第一篇：勞技學科素質教育實施方案

勞技學科素質教育實施方案

一個國家或民族的繁榮與富強，不僅需要領先的科學，還需要與科學發展相匹配、相協調的技術，更需要具備現代勞動意識和現代科學技術素養和能應付未來社會挑戰的廣大勞動者。因此，在初中階段對全體學生實施勞動技術教育，使學生初步獲得從事基本的勞動技術活動的能力以及終身進行技術學習的能力，對培養學生成為未來的合格勞動者，提高整個中華民族的科學技術素養，促進經濟社會的可持續發展具有十分重要的意義。

一.課程理念

1、在操作過程中進行技術探究和技術學習。

勞動技術教育以學生親歷實踐、親手操作手腦并用為基本特征。學生通過人對物的程序性、技能性操作，通過人與人的互動獲得豐富的體驗，實施操作性學習。但勞動與技術教育并不只停留在單純的操作技能的訓練上，還應注重操作活動中學生對技術原理與方法的追思、學生對技術學習方法的體悟，以及學生良好的勞動習慣與技術能力的培養等。應注重技術訓練中學生創造精神和實踐能力的培養，力求技能掌握、態度養成、能力發展的有機統一。

2、以項目為載體組織勞動技術教育活動。

活動是勞動技術教育實踐的主要方式，項目是組織勞動技術教育活動的重要載體。根據初中生的生理和心理特點，考慮和勞動技術教育的活動。一般地，一個具體技術項目蘊藏著豐富的教育價值，學生通過系列性的學習過程，能夠獲得相應的材料與工具，技術設計、制作與評價等方面的能力發展。

3、立足學生所處的現實世界，注重教育內容的生活取向。

勞動技術教育一般以當地的經濟、社會和技術環境為背景，在現實生活中選擇那些對學生發展有益、對未來生活有用、與科技發展趨勢有關的內容，作為核心來設計和組織學習活動。在學習過程中要引導學生聯系生活實際，把所學知識與技能廣泛應用于生活。要克服脫離學生現實生活、采用單一的學校教育途徑實施勞動技術教育的傾向，強調學生的生活學習。勞動與技術教育的生活取向要求課程內容的安排富有開放性和可選擇性，在活動方式、活動過程的設計與組織上體現農村與城市的不同特點。

4、勞動技術教育既是已有知識的綜合運用，也是新的知識與能力的綜合學習。

勞動技術教育是跨學科的學習領域，它強調數學、物理、化學、生物、地理、藝術能學科基本知識的綜合運用，同時也強調融和社會、經濟、環境、法律、倫理、心理與健康等方面的教育視野。它注重各學科知識的聯系和綜合運用及其在此基礎上的技術探究，強調各種教育資源的有效開發和利用。學生的勞動技術學習活動，不僅是已有知識的綜合利用，也是新的知識與能力的綜合學習。它強調學生在已有的經驗基礎上探究新的技術原理，獲取新的技術能力。

二.課程目標

㈠認識勞動世界，形成正確的勞動觀念和熱愛勞動的思想感情

1.通過技術實踐活動，深化自己的勞動體驗，形成正確的勞動價值觀。

2.養成勤儉、負責、守紀的勞動品質，形成良好的勞動習慣。

㈡拓展生活中的技術學習，形成積極的生活態度。

1.學會自我的生活管理，掌握提高家庭生活質量所必備的基本技能。

2.增強生活中的主體意識，形成積極的生活態度。

㈢主動進行技術實踐，掌握一些現代生產必備的技術基礎知識和基本技能。

1.學會使用簡單的工具和設施并對常見材料進行簡易加工。

2.掌握簡易設計與制作的基本原理與方法，并根據自己的設計進行簡單工藝品和技術作品的制作。

3.了解作物生產和農副產品的生產與銷售的一般規律，了解一些現代農業技術，并進行技術實踐。

4.在使用和改良技術作品、進行技術實踐的過程中，做出多方面的有一定根據的評價。

㈣發展技術學習興趣，初步形成從事技術活動和進行技術學習的基本態度與能力。

1.關注日常生活和周圍環境中的技術問題，形成持續而穩定的技術學習興趣，具有較強的技術意識。

2.理解從事技術活動必須具備的品格與態度，能夠安全而負責任地參加技術活動。具有初步的與他人進行技術合作、技術交流的態度與能力。

3.通過體驗和探究，掌握基本的技術學習方法，形成一定的科學精神、科學態度以及技術創新意識，具有初步的技術探究、解決日常生活中的簡單技術問題的能力和一定的技術的終身學習能力。

4.注重知識的綜合運用，進一步拓展技術學習的視野，形成一定的技術相聯系的經濟意識、質量意識、環境意識、安全意識、倫理意識、審美意識以及推動當地經濟建設的意識，進一步發展遷移的共通能力。

三.內容

初中勞動技術教育包括技術基礎。技術包括傳統工藝、基本技術等內容。傳統工藝包括雕刻、編織、刺繡等，選學其中的1個項目：基本技術包括木工、金工、電子電工、簡單機械維修、農機具使用與維修、縫紉、農作物栽培、花卉栽培、攝影、養殖技術、農副產品貯藏和加工、農作物良種繁育、樹木種植等，選學其中的2個項目。

四.實施

㈠實施的基本原則

1.教育對象的全體性

勞動技術教育是初中階段每一個學生都必須接受的教育，同時接受正常的勞動技術教育也是每個初中生的基本權利。勞動技術教育的實施應以體現義務教育的普及性、基礎性，服從且服務于全體學生的全面發展、主動發展、生動活潑的發展為根本出發點。在實施中，應注重學生基礎能力和基本態度的培養，使學生通過豐富多彩的學習活動，掌握技術學習的一般方法，獲得可持續的、終身的技術學習能力。

2.實施過程的綜合性

一是注意勞動與技術教育各個實施途徑的溝通與結合。勞動技術的課堂學習要與課外活動、常規指導、校外真正實踐、家庭教育等途徑相溝通、相結合，以實現其教育目標。如家政部分的學習應當與家庭教育緊密結合。

二是注意綜合實踐活動課程內各領域學習活動的統籌規劃和有機協調。如勞動能力和勞動態度的培養可與社區服務結合起來。理論與社會實踐相結合，技術項目的學習過程應當體現研究性學習的思想等。

三是注意勞動技術教育各個具備條件項目之間內容的聯系與各年級的銜接。

3.活動組織的科學性

初中階段，學生的形象思維已有較好的基礎，抽象思維也得到初步發展，耐力、平衡性、協調力以及對技術對象的控制性、技術原理的理解力都有較大的發展。要充分考慮到學生生理、心理上的這些變化，同時要遵循技術教育的基本規律，科學的設計、組織學生的勞動技術學習活動。要注重各年齡段教育在內容上的銜接和方式上的協調。

4.教育結果的實效性

在實施過程中，要注意從本校的實際情況出發，選取內容、確定方案、安排實施計劃。有條件的學校應充分利用各種教育資源進行活動設計，開發活動軟件，把計算機輔助教學引入勞動與技術教育，并加強計算機在技術設計學習上的應用，以促進學生技術素養形成這一基本目標出發，組織和實施課程，盡可能發揮各地資源優勢，形成我區、和本學校勞動技術教育的傳統與特色。

㈡實施中的教師指導

實施過程中，教師的根本任務是對學生的技術學習和技術探究提供有效的指導和優質的服務。教師在進行學生的學習指導時應注意以下幾點：

1.面向全體學生，尊重學生的個性、自主性、創造性，使所有學生都能成為勞動技術學習的主人，都能成為活動的受益者。

2.正確處理好教師的示范、講述與學生的自主活動之間的關系，再鼓勵學生自主學習的同時，突發技術學習中的重點和難點的指導。

3.充分利用學生內部人際關系及學生群體的作用，引導學生學會技術活動中的分工與合作，引導學生相互交流、觀摩與學習。

4.加強巡視指導，做到個別指導與集體指導相結合。

5.注意指導過程的科學性和創造性。應通過積累，逐步形成自己的指導風格和指導個性。

6.發揮多種教育技術和手段的作用。在一些有條件的學校，把計算機輔助教學引入勞動技術教育，并加強在模擬仿真訓練和技術設計方面的運用，以提高指導效果。

7.根據初中生的性別差異控制好學生的勞動強度，做好勞動保護。應要求學生嚴格遵守勞動紀律和安全規程，注意勞動衛生、勞逸結合，確保學生安全。

8.注意勞動與技術教育資源的利用和開發，在利用現有資源的同時還要注重開發新的資源，尤其要注意各類教育資源的有效整合。

㈢教學材料

勞動技術的教學包括教科書、教學參考資料、學具等。

為了教師能夠更好的理解和把握教學內容，也為了學生能在教師的指導下進行科學的學習，可以就技術含量較高的勞動技術教育內容編寫材料。教育內容選擇的原則主要有：

——工具價值與發展價值相統一。

——體現勞動與技術學習領域的特征。

——便于學生的主動學習和技術探究。

——有助于學生掌握基本的知識和技能，形成科學的方法與能力。

——貼近學生的心理特征和經驗基礎。

——對教師和學生同時具有拓展和挑戰意義。

——根據學生的學習規律和技術學習的特征組織學習內容選進內容應注重以下幾點：

——突出學生創新精神和實踐能力的培養。

——滲透思想品德教育和勞動技術教育要求，整和各類教育目標。

——充分考慮師生雙方的互動，有利于組織學習活動。

——具有多學科的綜合視野，注重各方面、各項內容的聯系與整合。

——表達方式生動活潑，做到圖文并茂。

——突出安全注意事項。

五.評價

㈠評價特點

1.發展性

勞動技術的學習評價并不著眼與對學生結果和發展水平的區分，而是在于用評價指導學生的學習，促進學生的發展。要注意發揮評價的激勵和導向功能。凡是參與勞動技術的學習和實踐過程，完成或基本完成所規定的學習任務的，都應當給予肯定。對那些設計與制作成果特別優秀，或有所創新、發展者，應給予特別鼓勵。

2.整體性

勞動技術的評價是整體性評價。內容主要有：勞動態度與勞動習慣；勞動技術知識的學習與應用；勞動技術的操作技術（含技術設計）；勞動技術的實踐能力；勞動技術學習的成果質量。評價中要突出對學生技術實踐能力和技術創新意識等方面的內容。

3.全程性

在注意結果評價的同時，還要重視結果形成的過程性評價。即要關注學生學習過程中的設計、操作、評價等方面的評價，也要關注學習過程中的學生的學習態度、情感的發展和變化。

4.多主體

評價主體應當包括學生本人、教師、家長以及其他有關人員等多個主體。在評價中尤其要發揮學生自我評價的作用，使評價過程成為學生在一次受教育的過程。

㈡評價方式

評價方式應當靈活多樣，可以采用產品展示、撰寫心得體會、考核、專題活動、相互交流、自我評價、作品評定、日常觀察等形式。

考核分為平時考核、學期考核和學年考核。平時考核可以是單一性考核，著重某個方面或某個項目，學期考核和學年考核是總評性考核，以一學期或一學年各方面情況的綜合作為依據，由教師給出評語和評定等級。考核的方式應為書面考核與實踐考核相結合。評定等級一般分為優秀、合格、待合格三種。考核的成果應當作為學生綜合評價和改革依據之一。

第二篇：勞技學科經驗總結

構建學生喜愛的勞技課堂

在《上海市中小學勞動技術課程標準》中提出：通過教與學的實踐，使每個學生都“會動手、能設計、愛勞動”，以提高學生的技術素養為核心的課程總目標。圍繞這一課程總目標結合我校“以學生的主動健康發展為本” “充滿生機與活力的課堂”教育追求為我校學生制定“我設計，我制作，學技藝，我快樂”培養目標，學生親自動手設計制作，體驗制作帶來的快樂，不僅掌握了各項技能，還豐富學生們的勞技課堂生活，培養學生各種能力。作為勞技教師現將近幾年基本學科經驗與大家一起分享。

首先勞技教師要全面了解教材依據我校特色特點調整并拓展教材內容，選用學生感興趣的主題，開展主題教學。如預備年級開展的主題有帖畫系列；雕刻系列； 中國結系列；實用結系列； 縫紉系列； 初一有木工系列； 金屬絲系列；食品系列等。社團拓展內容： 絲網花及插花系列；珠子系列）；創意作品裝飾系列等。主題教學既可以拓展教材，豐富教材內容，還可以讓學生全面系統學習某項專業技能，達到熟練掌握某項技藝。

其次：開展這么多項主題教學，課堂會涉及到很多工具的使用，作為老師必須保證課堂安全性。各種工具的使用務必保證安全的情況下才能使用，課前需要教師檢查工具對損壞的工具要及時修理或者報廢，課堂上也一定要先教會學生正確使用工具方法，在確保安全情況下才能發給學生工具正常上課，課后工具整理整齊，擺放位置固定。如美工刀，剪刀，各種刻刀，魯班機床，必須先教會學生正確使用才可以發給學生上課，確保課堂不發生任何安全事故。

第三：要提高勞技課堂的有效性。勞技教學一節課教師既要講解工具使用方法，又要講解作品的制作過程，創意要求，材料的合理利用，學生還要制作，而且要保證作品的成功率，這就必須要求教師教學全方位考慮，老師精講，學生多動手操作，教師指點到位，切實提高課堂有效性。

第四：教會學生節約使用材料。勞技教學會使用很多材料，這些材料一定要教會學生節約使用，能夠循環使用的就循環使用，不能循環的一定要求學生盡量做精致作品，老師對一部分能力較差的學生要多關照，甚至與他們一起設計，一起制作，學生不做廢品，盡量做到不浪費材料，節約材料，提高作品的成功率。

第五：爭取提高學生作品的創意性，藝術性。勞技課堂的有效性某些方面可以從學生完成的勞技作品中看出，為了提高課堂有效性，學生在設計作品時教師盡量高起點高要求學術設計時就要考慮作品的藝術性，創意性，突顯自己的個性與創意，教師可以幫助一起設計，或者學生分組設計，甚至全班學生一起開動腦筋完成某件作品的修改，不僅提高作品的成功率，更要提高學生作品的創意性，藝術性，培養學生的創新能力，提高學生的審美情趣。同時采取一些激勵方法激勵學生要做就做精品，少做次品，不做廢品，鼓勵學生做精致作品，做有創意的手工藝作品展示自己的才能。

第六：在勞技課堂除了學生掌握各項技能，還要培養學生多項能力各種意識。在制作各種作品的過程中，引導學生集中注意力，啟發創造力，激發想像力，掌握技藝，培養毅力與耐心，提高學生的審美能力，鑒賞能力，培養學生集體協作精神合作能力；在掌握技藝中滲透文化內涵，并養成良好習慣、培養科學精神科學態度，形成安全意識、節約意識、成果意識、環境保護意識與等。

通過以上能力最終使我校的勞技教學充滿技術性，藝術性，實用性，趣味性，創造性，學生作品布滿勞技教室，勞技教室成為學生快樂的家園。

第三篇：勞技學科總結

勞技學科總結

一、勞技教學內容決定勞技課堂教育要緊密聯系學生實際

小學勞動技術教育是要達到使學生具有基本的生活自理能力和適應未來社會勞動的潛能。因此，我們制定教育目標一定要密切聯系生活密切聯系社會。

1、基本生活勞動技術大家全掌握。

基本勞動技術指一些以自我服務勞動為主的生活必須掌握的勞動技術，每個學生都要掌握。教育學生從小學會洗臉、洗頭、洗澡、穿衣、梳頭、刷牙、縫紉、烹飪等等基本技能以及養成良好的勞動習慣。不管是誰，不管將來從事什么工作，最基本的生活勞動技能還得人人具備。不至于上了大學，連雞蛋要剝殼吃也不知道！沒有基本的生存能力，何來人類社會的發展。

2、特色勞動技術豐富學生生活,美化學生生活

特色勞動技術指一般生活勞動技術以外的為適應未來社會勞動的技能。諸如陶藝、刺繡、園藝、泥塑、木工、等等特色勞動技術，不必給學生定出整齊劃一的標準。只要學生掌握方法,會利用所掌握的技能會美化自己的生活就可以了。因此，我們要制定切合學生實際的培養目標。不同學生分別對待，讓學生根據自己的特點、興趣、愛好自由選擇想學習的內容和想達到的層次。這樣無疑能充分調動學生學習的積極性和主動性，更有利于勞動技術教育質量的全面豐收。

二、勞動技術課堂教育形式要密切聯系實際。

學生勞動知識的獲得，勞動技能的形成，絕不是僅靠課堂上教師的教能解決的，它更需要學生自身的勞動實踐。實踐出真知，勞動技術教育尤其如此。沒有勞動實踐的勞動技術教育只是紙上談兵，不能算真正的勞動技術教育。那種光說不練的方法是教育不出有能力的學生的。所以，勞動技術教育形式要讓學生充分動手。

1、改變常規教學模式，變課堂為學堂。

通常的教學總是教師站在講臺前教，學生坐在下面學。這種形式不利于勞動技能的培養。勞動技術教育應充分體現學生的主體地位，教師大可不必老站在講臺前，不妨走到學生的后面去，讓學生動腦想想，動口講講，動手做做，動腳走走，自主學習，嘗試錯誤，教師只在必要時，給予指導、幫助，真正把學習的主動權還給學生。有時，教師甚至可以是學生的同學，和學生打成一片，同學，同玩，同做，同樂，相互配合，相互幫助，教、學、做合一。課桌也應根據教育的具體內容合理布局，不拘一格。從而使學生輕松愉快地在不知不覺中接受教育，學會勞動，學會協作。

2、發揮家庭教育功能，家務勞動建卡立制。

學校教育獲得成功的秘訣之一就是建立健全學校、家庭、社會三位一體的教育網絡體系。而家庭教育在勞動技術教育中的作用尤為突出。我們可以結合學生年齡特征，密切與家長的聯系，制定相應的家務勞動內容，分散在一個學期里。每生一卡，按周編制，每周規定一兩項勞動內容，學生再自行選擇一項，家長負責督促子女按要求完成任務并填寫執行情況，每周反饋一次。把家務勞動情況與學生品德操行評定結合起來，鼓勵鞭策學生自覺積極地進行勞動，培養體貼孝敬父母，從小熱愛勞動的情感，成為真正的小主人。

3、教學方法緊密聯系學生年齡特點。

小學生天生愛玩，如果把勞動技術教育與游戲、比賽、表演等方法相結合，寓教于樂，事半功倍。

游戲法：游戲是兒童定向發展心理功能的一種表現形式，它使孩子們通過模擬活動發展想象能力，認識周圍世界。動用游戲的技能訓練設計方法，就是在強制與基本強制性的訓練中引入兒童在游戲時所能體驗到的那種輕松活潑、自由選擇的情感，實現在訓練過程中師生、學生間的全面合作。我們可將勞動內容編成游戲，讓學生在玩耍中掌握技能。例如泥塑小動物（創作課）,先給學生講一個關于“海底世界”的故事。把學生帶入一個美麗的海的世界。教師創造一個情景讓學生一直陶醉在其中。開展想象，泥塑出自己下的海底動物。游戲時，將學生分成若干個小組進行。具體方法如下：（1）小組分工 ：對原先的主題進行詳化或修改。組長從中協調，修改計劃、達成一致。匯總報告（2）匯報計劃 ： A創作的名稱B外形特征、顏色。創作要求：教師出示各種實物。造型分兩種：

1、與小動物外行酷似；

2、卡通造型。建議學生發揮想象，不要拘泥于實物。只要美觀、新穎即可。創作開始

在悠揚的海底世界音像中塑造自己喜歡的小動物。各組把泥塑成的海底小動物放入事先畫好海底世界的背景中，這樣一幅美麗的海底世界泥塑圖就做好了。（小組合作、組長分工、組員合作）

比賽法：兒童好勝心、進取心特別強烈。組織合理的小型比賽是一種十分有效的“激勵”方法。如可進行釘鈕扣、做墊子、繡手絹等比

賽。由于比賽時學生十分投入，因此收效甚高。

表演法：前蘇聯著名心理學家維國茨基曾講到表演教學的好處：一是由孩子自己進行，有直接生活感受，二是能促使孩子的思維發展，激發他們的創新意識。表演完全符合小學生愛動好玩、富于想象、善于模仿的年齡特征，因而特別受孩子們的喜愛。事先讓學生按興趣愛好自由組合成表演小組，然后按根據特長選定內容。由于內容形式不受限制，又有充分的準備時間，表演時學生總能拿出各自的拿手好戲。這樣，準備、表演多次練習，學生的技能自然得到了提高，而且培養了他們的協作精神。

實踐法：勞動教育要以勞動實踐為主，加強學生動手能力的培養。不管課內課外都要堅不管課內課外都要堅持實踐第一的原則。通過各種實踐活動使兒童善于動腦，勤于動手，培養他們的勞動興趣，調動他們學習的積極性，發展他們的創造才能。

總之，小學勞動技術課堂教育要以學生實際為基礎，要符合學生年齡特點。這就是我對這一學期的總結。

第四篇：勞技學科教研組計劃

浦東南路小學2010學年第一學期勞技學科工作計劃

裘衍

一、指導思想

根據學校工作思路以及勞技教育教學常規，本學期我校在開展勞動技術課過程中,應以實施新課程為契機，堅持科學的發展觀，探索適應我校學生發展實際的教學教研模式，更新教育觀念，推動我校新課程實施的順利開展,最大限度地促進學生全面發展，穩步提高學生的綜合素質，培養學生對勞動人民的熱愛,對勞動的正確認識和情感態度,幫助學生養成良好的勞動行為習慣。

二、教學重點

1、本學期我校勞動教育工作將緊緊把握時代脈搏，以課堂教學改革為突破口，以“實踐育人”為基本途徑，-堅持有計劃、有組織、有目的地組織學生參加豐富多彩的勞動實踐活動，在動手動腦中培養學生創新意識和實踐能力，促使學生全面發展。

2、通過這門學科學習，使學生認識到技術與科學、社會的關系，了解技術的一些基本要素和核心，激發學生的創新潛能。

3、把勞動教育與德育結合，緊密與少先隊活動掛鉤，提高學生的綜合素質，培養學生對勞動人民的熱愛,對勞動的正確認識和情感態度,幫助學生養成良好的勞動習慣。

三、具體工作

1．《勞動技術》學科的任教教師都不是專業教師，所以任課教

師要認真學習，領會指導綱要，加緊對教材的研究，結合課堂實際做好總結，盡快將教學納入正規軌道。

2．加強從培養學生的創新精神和實踐能力出發，努力構建新的課堂教學模式。以現代教育理念指導課堂教學，開展多層次多形式的教學研究不斷地總結經驗，提高課堂實效。

3．每位任課老師認真完成《勞動技術》的日常教學，做到專科

專用。抓好備課、教學，實踐操作、信息反饋等各個環節，做好新教師的帶教工作。根據目前教師們的實際情況，開展好教師本學科教研活動，做到定時、定點、定人。

4．進一步重視勞動技術與學科教學的整合，充分利用學校先進的信息化設備，實施教師教學方式和師生互動方式的積極變革，提高學生利用信息技術進行研究性學習的能力。

2010.9

第五篇：勞技學科考查方案

勞技學科考查方案

八年級勞技 2012.12

一、指導思想

采取靈活多變的、民主的、寬松愉悅的評價方式，能充分調動每個學生參與評價的積極性，使他們在評價過程中，對自己的學習過程進行回顧和反思，培養他們的主動性和對學習負責的態度，是評價過程真正成為促進學生發展與提高的過程，充分發揮評價的教育功能。

二、具體評價內容

1.平時表現：40%

多元評價，采取自我評價、教師評價、生生評價等方法進行。主要評價學生在課堂實驗中的觀察情況、與同學的合作意識、實驗參與情況等。

2.期末評價：60%

期末評價是對學生一學期學習情況的綜合評價，它包括學生日常學習表現，以及學生平時作品的完成情況。

評價標準：

優秀：上課情況良好。按時完成作品，且作品情況良好

良好：上課情況良好。基本按時完成作品，作品合格

及格：上課情況良好。能夠在老師或同學的幫助下完成作品 不及格：達不到及格標準的。