第一篇：福建廈門(mén)2015年教師招聘考試新課導(dǎo)入法

公職類(lèi)考試輔導(dǎo)首選品牌

福建廈門(mén)教師招聘考試 高中地理新課導(dǎo)入十二法

2014年福建廈門(mén)教師招聘考試已經(jīng)臨近尾聲了，這次沒(méi)有成功的現(xiàn)在就可以開(kāi)始準(zhǔn)備明年的考試。在這里跟大家分享一些福建廈門(mén)教師招聘考試高中地理新課導(dǎo)入十二法，僅供參考，希望對(duì)大家有幫助撒~~ 著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“如果老師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而給不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)帶來(lái)疲勞。”因此，老師要特別注意精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到上課伊始趣味即生的境界。以便能夠一上課就緊緊抓住學(xué)生，讓學(xué)生的大腦迅速興奮起來(lái)，以飽滿(mǎn)的熱情最大限度地發(fā)揮主動(dòng)性，掌握新知識(shí)，探求新問(wèn)題，取得理想的教學(xué)效果。那么，在地理課堂教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)該怎樣精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣呢？今天就由中公講師樊赟昀來(lái)給大家詳細(xì)介紹下。

一、漫畫(huà)導(dǎo)入法

漫畫(huà)具有幽默、詼諧的特點(diǎn)，同時(shí)它針貶時(shí)弊。把它用于地理課堂教學(xué)的話(huà)，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又有利于發(fā)揮學(xué)生的抽象思維能力。因此，在教學(xué)中我們可以嘗試?yán)寐?huà)來(lái)導(dǎo)入新課。

例如，在教“森林資源”時(shí)，教師首先出示“小鳥(niǎo)的悲哀”漫畫(huà)，其大意是：一位伐木工人砍光了某地的樹(shù)木，小鳥(niǎo)失去了在樹(shù)上棲息的條件而無(wú)家可歸，一只小鳥(niǎo)站在那位伐木工人肩扛的斧頭上，可憐巴巴地對(duì)伐木工人說(shuō)——“請(qǐng)把我也帶走吧！”這幅幽默、生動(dòng)的漫畫(huà)一出現(xiàn)，學(xué)生即刻興趣昂然，議論紛紛，教師適時(shí)導(dǎo)入：森林有哪些重要作用呢？我們應(yīng)該怎樣去做呢??

二、兒歌導(dǎo)入法

兒歌——人人皆知，人人會(huì)讀、會(huì)唱，它通俗易懂，知識(shí)豐富。針對(duì)地理課堂教學(xué)內(nèi)容，精心尋找課文內(nèi)容與兒歌的對(duì)接點(diǎn)，由兒歌通過(guò)對(duì)接點(diǎn)引出教學(xué)內(nèi)容，可以做到水到渠成。在教學(xué)中不妨一試。

例如，在講述“地球運(yùn)動(dòng)的基本形式——自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)”時(shí)，我就是利用兒歌導(dǎo)入新課的，效果很好。

“同學(xué)們，還記得一首童年時(shí)的兒歌吧？‘地球大，月亮小，月亮繞著地球跑；太陽(yáng)大，地球小，地球繞著太陽(yáng)跑。’從這首兒歌中，我們了解到地球處在不停的運(yùn)動(dòng)之中。本節(jié)課，我們來(lái)共同學(xué)習(xí)‘地球運(yùn)動(dòng)的基本形式——自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)’”。

三、懸念導(dǎo)入法 中公教育·給人改變未來(lái)的力量！

一直被模仿 從未被超越

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古人云：“學(xué)起于思，思源于疑。”疑是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，有疑才有問(wèn)、有思、有究，才有所得。利用問(wèn)題，巧設(shè)懸念，激起疑惑，啟發(fā)思維，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)新的知識(shí)，效果是很好的，這也是老師常用的課堂導(dǎo)入方法。

例如，第二次世界大戰(zhàn)時(shí)，英國(guó)海軍為了防止德國(guó)軍艦進(jìn)入地中海，在大西洋與地中海之間布下了水雷陣，同時(shí)派出強(qiáng)大的艦隊(duì)，日夜巡邏防守，真可謂固若金湯！哪知道德軍潛水艇經(jīng)常神不知、鬼不覺(jué)地出現(xiàn)在地中海，給英軍以突然襲擊。原來(lái)，德軍早已掌握了該地區(qū)一重要的地理現(xiàn)象和規(guī)律，而這一點(diǎn)恰好被英軍將領(lǐng)忽略了。

你認(rèn)為德軍是如何抵達(dá)地中海的呢？利用史事，適時(shí)提問(wèn)，巧設(shè)懸念，使學(xué)生帶著問(wèn)題饒有興趣地進(jìn)入到“海水運(yùn)動(dòng)”知識(shí)的學(xué)習(xí)中去，效果不言而喻。

四、廣告導(dǎo)入法

大街小巷、報(bào)刊雜志、電視、網(wǎng)上，隨處可見(jiàn)知識(shí)內(nèi)涵豐富、通俗易懂、讀起來(lái)瑯瑯上口的各種廣告，結(jié)合地理課堂教學(xué)內(nèi)容，把廣告巧妙引入地理課堂進(jìn)行教學(xué)，往往會(huì)收到意想不到的效果。

例如，“水資源”教學(xué)可以這樣導(dǎo)入：打開(kāi)電視，經(jīng)常會(huì)看到這樣一些公益廣告：“地球上水資源十分有限，我國(guó)水資源非常缺乏，如果不注意節(jié)約用水，最后見(jiàn)到的一滴水，那將是自己的眼淚”；“珍惜水資源，保護(hù)水環(huán)境”，你知道這些宣傳的用意嗎？

又如，由山東電視臺(tái)的廣告——“孔子在這里誕生，泰山從這里崛起，黃河由這里入海??”導(dǎo)入山東省的教學(xué)，學(xué)生聽(tīng)見(jiàn)這幾句廣告詞，馬上就會(huì)想到“這里是——山東電視臺(tái)”。在這里老師稍作停頓，“山東電視臺(tái)”由學(xué)生回答，此時(shí)學(xué)生異常興奮，老師適時(shí)引入新課，銜接自然，水到渠成。

五、謎語(yǔ)導(dǎo)入法

采取與地理課堂教學(xué)內(nèi)容實(shí)際相符合的謎語(yǔ)導(dǎo)入，是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的課堂導(dǎo)入形式。通過(guò)競(jìng)猜謎語(yǔ)，可以集中學(xué)生的注意力，啟發(fā)思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在愉快的心態(tài)中輕松進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，從而老師的匠心得以圓滿(mǎn)實(shí)現(xiàn)。

例如，由“說(shuō)它多大有多大，日月星辰全容納，無(wú)人知它始與終，也沒(méi)左右和上下”；“有個(gè)老公公，天亮就出工，一朝一日不見(jiàn)它，不是下雨就刮風(fēng)”，導(dǎo)入“人類(lèi)認(rèn)識(shí)的宇宙”的學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)學(xué)生的討論，謎底是——宇宙和太陽(yáng)。

又如，在教“地圖”時(shí)，可由“容納萬(wàn)水千山，胸懷五湖四海，藏下中外名山，渾身絢麗多彩”；“高山不見(jiàn)一寸土，平地不見(jiàn)半畝田，五湖四海沒(méi)有水，世界各國(guó)在眼前”；“不坐車(chē)船跑全國(guó)，不乘飛機(jī)觀四海，分文不花萬(wàn)里游，請(qǐng)問(wèn)奧妙何處來(lái)”導(dǎo)入。通過(guò)競(jìng)猜，可使學(xué)生腦海中形成地圖的概念，又加深了對(duì)地圖的特征和作用的理解。

六、目標(biāo)導(dǎo)入法

教學(xué)是師生互動(dòng)的活動(dòng)，老師的教與學(xué)生的學(xué)相輔相成，互相配合，彼此促進(jìn)，缺一不可。中公教育·給人改變未來(lái)的力量！

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老師為了引導(dǎo)學(xué)生探求知識(shí)，在地理課堂教學(xué)過(guò)程中通過(guò)導(dǎo)入對(duì)學(xué)生提出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，抓住重點(diǎn)，開(kāi)宗明義，直奔主題，以便學(xué)生順利地聽(tīng)課和思考。

例如，“常見(jiàn)的天氣系統(tǒng)”可以這樣導(dǎo)入：同學(xué)們，今天我們共同學(xué)習(xí)“常見(jiàn)的天氣系統(tǒng)”一節(jié)，本節(jié)課要著重領(lǐng)會(huì)三個(gè)問(wèn)題：一是掌握冷、暖鋒的形成特征，以及它們過(guò)境時(shí)及過(guò)境前后的天氣狀況，學(xué)會(huì)分析現(xiàn)實(shí)生活中與鋒面活動(dòng)有關(guān)的天氣變化；二是掌握高、低氣壓系統(tǒng)的特點(diǎn)、運(yùn)動(dòng)規(guī)律及對(duì)天氣的影響，弄清三者之間的內(nèi)在聯(lián)系；三是初步識(shí)讀電視天氣預(yù)報(bào)節(jié)目中常出現(xiàn)的簡(jiǎn)易天氣圖，聽(tīng)懂天氣形勢(shì)預(yù)報(bào)。這樣將教學(xué)重點(diǎn)和盤(pán)托出，既利于學(xué)生心中有數(shù)，又便于老師進(jìn)行講述，起到了統(tǒng)領(lǐng)全課的作用。

七、簡(jiǎn)介導(dǎo)入法

有些教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活相去甚遠(yuǎn)，學(xué)生難以理解，這樣的內(nèi)容，通過(guò)老師簡(jiǎn)單介紹導(dǎo)入較好。

例如，我在教“俄羅斯的氣候”時(shí)就采用簡(jiǎn)介導(dǎo)入法，效果較好：俄羅斯西伯利亞的冬季十分寒冷，奧伊米亞康曾經(jīng)達(dá)到-71℃低溫，因而有“北半球的寒極”之稱(chēng)。西伯利亞的凍土，深度可達(dá)幾百米，在短暫的夏季，表面融化變成泥沼，能吞沒(méi)貨車(chē)、拖拉機(jī)等。房屋要建在深埋在土層里的高樁上，以免凍土解凍，建筑物傾斜或下沉。所有的住宅墻都很厚，都裝有三、四層門(mén)窗，放在露天的鋼鐵也會(huì)失去韌性，變得像冰一樣脆，容易折斷。有人說(shuō)，新來(lái)的人第一次注意到自己的鼻子，每吸一口氣你都能感到鼻毛彎腰，你能夠“看”到自己的呼吸，更出奇的是你能夠聽(tīng)見(jiàn)它變成冰。

你能說(shuō)說(shuō)西伯利亞北部的冬季氣候?yàn)槭裁催@么寒冷嗎？通過(guò)簡(jiǎn)介，生動(dòng)形象，學(xué)生興趣大增，由此導(dǎo)入冬季漫長(zhǎng)而寒冷的俄羅斯氣候的講解。

八、材料導(dǎo)入法

針對(duì)地理課堂教學(xué)內(nèi)容，老師適當(dāng)?shù)匕岩恍┡c教材有緊密聯(lián)系的、學(xué)生愛(ài)聽(tīng)的并且真實(shí)的、生動(dòng)的、形象的趣聞?shì)W事引入新課，加以印證，一方面深化學(xué)生所學(xué)知識(shí)，另一方面也能使學(xué)生對(duì)所學(xué)新課產(chǎn)生濃厚的興趣，從而積極展開(kāi)思維。

例如，在教“埃及的象征——金字塔”時(shí)，老師說(shuō)：“在金字塔群里，有一座獨(dú)具風(fēng)格的金字塔，這就是胡夫兒子哈弗利的金字塔。塔前有一座巨大的獅身人面像，過(guò)去有人猜測(cè)在雕像里面可能有通道、廳堂等建筑結(jié)構(gòu)，有人甚至拽來(lái)大炮轟擊這座雕像，以尋找進(jìn)入內(nèi)部的入口，但結(jié)果呢？”講到這里，學(xué)生的好奇心已被撥動(dòng)，他們急切地想知道：“雕像內(nèi)部到底有沒(méi)有通道、廳堂？找沒(méi)找到人口？”思維由此活躍起來(lái)。這時(shí)，老師稍作停頓，給學(xué)生思考和進(jìn)一步發(fā)問(wèn)的時(shí)間，然后再接著說(shuō)：“結(jié)果一無(wú)所獲，后來(lái)才知道，它是用一整塊天然巨石雕刻而成的。”

學(xué)生對(duì)金字塔這方面的內(nèi)容不太了解，這樣一講，使學(xué)生既豐富了知識(shí)，又理解了金字塔為什么是埃及的象征、世界上的奇跡。中公教育·給人改變未來(lái)的力量！

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九、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法

復(fù)習(xí)舊知識(shí)，引出新知識(shí)，可以激發(fā)學(xué)生探求新知識(shí)的欲望，能使學(xué)生從已知領(lǐng)域進(jìn)入到未知的新境界，有利于學(xué)生接受新知識(shí)并且起著集中學(xué)生注意力的作用。所以，復(fù)習(xí)導(dǎo)入法往往被廣大地理老師樂(lè)于采用。

例如，“大氣的組成和垂直分布”可以這樣導(dǎo)入：同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)了宇宙中的地球，知道地球是一個(gè)既普通又特殊的天體，為什么說(shuō)地球是一個(gè)普通的天體呢？地球運(yùn)動(dòng)的意義有哪些？為什么說(shuō)地球是顆特殊的天體？從地球自身?xiàng)l件分析，地球上為什么會(huì)出現(xiàn)生命物質(zhì)？(學(xué)生回答均從略)如果地球上沒(méi)有大氣，也就沒(méi)有生物界，沒(méi)有人類(lèi)及其賴(lài)以生存的自然環(huán)境，大氣是自然地理環(huán)境中最活躍的組成部分。今天我們共同探討大氣的最基本的特征——“大氣的組成和垂直分布”。

十、節(jié)日導(dǎo)入法

與環(huán)境有關(guān)的世界日很多，主要有2月2日——世界濕地日，3月22日——世界水日，3月23日——世界氣象日，4月22日——世界地球日，6月5日——世界環(huán)境日，7月11日——世界人口日，10月16日——世界糧食日，12月29日——國(guó)際生物多樣性日等等。利用、宣傳這些節(jié)日，往往會(huì)起到喚起學(xué)生注意，點(diǎn)撥思維，誘導(dǎo)動(dòng)機(jī)，使其主動(dòng)學(xué)習(xí)的效果。把這些節(jié)日有機(jī)地融入到地理課堂教學(xué)中去，不失為一個(gè)新的導(dǎo)入方法。

例如，提問(wèn)“3月22日是什么節(jié)日”引入“水資源”的教學(xué)，由6月5日——世界環(huán)境日引入“世界環(huán)境保護(hù)”，7月11日——世界人口日引入“世界的人口和居民”的教學(xué)等，同時(shí)，或補(bǔ)充該節(jié)日的由來(lái)，或補(bǔ)充該節(jié)日當(dāng)年的主題內(nèi)容，或補(bǔ)充與該節(jié)日有關(guān)的趣聞?shì)W事均可，只要有機(jī)結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)入自然，就一定會(huì)取得很好的教學(xué)效果。

十一、時(shí)政導(dǎo)入法

將學(xué)生關(guān)注的時(shí)事政治問(wèn)題，大膽而巧妙地引入地理課堂，通過(guò)學(xué)生的討論，激發(fā)他們探求知識(shí)的主動(dòng)性和積極性。對(duì)時(shí)事政治問(wèn)題的引入和討論，老師要做到導(dǎo)之有法、導(dǎo)之有意、導(dǎo)之有度；既要放得開(kāi)，又要收得攏。待到討論遇到困難，學(xué)生感到“山重水復(fù)疑無(wú)路”時(shí)，老師就及時(shí)導(dǎo)入新課，使學(xué)生感到“柳暗花明又一村”。

例如，在講授“我國(guó)的首都——北京”時(shí)，我先講述——2003年7月13日，2008年奧運(yùn)會(huì)的申辦城市在我國(guó)的北京、日本的大阪、加拿大的多倫多、法國(guó)的巴黎、土耳其的伊斯坦布爾五個(gè)城市之間展開(kāi)了激烈的爭(zhēng)奪。最終的結(jié)果怎么樣呢？(學(xué)生有答對(duì)北京的)最終北京大獲全勝，申奧成功，舉國(guó)上下人心振奮。那么，北京申奧成功的原因何在呢？問(wèn)題一提出，立即引起學(xué)生們濃厚的興趣并且展開(kāi)了熱烈的討論，有的說(shuō)是因?yàn)楸本┦俏覈?guó)的首都，有的說(shuō)是我國(guó)綜合國(guó)力強(qiáng)，還有的說(shuō)??在學(xué)生爭(zhēng)論不休之時(shí)，我適時(shí)點(diǎn)撥并引入新課，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材，分析北京的位置、氣候、交通、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境等因素，從而很好地解決了北京為什么會(huì)申奧成功的問(wèn)題。中公教育·給人改變未來(lái)的力量！

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十二、析題導(dǎo)入法

標(biāo)題號(hào)稱(chēng)文章的“窗口”，是對(duì)教材內(nèi)容的高度概括，從這里往往可以窺知全文的奧秘。新課一開(kāi)始，老師與學(xué)生一起分析課題，并圍繞課題提出一系列的問(wèn)題讓學(xué)生思考，可以起到開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，抓住重點(diǎn)，促使思維迅速定向，直截了當(dāng)，清晰簡(jiǎn)明，使學(xué)生很快進(jìn)入對(duì)教材中心問(wèn)題進(jìn)行探討的作用，達(dá)到開(kāi)“窗”入“室”之功效。

例如，在教“陸地環(huán)境的組成要素——土壤”時(shí)，我這樣導(dǎo)入：我國(guó)古書(shū)《說(shuō)文解字》中對(duì)“土”字的定義是：“土，地之吐生物者也”，并進(jìn)一步解釋說(shuō)：“‘=’像地之下，地之中”，即土壤位于巖石面之上，地面以下的大地表層；“‘ㄧ’，物出形也”，表示土壤能夠生長(zhǎng)植物。那么，請(qǐng)大家舉舉例子，你在哪兒見(jiàn)過(guò)土壤？學(xué)校操場(chǎng)上的土是不是土壤呢？請(qǐng)說(shuō)出你的理由；在你的印象中，什么樣的土才算是土壤呢？什么樣的土壤能生長(zhǎng)植物呢？

一連串提問(wèn)將本課的主要線索理了出來(lái)，通過(guò)對(duì)課題的討論，老師已經(jīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材的內(nèi)容有了初步的認(rèn)識(shí)，為深入學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí)做好了認(rèn)知的準(zhǔn)備。

導(dǎo)之有法，導(dǎo)無(wú)定法。以上僅僅是中公講師樊赟昀個(gè)人教學(xué)中的心得體會(huì)，不同的老師有不同的教學(xué)風(fēng)格，因而精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式是豐富多彩的，只要運(yùn)用恰當(dāng)，就能發(fā)揮出它應(yīng)有的作用，收到事半功倍的奇效。

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第二篇：教師招聘：高中地理新課導(dǎo)入十二法

教師招聘：高中地理新課導(dǎo)入十二法

一、漫畫(huà)導(dǎo)入法

漫畫(huà)具有幽默、詼諧的特點(diǎn)，同時(shí)它針貶時(shí)弊。把它用于地理課堂教學(xué)的話(huà)，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又有利于發(fā)揮學(xué)生的抽象思維能力。因此，在教學(xué)中我們可以嘗試?yán)寐?huà)來(lái)導(dǎo)入新課。

例如，在教“森林資源”時(shí)，教師首先出示“小鳥(niǎo)的悲哀”漫畫(huà)，其大意是：一位伐木工人砍光了某地的樹(shù)木，小鳥(niǎo)失去了在樹(shù)上棲息的條件而無(wú)家可歸，一 只小鳥(niǎo)站在那位伐木工人肩扛的斧頭上，可憐巴巴地對(duì)伐木工人說(shuō)——“請(qǐng)把我也帶走吧!”這幅幽默、生動(dòng)的漫畫(huà)一出現(xiàn)，學(xué)生即刻興趣昂然，議論紛紛，教師適 時(shí)導(dǎo)入：森林有哪些重要作用呢?我們應(yīng)該怎樣去做呢??

二、兒歌導(dǎo)入法

兒歌——人人皆知，人人會(huì)讀、會(huì)唱，它通俗易懂，知識(shí)豐富。針對(duì)地理課堂教學(xué)內(nèi)容，精心尋找課文內(nèi)容與兒歌的對(duì)接點(diǎn)，由兒歌通過(guò)對(duì)接點(diǎn)引出教學(xué)內(nèi)容，可以做到水到渠成。在教學(xué)中不妨一試。

例如，在講述“地球運(yùn)動(dòng)的基本形式——自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)”時(shí)，我就是利用兒歌導(dǎo)入新課的，效果很好。

“同學(xué)們，還記得一首童年時(shí)的兒歌吧?‘地球大，月亮小，月亮繞著地球跑;太陽(yáng)大，地球小，地球繞著太陽(yáng)跑。’從這首兒歌中，我們了解到地球處在不停的運(yùn)動(dòng)之中。本節(jié)課，我們來(lái)共同學(xué)習(xí)‘地球運(yùn)動(dòng)的基本形式——自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)’”。

三、懸念導(dǎo)入法

古人云：“學(xué)起于思，思源于疑。”疑是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，有疑才有問(wèn)、有思、有究，才有所得。利用問(wèn)題，巧設(shè)懸念，激起疑惑，啟發(fā)思維，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)新的知識(shí)，效果是很好的，這也是老師常用的課堂導(dǎo)入方法。

例如，第二次世界大戰(zhàn)時(shí)，英國(guó)海軍為了防止德國(guó)軍艦進(jìn)入地中海，在大西洋與地中海之間布下了水雷陣，同時(shí)派出強(qiáng)大的艦隊(duì)，日夜巡邏防守，真可謂固若 金湯!哪知道德軍潛水艇經(jīng)常神不知、鬼不覺(jué)地出現(xiàn)在地中海，給英軍以突然襲擊。原來(lái)，北京教師招聘網(wǎng)http://bj.offcn.com/html/jiaoshi/yueduziliao/

德軍早已掌握了該地區(qū)一重要的地理現(xiàn)象和規(guī)律，而這一點(diǎn)恰好被英軍將 領(lǐng)忽略了。

你認(rèn)為德軍是如何抵達(dá)地中海的呢?利用史事，適時(shí)提問(wèn)，巧設(shè)懸念，使學(xué)生帶著問(wèn)題饒有興趣地進(jìn)入到“海水運(yùn)動(dòng)”知識(shí)的學(xué)習(xí)中去，效果不言而喻。

四、廣告導(dǎo)入法

大街小巷、報(bào)刊雜志、電視、網(wǎng)上，隨處可見(jiàn)知識(shí)內(nèi)涵豐富、通俗易懂、讀起來(lái)瑯瑯上口的各種廣告，結(jié)合地理課堂教學(xué)內(nèi)容，把廣告巧妙引入地理課堂進(jìn)行教學(xué)，往往會(huì)收到意想不到的效果。

例如，“水資源”教學(xué)可以這樣導(dǎo)入：打開(kāi)電視，經(jīng)常會(huì)看到這樣一些公益廣告：“地球上水資源十分有限，我國(guó)水資源非常缺乏，如果不注意節(jié)約用水，最后見(jiàn)到的一滴水，那將是自己的眼淚”;“珍惜水資源，保護(hù)水環(huán)境”，你知道這些宣傳的用意嗎? 又如，由山東電視臺(tái)的廣告——“孔子在這里誕生，泰山從這里崛起，黃河由這里入海??”導(dǎo)入山東省的教學(xué)，學(xué)生聽(tīng)見(jiàn)這幾句廣告詞，馬上就會(huì)想到“這 里是——山東電視臺(tái)”。在這里老師稍作停頓，“山東電視臺(tái)”由學(xué)生回答，此時(shí)學(xué)生異常興奮，老師適時(shí)引入新課，銜接自然，水到渠成。

五、謎語(yǔ)導(dǎo)入法

采取與地理課堂教學(xué)內(nèi)容實(shí)際相符合的謎語(yǔ)導(dǎo)入，是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的課堂導(dǎo)入形式。通過(guò)競(jìng)猜謎語(yǔ)，可以集中學(xué)生的注意力，啟發(fā)思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在愉快的心態(tài)中輕松進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，從而老師的匠心得以圓滿(mǎn)實(shí)現(xiàn)。

例如，由“說(shuō)它多大有多大，日月星辰全容納，無(wú)人知它始與終，也沒(méi)左右和上下”;“有個(gè)老公公，天亮就出工，一朝一日不見(jiàn)它，不是下雨就刮風(fēng)”，導(dǎo)入“人類(lèi)認(rèn)識(shí)的宇宙”的學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)學(xué)生的討論，謎底是——宇宙和太陽(yáng)。

又如，在教“地圖”時(shí)，可由“容納萬(wàn)水千山，胸懷五湖四海，藏下中外名山，渾身絢麗多彩”;“高山不見(jiàn)一寸土，平地不見(jiàn)半畝田，五湖四海沒(méi)有水，世 界各國(guó)在眼前”;“不坐車(chē)船跑全國(guó)，不乘飛機(jī)觀四海，分文不花萬(wàn)里游，請(qǐng)問(wèn)奧妙何處來(lái)”導(dǎo)入。通過(guò)競(jìng)猜，可使學(xué)生腦海中形成地圖的概念，又加深了對(duì)地圖的 特征和作用的理解。

六、目標(biāo)導(dǎo)入法

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教學(xué)是師生互動(dòng)的活動(dòng)，老師的教與學(xué)生的學(xué)相輔相成，互相配合，彼此促進(jìn)，缺一不可。老師為了引導(dǎo)學(xué)生探求知識(shí)，在地理課堂教學(xué)過(guò)程中通過(guò)導(dǎo)入對(duì)學(xué)生提出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，抓住重點(diǎn)，開(kāi)宗明義，直奔主題，以便學(xué)生順利地聽(tīng)課和思考。例如，“常見(jiàn)的天氣系統(tǒng)”可以這樣導(dǎo)入：同學(xué)們，今天我們共同學(xué)習(xí)“常見(jiàn)的天氣系統(tǒng)”一節(jié)，本節(jié)課要著重領(lǐng)會(huì)三個(gè)問(wèn)題：一是掌握冷、暖鋒的形成特 征，以及它們過(guò)境時(shí)及過(guò)境前后的天氣狀況，學(xué)會(huì)分析現(xiàn)實(shí)生活中與鋒面活動(dòng)有關(guān)的天氣變化;二是掌握高、低氣壓系統(tǒng)的特點(diǎn)、運(yùn)動(dòng)規(guī)律及對(duì)天氣的影響，弄清三 者之間的內(nèi)在聯(lián)系;三是初步識(shí)讀電視天氣預(yù)報(bào)節(jié)目中常出現(xiàn)的簡(jiǎn)易天氣圖，聽(tīng)懂天氣形勢(shì)預(yù)報(bào)。這樣將教學(xué)重點(diǎn)和盤(pán)托出，既利于學(xué)生心中有數(shù)，又便于老師進(jìn)行 講述，起到了統(tǒng)領(lǐng)全課的作用。

七、簡(jiǎn)介導(dǎo)入法

有些教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活相去甚遠(yuǎn)，學(xué)生難以理解，這樣的內(nèi)容，通過(guò)老師簡(jiǎn)單介紹導(dǎo)入較好。

例如，我在教“俄羅斯的氣候”時(shí)就采用簡(jiǎn)介導(dǎo)入法，效果較好：俄羅斯西伯利亞的冬季十分寒冷，奧伊米亞康曾經(jīng)達(dá)到-71℃低溫，因而有“北半球的寒 極”之稱(chēng)。西伯利亞的凍土，深度可達(dá)幾百米，在短暫的夏季，表面融化變成泥沼，能吞沒(méi)貨車(chē)、拖拉機(jī)等。房屋要建在深埋在土層里的高樁上，以免凍土解凍，建 筑物傾斜或下沉。所有的住宅墻都很厚，都裝有三、四層門(mén)窗，放在露天的鋼鐵也會(huì)失去韌性，變得像冰一樣脆，容易折斷。有人說(shuō)，新來(lái)的人第一次注意到自己的 鼻子，每吸一口氣你都能感到鼻毛彎腰，你能夠“看”到自己的呼吸，更出奇的是你能夠聽(tīng)見(jiàn)它變成冰。

你能說(shuō)說(shuō)西伯利亞北部的冬季氣候?yàn)槭裁催@么寒冷嗎?通過(guò)簡(jiǎn)介，生動(dòng)形象，學(xué)生興趣大增，由此導(dǎo)入冬季漫長(zhǎng)而寒冷的俄羅斯氣候的講解。

八、材料導(dǎo)入法

針對(duì)地理課堂教學(xué)內(nèi)容，老師適當(dāng)?shù)匕岩恍┡c教材有緊密聯(lián)系的、學(xué)生愛(ài)聽(tīng)的并且真實(shí)的、生動(dòng)的、形象的趣聞?shì)W事引入新課，加以印證，一方面深化學(xué)生所學(xué)知識(shí)，另一方面也能使學(xué)生對(duì)所學(xué)新課產(chǎn)生濃厚的興趣，從而積極展開(kāi)思維。

例如，在教“埃及的象征——金字塔”時(shí)，老師說(shuō)：“在金字塔群里，有一座獨(dú)具風(fēng)格的金字塔，這就是胡夫兒子哈弗利的金字塔。塔前有一座巨大的獅身人 面像，過(guò)去有人猜測(cè)在雕像里面可能有通道、廳堂等建筑結(jié)構(gòu)，有人甚至拽來(lái)大炮轟擊這座雕像，以尋找進(jìn)入內(nèi)部的入口，但結(jié)果呢?”講到這里，學(xué)生的好奇心已 被撥動(dòng)，他們急切地想知道：“雕像內(nèi)部到底有沒(méi)有通道、廳堂?找沒(méi)找到人口?”思維由此北京教師招聘網(wǎng)http://bj.offcn.com/html/jiaoshi/yueduziliao/

活躍起來(lái)。這時(shí)，老師稍作停頓，給學(xué)生思考和進(jìn)一步發(fā)問(wèn)的時(shí)間，然 后再接著說(shuō)：“結(jié)果一無(wú)所獲，后來(lái)才知道，它是用一整塊天然巨石雕刻而成的。”

學(xué)生對(duì)金字塔這方面的內(nèi)容不太了解，這樣一講，使學(xué)生既豐富了知識(shí)，又理解了金字塔為什么是埃及的象征、世界上的奇跡。

九、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法

復(fù)習(xí)舊知識(shí)，引出新知識(shí)，可以激發(fā)學(xué)生探求新知識(shí)的欲望，能使學(xué)生從已知領(lǐng)域進(jìn)入到未知的新境界，有利于學(xué)生接受新知識(shí)并且起著集中學(xué)生注意力的作用。所以，復(fù)習(xí)導(dǎo)入法往往被廣大地理老師樂(lè)于采用。

例如，“大氣的組成和垂直分布”可以這樣導(dǎo)入：同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)了宇宙中的地球，知道地球是一個(gè)既普通又特殊的天體，為什么說(shuō)地球是一個(gè)普通的天體 呢?地球運(yùn)動(dòng)的意義有哪些?為什么說(shuō)地球是顆特殊的天體?從地球自身?xiàng)l件分析，地球上為什么會(huì)出現(xiàn)生命物質(zhì)?(學(xué)生回答均從略)如果地球上沒(méi)有大氣，也就 沒(méi)有生物界，沒(méi)有人類(lèi)及其賴(lài)以生存的自然環(huán)境，大氣是自然地理環(huán)境中最活躍的組成部分。今天我們共同探討大氣的最基本的特征——“大氣的組成和垂直分 布”。

十、節(jié)日導(dǎo)入法

與環(huán)境有關(guān)的世界日很多，主要有2月2日——世界濕地日，3月22日——世界水日，3月23日——世界氣象日，4月22日——世界地球日，6月5日 ——世界環(huán)境日，7月11日——世界人口日，10月16日——世界糧食日，12月29日——國(guó)際生物多樣性日等等。利用、宣傳這些節(jié)日，往往會(huì)起到喚起學(xué) 生注意，點(diǎn)撥思維，誘導(dǎo)動(dòng)機(jī)，使其主動(dòng)學(xué)習(xí)的效果。把這些節(jié)日有機(jī)地融入到地理課堂教學(xué)中去，不失為一個(gè)新的導(dǎo)入方法。

例如，提問(wèn)“3月22日是什么節(jié)日”引入“水資源”的教學(xué)，由6月5日——世界環(huán)境日引入“世界環(huán)境保護(hù)”，7月11日——世界人口日引入“世界的 人口和居民”的教學(xué)等，同時(shí)，或補(bǔ)充該節(jié)日的由來(lái)，或補(bǔ)充該節(jié)日當(dāng)年的主題內(nèi)容，或補(bǔ)充與該節(jié)日有關(guān)的趣聞?shì)W事均可，只要有機(jī)結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)入自 然，就一定會(huì)取得很好的教學(xué)效果。

十一、時(shí)政導(dǎo)入法

將學(xué)生關(guān)注的時(shí)事政治問(wèn)題，大膽而巧妙地引入地理課堂，通過(guò)學(xué)生的討論，激發(fā)他們探求知識(shí)的主動(dòng)性和積極性。對(duì)時(shí)事政治問(wèn)題的引入和討論，老師要做 到導(dǎo)之有法、導(dǎo)之有意、導(dǎo)之有度;既要放得開(kāi)，又要收得攏。待到討論遇到困難，學(xué)生感到“山重水復(fù)疑無(wú)路”時(shí)，老師就及時(shí)導(dǎo)入新課，使學(xué)生感到“柳暗花明 又一村”。

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例如，在講授“我國(guó)的首都——北京”時(shí)，我先講述——2003年7月13日，2008年奧運(yùn)會(huì)的申辦城市在我國(guó)的北京、日本的大阪、加拿大的多倫 多、法國(guó)的巴黎、土耳其的伊斯坦布爾五個(gè)城市之間展開(kāi)了激烈的爭(zhēng)奪。最終的結(jié)果怎么樣呢?(學(xué)生有答對(duì)北京的)最終北京大獲全勝，申奧成功，舉國(guó)上下人心 振奮。那么，北京申奧成功的原因何在呢?問(wèn)題一提出，立即引起學(xué)生們濃厚的興趣并且展開(kāi)了熱烈的討論，有的說(shuō)是因?yàn)楸本┦俏覈?guó)的首都，有的說(shuō)是我國(guó)綜合國(guó) 力強(qiáng)，還有的說(shuō)??在學(xué)生爭(zhēng)論不休之時(shí)，我適時(shí)點(diǎn)撥并引入新課，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材，分析北京的位置、氣候、交通、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境等因素，從而很好地解決了 北京為什么會(huì)申奧成功的問(wèn)題。

十二、析題導(dǎo)入法

標(biāo)題號(hào)稱(chēng)文章的“窗口”，是對(duì)教材內(nèi)容的高度概括，從這里往往可以窺知全文的奧秘。新課一開(kāi)始，老師與學(xué)生一起分析課題，并圍繞課題提出一系列的問(wèn) 題讓學(xué)生思考，可以起到開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，抓住重點(diǎn)，促使思維迅速定向，直截了當(dāng)，清晰簡(jiǎn)明，使學(xué)生很快進(jìn)入對(duì)教材中心問(wèn)題進(jìn)行探討的作用，達(dá)到開(kāi)“窗”入“室” 之功效。例如，在教“陸地環(huán)境的組成要素——土壤”時(shí)，我這樣導(dǎo)入：我國(guó)古書(shū)《說(shuō)文解字》中對(duì)“土”字的定義是：“土，地之吐生物者也”，并進(jìn)一步解釋 說(shuō)：“‘=’像地之下，地之中”，即土壤位于巖石面之上，地面以下的大地表層;“‘ㄧ’，物出形也”，表示土壤能夠生長(zhǎng)植物。那么，請(qǐng)大家舉舉例子，你在 哪兒見(jiàn)過(guò)土壤?學(xué)校操場(chǎng)上的土是不是土壤呢?請(qǐng)說(shuō)出你的理由;在你的印象中，什么樣的土才算是土壤呢?什么樣的土壤能生長(zhǎng)植物呢? 一連串提問(wèn)將本課的主要線索理了出來(lái)，通過(guò)對(duì)課題的討論，老師已經(jīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材的內(nèi)容有了初步的認(rèn)識(shí)，為深入學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí)做好了認(rèn)知的準(zhǔn)備。

導(dǎo)之有法，導(dǎo)無(wú)定法。以上僅僅是中公講師樊赟昀個(gè)人教學(xué)中的心得體會(huì)，不同的老師有不同的教學(xué)風(fēng)格，因而精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式是豐富多彩的，只要運(yùn)用恰當(dāng)，就能發(fā)揮出它應(yīng)有的作用，收到事半功倍的奇效。

文章來(lái)源：中公教育北京分校

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第三篇：新課導(dǎo)入法

高中地理新課導(dǎo)入十二法

著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“如果老師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而給不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)帶來(lái)疲勞。”因此，老師要特別注意精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到上課伊始趣味即生的境界。以便能夠一上課就緊緊抓住學(xué)生，讓學(xué)生的大腦迅速興奮起來(lái)，以飽滿(mǎn)的熱情最大限度地發(fā)揮主動(dòng)性，掌握新知識(shí)，探求新問(wèn)題，取得理想的教學(xué)效果。那么，在地理課堂教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)該怎樣精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣呢？

一、漫畫(huà)導(dǎo)入法

漫畫(huà)具有幽默、詼諧的特點(diǎn)，同時(shí)它針貶時(shí)弊。把它用于地理課堂教學(xué)的話(huà)，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又有利于發(fā)揮學(xué)生的抽象思維能力。因此，在教學(xué)中我們可以嘗試?yán)寐?huà)來(lái)導(dǎo)入新課。例如，在教“森林資源”時(shí)，教師首先出示“小鳥(niǎo)的悲哀”漫畫(huà)，其大意是：一位伐木工人砍光了某地的樹(shù)木，小鳥(niǎo)失去了在樹(shù)上棲息的條件而無(wú)家可歸，一只小鳥(niǎo)站在那位伐木工人肩扛的斧頭上，可憐巴巴地對(duì)伐木工人說(shuō)——“請(qǐng)把我也帶走吧！”這幅幽默、生動(dòng)的漫畫(huà)一出現(xiàn)，學(xué)生即刻興趣昂然，議論紛紛，教師適時(shí)導(dǎo)入：森林有哪些重要作用呢？我們應(yīng)該怎樣去做呢??

二、兒歌導(dǎo)入法

兒歌——人人皆知，人人會(huì)讀、會(huì)唱，它通俗易懂，知識(shí)豐富。針對(duì)地理課堂教學(xué)內(nèi)容，精心尋找課文內(nèi)容與兒歌的對(duì)接點(diǎn)，由兒歌通過(guò)對(duì)接點(diǎn)引出教學(xué)內(nèi) 容，可以做到水到渠成。在教學(xué)中不妨一試。例如，在講述“地球運(yùn)動(dòng)的基本形式——自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)”時(shí)，我就是利用兒歌 導(dǎo)入新課的，效果很好。“同學(xué)們，還記得一首童年時(shí)的兒歌吧？‘地球大，月亮小，月亮繞著地球跑；太陽(yáng)大，地球小，地球繞著太陽(yáng)跑。’從這首兒歌中，我們了解到地球處在不停的運(yùn)動(dòng)之中。本節(jié)課，我們來(lái)共同學(xué)習(xí)‘地球運(yùn)動(dòng)的基本形式——自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)’”。

三、懸念導(dǎo)入法

古人云：“學(xué)起于思，思源于疑。”疑是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，有疑才有問(wèn)、有思、有究，才有所得。利用問(wèn)題，巧設(shè)懸念，激起疑惑，啟發(fā)思維，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去 學(xué)習(xí)新的知識(shí)，效果是很好的，這也是老師常用的課堂導(dǎo)入方法。例如，第二次世界大戰(zhàn)時(shí)，英國(guó)海軍為了防止德國(guó)軍艦進(jìn)入地中海，在大西洋與地中海之間布下了水雷陣，同時(shí)派出強(qiáng)大的艦隊(duì)，日夜巡邏防守，真可謂固若金湯！哪知道德軍潛水艇經(jīng)常神不知、鬼不覺(jué)地出現(xiàn)在地中海，給英軍以突然襲擊。原來(lái)，德軍早已掌握了該地區(qū)一重要的地理現(xiàn)象和規(guī)律，而這一點(diǎn)恰好被 英軍將領(lǐng)忽略了。你認(rèn)為德軍是如何抵達(dá)地中海的呢？利用史事，適時(shí)提問(wèn)，巧設(shè)懸念，使學(xué)生帶著問(wèn)題饒有興趣地進(jìn)入到“海水運(yùn)動(dòng)”知識(shí)的學(xué)習(xí)中去，效果不言而喻。

四、廣告導(dǎo)入法

大街小巷、報(bào)刊雜志、電視、網(wǎng)上，隨處可見(jiàn)知識(shí)內(nèi)涵豐富、通俗易懂、讀起來(lái)瑯瑯上口的各種廣告，結(jié)合地理課堂教學(xué)內(nèi)容，把廣告巧妙引入地理課堂進(jìn) 行教學(xué)，往往會(huì)收到意想不到的效果。例如，“水資源”教學(xué)可以這樣導(dǎo)入：打開(kāi)電視，經(jīng)常會(huì)看到這樣一些公益廣告：“地球上水資源十分有限，我國(guó)水資源非常缺乏，如果不注意節(jié)約用水，最后見(jiàn)到的一滴水，那將是自己的眼淚”；“珍惜水資源，保護(hù)水環(huán)境”，你知道 這些宣傳的用意嗎？ 又如，由山東電視臺(tái)的廣告——“孔子在這里誕生，泰山從這里崛起，黃河由這里入海??”導(dǎo)入山東省的教學(xué)，學(xué)生聽(tīng)見(jiàn)這幾句廣告詞，馬上就會(huì)想到“這里是——山東電視臺(tái)”。在這里老師稍作停頓，“山東電視臺(tái)”由學(xué)生回答，此時(shí) 學(xué)生異常興奮，老師適時(shí)引入新課，銜接自然，水到渠成。

五、謎語(yǔ)導(dǎo)入法

采取與地理課堂教學(xué)內(nèi)容實(shí)際相符合的謎語(yǔ)導(dǎo)入，是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的課堂導(dǎo)入形式。通過(guò)競(jìng)猜謎語(yǔ)，可以集中學(xué)生的注意力，啟發(fā)思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在愉快的心態(tài)中輕松進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，從而老師的匠心得以圓滿(mǎn)實(shí)現(xiàn)。例如，由“說(shuō)它多大有多大，日月星辰全容納，無(wú)人知它始與終，也沒(méi)左右和上下”；“有個(gè)老公公，天亮就出工，一朝一日不見(jiàn)它，不是下雨就刮風(fēng)”，導(dǎo)入“人類(lèi)認(rèn)識(shí)的宇宙”的學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)學(xué)生的討論，謎底是——宇宙和太陽(yáng)。又如，在教“地圖”時(shí)，可由“容納萬(wàn)水千山，胸懷五湖四海，藏下中外名山，渾身絢麗多彩”；“高山不見(jiàn)一寸土，平地不見(jiàn)半畝田，五湖四海沒(méi)有水，世界各國(guó)在眼前”；“不坐車(chē)船跑全國(guó)，不乘飛機(jī)觀四海，分文不花萬(wàn)里游，請(qǐng)問(wèn)奧妙何處來(lái)”導(dǎo)入。通過(guò)競(jìng)猜，可使學(xué)生腦海中形成地圖的概念，又加深了對(duì)地圖 的特征和作用的理解。

六、目標(biāo)導(dǎo)入法

教學(xué)是師生互動(dòng)的活動(dòng)，老師的教與學(xué)生的學(xué)相輔相成，互相配合，彼此促進(jìn)，缺一不可。老師為了引導(dǎo)學(xué)生探求知識(shí)，在地理課堂教學(xué)過(guò)程中通過(guò)導(dǎo)入對(duì)學(xué)生提出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，抓住重點(diǎn)，開(kāi)宗明義，直奔主題，以便學(xué)生順利地聽(tīng) 課和思考。例如，“常見(jiàn)的天氣系統(tǒng)”可以這樣導(dǎo)入：同學(xué)們，今天我們共同學(xué)習(xí)“常見(jiàn)的天氣系統(tǒng)”一節(jié)，本節(jié)課要著重領(lǐng)會(huì)三個(gè)問(wèn)題：一是掌握冷、暖鋒的形成特征，以及它們過(guò)境時(shí)及過(guò)境前后的天氣狀況，學(xué)會(huì)分析現(xiàn)實(shí)生活中與鋒面活動(dòng)有關(guān)的天氣變化；二是掌握高、低氣壓系統(tǒng)的特點(diǎn)、運(yùn)動(dòng)規(guī)律及對(duì)天氣的影響，弄清三者之間的內(nèi)在聯(lián)系；三是初步識(shí)讀電視天氣預(yù)報(bào)節(jié)目中常出現(xiàn)的簡(jiǎn)易天氣圖，聽(tīng)懂天氣形勢(shì)預(yù)報(bào)。這樣將教學(xué)重點(diǎn)和盤(pán)托出，既利于學(xué)生心中有數(shù)，又便于老師進(jìn)行講述，起到了統(tǒng)領(lǐng)全課的作用。

七、簡(jiǎn)介導(dǎo)入法

有些教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活相去甚遠(yuǎn)，學(xué)生難以理解，這樣的內(nèi)容，通過(guò)老師 簡(jiǎn)單介紹導(dǎo)入較好。例如，我在教“俄羅斯的氣候”時(shí)就采用簡(jiǎn)介導(dǎo)入法，效果較好：俄羅斯西伯利亞的冬季十分寒冷，奧伊米亞康曾經(jīng)達(dá)到－71℃低溫，因而有“北半球的寒極”之稱(chēng)。西伯利亞的凍土，深度可達(dá)幾百米，在短暫的夏季，表面融化變成泥沼，能吞沒(méi)貨車(chē)、拖拉機(jī)等。房屋要建在深埋在土層里的高樁上，以免凍土解凍，建筑物傾斜或下沉。所有的住宅墻都很厚，都裝有三、四層門(mén)窗，放在露天的鋼鐵也會(huì)失去韌性，變得像冰一樣脆，容易折斷。有人說(shuō)，新來(lái)的人第一次注意到自己的鼻子，每吸一口氣你都能感到鼻毛彎腰，你能夠“看”到自己的呼吸，更出奇的是你能夠聽(tīng)見(jiàn)它變成冰。你能說(shuō)說(shuō)西伯利亞北部的冬季氣候?yàn)槭裁催@么寒冷嗎？通過(guò)簡(jiǎn)介，生動(dòng)形象，學(xué)生興趣大增，由此導(dǎo)入冬季漫長(zhǎng)而寒冷的俄羅斯氣候的講解。

八、材料導(dǎo)入法

針對(duì)地理課堂教學(xué)內(nèi)容，老師適當(dāng)?shù)匕岩恍┡c教材有緊密聯(lián)系的、學(xué)生愛(ài)聽(tīng)的并且真實(shí)的、生動(dòng)的、形象的趣聞?shì)W事引入新課，加以印證，一方面深化學(xué)生所學(xué)知識(shí)，另一方面也能使學(xué)生對(duì)所學(xué)新課產(chǎn)生濃厚的興趣，從而積極展開(kāi)思維。例如，在教“埃及的象征——金字塔”時(shí)，老師說(shuō)：“在金字塔群里，有一座獨(dú)具風(fēng)格的金字塔，這就是胡夫兒子哈弗利的金字塔。塔前有一座巨大的獅身人面像，過(guò)去有人猜測(cè)在雕像里面可能有通道、廳堂等建筑結(jié)構(gòu)，有人甚至拽來(lái)大炮轟擊這座雕像，以尋找進(jìn)入內(nèi)部的入口，但結(jié)果呢？”講到這里，學(xué)生的好奇心已被撥動(dòng)，他們急切地想知道：“雕像內(nèi)部到底有沒(méi)有通道、廳堂？找沒(méi)找到人口？”思維由此活躍起來(lái)。這時(shí)，老師稍作停頓，給學(xué)生思考和進(jìn)一步發(fā)問(wèn)的時(shí)間，然后再接著說(shuō)：“結(jié)果一無(wú)所獲，后來(lái)才知道，它是用一整塊天然巨石 雕刻而成的。”學(xué)生對(duì)金字塔這方面的內(nèi)容不太了解，這樣一講，使學(xué)生既豐富了知識(shí)，又 理解了金字塔為什么是埃及的象征、世界上的奇跡。

九、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法

復(fù)習(xí)舊知識(shí)，引出新知識(shí)，可以激發(fā)學(xué)生探求新知識(shí)的欲望，能使學(xué)生從已知領(lǐng)域進(jìn)入到未知的新境界，有利于學(xué)生接受新知識(shí)并且起著集中學(xué)生注意力的 作用。所以，復(fù)習(xí)導(dǎo)入法往往被廣大地理老師樂(lè)于采用。例如，“大氣的組成和垂直分布”可以這樣導(dǎo)入：同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)了宇宙中的地球，知道地球是一個(gè)既普通又特殊的天體，為什么說(shuō)地球是一個(gè)普通的天體呢？地球運(yùn)動(dòng)的意義有哪些？為什么說(shuō)地球是顆特殊的天體？從地球自身?xiàng)l件分析，地球上為什么會(huì)出現(xiàn)生命物質(zhì)？（學(xué)生回答均從略）如果地球上沒(méi)有大氣，也就沒(méi)有生物界，沒(méi)有人類(lèi)及其賴(lài)以生存的自然環(huán)境，大氣是自然地理環(huán)境中最活躍的組成部分。今天我們共同探討大氣的最基本的特征——“大氣的組成 和垂直分布”。

十、節(jié)日導(dǎo)入法

與環(huán)境有關(guān)的世界日很多，主要有２月２日——世界濕地日，3月22日——世界水日，3月23日——世界氣象日，4月22日——世界地球日，6月5日——世界環(huán)境日，7月11日——世界人口日，10月16日——世界糧食日，12月29日——國(guó)際生物多樣性日等等。利用、宣傳這些節(jié)日，往往會(huì)起到喚起學(xué)生注意，點(diǎn)撥思維，誘導(dǎo)動(dòng)機(jī)，使其主動(dòng)學(xué)習(xí)的效果。把這些節(jié)日有機(jī)地融入到地 理課堂教學(xué)中去，不失為一個(gè)新的導(dǎo)入方法。例如，提問(wèn)“3月22日是什么節(jié)日”引入“水資源”的教學(xué)，由6月5日——世界環(huán)境日引入“世界環(huán)境保護(hù)”，7月11日——世界人口日引入“世界的人口和居民”的教學(xué)等，同時(shí)，或補(bǔ)充該節(jié)日的由來(lái)，或補(bǔ)充該節(jié)日當(dāng)年的主題內(nèi)容，或補(bǔ)充與該節(jié)日有關(guān)的趣聞?shì)W事均可，只要有機(jī)結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)入自 然，就一定會(huì)取得很好的教學(xué)效果。

十一、時(shí)政導(dǎo)入法

將學(xué)生關(guān)注的時(shí)事政治問(wèn)題，大膽而巧妙地引入地理課堂，通過(guò)學(xué)生的討論，激發(fā)他們探求知識(shí)的主動(dòng)性和積極性。對(duì)時(shí)事政治問(wèn)題的引入和討論，老師要做到導(dǎo)之有法、導(dǎo)之有意、導(dǎo)之有度；既要放得開(kāi)，又要收得攏。待到討論遇到困難，學(xué)生感到“山重水復(fù)疑無(wú)路”時(shí)，老師就及時(shí)導(dǎo)入新課，使學(xué)生感到“柳暗 花明又一村”。

例如，在講授“我國(guó)的首都——北京”時(shí)，我先講述——2003年7月13日，2008年奧運(yùn)會(huì)的申辦城市在我國(guó)的北京、日本的大阪、加拿大的多倫多、法國(guó)的巴黎、土耳其的伊斯坦布爾五個(gè)城市之間展開(kāi)了激烈的爭(zhēng)奪。最終的結(jié)果怎么樣呢？（學(xué)生有答對(duì)北京的）最終北京大獲全勝，申奧成功，舉國(guó)上下人心振奮。那么，北京申奧成功的原因何在呢？問(wèn)題一提出，立即引起學(xué)生們濃厚的興趣并且展開(kāi)了熱烈的討論，有的說(shuō)是因?yàn)楸本┦俏覈?guó)的首都，有的說(shuō)是我國(guó)綜合國(guó)力強(qiáng)，還有的說(shuō)??在學(xué)生爭(zhēng)論不休之時(shí)，我適時(shí)點(diǎn)撥并引入新課，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材，分析北京的位置、氣候、交通、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境等因素，從而很好地解決 了北京為什么會(huì)申奧成功的問(wèn)題。

十二、析題導(dǎo)入法

標(biāo)題號(hào)稱(chēng)文章的“窗口”，是對(duì)教材內(nèi)容的高度概括，從這里往往可以窺知全文的奧秘。新課一開(kāi)始，老師與學(xué)生一起分析課題，并圍繞課題提出一系列的問(wèn)題讓學(xué)生思考，可以起到開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，抓住重點(diǎn)，促使思維迅速定向，直截了當(dāng)，清晰簡(jiǎn)明，使學(xué)生很快進(jìn)入對(duì)教材中心問(wèn)題進(jìn)行探討的作用，達(dá)到開(kāi)“窗”入“室” 之功效。例如，在教“陸地環(huán)境的組成要素——土壤”時(shí)，我這樣導(dǎo)入：我國(guó)古書(shū)《說(shuō)文解字》中對(duì)“土”字的定義是：“土，地之吐生物者也”，并進(jìn)一步解釋說(shuō)：“‘＝’像地之下，地之中”，即土壤位于巖石面之上，地面以下的大地表層；“‘ㄧ’，物出形也”，表示土壤能夠生長(zhǎng)植物。那么，請(qǐng)大家舉舉例子，你在哪兒見(jiàn)過(guò)土壤？學(xué)校操場(chǎng)上的土是不是土壤呢？請(qǐng)說(shuō)出你的理由；在你的印象中，什么樣的土才 算是土壤呢？什么樣的土壤能生長(zhǎng)植物呢？ 一連串提問(wèn)將本課的主要線索理了出來(lái)，通過(guò)對(duì)課題的討論，老師已經(jīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材的內(nèi)容有了初步的認(rèn)識(shí)，為深入學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí)做好了認(rèn)知的準(zhǔn)備。導(dǎo)之有法，導(dǎo)無(wú)定法。以上僅僅是我個(gè)人教學(xué)中的心得體會(huì)，不同的老師有不同的教學(xué)風(fēng)格，因而精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式是豐富多彩 的，只要運(yùn)用恰當(dāng)，就能發(fā)揮出它應(yīng)有的作用，收到事半功倍的奇效。

地理新課導(dǎo)入十四法

1.舊知導(dǎo)入法

復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入新課，是地理教學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用的一種方法。如教學(xué) 《杭州西湖和錢(qián)塘湖》一課，在講授新課之前，教師 可先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)前課有關(guān)上海市地理位置及重要工業(yè)基地等內(nèi)容。復(fù)習(xí)后 教師 可給學(xué)生指出：上一節(jié)課，學(xué)習(xí)了“我國(guó)第一大城市----上海”，在上海市通向西南方向的滬杭鐵路，連接了兩座大城市，一座是重要的綜合性工業(yè)基地----上海，一座是聞名中外的旅游城市----杭州。杭州便是我們這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。從而引出本課課題。

2.“旅行”導(dǎo)入法

學(xué)生好奇心很強(qiáng)，愿意 “旅行”。教師 要充分利用這一心理優(yōu)勢(shì)，用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生在地圖上旅行，進(jìn)而導(dǎo)入新課。運(yùn)用這種導(dǎo)入法，可極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)求知欲，有利于取得較好的學(xué)習(xí)效果。如教學(xué)《世界屋脊》一課，教學(xué)開(kāi)始時(shí)，教師 可先讓學(xué)生在地圖冊(cè)中的我國(guó)政區(qū)圖上，找到四川省會(huì)成都、川藏公路和西藏首府拉薩。然后 教師 一邊用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，一邊引導(dǎo)學(xué)生在地圖上旅行：我們從四川成都乘公共汽車(chē)，沿川藏公路西行??經(jīng)過(guò)高山大河并列的橫斷山區(qū)??跨過(guò)金沙江、瀾滄江、怒江等許多峽谷、急流。公路好象金色的飄帶??一直盤(pán)繞到云霧迷漫的白色的山頂上??最后登上青藏高原，到達(dá)西藏自治區(qū)首府拉薩。沿途經(jīng)過(guò)的青藏高原，是我國(guó)地勢(shì)最高的地區(qū)，也是地球上最高的高原，人們把青藏高原叫做“世界屋脊”。從而引出新課題。3.前言導(dǎo)入法

運(yùn)用前言導(dǎo)入新課，一般用于這部分知識(shí)已經(jīng)學(xué)完，即將學(xué)習(xí)新的一部分知識(shí)時(shí)所采用的一種方法，如在中國(guó)地理知識(shí)已經(jīng)學(xué)完，開(kāi)始學(xué)習(xí)世界地理時(shí)，教師 可用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言，肯定前一階段（中國(guó)地理）的學(xué)習(xí)成果，說(shuō)明下一階段學(xué)習(xí)世界地理的重要意義。這樣引出新知識(shí)課題，不僅使新舊知識(shí)過(guò)渡自然，而且也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)世界地理的自學(xué)性和積極性。

4.主題導(dǎo)入法

有些地理課文，如《首都北京》一課，課文開(kāi)頭就點(diǎn)明了教材的主題，教學(xué)時(shí)，教師 可用揭示教材主題的方法來(lái)導(dǎo)入新課。如：“北京是我們偉大祖國(guó)的首都，是全國(guó)政治和文化的中心，也是我國(guó)進(jìn)行國(guó)際交往的中心，是全國(guó)人民和世界人民向往的地方，這節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)《首都北京》。”這樣導(dǎo)入新課，不僅突出了教材重點(diǎn)，而且也激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)首都北京的思想感情。

5.懸念導(dǎo)入法

把課文中某些地理現(xiàn)象作為懸念，激起學(xué)生追根求源的心理，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。如 教學(xué) 《長(zhǎng)江中下游平原》一課，可這樣導(dǎo)入新課：（指《中國(guó)地形》掛圖）在巫山以東的長(zhǎng)江中下游地區(qū)，有很多地方涂著綠色。這個(gè)地區(qū)的冬季與北方相比有著明顯的不同，并且人們把這里的六月叫做“梅雨季節(jié)”。這個(gè)地區(qū)的土壤肥沃，河流眾多，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)一向發(fā)達(dá)，是著名的“魚(yú)米之鄉(xiāng)”。那么，這個(gè)地區(qū)的“梅雨季節(jié)”有什么特點(diǎn)？冬季氣候與北方有哪些不同？“魚(yú)米之鄉(xiāng)”的美稱(chēng)又是怎樣得來(lái)的？這些知識(shí)就是我們這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。這樣導(dǎo)入新課，制造了懸念，埋下了伏筆，學(xué)生產(chǎn)生“疑”問(wèn)，就迫切要知道學(xué)習(xí)內(nèi)容，因此 課堂 上學(xué)生會(huì)始終處于一種積極思維的探求狀態(tài)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。

6.歌曲導(dǎo)入

“我的家在東北松花江上，那里有森林煤礦，還有那滿(mǎn)山遍野的大豆高粱。”寥寥數(shù)句有關(guān)歌詞，把《東北平原》的地理位置、資源和農(nóng)產(chǎn)品作了簡(jiǎn)明的介紹。

7.詩(shī)詞導(dǎo)入

“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山。”這首詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的？描寫(xiě)了哪條河的景色？以此，導(dǎo)入《我國(guó)第一大河----長(zhǎng)江》的 教學(xué)。

8.猜謎導(dǎo)入

在 教學(xué) 《地球的五帶》前，讓學(xué)生猜一個(gè)謎語(yǔ)：站在地球上，一地最特殊，冬天無(wú)太陽(yáng)，夏天始終亮。（打一地名）學(xué)生思忖不得其解時(shí)，教師 順勢(shì)引導(dǎo)：學(xué)完課文，你們一定猜得出這個(gè)謎語(yǔ)。

第四篇：寧夏教師招聘考試高中地理新課導(dǎo)入十二法

中公寧夏教師考試網(wǎng)

寧夏教師招聘考試高中地理新課導(dǎo)入十二法

來(lái)源：寧夏教師招聘網(wǎng)

七、簡(jiǎn)介導(dǎo)入法

有些教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活相去甚遠(yuǎn)，學(xué)生難以理解，這樣的內(nèi)容，通過(guò)老師簡(jiǎn)單介紹導(dǎo)入較好。

例如，我在教“俄羅斯的氣候”時(shí)就采用簡(jiǎn)介導(dǎo)入法，效果較好：俄羅斯西伯利亞的冬季十分寒冷，奧伊米亞康曾經(jīng)達(dá)到-71℃低溫，因而有“北半球的寒極”之稱(chēng)。西伯利亞的凍土，深度可達(dá)幾百米，在短暫的夏季，表面融化變成泥沼，能吞沒(méi)貨車(chē)、拖拉機(jī)等。房屋要建在深埋在土層里的高樁上，以免凍土解凍，建筑物傾斜或下沉。所有的住宅墻都很厚，都裝有三、四層門(mén)窗，放在露天的鋼鐵也會(huì)失去韌性，變得像冰一樣脆，容易折斷。有人說(shuō)，新來(lái)的人第一次注意到自己的鼻子，每吸一口氣你都能感到鼻毛彎腰，你能夠“看”到自己的呼吸，更出奇的是你能夠聽(tīng)見(jiàn)它變成冰。

你能說(shuō)說(shuō)西伯利亞北部的冬季氣候?yàn)槭裁催@么寒冷嗎?通過(guò)簡(jiǎn)介，生動(dòng)形象，學(xué)生興趣大增，由此導(dǎo)入冬季漫長(zhǎng)而寒冷的俄羅斯氣候的講解。

八、材料導(dǎo)入法

針對(duì)地理課堂教學(xué)內(nèi)容，老師適當(dāng)?shù)匕岩恍┡c教材有緊密聯(lián)系的、學(xué)生愛(ài)聽(tīng)的并且真實(shí)的、生動(dòng)的、形象的趣聞?shì)W事引入新課，加以印證，一方面深化學(xué)生所學(xué)知識(shí)，另一方面也能使學(xué)生對(duì)所學(xué)新課產(chǎn)生濃厚的興趣，從而積極展開(kāi)思維。

例如，在教“埃及的象征——金字塔”時(shí)，老師說(shuō)：“在金字塔群里，有一座獨(dú)具風(fēng)格的金字塔，這就是胡夫兒子哈弗利的金字塔。塔前有一座巨大的獅身人面像，過(guò)去有人猜測(cè)在雕像里面可能有通道、廳堂等建筑結(jié)構(gòu)，有人甚至拽來(lái)大炮轟擊這座雕像，以尋找進(jìn)入內(nèi)部的入口，但結(jié)果呢?”講到這里，學(xué)生的好奇心已被撥動(dòng)，他們急切地想知道：“雕像內(nèi)部到底有沒(méi)有通道、廳堂?找沒(méi)找到人口?”思維由此活躍起來(lái)。這時(shí)，老師稍作停頓，給學(xué)生思考和進(jìn)一步發(fā)問(wèn)的時(shí)間，然后再接著說(shuō)：“結(jié)果一無(wú)所獲，后來(lái)才知道，它是用一整塊天然巨石雕刻而成的。”

學(xué)生對(duì)金字塔這方面的內(nèi)容不太了解，這樣一講，使學(xué)生既豐富了知識(shí)，又理解了金字塔為什么是埃及的象征、世界上的奇跡。

九、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法

中公寧夏教師考試網(wǎng)

復(fù)習(xí)舊知識(shí)，引出新知識(shí)，可以激發(fā)學(xué)生探求新知識(shí)的欲望，能使學(xué)生從已知領(lǐng)域進(jìn)入到未知的新境界，有利于學(xué)生接受新知識(shí)并且起著集中學(xué)生注意力的作用。所以，復(fù)習(xí)導(dǎo)入法往往被廣大地理老師樂(lè)于采用。

例如，“大氣的組成和垂直分布”可以這樣導(dǎo)入：同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)了宇宙中的地球，知道地球是一個(gè)既普通又特殊的天體，為什么說(shuō)地球是一個(gè)普通的天體呢?地球運(yùn)動(dòng)的意義有哪些?為什么說(shuō)地球是顆特殊的天體?從地球自身?xiàng)l件分析，地球上為什么會(huì)出現(xiàn)生命物質(zhì)?(學(xué)生回答均從略)如果地球上沒(méi)有大氣，也就沒(méi)有生物界，沒(méi)有人類(lèi)及其賴(lài)以生存的自然環(huán)境，大氣是自然地理環(huán)境中最活躍的組成部分。今天我們共同探討大氣的最基本的特征——“大氣的組成和垂直分布”。

十、節(jié)日導(dǎo)入法

與環(huán)境有關(guān)的世界日很多，主要有2月2日——世界濕地日，3月22日——世界水日，3月23日——世界氣象日，4月22日——世界地球日，6月5日——世界環(huán)境日，7月11日——世界人口日，10月16日——世界糧食日，12月29日——國(guó)際生物多樣性日等等。利用、宣傳這些節(jié)日，往往會(huì)起到喚起學(xué)生注意，點(diǎn)撥思維，誘導(dǎo)動(dòng)機(jī)，使其主動(dòng)學(xué)習(xí)的效果。把這些節(jié)日有機(jī)地融入到地理課堂教學(xué)中去，不失為一個(gè)新的導(dǎo)入方法。

例如，提問(wèn)“3月22日是什么節(jié)日”引入“水資源”的教學(xué)，由6月5日——世界環(huán)境日引入“世界環(huán)境保護(hù)”，7月11日——世界人口日引入“世界的人口和居民”的教學(xué)等，同時(shí)，或補(bǔ)充該節(jié)日的由來(lái)，或補(bǔ)充該節(jié)日當(dāng)年的主題內(nèi)容，或補(bǔ)充與該節(jié)日有關(guān)的趣聞?shì)W事均可，只要有機(jī)結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)入自然，就一定會(huì)取得很好的教學(xué)效果。

十一、時(shí)政導(dǎo)入法

將學(xué)生關(guān)注的時(shí)事政治問(wèn)題，大膽而巧妙地引入地理課堂，通過(guò)學(xué)生的討論，激發(fā)他們探求知識(shí)的主動(dòng)性和積極性。對(duì)時(shí)事政治問(wèn)題的引入和討論，老師要做到導(dǎo)之有法、導(dǎo)之有意、導(dǎo)之有度;既要放得開(kāi)，又要收得攏。待到討論遇到困難，學(xué)生感到“山重水復(fù)疑無(wú)路”時(shí)，老師就及時(shí)導(dǎo)入新課，使學(xué)生感到“柳暗花明又一村”。

例如，在講授“我國(guó)的首都——北京”時(shí)，我先講述——2003年7月13日，2008年奧運(yùn)會(huì)的申辦城市在我國(guó)的北京、日本的大阪、加拿大的多倫多、法國(guó)的巴黎、土耳其的伊斯坦布爾五個(gè)城市之間展開(kāi)了激烈的爭(zhēng)奪。最終的結(jié)果怎么樣呢?(學(xué)生有答對(duì)北京的)最終北京大獲全勝，申奧成功，舉國(guó)上下人心振奮。那么，北京申奧成功的原因何在呢?問(wèn)題一提出，立即引起學(xué)生們濃厚的興趣并且展開(kāi)了熱烈的討論，有的說(shuō)是因?yàn)楸本┦俏覈?guó)的首都，有的說(shuō)是我國(guó)綜合國(guó)力強(qiáng)，還有的說(shuō)……在學(xué)生爭(zhēng)論不休之時(shí)，我適時(shí)點(diǎn)撥并引入新課，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材，分析北京的位置、氣候、交通、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境等因素，從而很好地解決了北京為什么會(huì)申奧成功的問(wèn)題。

十二、析題導(dǎo)入法

標(biāo)題號(hào)稱(chēng)文章的“窗口”，是對(duì)教材內(nèi)容的高度概括，從這里往往可以窺知全文的奧秘。新課一開(kāi)始，老師與學(xué)生一起分析課題，并圍繞課題提出一系列的問(wèn)題讓學(xué)生思考，可以起

中公寧夏教師考試網(wǎng)

到開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，抓住重點(diǎn)，促使思維迅速定向，直截了當(dāng)，清晰簡(jiǎn)明，使學(xué)生很快進(jìn)入對(duì)教材中心問(wèn)題進(jìn)行探討的作用，達(dá)到開(kāi)“窗”入“室”之功效。

例如，在教“陸地環(huán)境的組成要素——土壤”時(shí)，我這樣導(dǎo)入：我國(guó)古書(shū)《說(shuō)文解字》中對(duì)“土”字的定義是：“土，地之吐生物者也”，并進(jìn)一步解釋說(shuō)：“?=?像地之下，地之中”，即土壤位于巖石面之上，地面以下的大地表層;“?ㄧ?，物出形也”，表示土壤能夠生長(zhǎng)植物。那么，請(qǐng)大家舉舉例子，你在哪兒見(jiàn)過(guò)土壤?學(xué)校操場(chǎng)上的土是不是土壤呢?請(qǐng)說(shuō)出你的理由;在你的印象中，什么樣的土才算是土壤呢?什么樣的土壤能生長(zhǎng)植物呢? 一連串提問(wèn)將本課的主要線索理了出來(lái)，通過(guò)對(duì)課題的討論，老師已經(jīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材的內(nèi)容有了初步的認(rèn)識(shí)，為深入學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí)做好了認(rèn)知的準(zhǔn)備。

導(dǎo)之有法，導(dǎo)無(wú)定法。以上僅僅是中公講師樊赟昀個(gè)人教學(xué)中的心得體會(huì)，不同的老師有不同的教學(xué)風(fēng)格，因而精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式是豐富多彩的，只要運(yùn)用恰當(dāng)，就能發(fā)揮出它應(yīng)有的作用，收到事半功倍的奇效。

寧夏中公教育教師考試事業(yè)部提供

第五篇：江蘇教師招聘：高中地理新課導(dǎo)入十二法

給人改變未來(lái)的力量

江蘇教師招聘：高中地理新課導(dǎo)入十二法

江蘇省教師招考是一項(xiàng)測(cè)試準(zhǔn)備從事教師職業(yè)的人員是否具有中小學(xué)教育要求的知識(shí)水平、職業(yè)道德素養(yǎng)等各方面綜合素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)性考試。

近幾年，江蘇省各類(lèi)教師招聘提供的崗位數(shù)基本穩(wěn)定，但報(bào)名人數(shù)持續(xù)增長(zhǎng)，競(jìng)爭(zhēng)熱度不亞于公考。江蘇省教師招聘考試目前還未實(shí)行統(tǒng)考，除南京六城區(qū)外，各地大多是由各區(qū)縣教育局或?qū)W校自行組織。為了幫助備戰(zhàn)2014江蘇教師招聘考試的廣大考生更好的應(yīng)對(duì)最難就業(yè)季，江蘇公務(wù)員考試網(wǎng)會(huì)及時(shí)為大家發(fā)布最新的各地區(qū)教師招聘信息，請(qǐng)持續(xù)關(guān)注本站。

著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“如果老師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài) 度，而給不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)帶來(lái)疲勞。”因此，老師要特別注意精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到上課伊始趣味即生的境界。以便能夠一上課就緊緊抓 住學(xué)生，讓學(xué)生的大腦迅速興奮起來(lái)，以飽滿(mǎn)的熱情最大限度地發(fā)揮主動(dòng)性，掌握新知識(shí)，探求新問(wèn)題，取得理想的教學(xué)效果。

那么，在地理課堂教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)該怎樣精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣呢?今天就由中公講師樊赟昀來(lái)給大家詳細(xì)介紹下。

一、漫畫(huà)導(dǎo)入法

漫畫(huà)具有幽默、詼諧的特點(diǎn)，同時(shí)它針貶時(shí)弊。把它用于地理課堂教學(xué)的話(huà)，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又有利于發(fā)揮學(xué)生的抽象思維能力。因此，在教學(xué)中我們可以嘗試?yán)寐?huà)來(lái)導(dǎo)入新課。

例如，在教“森林資源”時(shí)，教師首先出示“小鳥(niǎo)的悲哀”漫畫(huà)，其大意是：一位伐木工人砍光了某地的樹(shù)木，小鳥(niǎo)失去了在樹(shù)上棲息的條件而無(wú)家可歸，一 只小鳥(niǎo)站在那位伐木工人肩扛的斧頭上，可憐巴巴地對(duì)伐木工人說(shuō)——“請(qǐng)把我也帶走吧!”這幅幽默、生動(dòng)的漫畫(huà)一出現(xiàn)，學(xué)生即刻興趣昂然，議論紛紛，教師適 時(shí)導(dǎo)入：森林有哪些重要作用呢?我們應(yīng)該怎樣去做呢??

二、兒歌導(dǎo)入法

兒歌——人人皆知，人人會(huì)讀、會(huì)唱，它通俗易懂，知識(shí)豐富。針對(duì)地理課堂教學(xué)內(nèi)容，精心尋找課文內(nèi)容與兒歌的對(duì)接點(diǎn)，由兒歌通過(guò)對(duì)接點(diǎn)引出教學(xué)內(nèi)容，可以做到水到渠成。在教學(xué)中不妨一試。

給人改變未來(lái)的力量

例如，在講述“地球運(yùn)動(dòng)的基本形式——自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)”時(shí)，我就是利用兒歌導(dǎo)入新課的，效果很好。

“同學(xué)們，還記得一首童年時(shí)的兒歌吧?‘地球大，月亮小，月亮繞著地球跑;太陽(yáng)大，地球小，地球繞著太陽(yáng)跑。’從這首兒歌中，我們了解到地球處在不停的運(yùn)動(dòng)之中。本節(jié)課，我們來(lái)共同學(xué)習(xí)‘地球運(yùn)動(dòng)的基本形式——自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)’”。

三、懸念導(dǎo)入法

古人云：“學(xué)起于思，思源于疑。”疑是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，有疑才有問(wèn)、有思、有究，才有所得。利用問(wèn)題，巧設(shè)懸念，激起疑惑，啟發(fā)思維，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)新的知識(shí)，效果是很好的，這也是老師常用的課堂導(dǎo)入方法。

例如，第二次世界大戰(zhàn)時(shí)，英國(guó)海軍為了防止德國(guó)軍艦進(jìn)入地中海，在大西洋與地中海之間布下了水雷陣，同時(shí)派出強(qiáng)大的艦隊(duì)，日夜巡邏防守，真可謂固若 金湯!哪知道德軍潛水艇經(jīng)常神不知、鬼不覺(jué)地出現(xiàn)在地中海，給英軍以突然襲擊。原來(lái)，德軍早已掌握了該地區(qū)一重要的地理現(xiàn)象和規(guī)律，而這一點(diǎn)恰好被英軍將 領(lǐng)忽略了。

你認(rèn)為德軍是如何抵達(dá)地中海的呢?利用史事，適時(shí)提問(wèn)，巧設(shè)懸念，使學(xué)生帶著問(wèn)題饒有興趣地進(jìn)入到“海水運(yùn)動(dòng)”知識(shí)的學(xué)習(xí)中去，效果不言而喻。

四、廣告導(dǎo)入法

大街小巷、報(bào)刊雜志、電視、網(wǎng)上，隨處可見(jiàn)知識(shí)內(nèi)涵豐富、通俗易懂、讀起來(lái)瑯瑯上口的各種廣告，結(jié)合地理課堂教學(xué)內(nèi)容，把廣告巧妙引入地理課堂進(jìn)行教學(xué)，往往會(huì)收到意想不到的效果。

例如，“水資源”教學(xué)可以這樣導(dǎo)入：打開(kāi)電視，經(jīng)常會(huì)看到這樣一些公益廣告：“地球上水資源十分有限，我國(guó)水資源非常缺乏，如果不注意節(jié)約用水，最后見(jiàn)到的一滴水，那將是自己的眼淚”;“珍惜水資源，保護(hù)水環(huán)境”，你知道這些宣傳的用意嗎? 又如，由山東電視臺(tái)的廣告——“孔子在這里誕生，泰山從這里崛起，黃河由這里入海??”導(dǎo)入山東省的教學(xué)，學(xué)生聽(tīng)見(jiàn)這幾句廣告詞，馬上就會(huì)想到“這 里是——山東電視臺(tái)”。在這里老師稍作停頓，“山東電視臺(tái)”由學(xué)生回答，此時(shí)學(xué)生異常興奮，老師適時(shí)引入新課，銜接自然，水到渠成。

五、謎語(yǔ)導(dǎo)入法

采取與地理課堂教學(xué)內(nèi)容實(shí)際相符合的謎語(yǔ)導(dǎo)入，是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的課堂導(dǎo)入形式。通過(guò)競(jìng)猜謎語(yǔ)，可以集中學(xué)生的注意力，啟發(fā)思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在愉快的心態(tài)中輕松進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，從而老師的匠心得以圓滿(mǎn)實(shí)現(xiàn)。

例如，由“說(shuō)它多大有多大，日月星辰全容納，無(wú)人知它始與終，也沒(méi)左右和上下”;“有個(gè)老公公，天亮就出工，一朝一日不見(jiàn)它，不是下雨就刮風(fēng)”，導(dǎo)入“人類(lèi)認(rèn)識(shí)的宇宙”

給人改變未來(lái)的力量 的學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)學(xué)生的討論，謎底是——宇宙和太陽(yáng)。

又如，在教“地圖”時(shí)，可由“容納萬(wàn)水千山，胸懷五湖四海，藏下中外名山，渾身絢麗多彩”;“高山不見(jiàn)一寸土，平地不見(jiàn)半畝田，五湖四海沒(méi)有水，世 界各國(guó)在眼前”;“不坐車(chē)船跑全國(guó)，不乘飛機(jī)觀四海，分文不花萬(wàn)里游，請(qǐng)問(wèn)奧妙何處來(lái)”導(dǎo)入。通過(guò)競(jìng)猜，可使學(xué)生腦海中形成地圖的概念，又加深了對(duì)地圖的 特征和作用的理解。

六、目標(biāo)導(dǎo)入法

教學(xué)是師生互動(dòng)的活動(dòng)，老師的教與學(xué)生的學(xué)相輔相成，互相配合，彼此促進(jìn)，缺一不可。老師為了引導(dǎo)學(xué)生探求知識(shí)，在地理課堂教學(xué)過(guò)程中通過(guò)導(dǎo)入對(duì)學(xué)生提出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，抓住重點(diǎn)，開(kāi)宗明義，直奔主題，以便學(xué)生順利地聽(tīng)課和思考。

例如，“常見(jiàn)的天氣系統(tǒng)”可以這樣導(dǎo)入：同學(xué)們，今天我們共同學(xué)習(xí)“常見(jiàn)的天氣系統(tǒng)”一節(jié)，本節(jié)課要著重領(lǐng)會(huì)三個(gè)問(wèn)題：一是掌握冷、暖鋒的形成特 征，以及它們過(guò)境時(shí)及過(guò)境前后的天氣狀況，學(xué)會(huì)分析現(xiàn)實(shí)生活中與鋒面活動(dòng)有關(guān)的天氣變化;二是掌握高、低氣壓系統(tǒng)的特點(diǎn)、運(yùn)動(dòng)規(guī)律及對(duì)天氣的影響，弄清三 者之間的內(nèi)在聯(lián)系;三是初步識(shí)讀電視天氣預(yù)報(bào)節(jié)目中常出現(xiàn)的簡(jiǎn)易天氣圖，聽(tīng)懂天氣形勢(shì)預(yù)報(bào)。這樣將教學(xué)重點(diǎn)和盤(pán)托出，既利于學(xué)生心中有數(shù)，又便于老師進(jìn)行 講述，起到了統(tǒng)領(lǐng)全課的作用。

七、簡(jiǎn)介導(dǎo)入法

有些教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活相去甚遠(yuǎn)，學(xué)生難以理解，這樣的內(nèi)容，通過(guò)老師簡(jiǎn)單介紹導(dǎo)入較好。

例如，我在教“俄羅斯的氣候”時(shí)就采用簡(jiǎn)介導(dǎo)入法，效果較好：俄羅斯西伯利亞的冬季十分寒冷，奧伊米亞康曾經(jīng)達(dá)到-71℃低溫，因而有“北半球的寒 極”之稱(chēng)。西伯利亞的凍土，深度可達(dá)幾百米，在短暫的夏季，表面融化變成泥沼，能吞沒(méi)貨車(chē)、拖拉機(jī)等。房屋要建在深埋在土層里的高樁上，以免凍土解凍，建 筑物傾斜或下沉。所有的住宅墻都很厚，都裝有三、四層門(mén)窗，放在露天的鋼鐵也會(huì)失去韌性，變得像冰一樣脆，容易折斷。有人說(shuō)，新來(lái)的人第一次注意到自己的 鼻子，每吸一口氣你都能感到鼻毛彎腰，你能夠“看”到自己的呼吸，更出奇的是你能夠聽(tīng)見(jiàn)它變成冰。

你能說(shuō)說(shuō)西伯利亞北部的冬季氣候?yàn)槭裁催@么寒冷嗎?通過(guò)簡(jiǎn)介，生動(dòng)形象，學(xué)生興趣大增，由此導(dǎo)入冬季漫長(zhǎng)而寒冷的俄羅斯氣候的講解。

八、材料導(dǎo)入法

針對(duì)地理課堂教學(xué)內(nèi)容，老師適當(dāng)?shù)匕岩恍┡c教材有緊密聯(lián)系的、學(xué)生愛(ài)聽(tīng)的并且真實(shí)的、生動(dòng)的、形象的趣聞?shì)W事引入新課，加以印證，一方面深化學(xué)生所學(xué)知識(shí)，另一方面也能使學(xué)生對(duì)所學(xué)新課產(chǎn)生濃厚的興趣，從而積極展開(kāi)思維。

例如，在教“埃及的象征——金字塔”時(shí)，老師說(shuō)：“在金字塔群里，有一座獨(dú)具風(fēng)格的金字塔，這就是胡夫兒子哈弗利的金字塔。塔前有一座巨大的獅身人 面像，過(guò)去有

給人改變未來(lái)的力量

人猜測(cè)在雕像里面可能有通道、廳堂等建筑結(jié)構(gòu)，有人甚至拽來(lái)大炮轟擊這座雕像，以尋找進(jìn)入內(nèi)部的入口，但結(jié)果呢?”講到這里，學(xué)生的好奇心已 被撥動(dòng)，他們急切地想知道：“雕像內(nèi)部到底有沒(méi)有通道、廳堂?找沒(méi)找到人口?”思維由此活躍起來(lái)。這時(shí)，老師稍作停頓，給學(xué)生思考和進(jìn)一步發(fā)問(wèn)的時(shí)間，然 后再接著說(shuō)：“結(jié)果一無(wú)所獲，后來(lái)才知道，它是用一整塊天然巨石雕刻而成的。”

學(xué)生對(duì)金字塔這方面的內(nèi)容不太了解，這樣一講，使學(xué)生既豐富了知識(shí)，又理解了金字塔為什么是埃及的象征、世界上的奇跡。

九、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法

復(fù)習(xí)舊知識(shí)，引出新知識(shí)，可以激發(fā)學(xué)生探求新知識(shí)的欲望，能使學(xué)生從已知領(lǐng)域進(jìn)入到未知的新境界，有利于學(xué)生接受新知識(shí)并且起著集中學(xué)生注意力的作用。所以，復(fù)習(xí)導(dǎo)入法往往被廣大地理老師樂(lè)于采用。

例如，“大氣的組成和垂直分布”可以這樣導(dǎo)入：同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)了宇宙中的地球，知道地球是一個(gè)既普通又特殊的天體，為什么說(shuō)地球是一個(gè)普通的天體 呢?地球運(yùn)動(dòng)的意義有哪些?為什么說(shuō)地球是顆特殊的天體?從地球自身?xiàng)l件分析，地球上為什么會(huì)出現(xiàn)生命物質(zhì)?(學(xué)生回答均從略)如果地球上沒(méi)有大氣，也就 沒(méi)有生物界，沒(méi)有人類(lèi)及其賴(lài)以生存的自然環(huán)境，大氣是自然地理環(huán)境中最活躍的組成部分。今天我們共同探討大氣的最基本的特征——“大氣的組成和垂直分 布”。

十、節(jié)日導(dǎo)入法

與環(huán)境有關(guān)的世界日很多，主要有2月2日——世界濕地日，3月22日——世界水日，3月23日——世界氣象日，4月22日——世界地球日，6月5日 ——世界環(huán)境日，7月11日——世界人口日，10月16日——世界糧食日，12月29日——國(guó)際生物多樣性日等等。利用、宣傳這些節(jié)日，往往會(huì)起到喚起學(xué) 生注意，點(diǎn)撥思維，誘導(dǎo)動(dòng)機(jī)，使其主動(dòng)學(xué)習(xí)的效果。把這些節(jié)日有機(jī)地融入到地理課堂教學(xué)中去，不失為一個(gè)新的導(dǎo)入方法。例如，提問(wèn)“3月22日是什么節(jié)日”引入“水資源”的教學(xué)，由6月5日——世界環(huán)境日引入“世界環(huán)境保護(hù)”，7月11日——世界人口日引入“世界的 人口和居民”的教學(xué)等，同時(shí)，或補(bǔ)充該節(jié)日的由來(lái)，或補(bǔ)充該節(jié)日當(dāng)年的主題內(nèi)容，或補(bǔ)充與該節(jié)日有關(guān)的趣聞?shì)W事均可，只要有機(jī)結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)入自 然，就一定會(huì)取得很好的教學(xué)效果。

十一、時(shí)政導(dǎo)入法

將學(xué)生關(guān)注的時(shí)事政治問(wèn)題，大膽而巧妙地引入地理課堂，通過(guò)學(xué)生的討論，激發(fā)他們探求知識(shí)的主動(dòng)性和積極性。對(duì)時(shí)事政治問(wèn)題的引入和討論，老師要做 到導(dǎo)之有法、導(dǎo)之有意、導(dǎo)之有度;既要放得開(kāi)，又要收得攏。待到討論遇到困難，學(xué)生感到“山重水復(fù)疑無(wú)路”時(shí)，老師就及時(shí)導(dǎo)入新課，使學(xué)生感到“柳暗花明 又一村”。例如，在講授“我國(guó)的首都——北京”時(shí)，我先講述——2003年7月13日，2008年奧運(yùn)

給人改變未來(lái)的力量

會(huì)的申辦城市在我國(guó)的北京、日本的大阪、加拿大的多倫 多、法國(guó)的巴黎、土耳其的伊斯坦布爾五個(gè)城市之間展開(kāi)了激烈的爭(zhēng)奪。最終的結(jié)果怎么樣呢?(學(xué)生有答對(duì)北京的)最終北京大獲全勝，申奧成功，舉國(guó)上下人心 振奮。那么，北京申奧成功的原因何在呢?問(wèn)題一提出，立即引起學(xué)生們濃厚的興趣并且展開(kāi)了熱烈的討論，有的說(shuō)是因?yàn)楸本┦俏覈?guó)的首都，有的說(shuō)是我國(guó)綜合國(guó) 力強(qiáng)，還有的說(shuō)??在學(xué)生爭(zhēng)論不休之時(shí)，我適時(shí)點(diǎn)撥并引入新課，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材，分析北京的位置、氣候、交通、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境等因素，從而很好地解決了 北京為什么會(huì)申奧成功的問(wèn)題。

十二、析題導(dǎo)入法

標(biāo)題號(hào)稱(chēng)文章的“窗口”，是對(duì)教材內(nèi)容的高度概括，從這里往往可以窺知全文的奧秘。新課一開(kāi)始，老師與學(xué)生一起分析課題，并圍繞課題提出一系列的問(wèn) 題讓學(xué)生思考，可以起到開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，抓住重點(diǎn)，促使思維迅速定向，直截了當(dāng)，清晰簡(jiǎn)明，使學(xué)生很快進(jìn)入對(duì)教材中心問(wèn)題進(jìn)行探討的作用，達(dá)到開(kāi)“窗”入“室” 之功效。

例如，在教“陸地環(huán)境的組成要素——土壤”時(shí)，我這樣導(dǎo)入：我國(guó)古書(shū)《說(shuō)文解字》中對(duì)“土”字的定義是：“土，地之吐生物者也”，并進(jìn)一步解釋 說(shuō)：“‘=’像地之下，地之中”，即土壤位于巖石面之上，地面以下的大地表層;“‘ㄧ’，物出形也”，表示土壤能夠生長(zhǎng)植物。那么，請(qǐng)大家舉舉例子，你在 哪兒見(jiàn)過(guò)土壤?學(xué)校操場(chǎng)上的土是不是土壤呢?請(qǐng)說(shuō)出你的理由;在你的印象中，什么樣的土才算是土壤呢?什么樣的土壤能生長(zhǎng)植物呢? 一連串提問(wèn)將本課的主要線索理了出來(lái)，通過(guò)對(duì)課題的討論，老師已經(jīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材的內(nèi)容有了初步的認(rèn)識(shí)，為深入學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí)做好了認(rèn)知的準(zhǔn)備。

導(dǎo)之有法，導(dǎo)無(wú)定法。以上僅僅是中公講師樊赟昀個(gè)人教學(xué)中的心得體會(huì)，不同的老師有不同的教學(xué)風(fēng)格，因而精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式是豐富多彩的，只要運(yùn)用恰當(dāng)，就能發(fā)揮出它應(yīng)有的作用，收到事半功倍的奇效。