第一篇：沁園春雪心得

建立新中國，他是誰？

生：毛澤東（生齊答）。-------《沁園春 雪》課堂實錄 湖北十堰外國語學校 唐荷平讀到深處情正濃 師：同學們，在我們中國現(xiàn)代史上有一位偉人，我們中國人民幾乎無人不知道他，他帶領中國人民

師：對，他不僅是一位偉大的政治家、軍事家、哲學家，更是一位出色的詩人，他的一生寫下了許多催人奮進、震撼人心的光輝詩篇。我們今天將要學到的《沁園春 雪》就是其中的典范之一。請大家看課下注釋一，這首詩寫于什么時候？

生：1936年2月。（生紛紛答）。

師：1936年是一個什么樣的歷史時期呢？我給大家介紹一下這首詞的寫作背景。1931年5月，日本帝國主義占領我國東北地區(qū)，1935年，日本帝國主義侵占我國華北地區(qū)，中華民族處于生死存亡的危急關頭。而此時，國放黨政府卻奉行不抵抗政策。1935年10月，毛澤東率領長征部隊順利以達陜北，1936年2月，毛澤東率領抗日先遣隊準備東渡黃河，奔走抗日前線。在渡河前夜，恰逢大雪，毛澤東曾于雪后登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上，視察地形。面對祖國的壯麗河山，茫茫雪景，毛澤東意氣風發(fā)，豪情滿懷，于是寫下了這首氣吞山河的壯麗詩篇。讓我們一起走進毛澤東的《沁園春 雪》。下面請大愛以自己喜歡的方式讀一遍課文，注意屏幕上的字音，要求讀正確流利。（生以自己的方式讀文，有的聲音大，有的聲音小，有的速度快，有的速度慢。）

師：讀完了我們一起把屏幕上的字詞朗讀一遍。

（投影展示字詞，生齊讀，聲音不夠響亮。）

我們再來一遍，聲音洪亮點。

（生再讀，聲音響亮）

師：接下來，我們想請一位同學讀這首詩，要求讀正確，流利。

（生舉手，讀）

師：好，這位女同學不但讀的正確流利，而且注意了詩詞的情感，確實這樣，讀詩詞更重要的是讀出?? 生：感情。（生紛紛說）

師：感情是發(fā)自肺腑的。不過在朗讀時還是有一定技巧的。同學們知道朗讀有哪些技巧呢？ 生1：要注意停頓、重音。

生2：還要注意語速語調。

生3：抑揚頓挫。

師：那我們試著注意這首詩的停頓、重音和語氣語調，把詞的情感讀出來。首先，我們提示一下，看屏幕，把這詞的重音和停頓讀出來。（投影展示重音和停頓，生讀）

師：好，老師試著讀幾句，“千里冰封，萬里雪飄，望長城內(nèi)外”，請同學們根據(jù)老師讀的節(jié)奏和重音來讀一遍課文，注意突出節(jié)奏和重音。

（生看屏幕齊讀）

師：同學們讀的很好。只是有兩句需要注意，節(jié)奏要更加明顯點。

“欲與天公試比高”，“俱往矣”。來再把這兩句讀一遍。（生齊讀）

師：節(jié)奏和重音讀出來了，但是情感還差點，其實真正的讀出情感，還要結合詩詞的內(nèi)容來理解。我想請同學說說，你通過朗讀，你覺得這首詩詞我們應該讀出怎樣的情感呢？

生1：豪邁，慷慨激昂。

生2：贊美祖國的大好河山。

生3：淋漓酣暢。師：“淋漓酣暢”這個詞用得好。

生4：我認為，還要讀出“氣吞山河”的氣勢。

師：不錯，“氣吞山河”的氣勢。

生5：我感覺還要讀出自信，通過后面的這一段讀出來的。

師：好，總結一下，就是讀出一種贊美，讀出一種歌頌，讀出一種豪邁，讀出一種自信。下面我們分成兩大組，這一組同學討論一下，在這種總體感情基調下，上闋每一句話，我們該用什么樣的的語氣語調來讀，才能有這種情感。另一組同學討論下闋該怎么讀。才能有這種情感。一、三、五、七排同學向后轉，小組討論一下。邊讀邊議，邊議邊讀。

（生分組討論讀法，師隨機指導）

師：首先請這一組同學說說上闋該怎么讀。

生1：就是開篇寫的是作者眼中的雪景，“千里”“萬里”要表現(xiàn)它的長，語音要拉長一點，表現(xiàn)雪景的美麗。

師：這個長，我們用另一個詞來換一下，就是非常“開闊”。

生2：第四句的“望”要讀出由近及遠的眺望的感覺。要拖一點。“莽莽”“滔滔”展現(xiàn)了那種幾千里地都被大雪覆蓋的場景，所以要有激昂的感情。“欲與天公試比高”的“試比高”一字一頓，就表現(xiàn)了能與天公比個高低的氣勢。最后“分外妖嬈”要讀出一種委婉的感情。

師：“委婉”“多姿多彩”是不是？很美的，那請你把上闋讀一遍。讓我們感受一下這種美。（生讀，全場掌聲）

師：我聽清了，我看見了。我聽到了作者對祖國河山的贊美，我看到一幅北國壯美的雪景展現(xiàn)在老師的眼前。對于上闋的語氣語調的把握，還有不同的看法嗎？

生3：我是從整體分析的。“北國風光，千里冰封，萬里雪飄”，語調不要那么高，因為這是非常漂亮的景色，如果語調很高的話，感覺沒那么優(yōu)美。“唯余莽莽”到“欲與天公試比高”應該稍低沉一些，反襯詩人內(nèi)心的情懷，他敢與天公試比高，體現(xiàn)了他的自信。到“須晴日”要讀的舒緩一些，可以把“妖嬈”讀的很委婉。

師：不錯“一千個讀者就有一千個哈姆萊特”。每一個人理解這首詞，在總體情感的把握的基礎上，都有自己不同的體味，但是總體情感是不變的。好，我們一起根據(jù)這兩個同學的分析，把上闋讀一遍。

（生齊讀上闋）

師：有一個地方，我們在讀的時候要特別到位，“欲與天公試比高”，同學們跟老師一起讀一下。（師示范讀，生跟讀）

師：還有一句“妖嬈”要美美的讀，可不可以這樣讀呢？“分外妖嬈”。（師示范讀，生跟讀）讀的婉轉一點，讀出那種艷麗多姿。

師：好讓我們帶著對祖國大好河山的贊美和歌頌，帶著自己的體味，走進北國的飄雪世界，美美的讀上闕。(生投入的自讀)師：我們再請同學說說下闋怎么讀？

生1：我認為下闋主要是作者對一些古代驕子的惋惜，因為作者說到的的帝王雖然都是一代驕子，但他們不都是文武雙全的。所以要讀出惋惜和對現(xiàn)代風流人物的贊賞和讓我們學習他們的精神。生1：我認為“惜秦皇漢武，略輸文采，唐宗宋祖稍遜風騷”，都要讀的惋惜的感覺。后面幾句要讀出自信豪邁。

師：是從總體把握的，情感把握比較準確，理解比較透徹。那么還有誰想從具體的地方說說呢？ 生2：我覺得 “惜秦皇漢武略輸文采” 還有“唐宗宋祖稍遜風騷” 都要讀出惋惜，因為他們都有一點點缺憾。“只識彎弓射大雕”要讀出瞧不起古人的意思，因為他們只建立自己的王朝，而沒有想到建設祖國的大好河山。祖國是那樣的美麗，不應該忽略這么美的景色不顧人民的感受，而一味的發(fā)生戰(zhàn)爭。

生3：我覺得前面要讀的惋惜，后面要讀的越來越高昂。古人的不足今人可以彌補。

師：很有思想，今人勝過古人。

生4：我覺得要把那種“數(shù)風流人物，還看今朝”氣吞山河的氣勢讀出來，作者非常自信。

師：好，我們總結一下，“惜秦皇漢武，略輸文采，唐宗宋祖稍遜風騷”，要讀出惋惜；“只識彎弓射大雕” 要讀出輕蔑；“數(shù)風流人物，還看今朝”要讀出氣吞山河的氣勢。老師想請一位同學讀下闋，讀出這種情感，看看誰有“數(shù)風流人物，還看今朝”的英雄氣慨？

（生舉手，師隨機請一位同學讀）

師：很好，注意到了氣勢和語態(tài)，最后幾句應該要高亢一點，我們一起把下闋讀一遍。

（生齊讀）

師：聽了同學們對詩詞的理解，老師也心潮澎湃，也想把全詞讀一遍。請大家看看畫面，邊聽邊領略這壯美的風光。

（課件展示，教師配樂誦讀，全聲掌聲）

師：接下來，老師想和同學們合作演讀這首詞，要帶著情感讀出情感展現(xiàn)作者的情懷。

（投影展示課文，分老師、男生、女生、全體分部演讀）

師：整體上很流暢，注重了情感，只是有一點瑕疵。我們女同學稍有點兒羞澀。不過，我們接下來，可更深入的體會。通過朗讀，大家對詩詞的內(nèi)容都非常熟悉了，請同學們快速思考，上下闋各表現(xiàn)了什么內(nèi)容和情感，用什么表達方式？看誰最先體會出來。

生1：上闋寫祖國大好河山，對河山的感慨和贊美，用了描寫和抒情的表達方式。師：準確，那么下闋呢？

生2：覺得下闋用了議論和抒情的表達方式，評論古代人物，對今代英雄人物的佩服。師：老師也作一個小結，請同學們讀出來。

（投影展示，生讀）

師：這首詞，情感與景物相生，描寫與議論結合，產(chǎn)生了感人的藝術魅力。那么在上闋的描寫中，你最喜歡的那句話，說說你為什么喜歡它？ 生1：我最喜歡“北國風光，千里冰封，萬里雪飄”用了夸張的手法，表現(xiàn)了宏大的氣勢，讓我們想象出祖國最美麗的風光。

生2：我最喜歡“山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高”，氣勢磅礴，令人感到振奮。生3：我也喜歡這句，用了比喻的手法，把群山比作一條條銀蛇在舞動，把高原比作蠟象在奔跑，展現(xiàn)了一種豪邁的情感。

師：這句除了比喻還用了什么修辭手法？

生4：擬人的修辭手法。

師：用擬人手法把靜態(tài)的群山和高原寫的很有生機，所以大家喜歡。生5：我喜歡 “須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈”，形象的寫出了雪后的初晴，紅日與白雪交相輝映的景象，表現(xiàn)了那種美妙多姿的景象。

師：雪后天晴，美妙多姿。

生6：上闋我都喜歡，我喜歡那種無與倫比的豪邁的情感。

（全場笑聲）

師：行，老師體會到了你說的無與倫比的情感，其實，“一切景語皆情語”，所有的寫景都是為抒情所服務的，那么在下闋當中提到了哪些英雄人物？從“惜”字上你能看出作者對它是什么態(tài)度？快速思考。

生1：提到的古代英雄有秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖和成吉思汗。我覺得表達了他對古人很惋惜的態(tài)度，因為古人都是一些只會武功，略輸文采的人，都沒有文武雙全的，在后面，他感覺自己就比這些人好多了。

生2：除了惋惜之情，也有批判，我是從“一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕”知道的。“只識”語氣較重，說明成吉思汗只會用武力解決問題，沒有政治思想，有批判的意思。

師：體會很深入，對古代英雄人物的情感有惋惜輕蔑那么在作者眼中，誰才是真正的英雄呢？你認為我們今天的風流人物有哪些？那誰又是將來的風流人物呢？ 生1：我覺得在作者的眼中，在抗日戰(zhàn)爭年代的人們是真正的英雄。文采，謀略方面完美的人才是真正的英雄。

生2：我覺得作者眼中的英雄人物應該是為了國家勇于獻身的人們，無論是老百姓、學生、軍人都是。

生3：我覺得我們的“神六”的英雄聶海勝是今天的風流人物。因為上天是有危險的，但他為了國家毫不猶豫的飛上天。

師：有“獻身為國”的精神。

生4：我覺得是“嫦娥一號”登月衛(wèi)星的工作者，因為他把我們?nèi)A夏幾千年的登月夢想終于實了。讓我們可以更好的了解月球，探索宇宙的奧秘。師：實現(xiàn)了華夏幾千年的登月夢想。

師：那誰又是將來的風流人物？

生1：我覺得是我們，因為我們是祖國的花朵。

生2：我覺得我們將來會在各行各業(yè)作出突出的成績，我們班的同學都會是風流人物。師：同學們，只要我們學習偉人的胸襟，偉人的抱負，偉人的氣魄，我們一定會成為國家的棟梁之材，成為真正的風流人物，讓我們再一次帶著這種豪邁的情感把詩詞背誦一遍。

（投影配樂，生充滿激情背誦）

師：同學們，“江山代有才人出，各領風騷數(shù)百年”。只要我們大家立下鴻鵠大志，并為這個目標，這個理想，這個志向，為之拼搏著，奮斗著，相信我們一定能成為真正的風流人物！

注:此課獲2007年湖北省中青年教師語文優(yōu)質課競賽一等獎。

《沁園春 雪》教后的幾點思考

湖北十堰外國語學校 唐荷平

《沁園春 雪》是我參加湖北省青年教師優(yōu)質課競賽的參賽課，這節(jié)課得到了專家的認可，同行的好評。課后靜心回想，收獲較大，也引發(fā)了我的諸多思考。

一、在課堂上，有一種愛叫作“放手”。

教書10多年來，和身邊的同行們對語文課堂也在進行有益的探索，但受傳統(tǒng)教學模式的影響也迫于開學壓力，不敢放手，很大程度上還是把學生當作知識的接收器，總怕遺漏了一點知識，強化了語文的工具性，而淡化了語文的人文性，讓學生被動的接受教師“苦口婆心”的愛。

這節(jié)課上，我力求體現(xiàn) “以學生為主體”的理念，鼓勵學生“自主，合作，探究”學習。所以在教學設計上我只是把握住課堂教學環(huán)節(jié)，預設幾個問題，給學生搭建良好的平臺，盡可能讓學生與文本對話，獲得獨特的情感體驗，并能表達這種情感體驗。在課前，自己心里也沒底，擔心要是學生理解不到位，認知水平未跟上，課堂上豈不冷場了。但事實證明，我的擔心是沒必要的，通過多種形式朗讀，學生已把文本理解的非常到位，老師認為要講授的知識，學生自己完全能領悟。這節(jié)課，讓我意識到，只有把學生的主體地位在課堂上落實了，學生才能真正學到知識，提高能力，語文課堂才會有“語文味”。由此悟到，一個老師對學生愛體現(xiàn)在課堂上就該叫作“放手”。

二、詩詞教學要讓學生在“酣暢淋漓”的讀中感其情悟其境。在這節(jié)課上，我先后引導學生讀了六遍課文，通過背景介紹喚起學生的閱讀期待；用畫面、文字、音樂創(chuàng)設情境，激發(fā)學生閱讀愿望。把學生自由朗讀、分組研讀、教師范讀、師生合作讀、深情誦讀結合，教師從節(jié)奏、韻律、語調、情感上加以引導，從熟讀—研讀—品讀—美讀出發(fā)，力求讓學生感受—入境—品味—再現(xiàn)，達到對詩歌由淺入深賞鑒的目的。這節(jié)課，用學生自己的話說就是讀的“酣暢淋漓”。我想，也正是這樣，學生才能走進文本，與文本作者心靈對話，才能感受到詩詞的意象，領悟到作品的內(nèi)涵。

進而，我想到我們現(xiàn)行教材里選的都是傳統(tǒng)文化中優(yōu)秀的、經(jīng)典的詩文，讀來都是朗朗上口，一唱三嘆的精品。只要我們在課堂上充分用好“讀”字，就可以充分調動學生的積極性，使學生產(chǎn)生濃厚的興趣。這樣就可以發(fā)揮學生的主體性，讓他們自己去朗讀，去吟唱，去感悟。教師只要有的放矢的引領、點撥，讓學生直接、迅速的體會體驗，效果會更佳。這樣不僅可以幫助學生增強語篇二：第一課《沁園春雪》 1沁園春·雪

毛澤東

教學目標

一、知識目標：

1、寫景、議論、抒情的表達方式

2、背誦課文、默寫課文

二、能力目標：

理解背景、把握大意

三、素質教育目標：

熱愛祖國大好河山，樹立偉大抱負和堅定信念 教學重點

理解“數(shù)風流人物還看今朝”

教學媒體

ppt課件 課時安排：

2課時

第一課時

一、題解與背景：

毛澤東同志是中華人民共和國的締造者和領導者，他的卓越的 軍事才能和指揮才能

被世人所公認，他的文學才華也同樣被世人所稱道，尤其是他的詩詞更是表現(xiàn)出了很高的文學修養(yǎng)。1936年2月，毛澤東同志率領長征部隊到達陜北，領導全黨和 人民展開反抗日本帝國主義侵略的偉大斗爭。一次，毛澤東曾于一場大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，欣賞北國風光之后，寫下了這首詩詞。

二、讀課文，整體感知課文內(nèi)容

這首詞分上下兩闋，各寫什么？ 上闋：描寫北國雪景

下闋：縱論歷代英雄，抒發(fā)詩人的抱負

三、研究下列問題

1、總寫北國雪景的句子是？

2、作者以“望”統(tǒng)領下文，都望到了什么？（長城、黃河、山脈、高原）

5、“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰”在結構上起什么作用？（承上啟下）

6、作者用一個惜字統(tǒng)領全文、評價歷史人物，包含著什么樣的感情？（惋惜、委婉批評不足）

7、怎樣理解“俱往矣，數(shù)風流人物還看今朝”？（抒發(fā)了作者作為革命家的偉大抱負）

四、反復朗誦課文并能達到熟練成誦

五、作業(yè)：

1、查找資料。抄錄一首毛澤東的詩詞并談談你的理解

2、背誦抄錄《沁園春 雪》

六、教后反思：

一、復習上內(nèi)容

第二課時

1、背誦默寫這首詩詞

2、交流所抄錄的另一首毛澤東詩詞并談談自己的理解

3、學生評價

二、閱讀課后詩《減字木蘭花 廣昌路上》并比較兩首詞的異同點

這兩首詩共同點都是寫雪景，都有雄壯的氣勢、豪放的風格。前者是借景抒懷之作，贊美祖國山河的壯麗，抒發(fā)詩人作為革命領袖的豪情壯志；后者是寫景敘事之作，描寫行軍的一個場面，表現(xiàn)工農(nóng)紅軍一往無前的戰(zhàn)斗氣概；前者上片寫景下片議論，后者上片寫景，下片敘事。

前者寫的是北國雪景，壯闊而美好，并有詩人的想象，后者寫的是南國雪景，雖有氣勢而難與前者相比，只是展現(xiàn)眼前的實景。

三、理解《沁園春 雪》的藝術特色（小組討論）

1、這首詞是怎樣把寫景抒情和議論相結合的？

（上片寫景大氣磅礴，氣象雄渾而有寓情于景，句句洋溢著熱 愛祖國山河的豪情；下片議論，有上片之景而產(chǎn)生感情有祖國的壯麗山河想到無數(shù)英雄為之傾倒，并對歷代英雄人物加以評說而寓情于議，蘊涵詩人對祖國的深情以及充滿自信的情懷，最后一句由評論落到贊揚，點明主題，抒發(fā)了詩人的豪情壯志。

2、這首詞語言上有什麼特點？ 這首詞語言凝練、貼切、極富表現(xiàn)力

（望、看、惜——貫穿全文；飄、舞、馳——動詞生動；運用比喻、擬人、對偶等修辭方法）

四、梳理鞏固

這首詞，上闋寫北國雪景，縱橫千萬里，大氣磅礴，曠達豪邁；下闋抒情、議論，氣雄萬古，風流豪壯。全詞將寫景、議論、抒情有機結合，渾然一體。寫景是議論、抒情的基礎，議論、抒情是寫景的深化。毛澤東的詞作大氣磅礴，格調高亢，充滿了熱愛祖國河山、以天下為己任的豪情壯志。

五、拓展延伸

聽《沁園春?長沙》的錄音一遍，《沁園春?長沙》。多媒 體展示，放錄音。沁園春?長沙 毛澤東

萬類霜天競自由，悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮。

攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學少年，風華正茂，書生意氣，揮斥方遒。指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟? 齊讀《沁園春?雪》一遍，注意體會兩首詞的意境和毛澤東的思想發(fā)展規(guī)跡。

六、布置作業(yè)

1、背誦、默寫這首詞

2、找毛澤東的詩詞自讀，體會其思想發(fā)展的規(guī)跡。

七、板書設計：

沁園春 雪 毛澤東

繪北國風光——贊祖國壯麗山河

評歷代帝王——抒凌云壯志 豪邁情懷

八、教后反思：篇三：沁園春雪_打印版

沁園春 雪(1936.02)北國風光，千里冰封，萬里雪飄。望長城內(nèi)外，惟馀莽莽；

大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。須晴日，看紅妝素裹，分外妖嬈。

江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰。

惜秦皇漢武，略輸文采；

唐宗宋祖，稍遜風騷。

一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。俱往矣，數(shù)風流人物，還看今朝。

【原注】

“原”指高原，即秦晉高原。

【注釋】

秦皇漢武、唐宗宋祖：秦始皇，漢武帝，唐太宗和宋太祖。風騷：《詩經(jīng)·國風》和屈原的《離騷》，泛指文學。

天驕：漢朝人稱匈奴為“天之驕子”，見《漢書·匈奴傳》。

成吉（ki）思汗（han2）：建立了橫跨歐亞的大帝國的蒙古征服者。射雕：《史記·李廣傳》稱匈奴善射者為“射雕者”。

【題解】

題解:一九四五年八月二十八日，毛澤東從延安飛重慶，同國民黨進行了 十三天的談判。其間柳亞子屢有詩贈毛，十月七日，毛書此詞回贈。隨即發(fā)表

重慶《新華日報》上，轟動一時。

【作法】

這詞的“成吉思汗”和《十六字令》的“離天三尺三”，一個不是漢名，個是直接引用民謠，都不必拘守平仄。篇四：沁園春雪教案 完稿 北京市垂楊柳中學教案

后附相關材料

北京市垂楊柳中學教案 篇五：《沁園春雪》說課稿

《沁園春雪》說課稿

今天我說課的內(nèi)容是領袖毛澤東的一篇詩詞《從沁園春 雪》，下面我就教材、教法、學法、教學程序、板書五個方面來談談我的課堂教學設想：

一、說教材

1、教材簡析：

《沁園春 雪》是蘇教版七年級下冊第六單元的一篇詩歌，居單元之首。本單元的主題 是“詩歌拔萃”，這個單元還有賀敬之、徐志摩、白居易、辛棄疾等詩人的詩詞。將本課放

在第一篇有其目的性與示范性。

而選編這篇課文，一是讓學生可以傾聽領袖毛澤東對祖國壯麗山河、古今英雄人物的縱

情吟唱，二是能提高學生的詩歌欣賞能力。所以，學好這一課有利于本單元其他課文的學習，對培養(yǎng)學生詩歌欣賞有著重要的指導作用。

2、說學情：

本課授課對象為七年級學生，處于該階段的學生對周圍事物都充滿好奇心，求知欲強，形象思維活躍，對于直觀事物接受較快，但對詩歌的理解體悟還缺乏一定的能力，對一些復

雜的詩歌無法欣賞。因此，需要教師加以引導，力求做到讓學生動腦、動口、動手，增強學 生學習詩歌的興趣，培養(yǎng)學生詩歌欣賞能力。

3、教學目標：

根據(jù)新課標的要求，結合本單元的教學目標和本課教材自身的特點，我把這節(jié)課的教學

目標定為：

1、了解課文的背景和基本內(nèi)容。

2、引導學生品味詞準確、精練的語言魅力。

3、多樣朗讀加深理解詞所描寫的祖國壯麗山河，引導學生領會無產(chǎn)階級革命英雄主義的感

情。培養(yǎng)學生閱讀鑒賞詩歌的能力。

4、教學重難點：

教學重點：培養(yǎng)學生的朗讀及品味鑒賞詩歌能力。

教學難點：學生對作者的胸懷和豪情理解。

本課是本單元第一篇詩詞，因此學生對于詩歌的理解能力不夠強，無法有感情的朗讀品

讀詩歌，因此要把培養(yǎng)學生的朗讀及品味鑒賞詩歌能力視為教學重點。由于時代和歷史的原

因，學生可能無法理解無產(chǎn)階級革命英雄的豪情壯志，所以難點在于學生對作者的胸懷和豪

情理解。

二、說教法

新課標指出“教師是學習活動的組織者和引導者”，應“靈活運用多種教學策略，引導 學生在實踐中學會學習”。為了達到目標、突出重點、突破難點、解決疑點，再結合本篇課

文的實際特點，我準備運用以下幾種主要教學方法：

1、朗讀法：貫徹課堂教學始終。

初讀：讓學生初步感受詞的思想內(nèi)容。再讀：加深理解詞的思想內(nèi)容。片段朗讀：突出

重點。個別朗讀：便于朗讀指導或起示范作用。最后齊讀：形成一種氣勢，營造一種濃濃的

感情氣氛，引導學生領會無產(chǎn)階級革命英雄主義的感情。另外，要指導學生朗讀技巧：停頓、重音、語調、節(jié)奏等，體會詞的意境。

2、點撥法：展開聯(lián)想拓展思路。

在語文學習過程中，學生思維受阻或產(chǎn)生偏差等現(xiàn)象時有發(fā)生，這時教師充

滿了暗示性或點撥意味的一個動作都會成為一個很好的破解重難點的契機。

3、比較法：化解難點用比較法。

這種方法用在學生自己學習下片，比較上下片的結構，達到理解全詞的目的。

三、說學法

學法具體如下：

1、朗讀法：學生在課堂中誦讀全詞，升華感情，引導學生真正學會讀書，讀出

詞味，感受這首詞音美，形美，意美。借此落實教學目的。

2、合作探究法——合作探究，鞏固提高。

四、說教學程序

（一）、導入：

為了調動學生學習的積極性，更快地融入課文中，我設計了如下導入：

我們的祖國——中國幅員遼闊，美麗富饒，有著源遠流長的歷史文化，同時 也有著勃勃生機的生命力。可是，你們知道嗎？中國也有過一段屈辱的歷史，大

批如狼似虎的帝國主義列強們曾在這片土地上燒殺搶奪。那么，又是誰給了這片

土地新的希望？帶領中國人民開創(chuàng)新的時代？（學生回答）沒錯，那就是偉大的領袖毛澤東。而今天，我們就來學習這位偉大軍事家政治家作為詩人創(chuàng)作的偉大

篇章《沁園春雪》，來看一看他的雄心壯志。（板書課題、作者）

老師介紹作者、寫作背景

毛澤東，字潤之，偉大的無產(chǎn)階級革命家、政治家、軍事家，著名詩人，書

法家。

本文寫于1936年2月，是毛澤東詩詞的代表作。當時日本帝國主義繼侵占東

北三省以后，又將魔爪伸向華北，國家和民族處于危急存亡之秋。與此同時，毛

澤東同志率領紅軍長征部隊勝利到達陜北袁家溝，準備渡河東征，奔赴抗日前線。

為了視察地形，毛澤東同志登上海拔千里白雪覆蓋的土原上，當“千里冰封”的大好河山展現(xiàn)在他的眼前時，不禁感慨萬千，詩興大發(fā)，欣然命筆，寫下了這

一首豪放之詞。此詞于1940年發(fā)表后，在重慶乃至全國都引起了巨大的反響。

在《沁園春雪》這首詞中，毛澤東以文人的氣質和無產(chǎn)階級革命家的胸懷與氣魄

征服了大后方的民眾，甚至是他的敵人。

（二）、走進文本，初讀感知

1、教師范讀，強調字音，指出易錯字、生字詞。

2、請同學們放聲朗讀全文，想～想詞的上下兩片各寫了什么內(nèi)容。

上片：繪北國壯麗雪景，抒愛國之情。

下片：評歷史人物，贊當代英雄。(三)、研讀文本，指導朗讀

1、走進雪國，感受詩人形象(1)、雖然歷史風云已經(jīng)散去，但我們?nèi)钥梢杂谩暗谌谎劬Α痹谙胂竦氖澜缋?/p>

再現(xiàn)當時豪壯的雪景。請同學們自由地放聲誦讀上片，為大家描述一下你最喜歡的畫面。（學生交流）

教師點撥：①讀著“須晴日，看紅妝素裹，分外妖嬈”這幾句，這幾個句子

讓人仿佛看到一輪紅日噴薄而出，給大地披上了紅紗，皚皚白雪在紅日的映照下，宛如青春美少女一般嫵媚動人。(2)、詩人的詞寫得好，同學們理解的也很到位。詩言志，那毛澤東筆下的雪世

界又讓我們看到了一個怎樣的是人呢？（學生交流）

例如：

生一：從“山舞銀蛇，原馳蠟象”這兩句我感到毛澤東是一個勇敢的人，一個有

大氣魄的人，一個偉大的人。

生二：從“欲與天公試比高”，可見毛澤東是一個胸懷大志的人。

生三：從“須晴日，看紅妝素裹，分外妖嬈”這幾句，可以看出毛澤東是一個熱

愛祖國大好山河的人。(3)、剛才同學們能夠結合文章，介紹畫面，感受詩人形象，談得都很好，但是

卻未能通過你的朗讀展示詞的魅力，將這首詞的磅礴大氣傳遞出來。下面請同學

們觀察畫面，揣摩意境，再次朗讀文章上片。（配上幻燈片）

注意：朗讀要收到成效，做到適當?shù)耐ｎD、重讀則可起到畫龍點睛的作用。

個別示范朗讀，自評（你是如何處理重讀、停頓的）；同學點評，穿插老師點撥。（把握關鍵處：如“冰封”和“雪飄”動靜結合；望領起七句寫景；山舞的“舞”、原馳的“馳”；競折腰的“競”；“惜”等）師生一起朗誦上片。

2、俯仰古今，探詢詩人心路

江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰。面對北國雪后美景，毛澤東又該如何？請同

學們聽讀下片，探尋詩人心路。

教師范讀

請同學們借助剛才的聽讀，體味作者情感，做一次“朗讀指導老師”，范讀并講

解理由。

（學生四人小組活動，互聽互評互指點）

例：

生一：“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰”一句應重讀“如此”、“無數(shù)”和“競”

字，“江山”、“引”、“英雄”后應停頓。這樣可以突出江山之美，突出英雄為江

山之美折服人數(shù)之多。（示范）

生二：“惜秦皇漢武”中的“惜”字可輕讀，但要延長，表現(xiàn)詩人對秦皇漢武、唐宗宋祖缺少文治的惋惜之情。（示范）

這幾位老師指導的多好啊!朗讀就要這樣，讀出抑揚頓挫、輕重緩急。下面請同

學們一起朗誦一下下片。師生一起朗誦下片。

注意：朗讀方法的指導很有必要，不然的話，學生對于作者的情感把握可能不那

么順利，對于重點詞句的理解就不會那么深入。這一環(huán)節(jié)，在指導朗讀時，對重

點詞語要作品析，只有如此，才能傳達出作者的思想感情。(三)、品讀文本，激揚文字

感受了詩人豪邁的胸懷、宏偉的氣魄，讀懂了詩人那傲視群雄的天驕情懷，下面

我們把目光收回來，關注文章的語言之美。（投影：品讀文本，激揚文字）

詩詞的語言凝練而形象，特別有表現(xiàn)力。如“舞”字，既讓人感到舞蹈的輕盈靈

動，又展示了群山綿延的秀麗之美、生機之美。你還對那些詞感受較深，用一句

話說一說。

生一：“千里冰封”的“封”字寫出了萬里河山被冰雪覆蓋的景象，“飄”寫出了 雪花飄飄悠悠落下來的樣子。動靜結合，表現(xiàn)力強。

生二：我喜歡這個“望” 字，一下子將長江黃河等祖國江山盡收眼底，這詩人

真像個頂天立地的巨人。

在這個環(huán)節(jié)又加入詞語品析，通過詞語品析來理解作者的思想感情，事半功倍。(四)、誦讀全詞，升華感情

看！不知不覺中，我們已經(jīng)和詞人溶為一體，也變的氣宇軒昂，意氣風發(fā)。老師

是靈機一動，又有了一個新的提議，看看我們同學能否給詞配上必要的神態(tài)、動

作等，更好地展示這首詞的魅力。

【設計意圖】誦讀是不講之講，是熏陶。誦讀文本時，語氣的輕重緩急，聲音的抑揚頓挫，無不傳遞著對作品內(nèi)容的理解、感悟與態(tài)度。誦讀時的文本成了讀者

心靈間的一個載體，交流與溝通匯集于文本一身。(五)、徜徉詩路，吮吸營養(yǎng)

一首《沁園春雪》只不過是毛澤東播撒在民族精神文化長河中的一朵小花，在毛

澤東的詩里，有蓬勃的青春意氣，有婉麗的愛情悲歡。有殘陽如血的壯烈，有戰(zhàn)

地黃花的燦爛。有風流人物的慷慨。課下請同學們徜徉詩路，搜集毛澤東詩詞，吮吸香甜的文化之蜜，讓自己的人生搖曳多姿。請讓我們一起上路吧！

教材只是個例子，為拓寬學生視野讓學生多讀書、讀好書，特設計此環(huán)節(jié)。

板書設計 本文的板書設計為： 上片：描寫北國壯麗的雪景

抒發(fā)詩人對祖國熱愛的情感 下片：點評歷史英雄

以上我從四個方面闡述了這節(jié)課有關設想，不足之處敬請批評指正。

第二篇：沁園春雪

《沁園春·雪》毛澤東北國風光,千里冰封，萬里雪飄。望長城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇,原馳蠟象，欲與天公試比高。須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。江山如此多驕，引無數(shù)英雄競折腰。惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風騷。一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。俱往矣，數(shù)風流人物，還看今朝。（1936年2月）

第三篇：沁園春雪學案

目標導學案七年級：科目：語文主備人 ：備案時間： 2014年5月26日互評結果：（優(yōu)秀合格不合格）互評簽字：編號：（學生版）

第五單元

【學習目標】

1、積累重要字詞，背誦默寫本詞。

2、品味精練優(yōu)美的語言，并用精練優(yōu)美的語言仿寫句子。

3、學習寫景、議論、抒情相結合的寫法。

4、感受冰雪形象以及雪山、雪原的雄渾壯美，認識毛澤東的宏大氣魄。

他，隨后《新民晚報》公開發(fā)表，引起了極大的轟

②“望”字統(tǒng)領到哪一句？“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山脈怎會像銀蛇在舞動，高原怎么像白象在奔跑？

③問題：“須晴日”三句中，哪個字表明是虛寫？試用散文化的語言描述三句詩的意境。

4學生再讀兩遍課文用心體會作者的情感。

2、指出下列句子所用修辭。大河上下，頓失滔滔。（）成吉思汗只識彎弓射大雕。（）山舞銀蛇，原馳蠟象。（）千里冰封，萬里雪飄。（）

作業(yè)布置：

1背誦并默寫這首詞作。

批閱等次：時間：次數(shù)：

《沁園春·雪》（一課時）動。

4.自讀本詞，給下列加點字，注音或解釋。分（）嬈（）遜（）數(shù)（）汗（）沁（）莽（）騷（）裹（）惟馀： 競： 折腰： 紅裝素裹

風騷： 北國：

山舞銀蛇，原馳蠟象：

文采： 一代天驕： 俱往矣：

數(shù)風流人物：

今朝：

【探究】

【基礎積累】

Ⅰ.教材助讀 1.題解：

“沁園春”詞牌名，“雪”詞的題目。

2.作者簡介：毛澤東，字潤之，筆名子任。1893 年12 月26 日生于湖南湘潭韶山?jīng)_一個農(nóng)民家庭。1976 年9 月9 日在北京逝世。中國人民的領袖，馬克思主義者，偉大的無產(chǎn)階級革命家、戰(zhàn)略家和理論家，中國共產(chǎn)黨、中國人民解放軍和中華人民共和國的主要締造者和領導人，詩人，書法家。中國共產(chǎn)黨中央軍事委員會主席（1936 ～1976），中國共產(chǎn)黨中央政治局主席（1943 ～1945）和中央委員會主席（1945 ～1976），中華人民共和國中央人民政府主席（1949 ～1954）和中華人民共和國主席（1954 ～1959）。

3.寫作背景：

1936年2月，抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風光。面對蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過后寫下了這首詞。1945年8月，抗戰(zhàn)勝利后，為了國家的前途的人民的利益，毛澤東同志親赴重慶與國民黨談判。其間，民主人士、詩人柳亞子先生請他寫詩，毛澤東同志就把這首《沁園春．雪》抄給

I.合作探究

1結合書下注解再讀課文，能初步把握文意，把詞的上下兩闕的意思歸納出來。

2學生聽錄音跟讀，小組展示 3學習詞的上闕，指名學生朗讀

（1）、提問：上闋分幾層意思？理出寫景順序。

（2）、逐層分析上闋結構：

①前三句從哪個角度寫雪景？所寫景物有何特點？

【當堂訓練】

1、寫出含“雪”的四句古詩詞。

第四篇：沁園春雪教案

沁園春 雪

【學習目標】

1、學習修辭方法：比喻、擬人、對偶

2、體會詞作語言運用的準確性，描寫的形象性，蘊含的深刻性。

【學習重點】

1、培養(yǎng)學生閱讀才欣賞詩詞的能力，體會詞作展現(xiàn)的意境、作者表達的感情，從中接受美的熏陶。

2、理解作者通過對北方雪景的描繪所迸發(fā)出的對祖國壯麗河山的熱愛之情，以及當今英雄空前的偉大抱負和無比堅定的信心。

【學習難點】

1、培養(yǎng)學生比較閱讀的能力。

【知識鏈接】

1.詞的知識詞的知識_百度文庫

2．創(chuàng)作背景與發(fā)表

《沁園春〃雪》寫作背景

【自主學習】

1、注音。

分（）外妖嬈（）成吉思汗（）

數(shù)（）風流人物今朝（）

2、解釋下列詞語 , 加點的字另作解釋。

惟余莽莽：

風流人物：

折腰：

風騷：

紅裝素裹：

3、課文解讀

（1）這首詞的題目是《雪》，哪些部分是描寫雪景的？請把寫靜、動景的詞語劃出來。

（2）作者對雪景的描述，由哪個詞領起？

（3）作者望見了哪些景觀？

【合作探究】

4、“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山、原都是靜物，卻寫它們“舞”和“馳”，為什么這樣寫？給你怎樣的感受？

百度搜索_山舞銀蛇原馳蠟象的理解

5、上闋末尾三句寫的是實景還是虛景？從哪個詞可以看出？這三句寫出了怎樣的意境？試用散文化的語言描述三句詩的意境。

6、在這里，作者把空間寫得如此廣闊，表現(xiàn)了他怎樣的胸懷？又把景色寫得如此壯麗，表現(xiàn)了他怎樣的感情？

7、這首詞是怎樣把寫景抒情和議論相結合的？

8、這首詞語言上有什麼特點？

?an=0&si=

2【精讀精練】

精讀詩歌下闋

9“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰”在結構上起什么作用？百度搜索_江山如此多嬌,引無數(shù)英雄競折腰”在結構上起什么作用?

10、對于杰出的歷史人物，詞人用一個詞對他們作了總的評價，請找出這個詞。

11、討論：誰是真正的英雄？

12找出全詞點明主旨的句子 百度搜索_沁園春·雪de zhuzhiju

【主題閱讀】

品讀下面兩首詩，回答問題。(課前打印發(fā)放)

甲我愛你，塞北的雪(王德)百度視頻搜索_歌曲我愛你塞北的雪 我愛你，塞北的雪，飄飄灑灑漫天遍野。你的舞姿是那樣的輕盈，你的心地是那樣的純潔。你是春雨的親姐妹喲，你是春天派出的使節(jié)，春天的使節(jié)。

我愛你，塞北的雪，飄飄灑灑漫天遍野。你用白玉般的身軀，裝扮銀光閃閃的世界，你把生命溶進土地喲，滋潤著返青的麥苗，迎春的花葉。

乙白雪歌送武判官歸京

(唐 岑參)

北風卷地白草折，胡天八月即飛雪。

忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。

散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。

將軍角弓不得控，都護鐵衣冷難著。

瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝。

中軍臵酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。

紛紛暮雪下轅門，風掣紅旗凍不翻。

輪臺東門送君去，去時雪滿天山路。

山回路轉不見君，雪上空留馬行處。

13毛澤東一生對雪情有獨鐘，甚至不允許掃除院子中的雪。你認為哪些詩句最能體現(xiàn)三位詩人對雪的喜愛？試各寫出一句。(答案不唯一)

14甲詩歌頌的僅僅是雪花嗎？談談自己的理解。由“你是春天派出的使節(jié)”，你聯(lián)想起哪位詩人的絕唱？又聯(lián)想到春天的哪一位使者？

15“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”是詠雪的千古絕唱，你能說說好在哪里嗎？由“梨花開”你又聯(lián)想到哪位文人墨客的名句？

百度搜索_忽如一夜春風來千樹萬樹梨花開的妙處

16、乙詩的內(nèi)容兼及詠雪和送別兩個方面。描寫雪景，既有大筆揮灑，又有細致描畫，鮮明地再現(xiàn)了邊塞的自然風光，又充滿濃郁的生活氣息。大筆揮灑的詩句如：“瀚海闌千百丈冰”等，細致描畫的詩句如：“狐裘不暖錦衾薄”等。寫送別，以結尾兩句最妙，言盡而意無窮，耐人尋味。如果你是詩人，看著雪地上的馬蹄印，會想些什么呢？

【拓展提升】

17、找?guī)拙涔旁娫~中表達作者的抱負的詩句。關于理想抱負的詩詞_百度文庫

18、找?guī)讉€含“雪”字的成語。帶 雪 字的四字成語_百度文庫

19、找?guī)拙鋵懷┑墓旁姟懷┑脑娋鋉百度文庫

【教（學）后記】

答案1、2、3、（略）

4、“山舞銀蛇，原馳蠟象”運用比喻、擬人手法，化靜為動。

5、“須”字表明雪后初晴之景出自作者的想象。寫出了雪后景象的清朗、嬌艷、多姿多彩。（你看，紅日冉冉升起，放射出萬道霞光，染紅了天邊的白云，映紅了高原上皚皚白雪。云海茫茫，雪山巍巍，蒼松翠柏，郁郁青青。紅日白雪交相輝映，祖國就像一位紅裝素裹的少女，格外嬌艷多姿！）

6、作者如同頂天立地的巨人，他的胸懷博大寬廣，他的氣魄雄偉曠達。作者的感情充滿喜悅，豪邁奮發(fā)，充滿對祖國山河的熱愛。

7、上片寫景大氣磅礴，氣象雄渾而有寓情于景，句句洋溢著熱 愛祖國山河的豪情；下片議論，有上片之景而產(chǎn)生感情有祖國的壯麗山河想到無數(shù)英雄為之傾倒，并對歷代英雄人物加以評說而寓情于議，蘊涵詩人對祖國的深情以及充滿自信的情懷，最后一句由評論落到贊揚，點明主題，抒發(fā)了詩人的豪情壯志。

8、這首詞語言凝練、貼切、極富表現(xiàn)力

9、承上啟下。“江山如此多嬌”總結上闋寫景，“嬌”字表現(xiàn)女性美，與上文“紅裝素裹，分外妖嬈”相照應，“引”字引出下面評古內(nèi)容，祖國河山如此壯麗美好，使得古往今來無數(shù)英雄人物為之傾倒。

10、“惜”。（品味“惜”字的豐富含義。第一，惜中含褒。肯定他們是英雄人物，同時也就肯定了中華民族是一個英雄輩出的偉大民族；第二，委婉的批評了他們?nèi)鄙傥闹巍⑽膶W才華欠缺。第三，他們的不足是由于時代、階級局限造成；第四，表現(xiàn)了后來者居上的偉大氣概。）

11、今朝的風流人物，是新時代在文治和武功方面都有更杰出的才能更偉大的抱負的人，應該是人民群眾，也應該是領導人民群眾進行斗爭的無產(chǎn)階級革命家，還應該是詩人的自況。這是詩人的自信和自勵，是他們決心登上歷史舞臺的威武雄壯的宣言。這是全詞的主旨所在。

12、“俱往矣，數(shù)風流人物，還看今朝”，由評論歷史人物落到贊揚當代無產(chǎn)階級和革命人民，使全詞的思想境界達到了高峰，點明了主題。

13、毛：看紅裝素裹，分外妖嬈。

王：你的心地是那樣的純潔。

岑：忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。

14、歌頌的不僅僅是雪，還應該包括具有雪的精神品質的人們。毛澤東的“飛雪迎春到”。梅花。

15、嚴酷的風雪是一種逆境意象，但這里詩人把它當作一種美好感情的寄托，感情的豪邁變酷寒為美，沒有逆境的感覺。從修辭的角度來看，以春花喻冬雪，聯(lián)想奇特美妙，比喻新穎貼切動人。一片銀白世界，在詩人眼里，變幻成一片春意盎然、欣欣向榮的明麗春光，給人的感受不是雪后奇寒，而是欣喜和暖意。朱自清的“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。”

16、答案不唯一，能答出下列幾種情況之一即可：a.為“別時容易見時難”而感嘆；b.為“長路關山何時盡”而愁慮；c.因朋友歸京而羨慕；d.為自己歸期未卜而惆悵。

17、（1）、安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏。（杜甫《茅屋為秋風所破歌》）

（2）、先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。（范仲淹《岳陽樓記》）

（3）、會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。（蘇軾《江城子-密州出獵》）

（4）、長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。（李白《行路難》）

（5）、老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已。（曹操《龜雖壽》）

（6）、男兒何不帶吳鉤，收取關山五十州。（李賀《南園》

18、冰天雪地、風雪載途、程門立雪、白雪皚皚、雪中送炭、雪泥鴻爪。

19、（1）、忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。（岑參《白雪歌送武判官歸京》）（2）、瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝。（同上）（3）、紛紛暮雪下轅門，風掣紅旗凍不翻。（同上）（4）、山回路轉不見君，雪上空留馬行處。（同上）（5）、窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。

第五篇：沁園春 雪(教案)

學習方法報·語文周刊

《沁園春 雪》教學設計

【教學目標】

1.掌握生字詞的注音及意義。

2.朗讀詩歌，感受詞中的形象，體會詩歌表達的思想感情。

3.品味、體悟詩歌凝練、生動、含蓄的語言，領略詞中的畫意詩情，感受其意境美。

4.感受作者在詞中所表現(xiàn)出來的對壯麗山河的熱愛之情及對當代無產(chǎn)階級英雄和革命人民的贊美之情。

【教學重點】

1.朗讀詩歌，感受詞中意象。

2.品味語言，體會詩詞意境。

【課時安排】一課時

【教學流程】

一、導語

1、在歌曲《我愛你，塞北的雪》中，白雪是那樣的輕盈與純潔，是春天的使者。在《濟南的冬天》中，老舍將濟南的雪寫得那樣秀美與溫情。而在岑參的《白雪歌送武判官歸京》中一句“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”寫出了胡天白雪的壯美與暖意。那么在一代偉人毛澤東的筆下又是怎樣描寫北國白雪的呢？今天我們一起走進《沁園春·雪》中去欣賞詞人筆下北國壯麗的雪景，感受詞人豪邁的情懷與博大胸襟。（板書課題）

2、聆聽完一曲動聽的《我愛你 塞北的雪》之后，我們仿佛置身于那晶瑩剔透的冰雪世界之中，現(xiàn)在我們再次吟唱古人關于雪的詠嘆吧!

雪之韻：

1、草枯鷹眼急，雪盡馬蹄輕。

(王維：《觀獵》)

2．欲將輕騎逐，大雪滿弓刀。

(盧綸：《塞下曲》)

3．遙知不是雪，為有暗香來。

(王安石：《梅花》)

4．孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。

(柳宗元：《江雪》)

5．柴門聞犬吠，風雪夜歸人。

(劉長卿：《逢雪宿芙蓉山主人》)

6．青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關。(王昌齡：《從軍行七首其四》)

7．欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。(李白：《行路難》)

8．千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛。(高適：《別董大》)

9．窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。(杜甫：《絕句》)

10．忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。/ 北風卷地白草折，胡天八月即飛雪。(岑參：《白雪歌送武判官歸京》)

然而文人墨客筆下的雪畢竟多了幾份書生氣，我們今天欣賞一代偉人毛澤東對北國冰雪的描寫，欣賞其超越古今的豪氣

觀看FLASH

二、資料收集

1、詩人毛澤東

2、書法家毛澤東

3、背景介紹

古今中外從來沒有一個人像作者這樣放眼整個北國描寫雪景，縱論歷代帝王的，這首詞

問世之初，就備受推崇，人們盛贊這首詞“風調獨絕，文情并茂，而氣魄之大乃不可及”。

它的發(fā)表也使蔣介石集團驚恐萬分。為什么作者能將詞寫得這樣大氣, 使蔣介石集團驚恐萬

分？下面我們“知人論詩”，請大家拿出你收集到的資料進行交流。

毛澤東，是一位偉大的政治家、思想家、軍事家、無產(chǎn)階級革命的卓越領導人，同時，他又是一位偉大的詩人。他一生寫下了很多震撼人心，催人奮進的光輝詩篇，對鼓舞革命戰(zhàn)

士和億萬人民的戰(zhàn)斗豪情，產(chǎn)生過巨大的影響。他的詩詞，顯示了博大的胸襟，豪邁的氣魄，廣闊的意境，讀之令人熱血沸騰，精神奮發(fā)。寫于1936年2月的《沁園春·雪》就是典范

之一。

寫作背景：《沁園春·雪》寫于1936年2月。遵義會議確立了毛澤東同志在全黨的領導

地位。毛澤東同志率領長征部隊勝利到達陜北之后，領導全黨展開了反抗日本帝國主義的偉

大斗爭。在陜北清澗縣，毛澤東同志正準備親率紅一方面軍渡黃河東征，開赴河北抗日前線。

毛澤東同志于一場大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，欣賞“北國風光”，過后寫下了這首詞。1945年日本帝國主義投降后，毛澤東親赴重慶與國民黨談判。應柳亞

子要求，親筆書寫了這首詠雪詞贈他。隨著《新民晚報》的公開發(fā)表，這首詞迅速在人民當

中廣為傳頌，極大地鼓舞了全國人民的革命斗志和勝利的信心。

4、詞的常識

三、誦其詞

1.請同學們選擇自己喜歡的方式誦讀詩歌，注意讀準語音，讀出停頓，讀出豪邁的感情。

如：北國風光，（豪邁，高而慢）千里冰封──，（拉長）萬里雪飄。↗（高昂）

2.范讀正音。

惟（wéi）余莽莽滔滔（tāo）分（fèn）外今朝（zhāo）數(shù)（shǔ）風流人物風騷（sāo）天驕（jiāo）

3.播放課件配樂朗讀，說說初讀這首詞有怎樣的感受。

明確：這首詞分上下兩片。上片描寫北國雪景，展現(xiàn)祖國山河的壯麗；下片由祖國山河的壯麗引出英雄人物，縱論歷代英雄，評論古代英雄的不足，贊美當代革命英雄，充滿對革

命前途的必勝信念。

詞人筆下的北國雪景，空間極其廣闊，景色極為壯麗，作者借這瑰麗無比的雪景抒發(fā)了

對祖國山河的熱愛之情，令人感受到詞人豪邁的胸懷，雄偉的氣魄。

這首詞讀來音韻和諧，瑯瑯上口，全詞押ao韻。

四、品其美

1.整體感知這首詞后，我們“由詞入境、由境索意”來品析欣賞。

（1）朗讀上片，小組討論交流：作者在上片分三層來寫雪景。前三句總寫北國雪景，中間七句具體寫冰封雪飄，末三句設想雪后初晴的美景。品一品喜歡的句子。

如：“千里冰封，萬里雪飄”，作者從大處著筆，視野極其遼闊。“封”寫地面，凝然安

靜；“飄”寫天空，雪姿輕盈。一靜一動，動靜結合，相映成趣。冰雪都是白的，天地間純

然一色，給人一種樸素潔凈美。在大雪之中賞雪，充滿豪邁情趣。如：“惟余莽莽”、“頓

失滔滔”分別照應“雪飄”、“冰封”。“惟余”二字，強化了白茫茫的壯闊景象。“頓失”

二字，則寫出變化之速，寒威之烈，又使人聯(lián)想到未冰封時大河滾滾滔滔的雄壯氣勢。這四

句用視覺形象，賦予冰封雪飄的風光以更為具體更為豐富的直覺，更顯氣象的奇?zhèn)バ蹨啞Ｈ纾?/p>

“山舞銀蛇，原馳蠟象”運用比喻擬人手法，把“山”、“原”人格化。雪花飄飛是動態(tài)，說“山”、“原”在“馳”是形象地寫出了萬里雪飄，變靜為動，畫面生動活潑，景色壯觀無

比！

（2）為什么會選取這些景物？

明確：“長城”、“黃河”這些景物最能反映北國風貌，這些景物也正是我們偉大祖國的形象。長城，是我國古代勞動人民偉力的結晶，是偉大祖國凜然不可侵犯的象征。黃河是

中華民族的母親河，是中華民族文明的重要發(fā)祥地。“長城內(nèi)外”，從南到北；“黃河上下”，自西向東，廣袤千里萬里，這些詞語能喚起讀者心中長城、黃河的全貌。寫這些景物蘊含著“保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)華北，保衛(wèi)全中國”的意思。顯示了作者博大寬闊的胸懷，雄偉曠大的氣魄，詞的意境也因此而大氣磅礴，氣象雄偉。

（3）再次誦讀，體會景物中所蘊含的深意。

如：能夠看到作者的形象，他的身影是那么高大，真是頂天立地。作者如同頂天立地的巨人，他的感情充滿喜悅，豪邁奮發(fā)，充滿對祖國山河的熱愛。

（4）通過品讀鑒賞，相信同學們對這首詞已經(jīng)有了深入的感受，請同學們選擇一兩句自己喜歡的語句用散文化的語言描述詩的意境。

如：你看，紅日冉冉升起，放射出萬道霞光，染紅了天邊的白云，映紅了高原上皚皚白雪。云海茫茫，雪山巍巍，蒼松翠柏，郁郁青青。紅日白雪交相輝映，祖國就像一位紅裝素裹的少女，格外嬌艷多姿！

五、抒其情

（1）下片是如何由寫景過渡到論史的？如何評論歷史上的英雄人物？評論這些英雄人物的目的是什么？

明確：“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰”一句為過渡句，“江山如此多嬌”總結上闋寫景，“嬌”字表現(xiàn)女性美，與上文“紅裝素裹，分外妖嬈”相照應，“引”字引出下面評古內(nèi)容，祖國河山如此壯麗美好，使得古往今來無數(shù)英雄人物為之傾倒。

（2）“惜”字包含著作者什么感情？評論了哪幾位歷史人物？“略”、“稍”有什么作用？“略輸”、“稍遜”和“只識”有什么區(qū)別？

明確：“惜”是領字，直貫以下七句，領起對下面歷史人物的議論，概括了歷代統(tǒng)治階級代表人物的不足之處。“惜”是“可惜”，有美中不足的意思。“惜”字委婉準確，有貶有褒，肯定了秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗的赫赫戰(zhàn)功，也指出了他們?nèi)鄙傥闹巍⑽膶W才華不足的弱點。“略”、“稍”使詞作對歷史人物的評述客觀、準確、不失分寸。“略輸”、“稍遜”、與“只識”，前二詞與后者比，褒貶的程序有差別，“只識”否定程度大于前者。

（3）“俱往矣”一句是什么意思？有什么作用？

明確：“俱往矣”一句，意在用歷史上的英雄人物來突出今天的革命英雄。“風流人物”指能建功立業(yè)的英雄人物，這里也有作者本人的身影。當時毛澤東確立了在黨和紅軍中的領袖地位，正欲東渡黃河，大展宏圖，因此“數(shù)風流人物，還看今朝”正表現(xiàn)了毛澤東同志這種“天下大任，舍我其誰”的英雄豪情。“風流”不單指建功立業(yè)、打江山，還指有文采、有欣賞水平。最后兩句的意思應是：如果數(shù)點一下真正才華橫溢、文采飛揚、能夠領略和欣賞江山秀美的人，還得算是今天的革命英雄、革命領袖，當然也包括“我”嘍！作者以“往昔”與“今朝”對比，“英雄”與“風流人物”對比，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用。

小結：上闋主要是寫景，但句句有情。（板書：寫景抒情。）下闋主要是議論，但也結合著抒情。先評論歷史人物，最后直接表達作者觀點——肯定“今朝”的革命英雄。（板書：論史言志。）帶著對詩詞的理解深情誦讀，再次感受詞人那豪邁的情懷、博大的胸襟。

五、抒其志

1、我們讀了《沁園春雪》中對古代英雄的評論后，以后應該怎樣看待歷史和英雄？

2、你認為什么樣的人才是你心目中的“風流人物”請舉出具體的例子說明。

神舟七號飛船成功發(fā)射，翟志剛出艙行走，在太空中印上中國人的腳印，他是“風流人物”，是中華民族的英雄。而為神舟七號的發(fā)射付出艱難努力，數(shù)十年如一日的航天人也是當之無愧的“風流人物”，是英雄!

3、心愿：我想做一個“風流人物”

六、結語

毛澤東同志多才多藝，詩勝前賢，不論是在與親人的離別時刻，還是在堅苦卓絕的斗爭

時期；不論登高望遠，還是暢游江河；不論身處逆境，還是身處順境，都能站在一般人達不到的高度，以他獨有的寬廣胸襟、深摯感情，抒寫出《沁園春·雪》這樣曠達豪邁、大氣磅礴的作品。今天學習了這首精美的詠雪詞，相信詞人豪邁的情懷已經(jīng)深深觸動了我們的心弦。希望課下我們能夠通過繼續(xù)學習毛澤東的其他詩詞來進一步體會偉人的情懷、偉人的胸襟、偉人的氣魄！

七、課下探究

對于英雄，每個人的理解都是不一樣的。在毛澤東的筆下是無產(chǎn)階級大眾，在張藝謀的電影中是統(tǒng)一天下的秦始皇，那么在你的眼中、在文學作品中英雄的形象是怎樣的呢？開展對文學作品中的“英雄”形象的探究。

陳繼軍