第一篇：信息技術在思想品德教學中的應用現狀及對策

信息技術在思想品德教學中的應用現狀及對策

摘要 信息技術用于思想品德教學中具有豐富的表現力，可以呈現文本、圖形、圖像、動畫、聲音和視頻等內容，可以提供虛擬化教學環境，這些會讓思想品德課變得生動有趣，充滿吸引力。信息技術用于思想品德教學有利于改善教學環境，提高教學質量。因此，思想品德教師學習掌握信息技術，將信息技術用于思想品德教學，信息技術應用能力是信息化社會教師必備專業能力。

關鍵詞

信息技術

思想品德

信息技術應用能力

一、問題提出

《教育部關于實施全國中小學教師信息技術應用能力提升工程的意見》要求“各地要將教師信息技術應用能力作為教師資格認定、資格定期注冊、職務（職稱）評聘和考核獎勵等的必備條件，列入中小學辦學水平評估和校長考評的指標體系。中小學校要將信息技術應用成效納入教師績效考核指標體系，促進教師在教育教學中主動應用信息技術。”這表明信息技術是教師教學中必須使用的一種現代教育教學手段，對提高教學質量起著非常重要的作用。

根據調查，思想品德課是學生最不感興趣的課，也是學生感覺最枯燥的課。其原因在于教師傳統的教學手段限制了知識的表現形式，特別是教學中不可缺少的情景教學，多數是單一的文字闡述，使學生缺少興趣。信息技術用于思想品德教學中具有豐富的表現力，可以呈現文本、圖形、圖像、動畫、聲音和視頻等內容，可以提供虛擬化教學環境，這些會讓思想品德課變得生動有趣，充滿吸引力。信息技術用于思想品德教學有利于改善教學環境，提高教學質量。因此，思想品德教師學習掌握信息技術，將信息技術用于思想品德教學，信息技術應用能力是信息化社會教師必備專業能力。

二、研究方法

2.1研究對象

思想品德教師為調查對象。前期的問卷測試，選取我區重點中學、普通高完中、鄉村初級中學各一所的思想品德教師，隨機各抽一至二個班級的學生，作為前期實驗對象；在后期實驗中，由于需要長期觀察與測試，選取我校思想品德教師和初中一年級學生，作為調查對象。

2.2測量工具

前期測量工具為“思想品德教師在教學中信息技術應用情況問卷”。主要了解思想品德教師在教學中信息技術應用情況，學生對采用了信息技術教學的思想品德課程的反饋情況，學生學習效果等方面的情況。

后期測試則是教師信息技術應用能力，教師應用信息技術進行教學提高教學質量，學生學習效果等進行檢測。

2.3研究方法

第一，通過問卷調查的方式，對思想品德教學應用信息技術的情況，學生對采用了信息技術教學的思想品德課程的反饋情況，學生學習效果進行了解。其中，高中學生165人，初中學生245人。發放問卷410份，收回有效問卷410份。

第二，對多名教師進行了采訪，了解他們信息技術應用能力，在教學應用信息技術教學的情況，學生對采用信息技術教學思想品德課的反饋，采用信息技術教學后教學質量，對學生學習態度的影響。

第三，采用觀察法、思維記錄、問卷等方式檢測學生在接收采用信息技術教學的思想品德課，學習興趣，學習質量，學習效率和學習態度。

三、調查結果

3.1前期問卷調查的結果

前期主要調查思想品德教師信息技術能力現狀，思想品德教師應用信息技術教學現狀，學生對采用信息技術教學的思想品德課的反饋，采用信息技術教學后教學質量，對學生學習態度的影響。

思想品德教師應用信息技術教學與學生喜歡上思想品德課程情況如下： 思想品德教師是否應用信息技術教學的調查中，應用信息技術教學的思想品德教師占總數的82%，未應用信息技術教學的思想品德教師占總數的18%。應用信息技術教學的思想品德教師中常態化應用信息技術教學的占總數的69%，一半以下課堂未應用信息技術教學的占總數的31%。

思想品德教師應用信息技術教學的原因調查中，教師指出信息技術教學有利于提供豐富的內容，有利于提高教學效率，有利于提高教學質量，有利于課程改革，有利于實現素質教育等作用。

思想品德教師未應用信息技術教學的原因調查中，不懂信息技術者占90%，沒有信息資源者占5%，備課太麻煩者占5%。

學生是否喜歡教師應用信息技術上思想品德課的調查中，學生不喜歡者0人，占總數的0；學生喜歡者410人，占總數的100%。學生喜歡應用信息技術教學的思想品德課的原因中，選擇課程內容豐富多彩者占349人，占總數的85%，選擇不用抄寫作業者占42人，占總數的10%，選擇其他原因者占20人,占總數的5%.信息技術應用于思想品德教學的表現形式情況如下：

課件呈現了文本、圖像、漫畫和音、視頻組合的占35%，呈現了文本、圖像、漫畫占52%，呈現了文本的占48%。

課件只呈現文本原因中，不會下載編輯圖像、漫畫和音、視頻的占73%，找不到圖像、漫畫和音、視頻資源的占15%，少話費時間，容易做好課件的占12%。

通過以上調查，得出以下結論

1.大部分思想品德教師已經將信息技術應用于思想品德教學，也有部分思想品德教師不能應用信息技術進行思想品德教學。信息技術應用于思想品德教學的思想品德教師中還有相當部分教師沒有常態化應用信息技術教學。部分思想品德教師不能應用信息技術進行思想品德教學的原因，主要是部分教師不懂信息技術。因此，提高思想品德教師信息技術能力和應用信息技術教學能力，刻不容緩。

2.學生非常喜歡應用信息技術教學的思想品德課。這樣的思想品德課內容豐富提高了學生的學習興趣，使學生改變了學習態度。

3.思想品德教師應用信息技術教學，只有少數部分教師能夠在課件中用文本、圖像、漫畫和音、視頻等豐富的形式。近一半的教師在課件中只能用簡單的文本、圖像、漫畫形式，另一半的教師只用文本的形式表現教學內容。

4.教師的信息技術能力方面，大部分教師不會下載編輯圖像、漫畫和音、視頻，信息技術能力欠缺。思想品德教師由于信息技術能力欠缺，圖像、漫畫和音、視頻等教學資源也難以獲得，與信息技術教學手段聯系在一起的教學資源就非常缺乏。

四、結論

1.思想品德教師需要進一步提高自己的信息技術能力，提高應用信息技術教學的能力。2.信息技術是實現思想品德教學的一個工具，通過信息技術教學思想品德，能更好提高教學質量，培養學生學習思想品德的興趣。

五、建議

通過這次調查，應用信息技術進行思想品德教學，具有豐富的表現力，可以通過文本、圖形、圖像、動畫、聲音和音像等方式呈現教學內容，師生之間能進行有效的信息資源和信息交流，提供良好的虛擬化教學環境，提高教學質量，激發學生學習的興趣，提高學生學習的主動性和積極性，有助于課程改革。但由于思想品德教師的信息技術能力和應用信息技術于教學能力的不足，有必要進一步培養信息技術應用能力。因此提出以下建議：

1.樹立正確觀念，認識信息技術與思想品德課程的關系。信息技術是一種是主要用于管理和處理信息所采用的各種技術的總稱。它主要是應用計算機科學和通信技術來設計、開發、安裝和實施信息系統及應用軟件。思想品德教師主要是應用信息技術來為思想品德教學服務，通過應用信息技術更好進行思想品德教學。信息技術能力是思想品德教師應用信息技術能力的基礎，思想品德教學是思想品德教師的根本任務，信息技術是實現思想品德教學的工具。只有將信息技術與思想品德教學進行有效整合，才不會將思想品德課變成信息技術演示課，才能進行豐富多彩而有效的思想品德教學。

2。思想品德教師要培養合格的信息技術能力。思想品德教師要應用信息技術進行教學，就必須要有信息技術的基本能力，如編輯文本，繪制圖形，下載音視頻，處理圖像等應用軟件的基本能力。信息技術能力可以通過自主學習，校本培訓，區縣假期集中培訓等方式獲得。

3.重視教學的研究，把信息技術與思想品德教學進行整合。思想品德教學是教師的根本任務。把握教學理念，透徹理解課標和教材，結合學生實際，確定信息技術的應用，通過應用信息技術來實現教學任務。因此信息技術的應用不能偏離思想品德教學，要以學生的發展為本，貼近學生生活，落實課程改革。

4.建立集體資源庫，收集有效的資源。思想品德教師應用信息技術進行教學，信息資源的收集和更新是一個重要的任務。信息資源在現在這個網絡時代太多了，更新也非常迅速。作為教師個人的精力總是有限的，個人收集整理的資源也是局限性的，所以應該發揮集體的力量，以學校教研組或者以區縣教研組建立資源共享庫。思想品德教學需要什么樣的資源呢？思想品德教學資源要具有時代性、典型性、獨特性，有內涵。

信息技術應用要做到教師，信息技術和思想品德教學的有機結合，不流于形式，以學生發展為根本，靈活應用。

第二篇：淺談信息技術在初中思想品德教學中的應用

淺談信息技術在初中思想品德教學中的應用

攸縣桃水鎮中學

蔡建江

【摘要】 隨著21世紀的來臨,以多媒體和國際互聯網為代表的當代信息技術,正以驚人的速度改變著人們的生存方式和學習方式。信息技術是當前各類學校教育的重要內容,也是教育改革的重要技術手段。信息技術與學科教育的整合,提高了教育的智能化水平和學生在教育中的主體地位，使教學內容信息化、教學過程策略化、教學手段現代化和教學資源網絡化。現代教學要求多媒體在教學過程中要普遍應用，來促進信息技術與學科課程的結合，實現教學內容的變革，充分發揮多媒體的優勢，提高教學效率。我們正處在一個知識經濟初見端倪的時代，這是一個基于知識、注重創新和實踐的時代，是一個以人為本、注重個性和多樣化的時代。因此，現代教育的根本意義和價值在于培養和訓練學生具有創新的精神，形成創新的能力，在于塑造一個健康向上、適應時代要求的人格。

【關鍵字】 信息技術、多媒體、思想品德、教學、教育

隨著21世紀的來臨,以多媒體和國際互聯網為代表的當代信息技術,正以驚人的速度改變著人們的生存方式和學習方式。信息技術是當前各類學校教育的重要內容,也是教育改革的重要技術手段。信息技術與學科教育的整合,提高了教育的智能化水平和學生在教育中的主體地位，使教學內容信息化、教學過程策略化、教學手段現代化和教學資源網絡化。

中學思想品德課具有鮮明的思想性、時代性、社會性特點,在提高學生思想道德素質和科學文化素質的過程中發揮著重要作用。我們應利用信息技術所具有的高速度、大容量、多媒體傳播信息的能力和具有即時性、交互性交流信息的特色,把先進的現代信息技術運用到政治教學活動中,這樣更有利于給學生提供更多的知識信息,同時也豐富了教學資源,更能結合政治的實效性從而提高初中政治教學的效率。因此,信息技術的應用是初中政治教育發展的必然趨勢,本文結合平時政治課教學的經驗,對信息技術在初中政治課教學中的運用進行探討。

一、運用信息技術,增加初中思品教學效果首先,信息技術應用于思品教學的一個明顯的優勢是可以加大課堂容量。計算機信息存儲量大,可采用超文本方式對信息進行組織與管理,計算機網絡技術提供的高度集中的信息環境,彌補了傳統教學模式空間小和資源有限的限制,有利于提高課堂教學效率。政治課堂教學中運用多媒體組織教學內容,不僅可以增大對學生思品基礎知識的傳授量,還可以方便地進行閱讀訓練。

二、現代教學要求多媒體在教學過程中要普遍應用，來促進信息技術與學科課程的結合，實現教學內容的變革，充分發揮多媒體的優勢，提高教學效率。我們正處在一個知識經濟初見端倪的時代，這是一個基于知識、注重創新和實踐的時代，是一個以人為本、注重個性和多樣化的時代。因此，現代教育的根本意義和價值在于培養和訓練學生具有創新的精神，形成創新的能力，在于塑造一個健康向上、適應時代要求的人格。本人以為，多媒體的運用對于調動學生學習的積極性，充分開發學生的潛能和潛力，培養學生的創新和實踐能力，塑造學生的健康人格，具有重要的意義。

1、多媒體教學直觀有藝術性，還能培養學生的創造力

傳統的教學，就是教師教學生學，一本書，一塊黑板，一支粉筆，沒有給學

生充分自由思考的時間，沒有讓學生有創新的機會，更不利于挖掘學生的潛能，培養學生的能力。現在，在我們教師隊伍中，還存在著這種現象。大部分教師對多媒體技術的駕駛水平還偏低；有的教師雖然會使用現代技術，但不會處理它與教學之間的關系。針對這種現象，我們改變教育思想理念。

思品課運用電腦多媒體教學手段，將知識串成線、連成網、使之系統化、網絡化。圍繞著“網絡背景下小組合作學習”、“網絡背景下的學生自主學習”、“思想政治課教學與心理健康教育的整合”等，我們可以充分運用網絡資源，進行電子備課。在課堂教學中應用現代教育手段，能夠起到變抽象為形象，增加課堂教學密度和容量，吸引學生注意力，激發學生興趣，增強教學效果的作用。因此，在教學過程中，我們要善于運用電腦多媒體，促進學生生動活潑、積極主動的學習。我們要遵循學生的認知規律，運用網絡教學手段，創設情景—提出問題、啟迪思維—引導讀書、討論交流—質疑釋疑、理論升華，實現由感性認識到理性認識的升華。在講到初中政治第二冊時，由于初二政治主要與法律常識有關，在課堂教學中要用到案例分析法，在以前傳統的教學模式下，教師只能讓學生看書上僅有的一些案例，或者是教師自己搜集的一些案例給學生讀一下，不能有效的激發學生的興趣。在現代教學模式下，我們不僅可以幻燈給學生直觀的展示出來，還可以通過錄像播放一些現實案例，或者直接從中央電視臺今日說法網站中下載一些案例讓學生現場說法，也可以讓學生自己到網上尋找一些和課堂教學有關的案例這樣既激發了學生的學習興趣和求知欲望，又使學生始終處于動腦、動口、動手的積極思維狀態之中，學習興趣濃，精神面貌好，對所學內容理解深刻，培養了學生自主學習能力、思維能力以及表達能力。

學生的創造性想像力，就應從培養學生正確的觀察社會、分析社會現實的能力入手。在教學過程中，教師應根據教學內容的特點，結合現實生活中學生所關心、熟悉的一些事例，利用多媒體呈現新聞片斷、時事材料、國內外重大時事熱點等，形象生動的教會學生運用正確的方法去分析材料、事例，建立知識間的聯系和材料間的聯系，從而觸發學生的靈感，培養學生科學的合乎邏輯的想像能力。應值得注意的是，教師設計的問題既不能太淺顯，過于淺顯不利于培養學生的想像力，又不能過難，太難學生就不敢想像。

2、多媒體教學要注重培養學生情感表達、體現民主性原則

一節優秀的思品課，無不包含著豐富的情感。思想品德課教學在很大程度上就是情感教學，其知識只有通過生動的語言、形象的展現、情緒的感染，去觸及學生的靈魂，激勵他們的心靈，促使他們用行動去捍衛真理時，才談得上轉變為學生的信念。而只有當知識轉變為學生的信念時，才談得上道德教育。思想政治課的網絡教學可以極大地激發學生學習政治課內在的驅動力，使他們更加專心投入學習，“趣學”、“樂學”來達到教育教學的目的。因此，改進教學方法，提高教學的情感性和民主性是提高政治課教學效果的關鍵一環，重視情感在政治教學中的作用是實現知識—能力—覺悟三位一體的教學目標的最佳途徑。

教學中，為了更好地達到這一目的，我巧妙地運用情境互動的方式，讓學生在老師特意、精心安排的，滿含興味、環節緊扣的程序中，自然地進入一個全新的認知、求知網絡，從而在學生不自覺中便激起參與的欲望。教師運用電教手段提高了教學效率、教學質量，更好地發揮了教師主導下的學生主體作用，進一步增加了師生情感交流的機會和時間。而形象、直觀的電教媒體為學生創造了表現自己的機會，加上教師激勵性的評價更能引起師生感情上的共鳴。

3、利用網絡資源擴大了學生的知識面、發展了學生的各種思維能力

（1）多變的背景，培養了學生的發散思維

教育家蘇霍姆林斯基說過：“學生來到學校里，不僅是為了取得一份知識的行囊，更主要的是為了變得更聰明”。素質教育的核心在于培養學生的創新精神和實踐能力。學生的創新能力主要指學生在掌握基本知識、基本原理的基礎上，作為一個個獨立的主體，充分發揮其主觀能動性，善于發現、認識新的問題，并學會從多角度、全方位去觀察分析同一問題。例如，利用多媒體讓學生觀看重要的時事問題，使學生對問題材料的運用和解答不再局限于一個答案，而是通過思維擴散，從不同角度、不同層次分析材料，從而突破了思維定勢，拓寬了思路，擴充了信息，達到舉一反

三、觸類旁通、由表及里的目的，培養了學生的發散思維。

（2）、利用多媒體可以創設相近或相反問題情境，培養學生的類比思維

當代著名教育家波利亞曾形象地說過：“類比是一個偉大的領路人。”類比思維就是從兩個或兩類事物某些屬性的相近或相反意義出發，根據某個或某類事物有或沒有某種屬性，進而推出另一個或另一類事物也有或沒有某一屬性的思維活動過程。在教學過程中，針對教材中的重點或難點問題，根據新舊知識相近或相異之處，制作兩個或兩個以上的材料，讓學生進行對比，學會異中求同，概括出事物的共性；或在同一類事物中求異，學會辨析、分類，最終達到舉一反三的目的，培養了學生思維的靈活性。

綜上所述，運用先進的教育理論，將初中思想品德課教學與現代教育技術以及學生思想覺悟的提高融為一體，做“知—情—意—行”四者的結合。在思品課教學中，結合多媒體計算機教師網絡，采用“活動—發展”的教學模式對課堂教學進行探究。更新觀念、與時俱進，是擺在教師面前的緊迫任務，教師要加強現代教育理論學習，充分理解并真正意識到現代教育技術是教育發展的重要組成部分，是推動教育教學改革的制高點。然而在目前，我們有些學校現代教育技術設備利用率不高，教學效果不明顯，很大程度上是由于教師缺乏運用現代教育技術知識和技能而造成的。因此，教師要加強學習現代教育技術理論與操作技能，掌握教學設計的理論和方法，適應時代發展的需求。

2013年12月

第三篇：信息技術在初中思想品德教學中的應用價值

信息技術在初中思想品德教學中的應用價值

摘 要 信息技術在初中思想品德教學中的應用價值主要是創設教學氛圍，促進知識生活化以及加強師生之間的溝通。科學運用信息技術，能夠促進初中思想品德教學不斷發展，提升思想品德教學效率。

關鍵詞 信息技術；初中思想品德；現代教育裝備

中圖分類號：G621 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）07-0136-02

前言

伴隨著當前信息技術的不斷發展，初中教學也逐漸采用信息技術輔助教學，現代教育技術對課程改革產生非常深刻的影響。初中思想品德教學在過去往往是對教材中的知識進行單向傳輸，沒有真正調動起教師和學生在教學上的互動。而信息技術進入初中思想品德課堂后，初中思想品德教學能夠更加生動地進行傳輸，改革了初中思想品德課程教學方式，加強了教師與學生之間的溝通，最大程度上推動了初中思想品德課堂教學發展，也為學生學好思想品德課程提供了更好的學習環境。而且信息技術也要求初中思想品德教師革新教學理念和傳統教學框架，從而真正讓初中思想品德課堂成為教學互動平臺，充分發揮信息技術等現代教育裝備的優勢，推動學生全面發展。運用信息技術創造教學氛圍，激發學習興趣

興趣是學生最好的老師，通過學習興趣的引導，學生會更愿意在初中思想品德課堂中付出自己的努力，更認真地學習初中思想品德課程知識。濃厚的興趣，能夠讓學生更加投入到初中思想品德課堂中，充分調動學習初中思想品德知識方面的主觀能動性。因此，初中思想品德課堂氛圍創設就成為一個非常關鍵的教學問題，因為只有讓學生充分感受到課堂教學樂趣，他們才能夠在良好的學習氛圍中對初中思想品德學習付出更多努力，學習到更多的知識。信息技術可以通過氛圍創設的方式，讓初中思想品德的相關知識如同“潤物細無聲”一樣，讓學生產生更積極的興趣[1]。

科學運用信息技術，能夠讓初中思想品德課堂有著更為豐富多彩的呈現內容，讓課前導入更為豐富，促進學生將自己的思維投入課堂中。比如在講述“民族精神”時，在過去初中思想品德課堂教學中，主要是采用傳統歷史故事講述的方式，但是這些傳統歷史故事相對缺乏生動情節，而且距離學生的日常現實生活也相對比較遠，所以學生往往代入感并不強，中華民族精神對于學生而言仍然是非常抽象的事物，無法真正打動他們。自然而然，學生對于課程的學習興趣與熱度沒有被有效帶動起來。運用信息技術，能夠促進初中思想品德課堂教學更具備吸引力。比如將神舟飛船發射的視頻播放給學生看，或者讓學生看如《超級工程》等紀錄片，見證中國在崛起時的震撼和氣魄，能夠讓學生感受到民族精神是實際存在的，避免學生認為民族精神是十分抽象且模糊的。

再如對“保護環境”這一基本國策，在講授這方面內容時，可以通過信息技術，制作電子幻燈片，讓學生看到當環境不斷惡化下去之后，很多環境問題會導致整個社會乃至于世界出現全面危機。比如樹木被亂砍濫伐之后，沙漠化日趨嚴重，對整個地方經濟都產生了嚴重的負面影響，很多動物也無家可歸。這樣一系列的場景，如果僅僅是依靠教師進行口頭講述，可能會相對抽象，學生也不容易在課堂上進行理解；運用信息技術，能夠營造出相對濃烈的教學氛圍，從而更好地帶動學生進入學習狀態中，學生也容易形成固定認知，最終在課堂上更加投入地學習有關知識，課堂效果相對較為理想。促進初中思想品德課程生活化，拉近教學距離

初中思想品德課程有一部分知識內容相對比較抽象，也具有一定的理論特征。初中學生對于社會有渴望認知的特點，而純理論知識相對不容易引起他們的興趣。所以，在初中思想品德教學過程中，應該重視學生的身體以及心理層面的發展，制訂符合學生綜合情況的教學計劃，并且讓學生在思想品德課堂上成為主導者，帶動學生更為積極地投入到課程學習中。因此，科學地運用信息技術來輔助初中思想品德教學，能夠幫助學生逐漸培養出一種敢于提出質疑并且主動探索相關知識的能力，鼓勵學生更加積極地投入到日常教學實踐中。

比如在日常講課過程中，講述到“環境保護”部分的時候，應該讓學生對最近比較熱門的環境話題進行探究。比如西部地區出現的沙漠化狀況，或者全球出現的氣候反常現象，這些都可以作為拉近教學距離的話題。當然，并不是所有的學生都了解這些環境保護的問題，這個時候采用信息技術對學生的知識進行補充，就能夠發揮更好的效果。教師可以鼓勵學生在課堂上進行討論，運用信息技術，探究各種環境問題出現的原因，并且讓學生自由地表達自己的想法，議論如何通過各種方式來有效解決環境惡化問題等。在這個過程中，信息技術非常好地補充了教師在板書、口述方面的不足，能夠讓學生及時聯系其他各方面的知識，從而讓初中思想品德課堂更具備感染力，更多的學生愿意學習和傾聽，甚至運用自己的思維進行探究，開拓學生的視野，讓學生的思維實踐能力得到更為充足的鍛煉[2]。運用信息技術，形成教師與學生溝通新平臺

學生學習初中思想品德課程知識，實際上就是在教師日常指導之下，學生主動發現問題并且解決問題。新課標要求，初中思想品德課程通過運用信息技術，能夠創造出更多的平臺，讓學生和教師可以進行互動交流，并且教師可以打破時間以及空間的限制，和學生進行自由交流，以網絡信息平臺等形式，形成教師和學生溝通的新模式。

在信息技術的支持下，教師能夠通過網絡進行空中課堂教學，學生可以自由發表對于思想品德課程中具體知識的見解，教師則是和學生進行探究和交流，對學生提出來的問題進行分析，并且鼓勵學生主動交流。信息技術讓學生習慣采用文字進行交流和溝通，這也符合當前的應試文字表達訓練的要求。而且通過信息技術網絡平臺，學生完全可以自由表達自己的想法，對于需要援引相關材料進行佐證和說明的內容，也可以通過互聯網進行搜索，更快速地將相關的內容整合之后放在信息技術溝通平臺上。這樣，學生和教師在信息技術交流平臺上能夠更快速地交換彼此已經掌握的知識，并且通過知識交互的形式，拓展學生的知識面以及視野，讓學生依靠信息技術溝通平臺，更熱愛初中思想品德教學，最終形成更為良好的學習氛圍，也減輕了初中思想品德教師的教學負擔[3]。因此，信息技術對于初中思想品德課程教學而言，對于教師和學生的溝通交流能夠發揮出非常良好的作用，值得初中思想品德課程從多個方面加以開發和運用。結束語

初中思想品德教學對于學生會產生極為深遠的影響。教師在運用信息技術時要避免喧賓奪主，要堅持把初中思想品德教學作為知識主體，注重教學信息的選擇和編排合理性，并且將信息技術作為一項教學輔助手段，鼓勵學生發揮自己的主觀能動性。因此，教師要注重信息技術的作用，合理運用信息技術，并且優化初中思想品德教學模式、教學方法，以視聽結合等多元模式，促進思想品德教學的發展。總之，在信息技術的輔助下，初中思想品德教學能夠最大程度地調動學生的學習積極性，提升學習興趣，為初中思想品德取得理想的課堂教學效果奠定堅實的技術基礎。

參考文獻

[1]銀頌.如何將思想政治課堂生活化[J].新課程，2013（3）：19.[2]朱悅.生活化的思想政治課[J].新課程研究，2012（12）：61-62.[3]程紅霞.積極創設生活化的思想政治課課堂[J].中小學校長，2012（5）：16-17.

第四篇：信息技術在語文教學中應用

信息技術在教學中應用

遂平縣 和興后樓小學 劉曉曉

通過這次學習，明確教師應充分、有效地運用現代技術，指導學生運用媒體、網絡等現代技術搜集、處理和運用信息，并在學習過程中合作交流，使現代技術成為課堂教學的有機組成部分。將小學現代信息技術在語文教學中的巧妙運用，對于深化語文學科教學改革，提高教學效率

一、運用現代信息技術，激發學生學習的興趣，發揮學生的主體作用

在語文課堂教學中，總憑一支粉筆，一塊黑板和老師的一張嘴，學生往往會感到枯燥乏味，久而久之，就會對語文產生厭學情緒。豐富多彩的多媒體教學手段可以把老師和學生從這種單調乏味的教與學的環境中解脫出來。在語文課堂教學中，借助多媒體教學手段，通過聲音、文字、圖像和動畫有目的地創造一個良好的教與學的環境，有效地激發了學生學習語文的興趣，提高了語文課堂教學效率。

二、運用現代信息技術有利于重難點突出，優化課堂教學 課堂教學最基本的要求是緊扣教材中的重點和難點進行。多媒體的教學手段給我們提供了有利的條件，將抽象、概括的文字符號轉化為形象具體的可感的東西，使文字與客觀事物之間建立了聯系，化抽象為形象，化概括為具體，化靜態為動態，突出重點、分化難點，化難為易，逐步解決問題。在《拔苗助長》一課的結束環節，教師先讓學生欣賞事先制作的圖文并茂的動畫課件，然后將畫面定格于“禾苗都枯萎，種田人無可奈何”。教師轉而向學生提問：“你想對這個人說什么？”讓學生從中表達鍛煉能力并理解成語故事的內涵。

師在課堂上運用現代化教學手段和現代化教育技術，這是時代的發展，也是時代的需要，只有在正確的教學理念指導下才能充分發揮作用。在這個過程中，不應把信息技術僅僅作為輔助教或輔助學的工具，而應把信息技術作為促進學生自主學習的認知工具和情感激勵工具，提高語文學科的教學效果。

第五篇：信息技術在教學中的應用

信息技術在教學中的應用

摘要 新時代的教師應充分認識現代信息技術的優勢，積極應用，提高教學效率，了解現代信息技術與教學要素之間的關系，要求我們教師科學而有效地應用現代信息技術，以實現教育教學目標的最優化。

關鍵詞 信息技術 教學

當今時代是一個信息化的時代，現代信息技術特別是計算機網絡技術的飛速發展，使我們的教育教學模式產生了質的飛躍。但是，作為新型的教學媒體，只有當信息技術與各學科課程整合，以學生、教師、教材以及媒體四要素構建新型的教學模式，才能實現教學過程最優化，學生學習效果最佳化。學生的知識面越廣，生活積累越多，綜合實踐的能力就會越強。因此，發揮信息技術在綜合實踐活動中的作用就顯得十分重要。

一、創設活動環境，使“活動”主題更生動。

興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一。”興趣是最好的老師，是學習的基礎和前提，是誘發學生學習動機，集中注意力的重要因素。在教學過程中通過精心導入，可以激發學生學習興趣，從而達到提高效率的目的。本人在教學實踐中主要采用以下幾種導入方法進行導入課堂教學的。教師的有效指導，首先是創設活動環境，讓學生在活動中發現問題，引導學生從問題情境中選擇自己感興趣的探究課題。教師如果借助信息技術中的“形、聲、光、色”的特性，將自然現象、社會生活，形象、生動、直觀、快速地展現在學生面前，就可以增長他們的見識，豐富他們的情感體驗，引發他們對自然、社會廣泛的興趣和注意，幫助他們逐步形成對自然、社會、自我三者之間相互聯系的整體認識，從而激活他們的思維，催化他們的心理，激發他們對自然的關愛，對社會、對自我的責任感，使他們在有趣的發現和思考中選定活動的主題。

二、發揮功能特點，提高教學效率

計算機多媒體和網絡技術所提供的非線性網狀的信息結構，通過超文本、超媒體技術，這種知識的組織方式更符合人類的思維方式(聯想)，使得學生在學習中的聯想由虛幻的間接過度變為現實的直接鏈接。多媒體技術不僅具有模擬性，且可生動直觀地展示原來無法直接展示的東西，而且具有交互性擺脫了傳統的、被動的注入式的教學方式。這種教學模式能為學習者提供圖文音像并茂，豐富多彩的交互式人機界面。因而易于激發學習者學習興趣，并為其實現探索和發現知識創造有利條件，從而有可能在這種教學模式下，真正達到讓學習者主動建構知識的意義，實現自己獲取知識甚至自我創造新的知識。學生可通過網絡通訊技術與同伴、專家及其他讀者合作，發布作品并進行交流。利用網絡技術的電子郵件開展合作學習，并把自己的觀念和信息有效地傳播給其他人。學生可以建立個人主頁或小集體主頁，創設個性化的學習的平臺。信息技術能夠提供虛擬化的教學環境，這意味若教學活動可以在很大程度上脫離物理空間和時間的限制，這是信息化教育的重要特征。虛擬教學環境有虛擬教室、虛擬實驗室、虛擬校園、虛擬學社、虛擬圖書館等。

三、利用技術手段，突出學生個性。

課堂中，在條件許可的前提下，教師必須根據學生活動的需要，為他們備好投影機、錄音機、電腦、數碼相機等等，啟發他們選擇有用的媒體，確定可行的活動方法和方式，使他們在綜合實踐活動中的自主性得到最充分的發揮，（論著掛名，主編掛名，最低三千，請點擊頭像找到我）使各自的活動個性得到最充分的顯露。如學生在實踐活動的過程中，教師應鼓勵學生靈活地運用信息技術，盡情發揮自己的特長，開展好自己的主題研究活動。擅長畫畫的，可通過電腦繪畫表達主題；語言表達能力較強的，可把研究的成果寫成說明文；喜歡說唱的同學，可借助多媒體進行音響合成，通過表演的形式達到活動的目的。計算機輔助教學是一種現代化的教學技術，受到了人們的廣泛關注以及高度重視。學生自身的知識以及經驗十分匱乏，很難理解較為復雜和抽象的概念。同時，學生的注意力也具有不穩定性，進而導致學生必須要在特定的學習情境以及生活環境中通過多種多樣的感官參與來理解教學內容。現代信息技術在教育教學中的應用能夠將教學內容鮮明生動地表達出來，創造一個具有立體性的教學空間，并使教學內容變得易理解、易感知、可聽、可視，從而使學生能夠在自主探索的過程中了解事物發展變化的規律。

學習實踐過程中以及教育教學管理過程中充分應用信息技術，將現代信息技術和教育教學結合起來，充分發揮多媒體技術以及網絡技術在教育教學管理以及教育教學實踐過程中所具有的作用，樹立正確的教學觀念，對現代化的教育教學手段進行主動學習及運用，只有這樣才能真正提升教育教學的現代化水平。

參考資料

1、陸宏 孫月圣 信息技術與課程整合的理念與實施 首都師范大學出版社

2、中小學教師信息技術培訓教程 陜西科學技術出版社

3、程慶梅 現代網絡信息技術 北京科學技術出版社

4、魏雄鷹 中小學信息技術教學案例專題研究 浙江大學出版社

5、王達 深入理解計算機網絡 機械工業出版社