第一篇：小學(xué)英語(yǔ)送課下鄉(xiāng)活動(dòng)聽(tīng)課感受

小學(xué)英語(yǔ)送課下鄉(xiāng)活動(dòng)聽(tīng)課感受

朱各莊大樊各莊小學(xué) 張倩

2010年6月28日，我非常榮幸的參加了靖安鎮(zhèn)西莊小學(xué)的英語(yǔ)送課下鄉(xiāng)活動(dòng)。三位老師的公開(kāi)課，給了我很大的感受，讓我看到了自己在教學(xué)過(guò)程中的不足。回來(lái)之后一直我在反思自己的教學(xué)，關(guān)于這次聽(tīng)課感受我總結(jié)如下幾點(diǎn)。

劉飛老師的課上的既簡(jiǎn)單，又自然，其實(shí)很適合我們的農(nóng)村教學(xué)。他的課沒(méi)有華麗的課件，沒(méi)用到當(dāng)前流行的多媒體教學(xué)，但是他行云流水式的教學(xué)將學(xué)生需要掌握的語(yǔ)言知識(shí)循序漸進(jìn)的呈現(xiàn)出來(lái)，運(yùn)用實(shí)物，從詞到句，使學(xué)生很自然的就學(xué)會(huì)了當(dāng)課的知識(shí)，輕松自然，容易理解。我最欣賞她的自然教態(tài)，而且引導(dǎo)的也特別到位。

賈靜老師給人的第一感覺(jué)就是活潑開(kāi)朗，它的課也充滿激情，充滿活力。整堂課學(xué)生一直沉浸在快樂(lè)的氛圍中。而且她的語(yǔ)篇課，打破了以往英語(yǔ)教學(xué)中的自上而下的教學(xué)方法，巧妙地運(yùn)用了其相反的自下而上的教學(xué)方法，從單詞到句型再到語(yǔ)篇，循序漸進(jìn)，恰到好處。在新單詞player的教學(xué)中，運(yùn)用teach到teacher，work到worker等等這一類詞的變化方式講解新詞語(yǔ)，既聯(lián)系到舊知識(shí)、又易于學(xué)生理解新詞。最后的一個(gè)亮點(diǎn)就是讓全體同學(xué)進(jìn)入到情境當(dāng)中，參加比賽，體會(huì)新授知識(shí)，使課堂上能輕松，活潑，加深學(xué)生記憶。

周春梅老師的課生動(dòng)有趣，豐富的教學(xué)課件能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，這點(diǎn)我們從課堂教學(xué)中就可以看出來(lái)。這節(jié)課，她運(yùn)用了很多練習(xí)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。這些環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的都非常巧妙。她同樣的語(yǔ)篇教學(xué)，采用的是現(xiàn)在英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中比較提倡的自上而下的教學(xué)方式。無(wú)論哪一種方式，關(guān)于語(yǔ)篇教學(xué)的目的都是一樣的，這一點(diǎn)從賈靜老師和周春梅老師的課上都有所體現(xiàn)。

這三節(jié)課的學(xué)習(xí)，給了我很大的觸動(dòng)，感受，反思，在以后的英語(yǔ)教學(xué)中我也要加倍努力，多多借鑒有經(jīng)驗(yàn)教師的教學(xué)方法，在學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)有所創(chuàng)新，逐漸提高自己的英語(yǔ)教學(xué)水平。

第二篇：送課下鄉(xiāng)聽(tīng)課心得體會(huì) 英語(yǔ)

送課下鄉(xiāng)聽(tīng)課心得體會(huì)

連乙中學(xué)

康計(jì)坤

通過(guò)這次活動(dòng)，我受益匪淺，讓我近距離地領(lǐng)略到了張老師的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底，及精湛的教學(xué)藝術(shù)，很值得我學(xué)習(xí)和借鑒，下面就談?wù)勎以谟⒄Z(yǔ)方面的一點(diǎn)聽(tīng)課感受：

首先教師自身的良好素質(zhì)是上好一堂課的重要前提和基本保證。在聽(tīng)課中，我發(fā)現(xiàn)張老師有幾個(gè)特點(diǎn)：口語(yǔ)流利，發(fā)音準(zhǔn)確。只有做到這一點(diǎn)，才能保證孩子對(duì)課程的理解，才能保證孩子學(xué)到正確的知識(shí)，地道的語(yǔ)言；善于利用多媒體等多種手段輔助教學(xué)，使孩子接觸到的知識(shí)更立體，更直觀，更生動(dòng)；教態(tài)親切，表情豐富，在課堂上能輕松，活潑，瀟灑地進(jìn)行授課，富有藝術(shù)性；有扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，詞匯豐富，課堂充實(shí)。

能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。這是新課標(biāo)的重要特點(diǎn)，也是素質(zhì)教育的要求。通過(guò)聽(tīng)課我發(fā)現(xiàn)教師的教學(xué)理念都發(fā)生了轉(zhuǎn)變，都樹(shù)立了“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。把整個(gè)課堂還給了學(xué)生，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，注重主體參與，教學(xué)中互動(dòng)模式多樣，激起了學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，營(yíng)造了寬松，民主，和諧的教與學(xué)的氛圍，讓學(xué)生真正成為了課堂的主人。

課題的引入與各教學(xué)環(huán)節(jié)之間的銜接是課程設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。我認(rèn)為大多數(shù)的老師在這一點(diǎn)上做得很到位。首先，上課前與學(xué)生做互動(dòng)式就有意引入音樂(lè)這個(gè)話題，課程開(kāi)始后，從單詞的講解，到聽(tīng)力練習(xí)，再到對(duì)話討論，一環(huán)扣一環(huán)可以說(shuō)銜接得非常自然，學(xué)生們都能很好的理解和跟進(jìn)，思維沒(méi)有斷點(diǎn)。并且她在每一環(huán)節(jié)和環(huán)節(jié)之間的過(guò)渡中都在反復(fù)應(yīng)用本節(jié)課的語(yǔ)法重點(diǎn)，孩子們很自然的完成了接觸，理解，使用的一系列過(guò)程。

通過(guò)這次聽(tīng)課，我開(kāi)闊了眼界，看到了自己的不足，讓我深切的體會(huì)到了緊迫感，認(rèn)識(shí)到了自己的局限。同時(shí)我對(duì)自己也提出了許多問(wèn)題去思考，怎樣讓自己的語(yǔ)言更優(yōu)美？怎樣讓學(xué)生喜歡上英語(yǔ)課？怎樣培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)言能力？相信通過(guò)自己的不斷努力，一定能拉近距離，不斷進(jìn)步。

第三篇：送課下鄉(xiāng)活動(dòng)聽(tīng)課心得體會(huì)

送課下鄉(xiāng)活動(dòng)聽(tīng)課心得體會(huì)--修 艷 美 新學(xué)期初始，我校開(kāi)展了送課下鄉(xiāng)教學(xué)活動(dòng)，從中收獲頗多。置身于課堂教學(xué)中，看到范老師氣定神閑，信手拈來(lái)，不時(shí)激起一個(gè)個(gè)教學(xué)的浪花，她親切的語(yǔ)言，自然的教態(tài)，不僅令學(xué)生陶醉、癡迷，更讓我連聲贊嘆，這樣的功底豈是一日可為？從范老師的課中，讓我學(xué)到了很多，稱贊之余，更多是深深的沉思，為什么會(huì)有如此的魅力？從中我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。下面我談?wù)勛约旱捏w會(huì)：

當(dāng)我聽(tīng)著范教師的課時(shí)，首先讓我最為深刻的是溫柔、親切的話語(yǔ)，不但深入學(xué)生的心靈深處，同時(shí)也讓我反思。范老師在教學(xué)《泉水》這一課時(shí)，她讓學(xué)生一邊觀看圖景，一邊聽(tīng)老師的介紹，聲情并茂的語(yǔ)言喚起了學(xué)生的思緒。教學(xué)語(yǔ)言是一門藝術(shù)，誰(shuí)能吸引學(xué)生的目光，誰(shuí)就能抓住學(xué)生的心。范老師和藹可親的語(yǔ)言，為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)，并能有感情的朗讀課文。

其中最令我印象深刻的是她認(rèn)真傾聽(tīng)，當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，學(xué)生沒(méi)有按照老師提出的要求去回答，但范老師很有耐心的給學(xué)生講解，并總是鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生不畏懼，比如說(shuō)：“你說(shuō)的很好，老師想請(qǐng)你再響亮地說(shuō)一遍”或者“這個(gè)地方你再讀上一遍，老師相信你一定

會(huì)讀的更好”。我相信課堂上只要我們用欣賞的眼光、贊賞的話語(yǔ)去激勵(lì)學(xué)生，學(xué)生的表現(xiàn)一定會(huì)越來(lái)越好的。

這次送課下鄉(xiāng)活動(dòng)，我們吸收了很多有點(diǎn)之處，但我認(rèn)為每個(gè)老師都有她的閃光點(diǎn)，但閃光的同時(shí)也會(huì)出現(xiàn)不足之處，針對(duì)范老師的課而言，我覺(jué)得老師在提問(wèn)題的時(shí)候，要把問(wèn)題先交代清楚，詢問(wèn)學(xué)生是否了解老師交代的任務(wù)，然后再發(fā)出命令，由于老師提問(wèn)的問(wèn)題不明確，導(dǎo)致孩子出現(xiàn)了小小錯(cuò)誤，例如：在多音字組詞時(shí)，孩子既然聽(tīng)成了造句，這時(shí)教師就應(yīng)該及時(shí)的改正過(guò)來(lái)，老師應(yīng)該舉例說(shuō)明，以免以后還會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。以上提出的意見(jiàn)僅僅是我個(gè)人聽(tīng)課的感受，也希望有機(jī)會(huì)能互相聽(tīng)課交流。

通過(guò)此次活動(dòng)，我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)又有了新一步的認(rèn)識(shí)，對(duì)于剛剛步入語(yǔ)文教學(xué)我這樣的新老師，應(yīng)該多多學(xué)習(xí)，榜樣就在身邊，我需要更加努力！在今后的教學(xué)中，吃透教材，不斷學(xué)習(xí)，讓自己在語(yǔ)文教學(xué)中取得更大提高。

第四篇：送課下鄉(xiāng)聽(tīng)課有感

送課下鄉(xiāng)聽(tīng)課有感

花莊中學(xué)吳德寶

4月16日上午，襄陽(yáng)四中的張敏等幾個(gè)老師送課下鄉(xiāng)來(lái)我校，我聽(tīng)了張敏老師講的七年級(jí)的《二元一次方程組與實(shí)際問(wèn)題》一課。收獲頗豐。回顧本課教學(xué)過(guò)程有以下感悟：“實(shí)際問(wèn)題是七年級(jí)教材中最難的內(nèi)容，因此她在教學(xué)本課時(shí)，十分注意把教材內(nèi)容與生活實(shí)踐相結(jié)合，動(dòng)手操作與實(shí)驗(yàn)觀察相結(jié)合，努力培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力及創(chuàng)新精神。實(shí)施中主要體現(xiàn)了以下四個(gè)特點(diǎn)：

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

通過(guò)課件展示出情景對(duì)話，讓學(xué)生獨(dú)立思考，舉手發(fā)言，很快解決了這個(gè)與學(xué)生實(shí)際分廠密切的問(wèn)題，老師很快導(dǎo)出課題，開(kāi)課就抓住了學(xué)生的心，激發(fā)了學(xué)生的探知欲望，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、聯(lián)系實(shí)際，提取學(xué)習(xí)資源。

數(shù)學(xué)的產(chǎn)生源自于生活實(shí)踐，數(shù)學(xué)的教學(xué)同樣離不開(kāi)實(shí)際的生活。通過(guò)讓學(xué)生對(duì)幾個(gè)實(shí)際問(wèn)題的探討，交流，解決，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要，從而激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

3、組織活動(dòng)，探究感受新知。

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)就是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)”，因此在本節(jié)課中，她根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、思維特點(diǎn)及教材的特點(diǎn)，組織了有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)。讓學(xué)生做一做、說(shuō)一說(shuō)、算一算說(shuō)等活動(dòng)，目的就是讓學(xué)生感受，形成不同的思考方法，從而培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手，動(dòng)腦，解決問(wèn)題的能力。同時(shí)她也注重了學(xué)生合作交流能力及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，使學(xué)生在玩中學(xué)，樂(lè)中練，練中開(kāi)發(fā)思維。

4、引發(fā)矛盾，產(chǎn)生問(wèn)題意識(shí)

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程是一種建構(gòu)過(guò)程，是認(rèn)知矛盾運(yùn)動(dòng)的過(guò)程。課堂上，如果教師給予學(xué)生充分展現(xiàn)“矛盾”的機(jī)會(huì)，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)產(chǎn)生解決矛盾的心向，主動(dòng)探究問(wèn)題產(chǎn)生的根源，主動(dòng)尋找解決問(wèn)題的辦法（用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去度量）。這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生的角色由操作步驟的被動(dòng)“執(zhí)行者”轉(zhuǎn)化為主動(dòng)“探究者”。因此，課堂上給予學(xué)生展現(xiàn)“矛盾”的機(jī)會(huì)，可以真正擴(kuò)展學(xué)生主動(dòng)探究的空間，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

在今后的教學(xué)中，我一定朝著以上的目標(biāo)努力，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，同時(shí)也提高自身的教學(xué)水平。

2013-4-18

第五篇：送課下鄉(xiāng)聽(tīng)課感言

聽(tīng)課感言

---彭冠星

雖然在大學(xué)學(xué)的是師范專業(yè)，可畢業(yè)后并沒(méi)有馬上從事教育工作。三年之后，走上講臺(tái)，發(fā)現(xiàn)自己有太多需要學(xué)習(xí)的地方，有很多的養(yǎng)分需要去吸收，比如說(shuō)課堂教學(xué)的組織，課堂紀(jì)律的管理等。而因?yàn)樗幗虒W(xué)地點(diǎn)的偏僻性，很少有機(jī)會(huì)去接觸新課改形式下的新的教學(xué)方法，教學(xué)理念。11月7號(hào)，新化縣進(jìn)修學(xué)校組織的“送課下鄉(xiāng)”活動(dòng)來(lái)到我鎮(zhèn)，有幸觀摩了兩位骨干教師所上的精彩課，分別是鄒莎老師的二年級(jí)語(yǔ)文課《“紅領(lǐng)巾”真好》，羅夢(mèng)秋老師的三年級(jí)數(shù)學(xué)課《可能性》，還有各位領(lǐng)導(dǎo)及老師的精彩評(píng)課，讓我受益匪淺，下面簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)我的收獲及感受：

鄒老師的語(yǔ)文課，以“小鳥(niǎo)問(wèn)好—小鳥(niǎo)帶闖關(guān)—小鳥(niǎo)道別”這一線索貫穿教學(xué)始終，這不但緊密聯(lián)系了課堂內(nèi)容，使課堂結(jié)構(gòu)變得嚴(yán)緊，而且激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引了他們的注意力，使他們?nèi)谌胝n堂之中。通過(guò)“小鳥(niǎo)帶闖關(guān)”的活動(dòng)學(xué)習(xí)了字詞，在這個(gè)活動(dòng)中，老師著重強(qiáng)調(diào)了一些易錯(cuò)的讀音，尤其是受鄉(xiāng)音影響，很難發(fā)準(zhǔn)的音。之后到了課文，老師主要通過(guò)讀，帶有感情的朗讀使學(xué)生熟悉課文內(nèi)容以及體會(huì)課文的感情色彩。整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，鄒老師聲情并茂的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題，感知問(wèn)題，學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)，整個(gè)課堂氣氛非常活躍。另外鄒老師非常注意表?yè)P(yáng)的藝術(shù)，和藹的聲音，加上可愛(ài)的微笑，鼓勵(lì)的眼神以及親切的撫摸，使學(xué)生從內(nèi)心深處感受到老師的愛(ài)及鼓勵(lì)。還有就是在課堂教學(xué)過(guò)程中老師通過(guò)與小鳥(niǎo)打招呼及道別不留痕跡的對(duì)學(xué)生進(jìn)行了禮貌教育，使德育工作融入課堂教學(xué)之中。這些都是值得我認(rèn)真學(xué)習(xí)的地方。

羅老師的數(shù)學(xué)課以游戲貫穿始終，使學(xué)生在主動(dòng)參與中思考問(wèn)題，感知“可能性”中的三個(gè)概念。通過(guò)這樣的方法，不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且能使他們更深刻的理解這三個(gè)概念，并且使所學(xué)知識(shí)聯(lián)系生活實(shí)際。板書清晰明了，重點(diǎn)突出，有助于學(xué)生更好的理解三個(gè)定義。通過(guò)羅老師最后自己的總結(jié)發(fā)言，我們知道，她的這堂課，是經(jīng)過(guò)很多次改動(dòng)的，他推敲過(guò)教學(xué)環(huán)節(jié)中每一個(gè)游戲的先后順序，推敲過(guò)板書的方法，聆聽(tīng)過(guò)領(lǐng)導(dǎo)、老師的意見(jiàn)，每一次小小的改動(dòng)，都是她課后反復(fù)思考的結(jié)果，每一次小小的改動(dòng)，都使她的這堂課越來(lái)越成功，她的這種精神，非常值得我們學(xué)習(xí)。

這兩堂課的成功，背后一定是兩位老師對(duì)教材的仔細(xì)研讀，對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的認(rèn)真思考與揣摩。我們不僅僅要學(xué)習(xí)這些優(yōu)秀老師的教學(xué)方法，更要學(xué)習(xí)他們的那種精神。