第一篇：斜面反思

《斜面的作用》教學反思

教師：余章鳳

本課教學——斜面是一種新的簡單機械。在前面學過杠桿、滑輪、輪軸幾課的基礎(chǔ)上，促使學生自主探究斜面，并通過實驗，分析數(shù)據(jù)，使學生了解斜面的作用，了解不同坡度的斜面的作用有何區(qū)別。

上課開始，我通過創(chuàng)設(shè)情境——怎樣將油桶搬上卡車，引發(fā)學生思考。學生都答搭木板將油桶滾上車這種方式好，因為它最省力。借此先引出斜面的定義，然后讓學生思考怎樣來證明他們自己的猜想——斜面可以省力。

為了驗證他們自己的猜想是否正確，學生產(chǎn)生了想進一步探究的欲望，并開始主動設(shè)計實驗方法以驗證猜想。學生實驗完畢，開始初步對數(shù)據(jù)進行分析比較，他們發(fā)現(xiàn)斜面確實省力。

此時我又拋出新問題：那么斜面的坡度大小對斜面省力大小有關(guān)系嗎？有了前面的基礎(chǔ)，學生很快設(shè)計出新的實驗方法來驗證猜想，新一輪的探究就此展開，從而得出坡度越小越省力的結(jié)論。

在得出結(jié)論之后，我列舉了幾個在生活中運用到斜面原理的例子，如樓梯、引橋、盤山公路等，鞏固知識要點。

本課圍繞斜面作用進行教學，促使學生主動進行科學探究，在教師創(chuàng)設(shè)的搬油桶的情境下，學生經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)問題—進行猜想—設(shè)計實驗進行實驗—分析數(shù)據(jù)—得出結(jié)論的過程，通過這樣的模式，使學生不僅能夠主動獲得知識，同時還獲得科學學習的方法。

在這節(jié)課中存在一些不足的地方。第一、導入新課不新穎。沒有創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學情境，不能引起學生過多的好奇心及探究興趣。

第二、沒有放開學生的“手腳”。上課時雖看似所有的實驗設(shè)計都是由學生獨立提出完成的，其實這一切都是按著我的思路在進行著。這突出體現(xiàn)在第一、第二個實驗的銜接口上，斜面的省力程度和坡度的大小可能有關(guān)系應該由學生從實驗數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)，從而設(shè)計出實驗方法來驗證自己的猜想，而不是由我來拋出問題，按照我的思路來發(fā)現(xiàn)并解決問題。

第三、課件運用不熟，出現(xiàn)時間與教學不同步。

第四、對整堂課估計不夠，各環(huán)節(jié)時間不恰當，導致知識點的拓展延伸不到位。最重要的是科學學習的內(nèi)容就是要和生活緊密相連，因為學習的目的就是將知識運用到生活中去。

教學《斜面的作用》時，就是圍繞 “問題——假設(shè)——驗證——結(jié)論”這一科學探究過程進行的。可上課時過分關(guān)注了課堂教學時間，忽視每一個活動的質(zhì)量，沒能好好把握整節(jié)課的教學過程。在以后的教學中，我將好好地改進教學方式和方法。2010、9、25

第二篇：《斜面》教學反思

在引導學生分析數(shù)據(jù)之后，學生進行猜想豎直拉的數(shù)據(jù)波動范圍不大，為什么同學們做的沿斜面拉的數(shù)據(jù)波動范圍的波動非常大。通過引導學生的分析數(shù)據(jù)，啟發(fā)學生進行猜想。在這里的猜想是學生舉手進行猜想回答，這樣能夠較為合理的節(jié)約有限的時間，學生進行踴躍的回答猜想，有的同學猜想是速度大小不同，有的同學說是力度大小不同等原因引起的，這樣學生進行積極的猜想，在學生猜到可能是由于坡度不同的原因，我及時的抓住這個點將進行猜想研究。在這個同學進行猜想之前，有個學生說是有高度的不同，當時我們繼續(xù)說是高度不同，會因引起什么不同呢？學生沒有進行回答。現(xiàn)在想來學生的猜想也是對的，但是和老師的設(shè)計有別。

關(guān)于這些猜想的處理，我采用了選擇其一研究一個猜想，其他的猜想學生能夠進行再課下進行研究。這樣似乎激發(fā)學生在課下的研究興趣，又能夠保證學生在課上研究的主題不偏。我想如果在平時的課堂上我會怎樣進行處理呢，我可能讓學生對于自己的猜想分別進行研究，看看自己的猜想是否正確。但是在這種比賽的課堂上，我只有舍棄這些，引導學生積極的研究一個主題。這是似乎不符合科學的教學精神。在激發(fā)學生猜想的時候，有學生回答力度不同引起的。我當時給以學生直接的回答我們是勻速拉。這樣才處理似乎還是不妥。應當也引導學生進行相關(guān)的研究。

在學生的設(shè)計方案的過程中，學生的表現(xiàn)都不錯，能夠給根據(jù)自己的材料進行實驗的方案的設(shè)計。他們一般設(shè)計兩個不同的坡度進行實驗，我在巡視的過程中引導學生設(shè)計了三個不同的坡度。

學生進行實驗操作的過程非常的順利，雖然個別的小組在實驗的過程中數(shù)據(jù)的讀取和記錄出現(xiàn)了問題，現(xiàn)在看來學生們再動手操作能力需要在平時積極的訓練。

匯報的的過程中，我是在巡視的過程中，找到三組的同學代表拿著自己的實驗表格在投影上上展示數(shù)據(jù)并且得出結(jié)論。在這些數(shù)據(jù)的支持下，學生比較容易的得出我們的結(jié)論。

最后的一個環(huán)節(jié)是學生進行在生活中進行應用斜面，了解斜面在生活中的應用。

第三篇：《斜面》教學設(shè)計

《斜面》教學設(shè)計

教學內(nèi)容：《斜面》青島版小學科學五年級下冊18課。

教學目標:

1.能用木塊、木板、小車等簡單器材做斜面省力觀察實驗。

2.能用測力計等簡單工具進行測量并做好實驗記錄。用自己擅長的方式表示研究過程和結(jié)論。

3.愿意合作交流，認識到科學知識能改善生活。

4.知道利用斜面提升物體時的省力規(guī)律，了解斜面原理在生產(chǎn)和生活中的簡單應用，知道利用斜面可以提高工作效率。

過程與方法：

用木塊、木版、小車等做實驗、收集并整理數(shù)據(jù)，分析利用斜面提升物體時的省力規(guī)律。

教學重點：對斜面的作用和省力規(guī)律的研究過程

教學難點：對數(shù)據(jù)的整理和分析

教學準備：小車、測力計、記錄紙（學生）、長短不一的木版、教學課件。

教學過程：

一、情境導入，認識斜面（約5分鐘）

1.師：同學們，你們喜歡上科學課嗎？為什么?生：科學課可以做實驗，動手操作，動腦思考……師：看來同學們都喜歡動腦筋思考。工人叔叔要把一些油桶搬到汽車上，這么重的油桶可不容易搬，你有什么好辦法？

其實像這樣抬起木板的一端而形成的斜坡，就是一個簡單的機械，我們把它叫做斜面。〈板書課題：斜面〉

2.你們小組能像工人叔叔那樣，利用桌子上的木塊和木板快速的搭出一個斜面嗎？生小組內(nèi)搭斜面。

3.下面，我們就來認識一下斜面。

教師介紹斜面：抬起的木板的長叫做坡長，抬起木板的一端與地面的垂直高度叫坡高，抬起的木板與水平面形成的夾角叫坡度。（教師板書）

工人叔叔搭個斜面就很輕松的把油桶裝到車上去了，想一想斜面有什么作用？

生：（省力）

師：科學單憑感覺和猜測還不行，還要……（對）需要做實驗來證明。

4.動手之前先動腦。實驗前要先設(shè)計實驗方案。我們小組里先商量一下怎么樣來研究斜面能夠省力？

二、初步探究，斜面能省力（約8分鐘）

哪個小組先來說一說你們的做法，其他小組同學有沒有要補充的？教師引導

（有了比較才能知道誰省力。）

實驗時，為了保證收集的數(shù)據(jù)更準確，老師給你一點小提示：課件出示（溫馨提示）。指學生讀一讀。

3.〈學生動手實驗〉教師及時巡視指導。

4.〈交流實驗結(jié)果〉

師：我們請第一個做出實驗的小組來交流一下他們研究的結(jié)果。

教師根據(jù)小組回答統(tǒng)計數(shù)據(jù)，得出結(jié)論：看來斜面的確有省力的作用！我們的推測是正確的。

三、深入探究，斜面的省力規(guī)律（約15分鐘）

1.（匯集各組的探究數(shù)據(jù)）師：這是剛才幾個小組的實驗時搜集到的數(shù)據(jù)。我們一起來觀察一下，從中你有沒有新的發(fā)現(xiàn)和疑問？

〈學生自由發(fā)言，師引導〉：垂直提力相同，為什么每個小組沿著斜面勻速前進，所用的拉力不同呢？師：斜面上的力不同，說明斜面省力的情況不一樣，斜面的哪個因素可能影響拉力的大小？

可能是什么關(guān)系你有什么想法？生說斜坡，坡高

剛才這位同學進行了大膽的猜測，要想驗證我們的猜測，我們要怎樣做？對了，讓實驗來說話。

由于時間的關(guān)系，就請每個小組選擇你們感興趣的一方面來探究。小組商量先選擇，小組長來領(lǐng)實驗材料。

動手之前要….小組討論制定實驗方案。

2.〈小組討論方案〉〈集體交流方案〉

3.師：方案定好了，來交流一下，你們想研究哪方面的？打算怎樣做？其余小組可要認真聽，看看還有那些補充和建議。

學生匯報，師 ：哪個小組和他們研究的一樣，還有什么建議。（注意引導學生表述是哪些不變，那些條件改變）為了實驗能夠更加順利的進行，老師還有幾個小建議。出示 ：實驗要求。指生讀一讀。

明確方案了。那么，我們就動手驗證吧！

4.〈小組實驗〉教師及時深入巡視指導參與小組探究活動

5.〈交流結(jié)果〉：我們一起來看一下你們的研究結(jié)果，這是 組的，他們研究的是斜面長度不變，改變斜面的高度，結(jié)果是高度越低越省力，另一個小組的結(jié)論是一樣的。再來看看研究斜面長度對省力大小的影響，結(jié)論是高度不變，斜面越長越省力。你還有什么新發(fā)現(xiàn)嗎？（根據(jù)學生探究情況斜面與地面的夾角越小，越省力。

歸納板書：（坡度越小越省力；反之，越費力。）

四、拓展延伸，斜面在生活中的應用。（約10分鐘左右）

因為斜面有省力的作用，在生活中的應用也比較普遍。你在哪里見過或使用過斜面？生說一說。

（你真是個善于觀察生活的孩子。）

老師也收集到了一些圖片，展示圖片

在生活中人們?yōu)榱诉M一步提高工作效率，在實際運用斜面的過程中會創(chuàng)造性的把斜面變形或隱藏起來。咱們一起來看一看。（樓梯 盤山公路…..）

螺絲釘是不是變形的斜面呢？老師這里有兩個螺絲釘?shù)哪Ｐ停覀儊碛^察一下螺絲釘?shù)男泵媸窃鯓幼冃蔚模?/p>

老師把它打開看一看。（有斜面）那課后請同學們參考課本，自己做一個螺絲釘?shù)哪Ｐ停贿^，我們要來個比賽，看誰做的螺絲釘最省力。有信心挑戰(zhàn)嗎？

（4）這節(jié)課老師收獲很多，你們有什么收獲？

科學探究無止境讓我們帶著收獲在課下繼續(xù)去研究怎樣才能較容易地騎自行車上陡坡？

板書設(shè)計：斜面

坡度越小越省力，反之越費力。

第四篇：《斜面》教學設(shè)計

斜面教學設(shè)計

河洛小學張俊海

一、教學目標

1、科學概念：經(jīng)歷“斜面省力”研究活動，知道從斜面拉上去的力都小于直接把物體垂直提上去用的力和斜面坡度越小越省力，越大越不省力的原理，了解生活中斜面原理的多種多樣的運用。

2、過程與方法 ：能制定一個較科學合理的研究計劃來研究斜面，用科學實驗的證據(jù)來說明斜面的省力原理，培養(yǎng)學生的實驗設(shè)計能力和動手能力。

3、情感態(tài)度與價值觀 ：培養(yǎng)學生能夠積極參與科學實驗，注重科學事實、敢于提出不同見解、樂于合作與交流的意識，激發(fā)研究生活中科學現(xiàn)象的興趣。

二、教學準備

1、教師準備 ：相關(guān)圖片或者視頻材料的課件，純凈水桶一個，厚實的大木板一塊（較長）。

2、學生（個人或每組）準備：搭斜面的材料（表面平整光滑，長度為50厘米的木板和四塊高低不同的木塊），重物（載重小車和一盒鉤碼），測力計（平板），實驗記錄表等每組一份。

三、教學過程：

（一）、創(chuàng)設(shè)情景，提出問題。

師：誰能把這桶水搬到這桌上來？（出示一桶礦泉水）指生搬到桌子上。

師：你能利用這塊木板，把水桶放上桌子嗎？（這時教師出示一塊木板）

生：（還是剛才那個男生，把木板搭在桌緣上，把水桶滾到桌上）師：兩次搬水桶有什么不同的感受？ 生：輕松了一些。

師：看來這木板還真起了一點作用，其實像這種斜架的木板就是一種簡單的機械，叫做斜面。（板書：斜面，并多媒體展示斜面的概念）通過剛才的活動，我們感覺到利用斜面來搬水能怎樣？ 生：可以省力。

師：在黑板上畫出斜面實驗圖，并板書：斜面能省力，同時揭示課題并板書：斜面的作用

（二）、自主實驗，探究問題。

1、做實驗研究下面，得出結(jié)論（斜面能省力）

師：到底斜面是否真能省力？我們能不能通過科學的實驗和數(shù)據(jù)來證明這些問題呢？ 你看老師給你們的材料，互相討論一下你們組將怎樣利用這些材料去驗證這問題。

（學生分組討論，并利用材料驗證討論結(jié)果的可行性）教師巡視指導。

生：我們用手提一提小車感覺重量，然后把小車放在搭的斜面上拖動，感覺用力的更小，說明斜面能省力。

生：我們組覺得要用彈簧秤測力的大小，先測小車的重量，再測小車在斜面上拖動的力，發(fā)現(xiàn)在斜面上拖動用的力小，說明斜面能省力。

師：還有不同的嗎？沒有了嗎？你們同意哪組的方法？ 生：我們同意第二種。師：為什么？

生：他們測出了數(shù)據(jù)，通過比較數(shù)據(jù)更具有說服力。

師：我也同意他們的做法，只是測一個重量的物體，我覺得說服力不強，該怎么辦呢？

生：往小車上加不同重量的東西。

生：這里有一盒鉤碼，我們往小車上加不同個數(shù)的鉤碼，這樣每次的重量就不同。

生：實驗次數(shù)越多，得出的結(jié)論越準確。

師：說得真好！（多媒體展示斜面作用的實驗紀錄表）我們就做四次不同重量的實驗吧。指導學生認識和填寫實驗紀錄表，提的物體四次的重量你們自己決定。

由于我們很久沒用過彈簧秤了在用之前我們一起看一下注意事項。（多媒體展示使用彈簧秤的注意事項：①使用之前先檢查測力計豎直時指針是否對準“零刻度”②拉動時要勻速、緩慢。③在斜面上測力器盡量與斜面平行。④在拉動的過程中讀數(shù)，手別放松，視線要與刻度一致。）教師適當演示注意事項。

（分發(fā)記錄單）現(xiàn)在開始小組實驗。（學生分組實驗，教師巡視指導。）（匯報實驗結(jié)果）

師：其他小組的除了數(shù)據(jù)不一樣外，發(fā)現(xiàn)都一樣嗎？ 生：都一樣，斜面能省力。師：實驗說明斜面能省力。

2、深入研究斜面，得出結(jié)論（坡度越大，拉力越大）師：不同坡度的斜面省力情況怎樣？ 生答

師：那你們能不能設(shè)計出不同坡度的斜面呢？

生：我們可以用高低不同的四塊木塊搭建斜面，這樣就可以建成不同坡度的斜面了。

師：為了實驗結(jié)果準確你們可以做三次實驗，有一個問題，你們每次用同一重量的小車還是不同重量的小車呢？ 生：重量不同才好比較。

生：我們組認為重量不同，坡度又不同，就不好比較。既然是研究坡度，重量要一樣才好比較。

師：在相同重量下比較不同的坡度，才知道哪種坡度更省力。這組的同學說得真好，大家歡迎他們。

你們現(xiàn)在就分組實驗，并完成實驗單。實驗單中1、2、3表示坡度由小到大。

（學生分組實驗，教師巡視指導）（學生匯報實驗結(jié)果）

師：你們除了數(shù)據(jù)不同外，結(jié)論都一樣的嗎？還有沒有不同的？從他們的數(shù)據(jù)可以看出每次實驗斜面都能怎樣？ 生（齊答）：能省力。

師：同學們的結(jié)論也非常準確，斜面坡度越小越省力；坡度越大就沒這么省力。（教師板書結(jié)論）剛才有位同學說得：“騎自行車上坡，坡越陡越費勁，說明坡平緩省力，坡陡費力。”就不對了，斜面能省力，坡度越小越省力，坡度越大就沒這么省力，但還是省力。

（三）、聯(lián)系生活，延伸問題。

[多媒體展示生活中斜面的應用] 剛才我們通過科學的實驗驗證了我們的問題，那么在生活中你在哪使用過或見過斜面嗎？ 生：立交橋應用了斜面。生：梭梭板用了斜面。

生：工人師傅往車上搬東西搭的木板是斜面。

師：現(xiàn)在我們看看生活中使用斜面的一些事例。（教師多媒體展示生活中使用斜面的事例。）（學生看大屏幕）

師：你們看我們生活中使用斜面的地方還真多，我們就要充分利用斜面為我們做事。

（評：通過多媒體展示斜面的作用，讓學生體會到科學知識就在我們身邊，生活中到處都有科學知識，我們的生活離不開科學，科學改變著我們的生活。）

（四）、練習檢測。

師：我們看看同學們掌握知識的情況怎樣？我們來做做檢測題。（教師多媒體展示題單）（生做題完成的還比就好。）

（五）、全課總結(jié)。師：你們這節(jié)課學到了什么？ 生：我知道斜面能省力。

生：我知道斜面坡度越小越省力；坡度越大就沒這么省力。生：我知道斜面在生活中用得很多，可以幫我們做事情。生：我還會用實驗證明斜面的作用。

師：同學們學得還真多，希望以后的課繼續(xù)努力。

第五篇：《斜面》 教案

《斜面》 教案

一、教學目標

1．通過本課教學，使學生知道簡單機械──斜面的作用，以及斜面在實際中的應用。

2．培養(yǎng)學生的實驗能力。

3．使學生體會到自然事物是有規(guī)律的，只有認識了自然規(guī)律，才能更好地利用自然和改造自然。

二、教學重、難點

1.教學重點：斜面有省力的作用

2.教學重點：斜面越平緩越省力；坡度越小越省力

三、教學準備

（1）分組實驗材料：斜面實驗用木板一塊（每組規(guī)格不一樣）、鐵架臺、實驗用小汽車、測力計。

（2）演示材料：螺絲釘、斧頭、劈。（3）課件──引橋圖、盤山公路圖、樓梯圖。

四、教學過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，聚焦主題

課件出示：幾位工人師傅想把一只大油桶搬上卡車，幾個人幾次都沒有搬動，正一籌莫展??

誰能想個辦法來幫幫他們？

視頻播放使用斜面前后搬油桶的對比情況。

3、斜面定義學習：

木板斜搭之后與地面有一定的坡度，就形成了一種簡單的機械——斜面。斜面里究竟蘊含著哪些科學的奧秘呢？這節(jié)課，我們就共同來研究。（板書課題：斜面）

4、生在小組內(nèi)搭

（二）猜猜想想，制定計劃

1、猜想斜面的作用

2、討論、設(shè)計、匯報、完善實驗方案

用什么方法證明斜面是否的確真的有省力的作用呢？分組設(shè)計實驗方案

3、匯報交流實驗方案

4、溫馨提示：

實驗是驗證斜面是不是能夠省力。他們小組光測了在斜面上的拉力這樣一個力，給誰比較？

使用測力計前先檢查指針是否指在了“0”刻度處；所測物體不能超過測力計測量的最大范圍；測力計讀數(shù)的時候視線與指針相平；要及時記錄測量的數(shù)據(jù)。應該再測提起這個物體時的拉力是多少，一比較，才能證明斜面是不是有省力的作用

（三）自主探究，觀察實驗

小組根據(jù)分工和實驗方案進行實驗，師巡視，了解學生實驗情況。

（四）交流研討，質(zhì)疑評價

相信同學們在探究中一定有許多發(fā)現(xiàn)。哪個小組愿意先來把你們的研究成果與其他小組一起分享？

（五）拓展延伸，實踐創(chuàng)新

你在生活中的哪些地方見到過應用斜面的例子？

1、生交流

2、盤山公路利用了斜面省力的原理。樓梯也是利用了斜面省力的原理。螺絲釘、斧頭