樹上還剩多少個桃子？ ??

學生提出的問題會有加法的，也會有減法的，加法問題隨時解決，減法問題板書在黑板上。

2、獨立思考，探索問題

以學生提出的某一個問題為例，如：還剩幾個香蕉？。你能利自己解決這個問題嗎？給學生充分的思考時間。

3、小組合作，探究問題

把你的想法說給小組的同學聽一聽，好嗎？

4、組間交流，解決問題

（1）師：愿意把你們小組的想法說全班同學聽嗎？

教師適時總結：從7里面去掉4，用減法計算。7個香蕉，給小猴子吃掉4個，還剩幾個？就可以列減法算式： 7 – 4 = 3（個）

（2）認識減號。教師演示從一個數里去掉一部分，最后學生容易看到去掉的和剩下的部分，而原來的數不容易看到，因此寫減法算式時，要著重使學生弄清是從哪個數里去掉的，就要把這個數寫在減號的前面。

三、鞏固拓展，實踐應用

1、學生自己其他的減法問題，并把想法說給其他同學聽。

2、把學生不能解決的問題裝進問題口袋。

四、課堂總結：

這節課你學到了什么？

第六課時

課題：走進花果山 10以內數的減法的練習

教學內容：第38頁10以內數的減法的自主練習教學目標：

1、在與同學交流的過程中，初步學會有條理地思考問題，初步培養與同學共同學習的習慣。

2、積極參與學習活動，初步培養對數學學習的興趣。教學過程：

一、談話引入，激發興趣

同學們，我們游覽了孫悟空的水簾洞，在游覽的過程中，我們學習了很重要的本領，認識了減法，今天我們用這些知識解決一些問題，好嗎？

二、自主探究，合作交流

1、自主練習第1、2題

讓學生先仔細觀察圖，說清題意后，再列式計算。具體指導語言： 你看圖之后，講一個故事；獨立列式；集體交流：學生說圖的意思，學生連線，同桌看看對不對。

2、自主練習第3、4題

比一比，誰算得又對又快，學生寫得數，后請小博士交流

教師讀題，學生說得數。

3、自主練習第5題

小雞回家，連線找得數。六所房子中有的住了一只或兩只，有的沒住小雞。練習時，教師要鼓勵學生認真口算，爭取全算對。

第七課時

課題：走進花果山 信息窗四

教學內容：教科書第39頁信息窗4。教學目標：

1、結合具體情境，初步體會0的減法的意義，解決問題的過程中初步學會有條理的思考問題，了解同一個問題可以用不同的方法解決。

2、在交流多種算法的過程中獲成功的體驗，養成初步的合作意識。

3、在用10以內的加減法解決簡單問題過程中，初步感受數學與生活的密切聯系，體會學數學，用數學的樂趣。

教學過程：：

一、創設情境，激發興趣

故事導入，一只調皮的小猴子摘桃子的故事，調動起學生的積極性后讓學生觀察圖。

出示信息窗4，讓學生觀察畫面上的內容。

1、編一個小故事給同學們聽。

2、進行思想品德教育。

討論：為什么這只小猴子最后一個桃子都沒有了呢？不管干什么事都要一心一意。

3、根據故事內容，提出數學問題。

二、自主探究，合作交流

1、小猴子摘了幾個桃子？ 學生自己觀察畫面，列出算式。

2、籃子里還剩幾個桃子？

可以給學生一個不完整的算式給予提示：3-（）=（）個

三、鞏固拓展，實踐應用

1、學生獨立解決提出的其他問題。如：岸上還有幾只青蛙？花兒上還有幾只蝴蝶？

2、對于解決不了的問題可以放在問題口袋中。

四、課堂總結：這節課你有什么收獲？

第八課時

走進花果山 10 以內加減法的綜合練習

教學內容：

教科書第40—43頁的自主練習。教學目標：

1、在學生掌握上面內容的基礎上，進一步鞏固10以內數的加減法，進行自己練習。

2、培養學生的合作能力、語言表達能力。

3、讓學生進一步體驗學習數學的樂趣。教學過程：

一、談話引入

同學們，我們已經學習了10以內數的加減法，并長了很多本領，今天，我們用自己的智慧解決問題，好嗎？

二、自主練習

1、自主練習第1題

讓學生觀察彩圖，說說圖意，列出算式。

2、自主練習第2題

主要讓學生自己進行口算，如有個別的學生教師應進行輔導（可用卡片）

3、自主練習第3題

學生自己看圖，邊說圖意，邊列算式。

4、自主練習第9題 看圖講一個數學的故事。

根據樹上的七星瓢蟲或樹上的葉子等內容來編；分合作小組討論提出問題列式計算。

三、拓展延伸

教師講一個數字娃娃的故事。你能自己編一個數學小故事嗎？

四、聰明小屋

比一比，一個書包的價錢能買幾本書？

第九課時

課題：走進花果山 信息窗5 教學內容：教科書第44頁。教學目標：

1、知道連加的含義，能夠正確地進行10以內的連加計算。

2、培養學生學會觀察、分析問題，從而培養學生的發散思維能力。

3、培養學生在學習探索中積極合作與交流的精神。教學過程：

一、創設情境，激發興趣 出示第44頁信息窗5

1、師：一些小朋友觀看一群頑皮的小猴子跳水嬉戲，可愛的小猴子不僅吸引小朋友的目光，還引起小青蛙，小魚的注意，我們也看一下好嗎？

2、讓學生在認真觀察畫面理解圖意的基礎上，提出問題“你看到了什么？”

二、自主探索，合作交流

1、整理信息，提出問題。

根據畫面上提供給我們的信息，你能提出哪些數學問題？ 學生根據圖意，可能會提出下列問題： ①草地上一共有多少名同學？ ②小河里一共有多少條魚？ ③河岸上還剩下多少只青蛙？ ④樹上還剩下多少只小猴子？ ⑤草地上一共有多少朵花？??

2、獨立思考，探索問題。

師：同學們的問題提的好極了！那么第一個問題誰來解決？該怎樣列式？請同學們利用學具試著自己解決一下好嗎？

3、小組合作，探究問題。

小組交流。教師巡視指導，注意傾聽學生的想法。小組長組織好小組成員的發言順序，并做好總結。

4、組間交流，解決問題。

（1）哪個小組愿意把你們的想法說給大家聽聽？學生根據自己的想法說相應的算式。

（2）這幾個小組的想法又對又準確。那么這道題等于幾？你是怎樣算的？ 學生：4個坐在地上的同學，加上站著看小猴跳水的3個同學是7個同學。再加上跑來的2個同學，就是9個同學。（學生列的算式不同，說法也可以不同）那么這道題也就是幾加幾再加幾？（指名學生：4加3再加2）

（3）今天我們學的這個算式和以前學的算式有什么不同？教師在適當時機總結：把三個數加在一起的算式，叫做連加。并板書：連加。

（4）請同學們動腦筋想一想，在這幅圖里，還有哪幾道題可以用連加的方法來計算？學生自己試做，并和同學們交流自己的想法。

三、運用新知，鞏固練習

你能用今天學到的連加來解決我們生活中的實際問題嗎？提出生活中的問題自主解決，不能解決的問題我們先把它放到問題口袋里，以后再來解決。

自主練習第4題。

以統計表的形式引導學生填數，鞏固連加。應先引導學生數清楚西紅柿、辣椒、茄子的數量，然后計算三種蔬菜的總個數。

四、課堂總結

今天我們學會了什么？計算連加、連減題要先算什么？再算什么？

第十課時

課題：走進花果山 信息窗6

教學內容：教科書第47頁信息窗6。教學目標：

1、結合“小猴子學釣魚”的具體情景，體會10以內數加減混合運算的意義，能正確口算10以內數加減法混合運算。

2、引導學生提出問題，鼓勵用多種算法去解決問題，初步學會有條理思考問題，培養應用意識。

3、在交流算法過程中，養成初步的合作意識。通過解決問題去感受數學與生活的聯系，體驗學數學、用數學的樂趣。

教學過程：

一、創設情境，激發興趣。

小朋友們，我們一起去了花果山，游了水簾洞，看了小猴子

跳水，還美美地野餐了一頓，那你們想不想知道小猴子是怎樣釣魚的呢？好，老師就帶小朋友一起去看一看，好嗎？

二、自主探究，合作交流

1、指導學生觀察情境圖。圖上都有什么？它們都在干什么？ 給學生充分的時間和空間，讓學生根據情境圖編一個數學故事，并提出數學問題。

學生獨立編出后，先在小組內進行交流，把自己編的故事講給小組內的同學聽，并思考提出的問題。

組內交流完后，教師指名一至兩名同學講一講他們編的數學故事，（組織學生對他們的表現進行評價）并組織全班解決提出的問題。

2、解決問題

（1）現在有幾只猴子學釣魚？讓學生結合圖中的說明獨立思考：怎樣才能求出有幾只猴子學釣魚？讓學生充分發揮個人的見解，每組選出一名同學匯報本組的意見。

（2）教師根據學生的匯報情況分別列出各種算式。

5-1+2

5-3+1 讓學生看算式，每個算式應先算什么？再算什么？

3、解決學生提出的其他問題。

學生獨立思考解決，讓學生來當小老師講解。

三、鞏固拓展，應用問題

1、自主練習第1題。

觀察圖說一說：這幅圖的意思是什么？根據自己的想法列式。關鍵是讓學生說說是怎樣想的？

2、自主練習第2題。

（1）觀察此圖：你想到了什么？（2）引導學生提出：湖里有幾只天鵝？（3）根據自己的想法列出算式。8-2+3

8+3-2（4）結合算式說一說：為什么這樣列？你是怎樣想的？并說一說運算順序。

3、第3、4題：出示口算卡片：要求二人合作：一人讀算式，一人作答。然后判斷，錯誤的改正。

4、第5題：出示小貓釣魚圖片。

（1）、引導觀察圖片：畫了什么？小貓做什么？能釣哪條魚？（2）、引導理解圖意：看桶上有什么？魚上有什么？看第一只小貓和它釣的魚。魚背上算式10-5-3的結果是2，這條魚就釣到了。另外兩只小貓能釣到自己想要的魚嗎？ 講一個數學小故事。

5、第6題：出示“小羊過河”圖片，引導學生理解圖意。（1）引出解決的問題：小羊要踩什么樣的石頭過河？

（2）“媽媽告訴我，從得數是3的石頭上過河最安全。” 算一算哪些石頭上的算式得數是3？在石頭旁標得數。

（3）說一說：石頭上的得數有哪些？（4）畫一畫：小羊過河的路線？

6、第7題：出示50頁圖片。

按照自己的想法來編一個故事。要求：有意思、有趣味、有數學問題。

四、課堂總結

你學會了什么？你有什么收獲？

第十一課時 課題：綜合練習

教學內容：綜合練習題。教學目標：

1、通過練習學生尅熟練的進行看圖列式計算，能夠正確的理解題意，從中發現問題并能夠解決問題。

2、提高學生的運算速度和運算效率。教學過程：

一、看圖，列算式

1、引導學生說出圖意，解決問題，集中解決第1、3題反饋交流意見

2、綜合練習第6題，初步滲透估計的意識和估計的方法，通過兩個學生的對話，引發對“我吃的個數和你吃的個數差不多”的思考，從而根據“差不多”的意義確定男生吃草莓的個數，練習時，可先讓學生根據自己的理解猜數畫對號，在交流時說出自己的理由，此題選擇8或者10都是可以的

3、綜合練習第5題，動腦思考引導學生自己去做。

4、第9題，學生可以獨立做，算出得數，反饋訂正，抽出個別題目分別說一說，先算什么，后算什么，熟練掌握正確的運算順序。

5、第11題，分別寫出算式得數，反饋交流

6第12題，弄清這種類型的題，我們該怎么做呢？先說一說：算出得數，在進行比較大小，自主做練習。

二、結合實際，解決問題

1、你們坐過公交車嗎？在公交車上會有什么現象發生呢？看圖畫，仔細觀察發現了什么？讓學生自己說說車上的乘客有什么變化？該怎樣列式計算現在車上有幾名乘客呢？

星期天小猴子拿著媽媽給他的10元錢去買東西，都是什么呢？如果你是售貨員給我們說一說吧？（有飛機、足球…….）,這么多東西，那小侯拿著10元錢能買什么呢？算一算他的錢夠嗎?如果買足球和故事書還剩多少錢？怎么算？你能提出什么問題？

2、試一試，走迷宮

第15題，只要沿著得數是7的算式走，就能走出迷宮，試試看吧？先自己把每道算式都算出來，再找一下得數是7的算式連起來，你就能成功的走出迷宮了。

3、觀察圖畫，引出問題

自主練習第16題，看到這美麗的圖畫，你看到了什么？小朋友他們在干什么？你能提出什么樣的數學問題？

例如：一共有幾只螃蟹？

一共有幾只海螺？

一共有幾筐魚？

…….能不能自己根據圖畫列式算一算，然后再小組交流一下，說一說反饋交流。想一想，你還能提出什么問題?怎樣列式把算是寫在練習本上。

三、課堂總結

通過今天的學習，你學會了什么？

第十二課時

課題：走進花果山 探索規律

教學內容：教科書第51頁探索規律。教學目標：

1、通過觀察信息，獨立思考，發現隱含的規律，初步的培養獨立思考問題習慣。

2、合作交流說明自己發現的規律，注意傾聽、欣賞他人的想法，共享探索成果，養成初步的合作意識。

3、培養學生對探索的規律用自己的話表達，培養學生學數學、用數學的樂趣。

教學過程：

一、創設情境，提出問題

師：我們已經學會了10以內的加減法。今天的知識更有趣，比比看，誰學的最好，發現的規律最多。

二、自主探索，解決問題

1、出示51頁第1題（1）3+2=5，那么2+3=幾？

再出示幾個類似的例子，學生解答后，讓學生觀察算式：你發現了什么？ 引導總結規律：交換相加兩個數的位置得數是不變的。

利用發現的規律解決問題：出示幾個類似的但數很大的題，讓學生利用學習的規律解決。

（2）教師出示蘑菇+蘋果=9，根據剛才學習的知識，你能想到什么？為什么？讓學生說說發現的規律。

2、出示51頁第2題

觀察，你發現了什么？有什么規律？下面的瓜應該是什么顏色？下面呢？下面呢？最后一個呢？讓學生按要求完成題。

3、出示51頁第3題 觀察：這些數有什么特點？你發現了什么？應該填幾？為什么？

4、出示51頁第4題

引導學生觀察，并說說發現了什么？花是按怎樣的順序排列的？籬笆呢？再涂上顏色。

三、聰明小屋

請同學們走進“聰明小屋”，看你能發現什么？明天說給大家聽聽，好嗎？

四、課堂總結：

通過今天的學習，你學會了什么？

第十三課時

課題：走進花果山 我學會了嗎？

教學內容：教科書第59頁“我學會了嗎”及豐收園 教學目標：

1、通過課件展示小鳥、小朋友、花、蝴蝶、蘋果等從數到加減法的練習讓學生自己提出問題，自己解答。

2、通過課件展示讓學生體味大自然、享受大自然的情趣。教學過程：

一、創設情境、感知數學樂趣

課件出示秋游圖示，給學生創造更多的找數和列式計算的機會，培養學生認真觀察，積極思考，會問、會說、會解決問題的能力。

二、自主探索、觀察討論

（1）說說從畫面上你都了解到哪些信息？并根據這些信息提出數學問題，在小組內交流。

注意交流過程中，教師要善于引導學生組內互相傾聽別人意見的好習慣，有不明白的問題可以直接提問組內比較優秀的同學予以解決，小組解決不了的全班解決。

（2）組間交流，各小組派代表一組提問題，另一組解答，下一個小組說解答方法，多種方法提問并解答。（3）全班整理，以加減法為主線，進行多種練習，列式，計算。

三、鞏固練習

1、根據同學們提的問題，加上自己提的問題，列式計算，并說說自己是怎么想的？為什么？

看你能列多少道算式？充分發揮學生的自主、創造、探索能力。

2、知識延伸

可以和好朋友一起，做你喜歡的事，算你喜歡的題，寫你喜歡的數，列你喜歡的算式，讓學生充分展示自我。

每提一個問題，列一道算式，你就得到一個五角星。

四、課堂總結：

通過今天的練習，你又學會了什么？

第十四課時

課題：走進花果山 找找周圍的數

教學內容：找找周圍的數 教學目標：

1、通過尋找周圍數的實際活動，深化對10以內數的意義的認識，進一步體驗在現實生活中的用途，初步建立數感。

2、經歷尋找周圍數的過程，體會找數的方法，獲得一些初步的數學活動經驗。

3、養成與同伴合作的習慣，初步培養學生對數學的興趣和與同伴合作學習的意識。

教學難點：建立數感，體驗數與生活的密切聯系。教學過程：

一、創設情境，導入課題

1、引導學生回顧前面我們學習了哪些數。

2、想一想，在日常生活中有數嗎？在我們周圍哪兒有數？請你找出來。今天，我們就來找找周圍的數。板書：找找周圍的數

二、自主探索，合作交流

1、找找身體上的數。

找找自己身體上有哪些數？（如：1個頭，1個鼻子，1個嘴巴，兩只眼睛，兩只耳朵，兩只手，兩條胳膊，兩條腿，兩只腳，10個腳趾等。）

2、找找教室中的數。

教室中有數嗎？請你找一找，再和小組的同學說一說。

3、你還在哪兒看見過數？

公共場所、體育廠、電視上等。讓學生說說在不同地點，找到的數都表示什么意思。

三、鞏固拓展，體驗生活

1、你能用今天學習的方法從你熟悉的環境中找出哪些數？

2、你打算怎樣去找你周圍所熟悉的數？讓學生討論，制定出課外找找周圍的數的活動計劃。

3、我們每個同學回家后都找一找周圍有哪些你熟悉的數，回家后跟爸爸、媽媽交流。

四、課堂總結

數就在我們身邊，我們的生活離不開數，你還從哪些地方找到了數？做一個小小的調查員，一個有心的人，看看你還能找出哪些數字？

第三篇：走進花果山教案

走進花果山

———10以內數的加減法

教材分析：

本單元是在學生認識了10以內數的基礎上來學習的。它是學習20以內加減法的最直接的基礎，也是今后學習更復雜計算的重要基礎。本單元教學的主要內容是：10以內的加減法；0的加減法；10以內數的連加連減；10以內數的加減混合運算。還安排了“探索規律”等內容。在教學過程中教師要尊重學生的認知基礎，結合教材創設的情景，聯系學生的生活實際，組織豐富有的數學活動，促使學生在主動探究、合作交流過程中，學會知識，提高能力。

教學目標：

結合具體情景，初步體會加減法的意義，初步了解交換相加兩個樹的位置的數不變，能正確、熟練的口算10以內的加減法，會口算10以內的兩不加減法式題；在解決問題的過程中初步學會有條理的思考問題，了解統一問題可以用不同法解決；在交流多種算法的過程中獲得成功的體驗，養成初步的合作意識。在用10以內數的加減法解決實際問題的過程中，初步感受數學與生活的密切聯系，體驗學數學用數學的樂趣。

教學重難點：

初步理解加減法的意義、體會他們之間的內在聯系、正確進行口算，是本單元的重點。在解決問題的過程中初步學會有條理的思考問題，了解統一問題可以用不同法解決，是本單元的難點。

課時分配：14課時

來到花果山——————————2課時

野餐—————————————2課時

游水簾洞———————————2課時

小猴子下山——————————2課時

小猴子跳水——————————2課時

小猴學釣魚——————————1課時（缺一課時）

探索規律———————————1課時（缺）

綜合練習———————————2課時

我學會了———————————

1課時

實踐活動———————————1課時

10以內數的加減法-----來到花果山

第一課時

教學內容：

教科書第26--27頁，加法的意義。

教學目標：

結合具體情境，初步體會加法的意義，學習和是2-6的加法，認識加號，會讀加法算式。在解決問題的過程中初步學會有條理地思考問題，了解同一問題可以用不同的方法解決。在交流多種算法的過程中獲得成功的體驗，養成初步的合作意識。在用加法解決簡單實際問題的過程中，初步感受數學與生活的密切聯系，體會學數學，用數學的樂趣

教學重、難點：

重點：結合具體情境，初步體會加法的意義，能正確、熟練地口算10以內數的加法。難點：結合具體情境，初步體會加法的意義，能正確、熟練地口算10以內數的加法。

教學準備：

小黑板、課件

學生學習過程

一、導入。同學們都看過《西游記》這個故事，今天教師帶領大家到充滿生機的花果山，看一看花果山優美的風景。

二、新授

1.出示圖，仔細觀察圖，說一說講的是什么事，都有些什么？｛活潑的小猴，天上的飛鳥，云朵，游玩的學生，路邊的鮮花｝

2.交流：你能從這幅圖上看出什么與數字有關的信息？

小結：同學們觀察真仔細，找到了天上有六只小鳥，樹上有3個猴子，山上有2只猴子等等數學信息。

3.看圖，說一說圖中的小朋友說了一句什么話？

那么有多少只猴子呢？

你怎么知道的？

獨立思考。

同伴討論一下。

匯報討論的結果，問：你怎樣知道有多少只猴子的？

指名說結果：

數一數就知道了。

問：除了用數的方法，還可以怎樣知道有多少只猴子呢？

引導學生說出：

把3和2合起來。

問：除了用數的方法，還可以怎樣知道有多少只猴子呢？

引導學生說出：

把3和2合起來。

把3和2合起來就是一共有多少只猴子。

師：把3和2合起來，用什么方法計算呢？這就是今天我們要學習的方法，10以內數的加法

列式：3＋2＝5（只）

讀作：3加2等于5。

介紹加號。單位名稱。

指導寫算式。

指名讀算式。

齊讀算式。

4.動手操作。

拿出小棒，用一根小棒代表一個小朋友，你能擺出幾根小棒？（先在第一行擺出3根）

第二行再擺出2根，看一看，一共有多少根小棒？

在計算加法時，如果不知道得數是多少，用擺小棒的方法來計算得數。

5.圖上還有什么？有多少呢？

怎么計算出來的？

放手讓學生嘗試獨立列出算式。

口算結果。

6．打開書29頁，填寫書中的算式。

匯報交流具體算法。

天上的飛鳥，5＋1＝6（只）

云朵，1＋2＝3（朵）

游玩的學生，4＋1＝5（個）

路邊的鮮花：2＋2＝4（朵）

三、總結

今天我們學習了什么內容？

你有什么收獲？

指名說一說。

問：要求一共有多少個，就是把幾和幾合起來，用什么方法計算呢？

作業設計：

口算20題

板書設計：

走進花果山

一共有幾只小猴子？

天上的飛鳥，5＋1＝6（只）

3＋2＝5（只）

云朵，1＋2＝3（朵）

游玩的學生，4＋1＝5（個）

路邊的鮮花：2＋2＝4（朵）

課后反思：

10以內數的加減法——來到花果山（練習）

第二課時

教學內容：

自主練習30頁。

教學目標

鞏固和是2-6的加法，進一步體會加法的意義。在交流多種算法的過程中獲得成功的體驗，養成初步的合作意識。在用加法解決簡單實際問題的過程中，初步感受數學與生活的密切聯系，體會學數學，用數學的樂趣。

教學重點、難點：

重點：結合具體情境，初步體會加法的意義，能正確、熟練地口算5以內數的加法。難點：30頁第五題，讓學生明白最終還是兩個數的比較

教學準備：

小黑板、掛圖

學生學習過程

一、復習。上節課我們學習了加法，誰能說一說要求一共有多少個，就是把幾和幾合起來，用什么方法計算呢？指名說。

二、自主練習

1.第1題。

看圖列算式，借助學具操作，邊擺邊說，體驗加法的意義。

讓學生先說說圖意，提出問題，再獨立列式計算。交流為什么這樣算。

2.第2題。

說說圖意，說明算式中各個數表示的是什么，再列式計算。3.第3題。

口算練習，填寫書中的口算算式。

糾正答案。

然后利用口算卡片，進行開火車形式口算。

小組合作補充練習：可讓學生在小組內說自己想要說出的一組加法算式，由其他學生判斷是否正確，補充算式。

小組討論：

說說得數是5的算式。

幾加2的算式。

4．第4題。

看圖列算式。先說說圖意，提出問題，再獨立列式計算。

交流說說為什么要用加法計算，算式中每個數表示的是什么

5．第5題。

算式與數的大小比較。

先讓學生獨立去做，然后說說是怎樣比較的。

6．第6題。

指導算式的寫法，告訴學生正確的占格，強調數字充滿日字格才整齊、美觀。

三、鞏固練習：

1、課堂練習。

2+1=

6+2=

3+6=

4+4=

8+1=

1+8=

2+5=

3+7=

(學生獨立完成，看誰做的又對又快)

2、鞏固練習。

請學生說自己有幾支鉛筆，并和同位的比一比，再說說你們一共有幾支鉛筆（同位互相說說，再指名回答）

強調：合起來用加法計算

2、分組練習

引導學生4人一組（一名學生出題，其他學生計算）

作業設計：

口算20題

板書設計：

走進花果山

得數是5的算式：

幾加2的算式：

課后反思：

10以內數的加減法——野餐

第一課時

教學內容：

課本第31、32頁的內容（交換加數的位置，和不變；0的加法）

教學目標：

結合具體情境，初步體會加法的意義，學習和是7-10的加法，初步了解交換相加兩個數的位置不變的規律，學習關于 0的加法。在解決問題的過程中初步學會有條理地思考問題，了解同一問題可以用不同的方法解決。在交流多種算法的過程中獲得成功的體驗，養成初步的合作意識。在用10以內數的加法解決簡單實際問題的過程中，初步感受數學與生活的密切聯系，體會學數學，用數學的樂趣。

教學重、難點：

重點：結合具體情境，有序地觀察圖中的信息并正確描述。進一步體會加法的意義，初步了解交換相加兩個數的位置和不變，能正確、熟練地口算10以內數的加法。難點：理解加法算式中各數的意義，提高口算速度。

教學準備：

小黑板、掛圖、課件

學生學習過程

一、創設情景導課。同學們，有一些同學和你們一樣也喜歡游覽花果山，今天他們就在山上野餐。看看他們都吃什么。

二、觀察圖畫，體會和不變的意義。

1、出示掛圖：仔細觀察，你看到了什么？（學生自由回答，有一個同學在分火腿腸）

2、學生思考：每人一根，需要幾根火腿腸？（引導學生動腦思考，學生可以互相討論，引導學生說出算一算有幾個同學就知道了）

3、我們看看有幾名同學？（7個）

4、你是怎么知道的？（我是數出來的；左邊有3個，右邊有4個一共有7個；右邊有4個，左邊有3個，一共有7個；）

板書：3+4=7

4+3=7

引導學生認真觀察兩個算式，發現了什么？（3加4和4加3得數一樣）

5、再仔細看圖，圖上有幾只小猴子？

小組討論：你是怎樣算出來的？（引導學生感知算法多樣化）

匯報時要讓學生正確描述出如：左邊的樹上有6只猴子，右邊的樹上有3只猴子。

思考：兩棵樹上一共有幾個桃子？

學生仔細觀察，引導學生列式：5+0=5（個）（右邊樹上一個桃子也沒有用0表示）

拓展：6+0=

2+0=

10+0=

黃花和紅花共有幾朵？

4+3=7（朵）

兩組飲料罐有多少個？

4+5=9（個）

三、小結。同學們，這節課我們通過觀察小朋友野餐，知道了交換相加兩個數的位置得數不變的規律，還進行了有關0的加法的學習，你們學的怎樣呢？現在檢查一下。

四、鞏固練習。

出示自主練習第1題。

學生說說圖意，提出問題，再獨立列式計算，最后互相說說為什么這樣算。

出示自主練習第2題。

口算練習，練習時除了讓學生填寫結果外，再制成卡片經常性的練習，不斷提高學生口算的速度。

3、出示自主練習第3題。讓學生在小組中說自己要說的一組加法算式，由其他學生判斷是否正確或補充。

三、總結。今天我們和小朋友們在野外野餐時，學會了哪些知識？

指名說一說。

作業設計：

１．看書３１、３２頁并講給媽媽聽聽。

2、口算20道。

板書設計：

野餐

一共有多少個同學？

兩棵樹上一共有幾個桃子？

３＋５＝８（個）

5＋0＝5（個）

５＋３＝８（個）

0＋5＝5（個）

課后反思：

10以內數的加減法——野餐（練習）

第二課時

教學內容：

自主練習課本第33、35頁4--11題，熟練“和”不變的練習。

教學目標：

結合具體情境，進一步體會加法的意義，學習和是7-10的加法，初步了解交換相加兩個數的位置不變的規律，學習關于 0的加法，進一步體會一個數和０相加還得這個數。在解決問題的過程中初步學會有條理地思考問題，了解同一問題可以用不同的方法解決。在交流多種算法的過程中獲得成功的體驗，養成初步的合作意識。在用10以內數的加法解決簡單實際問題的過程中，初步感受數學與生活的密切聯系，體會學數學，用數學的樂趣。

教學重、難點

重點：結合具體情境，有序地觀察圖中的信息并正確描述。進一步體會加法的意義，初步了解交換相加兩個數的位置不變，能正確、熟練地口算10以內數的加法。難點：理解加法算式中各數的意義，提高口算速度。

教學準備：

小黑板、掛圖

學生準備：５以內的數字卡片

學生學習過程

一、創設情景，導入新課。

同學們，上節課我們通過觀察小朋友野餐，知道了“和”不變的規律，知道了0的加法的意義，這節課，我們來比一比，看看誰學的最好，題做的又對又快。

二、課堂練習。

3+1=

6+2=

3+6=

7+3=

1+3=

2+6=

6+3=

3+7=

3+0=

6+0=

9+0=

12+0=

0+3=

0+8=

0+5=

0+7=

(學生獨立完成，看誰做的又對又快)

三、鞏固練習。

1、請同位互相出題做。

（0的加法，“和”不變的練習題）

2、分組練習

引導學生4人一組（一名學生出題，其他學生計算）

3、完成自主練習。

1）第5題。

學生獨立口算，比賽。

2）第6題。

小老鼠找鼠標的情境。

先看圖，圖上畫的是什么，弄清圖意，做題。

屏幕上顯示的是3＋4＝7，找出得數是7的鼠標與電腦連起來。

8．第７題。看圖填未知數的練習。應根據右邊算式的得數和已畫好的圖形的個數確定橫線上還要畫幾個圖形。

9．第８題。

小朋友踢足球的情境，練習找算式的得數。

練習時，要向學生說明做題的要求，先讓學生想一想，說一說，6號和8號球員分別應踢哪些球？

足球上算式的得數是幾就由幾號球員踢。

再讓學生畫線連球。

10．第１０題。

看圖列式計算牽牛花朵數。

先引導學生觀察圖意，提出問題，再根據題中提供的花的位置和顏色等信息列出不同的算式。

11．第１１題。

看圖講數學故事。

加強指導，既要關注學生所講故事的趣味性，更要重視故事中體現的“數學味”。

先引導學生認真看圖，鼓勵學生充分發揮想象力，結合畫面自編故事，然后從中發現并提出數學問題進行解決。作業設計：

口算20道10以內的加減法

板書設計：

野餐

2＋3＝

5３３頁第一題

３４頁第７題

3＋2＝5

課后反思：

10以內數的減法————游水簾洞

第一課時

教學內容：

“走進花果山——10以內數的加減法”，信息窗3——游水簾洞“體會減法的意義，學習10以內數兩數相減的算法”，教科書36—38頁。

教學目標：

能初步體會減法的意義，能正確、熟練地口算10以內數的減法。初步學會從實際情境中提出問題，并能運用10以內數的減法解決簡單的實際問題，發展應用意識，感受數學與生活的聯系。在與同學合作的過程中培養合作意識，初步學會有條理地表述自己的操作和思考過程。積極參與數學活動，培養學生學習數學的興趣和好奇心。

教學重難點：

能初步理解減法的含義，正確計算10以內數的減法（重點）；初步學會從實際情境中提出問題，并能運用10以內數的減法解決簡單的實際問題，發展應用意識，感受數學與生活的聯系。（難點）。

教學準備：

掛圖、小黑板

學生學習過程

一、創設情境，導入新課。

1．談話：讓我們聽一首歌（課件播放：《西游記》錄像），今天孫悟空來到我們的課堂上，讓我們一起和孫悟空到水簾洞游玩吧。

課件演示水簾洞情境圖，引導學生觀察。

提問：仔細觀察，你能發現哪些數學信息？

引導學生找出相應的數學信息。

提問：根據我們發現的信息，你能提出哪些數學問題？

引導學生提出問題：山上還剩幾只猴子？（板書問題）

提問：你還能提出什么問題？

引導學生仔細觀察信息圖提出更多問題。（將所提問題適當板書或裝入問題口袋）

二、動手操作，研究新知。

1．解決紅點問題：山上還剩幾只猴子？

（1）引導學生明白解決問題需要尋找到的信息和條件。通過看圖知道山上原來有４只小猴，跳進水簾洞１只，提出問題：山上還剩幾只猴子？要解決這個問題用我們以前學過的加法行不行，今天我們來學習一種新的運算：減法

（2）小組合作，操作學具，動手擺一擺，理解減法的意義。

（3）小組交流算法，明確減法的意義：從４個里面拿走１個，還剩3個。

（4）總結概括，引導學生說算法，鞏固減法的計算方法“從４個里面拿走１個”也就是“從幾里面去掉幾”，“用減法計算”。

(5)教學算式，寫出算式：４—１=３；介紹“減號”的名字，請學生書空，理解減號的意義；讀出算式：４減１等于３。

2．揭示課題，板書：10以內數的減法。

三、課間休息。

學生閉上眼睛、聽音樂，回顧學到的“減法”知識。

四、鞏固練習，應用新知。

1.解決兩個綠點的問題。“樹上還剩幾只猴子？” “樹上還剩幾個桃子？

（1）學生獨立觀察信息圖、思考解決問題。

（2）全班交流計算過程，進一步鞏固、理解減法的意義和算法。

2.解決學生提出的其它問題。

3.游戲：找朋友，根據老師出示的得數，找出相應的減法算式。

五、全課總結。學生談一談本節課的收獲與遺憾。

作業設計：

口算20道題

板書設計：

游水簾洞

山上還剩幾只猴子？

４-１=3(只)

樹上還剩幾只猴子？

５－２＝３

樹上還剩幾個桃子？

６－３＝３

課后反思：

10以內數的減法——游水簾洞（練習）

第二課時

教學內容

自主練習課本第38頁的題目。

教學目標：

熟練計算10以內數的減法，通過練習學生能運用所學的10以內數的減法解決簡單的實際問題。

教學重點：

熟練計算10以內數的減法

教學難點：

通過練習學生能運用所學的10以內數的減法解決簡單的實際問題。

教學準備：

掛圖、小黑板

學生學習過程

一、創設情景，導入新課。

同學們，上節課我們通過游覽水簾洞，知道了減法的意義，這節課，我們來比一比，看看誰學的最好，題做的又對又快。

二、課堂練習。

3-1=

6-2=

3-1=

7-3=

5-3=

9-6=

6-3=

9-7=

9-8=

6-4=

9-2=

10-6=

7-3=

9-8=

10-5=

10-7=

(學生獨立完成，看誰做的又對又快)

三、鞏固練習。

1、請同位互相出題做。（有能力的同學可以出20以內的數）

2、分組練習。引導學生4人一組（一名學生出題，其他學生計算）

四、自主練習：

1、第一題：先說明題意，然后指導學生做一做

3-1=

5-2=

6-（）=（）

2、第二題：先說明題意，然后指導學生做一做

4-2=

6-（）=（）

3、自主練習，第３題

先畫線，再填得數（）。

請用學具擺一擺、分一分。明確去掉２可以用斜線畫去２個

在小組內交流。

4、第4題

2-1=

4-3=

5-1=

6-3=

5、第5題

先讓學生們講一講這幅圖的意思，然后列式子：

指名說一說

3+3=

5-3=

6、第六題

學生獨立完成，看誰做的又對又快

同桌互相考一考

老師出題，指名學生做一做

五、全課總結。

1．學生介紹這節課的收獲。

2．總結這兩節課學生的收獲。

作業設計：

口算卡

板書設計：

游水簾洞

列出的加減法算式。

課后反思：

小猴下山 第一課時

教學內容：

教材39-43頁

教學目標：

鞏固減法的意義和基本的口算方法。讓學生在解決問題的過程中初步獲得成功的體驗。讓學生在解決簡單實際問題的過程中，初步感受數學與生活的密切聯系，體驗學數學，用數學的樂趣。

教學重難點：

減法意義的理解。教學準備：

掛圖、小黑板

學生學習過程

一、導入。昨天老師領小朋友們在花果山游玩了水簾洞，學習了10以內數的減法，下面老師要考考大家。

出示口算算式。

二、新授。

1．今天我們又來到花果山，看看小猴子下山時發生了一個什么數學故事？（出示圖）。仔細觀察這4幅圖，說一說小猴子下山時發生了什么事情？

2．看第一、第二幅圖，問：樹上原來有幾個桃子？

這里樹上還有幾個桃子？

你能提出關于猴子摘桃子的問題嗎？

同桌討論。

匯報討論結果。

問：怎樣列算式計算？

口算得數。

板書算式：9－4＝5（個）

3．問：這時猴子的籃子里有幾個桃子？

小猴子提著籃子里的4個桃子正準備下山時，這里他來到了哪里，看到了什么？

讓我們來看第三幅圖，圖中有幾只青蛙？幾只蝴蝶？

小猴子正在準備做什么呢？

這時突然發生了什么事情？

讓我們來看第四幅圖。

仔細觀察一下，籃子里的桃子怎樣了？

青蛙怎樣了？

花朵上的蝴蝶呢？

問：你能提出什么問題？

同桌討論。

匯報討論結果。

（1）籃子里還有幾個桃子？

怎樣列式？

4－4＝0（個）

（2）岸上還有幾只青蛙？

2－2＝0（只）

（3）花朵上的蝴蝶還有幾只？

8－5＝3（只）

4、小結：這就是我們今天要學習的關于0的減法算式。觀察一下，2－2＝0

4-4=0 這個算式的被減數和減法有什么關系？它們的得數怎樣？

我們可以說：

相同的兩個數相減，得數是0。

觀察一下4－0＝4這個算式，被減法是幾？減法是幾？得數又是幾？你能體會出什么？一個數減去0還得原來的數。

板書設計：

小猴子下山

4－4＝0（個）

2－2＝0（只）4－0＝4（只）

作業設計：

口算練習

課后反思：

小猴下山（練習）

第二課時

教學內容：

自主練習40-43頁。

教學目標：

鞏固減法的意義和基本的口算方法。讓學生在解決問題的過程中初步獲得成功的體驗。讓學生在解決簡單實際問題的過程中，初步感受數學與生活的密切聯系，體驗學數學，用數學的樂趣。

教學重難點：

減法意義的理解。

教學準備：

掛圖、小黑板

學生學習過程

一、復習

出示口算卡片，9-7

8-3

7-7 4+6

10-9 5+5

5-0 0-0

9-0

7+0

10-8 9-9開火車口算

二、自主練習中的第1題

看圖說一說圖的意思。

怎樣寫出兩道加法算式和兩道減法算式？

并說一說算式的含義。

三、自主練習

1.下面我們利用剛才學的知識來口算。出示口算算式。

2.打開書第41頁，看第一幅圖，說說魚缸原來有幾條金魚？

后來發生了什么事情？

你能提出一個問題嗎？

怎樣列式解答？

看第二幅圖，魚缸里這時有幾條魚？又發生了什么事情？

你能再提出一個問題嗎？

怎樣列式解答？

四、看圖講一個數學故事。原來樹上有幾片樹葉？后來怎樣了？

列式計算。

原來樹上有幾只七星飄蟲，后來飛走了幾只？求什么？列式計算。

作業設計：

口算練習

板書設計：

小猴子下山

7-3=4

4-4=0

9-2=7

課后反思：

小猴子跳水 第一課時

教學內容：

教材44-45頁

教學目標：

結合具體情境，會口算10以內數的兩步加減法式題。初步感受數學與生活的密切聯系，體驗學數學，用數學的樂趣。在交流多種算法的過程中獲得成功的體驗，養成初步的合作意識。

教學重難點：

10以內數的兩步加減法式的意義的理解。

教學準備：

掛圖、小黑板

學生學習過程

一、導入。你們看到過猴子跳水嗎？今天我們一起去看看猴子跳水的游戲。出示圖。

二、新授

1.讓學生仔細看圖，認真觀察畫面，理解圖意，河邊有幾個同學？啟發學生根據畫面，說一說河邊有哪些學生？他們分別在做什么？說一說怎樣求出他們一共有多少個同學？

借助學具，擺一擺。

列出算式，說說算式的意義。

還可以怎樣列算式？

根據不同的思路列出不同的算式。

小組內交流想法，解釋算式 的意義。

引導學生用“先算、、、、、、再算、、、、、、”的方式說清運算順序。

2.看圖，圖上一共有多少朵花？

讓學生獨立列算式，通過交流想法，解釋算式的意義。

說出運算順序。

3、仔細看圖，還可以提出哪些關于連加的問題？

有多少只魚？

有多少只猴子？

有多少只青蛙？

小組內列出算式交流運算順序。

匯報算式和運算順序。

4.看圖：樹上還剩幾只小猴子？

放手讓學生認真觀察圖意，明白事情發生的過程。

原來有多少只猴子，后來怎樣了，又怎樣了？樹上還剩幾只呢？

讓學生在理解的基礎上列出算式。說清先算什么。

再算什么。

各解決什么問題。

5.你還能提出哪些關于連減的問題？

在小組內交流，列出算式。

說出運算順序。

作業設計：

口算練習

板書設計：

小猴子跳水

4+3+2=9

2+3+4=9 5-1-2=2

課后反思：

小猴子跳水（練習）

第二課時

教學內容：

自主練習45、46頁。

教學目標：

結合具體情境，能熟練口算10以內數的兩步加減法式題。感受數學與生活的密切聯系，體驗學數學，用數學的樂趣。在交流多種算法的過程中獲得成功的體驗，養成初步的合作意識。

教學重難點：

10以內數的兩步加減法式的意義的理解。

教學準備：

掛圖、小黑板 學生學習過程

一、口算練習：出示口算卡片，學生口算

說出先算什么，再算什么。

3+2+3

3+6+1

2+5+0

7+1+4

5+2+1

9-5-4

4+0+5

8-0-4

10-7-1

8-5-2

2.自主練習2。看圖說說圖意，問：從圖中你知道了什么？讓你求什么？怎樣求呢？列式？

說一說先算什么，再算什么

3.看圖。

說一說圖中的意思。

這幅圖上一共有多少只鴨子？

第一次又走了幾只？

第二次又又走了幾只？

求什么？

怎樣列式？

說說運算順序。

先引導學生數出這些物品的數量，然后計算出三種蔬菜的總個數。

引導學生明確表格填寫的內容及方法。

填表后，根據整理的數據，讓學生列出連加算式，算出結果。作業設計：

做相關的口算練習

板書設計：

小猴子跳水

4+2+3=9

3+4+3=10

8-2-3=3

2+4+4=10

課后反思：

小猴子釣魚 第一課時

教學內容：

教材47-51頁

教學目標：

結合具體情境，會口算10以內數的兩步加減混合式題。初步感受數學與生活的密切聯系，體驗學數學，用數學的樂趣。在交流多種算法的過程中獲得成功的體驗，養成初步的合作意識。

教學重難點：

10以內數的兩步加減混合式題的運算順序。

教學準備：

掛圖、小黑板

學生學習過程

一、復習

口算：要求學生要說出運算順序。

3+2+3= 3+6+1= 2+5+0=

7-1-4=

5-2-1=

9-5-4=

4+0+5= 8-0-4= 10-7-1= 2+4+6=

4+3+2=

6-2-4=

二、新授

出示圖，今天我們來學習一個關于小猴子釣魚的故事。

1．引導學生認真觀察圖中講述的故事。

先在小組內講故事，然后推選一名在班內講故事。

2．讓學生明白事情發展變化的先后過程。

啟發學生提出“有5只小猴子學釣魚，跑了3只，又來了1只，現在有幾只小猴子”的數學問題。

結合圖意多讓學生在小組內說說釣魚的小猴子只數變化的過程。

3．根據自己的理解列出算式。

引導學生根據連加、連減算是的運算順序，口算出結果。

說說算式中各代表的內容及每步計算的意義，用“先算、、、、、、再算、、、、、、”的格式表述運算順序。-3 + 1=3（只）

4．看圖，你還能提出什么數學問題？

學生根據圖意，提出問題：現在魚缸里有幾條魚？

要解決這個數學問題，需要哪些數學信息？

讓學生先自主探索，根據自己的理解獨立列式計算。

3+2-1=4（條）

算完得數后，組織學生結合自己列的算式，說說魚缸里的小魚的條數是怎樣變化的，先算的什么，再算的什么。

三、總結全課：說一說這節課學習了什么內容？你有什么收獲？總結：加減混合運算按照從左向右的順序計算。

四、鞏固練習

1．自主練習1。

看圖，說說圖中的意思。根據圖意及自己的理解提出問題，列式解答。說一說運算順序。

問：還可以怎樣列式？

說一說想法。

2．看圖，說一說圖中原來有幾只天鵝，后來發生什么事情。

又發生了什么事情？

怎樣列式？

說說運算順序。先算什么，再算什么。

3．口算。

學生獨立完成后，指名說運算順序。

作業設計：

口算數學題。

板書設計：

小猴子釣魚

5+1-3=3

5-3+1=3

3+2-1=4

3-1+2=4

課后反思

第四篇：走進鄉村教學案例評析

《走進鄉村》教學案例評析

一、背景介紹

《走進鄉村》是義務教育課程標準實驗教科書（北師大版）小學《數學（第四冊）》第66～68頁的內容。本節課教學內容借助“走進鄉村”這一生活情境，復習有關方向和路線、除法、生活中的大數、混合運算、測量的知識。以小華家鄉的風光圖片為課題引入，讓學生感受家鄉的變化、家鄉的美，從而揭示出課題，激發學生的學習興趣和積極性，圍繞目標，大膽放手讓學生探究，并嘗試合作解決，發展學生的空間觀念，培養學生自主學習的能力和創新意識，以及從特定情境中獲取信息、提出數學問題的能力、感受美與創造美的能力；對學生進行熱愛鄉村，熱愛大自然的教育，感受數學與生活的密切聯系。

教學目標：

1、利用“走進鄉村”這一生活情境，滲透學科整合，激發學生的學習興趣，使學生愛學、樂學。

2、使學生體會到生活中蘊涵著豐富的數學知識，樂于提出感興趣的數學問題，并運用已有的數學知識加以解決。

3、討論所提出的問題，學生間要交流自己的想法，培養學生的觀察能力、口語表達能力和思考問題的能力。

教學重點：

看圖能提出數學問題，并能運用已有的知識解決問題。

二、教學過程

（一）.創設情景，激發興趣

出示鄉村全景圖片

師：剛才這幾幅《鄉村小景》就是小華美麗的家鄉。你們說美嗎？生：美。

（出示圖片—智慧老人、笑笑、淘氣和機靈狗四個人物走進鄉村）金色的秋風吹遍了原野，鄉村就是一幅美麗的圖畫。這碩果累累，十里飄香的景色引來了

遠方的客人。你們看，是誰呢？（智慧老人、笑笑、淘氣和機靈狗）他們想去游覽鄉村的風光，你們愿意給他們當導游嗎？（愿意）那好，我們就陪著他們一同走進鄉村。

（評析：以學生為伙伴的交流對話導入，拉近師生的心理距離，走進學生的心靈，以美麗家鄉圖畫，激發了學生的學習興趣，誘發了其內在的學習動機，促使學生積極主動地思考，為后面的教學活動營造一個和諧的課堂氛圍。）

（二）.講解鄉村地形圖－－說方向和畫路線

（出示鄉村地形圖、場所名稱、全程路線）

1.邊看邊讀出場所名稱。

師：為了方便參觀，小華特意準備了一張鄉村旅游示意圖。（出示課件）從這幅圖中，你看到了哪些景點？

生1：我看到的有果園、文化站、學校、白菜地、蓄水池、蘿卜地、小樹林、養雞場、小華家。（師按照景點的順序指一圈）

師：你觀察很仔細，說得也完整。

2.地形圖的中心場所是哪兒？哪個導游愿意告訴游客其他場所分別在蓄水池的什么方向？

生：我看到文化站在蓄水池的北面，學校在蓄水池的東北面，蘿卜地在蓄水池的東面，小華家在蓄水池的東南面，養雞場在蓄水池的南面，小樹林在蓄水池的西南面，白菜地在蓄水池的西面，果園在蓄水池的西北面。（可請多名學生說）

3.師：你喜歡哪兩個景點?它們的相對位置關系是怎樣的？同桌一組，介紹各個場所相互間的位置關系。

生1：如：我喜歡......（蓄水池在學校的西南面，學校在蓄水池的東南面。）

生2：......生3：......讓學生多說

4.考考你，看看老師所說的方向是否正確。看誰的手勢又快又準。（評析：引導學生觀察，并讓學生在課堂上盡情地展示自己發現、合作的成果，交流想法，培養學生的基本觀察能力，并能把自己所看到的物體的相對方位用自己的語言表達出來。）

5.游客從小華家出發，最后從小樹林離開，他們要游客所有的地方，而且走最簡捷的路線，應該怎樣走呢？自主設計游覽路線，畫出來，然后小組交流，討論出最佳路線。教師展示路線圖。

（點評：學生自主設計路線，側重對學生學習策略的培養，既滿足了學生求新、求活、求變的心理需求，又培養了學生自主探索、合作交流學習能力。）

（三）.走進鄉村，發現并解決數學問題 1.進入養雞場，復習大數及統計表

（1）.沿著鄉村的小路，我們首先來到了養雞場。讀一讀淘氣收集到的信息，想一想你發現了什么，把你的發現告訴你的身邊的小伙伴，想告訴誰就告訴誰。

（出示淘氣在養雞場的照片及習題，重點復習生活中的大數）

生：我看到了公雞、母雞和小雞，師：你們一定想知道它們各有多少只，可是這些雞跑來跑去真不好數，大家不用著急，通過調查養雞場的工作人員，已經得到了這些數據，他們想考考我們能不能準確地讀出來。

指名讀數，并說說讀數時應注意什么。

師：你能把這三個數按要求填在括號中嗎？

生：（1400）＞（1070）＞（120）

（2）.調查產蛋情況（出示課件）

師：在剛才的參觀中知道了母雞的只數最多，有1400只。小華還想請大家猜一下：養雞場的母雞一天能產蛋多少個？

生：1400個、500個、2000個；......師：通常情況下，一只母雞一天生一個蛋，一只母雞連生幾天蛋后要休息一兩天。

請把你估計得數記在心里。請看養雞場的產蛋記錄表（出示統計表）

師：比比誰的眼睛最亮，哪天產蛋最多？ 生1：22日。

師：22日產蛋多少個？ 生1：1002個。師：哪天最少？ 生2：23日，有890個。

師：你能將這四天的產蛋量按照一定的順序排列嗎？請寫在練習本上。

生：獨立做指名展示（890＜908＜980＜1002）

師：你是怎樣排列的？說說怎樣比較數的大小？

生：如果兩個數的位數不同，位數多的那個數就大；如果位數相同，就從做高位比起，最高位上大的這個數就大，如果最高位上的數相同，再比較下一位上的數......（評析：通過看數據和統計表回答問題，采用小組合作的方式對比大小等知識點進行鞏固，既不讓“滿堂灌”削減學生研討的興趣，注重培養學生善于觀察、善于發現的能力。）

2.參觀蘿卜地

走出養雞場，映入我們眼簾的是哪個景點？

生：蘿卜地。

師：來到蘿卜地看到又紅又大的蘿卜。你能估計一下這里有多少棵蘿卜嗎？

生：1000棵；100棵；500棵；......（出示課件5）：一塊蘿卜地圖

師：再仔細觀察一下看看自己估計的對？（學生在準備的紙上完成課件）

師：你知道這里有多少棵嗎？（生：100棵）

師：你怎么這么快就知道了，把你的方法告訴大家！

生：豎著數有10行，每行有10棵蘿卜，10個十就是一百。

師：那這一片蘿卜地又有多少棵蘿卜呢？

生：有400棵，因為有四塊，每塊有一百個，4個一百就是四百。

（評析：在這一環節中，讓學生自己去觀察，在觀察中發現新知，在交流中歸納新知，把學習的主動權交給學生。培養了學生自主探索、合作學習的精神。）

3.走進文化站，培養數感

鄉村的繁榮，靠的是科學文化的普及。智慧老人從文化站給我們帶來一組信息，誰愿意用智慧給大家公布結果呢？

問題：（1）兒童書的總數是最大的三位數（）

（2）科技書的總數是最小的四位數（）

（3）文學書的總數比8000少1000，文學書有（）本（4）科幻書的總數比2900多100，科幻書有（）本（5）漫畫書的總數最接近2000，請選擇（）

A．1997本 B.1899本 C.2001本

（評析：在練習中讓學生感受學習數學的興趣，體驗成功的喜悅。）

4.進入果園，解決混合運算及有余數的除法

熱鬧的養雞場、豐收的蘿卜地都比不上最具特色的果園。你能向客人介紹一下家鄉的水果嗎？（出示果園習題圖）

算一算機靈狗的問題，你還能提出什么問題，嘗試解答。（師據學生回答，有針對地歸納板書所提問題）

生：1輛車能裝8箱，4輛車能裝幾箱？

師：誰來解答？ 生2：4×8=32（箱）

師：還可以提出其它問題嗎？試著解答。

生1：1輛車最多運8箱，22箱蘋果至少運幾次？

指名板演，集體評議解答過程，生2：一共有多少箱？

師：這個問題怎樣解答？算式怎樣寫？理由是什么？

生1、3×6+4=22（箱）

生2：4×6-2=22（箱）

生3：4×4+6=22（箱）

生4：......（強調算法多樣化：選擇自己喜歡的方法計算，對同一個問題多想想不同的解法）

（評析：通過看一看、說一說等活動，引導學生自主探索，讓學生充分發表各人見解，體現了解決問題策略多樣化思想。）

5.走進小樹林，走近數與代數

游客們在返回的途中被秋天小樹林的景色陶醉了，你能用語言描繪一下嗎？調皮的機靈狗發現了樹林里也有數學，你發現了什么問題？

數據信息：楊樹有64棵，柳樹有8棵。柏樹有4行，每行6棵。松樹比楊樹少16棵。

（評析：在本環節教學活動中，學生根據數據信息提出數學問題，采取自己提問自己解決、自己提問請同學幫忙解決以及自己提問全班同學一起想辦法解決 的方式進行教學活動，層次清晰，把學習與評價的權利交給學生，通過學生之間的互相評價實現知識的生成。）

（四）.走出鄉村，拓展延伸

老朋友對我們的家鄉贊不絕口，我們作為主人，還是小導游，應該對他們說什么呢？

走進鄉村，我們解決了這么多的數學問題，下課之后，你打算到哪兒去收集數學信息呢？（家里、商場、校園、電站等等）

只要我們有一雙數學的眼睛，就一定會收獲數學學習的果實。

（評析：把數學知識向生活延伸，培養學生初步的應用意識和熱愛數學的良好情感。）

三、總評

“創設情景，激發學生學習數學的濃厚興趣和動機”是新教材最突出的特點。教師借助教材中設計的“走進鄉村”這一生活情景，充分挖掘課程資源，融入鄉土資源，盡量體現數學課程情景化、生活化、活動化、實踐化。使學生在情景中學會發現生活中的數學問題，養成留心觀察生活的好習慣，使其觀察能力、口語表達能力和思考問題的能力得到提高。真正體現了數學活動課的特點，體現了數學是人類的一種文化。其內容、思想、方法和語言是現代文明的重要組成部分。

整節課的設計和課堂教學的實施主要體現了以下三點：

（1）理解教材，活用教材。本節課中，學生首先在優美的情景中走進鄉村，然后講解鄉村地圖，說方向與路線，接著到鄉村養雞場、蘿卜地、文化站、果園、小樹林等場所解決實際問題。為學生設置了真實的生活情景，提供了大量的數學信息。既讓學生感受到了數學與生活的密切聯系，又彰顯了數學鮮活的生命力，促使學生萌生主動運用數學解決實際問題的意識，提高數學實踐能力。到養雞場去讀取每日收入雞蛋個數統計表，到果園去計算蘋果的箱數以及怎樣用車拉走，讓學生“經歷、體驗、探索”數學知識的生成、發展、提升對數學的認識，從感受需要中喚起熱愛數學、學好數學、用好數學的思想感情。

（2）學習形式和學習方式多樣化。《課標》強調數學教學是數學活動的教學，教學中倡導主動探索、合作交流與動手實踐的學習方式。本節課的教學設計無論是問題的提出還是問題的解決，都注意給學生提供足夠的探索學習的時間和空

間，注意為學生搭建寬松宜人的表現自我、發現自我的舞臺。

（3）在合作交流中探索知識，實現學生的全面發展，本節課的教學設計，教師對問題的設計，能夠從學生的情感態度出發，并且在問題提出后，所對應的評價能夠關注學生的學習情感，并且倡導群體探究、合作交流，這不僅有利于學生個性的發展，更能培養他們和睦相處、協同學習、取長補短的良好品質，使他們逐漸養成既具有合作意識，又具有競爭意識的團隊精神。

第五篇：走進西藏教學案例

人音版音樂教材第15冊第二單元雪域高原欣賞系列之 《走進西藏》教學案例

執教：楊建兵當陽市干溪中學點評：鄭來安 年級：八年級 教學內容： 藏族歌曲欣賞；

2、《阿姐鼓》欣賞。課型：欣賞課 教學目標：

情感目標：通過課外知識的收集，使學生對藏族民俗風情有所了解；通過欣賞，使學生能夠對西藏自治區的民間音樂感興趣，進而上升到喜愛各民族的音樂，并積極參加各項實踐活動。知識目標：了解藏族民歌的特點，體會節奏在表達歌曲感情上的作用。教學重點：《阿姐鼓》的欣賞及其節奏體驗。教學用具：多媒體教室、cai課件、大堂鼓。教學過程：

一、導入

課件展示布達拉宮的圖片背景。教師提問：“同學們知道哪些有關西藏的知識呢？” 生：“西藏人民最愛喝酥油茶和青稞酒。” 生：“西藏位于青藏高原，有世界屋脊之稱！” 生：“布達拉宮是西藏人民最宏偉的建筑。” 生：“西藏最珍貴的野生動物是藏羚羊。”

二、西藏風光欣賞 師：“今天，教師就帶大家走進西藏，去欣賞那里的優美風光??” 課件依次展示：

中國地圖。讓學生在地圖上找到西藏的地理位置。視頻風光片《走進西藏》。

“西藏風情”圖片系列20幅。師：“欣賞了這么美麗的風光、圖片，同學們有什么收獲呢？請用一句話要概括一下西藏在你心目中的印象！” 生：“西藏的天空格外藍，西藏的河水格外綠，西藏的草原無邊無際！”（掌聲）生：“好一個古老而神秘的西藏！” 生：“西藏的人民顯得非常純樸、善良！”

……

展示美術作品——陳丹青油畫《西藏風情》，讓學生從美術角度賞析作品。師：“作品中畫了些什么？你想到了些什么？” 生：“畫中畫了一位藏族婦女騎牦牛在夕陽中回家的情景，我想牛兒一定吃飽了，婦女正唱著歌兒回家呢！” 生：“這幅面的金黃色的暖色調給人特別溫暖的感覺，絲毫不覺得高原地區的寒冷。” 生：“夕陽照在婦女和牦牛的身上，就好比黨的光輝帶給藏族人民無比的溫暖！”（臺上臺下響起掌聲）點評：教師帶領學生走進西藏的形式是多樣的，從風土人情走進、從地理位置走進、從美麗的風光走進、從美術作品走進??知識面很廣，學生抱以極高熱情，這一點正體現了綜合課的本質特點。

三、藏族歌曲欣賞 師：“欣賞了西藏的風土人情，老師再請大家欣賞幾段藏族歌曲。” 依次播放《青藏高原》、《北京的金山上》、《雪域光芒》、《洗衣歌》片段。師：“欣賞完了藏族歌曲，你有什么感受呢？能說說藏族歌曲有什么特點嗎？” 生：“藏族歌曲音域非常寬廣。” 生：“藏族歌曲給人遼遠、純樸的感覺。” 生：“藏族歌曲高亢、優美。”

點評：欣賞四首歌曲片段，讓學生從視、聽覺感覺藏族歌曲，并引導學生分析其特點，充分突出了學生的主體地位。徹底改變了以往教師灌輸式的教學方式。

四、重點欣賞《阿姐鼓》 故事導入 師：“今天老師還要給大家講一個故事，故事的名字叫《阿姐鼓》。” 播放課件，出示《阿姐鼓》的故事和背景音樂，老師講故事。欣賞《阿姐鼓》全曲。

此時師生均被感人的故事和優美的旋律所感動。師：“老師發現有幾個同學的眼睛已經濕潤了，同學們一定被其中感人的故事和優美的旋律所感動，那么同學們能告訴我你此時心中的感覺嗎？聽到了些什么，想到了些什么？” 生：“我印象最深的是陣陣鼓聲，仿佛在敲打著我的心??” 生：“我仿佛聽到阿姐在用啞語和我說話。” 生：“我覺得藏族祭祀活動對阿姐太殘忍了。” 生：“我聽后什么也說不出來了??” 歌手自述、專家點評。師：“這首歌確實感人，讓我們聽聽歌手朱哲琴是怎么說的。” 播放歌手以及世界各媒體對歌曲的評價。請一位學生朗讀。欣賞感悟。師：“同學們，欣賞了這首歌曲，你能用文字表達你的感受嗎？我幫語文老師布置一道作文題，請大家課后寫在周記本上好嗎？”

請一名學生有感情地朗誦表現《阿姐鼓》意境的文段，讓學生從文學角度感悟《阿姐鼓》。精彩片段欣賞。師：“讓我們再次欣賞《阿姐鼓》的精彩片段！” 播放《阿姐鼓》的精彩片段。師：“同學們能模仿一下鼓點節奏嗎？”

學生模仿之后，教師出示大堂鼓打一段歡快的節奏型，提問：“同學們說老師打的節奏符合《阿姐鼓》的旋律和意境嗎？為什么？” 生：“不符合，節奏太歡快了，《阿姐鼓》的旋律很憂傷??” 師：“那么，你認為應該怎么打呢？” 學生紛紛模仿。

請學生上臺示范，教師示范，然后再次欣賞精彩片段，學生反復體驗。點評：教師引導學生欣賞《阿姐鼓》的方式是很聰明的。不是從以往的曲式特點、節奏類型、歌曲的背景等等專業術語上去給學生講解枯燥乏味的音樂知識。而是注重了情感體驗，不僅讓學生從感人故事的導入，從直觀的畫面、旋律、節奏、歌聲的欣賞，從歌手、媒體對歌曲的評價，從文學體驗、節奏模仿等多方面來感悟歌曲，這樣的方式怎能不給學生留下終生難忘的印象！

五、真情體驗

師生互動，齊跳藏族舞。師：“同學們，今天我們欣賞了這么多的藏族歌曲，大家想跳一跳藏族舞蹈嗎？讓我們一起跳起來吧！”

學生在課桌四周圍成一圈，教師在中間教藏族基本舞步，然后播放《洗衣歌》，師生同臺跳舞??

（掌聲一片）

點評：這一環節是這堂課的一個亮點，師生互動，學生多么渴望啊！也許，師生的舞蹈都不算精彩，可這一環節確實精彩，從師生臉上燦爛的笑容和臺下熱烈的掌聲不難看出！

六、小結：

好了，同學們，今天我們一起走進了美麗的西藏，欣賞了那里無限的風光，領略了那里的風土人情，體驗了優美的藏族歌舞，大家一定留下了難忘的印象，今后楊老師還要帶大家乘著歌聲的翅膀，翱翔各民族音樂的殿堂！反思：

這堂課上下來，我自已感覺還是達到了教學目標，師生共同參與的熱情很高，下課后都有一種依依不舍的感覺。之所以能夠達到這種效果，我想還是充分注重了新課標對藝術課程提倡綜合的要求，以及“自主、合作、探究”的學習方式的要求。

不過這堂課上下來還是經歷了一翻周折的，首先，在課件制作上，花了大量的時間找素材，說句實話，以前我對西藏的了解確實不多，就知道一個青藏高原、一個布達拉宮，其它的就是模棱兩可的了。可是通過素材的收集，我現在也變成了半個“西藏通”了！其次，運用Authorware制作課件也對制作者提出了較高的要求，幸好我也算是一個電腦業余愛好者，平時也自學過一些課件制作軟件，總算能夠對付下來。再次，舞蹈對我來說有較高的難度（以前體態較瘦時還湊合，可現在屬于矮胖型），幾個簡單的藏族舞蹈動作跳得我滿頭大汗，幸好聽課的同學和老師都給了我寬容和鼓勵，已經不計較我這些了。（課后一位女教師還對我說：“楊老師，我們真佩服你的膽量！”哎！我何嘗不是硬著頭皮上的呢！）另外，欣賞美術作品我也請教了幾個美術老師??

通過這些經歷，我得出一個結論：一個藝術教師應該具備全面的素質，至少應該具備不斷提高自己各方面素質的意識！這“全面的素質”并不是指樣樣精通，關鍵是你得給學生當一架人梯！當一個火種，能點燃學生藝術的火苗！總評：

音樂課的綜合，是以音樂為本的綜合，從藝術的本質上講，一切藝術都是心靈的藝術，只是各自所有感性材料不同而已，不同的藝術形式或同一藝術形式的不同方面在審美意蘊、表現手法等方面本來就有許多相通之處。實踐證明，將舞蹈、繪畫、文學等滲透到中學音樂教學中，體現音樂教學中的學科綜合原則，可以幫助學生更直觀、更形象理解音樂，能夠激發學生尊重藝術的情感，促進學生理解多元文化，提高音樂鑒賞能力、表現能力、創造能力，進而提高音樂教學質量。