第一篇：城關鎮中心校打造“高效課堂”實施方案范文

城關鎮中心校打造“高效課堂”實施方案

依據縣教育局《盧氏縣推進高效課堂工作三年規劃》，結合我鎮學校實情，突顯我鎮“打造高效課堂”活動重點，并進行細化特制定本實施方案。

一、指導思想

堅持以質量為本，課堂為重。采取“模式帶動，教研引領；試點先行，典型突破；全員達標，行政推助”等措施。全面、主動地推行課堂改革，以轉變教學方式和學習方式為重點，以強化校本研修促進專業教師發展為保障，以提高課堂教學效率和教學質量為宗旨，借鑒山東即墨二十八中、河南永威學校等名校教學改革經驗，全面落實新課程理念，優化課堂教學策略，用高效課堂促進我鎮教育走內涵式發展之路。

二、活動目標

1、促進教學質量提高。通過高效課堂構建，積極進行課改。各校已基本完成“五環——探構”模式臨模，現在關鍵在臨摹基礎上，要結合實際建立適合自己特色的高效課堂基本教學模式，并不斷完善形成特色，完成建模工作。使我鎮教學質量逐年上升，在初招及學科調研考試中質量居縣前列。

2、促進教師專業發展。通過高效課堂實踐活動，促進校本研修活動深入開展，推動研修活動制度化、規范化，增強教師參與研修活動的積極性、主動性，努力實現教師的教育理念全面更新，專業素養全面提升。實現學年校本研修工作合格率達到100％，示范校的比率達到50％以上，三年以內中、小學校教師課堂教學達標率達到90％以上，基本消除負效、無效或低效的課堂教學。

3、促進學習方式轉變。通過高效課堂實踐活動，落實學生在課堂上的主體地位，面向全體學生，倡導啟發式、探究式、討論式、參與式教學，優化教學策略與學習策略，強化當堂訓練，努力實現當堂達標的目標。

三、組織領導

（一）領導小組： 組

長：李群倉

副組長：莫煥章 任盧超 宋紅波

成員：莫占芳 弋蘭花 侯潤霞 陳仁波 侯新生

（二）活動聯校領導：

城關一小：李群倉 李青枝 全留德； 小清華學校：莫占芳 吳超風

四、打造高效課堂”實踐活動重點 A、優化課堂教學結構研討

1、備課：教學流程設計科學合理，各環節時間規劃恰當。認真研究教材，確定每節課的中心內容，分清主次，掌握輕重。

2、磨課：通過多種形式，組織聽、辯課，改進無效環節，探討

更有效課堂教學結構。a、全員無效課堂教學環節查找、種子教師上示范課、全員教師上研究課、達標課；b、城關一小及小清華學校教學聯誼活動；c、分期上高效課；d、不合格課堂教學跟蹤聽評課；e、高效課堂教學競賽。

3、個人反思，進一步優化課堂教學結構，讓達標課成為個人課堂教學常態、高效課成為主流。

B、強化課堂有效訓練研討，提高訓練效率

1、圍繞課堂教學目標，教學各環節安排學生有效訓練，學生一課一得。

2、通過校本作業設計，對學生學習效果當堂測評，教師根據測評反饋，跟進因材施教及幫輔。

3、訓練內容精選,目的明確；訓練量、難度適中；糾錯及時，重視反饋；訓練要激發學生興趣。

C、深化“高效課堂教學風格”研討，內化即墨二十八中、河南永威學校教學精髓“先學后教，當堂訓練，以學評教，校本作業”教學模式，在“五環——探構模式”基礎上，構建具有個人教學風格的高效課，努力實現有效課堂→突效課堂→高效課堂的“三級跳”。

D、各校要加強選派培訓學習，使其迅速成長為學科骨干。

五、階段實施

各階段與《盧氏縣推進高效課堂工作三年規劃》方案統一，在每個階段設立我鎮活動重點與具體要求，具體如下：

（一）宣傳啟動階段。（2013年3月——7月）

本階段的目標任務是：統一思想，提高認識，學習討論，轉變觀念，增強廣大教師參與活動的積極性，把握高效課堂的內涵和特征，研究確定創建高效課堂的措施和策略，對照縣下發《高效課堂評價標準》，全員無效課堂教學環節查找、種子教師上示范課，全員上研究課，本階段的主要工作是：

1、高效課堂培訓：領導層面①各校校長、副校長、教導主任等領導參加縣級領導層面高效課堂理論和管理推進培訓。教師層面②參加縣級高效課堂“實操”培訓。③各校學習傳達”縣高效課堂實操提升培訓會”會議精神和教研室下發的有關高效課堂文件。

2、各學校舉辦動員會、報告會、高效課堂論壇，觀摩名師名校課堂教學實錄，聘請專家、名師到校進行專題講座、種子教師示范課引領等各種形式活動，創造一個良好的活動氛圍。

3、各校教師在實驗“五環——探構模式”基礎上，深入研究子墨、永威等校課改精髓，實行作業校本化，補差培優，“四清”過關招式。

4、學期末在教師人人執教研究課的基礎上，對照新理念、新標準，寫一篇自我課堂教學反思文章，找準自己課堂教學的個性特長和需改進之處，上交教科室，以校為單位裝訂成冊。5、2012——2013學年，完成第二輪“三級”達標。達標對象： 4

一輪縣級達標未達標教師教師的二分之一。2013年5月前完成校、鎮兩級達標。2013年5月——6月參加縣級達標評優活動。

6、本階段活動重點： A、優化課堂教學結構研討

1、備課：教學流程設計科學合理，各環節時間規劃恰當。認真研究教材，確定每節課的中心內容，分清主次，掌握輕重。

2、磨課： a、全員無效課堂教學環節查找、全員上研究課；b、校際教學聯誼活動；c、四分之一人員上達標課；e全員教師賽課

B、強化課堂有效訓練研討，提高訓練效率

1、圍繞課堂教學目標，教學各環節安排學生有效訓練，學生一課一得。

2、通過校本作業設計，對學生學習效果當堂測評，教師根據測評反饋，跟進因材施教及幫輔。

（二）探索實踐階段。（2013年8月至2014年7月）

本階段的目標任務是：在繼承傳統課堂教學優秀經驗的同時，認真學習領會、借鑒吸收名校課改經驗，大膽改革，勇于創新，將專家、名師的教學思想和先進理念與自己的實踐活動結合起來。通過種子教師上示范課，教師人人上達標課，集體聽評課，研討總結等方式，探索出符合本校實際的各學科主要課型的高效 5

課堂教學模式。本階段的主要工作是：

1、領導層面：中心校校長要參加縣“領導講校”交流各校高效課堂階段性推進的具體做法和進展情況。

2、教師層面:參加縣全員高效課堂提升培訓。

3、完成第三輪“三級”達標。理論測試達標對象：

一、二輪縣級達標未達標的全部教師。2014年5月前完成校、鎮兩級達標。2014年5月——6月參加縣級達標評優活動。

4、實化校本研修活動。各校通過磨課、同課異構、跟蹤聽評課等多種形式的校本研修活動，扎實開展課堂教學研究，引導教師不斷反思課堂教學，對照縣下發《高效課堂評價標準》，分析課堂效率不高的成因，初步確立適合本校或本學科實際的高效課堂教學模式并將其整理成文上交各校教科室。

5、人人上達標課。各學校成立自評小組，按照高效課堂評價標準，采取多種方式，對所有專任教師的常態課進行一次達標課評估，考核結果分為優秀、合格、不合格三個等級。對不合格的教師要提出書面明確的改進意見，并以學科為單位制定改進方案跟蹤聽評課。各學校在2014年12月以前，認真組織好本單位的達標課考核工作，考核到每一位教師，并形成書面考核結果上報中心學校。

6、認真落實集體備課，完成縣規定的教研開發任務。研發各學 6

段、各學科、各種課型的“五環——探構”模式及學段、單元、課時知識結構圖。實現資源共享，智慧共享。

（三）全面推進階段。（2014年9月——2015年）

本階段的目標任務是：在總結前一階段改革經驗的基礎上，按照“骨干帶動、同伴互助、自主發展”的思路，教師人人爭創高效課，全面推進高效課堂實踐活動，使高效課成為教師工作的常態。本階段的主要工作是：

1、領導層面：督促各校長積極參加縣級高效課堂成果推介活動。

2、教師層面：全員參加高效課堂跟進培訓。3、2014——2015年部分教師達標。前三輪理論測試仍未過關的教師參加補考。2015年5月前完成校鎮兩級達標。2015年5月——6月參加縣級達標評優活動。

4、落實達標課常態化。各學校結合本校教學條件、師資狀況和學生情況，重點做好常態課的管理與研究工作，引領教師研究上好常態課，提高每一節課的效率。

5、人人爭創高效課。每位教師在本階段要精心打造1節能體現先進教學理念、高水平的高效課，在學校范圍內公開執教，以達到互相交流、學習借鑒、共同提高的目的。學校自評小組按照高效課堂評價標準，對所有專任教師高效課堂教學達標水平進行定量和定性評價。各學校在2015年12月以前，完成對每一位教師

高效課堂水平評估工作，考核評估到每一位教師，并形成書面考核評估結果上交中心學校。

6、及時反思總結提升。教師要堅持寫教學反思，及時記錄教學中的問題、經驗和心得體會，并從理論層面進行分析和闡述。每位教師寫一篇關于打造高效課堂的研究性論文上交。中心校將組織優秀論文評比活動，然后擇優上送。

7、本階段活動重點： A、優化課堂教學結構研討

1、磨課： a、全員上高效課；b、校際教學聯誼活動；c、高效課堂教學競賽。

2、個人反思，進一步優化課堂教學結構，讓達標課成為個人課堂教學常態、高效課成為主流。

B、強化課堂有效訓練研討，提高訓練效率

訓練內容要精選,目的要明確；訓練量、難度要適中；糾錯要及時，重視反饋；訓練要引起學生興趣。

（四）總結推廣

對各校、教師高效課堂實踐活動進行總結評估，總結實踐活動的經驗，反思實踐活動中出現的問題，學校和教師對存在的問題和不足進行整改，表彰先進，推廣典型，鞏固和擴大成果，完善制度，形成促進高效課堂構建的長效機制。

六、工作措施

1、加強組織和領導。各學校成立“打造高效課堂”實踐活動領導小組，校長任組長，為實踐活動的第一責任人，負責領導和組織本單位的“打造高效課堂”實踐活動，確保活動有序有效開展。

2、健全規章和制度。一是建立健全學科研修組織和制度，明確各研修組的工作目標和任務；二是健全聽課評課制度，實行課堂開放、推門聽課以及領導聽課制度，每學期校長、主任聽課不少于30節，研修組長不少于25節，專任教師不少于20節，對聽課情況學期結束要在校內公布。

3、豐富活動和形式。一是組織好每周一次的學科研修組集體研修活動，每周一次的集體備課活動；二是每學期至少組織一次全員參加的全校性的課堂教學研討活動；三是每學年組織一次全員參與的課堂教學展示評比活動；四是組織校級優質課、教學能手評選活動，以活動為載體，為廣大教師參與教學研究、展示研究成果提供機會、搭建平臺。

4、在活動開展各階段，請包校領導認真履行好活動開展的指導、督查、評定等職責，確保所聯系學校按全鎮統一要求落實到位。

5、完善評價和考核。各學校要根據高效課堂實踐活動的要求，調整并完善學校評價考核制度，加大對課堂教學和教師綜合素質的評價考核權重。中心學校加強對各學校開展情況的督查。

6、將高效課堂實踐活動納入學校年度考核的重要內容，凡對該項活動認識不到位，工作措施不力的學校，在年度單位評先實行

一票否決。將高效課堂達標情況納入專任教師年度考核內容，課堂教學水平在合格等次以下的，在該年度的評先表模和職稱晉升時實行一票否決。

年3月

2013

第二篇：打造高效課堂實施方案

構建高效課堂，彰顯課堂活力

在新課程改革的形勢下，課堂從有效到高效，經歷過探索與實踐，迷茫與困惑，反思與總結，我們腳步不停，思考不斷，改革的征途中留下我們艱辛的步伐，酸甜苦辣自有品嘗，經過兩年多的摸爬滾打，初步總結了具有我校特色的教學模式，下面介紹一下我們奮斗的歷程吧！

(一）加強學習、提高認識

我校利用校本培訓和教研活動時間認真組織教師學習新課標和打造高效課堂有關資料。經過學習我們達成共識，認為高效課堂要達到“三量、三動、三標準” 三 量：信息量；思維量；訓練量 三 動：形動：課堂上學生動起來了；

心動：思維在動；

神動：思想在動。

三標準：

1、每一個學生在每一個時間段都有事做。

2、厚積知識、破疑解難、方法優化、適時點撥、學習高效

3、學生心情舒暢，有愉快的學習環境。(二)精心組織、扎實推進

我校“打造高效課堂”活動按照如下五個步驟和要求進行實施：

第一步：精心編制導學案，傾力打磨小組。教師對學案的設計，應從教材的編排原則和知識系統出發，對課程標準（大綱）、教材和教參資料以及自己所教學生的認知能力和認識水平等進行認真的分析研究，合理處理教材，盡量做到學案的設計重點突出，難點分散，達到啟發和開拓學生思維，增強學生學習能力的目的，深挖文本,集體備課，群策群力，設計優質導學案。每班根據人數分成小組，例如四年級 有“夢想組”等5個組，五年級 有“精英組”等5個組，六 1 年級有 “個性飛揚”，等6個組，各有特色。每個組還有響亮的口號。我還記得每位教師走進了新課堂的興奮，學生的激動，教師心中牢記一個理念即高效課堂的“六字真言”——自主合作探究，一個宗旨把時間還給學生，把睡眠、健康、靈性、興趣、發展還給學生。

一個原則：采用獨學、對學、群學，自學、展示、反饋。但我在聽了幾節示范課后，我依然感覺教師力不從心，有的生搬硬套，有的手忙腳亂，有的草草收兵。并不是我們想象的只要桌子圍成小組，拿到導學案，教師精心準備了，就達到高效課堂了。只做到這些遠遠不夠，還需要我們不斷創新。兩周后，我們又商討對策，必須下大功夫實施高效課堂，確立具有我校特色教學，經過研討，認為必須做到：“堂堂清、人人清”，首先做到“步步清”。

如語文教學，第一步要求每個學生都能讀準字音，讀通句子。不是只檢查幾個學優生，而是分組讓每人都要讀，同學相互檢查、相互幫助，向全班匯報，大家都過關就是“步步清”了。然后感悟理解課文，要求每人在理解的基礎上談感悟說體會、學方法，互相交流，最后再有感情地個性化朗讀課文，這才是真會了。只有把每一步都夯實，每個學生都檢查到，才能做到堂堂清。這樣做看似耽誤時間，其實節省了重復勞動時間和課后大量作業時間。把課余時間還給了學生。“堂堂清”方法很多。如當堂練習，逐一批改。這樣工作量較大，也不能全部看完；另一做法就是通過合作學習，2人小組、6人大組，先由小組兩個人相互檢查，大組長復查，教師巡回檢查。這樣一個少不了，能夠覆蓋到全體學生，個別不會的由本組同學幫助補課并向教師匯報。只有充分發揮學生作用，教師才能省心省力，也才能培養和鍛煉學生能力。正如魏書生所說的“只有懶老師才能培養出勤學生”就是這個道理。經過不斷嘗試，幾位教師在下課自豪地說：“這節課所學基本知識我班內的每個學生都掌握了”，這就是一堂好課，一 2 堂高效率的課。

第二步：探索進步，反思成長。在具體課堂教學操作中，教師一定要注意克服“教師話語霸權”的慣性，把“課堂”變“學堂”（把課堂還給學生），教師是課堂教學的組織者、引導者、互動（知識是學生“學”的，不是“教”會的，教師的課堂語言不是講知識的，是引導、組織學生學習的），盡量少講，開始好多老師不習慣，生怕學生沒掌握，一句話，還是不放心學生，慢慢的老師由衷地說：“學生比我想象的還好”同時要求老師每周寫一篇反思，在校內交流。多維互動不是為了課堂的熱熱鬧鬧，而是以“高效”為出發點和歸宿點，以引發學生積極主動的思維活動為目的。教師隨時進行引導、點撥、強調、提升，以拓寬知識面，加深對知識的理解和運用。課堂上，學生的學習好比是在駕駛汽車，而教師好比是“路標”，任務就是引導學生走上“高速公路”，不走“岔路”。經過研討學習，許多新的教學理念深入人心。

第三步：不斷改進，大膽實踐。每位教師根據自我反思和摸索出的課堂教學模式，進行課堂教學實踐;在教學中摸索、改進、提高。要求教師做到：三講：講易混點，講易錯點，講易漏點。三不講：學生自己已經會了的不講；學生自己能學會的不講；老師講了學生怎么也學不會的不講。記得去年全校觀摩一節五年級李英老師執教的《相遇問題》，有趣簡短的導課后，學生接著討論，交流，展示，一位平時很少發言的魏佳瑤同學竟落落大方走上講臺，思路清晰，表達流暢，展示了他們小組的學習成果，聽課的老師嘖嘖稱贊：“我們的學生真了不起 ”，在她的帶動下全校又掀起了新一輪的課改浪潮，全校迅速形成了你追我趕的局面。這次才真正體現了學生是學習的主人。把高效課堂推向了更高更深入一層。

第四步：互相切磋，完善自我。通過一段時間的自我課堂實踐, 3 以教研組長為主，讓每位教師上一節水平最高的課，本組所有成員參加聽課、評課、探討、修訂。并請蹲點教研員進行指導，讓每位教師都有自己的課堂亮點。

各小組展示學習討論成果，教師及時點評歸納，指導學生歸納、總結方法規律，形成知識結構。需要記筆記的要做明確強調。避免學生自學的知識片面、零碎、殘缺。

第五步：形成模式，推廣經驗。在組內交流的基礎上，教研組長組織召開本組會議，專題研究本學科新的課堂教學模式，制定出本學科的新的、高效的課堂教學模式，并重新進入課堂實踐、修訂,最后形成學科高效課堂教學模式。

在各學科形成自己的學科課堂教學模式后，各教研組推選一名素質高的教師在學區內，執教一節本學科的“學科高效課堂示范課”并讓兄弟校骨干教師到本校做課，探討高效課堂教學模式，,組織全體教師參加“學科高效課堂示范課”活動,學區范圍內評價、推廣。前年冬我校教師陳愛祥示范的《與詩同行》，這是一節實踐活動的總結課，把課件展示和學案有機的結合起來 知識趣味融為一體，課堂活而有序，精彩不斷，徜徉在詩歌的海洋里，感受到祖國文化的博大精深，是一種美的享受，聽課老師有余音繞梁，三日不絕之感。再一次把我校的課改推向高潮，逐步形成我校的高效課堂教學模式。當然，教學是不完美的藝術，我們面臨不少困惑。

（三）面臨困惑：

困惑一：課件與導學案結合不夠自然。

困惑二：預習落實不到位，達不到老師預期的效果。困惑三：學生展示板演書寫太慢，導致課堂時間不夠用。

對于以上的困惑，我們正在積極尋找策略。逐步解決。

總之，高效課堂應該是學生學會學習的課堂，是樸實、簡易的課堂：。讓學生在自主嘗試中探究學習，在質疑問難中探究學習，在討論合作中探究學習，在自我展示中探究學習，突出學習興趣培養和學習習慣的養成，只要我們大膽嘗試，堅持不懈，用實際行動去思考和實踐，并對存在問題想出合理的解決辦法，我們課堂教學改革的春天很快就會到來，構建高效課堂，彰顯課堂活力的夢想一定會實現。

第三篇：打造高效課堂實施方案心得體會

打造高效課堂心得體會

龍溪學校

劉軍

隨著新課程標準實施的腳步越來越臨近我們，作為新課程的實踐者，我們每個人都不可以無動于衷，事不關己。相反，我們必須盡快行動起來，為新課程的實施做好相應的準備。在這里，就如何打造新課程標準下的“高效課堂”，結合自己的教學實踐談幾點膚淺的體會。

一、首先，弄清楚什么是“高效課堂”？

專家們在談“高效課堂”時，有的說：“高效課堂”就是教師在相對短的時間里，讓學生得到更多更深的知識與能力，獲得更豐富的經驗；又有的說：“高效課堂就是在有效的空里，采取恰當的形成，激發學生的學習積極性、主動性，讓學生參與教學過程，獲取有效的知識與能力”；還有的說：“高效課堂就是在堅守人類基本價值取向的基礎上，同時充分利用本節課的資源，讓學生明白丑與美，惡與善的客觀真實，”等等，而我的理解就是：“教師在單位時間空間里，將教學目標最大化和最優化。”也就是將新課程標準中的“知識與技能，方法與過程，情感態度，價值觀”三維目標最大化，最優化。

二、重點淡淡怎樣打造“高效課堂”？

我認為“打造高效課堂”，教師應具備以下三個條件：

1、要有充分的課前準備。

2、要有較強的課堂駕馭能力。

3、要

有真摯的情感。這三點是打造高效課堂的保證。

第一點，教師為什么要有充分的課前準備？因為這是打造“高效課堂”的前提基礎。我非常認同一個觀點，“教學目標要有預設性”。沒有充分準備的課，肯定是低效或無效的。上課就好比打仗，備課就好比戰前的備戰。《孔子兵法》說得好：“知己知彼，百戰不殆。”備課之關鍵在于備知識、備方法、備學生，三者缺一不可。備知識就是“知己”，備學生就是“知彼”，而備方法就是研究戰略戰本。古人說高效方能為師“，故教師備課時，不能僅限于將課本上已有的知識備好，還應該閱讀大量的相關資料，將本節課的知識背景掌握充分，將局部的知識放到整體的知識大背景來研究，只有這樣，學生對知識的把握才能有“會當凌絕頂，一纜眾山小”的感受，而不象是走進了一片大森林，只見樹木，不見森林，暈頭轉向，如果教師一味的照本宣科，學生就會覺得枯燥乏味。萬是歷史知識，絕不是一個個孤立的點，或者單純的線，它應該是網絡式的，主體式的十分豐富。關于教學方法的設計，應與學生的個體情況結合起來，孔子說：因材而施教，所以方法應是靈活多樣的，它是根據知識的難易度和學生的認知水平來確定的。

第二點：教師為什么必須要有很強的課堂駕馭能力？因為這是課堂高效運行的必要條件。要做到這點，我認為教師必須具備三種過硬的基本功：

1、語言。

2、板書。

3、嚴密 的邏輯思維。課堂是師生互動的場所，教師怎樣才能將學生的注意力牢牢地吸引住？試想教師沒有抑揚頓挫，幽默風趣的語言，怎么吸引學生的聽覺？沒有一手漂亮的板書，又怎能吸引學生的視覺？沒有對知識嚴密的邏輯分析，又怎能給學生的智慧的光芒，給學生以心智的啟迪？學生的能力又從何而來？所以我認為教師具備了這三點，學生才會欣賞你，佩服你，才會對你的課興趣濃厚。我相信，舉是最好的老師。

第三點：說說教師為何要有真摯的情感？如果說前面的兩條是打造“高效課堂”的硬件的話，那么這一條就是“打造高效課堂”的軟件保障。因為我們工作的對象是有血、有肉、有情人的。這里所說“真摯情感”有二層含義：第一層意思是說，教師要用真情向學生傳授知識，教師的課首先要感動自己，之后方能感動學生。歷史課是德育教育的最好資源。當你講到孫中山、毛澤東、羅斯福這些偉人時，你的臉上一定充滿“敬仰”之情；當你講到袁世凱賣國復辟時，你的臉上表現出的一定是“憤怒”；當你講到中國落后挨打時，你的臉上流露出的一定是“痛心”，而當你講到中華人民共和國誕生時，你的臉上一定有按納不住的“喜悅、興奮與自豪”。有了你這些真情的傳遞，學生自然而然地懂得了什么是美，什么是丑？什么是善，什么是惡？什么是光榮，什么是恥辱？什么是偉大，什么是平庸？從而形成正確的人生觀、價值觀。我所說的“真摯情感”第二層意思是，教師要真心關

愛學生，當今強調要構建和諧校園、和諧師生關系。什么樣的師生關系才是和諧的師生關系呢？我認為：它應該是平等的、友好的、在學習過程合作中非常愉快的師生關系。怎樣才能建立起這種關系？古人又說：身正方能為范。所以教師要求學生去做的，教師自己首先要做到，而且要做得非常好，例如，要求學生要認真聽講，認真做練習，及時復習鞏固，那么教師就必須認真備課，認真上課，及時認真批發學生的作業、試卷，及時向學生反饋，這樣才能示范，這才叫平等。而友好的愉快的師生關系的建立，一般來說，教師對那些品學兼優的學生有一種本能喜歡之情，關心他們比較多，溝通較容易，這種關系很容易建立起來。我這里想說的是：教師如何與那些品學兼優的學生搞好關系？首先教師要用平等的心態對待他們，當他向你求知時，你要用更大的耐心與心細去幫助他，上課時，要尊重學生的個體差異，真正做到因材施教，明知這部分學生認識能力有限，就不要用深難的問題去為難他，這樣會讓他難堪、自尊心也會受到傷害。假如用一些淺易的問題去鼓勵這類同學回答，就會讓其產生成就感，提高其學習興趣，激發他參與學習的積極性、甚至可以幫助他樹立或找回一些學習的自信。而當他違反紀律時，你一定要嚴厲地批評他，但絕不能批評之后，與他反目為仇，流露出討厭他的情緒，而是要繼續關心他，找出他一些細微的閃光點，鼓勵他進步。只有這樣，他才會認為你是真心對

他，而把你當真朋友，愿意與你相處。信任你、依賴你。如果我們能與學生建立起這樣一種和諧的師生關系，那我們就一定能將我們的課堂打造成“高效課堂”。

龍溪學校

2012年9月

第四篇：小學打造高效課堂實施方案

五小小學打造“高效課堂”實施方案

按照縣教育局、中心校要求，以“先學后教，當堂訓練”的模式，全面開展創建高效課堂活動，使每位教師明確高效課堂的目標和要求，掌握并運用高效課堂的教學方法和策略，各個年級的語文、數學和三四五六年級的科學、品德學科全面推進。結合我校實際，特制定本方案：

一、指導思想

以《縣打造高效課堂實施方案》文件為指導，結合我校工作實際，全面落實“先學后教，當堂訓練”的教學理念，積極探索自主、高效、充滿活力的課堂教學，真正實施“高效課堂”，從而切實提高教學準備、教學過程、訓練檢測、課后輔導、教學評價的有效性。

二、領導小組

打造高效課堂領導小組

組 長：xxx

副組長：xxx

成 員：xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx

三、實施內容和策略

1、組織學習，提高認識，明確實施“高效課堂”建設的重要性

（1）宣傳發動。通過各種形式進行廣泛宣傳和發動，為活動開展做好充分的思想準備。學習教育局、中心學校下發的關于《全員推進高效課堂實施方案》。

（2）組織學習、提高認識。每周三下午語文教研組活動、周四下午為數學組教研活動，每次活動以“打造高效課堂”為主題。正確理解和把握高效課堂教學規律及其基本方法，了解不同學科“高效課堂”的基本要求和標準，明確高效課堂教學改革的方向。

2、立足常規，切實上好常態課

常態課是創建高效課堂，提高教學質量的基礎和保障。每位教師在上每節課前要深入研讀每一課教材，明確每一節課的學習目標和要求，認真備課、上課。并提前在本班配備的小黑板上書寫好本節課的學習目標、自學指導、當堂訓練的練習題，組織引導學生當堂完成學習任務，達到既定目標。消除課堂教學中存在的重應付、輕功夫，、課前不準備或準備不充分、上課隨意盲目的現象。學校領導每天定時或不定時檢查，對沒使用小黑板的教師周一例會提出批評，領導檢查分工：周一劉亞南、周二宋翔、周三潘東升、周四王中華、周五張建華。

3、切實抓好集體備課的使用和教學反思

本學期以中心校為單位，組織語文、數學12個議課課組進行集體議課。每位教師就教學目標、自學指導、先學、后教、當堂訓練等6個環節進行座談研討，在原教案的基礎上進行增刪內容，直接寫在教案上，每位教師另外設計出每一節課的當堂練習題，以供學生當堂練習。課后教師要及時書寫本節課的教學反思，按照成功之處，不足之處，改進措施三項進行書寫。

4、實行全員教師賽課制度。

通過開展語文、數學賽課活動，引導教師關注課堂、關注教學行為的改進，激勵教師不斷探索教學藝術和課堂教學的有效性。各科教研組長提前安排好每周賽課的授課人，授課教師提前備課，切實上好體現“先學后教，當堂訓練”模式的高水平、高效率的精品課。其余同科目教師全員聽課，課后每位教師都要認真發言，找出不足，總結經驗，教研組長做好記錄。

時間安排（初定三輪）：第一輪：2月中旬—3月上旬

第二輪：3月中旬---4月 第三輪：4月中旬—5月

5、切實抓好“四清”工作的高效性。

“堂清”是“日日清、周周清、月月清”的基礎，各科任老師力求做到每堂課所授的新知識學生要掌握或基本掌握，保障“日日清、周周清、月月清”工作的順利開展。清不了的學生利用課余時間個別過關。驗收內容以課堂練習為主。

“日清”是每節驗收課前20分鐘由學生進行自主復習過關，后20分鐘逐個驗收。任課教師要發動學生成立學習互助小組，每組5—8人，由好中差學生合理搭配，由學習尖子和責任心強的學生擔任小組長。對清不了的學生，小組成員分工負責，幫其過關。驗收后的清單做好情況記載并于放學后交教務處存檔。驗收內容以課后練習題為主。

“周清”由任課老師自行組織測試（40分鐘），測試后認真填寫好驗收清單。教務處或教研組進行檢查驗收，時間是每周五下午（如該周需進行月清，周清取消），形式為集中部分學困生進行“周考”，各課任教師出一套周考試題，于周四下午上交教務處。對清不了的學生，由任課老師利用學習互助小組落實補救措施，幫助學生接受驗收。

“月清”學校采取月考的形式進行，由任課教師自主命題，對個別不能過關的學生采取利用其它時間(課外)進行指導驗收，同時要發動學習互助小組開展互幫互學活動，幫助學習落后學生解決一個月中各學科遺留的學習問題，特殊學生可通知其家長來校配合共同完成驗收過關工作。教務處在周五下午要組織進行月考，主要是對本月內的知識進行階段性檢測，各課任教師要出一套月考試卷，于周四下午上交教務處，不得拖延。月考后，教師要及時書寫考后分析，分析其原因，以便下次不出現類似情況的發生。

5、及時總結，建立獎勵機制

在創建高效課堂活動中，我校要抓先進，促典型，確立學科骨干教師，以點促面，全面提高。創建高效課堂，實行量化計分。“五課一賽”及教師“常態課”共計8分，凡是積極主動參與“五課一賽”的教師，第一層次得分8分，其余為第二層次，得7分，凡學校查課教師在“常態課”中一節不用的教師扣0.5分。“四清”工作共計9分（見學校“四清”工作實施方案）。對表現突出，進步較快的教師進行獎勵現金的方法，最終達到節節都是高效課。

五小小學 教務處

第五篇：打造高效課堂實施方案心得體會

打造高效課堂心得體會 義和小學雷玉霞

隨著新課程標準實施的腳步越來越臨近我們，作為新課程的實踐者，我們每個人都不可以無動于衷，事不關己。相反，我們必須盡快行動起來，為新課程的實施做好相應的準備。在這里，就如何打造新課程標準下的“高效課堂”，結合自己的教學實踐談幾點膚淺的體會。

一、首先，弄清楚什么是“高效課堂”？

專家們在談“高效課堂”時，有的說：“高效課堂”就是教師在相對短的時間里，讓學生得到更多更深的知識與能力，獲得更豐富的經驗；又有的說：“高效課堂就是在有效的空里，采取恰當的形成，激發學生的學習積極性、主動性，讓學生參與教學過程，獲取有效的知識與能力”；還有的說：“高效課堂就是在堅守人類基本價值取向的基礎上，同時充分利用本節課的資源，讓學生明白丑與美，惡與善的客觀真實，”等等，而我的理解就是：“教師在單位時間空間里，將教學目標最大化和最優化。”也就是將新課程標準中的“知識與技能，方法與過程，情感態度，價值觀”三維目標最大化，最優化。

二、重點談談怎樣打造“高效課堂”？

我認為“打造高效課堂”，教師應具備以下三個條件：

1、要有充分的課前準備。

2、要有較強的課堂駕馭能力。

3、要有真摯的情感。這三點是打造高效課堂的保證。

第一點，教師為什么要有充分的課前準備？因為這是打造“高效課堂”的前提基礎。我非常認同一個觀點，“教學目標要有預設性”。

沒有充分準備的課，肯定是低效或無效的。上課就好比打仗，備課就好比戰前的備戰。《孔子兵法》說得好：“知己知彼，百戰不殆。”備課之關鍵在于備知識、備方法、備學生，三者缺一不可。備知識就是“知己”，備學生就是“知彼”，而備方法就是研究戰略戰本。古人說高效方能為師“，故教師備課時，不能僅限于將課本上已有的知識備好，還應該閱讀大量的相關資料，將本節課的知識背景掌握充分，將局部的知識放到整體的知識大背景來研究，只有這樣，學生對知識的把握才能有“會當凌絕頂，一纜眾山小”的感受，而不象是走進了一片大森林，只見樹木，不見森林，暈頭轉向，如果教師一味的照本宣科，學生就會覺得枯燥乏味。

第二點：教師為什么必須要有很強的課堂駕馭能力？因為這是課堂高效運行的必要條件。要做到這點，我認為教師必須具備三種過硬的基本功：

1、語言。

2、板書。

3、嚴密的邏輯思維。課堂是師生互動的場所，教師怎樣才能將學生的注意力牢牢地吸引住？試想教師沒有抑揚頓挫，幽默風趣的語言，怎么吸引學生的聽覺？沒有一手漂亮的板書，又怎能吸引學生的視覺？沒有對知識嚴密的邏輯分析，又怎能給學生的智慧的光芒，給學生以心智的啟迪？學生的能力又從何而來？所以我認為教師具備了這三點，學生才會欣賞你，佩服你，才會對你的課興趣濃厚。我相信，舉是最好的老師。

第三點：說說教師為何要有真摯的情感？這里所說“真摯情感”有二層含義：第一層意思是說，教師要用真情向學生傳授知識，教師的課首先要感動自己，之后方能感動學生。“真摯情感”第二層意

思是，教師要真心關愛學生，當今強調要構建和諧校園、和諧師生關系。什么樣的師生關系才是和諧的師生關系呢？我認為：它應該是平等的、友好的、在學習過程合作中非常愉快的師生關系。怎樣才能建立起這種關系？古人又說：身正方能為范。所以教師要求學生去做的，教師自己首先要做到，而且要做得非常好，例如，要求學生要認真聽講，認真做練習，及時復習鞏固，那么教師就必須認真備課，認真上課，及時認真批發學生的作業、試卷，及時向學生反饋，這樣才能示范，這才叫平等。而友好的愉快的師生關系的建立，一般來說，教師對那些品學兼優的學生有一種本能喜歡之情，關心他們比較多，溝通較容易，這種關系很容易建立起來。我這里想說的是：教師如何與那些品學兼優的學生搞好關系？首先教師要用平等的心態對待他們，當他向你求知時，你要用更大的耐心與心細去幫助他，上課時，要尊重學生的個體差異，真正做到因材施教，明知這部分學生認識能力有限，就不要用深難的問題去為難他，這樣會讓他難堪、自尊心也會受到傷害。假如用一些淺易的問題去鼓勵這類同學回答，就會讓其產生成就感，提高其學習興趣，激發他參與學習的積極性、甚至可以幫助他樹立或找回一些學習的自信。而當他違反紀律時，你一定要嚴厲地批評他，但絕不能批評之后，與他反目為仇，流露出討厭他的情緒，而是要繼續關心他，找出他一些細微的閃光點，鼓勵他進步。只有這樣，他才會認為你是真心對他，而把你當真朋友，愿意與你相處。信任你、依賴你。如果我們能與學生建立起這樣一種和諧的師生關系，那我們就一定能將我們的課堂打造成“高效課堂”。