第一篇：我與《中國教師報共成長》

我與《中國教師報》共成長

讀書看報是我多年的習慣。一卷在手，頓感精神百倍，神清氣爽。在讀師范時，常常看到熄燈鈴響還舍不得放手，有時躲在被窩里用手電筒照看書。腹有詩書氣自華，雖然我長得不夠漂亮，但自認為多讀了幾本書，便也覺得多了幾分韻味。參加工作后，因手上的事多了起來，那些大部頭的書有點不敢看（怕一看就收不住手而影響工作、家庭），但那些諸如《讀者》《教師博覽》《小小說》《意林》《中國剪報》此類的書還是非看不可的。同事都笑我是小書迷。

與《中國教師報》結緣是一個偶然。有一次我去同學學校玩，見她坐在辦公室看報紙，便悄悄地走過去，輕輕地拍了下她的肩膀，而她卻全然不知。我便猛地一把奪過報紙，假裝生氣地說：“什么報紙，這么好看？連我來了也不理？”同學一看是我，便笑著說：“對不起。我真的沒看到你來了。不過這報紙確實是值得看的。不相信你拿去看看！”我打開報紙，隨手一翻，翻到了《杏林春曉》這一版面，立刻被那活潑靈動的、富有詩意的文字吸引，狼吞虎咽地看了起來。一個版面看完后，直覺得不過癮，又把其它版面都一一細讀。看完后對其中的有些文章還想再看，便趁同學不注意把報紙偷偷地放進了我的包里。

從此以后，我便與《中國教師報》結下了不解之緣。她成了我的良師益友，杏林春曉里一篇雋永的文字滋潤了我的心靈；新觀察以犀利的筆墨觸動了現實教育的痛處；班級在線讓我在班級管理中如魚得水；我在《閱讀》中找到了同感，在《政策直通車》里了解了教育時事??

《中國教師報》對我的幫助是無法用幾句話就能表達完的。凌宗偉老師的《關注課堂上的生命是教師的重要使命》讓我懂得關注課堂上的生命存在，從唯智教育走向以人為本的教育（生命教育），告訴我教師要進入“忘掉教師之形，把自己與學生放在同一個層面，遵循著生命陪伴的法則，學會尊重，學會關愛，學會寬容，學會共同生活，師生共創平等和諧的教學環境，共享成長的快樂；忘掉教材之形，不拘泥于教材和教案，遇物則誨，相機而教，以自己的課堂及時引領、發現、點燃動態生成的火花和引子，以適應千變萬化的教學情況；忘掉課堂之形，將課堂視為一個小社會，當作師生互動合作的舞臺。”這樣的境界。通過不斷閱讀這樣的文章，我的教學理念和教學思想都有著明顯的突破。

我從《中國教師報》中獲益最為明顯的是在班級管理上的成功。去年下半年，學校讓我擔任三年級班主任。我在班級管理上不是很在行。特別是這次接手的班在全校都屬于難管教的。有的老師出于好心讓我把這差事推掉。雖然很躊躇，但我想這可能是校長要培養、鍛煉我吧？開學幾天下來，這個班著實讓我焦頭爛額，心中不免有些后悔。下班后，坐在家里找出報紙來看（每當我心情不好時我就拿出報紙來看，特別喜歡看《杏林春曉》，會讓我心情變好）。突然間想起：班級在線不是有許多班級管理的方法嗎？為什么不找來借鑒呢？后來我就是在借鑒了《自主管理讓學生成為班級的主人》一文中的方法由學生進行自主管理，既培養了學生的管理能力，又扭轉了班風班紀，讓我班成為一個自主學習、自主管理、自主發展的優秀班集體，并在學期末被評為學校文明班級，我也獲得鎮優秀班主任稱號，讓同事羨慕不已。

《中國教師報》幫助了我，改變了我。在今后的教學之路上，我會一直與你相依相隨。感謝有你！

第二篇：我與《中國教師報》共成長

單位：長橋九年一貫制學校 姓名：陳霖 聯系：***

我與《中國教師報》

回想自己的成長歷程，不由得和《中國教師報》的成長歷程聯系起來。從事教學三年來，我的每一次進步，都離不開《中國教師報》的牽線搭橋，都離不開《中國教師報》的熱切支援，我深深的感謝《中國教師報》。

最初相識并了解她是一個偶然的機會獲得的一份贈報，深深被他上面刊登的每一篇文章所吸引，尤其是她那貼近一線教師生活那一篇篇教學心得、隨筆感悟，曾記得那一次次的忘我讀報，仿佛看到了自己教育生活中的一幕幕教學情景，讓我一次次的找到了做教師的幸福和做班主任的快樂！

從2011年9月起，我開始每年自費從郵局訂閱《中國教師報》，真正結實并了解她是從那時開始的，曾記得每到隔周星期一就“無心教學”，望著學校大門口，盼望著郵遞員的到來，送來自己放飛心靈的“芳草地”。而與此同時，“追夢網友”這一塊風水寶地，熱心的編輯熱情的斑竹，引領著我進行著杏壇的跋涉，心靈的補充，正是最初那一年多我走出了自己原來那狹小的生活社交圈，漸漸的淡忘了同行間打牌閑聊的悠閑，取而代之的繁忙的教育追尋為我的思想增添了不少活力，一心雜無旁騖的關注教育，為自己積累了一定的“資本”，于是在我的教學生涯中，每一次的取得好成績，我都暗自慶幸，我有一個好幫手。

長期以來，我一直關著《中國教師報》的成長，每到一期，我都認真細致的研讀，漸漸懂得了報紙所闡述的辦刊理念“全國教師自己的報紙”。慢慢的熟悉了她的欄目和風格，我覺得這里是了解教育世界的一扇窗口，為教師專業化成長提供了一個思維跳躍展示的平臺，在這里我可以馳騁思想，飛揚激情。《中國教師報》“閱讀”、“健康人生”、“對話”、“新課程”、“校長峰會”等欄目上的一篇篇教師心得體會與經驗之談，讓我受益匪淺，一個個體現新課程理念的案例，讓我豁然開朗，一則則充滿人問關懷的新聞報道，觀點，讓我不不禁凝眸沉思。教育工作者的真切經歷，班級管理心得體會、學生管理智慧精選等短小精悍文章深深的吸引著我，一次次與壇友對話，與編輯交流，似乎有了一種相見恨晚的感覺。

由此，我漸漸喜歡上了寫作，這不僅促使自己知識、能力的盡快實踐內化，更讓我專業水平速度提升。通過堅持不斷學習、實踐、研訓、反思，結合自身的實際，以經驗為憑借，積極撰寫“教育日記”，捕捉教育瞬間；涂鴉“教育故事”，放大教育細節；記錄“聽課手記”，評點教學行為；探索“案例分析”，提升教學經驗；教學反思，讓我更好的自我剖析；心得體會，記錄我的偶發偶感偶思。一篇篇隨筆、體會、日記，或體驗成功，或反思失敗，清新自然，凝練生成。因此自己也敢想敢寫樂寫了，我覺得這一過程是一種深度學習，為自己的專業成長打下了堅實的基礎。當一線教師的時候，我就明白了“站在學生的立場，是老師對學生的悉心的呵護、睿智的寬容、真誠期待”。新課程改革實施以來，對新課程的認識還不是很深的時候一直堅持專業寫作的我逐漸理解了新課程教學模式，經過實踐思考，我的教學成績也脫穎而出，我的教學水平越發提高了，我受到了領導學生家長的

稱贊。我知道這都是我好學的結果。我要感謝我的良師益友。

快樂的遨游在《中國教師報》這片智慧的海洋中，深情的翱翔在《中國教師報》這個蔚藍而深邃的天空。我與《中國教師報》一同成長，感謝《中國教師報》眾多編輯的辛勤勞動，祝《中國教師報》越辦越好！祝全體編輯們工作愉快！祝所有關心和支持《中國教師報》的朋友們幸福健康！

第三篇：我與《中國教師報》共成長

我與《中國教師報》共成長

2010，那么的平淡，對我卻也那么的不平淡。2010，進入了我大學的最后生涯，那時的我，褪去了大一時的稚氣，不再對景點那么的向往；那時的我，失去了大二時對網絡游戲的鐘愛，不再對植物大戰僵尸有非一般的干勁；那時的我，每天的生活那么的平淡、碌碌無為，猶如行尸走肉在校園穿行。幸運的是就在和往常一樣平淡的一天，我發現我以后的生活將不再平淡、不再碌碌無為，因為我找到了我相信將陪伴我一生的伴侶——《中國教師報》。

和往常一樣平淡的一天，懶睡晚起的我從床上向室友床鋪望去，早已空無一人，只見我床邊的桌上多了一份報紙，心中生出些許氣憤，正想說是誰把這種沒用的東西放我桌上的時，我卻忽然被報刊題字之上那直截了當的宣告——全國教師自己的報紙深深吸引，這也是我第一次知道教師原來有屬于自己的報紙，也是從那天起，我每天捧報在手，細細讀之，愛不釋手；也是從那天起，我不再覺得每天的生活還將那么的平淡、那么的碌碌無為；也是從那天起，我不再覺得一個小學教師有多么的卑微！

《中國教師報》——全國教師自己的報紙，讓中國教育因我們而改變。是你，陪伴我走完了大學的最后時光，喚醒了我蟄伏于心底的激情，讓我不再平淡無奇；是你，陪伴我進入了小學教師這一行業，時時地給我警醒，給我啟迪，讓我在工作中不再困惑，不再連連撞墻，不再那么的坎坷；是你，陪伴我至今，激勵

著我在本職崗位上更加勤業、敬業、精業，給了我對教育數不盡的啟發、影響。

《中國教師報》——讓教師愛上閱讀。

很多時候我們都說沒有時間，不去觸碰書籍；都說買書費用大，很少走進書店挑選書籍；都說可以網上看看，忽視了紙質書籍，可“當教師認可教育這個工作是他的內在需求時，讀書就自然成為他的內在需求；當他認可書籍對于一個人生命的意義時，他自然會選擇讀書為消遣方式，乃至生存方式。”于是我愛上了閱讀，愛上了紙質書籍。

《中國教師報》——沒有愛就沒有教育。

教師是做人的工作，在教育學生的過程中，如果教育不能觸及學生的心靈，教育的效果就會大打折扣。《中國教師報》每天的諄諄教誨使我不斷進步，日漸成熟,讓我的心靈得到升華。讓我更加熱愛我的學生，使我更加深刻地認識到，熱愛學生是教師的天職，是教師必須遵循的基本職業道德規范，是一切教育的前提和基礎。教師愛學生，是一種信任，是一種鞭策，是一種激情，更是一種能觸及靈魂、動人心魄的愛的教育過程。

《中國教師報》——教育是個良心活，是該平淡無奇的。教育是個良心活，平淡無奇的教育才會自然。該上學時就上學，不必披著星光進校門；該放學就放學，學生可以“忙趁東風放紙鳶”；該出操時就出操，不必突擊搞什么萬人舞蹈；該上什么課就上什么課，而不能讓主課老師把音、美、體這些課給“抓

走”了。真正的教育就應當在生活中，在每一個教師、每一個孩子的生活里。如果說生活的本質是一種安靜與平淡，那么教育就該是平淡無奇的一種過程，滋潤每個日子，滋潤師生的心靈。老把目光盯著獎狀、獎杯的，最終都將跟良心活南轅北轍。

《中國教師報》——一份宣揚教師情感與智慧的報紙，是全國教師自己的報紙。

第四篇：我與《中國教師報》共成長

我與《中國教師報》共成長

《中國教師報》以中國教師為名，零距離地貼近教師，是一份全心全意為教師教育教學服務的報紙。對于我這個一線教師來說，就倍感親切。

第一次接觸《中國教師報》的時候，是在十五年前的一天。我從師范學校畢業不久，被分配到一所農村小學任教。由于學校地處偏遠，信息閉塞，那時也沒有電腦網絡，閑來無事時，就讀讀書看看報，但能夠真正適合教師閱讀的教育書籍很少，平時接觸的多是一些黨報黨刊。一個偶然的機會，我發現學校的報紙中夾了一份《中國教師報》。淡淡的墨香，清新的版面、新穎的內容一下子吸引了我，我一口氣把報紙從頭到尾認真讀了一遍。就這樣，我結識了《中國教師報》，并愛上了她。

還記得初為人師時，為了一節課的出色完成，我常常設計教案、反復備課到深夜。為了轉化后進生，我常常吃過中飯，就來到班級中輔導學生。一年下來，學生的成績卻與理想相差甚遠。我失望了，我開始反思。

于是，夏蚊滿屋的夜里，我埋頭“齒啃”《中國教師報》，悉心拜讀，認真領會其中關于教學的新課標，新理念，新方法，令我耳目一新；信任、寬容、尊重、民主等詞語讓我感到教育的希望；人生、講臺、靈魂之窗更讓我們感受到從事太陽底下最光榮的事業的尊嚴，讓我激情迸發。杏林春曉里一篇篇雋永的文字滋潤了我的心靈；新觀察以犀利的筆墨觸動了現實教育的痛處；班級在線讓我在班級管理中如魚得水；我在《閱讀》中找到了同感，在《政策直通車》里了解了教育時事……任汗水淌過面頰，任蚊蟲肆意叮咬，如癡如醉地沉迷。

隨著時間的推移，三尺講臺的要求也越來越高。后來擔任班主任，肩上的責任更大了。而初次擔任班主任，讓我心理感到惴惴不安。面對小學生，處理很多瑣碎的問題比上好一堂課還要難。為了更好地成為他們的學習老師、生活保姆和心理醫生，在《中國教師報》的幫助下，我不斷學習教學業務，改進班主任教育教學措施。呆板的課堂和枯燥的知識間總缺少些趣味的點綴，平淡的生活也少了些許心靈的寄托。疲憊的我總想在書海與課堂間覓尋一處樞紐，解了那愁，去了那悶。中國教師報又成了我心中最美的寄托。而“班級工作”欄目也成了我的老師，我從中如饑似渴的了解班主任發怒的藝術、當好班主任的“五個要”、正確看待班級的“靜”與“鬧”、教比罰更有力量、表揚鼓勵比批評懲罰更有用等等。我就像一方干涸的麥田，在叮咚清泉的滋潤下煥發了生機和活力。

教書育人是愛的事業，關愛每一位學生是我們教師的責任。因為我們雖然不能延長生命，但我們可以拓展心靈的寬度，一份讓人受益匪淺的好報，也許就是對心靈的拓展。因此，在這條道路上，我想有了《中國教師報》的陪伴，我的教學和班主任工作一定會順利很多。

當人們對讀書漸漸成為一種奢侈的行為時，我對《中國教師報》仍情有獨鐘，漸漸讀懂了她。這里就像是通向世界的窗口，除了了解教育信息，還有更多人文化的東西。通過讀報，我的專業水平得到了提升，進一步體驗到了教師的職業幸福感。以愛育愛，以學定教，過一種幸福完整的教育生活。作為一名農村的小學教師，我切切實實地感受到，工作不再是一種養家糊口的需要，而是一種享受，一種對生活的熱愛，一種對人生價值的追求和體現。

魯迅先生說過：“時間就像海綿里的水，只要你愿意擠，總是有的。”他自己就是把大家喝咖啡、談天的時間，用在了學習上。最終魯迅寫出了許多好文章，取得了舉世矚目的偉大成就。我們可以用午休、放學以后、節假日等閑暇時間來讀報讀書，其實這不就是一種享受、一種樂趣嗎？

第五篇：我與中國教師報共成長.

我與《中國教師報》共成長

前些日子，當我了解到正在舉行《中國教師報》讀后感征文比賽時，內心一陣狂喜，心想終于能借此機會表達內心對《中國教師報》的鐘愛與感激，它可是我的精神上的好食糧，生活中的好伙伴，或者說它已經是我生活中不可或缺的一部分吧。

我與《中國教師報》剛剛結識在去年的秋季。去年的9月，我滿懷憧憬，滿懷壯志來到了現如今任教的一所比較簡陋的小學。這里的教室不是如我所憧憬的那般寬敞明亮，道路不是如我所預想的那般寬闊平坦，同事不是如我所期待的那般年輕有活力……實不相瞞，當時我的內心萌生了些許的失落，些許的彷徨，些許的迷惘,甚至些許的動搖，正當我心生“悔意”之時，我結識了《中國教師報》這位工作中的良師，生活中的益友，是它撥開了沉寂在我內心許久的那片烏云，拯救了我近乎絕望的靈魂，照亮了我并不寬闊的人生之路。的確，讀一份好報，就如同與一群高尚的人對話，這一點我是深有感觸的，特別是對于我這樣的初來乍到的新任教師而言。每到一期，我都認真細致的研讀，漸漸懂得了報紙所闡述的辦刊理念“全國教師自己的報紙”。慢慢的熟悉了她的欄目和風格，我覺得這里是了解教育世界的一扇窗口，為教師專業化成長提供了一個思維跳躍展示的平臺，在這里我可以馳騁思想，飛揚激情。《中國教師報》“閱讀”、“健康人生”、“對話”、“新課程”、“校長峰會”等欄目上的一篇篇教師心得體會與經驗之談，讓我受益匪淺，一個個體現新課程理念的案例，讓我豁然開朗，一則則充滿人問關懷的新聞報道，觀點，讓我不禁凝眸沉思。教育工作者的真切經歷，班級管理心得體會、學生管理智慧精選等短小精悍文章深深的吸引著我，一次次與壇友對話，與編輯交流，似乎有了一種相見恨晚的感覺。

某次在《課改研究周刊》中我認識了一位可愛的校長，他就是浙江省杭州市安吉路良渚實驗學校的王紅軍校長，他開設了“校長聊天課”在輕松的環境中體察學生的心靈，借助非正式教育手段游戲和以談話形式為主的活動為學生營造一個積極寬松的表達平臺。在王校長的文章中，我放佛看到了一位充滿童趣的長者，作為校長，他沒有高高在上，作為長輩，他沒有讓孩子們感受到任何壓力，所有的孩子可以在“校長聊天課”中以新穎有趣的方式傾訴自己想說的話。王校長說在聊天的過程中，深刻的體會著教育的本真：相比于外顯的身體健康，心靈的健康更為重要。這種新型的課程開發給我帶來了很多反思，因為現在我們所處的還是更多的以分數講質量的環境下，分數無疑成了衡量孩子的關鍵一項。因為有分數考評機制的存在，所以在我的課堂中，我也是避免不了的更關注孩子對于知識的把握，沒有傾聽孩子的聲音，我做得很不好，看到了王校長的聊天課程以后，我忽然覺得很慚愧——孩子不是機器，很多孩子或許是迫于老師家長的壓力 才表現出一幅愛學習的樣子，他真正喜歡的或許從不敢說出來。或許，我該經常換換角度了。有時候，孩子只是想要一個蘋果，而我卻傾囊賣來了一車香蕉，孩子怎么會快樂的吃掉呢？

是《中國教師報》給我反思的契機，給我成長的平臺，我還年輕，需要的就是像《中國教師報》這樣可以幫助我的好伙伴，感謝機遇能讓我結識這樣一位好伙伴，未來的路很長，《中國教師報》，讓我們共成長！