第一篇：七年級(jí)語(yǔ)文教師聽(tīng)課評(píng)課心得感悟

心得感悟

聽(tīng)郭老師講《春》，是一種聽(tīng)覺(jué)上的享受，與此同時(shí)，又學(xué)習(xí)到很多很多。高效課堂怎樣呈現(xiàn)？導(dǎo)學(xué)案如何有效運(yùn)用？

首先，郭老師緊扣散文“詩(shī)的味道”，從詩(shī)的語(yǔ)言、意境、聲韻、用喻入手，引導(dǎo)學(xué)生在有層次的朗讀中體味文章的詩(shī)化語(yǔ)言。其中感觸最深的是郭老師通過(guò)列舉正反兩例（彈棉花和敲鑼鼓），充分使學(xué)生感受長(zhǎng)短句的聲韻美。一切空洞的講授不如實(shí)際的舉例，在淺顯的舉例中，長(zhǎng)短句的句式特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)顯而易見(jiàn)。學(xué)生再次朗讀文章時(shí)，讀出層次感，也讀出了豐富的情感。

其次，郭老師課堂設(shè)計(jì)四問(wèn)學(xué)生，每一問(wèn)都用意極深。在層層遞進(jìn)的提問(wèn)中，學(xué)生進(jìn)一步理解課文、掌握課文。本堂課結(jié)束時(shí)，學(xué)生不僅感受了語(yǔ)言的美，同時(shí)落實(shí)了語(yǔ)言的美，用比喻的修辭手法去描寫紫藤蘿，做到了一課一得。郭老師展示了自己的下水作文，文章寫得唯美有內(nèi)涵，為學(xué)生作文起到了帶頭示范作用。常練筆，常寫作，最后，郭老師課堂的幽默風(fēng)趣，營(yíng)造出學(xué)生最喜愛(ài)的課堂環(huán)境。這點(diǎn)也非常值得我學(xué)習(xí)。一個(gè)吸引學(xué)生的課堂，一定會(huì)有一個(gè)吸引人的老師，只有學(xué)生對(duì)這個(gè)老師感興趣，才會(huì)對(duì)他的課堂感興趣，才會(huì)有學(xué)習(xí)的熱情。

聽(tīng)過(guò)郭老師別開(kāi)生面的公開(kāi)課，更加堅(jiān)定了我要努力學(xué)習(xí)、努力備課、精心磨課的信念，希望自己可以加快成長(zhǎng)的步伐。

第二篇：語(yǔ)文教師如何聽(tīng)課評(píng)課

語(yǔ)文教師如何聽(tīng)課評(píng)課

一、聽(tīng)課

聽(tīng)課前要明確聽(tīng)誰(shuí)的？為什么聽(tīng)？想解決什么問(wèn)題？

1、要對(duì)學(xué)生的參與程度、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣有一定恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，非智力因素等

2、要注意環(huán)節(jié)，還要注意教學(xué)內(nèi)容和時(shí)間的關(guān)系

3、要注意教學(xué)的真實(shí)性，真實(shí)的成分有多少

4、要記自己的隨想，邊聽(tīng)邊記（隨想是一種感悟、靈感，在一定時(shí)間獨(dú)有的認(rèn)識(shí)，是工作成熟的重要標(biāo)志）

二、一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)是什么

1.一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)

（1）一堂好課應(yīng)該是有意義的課。也就是一堂扎實(shí)的課，而不是圖熱鬧的課。

（2）一堂好課應(yīng)該是有效率的課。也就是充實(shí)的課，有內(nèi)容的課。

（3）一堂好課應(yīng)該是有生成性的課。也就是豐實(shí)的課，內(nèi)容豐富，多方活躍，給人以啟迪。

（4）一堂好課應(yīng)該是常態(tài)下的課。也就是平實(shí)的課。不管誰(shuí)在聽(tīng)課，要做到心中只有學(xué)生。

（5）一堂好課應(yīng)該是真實(shí)的課。也就是有缺憾的課。

2.一堂好課的基本表現(xiàn)

（1）一堂好課必須形成學(xué)生的興趣和持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

（2）一堂好課必須兼顧有差異的學(xué)生，使不同層次的學(xué)生都有所得。

（3）一堂好課必須體現(xiàn)思維的深度。

（4）一堂好課應(yīng)促使學(xué)生知行結(jié)合，有所收獲。

三、評(píng)課

（一）評(píng)論什么：

一般評(píng)課三標(biāo)準(zhǔn)：教態(tài)自然，順利完成教學(xué)內(nèi)容、板書好。太表面化了。我認(rèn)為公開(kāi)課要評(píng)論教學(xué)設(shè)計(jì)（按某種“計(jì)”來(lái)設(shè)立有關(guān)項(xiàng)目。

計(jì)：理念、追求。設(shè)立：

主觀選擇。

項(xiàng)目：哪些項(xiàng)目基礎(chǔ)上的具體內(nèi)容選擇）。

教學(xué)設(shè)計(jì)指體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中的一種內(nèi)在的邏輯規(guī)律和理論追求。

評(píng)課有四個(gè)層面：

第一，是一種什么樣的設(shè)計(jì)思路，哪兒是起點(diǎn)：指向什么終點(diǎn)。走的一條什么教學(xué)路線。第二，這種教學(xué)設(shè)計(jì)思路成功與否。

第三，這種設(shè)計(jì)思路，體現(xiàn)了什么教學(xué)思想，教學(xué)理念。

第四，這種教學(xué)思想本身是不是正確的，先進(jìn)的。

現(xiàn)在評(píng)課往往“好，很好，太好了”：教態(tài)自然，順利完成教學(xué)內(nèi)容、板書好。太表面化了。該如何評(píng)論，舉例如下：

創(chuàng)新教育現(xiàn)場(chǎng)研討會(huì)。

----一堂物理課的基本設(shè)計(jì)思路：先通過(guò)討論理解某個(gè)定律，再用實(shí)驗(yàn)證明這個(gè)定律。然后再舉例說(shuō)明這一定律的運(yùn)用。然后總結(jié)這一定律的運(yùn)用基本規(guī)律。最后作拓展性綜合性練習(xí)。定律----運(yùn)用。理論----實(shí)踐。書本----生活。

----這種設(shè)計(jì)思路的關(guān)鍵是理論解釋的正確性，運(yùn)用這條定律解決問(wèn)題的有效性。在這兩點(diǎn)上都達(dá)到了要求，都是好的。

----這種設(shè)計(jì)思路體現(xiàn)了一條演繹的認(rèn)識(shí)路線，是知識(shí)教學(xué)、接受性學(xué)習(xí)的經(jīng)典的思路。基本方法是演繹。

-----但這種教學(xué)思想是陳舊的，至少?zèng)]有體現(xiàn)會(huì)議的主題：創(chuàng)新教學(xué)。

創(chuàng)新教學(xué)的認(rèn)知路線是：事實(shí)----理論----運(yùn)用。

步驟：應(yīng)該是觀察和實(shí)驗(yàn)----分析與總結(jié)----問(wèn)題與解決。基本方法是歸納。

李海林評(píng)課：這位老師走的是從定律----運(yùn)用、從理論----實(shí)踐、從書本----生活。這條路走得好，走得很成熟、很成功（看見(jiàn)該教師臉上笑嘻嘻），這套路子最適合教知識(shí)，他的主要學(xué)習(xí)目的是接受性學(xué)習(xí)，但作為創(chuàng)新性教學(xué)，他應(yīng)該走的路子恰好相反，應(yīng)該是通過(guò)方法和實(shí)踐抓住事實(shí)，通過(guò)分析和總結(jié)抓住理論，通過(guò)理論把問(wèn)題解決，他走得恰好相反，因此常規(guī)性地看，傳統(tǒng)立場(chǎng)的看，好課。從會(huì)議主題來(lái)看，從現(xiàn)代教學(xué)理念來(lái)看，也許不能算一堂最好的課（該老師的臉色慢慢地凝結(jié)下來(lái)）。

（二）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

不外乎教學(xué)難點(diǎn)抓得是否準(zhǔn)確、教學(xué)容量是否恰當(dāng)、普通話是否標(biāo)準(zhǔn)、形成性評(píng)價(jià)是否及時(shí)。都對(duì)，但不夠透徹。我覺(jué)得應(yīng)該從以下幾對(duì)關(guān)系處理得如何為出發(fā)點(diǎn)來(lái)評(píng)一堂課。

1、目標(biāo)與方法

目標(biāo)對(duì)不對(duì)，方法運(yùn)用熟練不熟練，完整不完整。最主要的是目標(biāo)與方法是否統(tǒng)一。舉例：《故都的秋》：

教學(xué)目標(biāo)：體驗(yàn)、感受課文的意境和語(yǔ)言的表現(xiàn)力。

方法和步驟：上網(wǎng)查閱有關(guān)資料；探究、交流與討論。

第一：目標(biāo)是對(duì)的。

第二：方法是不熟練的，不完整的。簡(jiǎn)單的。

第三：目標(biāo)和方法是沒(méi)有統(tǒng)一的。

上網(wǎng)查閱資料，是解決知不知的問(wèn)題，資料的作用是體驗(yàn)和感受嗎？資料的作用是提供背景和參考的，對(duì)體驗(yàn)和感受是次要的。體驗(yàn)和感受的直接對(duì)象是文本。如果你要以體驗(yàn)、感受課文的意境為目標(biāo)，你一上來(lái)就要緊緊抓住文本，把它擁入懷里,這才。

探究：解決懂不懂，是指向思維的，未知。探究要透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)。但現(xiàn)在要體驗(yàn)、感受課文的意境和語(yǔ)言的表現(xiàn)力，不是知不知的問(wèn)題，是有沒(méi)有體驗(yàn)和感受的問(wèn)題。是接觸沒(méi)有接觸文本，接觸以后是不是可以披文入情的問(wèn)題。要探究沒(méi)實(shí)際意義。當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)改革中有一種傾向--偽討論,動(dòng)不動(dòng)就討論,小組討論,全班討論,討論最后演變?yōu)檗q論,討論好不好不管,但你為什么需要討論,你要討論干什么?討論是一種教學(xué)方式,不是所有的討論都體現(xiàn)了主體性,偽討論就恰好抹煞了學(xué)生的主體性.交流與討論：主要是互相啟發(fā)，認(rèn)識(shí)對(duì)照。對(duì)于體驗(yàn)和感受來(lái)說(shuō)，感性的心理過(guò)程來(lái)說(shuō)，關(guān)鍵不是聽(tīng)別人的，而是自己與文本對(duì)象的親密度。

體驗(yàn)、感悟文章的意境最好的辦法是誦讀、想像、揣摩、涵泳。

2、目標(biāo)與內(nèi)容

第一，目標(biāo)定得對(duì)不對(duì)。標(biāo)準(zhǔn)：目標(biāo)體系、教材內(nèi)容。學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。

第二，內(nèi)容本身是否準(zhǔn)確、深度是否恰當(dāng)。(教材內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律)

第三，目標(biāo)與內(nèi)容的統(tǒng)一。(最主要)

浙江一位老師的案例:

《項(xiàng)鏈》目標(biāo):理解小說(shuō)情節(jié)的深刻含義。

帶領(lǐng)學(xué)生討論3個(gè)問(wèn)題,最關(guān)鍵的問(wèn)題,討論了整整25分鐘,問(wèn)題如下：

“假如項(xiàng)鏈沒(méi)有丟，假如項(xiàng)鏈丟而復(fù)得，結(jié)果會(huì)怎樣”

一石激起千重浪,學(xué)生的想象力得到了充分的發(fā)揮,一個(gè)學(xué)生“創(chuàng)造”了以下情節(jié)：瑪?shù)贍柕轮理?xiàng)鏈?zhǔn)羌俚模忝劝l(fā)了復(fù)仇的心理，先是雇私人偵探找了丈夫路瓦栽的不是并與之離了婚，然后是充當(dāng)佛來(lái)思節(jié)家的第三者，十年之后，小說(shuō)中她與佛來(lái)思節(jié)夫人的見(jiàn)面自然是掉了個(gè)兒。老師評(píng)價(jià)是：真有想象力。

李海林評(píng)課：“假如項(xiàng)鏈沒(méi)有丟，假如項(xiàng)鏈丟而復(fù)得，結(jié)果會(huì)怎樣“這個(gè)問(wèn)題和“理解小說(shuō)情節(jié)的深刻含義”有什么關(guān)系？除了我們作為傳奇放在小報(bào)上讀，有點(diǎn)刺激性以外，什么意義都沒(méi)有。莫泊桑這個(gè)小說(shuō)家，這個(gè)世界著名小說(shuō)家之王，就是為了搞點(diǎn)刺激性的情節(jié)給你們，《項(xiàng)鏈》是以情節(jié)的曲折著稱呢，還是深刻的人文關(guān)懷？他揭示了人的一生中什么最寶貴？是青春。一個(gè)女人想戴條項(xiàng)鏈，去跳跳舞，這有什么不對(duì)？一點(diǎn)都沒(méi)有不對(duì)，問(wèn)題是當(dāng)你拿戴條項(xiàng)鏈去跳跳舞、得到別人艷羨的眼光和你一生的青春比，哪個(gè)更重要？當(dāng)然青春更重要。可她偏偏為了這些東西失去自己的青春，讀后令人可憐，嘆惋，深思。這和你的丟而復(fù)得不復(fù)得有什么關(guān)系？你的目的是理解小說(shuō)情節(jié)的深刻含義，當(dāng)你卻把學(xué)生導(dǎo)向?qū)η楣?jié)傳奇色彩的關(guān)注，目標(biāo)和內(nèi)容脫節(jié)。

例

2、《荷花淀》：

教學(xué)目的是領(lǐng)會(huì)這篇小說(shuō)特有的審美風(fēng)格。

教師提問(wèn)：“作者為什么要寫這群婦女？”問(wèn)題沒(méi)錯(cuò)，這節(jié)課的教學(xué)目的是領(lǐng)會(huì)這篇小說(shuō)特有的審美風(fēng)格。孫犁，他寫小說(shuō)的藝術(shù)風(fēng)格是輕柔、愉快、輕松，他不愿意寫得緊張，不愿意寫得，所以寫到女人。可討論的結(jié)果是引導(dǎo)學(xué)生得出如下結(jié)論：連女人也上了戰(zhàn)場(chǎng)，可見(jiàn)齊心協(xié)力、同仇敵愾、抗戰(zhàn)必勝。這是社會(huì)歷史背景，與我們領(lǐng)會(huì)孫犁小說(shuō)的輕柔、優(yōu)美的審美風(fēng)格有什么關(guān)系？?jī)?nèi)容和目標(biāo)脫節(jié)。

例3《愚公移山》，目標(biāo)是領(lǐng)會(huì)寓言的表現(xiàn)方法，初步掌握寓言的閱讀方法。

該老師先串講一遍，然后討論“應(yīng)該移山還是應(yīng)該搬家”。還比如有的學(xué)生學(xué)了《愚公移山》后批評(píng)“愚公”沒(méi)有經(jīng)濟(jì)頭腦，沒(méi)有效率觀念，學(xué)了《南郭先生》(諷刺小品。不學(xué)無(wú)術(shù))后贊揚(yáng)他有“參與意識(shí)”，“善于抓時(shí)機(jī)，有膽識(shí)”，而最后“激流勇退，毅然地離開(kāi)樂(lè)隊(duì)讓賢的做法實(shí)在令人贊賞”。目標(biāo)和內(nèi)容脫節(jié)。

例

4、鷸蚌相爭(zhēng)。

學(xué)生提問(wèn)：夾住你的嘴不放，怎么會(huì)說(shuō)話呢？

這不就是新課程提倡的生成性資源嗎？小組討論。給編輯寫信。上網(wǎng)查資料。

這個(gè)問(wèn)題是語(yǔ)文問(wèn)題嗎？夾住了能不能說(shuō)話。動(dòng)物能不能說(shuō)話。寓言能不能寫動(dòng)物說(shuō)話。為什么要討論呢？討論的目的是分清是非。我們學(xué)習(xí)這篇課文是為了分清這個(gè)是非嗎？ 評(píng)課就要把這些荒謬之處指出來(lái)。

3、內(nèi)容與方法

第一，內(nèi)容本身是否準(zhǔn)確，深度恰當(dāng)。

第二，方法本身熟練不熟練，完整不完整

第三，內(nèi)容與方法是否統(tǒng)一(方法是由內(nèi)容決定的，解決的問(wèn)題恰好是內(nèi)容)

例

1、《祝福》教學(xué)內(nèi)容：祥林嫂人物分析。《祝福》是內(nèi)視小說(shuō)。寫內(nèi)部世界，描寫人物的內(nèi)部世界，描寫思想心理文化狀態(tài)；不是社會(huì)小說(shuō)。《祝福〉采用倒敘，一上來(lái)就把祥林嫂的靈魂擺在讀者面前，引導(dǎo)讀者直逼祥林嫂的靈魂，小說(shuō)一上來(lái)就采用了第一人稱，中間換第三人稱，最后回到第一人稱，為什么？?jī)?nèi)視小說(shuō)，分析祥林嫂這個(gè)任務(wù)，其實(shí)就是分析她的內(nèi)部世界，更深刻的是分析祥林嫂的思想、心理文化狀態(tài)

有一位名師，設(shè)計(jì)了一堂“祥林嫂案審”。一上課，老師滿臉的嚴(yán)肅，煞有介事地說(shuō)：“昨天晚上，在一個(gè)古鎮(zhèn)的郊外，公安人員發(fā)現(xiàn)一具無(wú)名女尸，年齡大約四五十歲，身上未見(jiàn)刀槍痕跡，為了查明死者的身份、死因及兇手，我已派出三個(gè)調(diào)查組分別到魯四老爺家、賀老六家和衛(wèi)老婆子家進(jìn)行調(diào)查，要求迅速偵破此案，現(xiàn)在就請(qǐng)三個(gè)調(diào)查組匯報(bào)各自調(diào)查的案情。”接下來(lái)幾個(gè)學(xué)生先后發(fā)言，述說(shuō)祥林嫂不幸的身世，最后共同認(rèn)定殺害祥林嫂的兇手是魯四老爺、衛(wèi)老婆子，還有魯鎮(zhèn)的人。下課時(shí)老師贊揚(yáng)這幾位同學(xué)辦案迅速準(zhǔn)確，有偵破天才，將來(lái)可以做一個(gè)出色的偵探。

他使用的方法是案審、法庭調(diào)查。案審，解決什么問(wèn)題？弄清事實(shí)，分清責(zé)任。可祥林嫂之

死是由于一種精神上的折磨，導(dǎo)致她思想崩潰、內(nèi)心痛苦而死。這與法庭調(diào)查是風(fēng)馬牛不相及。

例

2、項(xiàng)脊軒演戲。

項(xiàng)脊軒，舊南閣子也。室僅方丈，可容一人居。百年老屋，塵泥滲漉，雨 澤下注；每移案，顧視無(wú)可置者。又北向，不能得日，日過(guò)午已昏。余稍為修葺，使不上漏。前辟四窗，垣墻周庭，以當(dāng)南日，日影反照，室始洞然。又雜植蘭桂竹木于庭，舊時(shí)欄，亦遂增勝。借書滿架，偃仰嘯歌，冥然兀坐，萬(wàn)簌有聲；而庭階寂寂，小鳥(niǎo)時(shí)來(lái)啄食，人至不去。三五之夜，明月半墻，桂影斑駁，風(fēng)移影動(dòng)，珊珊可愛(ài)。

然余居于此，多可喜，亦多可悲。先是，庭中通南北為一。迨諸父異爨，內(nèi)外多置小門，墻往往而是。東犬 西吠，客逾庖而宴，雞棲于廳。庭中始為籬，已為墻，凡再變矣。家有老嫗，嘗居于此。嫗，先大母婢也，乳二世，先妣撫之甚厚。室西連于中閨，先妣嘗 一至，嫗每謂余曰：“某所，而母立于茲。”嫗又曰：“汝姊在吾懷，呱呱而 泣；娘以指叩門扉曰：‘兒寒乎？欲食乎？’吾從板外相為應(yīng)答。”語(yǔ)未畢，余泣，嫗也泣。余自束發(fā)讀書軒中，一日，大母過(guò)余曰：“吾兒，久不見(jiàn)若 影，何竟日默默在此，大類女郎也？”比去，以手闔門，自語(yǔ)曰：“吾家讀書 久不效，兒之成，則可待乎！”頃之，持一象笏至，曰：“此吾祖太常公宣德 間執(zhí)此以朝，他日汝當(dāng)用之！”瞻顧遺跡，如在昨日，令人長(zhǎng)號(hào)不自禁。軒東故嘗為廚，人往，從軒前過(guò)。余扃牖而居，久之，能以足音辨人。軒凡四遭火，得不焚，殆有神護(hù)者。??

余既為此志，后五年，吾妻來(lái)歸，時(shí)至軒中，從余問(wèn)古事，或憑幾學(xué)書。吾妻歸寧，述諸小妹語(yǔ)曰：“聞姊家有閣子，且何謂閣子也？”其后六年，吾 妻死，室壞不修。其后二年，余久臥病無(wú)聊，乃使人復(fù)葺南閣子，其制稍異于 前。然自后余多在外，不常居。庭有枇杷樹(shù)，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如蓋矣。

“有一次到某校聽(tīng)課執(zhí)教者上的是歸有光的《項(xiàng)脊軒志》，??教學(xué)進(jìn)行到第三段時(shí)，老師先找兩位女同學(xué)站起來(lái)表演，一位扮演老嫗，一位扮演歸有光的母親，老師還嫌學(xué)生表演不到家，就親自參加表演，結(jié)果引來(lái)更大的笑聲。項(xiàng)脊軒志寫深切懷念母親、妻子，寫得很深情，很凄苦。滑稽的表演是對(duì)這一內(nèi)容的破壞。

例

3、孔乙己告狀。

教學(xué)內(nèi)容是孔乙己這個(gè)人物的悲劇性格的內(nèi)涵。關(guān)鍵是體驗(yàn)小說(shuō)的情感基調(diào)，由調(diào)侃、微諷轉(zhuǎn)向同情。情境想像、心理體驗(yàn)。關(guān)于孔乙己該不該打，與小說(shuō)整體沒(méi)有關(guān)系。

孔乙己是個(gè)可憐的人。被趙四爺打折了腿。孔乙己告狀。法官、律師、原告、被告、寫狀子，寫辯護(hù)。

以告狀來(lái)教學(xué)的目的是辯明是非。對(duì)于我們理解孔乙己悲劇性格的內(nèi)涵無(wú)關(guān)。這種設(shè)計(jì)叫無(wú)事生非。

這三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，相當(dāng)于三個(gè)顯微鏡，相當(dāng)于三把手術(shù)刀，能夠看到很多課例的矛盾。

第三篇：聽(tīng)課評(píng)課心得

“如何開(kāi)展聽(tīng)課評(píng)課的教研實(shí)踐活動(dòng)”的心得體會(huì)

開(kāi)學(xué)之初，老師們正投入在緊張有序的工作中，九月份，我校為繼續(xù)推進(jìn)課堂革命，加大教研力度，提升學(xué)校教科研水平，開(kāi)展了“授課、聽(tīng)課、評(píng)課”課堂革命大展示活動(dòng)。這次活動(dòng)，再一次為教師們搭建了一個(gè)學(xué)習(xí)、交流、思考、總結(jié)、共享的平臺(tái)，它引導(dǎo)、幫助和鼓勵(lì)著教師們記錄自己對(duì)教學(xué)的思考與成長(zhǎng)。

在講課中，新課標(biāo)理念在各位老師的課堂教學(xué)中體現(xiàn)到位，并且能夠靈活運(yùn)用教學(xué)策略指導(dǎo)課堂教學(xué)。總結(jié)起來(lái)有如下優(yōu)點(diǎn)：

1、基本功扎實(shí)，儀表端莊，板書工整、美觀、大方。師生關(guān)系和諧融洽，民主平等。

2、根據(jù)新課標(biāo)的要求恰當(dāng)?shù)厥褂媒滩模瑢?duì)教材的目標(biāo)把握準(zhǔn)確，重難點(diǎn)處理恰當(dāng)，教學(xué)流程能夠體現(xiàn)教學(xué)策略，重難點(diǎn)突出，三維目標(biāo)落實(shí)到位，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理、科學(xué)，環(huán)環(huán)相扣，過(guò)渡自然。

3.能充分利用多媒體和直觀教具，取得了良好的效果。

4、教學(xué)方法靈活多樣，能夠做到針對(duì)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)，突破教學(xué)重難點(diǎn)，讓學(xué)生在真實(shí)的、生活化的情景中分層解決知識(shí)點(diǎn)，整個(gè)課堂節(jié)奏緊湊，過(guò)渡自然。

5、能夠注重學(xué)生行為習(xí)慣培養(yǎng)，采用評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制評(píng)價(jià)學(xué)生。在評(píng)課活動(dòng)中，每位教師都在認(rèn)真的思考著，發(fā)表著自己的看法，都是那么的認(rèn)真，那么的專注，我想通過(guò)這次活動(dòng)，每個(gè)教師都在無(wú)形中進(jìn)步了。

通過(guò)這次活動(dòng)不僅僅增長(zhǎng)了我們的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更重要的是提升了我們做事的態(tài)度和信心。最后我要對(duì)自己說(shuō)，海闊憑魚躍，天高任鳥(niǎo)飛，只有不斷努力奮進(jìn)，才會(huì)取得更大的進(jìn)步。在今后的教學(xué)中我們會(huì)繼續(xù)勤奮工作，認(rèn)真教學(xué)，在不斷的鍛煉中反思，在不斷的反思中成長(zhǎng)。

第四篇：聽(tīng)課評(píng)課心得

聽(tīng)課、評(píng)課心得體會(huì)

張麗

在“兩課”活動(dòng)中，我聽(tīng)了學(xué)校部分的文科課，如：語(yǔ)文、英語(yǔ)、政治、地理、歷史等。總體印象是：我校教師講課、評(píng)課能力較之以前有了大幅度提升，緊跟時(shí)代步伐，密切結(jié)合教改，摸索出了適合各科和本校學(xué)生發(fā)展的新思路。這與各教研組、備課組的集體智慧結(jié)晶是分不開(kāi)的。由此可見(jiàn)，充分發(fā)揮團(tuán)結(jié)協(xié)作精神有利于提高課堂效率和促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。欣慰之余，也深感我校教學(xué)教研還存在以下幾點(diǎn)不足之處，需要積極研究和改進(jìn)，在此提出來(lái)與大家共同探討。

一．某些學(xué)科沒(méi)有結(jié)合《新課標(biāo)》以人為本的教育理念，過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師的個(gè)

人素質(zhì)而忽略了學(xué)生為主體的活動(dòng)。要更加深入課堂，深入學(xué)生實(shí)際，將過(guò)去的老路“學(xué)會(huì)”逐步變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”。建議以教研組為單位集中學(xué)習(xí)討論《新課標(biāo)》，并要經(jīng)常反思自己的課堂教學(xué)，學(xué)會(huì)橫向和縱向比較。

二．依然存在個(gè)人備課流于形式的情況，沒(méi)有理順常態(tài)課與優(yōu)質(zhì)課的緊密聯(lián)系。為了改變這一現(xiàn)狀，應(yīng)加大推門聽(tīng)課力度，這一才能促使教師們把每一堂課都當(dāng)作優(yōu)質(zhì)課一樣認(rèn)真對(duì)待。

三．課改是一項(xiàng)復(fù)雜而繁重的工程，要逐步增強(qiáng)全員參與意識(shí)，并將好的辦學(xué)理念方法與我校實(shí)際相結(jié)合，走特色立校之路，而不要盲目照搬照抄。

四．我校硬件資源缺乏，電教化設(shè)備在平日教學(xué)中應(yīng)用過(guò)少，導(dǎo)致每次對(duì)于上級(jí)的檢查憂心忡忡，如果能逐步完善各種對(duì)教學(xué)有益的設(shè)施，將平日工作落到實(shí)處，做到有備無(wú)患，我們的工作才更加主動(dòng)積極。例如：講課教師的錄像資料由于以前很少用到攝像機(jī)，這項(xiàng)工作相對(duì)而言完成起來(lái)比較被動(dòng)倉(cāng)促。

五．由于分組教學(xué)在我校處于萌芽階段，我們還有很多東西值得向兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)借鑒。聽(tīng)了幾個(gè)班的教改實(shí)驗(yàn)課，我認(rèn)為教師一定要把德育工作擺在首位，比如：培養(yǎng)小組協(xié)作能力本來(lái)是一件好事，可如果沒(méi)有良好的課堂紀(jì)律作保障，一切等于零。這就需要我們教師進(jìn)一步深層次地理解鉆研教材，將教學(xué)任務(wù)更加具體化，明朗化，才能真正地實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為活動(dòng)中心的課堂，教師主要發(fā)揮引領(lǐng)示范督導(dǎo)作用，逐漸杜絕紀(jì)律渙散的同學(xué)利用分組討論時(shí)間趁機(jī)開(kāi)小差甚至擾亂課堂的現(xiàn)象發(fā)生。

六．作為校教研室主任，本人年輕，缺乏經(jīng)驗(yàn)。教研室工作是一項(xiàng)繁雜細(xì)致的過(guò)程，在當(dāng)前課改階段，我們聽(tīng)到了來(lái)自四面八方的聲音，這就要求我們仔細(xì)分析、加工、處理和協(xié)調(diào)。由于本人是家中獨(dú)生女，缺乏合作意識(shí)，以后要多向前輩請(qǐng)教，虛心學(xué)習(xí)，在工作中不斷成長(zhǎng)。切忌盲目上傳下達(dá)，應(yīng)付檢查，將工作做到實(shí)處。多思考規(guī)劃，提前布置實(shí)施，變被動(dòng)為主動(dòng)，盡量做到忙而不亂，有條不紊，否則成天疲于奔命，沒(méi)有實(shí)效，苦干不如巧干。

七．有些教師處于一種職業(yè)倦怠期，工作熱情不高。在這點(diǎn)上，我比較嚴(yán)格要求自己。保持讀書的好習(xí)慣。終身學(xué)習(xí)是一生的護(hù)照。我們一定要廣泛涉獵各種有利于提升自己的書籍，如：教師專業(yè)成長(zhǎng)類，人生勵(lì)志類。我平日經(jīng)常購(gòu)買《英語(yǔ)學(xué)習(xí)》、《英語(yǔ)沙龍》《21世紀(jì)報(bào)》等英文雜志報(bào)刊，密切關(guān)注時(shí)事，從書中學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)并運(yùn)用到實(shí)際工作中來(lái)，堅(jiān)持寫讀書筆記，有空翻譯成英文版，既有利于提高專業(yè)素質(zhì)，又可以學(xué)促教。此外，我經(jīng)常收聽(tīng)英語(yǔ)廣播，盡量學(xué)會(huì)英語(yǔ)思維，并指導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)思考，真正把語(yǔ)言教活，因?yàn)檎Z(yǔ)言本身就是來(lái)自生活的。（Language comes from life.）在課堂上大膽創(chuàng)新，用全新的理念和方式做好教改工作。

三．通過(guò)聽(tīng)課可以發(fā)現(xiàn)有些班級(jí)師生關(guān)系緊張。古人云：“親其師，信其道”。我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中要經(jīng)常反思課堂上哪些環(huán)節(jié)有缺陷，通過(guò)師生聯(lián)系本這一平臺(tái)建立和諧民主的師生關(guān)系，并完善評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，如：星級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)辦法，課堂作業(yè)英語(yǔ)鼓勵(lì)評(píng)語(yǔ)等。及時(shí)總結(jié)反饋課堂教學(xué)不足，并開(kāi)展學(xué)科研討會(huì)，與同行共同成長(zhǎng)。建議英語(yǔ)教師多聽(tīng)網(wǎng)上的空中英語(yǔ)教室廣播，多觀看優(yōu)質(zhì)講課說(shuō)課視頻。

四．把教學(xué)本職工作做好，這是保障其他一切工作順利開(kāi)展的重要前提。在教學(xué)中不斷領(lǐng)悟反思，真正走入學(xué)生的心靈，了解學(xué)生的疾苦，才能對(duì)癥下藥。時(shí)刻保持清醒理性的頭腦，而不能一味指責(zé)抱怨學(xué)生的不是，沉浸在過(guò)去的成績(jī)中。可能很多老師都或多或少地跟我一樣有這樣的感受：為什么現(xiàn)在的學(xué)生越來(lái)越難教？帶一個(gè)班比以前兩個(gè)班還累？越是這個(gè)時(shí)候，我們?cè)揭林潇o分析存在的問(wèn)題，找到有效的突破口，才能逐步解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的良性循環(huán)，這一定是建立在師生幸福指數(shù)相對(duì)較高的基礎(chǔ)上的。所有我們每天需要思考這樣一個(gè)問(wèn)題：如何變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)？如何將“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”？如何將“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”？上次參加的省教研室舉行的荊楚名師講座學(xué)習(xí)，深受啟發(fā)，回來(lái)后我們把新課程的理念反復(fù)琢磨，指導(dǎo)自己的常規(guī)教學(xué)。

五．利用校訊通平臺(tái)加強(qiáng)家校聯(lián)系，推廣“家長(zhǎng)——教師——學(xué)校”三維一體的教育模式。前段時(shí)間我了解到有位老師借鑒黃岡中學(xué)家長(zhǎng)協(xié)助老師監(jiān)考的做法，家長(zhǎng)的積極性很高，達(dá)到了預(yù)期的效果，其實(shí)每位家長(zhǎng)都極其渴望了解自己孩子的在校真實(shí)表現(xiàn)。“百聞不如一見(jiàn)”，身體力行往往比直接的說(shuō)教更具說(shuō)服力。“Actions speak louder than words.”由此我想到了西方國(guó)家的學(xué)校開(kāi)放日，并率先在本班開(kāi)展家長(zhǎng)聽(tīng)課活動(dòng)，記下聽(tīng)課感悟，課后再與任課老師溝通交流，共同討論孩子的學(xué)習(xí)方案制定計(jì)劃。這一活動(dòng)還可向班主任工作輻射，從教室外的巡視走向教室內(nèi)的聽(tīng)課。（由于時(shí)間關(guān)系，不一定要聽(tīng)完整節(jié)課，關(guān)注學(xué)生上課情緒）

以上諸多感受都是我個(gè)人對(duì)上階段 “課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)的真實(shí)感受，由于本人才疏學(xué)淺，還請(qǐng)專家同行指點(diǎn)迷津，共同促進(jìn)我校教學(xué)教研向下一個(gè)新目標(biāo)邁進(jìn)。喬布斯說(shuō)：“你的時(shí)間是有限的，不要把它浪費(fèi)在走別人的道路上。不要受教條羈絆，那是在用別人的思考成果活著，要有勇氣聽(tīng)從內(nèi)心的召喚。” 在當(dāng)今社會(huì)，教師要想教出自己的特色，一定要善于思考，并經(jīng)常總結(jié)反饋，只有復(fù)合型的教師才能培養(yǎng)出復(fù)合型的學(xué)生，適應(yīng)多元社會(huì)發(fā)展的需要。在今后的教學(xué)中，我一定要以飽滿的熱情，澆灌每一位花朵，重視情感教育，從培養(yǎng)自身情商開(kāi)始！

第五篇：語(yǔ)文聽(tīng)課評(píng)課稿

語(yǔ)文評(píng)課稿

沭陽(yáng)如東實(shí)驗(yàn)學(xué)校 徐銀花

開(kāi)學(xué)以來(lái)，我聽(tīng)了杜主任、冒愛(ài)玉、楊正龍、張建華、孫茂洲、劉燕、周迎年、陳懷龍、顧漢呂、祁燕、周麗娟、嚴(yán)主任等老師共21節(jié)語(yǔ)文課，收獲頗豐。整體來(lái)說(shuō)每堂課都做到了工具性和人文性相結(jié)合。教學(xué)目標(biāo)明確，并能在教學(xué)過(guò)程中鮮明地體現(xiàn)重點(diǎn)突出；課堂問(wèn)題設(shè)置巧妙，環(huán)環(huán)相扣，自然流暢地引導(dǎo)學(xué)生理解了文本內(nèi)容和情感；師生互動(dòng)積極有效；注重情感態(tài)度價(jià)值觀的教育，德育滲透如細(xì)雨潤(rùn)物無(wú)聲；注重過(guò)程方法的教學(xué)，不是簡(jiǎn)單地說(shuō)教而是能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的推敲揣摩品味；在拓展教學(xué)方面更是趣味橫生，恰當(dāng)新穎，很好地加深了對(duì)文本中心內(nèi)容思想感情的理解；板書涵蓋了文本主要內(nèi)容和主題思想，并有藝術(shù)之美感。

杜主任的課有許多光彩之處，最突出的是他本人有深厚的文化功底，并將其表現(xiàn)在了課堂的許多方面。尤其是教學(xué)語(yǔ)言注重文學(xué)性，詞匯豐富，文采飛揚(yáng)，語(yǔ)調(diào)語(yǔ)氣抑揚(yáng)頓挫，很有吸引力。我要向他學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在課堂上能感受語(yǔ)言的魅力，在口耳相傳之間掌握并運(yùn)用豐富的漢語(yǔ)詞匯，潛移默化地滲透到他們的作文之中。

嚴(yán)主任對(duì)文本的解讀非常深刻，對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)也很到位。在讀中悟，悟中讀，跳出來(lái)，走進(jìn)去的讀書方法也讓學(xué)生對(duì)文本的閱讀不是停留在表層的感官的愉悅上，而是達(dá)到了深層次的理性的思考。因此，學(xué)生自主解讀文本時(shí)展示給我們的已經(jīng)超越了初一學(xué)生普遍的那些稚嫩表達(dá)，而是讓聽(tīng)課老師也嘖嘖稱贊的精彩解讀。另外多媒體的使用沒(méi)有舍本逐末，只有非常精煉的四句話的方法點(diǎn)撥。

陳懷龍老師的課設(shè)計(jì)新穎，讓學(xué)生用記者訪問(wèn)的形式學(xué)習(xí)課文。課堂氣氛輕松活躍，學(xué)生參與面廣，學(xué)習(xí)積極性很高。陳老師在穿插有關(guān)背景資料詩(shī)人成就詩(shī)詞知識(shí)等適時(shí)適度，似信手拈來(lái)，又恰到好處。這也與他肚里有文章，胸中有點(diǎn)墨有關(guān)。

冒愛(ài)玉老師教學(xué)注重對(duì)文本內(nèi)容情感的分析挖掘，培養(yǎng)學(xué)生搜索有用信息的能力，表述概括的能力等等。這對(duì)學(xué)生現(xiàn)代文閱讀的水平提高都是一個(gè)必需的過(guò)程。教師對(duì)學(xué)生的激勵(lì)既不程式化，又具體、誠(chéng)懇。對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，能及時(shí)以恰當(dāng)?shù)姆绞街赋黾m正。無(wú)論是指導(dǎo)思想還是課的設(shè)計(jì)都充分體現(xiàn)了新課程的理念。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)是學(xué)生個(gè)體的行為。語(yǔ)文閱讀也是學(xué)生個(gè)性化的閱讀，所產(chǎn)生的感受也是不盡相同的。張建華老師在教學(xué)時(shí)就非常注意尊重與呵護(hù)學(xué)生的獨(dú)特感受。對(duì)于學(xué)生的回答，盧老師能把自己擺在與學(xué)生同等的位置上，引導(dǎo)學(xué)生把內(nèi)心的感受說(shuō)出來(lái)，回答得好教師給予肯定，對(duì)于學(xué)生回答過(guò)程中不太明確或不合理的教師也能給予正確的導(dǎo)向與引導(dǎo)。孫茂洲老師對(duì)教材的取舍方面有勇有謀，他的課堂既顯示了教師的主導(dǎo)地位，同時(shí)也突出了學(xué)生的主體地位。課堂高效，尤其是讓學(xué)生續(xù)寫《安恩和奶牛》的結(jié)尾，既培養(yǎng)了學(xué)生的想象力又加深了對(duì)文章的理解。

周迎年老師教態(tài)自然大方，語(yǔ)言清晰，表達(dá)能力強(qiáng)，語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)富有激情。課堂上有梯度的引導(dǎo)學(xué)生誦讀和品讀文本，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。實(shí)施教學(xué)時(shí)從內(nèi)容到教法到學(xué)情，都顯得清新、自然，尤其是學(xué)生讀書很動(dòng)情，饒有興致地讀，主動(dòng)地探究問(wèn)題，很好。

周麗娟老師講課有激情，善于帶動(dòng)學(xué)生，有個(gè)人魅力。結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)合理，過(guò)渡自然，全課給人一種渾然一體之感。重點(diǎn)突出，大多數(shù)問(wèn)題設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單易答巧妙，學(xué)生學(xué)起來(lái)輕松好懂。學(xué)生答題能力強(qiáng)，可以說(shuō)這與老師平時(shí)的潛移默化分不開(kāi)。她的語(yǔ)言流暢，通俗易懂，簡(jiǎn)潔明快。基本功深厚，容量雖大但節(jié)奏適宜。顧漢呂老師教學(xué)內(nèi)容適合學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀與要求，有利于全面提高學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)。準(zhǔn)確的把握了教學(xué)重難點(diǎn)和考點(diǎn)，有針對(duì)性地解決學(xué)生遇到的學(xué)習(xí)困難。教學(xué)環(huán)節(jié)銜接流暢，充分體現(xiàn)了教師的教學(xué)思路清晰，層次清楚，結(jié)構(gòu)合理。教學(xué)中全體學(xué)生共同參與，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者，合作者，努力營(yíng)造高效，和諧的課堂，整堂課情知交融，取得了很好的效果。

亮點(diǎn)是說(shuō)不完的，那就打住。下面說(shuō)說(shuō)我個(gè)人的收獲：

第一、語(yǔ)文課要上出語(yǔ)文的味道，老師的“講”是至關(guān)重要的，老師在課堂上要講語(yǔ)言、講文學(xué)、講寫作，而不是去講思想道德、講國(guó)際風(fēng)云等等。課堂上要注重情感氛圍的營(yíng)造，語(yǔ)言要有文采，能打動(dòng)學(xué)生，教學(xué)應(yīng)該在輕松愉快的氣氛中進(jìn)行。再有營(yíng)養(yǎng)的飯食要好吃才能下咽，才能有助于身體健康。不好吃的飯菜不會(huì)打動(dòng)人們的胃口的。所以語(yǔ)文課堂首先要生動(dòng)。

第二、讀書是感悟語(yǔ)文的重要途徑，出聲朗讀更是語(yǔ)文課堂必不可少的手段。在眾多老師的課堂上，我們都多次聽(tīng)到了學(xué)生飽含感情的讀書聲，教師還指導(dǎo)學(xué)生朗讀的方法，體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的人學(xué)生自主讀書、自主感悟的思想，讓學(xué)生在自己的閱讀體驗(yàn)中尋找獨(dú)特的感悟。

第三、課堂上要引發(fā)學(xué)生深入的思考。授課教師通過(guò)問(wèn)題的預(yù)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)段落、句子、詞語(yǔ)進(jìn)行反復(fù)誦讀，并圍繞所找到的句子進(jìn)行深入挖掘，啟發(fā)學(xué)生多元思維，讓學(xué)生走進(jìn)文本，和作者進(jìn)行心靈的對(duì)話。

第四、在傳統(tǒng)的語(yǔ)文考試中，總是把“知識(shí)點(diǎn)”作為考試訓(xùn)練的重點(diǎn)，但是，今天這樣的觀點(diǎn)已經(jīng)過(guò)時(shí)了，我們的語(yǔ)文訓(xùn)練必須從“知識(shí)點(diǎn)”轉(zhuǎn)到“書面表達(dá)”和“口頭表達(dá)”的訓(xùn)練上，這是提高語(yǔ)文素養(yǎng)的關(guān)鍵，也是今天語(yǔ)文考試的要點(diǎn)。課堂上我們應(yīng)該注重學(xué)生的口頭表達(dá)，讓學(xué)生站起來(lái)說(shuō)話，表達(dá)自己的思想，有時(shí)還應(yīng)有的書面表達(dá)，這樣的訓(xùn)練是針對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)提升的訓(xùn)練，是治“本”的做法，而不是我們通常的知識(shí)點(diǎn)訓(xùn)練，這是我們要深入領(lǐng)會(huì)的。第五、多媒體（或者課件）的利用與處理，不宜太龐雜、太細(xì)化、太執(zhí)著，宜精練、適用、有效，因?yàn)檎n堂是動(dòng)態(tài)的。如果執(zhí)著預(yù)設(shè)的課件，一會(huì)影響課堂的流暢性；二會(huì)淡化生本對(duì)話，導(dǎo)致學(xué)生與文本對(duì)話效果的弱化，如果不引導(dǎo)學(xué)生深入文本進(jìn)行有效解讀，后邊的事情就不好辦了。

有人說(shuō)：教學(xué)，是一門遺憾的藝術(shù)；課堂，是一個(gè)抒寫缺憾美的地方；教師，則是創(chuàng)設(shè)美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、欣賞美的責(zé)任人。是的，沒(méi)有遺憾也就沒(méi)有回味，也就不會(huì)有跌宕的精彩，雨后的彩虹。那我們就不談遺憾，不怕遺憾，而讓遺憾成為我們閃亮以后的鋪陳和蓄勢(shì)。