第一篇：新課改政治課堂教學的一點總結

《教育學》期刊2012年5月刊推薦稿件

新課改政治課堂教學的一點總結

王振紅

摘要：新課改課堂教學對學生和教師都是一種挑戰，本文嘗試總結新課改課堂教學遇到的困難，并從如何提出問題、如何課下準備、如何組織課堂教學、如何激勵學生、如何利用課堂資源方面提出解決的方法。

關鍵詞：課堂教學 模擬活動 激勵機制 邊緣化

新的課改的一個突出特點就是以“學生的全面發展為中心”，在實施新課程中，學生是學習的主體，教師是課堂的主導，這一轉變對于教師和學生都是一個挑戰，尤其是教師，在實施新的教學過程中有很多困惑，尤其是如何發揮教師的主導作用，幫助學生成為學習的主體，使其動起來成為我們的一大課題，下面我就對此問題談一些自己的看法

一、新課改課堂教學中遇到的問題

學生無話可說，出現冷場；學生雖然說了但離題太遠，說不出老師理想的答案；課堂發言七嘴八舌，毫無秩序；討論與中心太遠耽誤了很多時間，使得規定的教學任務無法完成；某些學生邊緣化，成了課堂教學的局外人。

二、解決措施

1．討論的問題應力求接近學生的生活 只有問題接近學生的生活和視野才能使學生有話可說，如果課本上的問題和素材離自己的學生實際太遠，則可以進行替換，當然替換的內容必須圍繞教學任務和教學目標．比如在講到人教版《政治生活》的各種選舉方式的優缺點時，因為學生沒有選舉的實際經驗，老師可以提出這樣的問題：“如果我們班要選一個優秀班干部是每個同學都投票好還是每組選出代表進行投票好，如果全校呢，如果全市呢？”

2．適當利用一些模擬活動 產生情感體驗 激起思想火花

比如在講到《經濟生活》第一框貨幣的產生過程時可以讓幾個人當堂演示商品買賣的場景。在講到《企業與勞動者》這一課時，要對有限責任公司和股份有限責任公司進行比較，可以找幾個同學“組成”有限責任公司,再讓另外幾個人組成“股份有限公司”，然后老師提出問題，讓同學回答并且比較。另外，像《政治生活》的第二單元很多地方都

可以采用模擬活動的方式。這樣既能調動學生的積極性，又能使學生留下深刻的印象，3．運用靈活多樣的方式 給學生新鮮感 增加課堂趣味性

雖然課堂很小，但課堂的教學方式可以很多，很多老師認為新課改要培養學生的自主學習能力，所以老是采用學生自己看書完成學案的方式或者整堂課討論起來沒完，前者讓學生感到枯燥，后者讓學生松懈，都是不可取的。課堂教學的方式應該多樣而且富有變化，但是一定要緊湊，協調緊緊圍繞教學內容，不能形式過于單一，也不能只流于形式。比如除了前面提到的模擬活動外還可以采用辯論賽、分組競賽、我來當老師、互相提等，還可以每周讓學生提出一個和課本有關的問題，然后大家分組對此問題搜集材料整理答案，最后展示成果，這樣可以培養學生思考能力和協作能力。但一堂課采用的形式不能太多，否則使學生感到課堂松散不成體系。

4．運用多種激勵機制 使學生產生成就感、自豪感

比如可以每堂課選出最佳發言人，最佳辯手，最佳發問者。另外老師在課堂教學中應盡量采用鼓勵和肯定的評價語，且不可說“你提的這個問題考不到”，“這個問題你沒必要知道”這樣的話來搪塞學生，扼殺學生對這門課的好奇心和熱情。

5．在教師指導下讓學生課下盡可能做充分的準備 防止無話可說或者離題太遠

我們的課堂教學如果只是借助學生以前所掌握的知識和積累的生活經驗是不夠，因為這些知識和經驗要么太少要么對于我們的課堂教學內容來說是不系統的，這樣當我們在課堂上提出問題是學生就感到突兀，或者沒話可說，要么說跑題。所以對于有些課時，有必要老師設定主題讓學生搜集資《教育學》期刊2012年5月刊推薦稿件

料或者對以前的經驗加以梳理，比如在講《政府的職能》時就可以讓學生去搜集我們身邊的哪些事是政府辦的，政府有哪些部門都是負責什么的？比如講到《對人民負責》時可以讓學生搜集了解一兩個政府官員對人民負責，為人民服務的實例。

6．讓每個學生都成為主角 防止課堂教學某些學生的邊緣化

在課堂教學中，尤其是在課堂上在做一些活動時，有些學生總是表現很積極、很活躍，而有的學生總是不言不語，好像教學活動與他無關，對這樣大的學生萬不可不理不睬，長此下去他就會成為課堂教學的邊緣人。對這樣的學生老師應找一些合適他們的他們很有可能回答正確的問題，讓他們回答并給與表揚，應多做鼓勵的眼神交流，努力找到他們的閃光點給予鼓勵，讓其當辯論賽的組長，讓他做評委等等使其融入課堂教學。

7．利用學生所學的其他課程資源

政治學科和學生所學的其他很多科目都有密切的聯系，我們可以很好的借用這些資源來增強我們課堂教學的效果，比如講到哲學的很多框題都可以引用學生語文課上學生學到的古詩、成語、名言等，在講到政治時可以利用很多歷史知識，在講到經濟 的時候甚至可以用到數學知識。

8．莫怕學生向我們發難

新課改課堂上學生不再是被動的觀眾，知識的集裝箱，而是教師平等的交流著，學習的發動機，所以在這種情況下，學生是用自己的大腦去思維，用自己的情感去體驗，所以，他們很有可能會提出與我們不同的觀點和想法，我們要珍惜這種寶貴的靈感和營養，千萬不要加以扼殺，也不要因為覺得沒有面子而加以否定，應該汲取合理成分加以發揚，而且這樣也會給我們的教學帶來很多驚喜，古人講“聞過則喜”，我們教師也要“聞異則喜”。

三、將新課改課堂教學進行到底

對于我們新課改教學，相比方法和能力，更重要的是耐心和決心還有信心，我們對我們的學生一定要有耐心，不要一兩此失敗就放棄，我們一定要下定決心實施新的課改教學，不要一時不出成績就退縮，堅持下去相信一定會成功！

【參考文獻】

[1] 高中政治人教版，《經濟生活》《政治生活》《哲學生活》

[2] 山東省新課改２０11年暑期培訓資料

第二篇：高一政治新課改課堂教學反思

高一政治新課改課堂教學反思

高一政治備課組 張麗娟

新課改正以排山倒海之勢向我們走來了，新舊教學模式在相撞，所有的困惑已經毫無意義，沖破困惑，更新教學理念，放開手腳往前走，是我們唯一正確的選擇。

我們在課堂教學中做了以下工作，一

把握新課標，吃透新教材

新課改下的政治教學已經一改以前重在構建學生的知識體系、過分強調知識結構的完整性，重知識、輕能力的缺陷的弊端，而更加注重從具體事例入手，十分關注“貼近學生的生活、貼近學生的實際、貼近學生的思想”，強調合作探究、合作學習，注重在學生的活動中主動建構知識。體現由淺入深，在學生熟悉的生活實踐中深入認識一系列的經濟活動、經濟現象中找出它們共同性的東西，進而引導學生通過自主學習，探究在這些具體活動中所反映的本質和運動變化規律，再加以高度提煉，所以教材對各種經濟現象進行了大面積的鋪開知識發散性很強，也導致了一些知識的零亂。我們在教學中： 對于一些主干知識進行綜合提煉和重新組合，對教材內容進行了大膽取舍，我們刪去了相對滯后的、與學生實際聯系不大的課文實例，增補了當前老百姓關注的社會熱點問題讓師生共同探究。在教學活動中既開放了課堂，營造了輕松愉快的探究環境，又凸現了每節課的重點和主干知識。例如：課文第4頁一般等價物的產生例子，第16頁價格對生產經營的影響離學生太遠了。我們就增加了當前金融危機一些常見的商品在市場上的跳樓大削價給廠家的打擊對生產的影響。又如我們增補了商品的質量、新的功能在市場競爭的重要作用憨實了使用價值和價值、價格的相互關系。

2按照新課改提出課程資源這一重要概念，根據本校特點和學生的實際，大膽地創造性地使用教材，使教材這一文本資源的課程價值升值，使教材的作用得到更有效的發揮。思想政治新教材是一種充滿了變數和彈性的課程資源我們以生活邏輯為主線，結合時代特點和地方特色對教材進行提煉、加工、開發、完善。例如：第18頁消費的類型中的信貸消費，它作為目前的時尚消費方式，我們進行了挖掘，總結它的特點和在此類消費中特別應該注意的事項，為學生建立了一個完整的認知體系。

二、構建合乎新課程理念的、注重實效性的《思想政治》課堂教學生態。1我們首先樹立以學生為本的教學理念，讓學生通過課前預習，由教師給學生確定預習目標，讓學生主動探究。教師在學生自主學習的基礎上，走“以學定教”的路子，遵循“發現問題——合作探究——形成結論——整合運用”的教學思路，讓學生主動的解決問題。要著力落實學生的主體地位，給學生充分的自主發展的時間和空間，引導學生進行實踐、探究、體驗，以拓展學生思維，發展學生個性特長。例如：課本第13頁價值決定價格這框題必須要學生課前預習好，讓學生帶著問題進入課堂，在教師指導下進行探究。我們開展了小組討論，最后得出結論。我們開放了課堂，開展了豐富多采、生動形象的教學活動，通過創設情境進行演示、討論、辯論、小品表演等活動，引起學生的有意注意，激發學生的好奇心和對學習的興趣。加深學生對教學內容的認知和理解，從而主動學習。例如在課堂上對“物價越低越好嗎？”組織正反方進行大辯論讓學生深切感受到通貨緊縮的危害。在學習第9頁現代信用工具時，我們開展了小品表演活動，讓學生知道在使用信用卡時要注意哪些問題。

3在教學中，用富有時代色彩和生活氣息的語言，帶給學生以美的享受、如沐春風般的快感。這樣，會使學生在愉悅的情緒中獲得某種啟迪。挖掘課堂空間設立學生自由論壇，讓學生就某個問題暢所欲言，或辯論、或演說、或私語，每個人都有發言的機會。論題的確立、會場的組織都是學生，教師是配角。例如課本第17頁影響家庭消費水平提高的因素有哪些？通過學生自由討論不僅看到外表的現象，也看到它本質的東西是：國家經濟發展水平的高低。就這樣我們以學生喜聞樂見的形式，提高了學生政治課參與意識，強化了基礎知識，提高了理論聯系實際的能力，培養了全方面的素質。

三．我們抓住一切有利時機，盡可能多地運用現代先進教學設備，進行多媒體教學，在多媒體教學過程教學中根據每課的課型特點，擴展學生的認知空間和對知識進行綜合重組，提高學生的理性思維水平。也克服了一些不必要的松散氣氛，增加了課堂知識容量，提高了課堂教學的密度，把所學習的知識緊湊有序地銜接起來，盡可能多地完成本學期高容量的教學目標。（當然就目前這是在1、3班的教學活動中得到了很好的體現。

1我們可以通過展示大量圖片，生動形象地反映在不同經濟背景下所引發的各種社會現象去總結出它深層次的原因。例如金融危機下的通貨緊縮引發了人們生活消費的變化。

2我們通過語音、影視片段、電視講座錄象等激活學生的視覺、聽覺，加深學生的認知能力，幫助他們樹立正確價值觀。例如我們通過讓學生觀看賈長松老師的講座，讓學生明確未來社會需要什么樣的人才，從而確定自己發展的具體方向。3我們通過多媒體對一些發散、凌亂的知識點進行綜合整理展示出來，構建合乎學生認知規律的知識體系。例如我們對每課所學習的內容進行歸納提煉。總之我們正在不斷開拓創新，積極進取，去探索和嘗試新的教學模式，去完成新課改下的新任務。

第三篇：高一政治新課改課堂教學反思（范文模版）

高一政治新課改課堂教學反思

新課改正以排山倒海之勢向我們走來了，新舊教學模式在相撞，所有的困惑已經毫無意義，沖破困惑，更新教學理念，放開手腳往前走，是我們唯一正確的選擇。在教學實踐中我特別注重了以下兩方面。

一、構建合乎新課程理念的、充分發揮學生主體作用的課堂教學模式。1 我們首先樹立以學生為本的教學理念，讓學生通過課前預習，由教師給學生確定預習目標，讓學生主動探究。教師在學生自主學習的基礎上，走“以學定教”的路子，遵循“發現問題——合作探究——形成結論——整合運用”的教學思路，讓學生主動的解決問題。要著力落實學生的主體地位，給學生充分的自主發展的時間和空間，引導學生進行實踐、探究、體驗，以拓展學生思維，發展學生個性特長。例如：我在講樹立正確的消費觀時我先給學生發下預習資料——幾種消費現象以及同學們消費的問卷調查，上課時我讓同學們對幾種消費現象進行探究，然后學生自己得出那種消費是科學的。最后教師點撥應該樹立什么樣的消費觀。這種教學模式充分調動了了學生學習的積極性，真正做到了發揮學生的主體作用。我們開放了課堂，開展了豐富多采、生動形象的教學活動，通過創設情境進行演示、討論、辯論、小品表演等活動，引起學生的有意注意，激發學生的好奇心和對學習的興趣。加深學生對教學內容的認知和理解，從而主動學習。例如：我在講民主決策的渠道時在講到聽證制度時我讓學生召開了一次中學生能否使用手機的聽證會。同學們暢所欲言從各自角度談了自己的看法，聽證會開的非常成功。既活躍了課堂氣氛，又鍛煉了學生的語言表達能力，加深了學生對知識的認知。學習第9頁現代信用工具時，我們開展了小品表演活動，讓學生知道在使用信用卡時要注意哪些問題。

3挖掘課堂空間設立學生自由論壇，讓每個學生都有發言的機會。論題的確立、會場的組織都是學生，教師是配角。例如我在講正確的金錢觀時就采取自由談話討論的形式，同學們發表了各自對金錢的看法，總結出對待金錢的觀點，這樣做提高了學生政治課參與意識，強化了基礎知識，提高了理論聯系實際的能力，培養了全方面的素質。

二．我們抓住一切有利時機，盡可能多地運用現代先進教學設備，進行多媒體教學，在多媒體教學過程教學中根據每課的課型特點，擴展學生的認知空間和對知識進行綜合重組，提高學生的理性思維水平。也克服了一些不必要的松散氣氛，增加了課堂知識容量，提高了課堂教學的密度，調動了學生的學習積極性。1我們可以通過展示大量圖片，把抽象的知識生動化.例如在講就業觀時我通過展示一系列的圖片有人物，漫畫，有圖表讓學生明白我們當前的就業形勢，從而樹立正確的就業觀。2我們通過語音、影視片段、電視講座錄象等激活學生的視覺、聽覺，加深學生的認知能力，在講企業成功的因素時我播放了一段海爾經營成功的錄像，學生輕而易舉的總結出企業經營的要素。而且加深了學生的印象。3我們通過多媒體對一些發散、凌亂的知識點進行綜合整理展示出來，構建合乎學生認知規律的知識體系。例如我們對每課所學習的內容進行歸納提煉。

總之，在教學實踐中我不斷地總結，不斷地摸索，以求用全新的教學理念，多樣化的教學方法來完善自己的教學。

第四篇：新課改下政治課堂教學之我見

新課改下政治課堂教學之我見

胡錦超職校 政治組：孫玉梅

新一輪的教學改革已經拉開了帷幕。以學生為主體，注重能力目標和項目、任務教學一起成為課改三原則。政治課首當其沖率先進行教改試驗，教學思想得到很大解放。政治課教學如何貼緊自身學科實際，趁著改革之機，徹底擺脫教師難教，學生厭學的惡性互動，真正達成政治學科目標，體現學科價值，這是當前緊迫的任務。今天的政治課已經逐漸擺脫傳統嚴肅冰冷的說教面孔，但政治課究竟教什么，怎樣教，還有待一線老師在理解教改精神后于實際教學中不斷嘗試和調整，摸索和總結。本文擬就此略作探討。

一、“推尋善端”，德育之本

政治課究竟要教什么？這個問題提出似乎有點可笑。政治不是一門新學科，政治課的課程設置也由來已久。為適應新一輪的教學改革，課程設置也有了相應調整，同時配套了新的教材。然而，本文仍要鄭重討論這個問題，因為其一：確定教學目標才能知道一堂課的努力方向，不至于熱熱鬧鬧45分鐘后結果卻是莫名其妙。教學目標之于一堂課的重要性無須我多言。其二：政治課究竟應該追求怎樣的教學目標不是有了新教材就自動有了答案，畢竟教課不是教書。這仍然是一個需要探討的問題。

在我看來，政治課堂究竟教什么取決于對政治課的最終定位。恰好是我們的政治課長期以來沒有更科學可行的定位，從而導致政治課自身優勢難以發揮，陷于不文不武，可有可無的尷尬境地。

我們想通過這門課程培養學生什么，這是非常關鍵的?，F在的政治教學，老師們大多不會再唱高調，教空話，任憑課本社會兩張皮了。比較務實一些的是著力培養學生的規范意識，從培養合格的社會公民角度來定位德育課。新一輪的課改精神，讓我相信這個問題也許可以有新的答案了。課程改革要求構建新型課程體系，推行新的教學模式，明確把德育課同語文、數學、英語等文化課區分，轉而與體育、藝術一樣定位為素質課。這就很重要了。文化課，即使在注重能力和應用的今天，我們首先想到的還是有多少知識性的東西必須掌握，這是前提。可是作為素質課，就是把先天稟賦通過后天的環境和教育培養起來并使之相對穩定?！叭酥酰员旧啤保瑥膸浊甑娜寮覍W說“推己及人”的觀點看來，作為素質課的政治教學只需要恰當地引導，把學生一代的善性引導出來即可，其后，則要允許他們的創造性和各自發揮。個人認為，新的定位是合理和科學的。變德育課為假大空當然不行，只作為外在行為規范，其弊端也顯而易見。社會上所謂“斯文敗類”，“衣冠禽獸”越來越多，他們缺的就是內在的善性。德性本來為一種內在素質，所以有文盲然而道德高尚者。德育正是要引導這種善性，有了“善性”這一出發點，德行的培養和積累便有可能成為自然而然，與日俱增的事。

當然，教育從來不是一件容易的事，何況培養人的道德品質。因此，明白教什么不難，難的還是如何教。

二、“注重踐行”，體驗生活

基于對德育課作為素質課的新定位，我個人認為，在德育課的教學上必須“探尋善端”與“注重踐行”相結合。總的來說，就是強調行，強調對社會生活的體驗和實踐。教師提供給學生真實或類似的生活情境，讓他去參與、去感受、去選擇、去踐行，只有這樣才是真正培養和提高素質。例如，學《職業設計》，就讓學生去看人才市場，去看每年的各種招聘會，去撿一摞一摞求職者精心制作、招聘者隨手丟棄的簡歷，去到不同類型的單位，去看看不同的崗位任職者都在做什么，怎么做。然后回來再和他們談他們天天掛在嘴上的李嘉誠。學《法律基礎》，帶學生去法院旁聽審判，跟宣傳隊一起進行普法宣傳活動，拿本地的幾個實例讓學生嘗試斷案。有這樣許許多多的實踐在一起，課堂教學才能生動得起來。也只有真實的生活，才能因其立體和深刻而觸動學生，讓教育不流于表面，可以直達學生的內心，從而才有可能把學生的善性啟發出來。強調“探尋善端”，同時隱含一層“留有余地”，更多的思考和行為留給學生，讓他們自主選擇，自覺行為。德育從來必須從內而外才能真實有效，只有不被念叨不被強迫的自覺選擇，才能夠發自內心。

以上是就大的方向而言。具體到一堂課的設計，政治課堂依然要遵循一般課堂教學規律，結合自身特點，力求做到技術與藝術的結合。

三、技巧課堂，藝術人生

一堂政治課，教師與學生互為主體，雙主體互動。然而教師畢竟不只是課堂的參與者，他同時還是組織者，更肩負著對整個課堂進行正確導向的任務。因此，教師必須對自己的課堂進行技巧性設計與處理，這種處理又因為是做人的德育工作而更需要具有藝術性。兼顧到心理與藝術，政治課堂也可以很精彩。

緊扣教學目標，不拘形式與內容，實現教學目標為上。例如，這堂課為了論證和說明某個道理，教師準備有豐富的材料?？墒侨绻麑W生偏偏不感興趣，半途插嘴，教師可以考慮用學生提及的問題做材料進行分析，甚至稍稍示弱，鼓勵學生完全表達他的觀點，之后教師本人或者慫恿其它同學進行辯論和反駁。這樣的探討，效果會比每次課前中規中矩的分成小組，然后組內討論、小組學習好得多。當然，前提是，教師始終記住本次課的教學目標，做好引導。

強化環節意識，注重課堂節奏。一堂政治課不能是籠統的混亂，更不能是流水賬樣的無聊，否則很容易讓人感覺沉悶。進行教學設計時必須有清晰的環節意識，而每個環節在形式上要具有變化性。同時，考慮到課堂上學生視覺聽覺的結合。同樣一份材料，教師可以用講述的辦法，也可以用文字，或者視頻，或者圖片，每一種形式有自身的優勢，關鍵是課堂不同環節在形式上要講求變化。否則，再好的形式也會讓人疲勞甚至麻木。例如，剛才一環節是熱烈的辯論，接下來可以設計大段的文字，學生也能較好地閱讀。小組討論過后，可以是以組為單位發言，卻也可以是每個同學結合討論，寫下自己的看法作為課堂作業。動靜結合，追求沉淀。

教師講課要留有余地。如同中國畫作和攝影都講求的“留白”，有“留”才不因太滿而顯得壓抑，有“留白”才能吸引人的目光自然而然注意“主體”。一般科目都是這樣，政治課就更加如此。教師講的學生知了未必信，信了未必行。更多時候教師要注重“適可而止”，這反倒有點余味，令人愿意去繼續。這也是前文講到的德育課啟發善端，更多的留給學生去想象和發揮。畢竟，作為一種素質的德性，任何教師都是無法為學生包辦的，只有通過個體生命去感知，去體驗，去踐行。

前文所及還只是個人認識，具體的課堂教學部分算是實踐的總結，但更多思考還只停留在理論。值此教改之機，惟愿能興一大討論，為政治課教學覓得更明亮的一條道路，政治教師可以為培養學生一代的良好德行真正盡到一己之力。作為人民教師，才能施施然、欣欣然。

第五篇：新課改下如何有效進行政治課堂教學

新課改下如何有效進行政治課堂教學

沈冬

內容摘要： 新課程改革要按照課程標準、教學內容的科學體系進行有序教學，完成知識、技能等基礎性目標，同時還要注意學生發展性目標的形成。體現在教學過程中，教師要認真研究課堂教學策略，激發學生學習熱情，體現學生主體，鼓勵學生探究，高效實現目標。在進行學生教學發展過程中，老師的角色定位也很關鍵，正確的做法，老師應是一個引導者、方法的建立者，而不是簡單的知識傳授者，充分發揮學生在學習過程中的能動性。

關鍵詞：和諧課堂 新課程改革 自主學習

新課程改革已經推行了一段時間了，新理念下的課堂教學，真正的貢獻不僅是讓學生獲得一種知識、技能，還要讓學生獲得支持、立場、滿足，擁有態度、精神、不懈的追求。

新課程課堂教學的突出變化，就是課堂關注點的轉移。關注教材—— 關注學生；關注知識點——關注情感、態度、價值觀；關注教學設計的完美——關注人的發展。當前教學中存在的主要問題： 考試動態不清；課改無動于衷；復習方法陳舊；教師代替學生。

“辭不可不修，說不可不善”。思想政治課的說服力、感召力極大部分來自于教師授課的語言力度、語言技巧、語言風采。如果一個教師僅富有嚴謹、精煉的教學語言還不足以應付教學，在新課標要求下，一個優秀的教師還必須不乏彩色與動感的語言，才能真正扣動學生的心弦，促進思維的活躍和想象的豐富，發揮對提高思想政治課的實效功能的積極作用。

首先，要有教好新課程的信心。自信是成功的一半。新課程的全新內容和結構對每一位高中政治老師而言既是挑戰也是機遇。只要每一位相關教師對自己有信心，相信自己的能力，積極鉆研新教材，研究新問題，創新課堂教學形式，就會在探索教育教學新過程中取得理想的教學效果。

在政治課上，如果老師僅講一些陳舊的事例，學生聽多了，難以產生共鳴。組織新材料固然是個辦法，但 采用讓學生“現身說法”的方式，則更有說服力。對于政治老師來說合適的材料到要上課前去找可能會很匆忙，也不一定找到最合適的，“工欲善其事，必先利其器，”所以老師平時就要有意識地積累好的素材，做個有心人，適時地做些摘錄。對于舉的例子那可以天南海北，標準只有一個：那就是把問題說清楚。例如語文中就有很多典故可以“嫁接”過來，使政治道理通俗化。

其次，幫助學生掌握科學的學習方法。授之于魚，莫如授之于漁。學生掌握了科學的學習方法，就等于掌握了打開知識寶庫的鑰匙。我在每學期的頭一節課都對學生進行學習方法的指導。依據新課程的要求，指導學生課前如何預習；課堂上應如何聽講、思考，如何活動、討論和回答老師的問題；課后如何做練習題，如何復習及如何進行記憶等等。另外，針對學生實際情況在班中選出一些學習成績突出的學生讓他們總結出自己的學習經驗和方法，課堂上讓他們介紹給大家，一起分享成功的經驗，使學生掌握比較貼近自己實際的學習方法。豐富課堂形式，讓政治課“活”起來。上課不一定要采用教師講，學生聽的形式，也可以轉換身份，讓學生教，老師聽。在這樣的過程中學生為了上好這堂課會進行充分的準備，查資料，收集信息，這個過程既鍛煉了學生自主學習的能力，也讓他掌握了遠多于教材的知識。在上課過程中可以積極引入多種形式的課程資源，課件現在已經比較普遍了，我們還可以根據內容選擇一些視頻、音樂等，這對于政治教學往往起著“潤物細無聲”的作用，道理不是重復一千遍就會讓人相信了，而是

要用充分的事實材料讓學生信服。

再次，強制培養學生良好的學習習慣。學生掌握一些學習方法倒不難，但要把這些方法應用到學習中，還得需要持之以恒，形成習慣。只有這樣才能使新課程政治的教學變得輕松自然，才能真正實現學生學習的自主性。新課程要求學生自主學習，但是長期以來傳統的教學方法根深蒂固，根本無法實現學習的自主性。在活動時，往往不知所措，缺乏主動思考的意識，對討論也不習慣，課堂發言消極，甚至一言不發，課堂氣氛沉悶，預備好的教學方案無法順利實施。讓學生習慣獨立自主的思考、積極的討論是新課程是否能成功教授的關鍵。于是，我針對學生實際情況，采取強制手段，在課堂上規定凡是點到發言的同學，就必須站起發言，否則就唱一支歌或講一個故事、笑話等等?？傊仨氄酒痖_口說話，以鍛練學生課堂發言的膽量和養成他們自主思考、積極討論的習慣。

但是，任何事情都是兩方面的。慢慢地在政治課活動教學中會出現一些與此相反的情況。由于初中學生的好奇心強且又比較調皮，在課堂活動中時有錯誤和不規范的現象發生，顯得課堂紀律比較亂。我認為，處理這一矛盾首先要保護學生的積極性和好奇心，切不可矯枉過正。使先前的努力付諸東流。在平時教學中我盡力多鼓勵、多引導學生，少訓斥、不挖苦學生，經常給學生以成功的體驗，平等對待每一個學生，給每一個學生以學習上的信心和幫助，在平等、民主、和諧的師生關系中激發、培養學生的學習熱情和一切相關的積極情緒。在嚴而有度的原則下規范課堂教學秩序。

最后，營造和諧的課堂氛圍。新課程的理念要求教師轉換身份，成為課堂教學的引導者，而不是知識的灌輸者，教師應在課堂教學中充分地設疑或創造情境，使得學生在知識的探究過程中水到渠成地得出結論，而不是為了應試而生硬地記住知識點?！皩W起于思，思源于疑”。教學過程實際上就是質疑、解疑的過程。在教學過程中，教師要改變把知識一筒子倒凈的習慣做法，要善于針對所學的知識設立疑問，制造學習障礙，從而撥動學生求知的心弦，點燃思維的火花，引發學生探索問題的熱情，在積極主動的思考中完成創新。

因此，我在教學中，常常會采取一些設疑。比如在學習：“商品的價值量同社會勞動生產率成反比”時有些學生不求甚解，為此，我設問：“勞動生產率愈高，商品的價值量反而愈低，這樣，商品生產者提高勞動生產率不是反而吃虧了嗎？”我在學生平時不感到困惑的地方，提出了讓他們感到困惑的問題，學生的情緒一下子高漲起來，迫切想知道為什么。但是，我不會立即告訴同學們為什么，而是繼續引導學生，在繼續設疑，于是對同學們說：“同學們肯定想讓我告訴你們結果，但是我不能馬上告訴你們，你們應該自己思考思考，同桌之間不妨先討論一下?！闭沁@一逼人期待的懸念，激發了學生的強烈的學習動機，喚起了學生的注意力，激活了學生的思維，最終形成了學生討論問題，解決問題的高潮。也激發了學生的思考欲望。

和諧的課堂，師生的地位是平等的，如果教師高高在上，居高臨下，就會讓學生有問題也不敢提，這樣教師就無法掌握學生的情況，更談不上因材施教，教師與學生應該是有互動的，這一點在課堂中尤為重要。課堂教學是一個動態的過程，不是一潭死水，在師生雙方的積極溝通中，會激發教師的靈感與創造性，會讓學生產生成就感，激發學習的積極性，變“要我學”為“我要學”。

實踐證明，大膽改革政治課的教學方式和教學手段，不僅能提高學生對政治課的興趣，而且能全面提高學 生的綜合素質，從而為他們樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀奠定基礎。政治課的教學是一項高超的藝術，只有在實踐中不斷

反思，不斷總結，我們才能使政治教育真正走進學生的心里