第一篇：小學六年級英語教學論文

小學六年級英語教學論文

陳嚇妹

本人本學年度接受六年級英語的教學工作，由于剛涉教壇不久，還處于慢慢探索的時間，經(jīng)驗不足，還有待今后再改進，下面我就談談我對英語教學的幾點看法：

（一）在上課前，我都先備寫了每課的教案。備課的時候，不單要備課文，還要備學生。

備學生即在備課時，把學生的因素也考慮進去，設計出符合本班學生的、切實可行的教學方法，確保教學質量和效果。備課的主要內容有：

1． 必須先確定教學目標，以克服教學的隨意性。2． 確定教學重點、難點。3． 選擇好教法。

1．在確定教學目標時，我以教材的碥排特點為依據(jù)，確定了認知目標：

①引導學生理解會話內容。②四會掌握單詞、句子。

操作目標：①圍繞本課內容，練習會話。②結合Let’s practise中的事物操練句型。③能用四會掌握的單詞組詞造句。

④全面培養(yǎng)學生的語言能力、思維能力、記憶力等。

情感目標：讓學生獲得一些英語的知識，并能學以致用，保持他們學習的興 趣，繼續(xù)培養(yǎng)他們良好的思想品質。

2．根據(jù)每課的特點和學生的特點，確定教學重、難點。如第三冊第七單元 Lesson35的教學重點：①掌握本課會話，并能實際運用。②掌握本課的四會單詞和句子。③名詞所有格的用法和讀音。

難點有：①讀準“green”[gri:n]的輔音連輟和音標[j][l]的發(fā)音。②辨別句子：Tom’s ball和Maybe Peter’s中的縮略號和名詞所有格的用法。③理解“Let’s go and ask him”中的“and”意思是“和”，在句中連接“go”和“and”兩個動詞，整句話的意思是：讓我們去問他。④記住“whose”后面應接上名詞，如“whose ball is it”“whose bike is it”

3．在上課的時候，我還注重教法的選擇，根據(jù)教材的特點，結合小學生的年齡特征，我采用直觀教學和情景交際法、小組活動法、認知法、視聽法、類比、比較等方法，以鞏固性原則、因材施教原則為主，創(chuàng)設恰當?shù)恼Z言環(huán)境，讓學生在具體的語境中學習英語，培養(yǎng)技能，發(fā)展思維，增強興趣。為了讓學生更牢固地掌握上課所學的知識，我還采用課外滲透法，布置學生在課內外盡量多地說英語，課堂上盡量全用英語讀，不說漢語，課外在一定的范圍內說已會說的英語，如：早上在路上見到同學或老師，一定要說“Good morning,Xiao Li.”

“Good morning,Miss Wu.”

（二）在教學過程的設計上，我按照學生的認知特點和興趣，按步驟、有條理地進行。

1．先組織教學，即復習已學過的英語歌曲和繞口令，營造輕松活潑的英語氛圍，可安定學生的情緒，把學生的興趣引向英語的學習上來。

再復習前節(jié)課學過的單詞、句子。形式多種多樣，可先出示圖畫，讓學生集體認讀出單詞；也可讓個別學生背誦單詞，或讓學生口頭補充句子：

如：“Is it her??？” “Is it our??？” “Is it his??？”

比賽誰說得又準又多，允許重復別人提過的。這樣可為后面的教學作好鋪墊，還可以讓學生三人一組表演前一課的會話。

2．新授知識 ①先教四會單詞。可利用實物輔助教學，有助于培養(yǎng)學生直接用英語思維的能力。如教學“ball”，教師可手持球自問自答：What’s this in English? It’s a ball.（該句重復多次，讓學生聽清仿說）教師再指球問：What’s this? Can you spell the word “ball”？然后出示音標[b ]ball,讓學生拼讀，書空（全班→分組→個別）這里利用多種感官配合活動，有利于強化記憶效果。

教學單詞，采用直觀教學手段，通過運用、圖片、實物輔助教學，能使學生容易掌握，印象深刻。

在教學單詞時，還要注意音形結合，逐步教學生掌握科學記單詞的方法，如說出含有“al”讀[ ]的單詞：small、tall，說出含有“ar”讀[a:]的單詞：park、arm、car，再用剛學的單詞組詞、造句，這樣強化詞與詞的縱向聯(lián)系，有利于培養(yǎng)學生運用單詞。

②教學四會句子。先利用圖片，復習說句子，再導入對新句子的學習，讓學生邊聽邊理解句子的意思，然后聯(lián)系學生實際，集體練讀、練說。

例如：A、復習句子：This is Tom.Tom is a boy.=Tom’s a boy.出示幻燈，讓學生朗讀這兩個句子，然后讓學生介紹班內同學說：Xiao Min’s a girl/Student??

B、導入新句子時，教師先出示圖片介紹：This is Tom, it is Tom’s ball→It’s Tom’s ball.然后聯(lián)系學生實際，集體練說This is Li Hua.It is LiHua’s book→It’s LiHua’s book.教師自問自答：Is it Tom’s ball? Yes, it is.讓學生聽清后模仿說句子：Is it Tom’s ball? 然后教師邊板書并讓學生邊拼讀書空該句子，告訴學生所有格 讀[s]或[z]，表示“的”的意思，這是一個一般疑問句，所以“Is”要提到句子的前面。

C、創(chuàng)設情景。一個男同學拿著一支鋼筆站在講臺前，教師先介紹：This is LiMing.It’s LiMing’s pen.然后自問自答：Is it LiMing’s pen? Yes, it is.再讓幾位同學上來表演。

D、師生操練Let’s practise中的替換練習，在此過程中讓學生理解四會

句型和重點句子。運用情景交際法，讓學生利用實物、圖片創(chuàng)設情景進行連鎖問答游戲，操練四會句型。這樣的教學目的有兩點：

1、利用實物或聯(lián)系學生實際輔助教學，新舊聯(lián)系，便于學生記憶、鞏固所學知識，提高學生效果。

2、集中操練，快速進行，鼓勵每位學生積極活動，讓學生形成以句子為單位開口的習慣。

③會話教學。

A、先播放會話錄音2次，并設計一些思考題，要求學生邊看圖邊聽邊思考

問題。

B、學生回答問題。這樣設計，可幫助學生理解會話內容，進一步訓練學生 的聽力、理解能力。

C、跟錄音模仿讀對話。

D、同桌分角色扮演對話，請兩組同學上臺表演，為了讓全班同學都有練習的機會，采取組與組進行對話的方法檢查朗讀情況。

E、運用情景交際法，為學生創(chuàng)設一個情境，念照課文內容，自編對話，作

用有兩個：a可使學生不斷練習，逐步提高開口說英語的語言能力。B反復練習，適當變化，鼓勵每位學生都大膽開口講英語，以便及時反饋，適時指導，讓學生在原有基礎上獲得發(fā)展，增強學英語的自信心和興趣。

④Let’s play：通過唱英語歌或進行一個有趣的游戲，讀一個繞口令，使學生在學習的過程中得到一些“調和劑”和“興奮劑”，保持積極的學習狀態(tài)，營造一個較為輕松有趣的氛圍。

3．加強、鞏固練習

①做Wb、Ex1、Ex2。

②讓學生回憶說出本課四會單詞及句子。這樣能起檢測、小結功能，強化記憶效果。③最后進行延伸談話，鞏固情感教學目標。例如：同學們，今天，我們學習了怎樣去用英語找失主的內容，希望大家以后拾物歸原主時能及進地用上所學的知識，這樣大家在做好事的同時又鞏固了英語，那一定是件愜意的事。

4． 布置作業(yè)，鞏固剛學的知識，預習下學課學習的內容。

5． 板書設計。在教學課文的時候，我盡量用了有條理、簡潔的板書，把四會單詞和句子板出在黑板上。一些思考題和情景的創(chuàng)設則利用幻燈投影上去，利用電化教學手段輔助教學，加快教學的速度，加強教學的效果，這正是現(xiàn)代素質教育的目的所在。

例： Lesson 35 [ ]ball [gri:n]green [ ]yellow Is it Tom’s ball? 以上是本人對所任的英語教學的一點經(jīng)驗和觀點，其中，還有許多不足的地方，有須以后慢慢探索，加以改進。

第二篇：六年級英語教學論文

英語教學論文

陳焰

英語作為小學生學習的第二語言，他們既感到好奇，又感到陌生。那么，教師怎樣抓住學生這種即興奮，又緊張的心理特點，高效地完成教學任務呢？前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基認為：“情緒的力量往往構成教學過程中最微妙最有意義的因素。”現(xiàn)在的小學英語教師都是提前走進課堂，忙著為上課設計板書，或抓緊時間和學生練口語，或唱幾首英文歌曲來激發(fā)學生的學習興趣。學生聽懂了并能對答如流，就會由衷地產(chǎn)生一股興奮感和成功感。語言學習本身是比較枯燥單調的，而一味以教師講、學生聽這種教學形式，勢必會使學生學習興趣降低。只要學生感興趣的東西，他們就有求知欲，沒有興趣的就不會有求知欲，學習熱情會大減，從而直接影響學習效果。那么，如何讓學生在快樂中高效地完成教學任務呢？

一、營造英語學習氛圍

學習一種語言一定要有語言環(huán)境才能夠學得好。比如，南方人學普通話，若能到北方生活一段時間，受到地道的普通話的熏陶，勝過讀書學習幾年。我們的母語不是英語，學習英語是在漢語的氛圍下進行的。首先，沒有英語環(huán)境，教師就要刻意創(chuàng)造英語環(huán)境。如我對三年級新生，一開始上課就用英語向他們問好，作自我介紹 ：Hello,boys and girls.I'm your English teacher.My name is Luo Xingwen.You can call me Mr Luo.Welcome to study English.A good beginning is half the battle.I wish you work hard at English and good luck.課堂用語也盡量用英語說。例如：It's time to start now.Open your books at page 2.Let 's listen to the tape now.Please read after me.當有些學生在竊竊私語時，我會說：Be quiet!根據(jù)學生回答的完善程度，我會說：Good/Verygood/Wonderful/Excellent等等來激起他們的學習動機，提高學習興趣。教師說這些話時，不必擔心學生聽不懂而影響教學進程，可用明顯夸張的體態(tài)語言，必要時用中文翻譯，使學生明白。再次，課前讓英語能力強的同學帶領同學們唱英語歌曲或歌謠，使學生快速進入英語氛圍，做好上英語課的準備。其次，要淡化課堂意識，根據(jù)教材內容設計生活語境，如借學習用品、互相打招呼、問路、上學、回家、道別等內容，讓教師和學生扮演里面的角色，使學生仿佛真的在英美國家里身臨其境地學習英語，參與性很強，使嚴肅的課堂變成了生動活潑的英語交際場所。這樣，給學生增添了無窮的情趣，讓他們在愉快的氛圍中，在英語的環(huán)境中學習英語、掌握英語。

二、多媒體輔助實行情景教學

現(xiàn)代教學，不能停步在過去傳統(tǒng)的教學模式，而應適應小學生的心理特征，采用多媒體教學手段。《九年義務教育英語教學大綱》指出：“利用實物、掛圖、錄音機、幻燈機、電視機、錄像片、電影和計算機進行英語教學，形象直觀，生動活潑，有助于學生直接理解所學的英語。”所以作為現(xiàn)代教育者，就要經(jīng)常利用圖片、實物、收錄機、幻燈機、錄像機等輔助工具，利用情景和設置情景進行教學。這樣，就使學生直接地、具體地獲得英語知識。例如，我在教“學習用品”一類單詞時，我拿出一本書說：This is a book.又指著鉛筆說：That is a pencil.然后讓學生學習“book”和“pencil”這兩個單詞，學生就很直 觀地學會了它們。在講到“職業(yè)”類內容時，我先出示醫(yī)生、護士、教師、農(nóng)夫身份的掛圖，接著邊指著彩圖，邊用英語向學生介紹doctor,nurse,teacher,farmer等單詞。他們耳朵聽著單詞讀音，眼里看著圖畫，很快就能掌握這些單詞。有時也可以帶一些水果、茶杯、雜志封面、玩具等東西，進行實物教學。有時可讓學生作出一些表情、動作，或讓他們到黑板上畫出簡筆畫或編一些短劇進行即興表演，創(chuàng)設一些情景。除了用圖片、實物教學外，還要充分利用現(xiàn)有的電教設備服務于教學。教讀課文時，可用錄音機播放課文，讓學生仔細聽音，認真模仿，學習標準的語音語調，還可利用錄音機的錄音功能，自制符合課文內容的錄音，供學生學習。如在教Animals時，可先錄下牛、狗、貓等動物的聲音，在課堂上放錄音，學生們有聲有色地模仿這些不同動物的叫聲；而當錄音機放出這些動物相應的單詞讀音時，他們又興致勃勃地大聲跟讀cow,dog,cat，課堂上響起了“哞哞”、“汪汪”、“咪咪”等動物叫聲和英語朗讀聲，伴隨而來的是一片歡笑聲，整個教室洋溢著愉快的氣氛。還可用幻燈片將所教的物體或單詞顯現(xiàn)出來，刺激他們的感官，增強印象。有條件的話，甚至可用錄像機拍下與課文內容相符的景象，進行錄像教學。例如，在教學有關介紹汽車的內容時，教師可預先在馬路上、停車場拍下風格各異、款式不同的汽車，動態(tài)的、靜態(tài)的汽車，行進中的引擎聲、喇叭聲都錄下來。這無疑會引起學生極濃的興趣，充分調動他們的各種感官參與教學活動。聲音和形象相結合，語言和情景相交融，使學生仿佛進入了語言活動的真實情景，收到了很強的臨場效果。通過耳濡目染，極大地增強了學生的識記能力，增強了學習效果，把枯燥的語言學習變成了輕松的錄像欣賞。或者制成ppt,這樣即生動，又便于教師操作。如此樂事，學生又何樂不為呢？

三、讓學生“飛”起來的教學模式

“飛”起來教學，也就是實施快節(jié)奏的教學模式。快節(jié)奏教學并非語速快、內容進程快，而是根據(jù)兒童心理和語言作為技能來學習的特性進行多形式、多手段、多環(huán)節(jié)的課堂操練。小學生的年齡特點是有意注意時間短暫，注意力容易分散。教師要抓住注意力集中的短暫時刻的優(yōu)勢，以學生能接受的快節(jié)奏來組織教學。對課堂高密度、快節(jié)奏的教學設計，我采用如下方法：

1熱身運動(Warm-up)。課前先讓學生唱一首英語歌曲（Sing a song），接著讓學生作一分鐘的（Free talk）自由演講，讓課堂一開始就很快充滿了英語氣氛。

2.復習(Revision)。利用幻燈片或單詞卡片。上課時利用幻燈片或者單詞卡片幫助學生復習上一節(jié)課的內容，生動、直觀的圖片，使學生對已學的內容過一次“電影”，加快了節(jié)奏。

3.提問(Asking)。(1)“開火車”提問法。針對老師的問題，每個小組的每個成員“One by one”地回答老師的提問。這樣，使每個學生的注意力一下子集中起來，加快了學生的思維速度，迫使他們及時聽懂。及時思考，及時反饋，及時會話，收到了良好效果。(2)全班提問法。教師面向全班學生，連珠炮地向學生作一系列的提問，讓全班學生迅速回答，培養(yǎng)學生的反應能力和快速運用英語的能力。(3)個別提問法。老師在學生沒有準備的情況下，問題一出口，手指到之處，那個學生或那個小組的學生就要回答。這種提問，學生練習覆蓋面廣，密度大、節(jié)奏快。

4.競賽（Competition）。少年兒童有爭強好勝心理，實行此法教學，課堂氣氛一下子熱烈起來。可以分小組競賽、男女生之間競賽、自由組合競賽、個人挑戰(zhàn)競賽等。如教單詞可競賽誰讀得準、誰寫得好；教會話時，可競賽誰對話正確、流利，競賽哪個組、哪個同學先背出來。競賽項目一出來，同學們的學習熱情立刻高漲起來，學習自覺性增強，學習效率就大大提高了。

四、與“空中課堂”做伴

“小學英語空中課堂”是由經(jīng)驗豐富、語音純正的教師執(zhí)教，資源中有鮮活的畫面、歡快活潑的背景音樂，范讀語言清晰，學生能在這種真實、靈活、有趣的氛圍中掌握英語單詞和句型。在教學實施上，能充分顯示出傳統(tǒng)教學無法比擬的針對性、適時性和自主性的個性化教學特征。既滿足了小學生好奇的心理，又開拓了學生的視野，讓學生在愉快中學習，既輕松，掌握知識的速度又快又牢固。

“小學英語空中課堂” 有很多的游戲、兒童歌曲以及各種動畫故事，教師可以采取“以活動為主，寓教于樂”的教學方式，組織學生說、唱、演練，從而調動學生的各個感官，全身心地參與英語學習，使學生輕松地學到知識，達到其學習的目的。譬如，利用歌曲導入。教學中，為穩(wěn)定學生的情緒，營造輕松愉悅的英語課堂氣氛，激發(fā)學習英語的熱情，利用空中課堂教學資源中的歌謠，能夠直觀生動地對學生心理進行“催化”。孩子們在唱唱、跳跳的熱身活動中興趣盎然，喜歡上英語。一首“Boy and girl”在復習舊知的同時又活躍了課堂氣氛；一段“Happy teacher’s day”師生共唱，拉近了師生的距離，溝通了師生的情感，極大地調動學生學習熱情。其次，猜謎也是我們教學中的常用方式，學生每次做這一活動都有高度的熱情。如在學習“animals”時，我就讓學生來聽我描述并猜出動物的名稱，和資源中的單詞及讀音對照，學生會閉上眼睛，老師出示圖畫，一聲“Ok!”讓學生說說動物名稱并模仿叫聲，通過這個活動可讓孩子們瞬間體驗到成功的喜悅。在學習單詞或對話后的Chant活動中，也可以幫學生獲得學習的無限快樂。如：教學字母時，教學資源中的幾段拍手說歌謠就讓他們在無形中反復練習，使單詞或對話的教學不再枯燥乏味，變得生動有趣。

五、游戲進課堂

小孩子天性好動，樂于參與游戲活動。若能將知識溶于游戲之中，讓學生在情趣盎然的游戲中練習所學的知識，在蹦蹦跳跳中學習英語，學生是非常愿意接受的。雖短短幾分鐘，但卻能活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的興趣。例如，我在教人體部位的單詞face,mouth,nose,ear時，我將幾個學生叫到黑板前，讓他們做Touch you r face /mouth/nose/ear等動作，做對的，下面的同學說，Yes!做錯了，下面的同學就說，no!也可以由 教師說:Touch your face.讓全班同學做動作。通過這一游戲，學生就很容易地掌握了這些單詞。又如在練習26個字母時，可預先將26個字母的卡片分別放在26個同學的手里，讓其收藏起來，當老師說:Where is T?拿T卡片的同學將卡片高舉過頭，大聲地讀：T!T!學習數(shù)詞時，可設計Find your neighbour的游戲來練習。教師把一些數(shù)字卡片如“36、37、38、39、40”等發(fā)給一些學生，讓他們自由組合，拿著“36、37、38”卡片的學生就會挨在一起，高舉卡片分別說“thirty-six,thirty-sev-en,thirty-eight”，接著一起說：We are neighbours.這樣，調動了學生的積極性，使課堂氣氛活潑有序，學習興趣趨于濃厚，提高了教學質量。

以上只是本人在工作中的一點兒體會，總之，教師只要勤于思考，大膽探索，勇于實踐，就能找到適合自己學生的高效教學模式和方法，就能使學生在有限的時間里更快樂高效地飛翔在知識的天空。

第三篇：小學英語教學論文

如何培養(yǎng)和提高小學生學習英語的興趣

興趣是人們力求認識某種事物或愛好某種活動并伴有積極情緒色彩的心理傾向，是推動人們進行活動的最現(xiàn)實、最活躍的內部動機。學習的最好刺激就是學生對所學內容產(chǎn)生強烈的興趣，興趣是最好的老師。我國古代教育家孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。心理學家皮亞杰說：一切有成效的心理活動為先決條件。英語是一門熱門的語言，在世界上廣泛使用。而英語課對于小學生來說，是一門剛剛開始接觸的課程，孩子們對英語充滿了好奇。教師應該抓住學生的這一特點，在教學中要有意識地培養(yǎng)學生對學習英語的持久興趣，激發(fā)他們良好的學習狀態(tài)，使他們對英語樂學、善學、會學，學而忘我，樂此不疲。那么，我們要呢？

一、渲染課堂氣氛，引發(fā)學生的求知欲。

小孩子的特點是天生好動，好模仿，求新求異的愿望強烈。因此，我們要根據(jù)學生的心理和生理特點，給學生創(chuàng)造一個開放寬松的教學環(huán)境。和諧寬松的課堂氛圍，可以是使學生懷著輕松愉快的心情投入學習，他們自然就敢用英語大膽發(fā)言，積極思維，不斷產(chǎn)生學習英語的興趣。小學英語教材內容都涉及到學生熟悉的生活，因此我們應適當?shù)匕呀淌易兂伤麄兊幕顒訄鏊顾麄冏杂傻氖┱箓€性，激發(fā)他們學習英語的興趣。

例如：在每節(jié)課的開始都有一個這樣的自由談話： Teacher: Good morning，boys and girls.Students: Good morning，teacher.Students: It is Monday.這樣就刺激了孩子們的大腦神經(jīng)，使他們有一個良好的學習狀態(tài)去應對接下來的學習，有利于接下來的教學活動的開展。

二、激發(fā)學習動機，提高學習興趣。

1、以歌激情。

唱歌能使學生感到輕松、愉快、滿足，并產(chǎn)生興奮情緒。課前或者快下課時唱首英文歌，可以是學生精神飽滿，思想集中，緩解緊張情緒，減少疲勞。如PEP三年級上冊Unit 1 Hello這一單元中，我教學生唱Happy Teacher’s Day這首歌，當他們學會唱這首歌后，他們也學會了Hello的中文意思，而Happy teacher’s day則是教師節(jié)快樂的意思。又如在PEP三年級上冊Recycle1的復習單元中，我教學生唱How are you?這首歌，學生很快就知道How are you ?這個句子的意思了。每次當我問他們How are you?時，他們都會回答我I am fine, thank you.在唱歌的同時，學生不僅放松了心情，還學到了知識。

2、以畫增趣。

英語教學中往往會遇到一些容易混淆的單詞，如PEP三年級上冊Unit 2 Look at me 這一單元中ear和eye這兩個單詞，學生總是分不清。我在教eye這個單詞時，我將eye里的兩個字母e比喻成人的兩個眼睛，字母y比喻成人的鼻子，加上輪廓線后就變成了一張人臉。這樣就增強了學生形象記憶的興趣。

三、創(chuàng)設情境，提高學生學習英語的興趣。興趣的培養(yǎng)是學好英語的關鍵。教師可以創(chuàng)設具體生動的情境，激發(fā)學生學習的欲望。克魯姆說：成功的外語課堂教學應在課堂上創(chuàng)造更多的情景。運用情景教學法使學生置身一個真實特定的環(huán)境中，可以激發(fā)學生思維、體會、領略、想說、要說，使學生能夠輕松的學習，提高教學效果。

1、利用直觀教學、實物教學等創(chuàng)設情境。

教師可以根據(jù)教學內容采用課后插圖、掛畫或自繪圖畫、實物展示等，讓學生身臨其境，激發(fā)他們對學習的興趣，讓他們對語言的感知更深刻。例如在教PEP三年級上冊教材Unit 1 Hello這一單元的單詞時，我借助簡筆畫的作用，在黑板上畫出尺子、鋼筆、鉛筆、橡皮、鉛筆盒等物品，幫助學生學習英語單詞，這樣的教學方法不僅提高學生的學習興趣，也加強學生的形象記憶。

2、運用動作表演和做游戲創(chuàng)設情境。

這種方式能活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣。例如在PEP三年級上冊Unit 2 Look at me這一單元的Let’s do中，我讓學生聽我的指令，并按我的指令去做動作。當我說Touch your head(摸你們的頭)時，他們全都摸著自己的頭；當我說Touch your nose（摸你們的鼻子）時，他們有的摸著自己的鼻子，有的摸著自己的耳朵還有的摸著自己的眼睛，然后大家你看看我，我看看你，都放聲笑了起來。又如在PEP四年級上冊Unit 2 My schoolbag的Let’s play中，我讓學生們玩了一個Let me guess的游戲，讓學生到講臺上選一只彩色筆，并將其藏于身后，說：I have a crayon.Guess, what colour is it?再點名讓學生起來 猜。在這個游戲當中，學生不僅玩得很開心，還掌握了關于顏色方面的單詞。如：red(紅色)、yellow（黃色）、black（黑色）、white（白色）等等。在PEP五年級上冊的Unit 4 What can you do？這一單元的Let’s play中，我讓學生Act and guess。就是讓一位同學到講臺上做動作，其他同學猜猜他在做什么。有一位同學站到講臺上便蹲下來做拎東西的動作，然后走到門口，再做倒東西的動作，最后走回講臺上站好。其他同學看了他做的動作，都哈哈哈地笑起來，紛紛說Empty the trash, empty the trash...又如在PEP五年級上冊Unit 5 My new room這一單元中，我們學習了介詞in，on，under，behind，near，over等，我就讓學生利用句型Where is my...? It is in/on/under/behind/near/over...來玩猜物品在哪里的游戲。通過玩游戲把課堂氣氛調動起來，提高學生對上課的興趣。

四、做好學習評價，激發(fā)學生內在學習興趣。

實踐證明，來自學習的種種反饋信息，可以促進學生學習興趣的形成。因此，教師可以利用課堂提問，當場給予小評；作業(yè)送來后及時予以批改；考試后，對試卷盡快地作出分析。例如，在對六年級學生進行提問時，我都會對他們的回答予以Good./Very good./Good job./Well done.等評價。又如，三年級學生的英語作業(yè)字跡潦草，我就在字跡工整的同學的作業(yè)本上下上一個英語Good(好)!他們不知道是什么意思，課后就來問我意思。在我告訴他們Good是好的意思以后，他們都想得到Good,于是他們都把字寫的很工整。通過對學生的學習評價，激發(fā)其內在學習興趣。總之，英語學習，興趣為先。教者有心，學者得益。學生語言能力的高低在很大程度上受制于英語學習興趣的程度。在教學中，我們要善于從多個方面尋找方法，激發(fā)學生的學習興趣，使他們深切感受學習英語的樂趣。作為英語教師，一方面要向學生傳授語言知識并使他們掌握技能，另一方面還要培養(yǎng)學生對這門學科的興趣。這樣，教師在教的過程中就會事半功倍了。

小學英語論文|打造生動有趣的有效性小學英語課堂

[摘要]本文結合教學實踐，闡述了實施新課程標準后，如何打造小學英語課堂教學的有效性，使課堂煥發(fā)出勃勃生機。

[關鍵詞]新課程標準

學習情境

教學細節(jié)

有效性

作為一名小學英語教師，面對的是天真活潑的兒童，他們對新鮮事物有濃厚興趣又有其特有的不穩(wěn)定性，不能持久地對某一固定對象保持極其濃厚的興趣。一名合格的英語老師就要想法設法地幫助學生構建知識結構，使學生主動參與，樂于學習，學會探究。學生基于自身的興趣，在教師的指導下通過自己的努力和親身的體驗，主動獲取知識或信息，應用知識或信息去解決問題，完成交際任務，從而在愉悅的學習氣氛中獲得語言知識，活用語言技能。所以我認為，在英語教學中加入適當?shù)挠螒蛴欣谂囵B(yǎng)學生的興趣，符合“樂學”原則。游戲教學 方法強調了學生的主 體性，要求學生共同參與，而不是教師唱獨角戲，體現(xiàn)了教師主導與學生主體作用的發(fā)揮。使學生在玩中學、學中玩。

一、精心創(chuàng)設學習情境，從中體驗學習的樂趣

一個好的學習情境，對學生學習英語是非常有幫助的，它能夠在短時間內激發(fā)學生的學習興趣，帶動他們的學習樂趣。小學生還是一群好動又而好奇的孩子，他們對新鮮的事物，鮮艷的顏色等等都充滿了趣味性，并且現(xiàn)代教學技術在小學英語教學中的應用無疑給傳統(tǒng)的英語課堂帶來了一定的沖擊。它將視頻和音頻融為一體，形象生動、信息量大，給學生創(chuàng)設了賞心悅目的英語學習環(huán)境。因此在教學中可以嘗試加入圖、文、聲、像等信息，恰當運用多媒體，突破教學內容的單一方式，增強教學內容的趣味性，為學生營造生動，有趣的教學場景，會極大地調動學生的學習熱情。

比如在教授PEP4下冊教材第一單元內容時，我就根據(jù)第一單元的教材內容“Our school”來大膽的設計了場景：由于新學期剛開學，學生經(jīng)過了一個假期的休息，對學校已經(jīng)有點陌生了，湊巧的是這課又是圍繞校園里的事物來講的，于是我并把A部分的let’s learn教授地點放到了操場上。上課鈴響后，我?guī)е鴮W生到了操場上，借著帶他們重新回溫我們的校園為主題，進行了游園活動。通過這個思路，我先后帶著學生參觀了食堂，教授了canteen；逛了花園，教授了garden；參 觀了圖書館，教授了library等等。本來以為會擔心紀律的問題而影響到室外課的教學效率，但是讓我感到驚喜的是，學生雖然很興奮，但是學的卻是非常的認真，由于學的話題是自己每天生活與學習的校園，并且能夠在現(xiàn)實事物中學單詞，學生的興趣都很濃厚，學的效果超乎了我的預料，這更讓我堅信了：不管是詞匯新授課，或是對話操練課，這都需要一個情境的創(chuàng)造。為學生營造生動，有趣的教學場景，會極大地調動學生的學習熱情。

二、優(yōu)化課堂活動設計，打造有效的英語課堂

“活動化教學”是小學英語教師常用一種學習方式，“以活動為中心”、“以活動促語言發(fā)展”是小學英語課堂教學中一個重要的指導思想。讓孩子在“玩”中學，“學”中玩也一直是我的目標。在以前剛接觸英語的時候一味的以為只有通過做游戲才能讓學生更好的鞏固所學內容，也或許是低估了孩子們的自主學習能力，在設計時，整堂課都是活動游戲，真可謂煞費苦心，絞盡腦汁，課后卻發(fā)現(xiàn)學生對語言知識的掌握不盡人意，與教師設計游戲的初衷相距甚遠。雖然氣氛活躍了，但是教學目的卻沒有達到，這讓我意識到了不能僅僅停留在激發(fā)學生的興趣上，還要落實“雙基”，為學生以后的學習打好知識基礎和基本技能基礎。

我認為做任何一件事情都要把握好一個度，英語課中的游戲也不例外。第一要

適時、適度。不是每個環(huán)節(jié)都需要游戲 來輔助教學的，這在我們設計課堂活動的時候就要把好關，做到適度，而不盲目。并且教師在課堂上展示教具的時間要恰當。如果教師過早地出示教具，則容易分散學生的注意力。當然也要避免一閃而過。教具的運用也要適度。如果教師一味地追求生動和豐富的教學效果，把課堂變成展覽館、動畫觀摩或音樂會，必然是舍本求末影響課堂教學的效果。第二要保持新穎。新穎的教具及游戲能使學生的學習興趣得以穩(wěn)定和持續(xù)。我自己就深有體會，如果經(jīng)常拿著一個盒子，提問What’s in the box? 讓學生做猜測游戲。一開始學生很好奇，但重復幾次，特別每次看到一個相同的盒子，孩子們感到索然無味。從他們毫無新奇的眼神中，我發(fā)現(xiàn)教具及游戲的一層不變，容易讓小學生們厭煩，這需要我們時刻保持一顆積極創(chuàng)作的心來豐富自己的游戲資源庫。如同樣是box，在教學 How many___ can you see?時，我把大小不等的盒子套在一起，讓學生猜一猜 How many boxes can you see？大盒套小盒，學生興趣十足，既操練了句型又活躍了氣氛。

綜上所述，這就要求我們的英語課堂不能浮于表面的熱鬧。如果整堂課陷入游戲，說唱、聽指令做動作、句式操練等頻繁地切換中，學生的注意力就會放在游戲、活動的表面，并不能真正領悟老師寓教于“樂”的意圖。作為一名小學英語老師，我們要知道興趣只是一種更好的學習的手段，而并不是最終的目的。我們最終的目的是要讓學生學以致用，達到語言的 輸出能力。這樣才符合新課標的教學理念和教學目標。

三、關注教學細節(jié)，為有效課堂添磚加瓦

俗話說：“細節(jié)決定成敗”。教學中的細節(jié)也同樣起著至關重要的作用。也可以說是教學過程中影響教學效果的細枝末節(jié)。透過課堂現(xiàn)場的一些教學細節(jié)，就能看出一個教師的教學理念、教學經(jīng)驗和教學智慧。從教以來，我聽過多次很精彩的公開課，開課的老師們在設計活動思路時，總是非常注重細節(jié)，環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間的連接也是精心設計，或自然過渡，或創(chuàng)意十足，總能讓我耳目一新。我對自己的教學細節(jié)主要從關注表揚開始。

每個人都喜歡自己受表揚，小至幾歲的孩子，大到白發(fā)蒼蒼的老人。所以在我的課堂上我從來不吝嗇自己的表揚。從細微處尋找孩子們的閃光點，然后放大，以此在班級上給予表揚。這里有個實例讓我印象很深刻：我有一個學生，他的英語基礎不扎實，平時課堂上不認真聽講，愛講話，作業(yè)不按時交。剛開始接觸他的時候我很是頭疼，他在課堂上搗亂，我只是一味生氣的批評他，那時在我看來他沒有一個地方值得我表揚的。但是后來的一次細節(jié)事件讓我大大改觀了。有次上英語課，我讓他站起來讀一個新授單詞，他讀對了，讓我很高興，于是我并夸大他的進步，在班級里大大的表揚了他一翻，說他這段時間進步很快，課堂表現(xiàn)很積極，希望我們班其他同學能夠向他學習，保持積極的學習態(tài)度。他感覺有點害羞了，但是從那以 后在課堂上表現(xiàn)卻更加自信，也更加活躍了。這個學期開學以來，他一直保持的進步速度讓我驚訝，不僅作業(yè)按時交了，并且正確率大大的提高了，課堂上總是坐的很端正，認真聽講，每當這個時候我總是感到很欣慰，學生并沒有優(yōu)差之分，他們的好與壞只是在我們老師的一念之間。這樣的表揚我相信是永遠不會嫌多的。

今天的課堂教學，再也不是一味“師問生答”的模式化教學。在新課程下，影響課堂有效性的現(xiàn)象和問題還有很多，如教師的自身素質和教研水平是否能夠接受挑戰(zhàn)，學習中的評價是否隨意和盲目；任務型教學的真正理念是否運用在新課堂中；任務型教學和其他教學方法的關系如何處理等等。作為一名一線的教師，應該在觀察中不斷發(fā)現(xiàn)問題，尋求策略，增進教學效果，把思考的快樂給于學生，發(fā)揮和發(fā)展學生的智力，把握時機，精心呵護教學中閃現(xiàn)出的靈機一動，激活學生思維的源泉，學生就會真正成為學習的主人。

參考文獻：

1、教育部《英語課程標準》（實驗稿），北京師范大學出版社，2002年。

2、教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》，人民教育

第四篇：小學英語教學論文

小學英語教學論文：如何創(chuàng)設學習環(huán)境和情景

英語教學是我校的一個重要特色，我們小學部英語組在英語學習的環(huán)境與情景的創(chuàng)設方面想了一些辦法。我們認為：小學英語教學應該創(chuàng)造一切條件采取一切可用的方法，激發(fā)學生對英語學習的強烈愿望，使他們喜歡學、樂于學，并且隨時隨地可以學。這就要求英語教師營造和督促學校創(chuàng)設學習英語的有利環(huán)境，也應該努力創(chuàng)設直觀、有趣的英語學習情景，并引導學生積極參與進來，大膽實踐、大膽交際，充分調動學生的學習積極性和學習興趣，以達到快樂學習，快速成功的目的。

作為小學部英語教研組長，下面談談在小學英語教學中我們是如何創(chuàng)設學習環(huán)境和情景的。

一、環(huán)境

所謂英語學習環(huán)境是指學生眼睛看到的、耳朵聽到的和嘴里說的盡可能是英語。眼睛看到的主要指的是硬環(huán)境。讓學生在學習場所、生活場所、玩樂場所都可以看到和學習英語。如：校園內的警示牌、標語牌、宣傳牌，用英漢雙語；玩樂場地的器材名稱用雙語；教室里的課表、班規(guī)和其它布置用雙語；食堂內墻壁上的卡通畫和漫畫等的人物對話用雙語；公寓內部設施名稱、名人名言等用雙語，等等。

耳朵聽到的和嘴里說的主要指的是軟環(huán)境一種語言的學習目的主要是聽得懂說得出，這需要教師的主觀努力，去引導、去營造環(huán)境去創(chuàng)造機會。首先，在英語課堂上毫無疑問老師盡量多用英語、少用母語，有人的小學生還聽不懂，但你可以想辦法，一是多采用直觀手段，如實物、圖片等創(chuàng)設語境，二是老師利用眼神、口形、手勢和其它肢體語言幫助學習理解；其次，在課堂外也盡量多用英語，我們是這樣做的；一是小學部全體師生人手一本《日常英語200句》，大家都學，路上打招呼、各科上下課的問候語、早操課間操的司令都用英語。二是充分利用學校的廣播站播放英語歌曲、英語小故事、小笑話等。三是每個月舉行一次英語競賽活動，如英語演講比賽、英語朗誦比賽、英語唱歌比賽等。學校的其它大型活動盡量讓學生主持并運用雙語。這些不僅讓學生有機會聽和說，而且還激發(fā)了學生的學習興趣。

第五篇：小學英語教學論文

小學英語教學論文：農(nóng)村小學英語教學

春英

小學開設英語是新世紀社會發(fā)展的需要，是知識經(jīng)濟時代為了更好的發(fā)展與國際發(fā)展接軌的必然要求。小學英語教學有其獨特性，是以激發(fā)學生的學習興趣為前提的，通過聽、說、讀、唱、玩、演等方式，著重于發(fā)展學生的學習主動性、積極性及學習智力，使之獲得語言知識技能，形成初級語感、語音、語調，培養(yǎng)其簡單英語語言交際的能力。要取得小學英語教學的成功，就應當把握好其特點，遵循其原則。

一、小學開設英語課的背景要求

（一）、小學開設英語課是社會發(fā)展的需要

現(xiàn)在，知識經(jīng)濟的發(fā)展使人類進入了一個學習社會。但是，由于底子薄，師資水平參差不齊，教學設備條件有限，又缺乏較好的英語語言學習環(huán)境，特別是教學觀念陳舊，教學方法與評價手段單一，因此，英語的教學質量提高的速度遠遠不能滿足社會發(fā)展的需求。例如：多數(shù)學生在經(jīng)過中學六年的英語學習以后，他們學到的英語仍只能算是“聾啞”英語，詞匯量僅有兩千。

如何才能更有效地提高外語的教學質量？為了解決這一社會需要，教育部決定，把小學開設英語課程作為21世紀初基礎教育課程改革的重要內容，并就小學開設英語課程提出了具體指導意見，制訂了《小學英語課程教學基本要求（試行）》。

（二）、小學開設英語課程有助于民族素質的提高

二、農(nóng)村小學的特點

1、農(nóng)村孩子比較膽小，羞于說英語。

2、農(nóng)村小學教學方法、手段落后于城市小學，在農(nóng)村小學中還存在使用傳統(tǒng)的英語教學方法的情況，而這種“滿堂貫、英譯漢”的教學方法，不僅使課堂氣氛沉悶，學生處于被動接受狀態(tài)，而且根本不符合小學生的生理、心理特征和年齡特征，也無法滿足他們的學習興趣，以致于學生產(chǎn)生厭倦心理，不愿意繼續(xù)學習英語。、3、缺乏學習英語的環(huán)境氛圍。、4、家庭教育與環(huán)境的負面影響，家長們或許都意識到了學習英語的重要性

三、小學英語教學的特點、、1、教學內容貼近生活，能激發(fā)出小學生的學習興趣、2、教學內容生動有趣，如韻律詩、兒歌、游戲、會話表演等，可滿足小學生的表演欲，因此也能引起他們的學習興趣。

3、低年級的小學生很難保持學習的持久性，特別是對一門完全陌生的語言。

4、農(nóng)村小學生往往會因為缺少較好的英語學習的氛圍，而減少了教學效果。因而學校應盡量地為他們創(chuàng)設一種英語習得氛圍。

四、運用激勵機制，鼓勵學生積極進取

1、要重視學生的學習積極性，對每個學生取得的成績及點滴進步都予以肯定。可采用多種表揚和獎勵的方式，如：我在上課時給認真聽講的學生的書上畫上五角星，或在其額頭上貼上彩色五角星，并將每節(jié)課時英語學得好一點的學生指命為當天的小老師，并加兩顆紅

五星，這些都在一定程度上促進了他們的學習積極性。小學英語應符合兒童生理和心理發(fā)展的實際，通過聽、說、認、讀、唱歌、游戲、表演、畫畫等活動，激發(fā)和培養(yǎng)學生對英語學習的興趣和對語言的敏感性，使學生養(yǎng)成良好的語言學習習慣，初步形成較好的語音、語調基礎，并使其具備用所學英語進行簡單交際的初級能力。同時在教學過程中，努力開發(fā)學生的學習智力，發(fā)展他們的思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力，為學生進一步的英語學習打好基礎。

2、利用小學生的好勝心理，在平常教學時，讓他們用所學知識分組比賽，并由教師或其他同學給予評分，這也能促使他們更加認真聽講。

總之，教師在教學時應采用各種有效方式，鼓勵學生。