第一篇：蘇教版五年級上第二單元作文課堂實

蘇教版五年級上第一單元作文課堂實錄

習作二

可愛的小動物 ——抓住特點

細致描繪

一、創設情景，導入寫作技巧 師：小動物的種類很多：小貓、小狗、小雞、小鴨、小魚、小龜、小熊貓、小松鼠、小刺猬??你們喜歡哪些小動物呢？為什么喜歡呢？

生：非常喜歡，我家養了一只鸚鵡，我經常去喂它，跟它說話逗它玩，還不停地夸它長得漂亮，它跟我可親了，它是我的好朋友，好伙伴。

生：我喜歡小狗，小狗通人性，會看家，每天跟我一起玩，它可是我們家的一員。我們家每一個人都喜歡它。

師：大千世界，動物種類豐富多彩，飛禽、走獸、昆蟲、水族等，想一想，你都觀察了解過哪些動物呢？ 多媒體出示：

大千世界，動物種類豐富多彩，（飛禽）、（走獸）、（昆蟲）、（水族）等都是動物，我觀察了解過的飛禽有 ； 我觀察了解過的走獸有 ； 我觀察了解過的昆蟲有 ； 我觀察了解過的水族有。

學生討論交流。全班交流。

師：我們觀察了解過的動物可真多，我們不可能全部寫下來，那我們選擇什么來寫作文呢？ 生：選擇自己最喜歡的動物。生：選擇自己印象最深刻的動物。

師：那么我們怎樣才能寫好這個小動物呢？

二、技法1：描摹外形，抓住特點

師：我們觀察動物要從哪些方面著手呢？ 多媒體出示：

扁扁嘴巴，叫聲嘎嘎，走路搖擺，愛吃魚蝦，腳蕩雙槳，游泳專家。打一小動物。兩頭尖尖相貌丑，腳手耳目都沒有，整天工作在地下，一到下雨才露頭。打一小動物。

學生討論交流。

生：第一個謎語說的是鴨子。生：第二個謎語說的是蚯蚓。

師：為什么你們一下子就猜出謎底呢？ 生：因為謎面把這種動物的特征描繪得十分傳神，想一個謎語中不但對鴨子的外形特征進行了概述，還點出了它的生活習性，所以我們很容易就才出了謎底。

師：看來同學們知道了描寫動物時，外形的描寫是很重要的。每種動物都有其顯著的特點。威風凜凜的老虎,活蹦亂跳的猴子,文質彬彬的熊貓,狡猾的狐貍,溫馴的小羊,善解人意的狗,會唱歌的小鳥,能報信的鴿子......只有抓住了動物的特點,才能逼真地栩栩如生地把動物描繪出來,使人如見其形,如聞其聲。板書：

描摹外形，抓住特點

多媒體出示：

白狗的頭是圓形的，黑眼睛圓溜溜的，像一對玻璃球。黑鼻子往外鼓著，嘴巴張著，“汪汪”叫時，聲音又尖又小，像小娃娃唱歌。還有一對三角形的黑耳朵往下茸拉著。雪白的毛裹著它的身子，柔軟得像個絨球。小小的尾巴往上翹著。腳上的爪子尖尖的，走起路來活像個小鴨子。

文段抓住了小狗外形的哪些特點。

學生討論交流。全班交流。

三、技法2：結合生活，刻畫習性

師：在寫好動物的外形特征之后，接下來的一步便是要寫它的生活習性。各種不同的動物，生活習性是各不相同的。比如貓，通常白天睡懶覺，晚上精神抖擻地捉老鼠。你喜歡的動物有哪些生活習性呢？

生：公雞會打鳴，快天亮時叫了一遍又一遍，催促人們早早起床。生：金魚睡覺不閉眼睛，是睜著眼睛的。生：母雞會下蛋，下了蛋要“咯咯噠”的叫。

師：大家講的都不錯，其實就是同一種動物，幼小時跟長大后不一樣(如小雞與大雞)，雌性跟雄性不一樣(如公雞與母雞)。描寫動物時要細致準確地反映出它的生活狀況。多媒體出示：

漁人忽然站起來，拿竹篙向船舷上一抹，這些小鳥都撲撲地鉆進水里去了。湖面上蕩起一圈圈粼粼的波紋，無數浪花在夕陽的桑光中跳躍。

一只鸕鶿鉆出水面，拍著翅膀跳上漁船，喉囊鼓鼓的。漁人一把抓住它的脖子，把吞進它喉囊的魚擠了出來，又把它甩進水里。

鸕鶿不斷地跳上漁船，漁人都要忙不過來了。

文段描寫了鸕鶿怎樣的生活習性。

學生討論。全班交流。

教師小結：鸕鶿這種鳥與其他鳥的生活習性不同，它們是漁人捉魚的工具，寫它們怎樣捉魚的場面，才能寫出這種鳥的生活習性。

師：無論哪種動物，可寫的生活習性肯定不少，但寫時不能平均花費筆墨，而要選取最能體現它與別種動物不同的習性特點來寫。因為不分主要和次要，把它的生活習性一一敘寫，人家讀后會因太多而很難記??；而如果重點突出地寫它某一特有的習性，那么便會給讀到這篇文章的人留下十分深刻的印象。有些生活習性不是我們觀察就能得到的，我們對動物的生活習性的描寫要準確。這怎么辦？

生：多閱讀課外書，了解有關這個動物的知識。生：上網查找。師：我們通過課堂學習，通過課外閱讀，掌握并積累了這類知識，在寫作狀物文章時，把這些知識恰當地運用進去，就能使文章生色不少。一位同學寫了一篇觀察螞蟻搬物的文章。由于他通過閱讀，掌握了螞蟻的很多有關知識，加上自己認真的觀察，寫出來的文章，就有了一定的深度，也比較令人信服，我們一起來讀一下： 多媒體出示：

每當夜幕降臨或即將下雨的時候，螞蟻都在洞穴旁、墻角下繁忙地工作著，成群結隊的螞蟻像穿梭一樣，來回不停地忙碌。有一次我看見幾只螞蟻在搬一片爛菜葉，用盡全身力氣也拉不動。過了一會兒，又來了一群螞蟻，它們齊心合力地把這片菜葉拉進了蟻穴。我知道，蟻窩里住著一只大蟻后，它只負責產卵。其他的螞蟻，有的是兵蟻，負責保衛工作，大部分是工蟻，負責筑巢、尋食。有些食物太重，一只螞蟻搬不動，其他的伙伴就來幫忙，它們用觸角相互碰撞來交換意見。小小的螞蟻能搬動超過自己的體重30倍的物體。按比例計算，它比老虎、野牛、大象的力氣還要大。而它們合群的特性，更是無窮的力量。

師：你看，蟻窩里的蟻后，兵蟻、工蟻的分工，螞蟻能搬動超過自己體重30倍的物體等等知識，在一般的觀察中，無疑是看不到的。這就需要我們去閱讀，去積累，到寫作時，信手拈來，就可以使文章寫得更精彩生動，更有說服力，也就更有吸引力。

四、技法3：動靜結合，描寫動物

師：外形的描寫著重于動物的靜態，而動物都是活的，是有生命的，怎樣在文章中體現動物活力，使文章的內容生動有趣呢？ 多媒體出示：

A翠鳥喜歡停在水邊的葦稈上，一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦稈。它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的襯衫。它小巧玲瓏，一雙透亮靈活的眼睛下面，長著一張又尖又長的嘴。

B翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。它一動不動地注視著泛著微波的水面，等待游到水面上來的小魚。

小魚悄悄地把頭露出水面，吹了個小泡泡。盡管它這樣機靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠處飛走了。只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。

文段A、B都是描寫翠鳥，它們描寫的方式有什么不同嗎？

學生分組討論。全班交流。

生：文段A是著重對翠鳥的外形特點進行描繪。生：文段B是描寫翠鳥如何捕魚，是動態的描寫。

師：你們說得太對了，描寫一個動物如果只有靜態的外形特征描寫，往往顯得很呆板，我們還應注意描寫該物體在運動或變化時的狀態。寫好物體的動態情況，能讓讀者形象地感受到物體的特征，使物體“活”起來，使文章更形象、生動，從而使讀者受到感染。板書： 動靜結合 師：而動態描寫可以從哪些方面去體現呢？動物的動態應這樣寫，應當仔細描寫好它們運動時的各種動作，使用的動詞要準確。例如，猴子跳躍，馬兒奔跑，鳥兒飛翔等。動詞使用恰當，動作描寫得傳神，能使讀者仿佛親眼目睹了動物的各種姿態，留下深刻的印象。

五、技法4：融進喜愛之情

師：我們既然選擇了自己喜歡的動物來寫，那么文章中就要融進自己對小動物的喜愛之情。怎樣來表達你的喜愛之情呢？ 多媒體出示：

它要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖兒伸出來要求你給它給抓癢，或是在你寫稿子的時候，跳上桌來，在紙上踩印幾朵小梅花。（寫貓）

我的小狗可這聰明啊，我愛我的小狗。

小黑狗頭上長著一對像毛片片一樣的三角形耳朵，軟軟的向下耷拉著，有趣極了。兩只圓圓的黑眼睛不停地望著四周，圓圓的黑鼻頭像個茸嘟嘟的小茸球，嘴巴緊緊地閉著。

它多次吃掉我罐子里的蚯蚓，拖走我穿在繩子上的魚。它干這些并不是偷偷摸摸的，而是大大方方、從容不迫的，仿佛在顯示它對這條河流的統治權。（寫鵝）這些段落，怎樣體現作者對動物的喜愛的？

生：具體地描寫動物的外形，生活習性，把自己的情感融在其間；融感情于具體描寫中這是一種方法。

生：可以直接的抒發對動物的感情。

生：寫鵝是明明在批評鵝，但實際上是要表揚它。師：這是明貶實褒的寫法。

生：寫小貓把它當做一個撒嬌的小孩來寫。

師：大家講的都不錯，表達喜愛的方式是多種多樣的，我們可以靈活地運用，使文章感染讀者，也讓讀者喜歡你所喜歡的動物。板書： 當做人來寫 直接抒情

融情于具體描寫中 明貶實褒

六、練習鞏固

認真閱讀下面的題目，再完成練習

作文題目：可愛的（一種小動物）

1、請根據自己的習作實際把文題補充完整。

2、我準備首先描寫，接著寫，然后寫，最后寫。決定把介紹動物的 當作重點來寫。

例文1：

大公雞

放學后，我推開家門，只見爸爸、媽媽從集市上買回來一只大公雞。它那紅紅的雞冠，好像一朵盛開的雞冠花。眼睛小小的，但閃閃發光，嘴尖而硬，啄起食來“咚咚”響，身上的羽毛像雪一樣白，兩條腿很粗壯，爪子很鋒利。（描寫生動，如見其形，如聞其聲，好一只美麗、健壯的大公雞，我也要學一學。）

一到吃食的時候，大公雞就領著“孩子們”來了，“孩子們”都爭先恐后地搶著米粒，而大公雞在一旁站著，卻舍不得吃，它得到一些米粒就“咕咕”地呼喚著母雞和小雞來吃。吃完，又領著雞群去尋找食物。（多么慈祥的“父親”，這樣的場景令人感動，我也要試一試。）

傍晚，太陽快落山了，大公雞先讓別的雞進窩，自己守在門口，好像一個威風凜凜的大將軍。大公雞睡著時，可愛極了，還呼呼地打呼嚕。讓別的動物聽見都十分害怕，不敢接近它。（醒著時是威風凜凜的，睡著了仍然凜然不可侵犯，這樣描寫生活習性，我也要學一學。）

嘿！大公雞玩耍起來，好瀟灑呀！挺起胸，高高地昂起脖子，頭上血紅的大冠子直顫，深綠色的尾巴翹得老高，一會兒邁著一雙黃色有力的大爪子，一會兒神氣十足地站在地上，眼睛還機靈地瞧著我，真像一個威武的“男子漢”。（“挺胸”、“昂頭”、“尾巴翹”這樣的姿態怎么不像個威武的“男子漢？”如此動態描寫逼真極了，我也要仿一仿。）每天早晨天剛蒙蒙亮，大公雞就昂起頭挺起胸，放開它那洪亮的嗓門“喔喔”地叫著，喚醒了還在睡夢中的我。好像在說：“大懶蟲，天亮了，快起床上學了?！蔽乙宦牭剿慕新?，就急忙穿上衣服。自從有了這只大公雞，我每次上學都很準時。（大公雞是這樣的勤勞，每天都準時喚醒睡夢中的“我”，功勞可真不小，這樣寫與大公雞之間發生的事，抒發喜愛之情值得一學。）

每天，放學回來寫完作業的時候，第一件事就是喂大公雞。抓起一把玉米喂它，它邊啄邊警覺地抬頭張望，不時發出“咕咕”的叫聲。接著爸爸讓我切點菜葉拌玉米面喂它，不一會兒它就吃光了。媽媽又切菜葉喂它，它又“咕咕”叫了。大公雞吃飽后更有精神了，一會兒在地上走，一會兒跳到木板上，還自由地拉起糞便來。媽媽看見自己收拾得干干凈凈的地面給弄臟了，氣得大叫：“殺了它吧！”我求情說：“大公雞這么美麗，別殺別殺，讓它和咱一塊過個年吧?！卑职置φf：“咱倆騰出個蘋果筐，給它安個家?！庇谑菋寢屢簿筒蝗轮獨⒘恕＞瓦@樣一天又一天，我們和大公雞之間建立了深厚的友情。（勤勞盡責的大公雞有時也會調皮，犯些錯誤，真所謂“人無完人，金無足赤”。為犯錯的大公雞求情，喜愛之情躍然紙上值得一學。）

從此我每天雞鳴而起，或出門上學，或幫媽媽干家務活兒。如今大公雞已成為我的“活時鐘”了。（大公雞是“我”的“活時鐘”，比喻妙極了值得一試。）

春節已經過去，盡管節日宴席上少了一道香噴噴的佳肴，但大公雞卻為我的精神生活增添了不少樂趣。（直接抒發人與動物之間的感情總結全文升華主題，這樣結尾值得一試！）寫作借鑒

結構：本文結構完整，脈絡清晰。作者先寫大公雞的外形，然后寫它的吃食，睡覺、玩耍的生活習性，最后寫能報時催我早起的特點，抒發喜愛之情結束全文，內容具體，條理清楚。

內容：文中寫大公雞儼然是一位慈父，每當吃食時，它總是站在一旁看著孩子們吃，這一場景不禁讓人聯想到父母對自己的關愛，這樣的描寫，使大公雞富有靈性，惹人喜愛。勤勞盡責的大公雞每天催我早起是“我”的“活時鐘”，比喻妙極了。大公雞也很調皮，愛玩耍。你瞧它玩耍起來，挺胸昂脖子，尾巴翹得老高，一會兒邁出有力的爪子，一會兒神氣地駐足觀望，這樣的舉動多么“威武”！殺雞過年時，我為犯錯的大公雞求情，這些內容不是仔細觀察，親身感受是寫不具體的。

抒情：小作者在與大公雞相處的日子里深深地喜愛上大公雞了，大公雞的一舉一動，在作者的眼里都是那么可愛，于是這種喜愛之情便在作者的筆下悄悄地流動。本文語言處處飽含著對公雞的喜愛之情。

例文2：

小啾啾

（小啾啾是誰呢？習作的題目就很能引起讀者閱讀的興趣。）

鄒書書

午后，我一個人在家，正坐在窗前看書。忽然一只小黃鸝從窗口飛了進來。這下我可高興了，我馬上關好門窗，將它捉住，并把它安頓在一個舊鳥籠里。（交待了事情發生的時間、地點、起因。）

“你從哪里來，小客人，你叫什么呀？”我靠近籠子，“哦，你就叫小啾啾吧！啾啾，小啾啾。”我圍著籠子，轉著圈兒。小黃鸝緊貼著籠壁，移動著碎步，還是“啾啾”地直叫。這聲音很特別，像在訴說什么。（小作者的語言和動作描寫都很具有童真、童趣。）

它或許是餓了？于是，我找來了兩個瓶蓋兒，滿盛著水和米，擺在小啾啾的面前。（小作者對小黃鸝說話、起名字、喂水和米的語言動作以及心理活動的描寫很真實，表現了對小黃鸝的喜愛之情。）然而，它并沒有理會。把盛米的小蓋舉到它嘴邊，它不但不領情，反而拍起翅膀在籠子里亂跳，把米撒了一地。我失望極了，一屁股坐在沙發上??（小啾啾對我的關心毫不領情，令我很失望。）

下午，媽媽回來了，我急忙將小啾啾的事告訴她?！斑@還是只剛學飛的小黃鸝呢！”媽媽看了看縮在籠子一角的小啾啾答道，“如果你是小黃鸝，離開了家，離開了媽媽，你的心情會怎樣？你還吃得下東西嗎？”這時，小黃鸝又“啾啾”地叫了。我突然感覺這聲音很凄慘。我恍然大悟，原來，這“啾啾”的聲音里，包含的是對自由的渴望，是孤獨。想著想著，我不由得走到窗前，打開了籠子??（媽媽的話合情合理，富有教育意義，使我“恍然大悟”，放飛小鳥。）

晚上，我做了一個夢，夢見小啾啾帶著成群的孩子又回來了。它們在樹上跳啊，叫啊??（用夢來表達小作者美好的愿望。）

“啾啾，啾啾，啾啾啾??”（小黃鸝的叫聲很有深意，再一次點題。）

可借鑒之處

線索：小作者以小黃鸝“啾啾”的叫聲為線索來描述，表現出了小作者深厚的寫作功底。結構：小作者按照時間順序安排了捉鳥、喂鳥、放鳥、夢鳥四個內容，構思十分巧妙。其中，重點寫出了喂鳥、放鳥的過程，詳略得當，重點突出，條理十分清楚。

主題：小作者的語言十分平實、簡練，對于給小黃鸝取名兒和喂鳥的細節描寫充分表現了作者的童心和對小鳥的愛心。

第二篇：五年級上第二單元導學案

5、古詩詞三首

導學案

主備人: 使用者： 課 時：第一課時 學習目標：

1、掌握本詩的生字詞。

2、理解詩句的意思。

3、有感情地朗誦古詩并試背誦。

學習重點、難點：體會詩人思鄉懷親的思想感情，領悟作者表達方法。學習方法：先學后教 當堂訓練

一、導入、板書課題

１、這節課我們學習北宋詩人王安石的《泊船瓜洲》。

２、板書：《泊船瓜洲》

二、出示學習目標

1、掌握本詩的生字詞。

2、理解詩句的意思。

3、有感情地朗誦古詩并試背誦。

三、出示學習指導

1、通過查資料、查字典等方法掌握生字詞。

2、通過讀古詩，同桌討論古詩的意思，體會古詩表達的情感。

自學時間8分鐘。

四、第一次先學后教后自學檢測 ㈠、學生交流探討學習收獲： １、指名讀，正字音，尤其注意：“一水間（jiàn）、數（shù）重（chóng）山、照我還（huán）”

2、反復多讀幾遍這首詩，你會有怎樣的感受呢？學生多讀。

3、指名答：

4、你最欣賞詩中哪句呢？（出示“春風又綠江南岸，明月何時照 我還?！保?，師通過換詞法，引導體味“綠”的妙用。

㈡理解吟誦，體會感情

１、學生通過注釋、工具書、了解全詩的意思。

２、體會古詩思想感情，讀詩、背詩：

3、引導學生從詩中的詞、句中去體會思想感情。

五、先學后教 合作探究 ：賞析詩句，感悟詩境

１、學生品味詩歌的意境。

２、學生交流自己的感悟。體會詩人情感的表達方法。人們更加贊賞。那就讓我們一起讀出你的贊嘆吧。

六、當堂訓練

1、練習題：你能填入表示不同綠色的詞嗎？

近處（）的小草（）的柳樹，遠處（）的樹林（）的高山。

2、背誦、默寫古詩。

5、古詩詞三首導學案

主備人:

使用者：

課 時：一課時 學習目標：

1、掌握本詞的生字詞。

2、理解詩詞句的意思。

3、有感情地朗誦古詩詞并試背誦。

學習重點、難點：體會詩人的思想感情，領悟作者表達方法。學習方法：先學后教 當堂訓練

一、導入、板書課題

二、出示學習目標

1、掌握本詞的生字詞。

2、理解詩詞句的意思。

3、有感情地朗誦古詩詞并試背誦。

三、出示學習指導

1、通過查資料、查字典等方法掌握生字詞。

2、通過讀古詩，同桌討論古詩詞的意思，體會古詩詞表達的情感。

四、學生先自學在交流學情 自學時間8分鐘。１、檢測讀詞情況

要求：⑴ 讀前兩遍的時候注意詞當中的生字和多音字，爭取把它念 得字正腔圓。

⑵ 讀后兩遍的時候，爭取把它念通順，注意詞句內部的停頓。

２、教師指導學生讀通詞句：注意不但要把它讀正確，讀得有節奏，而且還要盡可能讀出它的味道來。

３、學生反復讀，邊讀教師邊指導停頓。

五、先學后教，合作探究：讀后想象 ⑴讓學生說說詞給自己什么印象？

⑵要求帶著這種感覺我們再來讀一讀《長相思》，把這種感覺讀進 去，讀到詞的字里行間去

⑶、學生再談體會。作者的“身”在那里？作者的“心”在那里？ ⑷、練習有感情朗讀，讀出作者“身”與“心”分離的感受。

六、當堂訓練

1、背誦本首詞。

2、默寫。

7、桂花雨 導學案

主備人:

使用者：

課 時：第一課時

學習目標：

1、學習課文生字新詞。

2、理解課文內容,分清文章的主次,能說出課文主要寫了一件什么事。

3、想象課文描寫的情景,體會作者的思想感情。學習重點：通過朗讀課文,體會作者的思想感情

學習難點：通過反復品讀課文重點語句，體會作者要表達的思鄉之情。學習方法：先學后教 當堂訓練

一、導入課題

二、出示學習目標： 1.通過自學，掃清字詞閱讀障礙。

2.通過反復品讀課文重點語句，體會作者要表達的思鄉之情。

三、出示自學指導

1、讀課文，解決生字、新詞。

2、默讀課文，思考：1）課文主要講了一件什么事？“桂花雨”是什么意思？ 2）默讀２-６自然段，看看桂花給作者帶來了哪些快樂？勾出有關 的詞句。

3）體會母親說的“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花” 所表達的感情。

三、先學后教后討論交流，檢查學習效果

（1）重點理解搖花時的樂趣：

為什么說搖花對“我”來說是件大事？（理解“總是”）

畫出“我”搖桂花的句子：

（2）體會母親說的“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花?！?/p>

① 同是桂花，難道在不同的地方香味就不一樣嗎？為什么？

②表達了什么思想感情？

從中，我們不難看出，家鄉在母親心中的分量。

四、課堂總結、拓展延伸

1.課文通過回憶小時候搖桂花時的有趣情景,表達了作者對童年往事 的無比懷念以及對家鄉的熱愛之情。

2、回憶一下自己的童年生活，有沒有不能忘懷的人和事？如果有，說給大家聽聽。

五、當堂訓練：

1、在括號內填上合適的關聯詞語。（1）、（）不來臺風，我們（）可以收幾大籮筐桂花。(2)、小時候，我（）對什么花，（）不懂得欣賞。(3)、桂花（）開，母親（）開始擔心了（4）、（）桂花總是被風雨吹落，香味（）比搖下來的差不多。

2、模仿文中“于是，我也想起了在故鄉童年時代的‘搖花樂’，還有

那搖落的陣陣桂花雨”寫句子。

5、古詩詞三首

導學案

主備人:

使用者：

課 時：第二課時

學習目標：

1、掌握本詩的生字詞。

2、理解詩句的意思。

3、有感情地朗誦古詩并試背誦。

學習重點、難點：想詩境，悟詩情，背誦，領悟作者表達方法。學習方法：先學后教 當堂訓練

一、導入、板書課題

１、這節課我們學習唐朝詩人張籍的《秋思》。２、板書：《秋思》

二、出示學習目標

1、掌握本詩的生字詞。

2、理解詩句的意思。

3、有感情地朗誦古詩并試背誦。

三、出示學習指導

1、通過查資料、查字典等方法掌握生字詞。

2、通過讀古詩，同桌討論古詩的意思，體會古詩表達的情感。

四、學生先自學，后交流學習情況

1、自由讀詩，注意讀準字音，讀準節奏。

2、指名試讀，指名評價，全班齊讀。

3、再讀全詩，結合注釋理解每句詩的大意，把不懂的詞句做上標記。

4、班級交流：

你讀懂了哪些詩句？還有什么難以理解的地方？

五、先學后教，合作探究 ：品讀古詩，感悟詩情

１、抓住重點詞句導讀：體會“見”、“意萬重”、“恐”、“又開封”等詞的含義２、引導學生想象詩中的畫面和蘊含的故事，體味詩中的情感： 詩人這樣做是因為什么？從他的行為中你體會到了什么？ ３、讀完此詩，你被什么感動了？你最感動的是哪些詞句？ ４、有感情朗讀、背誦古詩。

六、師生共同總結：

七、當堂訓練

１、把此詩改寫成一個小故事。

２、課外搜集、積累表達思鄉之情的古詩。

6、梅花魂導學案

6、梅花魂 導學案

主備人: 使用者： 課 時：一課時 學習目標：

1、通過自學課文，解決生字詞。

2、理解課文，結合重點詞句體會人物思念祖國的思想感情。學習重點：通過自學課文，解決生字詞，理解課文內容。主備人: 使用者： 課 時：二課時

學習目標：1、有感情地朗讀課文。

2、了解課文圍繞梅花講了哪幾件事。讀懂課文，理解梅花的品格，理解“魂”的含義。

3、體會外公對祖國深深的眷戀之情。

學習重點、難點：了解課文圍繞梅花講了哪幾件事。體會外公對祖國深深的眷戀之學習難點：結合重點詞句體會人物思念祖國的思想感情。學習方法：先學后教，當堂訓練。

一、談話，導入新課。激情導入，板書課題。

二、出示本節課學習目標

1、掌握課文生字詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、說說課文的主要內容，想一想，作者通過寫梅花表達了怎樣的思想感情？

三、出示自學指導：

1、利用工具書或聯系上下文自學生字詞。

2、準確地有感情地朗讀課文。

3、說說課文的主要內容，想一想，作者通過寫梅花表達了怎樣的思想感情？

四、學生先學后教 檢測學習情況

1、檢測生字、新詞掌握情況。

“魂”“幽”“葬”“衰”等，要提醒學生注意各個部件的組成。

2、體會、討論理解詞語的含義：畏懼、頗負盛名、眷戀、稀罕

3、檢測課文閱讀情況：

（1）找一兩名優秀生進行閱讀課文，然后再隨機找兩名后進生進行 閱讀，其他學生認真聽，隨時發現問題，給予幫助。（2）同桌互讀。

五、第二次先學后教：再讀課文，理清敘述的順序。

討論作者回憶了外祖父生前的幾件事？”從這些事中體會到了什么？

歸納小結。

六、當堂訓練

1、抄寫本課生字、詞。（重點寫“幽”、“甚”、“衰”）

2、在括號里填上恰當的字，組成成語。

（）然紙上（）然一新（）然若失（）然開朗（）然不顧（）然不同

情。

學習方法：先學后教，當堂訓練。

一、復習導入新課。

二、出示本節課學習目標1、有感情地朗讀課文。

2、了解課文圍繞梅花講了哪幾件事。讀懂課文，理解梅花的品格，理解“魂”的含義。

3、體會外公對祖國深深的眷戀之情。

三、出示自學指導：

1、通過讀課文了解課文圍繞梅花講了哪幾件事。同桌或者小組同學討論課文，理解梅花的品格，理解“魂”的含義。

2、同桌討論體會外公對祖國深深的眷戀之情。

四、學生先學后教 檢測學習情況

1、說說課文講了外祖父的哪五件事？

2、讀了這五件事，你感覺到這位老人的一顆怎樣的心？從文中的哪 些詞語知道？默讀課文，可以在旁邊寫上批注。

五、第二次先學后教，合作探究 談談體會

1、學習第一件事。思考討論：

① “常常教我讀唐詩宋詞”說明什么？②“讀到一些詩句就落淚”是因為什么？

2、學習外祖父的另兩處落淚（即第三、五件事）

3、交流學習第二件事。（1）師：從外祖父的三次落淚中，我們感受到了什么？

六、第三次先學后教

1、齊讀最后一段，說說這段對全文起到了什么作用？

2、口頭概括本文的中心。

3、文章的開頭和結尾有什么聯系？你體會到了什么？

七、當堂訓練

1、擇優錄用。在括號中選擇合適的詞語畫上“＿”（1）、我覺得外祖父一下子（衰敗 衰老 衰退）了許多。（2）、由于每天對著電腦工作，我的視力大大（衰弱 脆弱 衰退）了。（3）、庭院里長滿了草，呈現出一片（衰弱 衰退）的景象。（4）、她太（衰弱 脆弱 衰退）了，這點兒打擊都經受不起。

2、按要求改寫句子。（1）、這清白的梅花是玷污得的嗎？（改為陳述句）（2）、梅花的精神象征著中華民族的精神。（改為反問句）（3）、桂花盛開的時候非常香。（改為夸張句）（4）、那長長的柳枝隨風飄動著。（改為擬人句）

8、小橋流水人家導學案

主備人:

使用者：

課 時：一課時

學習目標：

1、識7個生字.讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干涸、點綴、涌現、潮濕、流通、舒服、印象”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、把握課文主要內容，體會作者是怎樣表達思鄉之情的.學習重點、難點：通過反復品讀課文重點語句，體會作者要表達的思鄉之情。

8、小橋流水人家導學案

主備人:

使用者：

課 時：一課時

學習目標：

1、識7個生字.讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干涸、點綴涌現、潮濕、流通、舒服、印象”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、把握課文主要內容，體會作者是怎樣表達思鄉之情的.學習重點、難點：通過反復品讀課文重點語句，體會作者要表達的思鄉之情。學習方法：先學后教 當堂訓練

一、導入課題

二、出示學習目標：

1、識7個生字.讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干涸、點綴、涌現、潮濕、流通、舒服、印象”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、把握課文主要內容，體會作者是怎樣表達思鄉之情的.三、出示自學指導，感悟文章內容。

1．學生自由讀課文，自學生字新詞，讀通課文，初步感知課文大意。

2．互相交流生字詞的學習情況。

3．指名朗讀課文，然后交流：課文哪幾個自然段著重寫“小橋流水”，哪幾個自然段著重寫“人家”？

4、讀了課文，你覺得文章表達了作者怎樣的思想感情？

四、先學后教，檢查學習效果

1、出示生字詞語認讀，互相交流生字詞的學習情況。

2、指名朗讀課文，然后交流：課文哪幾個自然段著重寫“小橋流水”，哪幾個自然段著重寫“人家”？

3、讀了課文，你覺得文章表達了作者怎樣的思想感情？ 作者表達的是思鄉之情，他是怎樣表達思鄉之情的？

五、總結延伸：

1、作者用優美流暢的語言，娓娓地向我們道出了他那無盡的思鄉 之情，不僅有深情的往事回憶，如??；也有直接的感情流露。２、我們再一次走進作者的家鄉，去欣賞那詩一樣的景色，去感受 那詩一樣的生活吧?。ㄓ懈星榈乩首x全文）

六、當堂訓練

1、選擇自己喜歡的句段讀幾遍，熟讀成誦。

2、摘抄課文中生動優美的語句。

3、運用直接抒情和間接表達的寫作方法，自由擬題，練寫片段。

學習方法：先學后教 當堂訓練

一、導入課題

二、出示學習目標：

1、識7個生字.讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干涸、點綴、涌現、潮濕、流通、舒服、印象”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、把握課文主要內容，體會作者是怎樣表達思鄉之情的.三、出示自學指導，感悟文章內容。

1．學生自由讀課文，自學生字新詞，讀通課文，初步感知課文大意。2．互相交流生字詞的學習情況。

3．指名朗讀課文，然后交流：課文哪幾個自然段著重寫“小橋流水”，哪幾個自然段著重寫“人家”？

4、讀了課文，你覺得文章表達了作者怎樣的思想感情？

四、先學后教，檢查學習效果

1、出示生字詞語認讀，互相交流生字詞的學習情況。

2、指名朗讀課文，然后交流：課文哪幾個自然段著重寫“小橋流水”，哪幾個自然段著重寫“人家”？

3、讀了課文，你覺得文章表達了作者怎樣的思想感情？ 作者表達的是思鄉之情，他是怎樣表達思鄉之情的？

五、總結延伸：

1、作者用優美流暢的語言，娓娓地向我們道出了他那無盡的思鄉 之情，不僅有深情的往事回憶，如??；也有直接的感情流露。２、我們再一次走進作者的家鄉，去欣賞那詩一樣的景色，去感受 那詩一樣的生活吧?。ㄓ懈星榈乩首x全文）

六、當堂訓練

1、選擇自己喜歡的句段讀幾遍，熟讀成誦。

2、摘抄課文中生動優美的語句。

3、運用直接抒情和間接表達的寫作方法，自由擬題，練寫片段。

第三篇：六上第二單元作文

祖國在我心中

尊敬的老師、親愛的同學：

大家好，今天我演講的題目是“祖國在我心中”。

現在，中國的科技發達了，我們人人都過上了幸福的小康生活。但你們知道嗎？50年代的中國是一個很被別人瞧不起的國家，它沒有偉大的科學成就，科技也得不到發展。然而，一些留學知識分子的回國，使中國的命運得到了根本的轉折，正是他們，挺直了中國的脊梁。鄧稼先就是這些留學生之一，當時他聽說中國的科技狀況，放棄了博士學位，決心回國為祖國貢獻自己的一份力量，因為他知道：自己是中國的兒女，是炎黃的子孫！

他回到中國，參加了原子彈的研制工作。鄧稼先不怕困難，經常帶領工作人員到前線工作。他親自到黃沙滿天的戈壁取樣本，還冒著被輻射到的危險監制原子彈。終于，在他和大家的共同努力下，原子彈試驗爆炸成功了！隨后，鄧稼先又以驚人的速度研制成功了氫彈、東方紅衛星。鄧小平爺爺提到鄧稼先，說：“兩彈是他的勛章，中國為他驕傲！”

這些知識分子中，還有很多默默無聞的人廢寢忘食地工作在第一線。他們這么刻苦努力的工作，是為了什么呢？

中國有那么美麗的河山，那么悠久的歷史，那么燦爛的文化，他們就是為了不讓祖國受到外國人的侮辱和嘲笑。

故宮、長城，哪個不是規模宏大、氣勢輝煌？

泰山、黃山，哪個不是風景秀麗、雄偉壯觀？

造紙、火藥，哪個不是我們中國人的驕傲？

當鮮紅的五星紅旗冉冉升起時，我們都會想起那些愛國的知識分子。正是這句話，成為了他們的動力——我是中國人，我愛中國！

祖國在我心中

尊敬的老師、親愛的同學：

大家好，今天我演講的題目是“祖國在我心中”。

我國是一個歷史悠久、歷經滄桑的文明古國。我國雖然歷史悠久，但是在大家的心中有一段忘不掉的經歷。抗日戰爭、虎門銷煙、九.一八、七.七事變多歷歷在目。但我國的歷史也有光輝璀璨的一面。

是古人發明了漢字。很久以前，古人并不會寫字、記事，有人想出了繩結記事法，但是太麻煩了。就有一位叫倉頡的人發明了甲骨文。

在我國的文化史上那些詩人、文學家是不可缺少的。文天祥的《過零丁洋》是千古絕句；孟郊的《游子吟》歌頌了偉大的母親；李白的《靜夜思》表達了他的思鄉之情。還有那些著名的文學家。司馬遷的《史記》被魯迅稱為?史家絕唱，無韻之離騷?；孫武的《孫子兵法》是古典文化遺產中的瑰寶；孔子寫的《禮記》是中國古代一部分重要的典章制度書籍。1

我國還有美麗的大好河山。長城是我國古代人們的一個驕傲，長城全長6330公里，在太空上，用肉眼看是一目了然。珠穆朗瑪峰高達8444.43千米；納木錯是世界上海拔最高的咸水湖，海拔高達4718米；雅魯藏布大峽谷是世界上第一大峽谷，深6009米......讓我們把這悲慘的歷史銘記在心中，去創造更美好的未來，讓祖國更加富強！讓我們行動起來吧！

祖國在我心中

尊敬的老師、親愛的同學：

大家好！這次，我要演講的主題是“祖國在我心中”。

中國有著五千多年悠久的文化、歷史和壯麗的河山。在那漫長的歷史長河中當然不會是一片和諧的美好光景，那片不可磨滅的沉痛陰影也是其中組成的一部分。

罌粟花，一種美麗的植物。它原本并不邪惡，可它的果實卻被英國侵略者利用，制成了那讓人喪失自我，為它而傾家蕩產的毒藥——鴉片。

鴉片，這種毒藥不但危害了中華人民的身體健康，使大量資金流入海外，而且成為了中英兩國戰爭的導火索。在這段混亂的時光中，仍有明星在散發著自身的光芒。

在清政府的指派下，林則徐等人來到了廣州調查并解決鴉片問題。在林則徐的主持下，那年的7月7日，著名的虎門銷煙發生了。在那之后，雖然林則徐為了防衛英軍的進攻，加大了武裝的力度。但是，林則徐等人的這一舉動被小人指控為有意謀反。愚昧無知的清政府盲目地聽信了這一謊言，拆毀了大炮，將林則徐等人調離了廣州。釀成了鴉片戰爭的巨大失敗。

祖國壯麗的河山現在要有我們來保護！長江、長城、黃山、黃河，我們不能讓它們在受到侵犯！那些耳熟能詳、流傳千古的唐詩、宋詞、元曲與中華五千年的燦爛文化將有我們來傳承！走出時代的背影，讓我們翻開中國歷史上的新一頁！

2004年?神五?的上天與成功回收；繼?神五?之后，2005年10月7日凌晨3時44分，?神六?成功著陸。即將在首都北京舉行的第29屆奧運會。這些事例讓中國人站在世界的舞臺上大聲說：“我是中國人！”

讓我們牢記祖國曾經蒙受過的屈辱，不忘祖國的光輝歷史、燦爛的文化和那壯麗的河山。大聲喊出：“我愛中國！”

祖國在我心中

尊敬的老師、親愛的同學：

大家好，今天我演講的題目是“祖國在我心中”。

曾幾何時，我們的祖國飽經滄桑，歷盡磨難，她成了帝國主義傾銷鴉片的場所，成了軍閥混戰的戰場，成了帝國主義瓜分世界的賭場。她曾遍體鱗傷，千瘡百孔。烏云籠罩下的中國在艱難的行進。祖國的路在何方？民族的希望何在？此時此刻，是一個又一個中華兒女，在這母親生死存忘的危難關頭，是他們用一股股豪情，一片片忠心，發出了一聲聲震驚世界的吶喊，抒寫了一首首悲壯的詩歌。為挽救我沉淪的中華民族，他們求索奮斗、折戟沉沙、浴血疆場、馬革尸還……林則徐虎門銷煙的熊熊大火，劉胡蘭寧死不屈的回音，紅軍戰士爬雪山、過草地、氣吞山河的壯舉，狼牙山五壯士驚天地、泣鬼神的豪氣，讓我中華兒女吶喊、奮起。母親呀，你曾凝結著多少代人的痛苦、辛酸和血淚。數十年的期待，數十年的煎熬，數萬萬同胞的奮斗，終于換來了天安門城樓那一聲驚天動地的聲音——“中國人民從此站起來了”！我看到了氣勢恢宏的三峽大壩，看到了奧運健兒手中那金光閃閃的獎牌。悠悠五千年，泱泱大中華。偉大的中華民族這一東方巨龍，載著改革開放的旗幟，載著中華民族的憧憬，正以驚人的速度向前飛奔！

同學們！滄桑的歲月已經留下痕跡痕，繁榮的祖國正興盛。當中國隊踢進世界杯時，我們怎能不狂歡？當我們聽到薩馬蘭奇老人說出“ Beijing”的時候，我們怎能不歡呼？當神州六號騰空而起，再次成為世人所關注的焦點時，我們怎能不自豪？當中國加入WTO時，我們怎能不激動？曾經的民不聊生，曾經的滿野戰亂，曾經的東亞病夫，都已成往事……如今，這片熱土早已是天翻地覆，龍騰虎躍了。同學們，少年強則國強，祖國人民在期盼著我們，時代賦予的責任和使命，我們能忘記嗎？當然不能。那就讓我們行動起來，點燃心中那團火焰，為實現我們中華民族的偉大復興而努力！

謝謝！

《我的戰友邱少云》讀后感

邱少云叔叔，大家都非常熟悉。他在奪“391”高地時，烈火燒到他身上已嚴重威脅著他的生命，那時，他只要跳出來就地打幾個滾，就可以把火滅掉。但是，這樣整個潛伏部隊就要付出巨大的代價，許多戰士都有可能喪生在敵人炮火之下，為了勝利，邱少云烈士沒有這樣做。這個偉大的戰士以驚人的毅力忍著，直到最后一息也沒挪動一寸地方，發出一聲呻吟。讀完了這篇文章，我對邱少云烈士肅然起敬，想想自己連上課40分鐘也熬不住，和同學講話，做小動作，畫畫，深感慚愧，我的臉不覺紅了。

記得有一次，我和同學講話，不料被老師發現了，批評了一頓，還罰抄了一遍書。我心里一百二十個不服氣，嘴里還嘀咕：“抄就抄，有什么希奇，有的同學不是也在講話，為什么只罰我一個呢？”現在想想真慚愧?。∥沂前喔刹?，不以身作則，還只看到同學們的缺點。如果我遇到邱少云那種場面，燃燒彈還沒燒到我身上，就得爬起來跑了。如果叫我上前線打仗，給我潛伏任務，恐怕不要10分鐘就得暴露，部隊就會受到巨大的損失。這樣，能做好事嗎？

我要向邱少云叔叔學習：他在烈火纏身的情況下，為了勝利，到生命最后一息也沒有動；我也應該在上課40分鐘專心聽講，自覺遵守紀律。今天好好學習，明天為建設四化做貢獻。

《紅巖》讀后感

我懷著十分崇敬而又激動的心情讀完了《紅巖》這本書?！醇t巖〉是一部中國軍事文學名著。它描寫了眾多革命英雄：成崗臨危不懼，視死如歸；許云峰英勇斗敵，舍己為人；江姐受盡酷刑，堅貞不屈；劉思揚出身豪門卻投身革命；渣滓洞難友團結奮斗，敵人喪膽；白公館志士奮勇突圍，迎來黎明……所有這一切展現在我眼前，那是多么讓恩激動、崇敬、悲憤、感嘆的畫面。

最令我難忘的是許云峰將要被特務匪徒密裁的那段描寫：“死亡，對于一個革命者，是多么無用的威脅。他神色自若地蹣跚地移動腳步，拖著銹蝕的鐵鐐，不再回顧鵠立兩旁的特務，徑自跨向石階，向敞開的地窖鐵門走去。他站在高高的石階上，忽然回過頭來，面對跟隨在后的特務匪徒，朗聲命令道：“走！前面帶路。”面對著步步逼近的鬼門關，許云峰沒有表現出絲毫的害怕，反而革命信念更加堅定，即使?？菔癄€、天崩地裂，也不會動搖。江姐被粗長的竹簽釘入指甲縫間的刺骨鉆心的逼供，特務們為的是想從這位重要的共產黨員口中套出有關地下黨的重要機密，可是他們一次又一次的失敗了。試想一下，在那潮濕腐臭的渣滓洞、白公館，近乎窒息的地牢，在嚴重缺水的情況下咽著發餿味的殘羹冷炙，拖拽著遍體鱗傷，強忍著舊膿新創襲來的陣陣裂痛……然而他們以常人無法想象的毅力頑強地與反動派抗戰到底！

對這些可敬可佩的戰士，國民黨反動派只能給他們肉體上的折磨，卻動搖不了他們精神上的絲毫，反而更使他們的斗爭精神豐富起來！讀到他們的事跡，我無法自已，在他們面前，我感到深深的愧疚。想起自己以前寫英語作文，花了不少時間卻只得低分，便泄氣了；工作中遇到不順心的事或小挫折，便想到放棄。沒有對學習、工作完全充滿熱情的我易被摧垮，總找借口說自己是個女孩?？扇缃瘢诩t巖英雄的光輝形象前，我明白了：越是在鋪滿荊棘的路上，就越需要我們去開拓；越是困難的時候，就越需要堅定不移的精神去克服?！俺啃情W閃，迎接黎明。林間，群鳥爭鳴，天將破曉。東方的地平線上，漸漸透出一派紅光，閃爍在碧綠的嘉陵江，湛藍的天空，萬里無云，絢麗的朝霞，放射出萬道光芒?！边@是解放戰爭勝利后的第一個黎明的描寫。這一片生機勃勃的景象是無數位戰士用鮮血換來的，血染紅巖，才有今天的幸福生活。幸福的日子容易使人忘記了什么叫英勇、堅貞。安逸的生活，美好的享受，使人淡忘了血與火的歷史，也使人麻痹了精神。我要感謝《紅巖》，它為我樹立了榜樣，它使我對人生價值有了嶄新的理解，它將促使我成為一個真正的人，一個英勇堅強的人！

第四篇：8上第二單元作文

第二單元同步作文指導

學寫傳記

【知識目標】

1．掌握人物小傳的基本特點和寫法。2．學會寫簡單的人物傳記。【教學設想】

1．結合本單元內容，掌握對人物傳記的要求及寫法。2.從“人物”身上提煉出值得學習和歌頌的品格。【課時安排】 2課時

（第一課時重在寫作指導，第二課時完成寫作，集體評議）【教學過程】

一、精彩導入 激發興趣

有同學問“什么是人物傳記？是不是寫人物事跡的文章都是人物傳記啊？”帶著這個問題，我們今天不妨在課堂上先交流一下，然后說一說人物傳記有什么特點。

二、例文引路 感受特色 出示：

母親小傳

生活中總會有一些人深深影響著我們。在我的生命中，那個影響我一生的人便是我的母親。我特別愛在閑暇時纏著她，聽她講述過去的故事。

兒時軼事

我的母親出生于××(填籍貫)。小的時候，家里還算富裕。但是因為那個時代孩子多，母親又是大姐，所以她的童年自然就不太平靜了。那還是一個重男輕女的年代，在鄉下尤為嚴重，一般的家庭是不會讓女孩子讀書的，長到十歲左右就要下地干活。而母親發誓要讀書，于是憑著韌性，始終在學校名列前茅，老師也不斷上門勸說，就這樣堅持讀完了初中，并以優異的成績考入當地的一所重點高中。入學通知書已經下來，但是那年外公患病，家中困難。為了照顧年幼的弟弟妹妹，母親毅然放棄了學業，年僅十五歲的母親挑起了生活的重擔。

創業艱辛

等到弟弟妹妹們都長大了，母親決定進城找工作。因為學歷只有初中畢業，母親找到的也就只有保潔員，營業員等工作。盡管每天工作時間很長，但母親很珍惜自己的工作，無論做啥事都不怕吃苦，干活又比一般人勤快，兩年后便升職做到了推銷經理，也就在這時，她認識了我的爸爸。他們彼此欣賞，互相照顧，于是一年后他們結婚了，第二年，又迎來了我的出生。三口之家

母親告訴我，她懷我時，父親總是無微不至的照顧著她，后來干脆讓母親辭了工作，呆在家里休養。就這樣在××年1 1月8日的下午，我出生了。21世紀教育網版權所有

我的出生，給父母帶來了前所未有的喜悅。母親每天忙完了家務就對著什么也不懂的我，依依呀呀地說個不停，給我唱歌謠，講故事，帶著我做“體操”，忙的不亦樂乎。守著我一點一點地長長、長胖，興奮地和下班回家的父親講我每一天的不同和進步，每一天都是那么的值得期待。她說這段時光是她最幸福的日子。

良師益友

漸漸的，我可以上幼兒園了，母親又出去工作了。再后來，我讀學前班了，開始有了學習任務。從此，母親又多了一項使命：陪讀。十幾年來，她只要不上班，都會和我一起做功課，幫我復習；后來她感到實在沒有能力輔導我了，就是默默地坐在我身邊，看著我做功課，在我需要的時候陪我聊聊天、遞一杯熱茶。當我埋怨同學不都是真誠善良時，開導我的是母親，她說：“無論別人如何對你，你問心無愧就好。”當我在考試中失敗了，鼓勵和安慰我的也是母親，她說“只要你盡力了，媽不怪你?！爱斘遗紶査ＫＰ⌒宰記_母親發火，她總是體諒地走到一邊不理我，用行動逼迫我記住“生氣是懲罰自己”。21·世紀*教育網 或許在別人眼里，母親只不過是個不起眼的小人物而已，但是在我心里母親是我這輩子最敬愛的人。是她教會了我如何做人，如何化解同學、朋友之間的矛盾，如何面對困難與挫折。

母親對我的關懷無微不至，我會以母親為榜樣。我發誓要做的和母親一樣，甚至超越母親。用母親的話就叫：“用責任，為夢想努力?！?/p>

【點評】小作者用小標題的方式深情地記述了母親的生平經歷。將筆墨著重放在一些典型的，特別能體現人物個性特點的事件上。生動傳神地表現了母親的好強、勤勞、能干、任勞任怨等優秀品質。文章層次清晰，結構完整，符合人物傳記的特點，值得我們借鑒。

三、文題展示

1．你和家人朝夕相處，但是你知道他們的生日、愛好和經歷嗎？請為你的一位家人寫一篇小傳。不少于500字。

2．從你呱呱墜地到成長為一位花季少年，你已經有了十多年的人生經歷。寫一篇自傳，回顧自己過去的經歷，也說說自己對未來的想法。不少于500字。【出處：21教育名師】

3．選擇自己喜歡的一位名人，搜集他的生平事跡和相關材料，為他寫一篇小傳。不少于500字。

四、寫法指導

一要深入了解所寫對象的事跡，注意對材料的選擇和分析，寫出人物個性和風貌。任何文章都要圍繞著主題來寫。為此，首先必須占有大量的資料，然后認真地分析其特點，確定寫作中心。圍繞中心選擇與組織材料，不要面面俱到。只有圍繞主題來選擇材料，其材料才有用，其作品才有靈魂。同學們千萬注意避免出現以下情況：只是羅列材料，事無巨細，芝麻豆子攤一堆，沒有一條線索來貫穿，也沒有一個統一的主題。這樣寫小傳是不成功的。二要堅持實事求是的原則，不夸大，不縮小，不編造。

傳記作品要完全真實，包括時間、地點、人物、事件以及重要細節。一個細節的失真就會動搖全篇傳記的價值，更不要說重要情節了。但這并不是說，撰寫傳記要照葫蘆畫瓢，眉毛胡子一把抓，把人物的一顰一笑都毫不遺漏記錄下來。恰恰相反，要有重點、有詳略，要選取那些與人物生活、思想、工作有密切關系的事件和情節來寫。為了將人物寫得形神兼備，也可以適當地作些文學渲染，如《鄧稼先》中的多處描寫大漠，寫作者自己對友人的關切之情，自然使文章讀起來更充滿情味。同學們給父母寫傳記一定要帶著感情去理解和認識他們的經歷，在客觀的講述中傳達對父母的認同和敬愛之情。當然這些渲染又是必須符合人物身分和性格的。此外對傳記人物要本著實事求是的精神來刻畫，不能因為喜歡就只寫好的，對其進行美化；也不能因為不滿就只寫壞的，對其進行丑化。對傳記人物的刻畫要盡量做到客觀、準確和全面，不能由著自己的喜好任意胡寫。

傳記是寫人的。為此，在寫作中一定要抓住人物特點，記述其重要的有代表性的大事和最能表達人物個性特征的典型小事。不寫大事，無法表現人物的貢獻；不寫小事，無法使人物活起來。甚至還往往會使文章流于一般化與淺薄。要使傳記寫得生動感人，就應該認真研究人物的生平事跡、性格特征和思想品德，用創造性的筆法來展現人物的思想面貌和個性特征。為了把人物寫活，就必須從各個側面挖掘和占有足以表現人物特征的典型事例和細節，即最能體現這種特征的思想、言論和行動及軼事、趣聞等，進行描寫和渲染。

【附：板書設計】

學寫人物小傳 什么是傳記 傳記的特點 傳記的要求

第五篇：五年級英語上第二單元復習教案

Revision 復習要點：

一．詞匯；make the bed,sweep the floor,do the dishes,water the flowers,clean the windows,cook the meal,wash the clothes.二.句式；

1．—Can I help you,grandma? —Sure.2.—Can you water the flowers,please? —Ok.3.—What can you do at home,Shanshan?.—I can make the bed.教學過程：

一.Dictation 1，聽寫詞匯，同桌互批。

make the bed,sweep the floor,do the dishes,water the flowers,clean the windows,cook the meal,wash the clothes.2，改錯，錯了反復抄寫記憶。二.Ask and answer.1.教師出示卡片。學生變換句式，反復練習。

Can youmake the bed/sweep the floor/do the dishes/water the flowers/clean the windows/cook the meal/wash the clothesplease? —Ok./Yes,I can.2.同桌相互問答。三.Homework 課 后 反 思 ：