第一篇：深化課改培訓心得

深化課改，從靜心學習開始 ——參見縣新課程改革培訓班心得

長興七小

許云云

11月25日至28日，有幸參加浙師大組織的深化課程改革的培訓班，雖然時間比較短，但收獲和感觸還是很真實。

一、聽講座所得：從觀念改變到內容多樣化的過程

浙師大李博士在講座中首先回顧了新課程改革的歷史：進入新世紀以來，基礎教育領域中的大事之一就是新一輪基礎教育課程改革的全面實施。2003—2010年，新課程改革主要在義務教育段實施，轉變了教師的教育觀念，調整了課程內容，改革了學習方式，但僅僅是課程內容的調整，教育理念的轉變；2010年開始，我省在高中階段進行以課程多樣化建設為主要內容的課程改革，特點一是將課程分為必修課程和選修課程兩類，其中必修課程從原先的82%下調為67%；二是開設大量選修課程，要求至少25—30名學生開設一門選修課；三是對選修課程進行了具體規定，分為學科拓展、職業技能、興趣特長、社會實踐。這樣的回顧再一次讓我們明白了改革的背景和意義，非常有效。

二、考察學校所得

（一）課程開發：多層面考慮多種需要

在將近四天的學習和學校考察中，作為一線的教育者我也深深地感受到：隨著課改的深化，新的課程改革的發展趨勢是：課程建設向義務教育延伸；必修課程與選修課程走向融通；注重課程群的建設；課程開發與課程實施并重；課程建設與學校特色、學校文化緊密相融。

學校課程建設是當前基礎教育改革的重點，那接下去的課程改革應從哪一層面去把握呢？在這次學習中我們從學術規范方面看，要注重課程的規范性與結構性，不是任何東西都可以成為課程和課程內容；從政策層面看，更強調了課程的時代性與改革性；從實踐層面看，課程的可行性與操作性也是老師們需要考慮的內容。

（二）價值定位：公平、普惠與多元

在參觀和考察蘇孟小學的過程中，讓我認識到課程建設要有其準確的價值定位。一是公平，讓所有的學生都享有選擇的機會；二是普惠，讓所有的學生都能得到發展；三是多元，要讓所有的學生都能得到需要的發展。課程建設的核心也是圍繞幾點展開的，一是需要，學生的需要是課程建設的第一要義；二是選擇，課程建設要滿足學生對學習的選擇權；三是多元，多元地滿足不同需要的學生的發展。

（三）課程開發：共性與個性共存

學習第三天我們考察了廿三里第二小學，走進廿三里第二小學,發現學生很陽光,有禮貌,表達能力都不錯。校長說:“課堂教學模式的改革,真的讓學生走向陽光,個性特長不斷發展,許多學生不僅能適時調整自己的心理,還能按自己的興趣、愛好和專長主動地探索知識,開拓視野,重要的是能認識自我,展示自我,承受挫折,寬容待人,以積極樂觀的心態參與學習和活動,形成了陽光心態,為自己今后走向社會成為一名社會人打下基礎。”廿三里第二小學就是靠“先學后教,活力課堂”走了獨特的課改之路。

事實上，自新一輪基礎教育課程改革以來，課程開發已成為一個大家十分熟悉的概念，在實踐中，主要集中在校本課程的開發上。這次學習讓我再次明確完整的課程開發，應該包括以下三方面：一是對國家課程的調整，進行二度開發，根據學情調整課程目標到適合本校學生的實際水平，課程內容調整到適合本校學生的個性發展，調整課程設置到適合本校學生的實際需要。二是對選修課程的開發，校本課程開發中需要注意的問題包括切忌用國家課程的思路來開發校本課程，課程開發的路徑要多樣化，課程形態也盡求多樣化。三是常規教育活動的課程化，開發成活動課程，學校在育人過程中開展了一系列的活動，其中許多活動已經常規化了，如國旗下講話、班會課、少先隊活動等等，課程開發就要把這些常規活動課程化，這樣教育目標就更加明確，教育內容就更加有序列，教育時間也更加固定了。課程綱要的要素應包括：課程名稱、課程類型、教學材料（自編、改編、選編）、授課對象、課程簡介、課程目標、課程內容（含課時）、成績評定。

三、學習之余所悟：課程實施是轉變與遵循相結合

培訓結束，在寫總結之前，又再次學習了傳在群里的PPT，讀了省廳相關課改文件。自己也明晰了課程的實施分為好幾方面，其一是基礎性課程的實施，改變教學方式，改變學習方式，改變評價方式。其二是拓展性課程的實施，包括社團課程化與課程社團化，選擇、走班與混齡相結合，必修課程的選修與選修課程的必修相結合。

同時再次認識到：隨著教育改革的深化，課程建設已經成為各級各類教育共同關注的命題，從幼兒園到高校都在推進課程改革，課程改革應有其特點：

具有童年味道，要遵循兒童的學習特點。小學生的學習既不同于中學生的學習，也不用于大學生的學習，是一種浪漫學習，充滿童趣，洋溢童心。因此在設計課程的時候要關注童趣化。

尊重童心，要遵循小學生的思維特點。小學生尤其是低段小學生受到年齡的限制，沒有系統的知識體系，所以不會跌入既成經驗的陷阱，滑入既成思維的軌道，而是思維在無拘無束的自由想象中產生獨特的指向，獲取獨特的發現，要保護孩童的獨特思維。

貼近生活，要提升學生的生命境界。真正有效的學習必須有它的現實生活根基，因此必須讓學習走出書本，走出課堂，走向生活，使學習與學生的生活世界和經驗世界相溝通，在有意義的學習生活中不斷提升學生的生命境界。教學設計盡量從學生的生活經驗出發，教學內容的補充也應是學生熟悉的生活知識，教學過程要創設學生熟悉的生活場景，教師的職責就是要給學生塑造有意義的生活。

深化課程改革中，教師是主要的行動者，這樣的培訓和引領會是我們今后工作的重要指導思想，我們定會在課程改革的浪潮中激流勇進！

第二篇：課改培訓心得

高中化學新課改培訓心得體會

又一輪新課程標準的培訓，通過觀看視頻講座，聽取專家講解，進一步了解了新課程與傳統教材在內容上的不同，掌握了新課程中的增減內容與知識的分布，清楚了新課程在講解時應把握的深度與廣度，對新課程不再緊張，不再茫然，因為心中已經有了方向。新課程改革不僅僅是教學內容上的改革，更是教育理念、教育方法上的改革，因此，要從思想上認識到改革的重要性與必要性。知識的更新與深化是為了更好的服務于社會，一成不變的教材與教法是不能適應社會的發展與需求。傳統的化學教學以傳授知識，提高技能為主，而新課程是以人為主，讓學生更好的發展、持續的發展、終身的發展。學大眾的化學、學有用的化學、學化學的文化，因此，新課程是以化學內容為載體，注重培養學生的化學素養。新課程在介紹化學史的基礎上巧妙地將化學知識與生活實際聯系在一起。大家都知道，化學源于生活而又服務于生活，它并不是孤立于書本之上，是與生活密不可分的。因此，在教學中應多采用了生活化與情景化的場景，使學生覺得學化學并不抽象，就在我們身邊，并能主動投入到學習之中，激發了學生對化學的學習興趣，而興趣是最好的老師，為培養學生的化學素養、挖掘學生的化學潛能打下堅實的基礎。

總之，這次培訓收獲特別大，我想從以下幾個方面總結我的認識。

1學習新課程，需實踐學習方式的變革

“本次課程改革的重點之一是如何促進學生學習方式的變革，學習方式的變革迫在眉睫！它關系到我們的教育質量，關系到師生的校園生活質量。我們今天必須倡導新的學習方式，是自主學習、合作學習、探究學習的學習方式。這也是實施新課程最為核心和最為關鍵的環節。”新課程強調師生互動、互教互學。

引用社會學家沃德的一句話“平庸的老師傳達知識；水平一般的老師解釋知識；好的老師演示知識；偉大的老師激勵學生去學習知識。”任何老師都不能讓人好學，學生必須愿意學習，而且努力學習才行。新課程理念認為學習是一項參與性的活動。學生學習的方式是實踐——不斷實踐，直到學習成為他們的第二本性為止。而無論是自主學習還是合作學習亦或是探究學習體現的正是學生親身的體驗和實踐。聽新課標指導下的老師上課，你會明顯地體會到他們很少這樣做：在課堂上滔滔不絕地講，讓學生把每天的講話記錄下來。相反，讓學生主動學習的觀念似乎是頭腦中根深蒂固的理念，自然而然的行為。

2學習新課程，要貫徹“以人為本”思想。

新課程對教學的要求不同于以往課程的要求，很重要的一點，就是更加強調課堂教學的有效性，強調深入到學生的認知世界，通過參與學習過程，給他們深刻的體驗。“專家呼吁，教

師應該首先看到新課程這一價值追求的生命力和它將帶來的長效。”由此我們是不是可以這樣來看這個“課堂”，課堂不僅是學科知識的殿堂，更是人性養育的圣殿，它是學生成長的舞臺、是學生發揮創造力和想象力的天空、是學生品味生活的“夢想劇場”。在這里學生探索新知的經歷和獲得新知的體驗，可能有挫折、失敗，也可能要花費學生很多時間和精力，結果卻一無所獲。有了認知過程，學習興趣、熱情、動機以及內心的體驗和心靈世界便得到了豐富；有了親身的體驗，學習態度和責任，對個人價值、社會價值、科學的價值等的認識就可能有了進一步發展。具體化到學科教學，我們可以這樣來評價：學科知識增長的過程也就成為人格的健全與發展過程，伴隨著學科知識的獲得，學生變得越來越有愛心，越來越有同情心，越來越有責任感，越來越有教養。這就要求教師一定要加強自身修養，不斷完善自己。

新課程指導下的學生不應是“我的眼中只有自己”，而應是關愛他人：通過和他人的接觸、交流，學會理解他人的生活習慣、個性特點，懂得尊重人、體諒人。通過體驗個人與群體的互動關系，懂得他人和社會群體對于個人的重要性，體驗關懷的溫暖，對他人的幫助心存感激。通過與人交往、合作，形成團結、合作的精神。學會經常留意身邊需要幫助的人，自覺而樂意地為他們服務，對他人要有愛心，使學生在與那些由于他們的幫助而從中獲益的人的接觸中，獲得深刻體驗、感受和滿足。

3、學習新課程，要體現新課程觀念

課程是教師、學生、教材、環境四個因素的整合。課程由這四個因素組成，就決定了它是獨特的而且永遠變化的，有多少個班級，就有多少種課程，有多少所學校，就有多少種課程。這也就要求教師的觀念要從教學意識向課程意識擴展。教師是否具有課程意識，是否形成了新的課程觀念，這是新課程對教師提出的最大挑戰。以往，我們只有教學意識，而課程的意識十分淡薄。新一輪課程改革，將課程意識提到了重要的位置，強調課程是由教科書即教學材料、教師與學生、教學情景、教學環境構成的一種生態系統，這意味著課程觀的重大變革。課程不再只是知識的載體，而是教師和學生共同探求新知識的過程。每個學生都帶著自己的經驗背景，帶著自己獨特的感受，來到課堂進行交流，這本身就是課程建設，學生從同學身上、教師身上學到的東西遠比從教科書中學到的多。

4、學習新課程，要認真研究新新教材。

新教材最大的特點是它的開放性，比如，一個化學實驗，學生可以設計出幾種方案。這都是以往教學中所沒有的，這對教師的挑戰是不言而喻的。學生并非空著頭腦進入教室，在日常生活中，在以往的學習生活中，他們已經形成了廣泛而豐富的經驗和背景知識，從自然現

象到農家生活、社區活動，他們幾乎都有自己的看法。而且，有些問題即便他們還沒有接觸過，沒有現成的經驗，但當問題一旦呈現在面前時，他們也可以基于相關的經驗，依靠他們的認知能力形成對問題的某種解釋，這并不是胡思亂想，而是從他們的經驗出發來推出的合乎邏輯的假設。所以，教師的備課不僅要備教材，而且要備學生。

5、學習新課程，我們與學生平等交流

成功的一堂課，或者說成功的一次互動合作離不開師生間的有效的、和諧的交流與溝通。作為教師應懂得理解、接受、同情和公平對待學生的重要性，試想如果青少年在校園里都得不到公平待遇，進入社會他們還指望哪兒有公平呢？古人云：以古為鏡，可以知興衰，以人為鏡，可以明得失。誰能說學生不是我們的一面鏡子呢？我們也應明白個性的重要性，和他們交流、溝通，了解他們的個性特征，并專心傾聽來自學生的心聲。新課標下的教師應擁有出色的與學生交往的能力，并且喜歡與學生相處，喜歡學生，而且也樂于幫助學生，做他們的顧問，給他們及時的指導。我相信平等交流與溝通能讓我們幫助學生意識到自己的潛力，這一點作為當教師的我們很重要。教師所做的事除了教學外，以“以人為本”的思想來說，我們做的另一件事是讓學生更清醒地認識自己，實現自己的理想。沒有什么比幫助學生相信自己更有意義了，改變學生的學習方法，并教導學生要重視學習。這樣，學生才能更理智的提出問題，更準確地思考問題。開啟學生的心智，影響學生的人生態度和行為。我們為他們播下了終生學習的種子！幫助學生找到人生的方向，人生的意義和生活中的滿足感。因為平等交流和溝通，讓學生走近我們，讓學生了解了我們的教學方法和思想，我們也了解學生的想法和對這個知識點的認知程度以及想要達到怎樣的目標，也就有了相互的理解，有了發自內心的寬容，我們的工作該有多么的順暢！

最后我想說：教師不能改變一個人的過去，但他們希望改變學生的態度，并能讓學生在他們的課堂上學到終身受益的東西。想一想：即使你的教學質量只提高了10%，那也會給整個社會帶來巨大有影響。新課程的學習也讓我們自己對自己提出了更高的要求，我們的思想要變，我們的教學方式要變，更重要的是我們應是終生的學習者,我們要身體力行推動新課程改革的順利進行。最后再引用加拿大人戈培爾的一句話：無論設立的目標看上去如何遙遠，都不能不做出系統的描述。畢竟，即使是一個小小的變遷，只要它是朝著正確的方向發生，就比方向錯誤的變遷乃至無方向的變遷更具有積極意義。

第三篇：課改培訓心得1

課堂教學改革培訓心得

—六環節自主學習教學模式

海則廟中心小學劉曉燕

我校從上學期期末施行了課堂教學改革，本學期繼續推進課堂教學改革。2月26日，任校長總結一周以來的課堂教學情況，并對全體教師進行了課堂教學改革培訓，本次培訓任校長作為頂層設計者給各位老師詳細解讀了“導學案”的指導思想和內涵。通過這次培訓，我對這種新的教學模式有了進一步的認識。

六環節自主學習教學模式的指導思想是“以學為主，以導為輔“。所謂的“六環節”是導學案中所呈現的六個環節，在課堂教學中這六個環節應融為一體，師生圍繞這六個環節進行引導學生，它重在引導學生會自主學習而不是老師灌輸知識，教師在整個過程中是學習的引導者和參與者，學生才是學習的主體。要放手讓學生去合作探究，這樣學生不會再是死讀書了，這種理念非常好。

“導學案”既然作為一個重要的載體來進行使用，那么它的編寫就必須要要有嚴格的規定或原則。因為編制科學實用的導學案，是順利實施“六環節自主學習”教學模式的首要因素和前提條件。編寫導學案時應注意主體性、問題化、全員參與、學法指導、層次性、及時性六個原則。任校長詳細給大家做了講解，使我對“六環節自主學習”教學模式有了更深的認識。

課堂教學后評價工作頁很重要，評價的過程也是一個師生反思的過程，反思的過程就是積累的過程，這個環節不能被忽略。學生自評，組內互評，老師評價。對應的應該采取一定的激勵措施，這樣更有助于調動學生的積極性。

最后，任校長還強調了在這種新模式下的分層教學，為的是讓每位學生包括學困生能在合作探究學習模式中展示自我，最終達到共同進步。這里主要要求最后一個環節達標題的設置上要安排科學不同課型的導學案應有所不同。同時，在一些重要學習板塊的設計上要多下力氣，力求科學、有效，要結合學生的認知水平、思維活動、心理特點等實際情況設計問題，因材施教。

這次培訓是一次非常有意義的培訓，開學伊始，大家都有足夠的信心把課堂教學改革進行的徹底，運用新理念把我們的教學工作做的非常出色，把素質教育推向更高的水平。

2014.2.26

第四篇：課改培訓心得

課改心得體會（一）：

帶者新課程改革濃濃的春意，沐浴創新教育縷縷陽光，花季的雨露和園丁的微笑一齊映進我的視野。新課程改革讓我體會到了教學的生命過程。

一、注重學習、轉變觀念、以推動新課改的順利進行。

新的課程、新的標準、新的教學模式，需要用新的教學理念，教學原則來支撐，而這些理論的實踐者，就是教師。

二、開展課改實驗、走進新課改

一種全新的課堂教學形式展現在我們的眼前，數學教學采取了提出題目——實驗探索——引導觀察——分析推理——得出結論的實驗教學法。教師的關注由單一的學習效果轉為學習過程和學習方法。具體做法是：

1、確立一個思想，即“為學生一生的發展做預備”的思想。

學生的發展，我們主要夸大應該是全體學生；而不是部分學生，應該是學生人格的全面發展，而不是重智力輕其他；應該是個性發展而不是同一模式，應該是可持續發展，而不是限于當前的發展，教師的每節施教必須從這點做起，這是我們一切教學活動的出發點。

2、落實兩個重點，培養學生的創新精神和實踐能力。

在課改中我們要創設情境讓學生們往想，鼓勵學生動腦、動手往做。

3、進行三個轉變

（1）教師角色的轉變；

（2）學生地位的轉變；

（3）教學手段的轉變；

4、采取四種方法

（1）激發學習愛好，培養學生學習的主動性。

（2）教會學生學習、發展學生的自主性。

（3）營造創新教育氛圍，培養學生的創造性。

（4）面向全體，讓不同層次的學生都有所得。

三、新課程給我帶來的思考

1、教師的教育觀念開始發生變化，教師熟悉到教材只是教學的載體，教師不再是只受教材的框框限制，而是千方百計地利用教材啟發拓展。課堂教學的角色發生了變化，教師能把平時積累的知識有機地融進課堂，重視研究性學習。

2、課堂教學氛圍發生了較大的變化。更注重師生的交流、互動。教師從重知識的把握轉變到更注重學習方法、研究能力的培養，學生的學習積極性得到充分的調動。

3、夸大在課堂教學貫徹以學生為主體，注重學生自主探究性學習的同時，不能忽視教師在系統教材體系著落實“雙基”的主導性作用。

在新課程中，我們深深地體會到，新課程已不僅僅是新課標、新理念，它已經與協作、創新、探究、***、希看、未來這些滾燙的字眼牢牢聯系在一起，讓我們與新課程一起成長，為孩子們每一天的成長而快樂著，愿我們的課堂呈現思想生命火花的碰撞與展現，成為不由自主的從心靈深處，淌出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉。

課改心得體會（二）

3年前開學以來，我在課堂上發現老師變非常注重與學生的交流和學生與學生之間的動態信息交流。通過信息交流實現師生互動，相互溝通，相互影響，相互補充，從而達到共識、共享、共進。原來我們這界是課改年段。新教材真正體現了這次課改的精神，學習過程與后果并重，同學們成為學習的主體和積極參與者。

因此課堂上出現了轟轟烈烈的教學場景，我們忙于收集資料，課堂上積極參與探究活動。我認為課改讓同學們的學習方式改變了，同學們學得主動了，大膽了。我們變成了學習的主人，變得主動而靈活，大家都搶著發言。學習由苦變樂，師生互動，學生間的互動變成了課堂上的主旋律。四年級的時候，徐愛華老師開課，上了一節《尊嚴》。這一堂課贏得了許多老師的贊嘆。我們查找了大量的資料，了解石油大王哈默，我們踴躍發言，還表演了哈默給鎮長捶背的樣子和哈默與鎮長的對話。我們還講了幾個關于尊嚴的小故事。

我們精彩的小故事和發言把這堂課推向高潮。徐老師與我們默契十足，搭配的很好。讓我們和老師們感受到了課改的力量！課改主要體現在：創設情景、生成問題、合作探究、產生新疑。它讓同學們對學習更有興趣，發言更積極。沒有了“滿堂灌”、“填鴨子”的教學方式，同學們在課堂上大顯風采，我們積極參與課堂討論，學習熱情高漲，使學習成為充滿樂趣的事。教學方式的轉變。

教師課堂上教學過程是師生互動過程，同學們學習過程不僅要用腦子想而且要用眼睛看，用耳朵聽，用嘴說，用手操作。即用自己的親身經歷、用自己的心靈去感悟，教師要積極參與同學的學習過程。我們才能無拘無束的置身于其中，嘗試學習，享受學習的樂趣。課堂才能煥發無限的生命力，同學們思維活躍，熱情高漲，真正成為了學習的主人、課堂的主角。六年級第一學期，周素娟老師開市重點課程，我們查找了充分的材料，以介紹的方式來描素我們的廈門。我們不僅介紹了廈門還說了閩南語，唱了閩南語歌，介紹了美食，講速了故事，描繪了風景，我們精彩的介紹和表演贏得了老師和領導們的掌聲和好評，給這堂課畫上了圓滿的句號。雖然課改給給我們帶來了不少好成績，課堂、學生和教師都產生了可喜的變化。

但是，新課程教學中不可避免地存在著問題。如：把課程改革僅理解為教材的變化，換了一套教材而已；知道學校教育要以學生發長為本，實際課堂教學中還是以教師為中心。老師還要給學生更多的選擇權；更開放，向學生社會生活的更大時空開放；更有效，多一點探究、創新體驗，多一些同伴互助協作。給我們一些權利，讓我們自己去選擇。給我們一些機會，讓我們自己去體驗。給我們一點困難，讓我們自己去解決。

給我們一個問題，讓我們自己去找答案。給我們一片空間，讓我們自己向前走。課改帶給我們新一種學習方式，讓我們更有信心，更有動力，更有力量！

第五篇：高二課改培訓心得

高二課改培訓心得

廣元中學孫澤永

通過兩天的培訓學習，收獲頗多。現將體會寫下。

首先，我們必須改變教學觀，英語課堂應該以學生為主體,老師為導向，注重培養學生的交際能力和學習能力,為今后繼續學習英語和用英語學習其他相關科學文化知識奠定基礎，不斷開闊學生視野，豐富生活經歷，發展跨文化意識，促進創新思維，形成良好的品格和正確的價值觀，并培養發展終生學習的能力。英語作為語言工具應該具備人文性目的和工具性目的。因此，在教學中必須目標明確，做到有的放矢。讓學生對學習的目標、方法和過程及重點難點有大概的初步認識。教師參與指導，幫助學生明了自己想要學習什么、獲得什么。教師的作用主要體現在引導，在怎么樣激發學生學習的欲望和渴求的心理，讓學生自覺主動地參與到學習情境之中。而學生可借助教師的提示以及和文本相關的資料，初步感知文本，并在感知的過程中逐步明確目標。

其次，激發學生的求知欲，培育興趣。興趣是最好的老師。學生如果對學習的內容產生濃厚的興趣，他的自學欲望自然會在心中升起，全身心地投入到學習中去。因此，教師在學生自主學習的過程中，要使之樂于學習，就要想方設法來調動他們的自學興趣。要變“教師的自我感覺良好”為“注重學生的興趣體驗”。我們老師在上課時大多關注的是這堂課我上得好不好，我的要求學生有沒有達到，我的講解學生有沒有理解。其實，教師都太注重自我的感覺，而沒有考慮學生的興趣體驗。所以我們英語老師不管在上什么課，都不能只關注自己的感受，而是要注重學生的興趣體驗，要設身處地地為學生考慮，站在學生的角度來上課。第三，在教學過程中及教學告一段落時均要學會對教學進行評價。評價方式主要以考試為常見可實施方式。作為教師，應該明白考試是服務于教學的，用于反思教學過程，從而逐步提高教學能力，找出學生的問題所在。當然，反思是伴隨整個教學過程的，因此更應該注重形成性評價，及時反饋教學信息。在這里，我還學會了如何進行選題、編題和一些命題技巧，從而更加有效的考查學生的學習情況，得到準確的反饋。

第四，倡導合作并多方交流，注重自主探究過程的參與性。自主探究是自主探究學習的中心環節。學生的自主探究離不開教師的引導，不過這種引導應該是指而不明，引而不發的。教師要注重學生探究的過程，要引導學生真正親近文本，體驗探究過程，摸索探究方法。在課堂教學中要重視師生之間的雙邊活動，除了教師與學生之間的雙邊活動之外，還應該涉及師生之間、生生之間的多種互動過程。師生間要有情感的溝通，要多觀察、多傾聽、多交流。新課程里倡導“合作的學習方式”的真諦也在于改變學生被動學習的局面，喚醒學生的自我意識，培養他們的自我精神。合作探究學習的形式可以是由學生自主組織形成、自由組合的小組活動。在小組合作活動中，小組成員之間可以相互交流，討論甚至辯論。每個人有機會發表自己的觀點與看法，傾聽他人的意見，借助他人的思維方式來啟發自己的思維火花。同時教師在其中也要起到穿針引線的作用，在此過程充分了解情況，適當指導，啟發學生的思路，辨明方向。這樣通過集體交流之后，達到拓寬思路，加深理解，共同提高的效果。總之，在新課程標準培訓后，我又學到了不少新理念，反思了我的教學方式和評價方式，更明確了我今后的工作的方向，而我也將本著新課程的精神，踏實、努力地做好我的工作，樹立新的學生觀和教學觀，轉變角色，重新熟悉師生關系，重視學生的發展，尊重學生的情感，鼓勵學生的個性，以責任和愛心為學生的成長服務，要求自己在今后的教學中做到與學生共成長,不斷追求新的自我，使自己早日成為一名新世紀的優秀教師！新課程對我們廣大數教師提出了巨大挑戰，因此每一位教師都需要不斷地提高自己的綜合語言運用能力，學習新的知識，與時俱進，建立終身學習的觀念，發展專業能力和知識能力，以適應現代社會的發展對英語課程的要求。