第一篇：如何在課堂上有效進(jìn)行漢語(yǔ)拼音教學(xué)

如何在課堂上有效進(jìn)行漢語(yǔ)拼音教學(xué)

大四站中心校天巨小學(xué)

時(shí)間：2016.09.07 主持人:侯憲波 學(xué)習(xí)地點(diǎn)：教師辦公室

語(yǔ)文教學(xué)要“充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性”，要“重視情感態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，要積極開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力”。這就告訴了我們，漢語(yǔ)拼音教學(xué)應(yīng)該在新課標(biāo)基本理念指導(dǎo)下，采取靈活的方式，使學(xué)生成為拼音學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)效率才能得到有效提高。我校一年級(jí)語(yǔ)文老師在專家的引領(lǐng)下和語(yǔ)文組全體老師的幫助下開展了如何在課堂上有效進(jìn)行漢語(yǔ)拼音教學(xué)的專題研訓(xùn)活動(dòng)，從而在實(shí)踐中把新課改所提倡的“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單、扎扎實(shí)實(shí)教語(yǔ)文”的理念通過(guò)真實(shí)的、本色的、可感的、具體的教學(xué)過(guò)程和教學(xué)實(shí)際效果原汁原味地加以呈現(xiàn)出來(lái)，并且試圖通過(guò)這樣的呈現(xiàn)來(lái)構(gòu)建出具有初步的雛形的能有效的在課堂上推廣實(shí)施漢語(yǔ)拼音教學(xué)的模式。而不僅僅是平時(shí)在拼音教學(xué)領(lǐng)域所研究的領(lǐng)域展現(xiàn)出的某些片段的研究，也絕不僅僅是點(diǎn)滴成功的收獲，換言之，我們?cè)噲D在新課標(biāo)的理念下，新課改所取得的成果下通過(guò)實(shí)踐讓我們的拼音教學(xué)課堂更平實(shí)更飽滿。大家首先通過(guò)自己前期的教學(xué)摸索與教學(xué)實(shí)際中取得的收獲與遇到的困惑來(lái)發(fā)表了自己的觀點(diǎn)，在暢談?dòng)^點(diǎn)的同時(shí)，也對(duì)自己今后怎么開展拼音教學(xué)提出了自己的一些看法，試圖在這樣的探討中尋求到一條比較快捷、高效的教學(xué)道路。通過(guò)研討，教研組將老師們的看法和問(wèn)題進(jìn)行了梳理，發(fā)現(xiàn)大家都提到了一個(gè)共同的問(wèn)題，認(rèn)為拼音教學(xué)需要不斷的反復(fù)，那么在課堂上進(jìn)行最初的奠基，讓學(xué)生最大容量的接收拼音知識(shí)，把握并進(jìn)行運(yùn)用，從而使教學(xué)效率也能得到相應(yīng)的提高，使課堂教學(xué)如何有效進(jìn)行更加值得研討。因此，教研組老師最后確定，以課堂為主陣地，將本次研訓(xùn)活動(dòng)的主題定為“如何在課堂上有效進(jìn)行漢語(yǔ)拼音教學(xué)”。

二、研訓(xùn)案例：

（一）專題學(xué)習(xí)： 確定了研訓(xùn)主題后，一年級(jí)語(yǔ)文老師在語(yǔ)文教研組的幫助下開展了一系列的活動(dòng)，有專家評(píng)點(diǎn)、集中學(xué)習(xí)、個(gè)人自學(xué)、實(shí)際授課等多種形式的學(xué)習(xí)。大家通過(guò)理論探討和授課實(shí)例有效性的細(xì)致的分析，對(duì)“如何在課堂上有效進(jìn)行漢語(yǔ)拼音教學(xué)”達(dá)成了初步的共識(shí)，在課堂上有效進(jìn)行拼音教學(xué)必須涉及到以下幾個(gè)方面：

1、教學(xué)目標(biāo)的確立應(yīng)具有有效性。（1）教學(xué)目標(biāo)的確立應(yīng)具體、細(xì)化到課時(shí)目標(biāo)，并且是在拼音教學(xué)的總目標(biāo)下應(yīng)該有階段目標(biāo)，目標(biāo)的確立應(yīng)具有階段性、延續(xù)性、拓展性，也就是說(shuō)每一課的目標(biāo)確立應(yīng)該是明晰的，同時(shí)也是環(huán)環(huán)相扣的。（2）教學(xué)目標(biāo)的確立應(yīng)避免虛化。要考慮到學(xué)生實(shí)際，目標(biāo)定位應(yīng)適度，既能照顧全局，把握基本知識(shí)的講解，也要有跳一跳摘桃子的意識(shí)，不能故弄玄虛，設(shè)計(jì)過(guò)于淺顯花哨，也不能過(guò)于高深，讓學(xué)生接受起來(lái)特別費(fèi)力。

2、教學(xué)方法的運(yùn)用應(yīng)具有有效性。教學(xué)方法要行之有效，教師在授課時(shí)必須考慮到注重學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)置合理的教學(xué)方法。（1）注重學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)置合理的教學(xué)方法。由于一年級(jí)學(xué)生具有年齡小，自制能力差，思維形象具體化，注意力不集中等特點(diǎn)，因此，在具體的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分注重教學(xué)內(nèi)容的具體性和直觀性，選擇、設(shè)置合理的教法，使之符合兒童的上述認(rèn)知特征，以期收到好的教學(xué)效果。（2）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)探索者、發(fā)現(xiàn)者、研究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈”。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生想成為探索者、發(fā)現(xiàn)者、研究者的動(dòng)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生超越自我，超越同學(xué)，超越老師，讓學(xué)生在體驗(yàn)成功中學(xué)習(xí)。

3、檢測(cè)教學(xué)效果的手段的有效性。“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不宜樂(lè)乎！”一堂成功的拼音教學(xué)課的判斷標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該最終要落實(shí)在孩子們當(dāng)堂掌握的情況如何？實(shí)際上，教師在授課的環(huán)節(jié)安排上一次又一次的練習(xí)就是在為孩子們掌握拼音奠定基礎(chǔ)，而當(dāng)堂的抽測(cè)非常重要，可以使我們基本了解到孩子們的掌握情況、達(dá)到查漏補(bǔ)缺的目的，并且進(jìn)行有效及時(shí)的反思，從而調(diào)整自己的教學(xué)思路。其他還包括教師語(yǔ)言的有效性，教學(xué)環(huán)節(jié)處理的有效性等等?? 專家發(fā)言（長(zhǎng)沙市教科所語(yǔ)文教研員：黃祖訓(xùn)）： 要重視拼音教學(xué)目標(biāo)的確立，采取有效的教學(xué)方法，注重拼音的復(fù)現(xiàn)，理解為輔，實(shí)際運(yùn)用為主，注重大語(yǔ)文觀，把拼音教學(xué)與學(xué)生實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)，注重學(xué)生自我探究的能力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，示范很重要，尊重教材，創(chuàng)造性地使用教材，以期達(dá)到最佳的教學(xué)效果。注重在研訓(xùn)中教師教學(xué)能力實(shí)際的有效的提升。

（二）課堂教學(xué)實(shí)踐： 在進(jìn)行專題學(xué)習(xí)后，一年級(jí)語(yǔ)文老師積極行動(dòng)起來(lái)，開設(shè)出相關(guān)主題的拼音教學(xué)研究課，以供全體語(yǔ)文老師進(jìn)行教學(xué)研討。兩位授課教師同在教學(xué)復(fù)韻母“ɑi、ei、ui”第一課時(shí)時(shí)，設(shè)立了不同的教學(xué)目標(biāo)，采取了不同的教學(xué)方法，并且在教學(xué)效果的檢測(cè)上也運(yùn)用了不同的方式，不僅讓我們看到了她們?cè)诮虒W(xué)時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的共性，更看到了她們因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)不同，性格差異不同，處理教材的能力不同(一位是剛走上講臺(tái)的老師，另一位是市級(jí)骨干老師)由此導(dǎo)致的課堂教學(xué)效果的不同所引發(fā)的“個(gè)性”，也正因?yàn)檫@樣，從而使“如何在課堂上有效進(jìn)行漢語(yǔ)拼音教學(xué)”這一研究在實(shí)際的操作中達(dá)到了明顯的效果，給大家提供了很好的借鑒。擷取幾個(gè)教學(xué)片段進(jìn)行比較：1．導(dǎo)入環(huán)節(jié)的處理： 老師甲：秋天來(lái)了，瞧！蘋果樹上有好多蘋果。（黑板上貼有紅色的蘋果，背面寫有學(xué)過(guò)的單韻母。）你們喜歡摘哪個(gè)蘋果就把它摘下來(lái)。生摘蘋果，讀出單韻母。老師甲：這些蘋果中的字母合起來(lái)有一個(gè)共同的名字叫什么？生：?jiǎn)雾嵞浮＠蠋熂祝合旅妫覀兙蛠?lái)學(xué)習(xí)第九課ɑi、ei、ui。（出示課件）從這一課開始，我們要學(xué)習(xí)復(fù)韻母。什么是復(fù)韻母呢？由兩個(gè)單韻母或兩個(gè)以上的字母組成的韻母，我們把它們叫做復(fù)韻母。（并再說(shuō)一遍）老師乙：小朋友們，我遇見了六位老朋友。聽說(shuō)我來(lái)上課，就嚷嚷著要一同來(lái)，你們歡迎嗎？讓我們一起用掌聲把它們請(qǐng)出來(lái)。（板貼單韻母卡片）指名讀。他們都有一個(gè)共同的名字，你知道叫什么嗎？（板書：?jiǎn)雾嵞福┧鼈兊谋臼驴纱罅耍伎梢院吐暷附M成音節(jié)，ɑ、o、e還可以自成音節(jié)，更有趣的是它們還可以兩個(gè)兩個(gè)組合在一起，叫做復(fù)韻母。（板書：復(fù)韻母）今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)復(fù)韻母。通過(guò)這兩個(gè)片段的比較，可以看出兩位老師都注意了從單韻母入手，但老師乙能夠注意到知識(shí)點(diǎn)的銜接，把復(fù)習(xí)看成過(guò)渡，很有效。2．教學(xué)發(fā)音方法的處理：老師甲：看老師變魔術(shù)。（出示課件ɑ 和 i飛入屏幕，組成了復(fù)韻母ai。）你發(fā)現(xiàn)了什么？生：?jiǎn)雾嵞辅?和 i挨在一起就組成了復(fù)韻母ɑi。老師甲：出示字母卡片，帶讀。生：齊讀。老師甲：你發(fā)韻母ɑi的音，口型有怎樣的變化呢？生：口型從大到小。老師甲：從ɑ 到 i，口型從大到小到扁，是這樣過(guò)渡的（教師范讀）。ɑ 讀得重，i讀得輕，中間氣不斷，一口讀成ɑi。（帶讀3遍）指名讀。老師甲：（出示課件）圖上畫了誰(shuí)？在干什么？生：一個(gè)小男孩和一個(gè)小女孩比高矮。老師甲：你觀察得真仔細(xì)，高一些的姐姐和矮一些的小弟弟背靠背挨在一起比高矮。（出示ai的四聲），挨和矮就是復(fù)韻母ɑi的第一聲和第三聲。你們自己把ɑi的四聲讀一讀。生自由練讀，教師要求讀清楚。老師甲：（出示課件）我們來(lái)看看這個(gè)漂亮的風(fēng)車。左邊的聲母d、t、n、l和中間的復(fù)韻母ɑi組成了新的音節(jié)。（示范拼讀一個(gè)）前音輕后音重，兩音相撞猛一碰。你們會(huì)拼了嗎？自己小聲拼一拼。同桌互相讀一讀。（請(qǐng)2個(gè)學(xué)生帶讀）老師甲：真好。我們還可以加上聲調(diào)組成詞語(yǔ)練習(xí)，例如：講臺(tái)的臺(tái)，奶奶的奶??同學(xué)們可以課后自己找一找。老師乙：請(qǐng)2個(gè)同學(xué)到前邊來(lái)，讓他們挨得很近。你們發(fā)現(xiàn)什么了？（出示課件）你們看，ɑ和 i也緊緊地挨在一起，組成我們今天學(xué)的第一個(gè)復(fù)韻母，那么，這個(gè)復(fù)韻母怎么讀呢？自己試試？有的小朋友已經(jīng)認(rèn)識(shí)了，請(qǐng)你讀一讀，說(shuō)說(shuō)你是怎么認(rèn)識(shí)的？是的，我們的身邊到處是老師,只要你大膽請(qǐng)教。現(xiàn)在請(qǐng)一位小老師上臺(tái)來(lái)讀讀看，不會(huì)讀的小朋友請(qǐng)你小耳朵認(rèn)真聽，小眼睛仔細(xì)看，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？生示范發(fā)ɑi的音。老師乙：你們發(fā)現(xiàn)了什么？生1：我發(fā)現(xiàn)他的嘴巴在動(dòng)。生2：我發(fā)現(xiàn)他的嘴巴開始是大的，后來(lái)變小了。老師乙：大大的是哪個(gè)單韻母的口型？小的是哪個(gè)單韻母的口型？生：大的是ɑ的口型，小的是 i的口型。老師乙：你們真是神耳朵，亮眼睛。發(fā)現(xiàn)了讀準(zhǔn)復(fù)韻母的好方法（演示從ɑ到 i的變化。）發(fā)ai時(shí)，就是先張大嘴巴發(fā)第一個(gè)字母ɑ的口型，馬上滑向第二個(gè)字母i的口型，口型由大到小是有變化的，讀得快一點(diǎn)兒，就是ɑi---------ɑiɑi，請(qǐng)跟老師一起讀。老師要表?yè)P(yáng)你們了，這個(gè)好方法是你們自己發(fā)現(xiàn)的，我們就用這樣的辦法，讀讀復(fù)韻母ai，開火車讀。如果我們給它戴上小帽，你會(huì)讀嗎？“挨著”的“挨”是戴上了第幾頂小帽呢？“高矮”的“矮”呢？不過(guò)，它們的小帽該戴誰(shuí)的頭上呢？學(xué)生發(fā)言討論。老師乙：別急別急，聲調(diào)標(biāo)在哪啊，還有個(gè)小故事呢！老師講述，學(xué)生表演。我們大家都知道，拼音王國(guó)里有很多的拼音寶寶，有聲母，有單韻母，有復(fù)韻母?..他們?cè)谝黄鹂砷_心了。有一天，拼音媽媽有一項(xiàng)“扛聲調(diào)”的任務(wù)要分配給大家去完成。單韻母六兄弟最積極。媽媽問(wèn)：“單韻母六兄弟，你們能扛好聲調(diào)嗎？” 生1：媽媽，你放心，我是老大，我先扛，告訴大家，只要有我ɑ在，就不要再找別人，就找a！生2：媽媽，告訴大家，大哥ɑ要是不在，就找二哥o,我保證扛好。生3：媽媽，大哥和二哥都不在，就找我老三e, 我保證也扛得好。生4：大哥ɑ、二哥o、三哥e要是都不在，就找我i。?? 老師乙：可是，老四i和老五u兩個(gè)最要好，總在一起搶著扛聲調(diào)，媽媽就說(shuō)：“以后，你們誰(shuí)在后邊就給誰(shuí)扛。”媽媽還幫他們編了一首順口溜，讓他們背下來(lái)，你們聽他們背得多好啊！6生齊：有ɑ先找ɑ，沒(méi)ɑ找o、e，i、u在一起，誰(shuí)在后面誰(shuí)扛調(diào)。教師乙：（出示小黑板）從此，單韻母六兄弟就認(rèn)認(rèn)真真扛聲調(diào)，一直到現(xiàn)在。生：齊讀標(biāo)調(diào)歌。教師乙：現(xiàn)在我們知道ɑi的聲調(diào)扛在哪里嗎？（出示課件讀四聲）取出小白兔玩具，你們看，這是一只----（小白兔），對(duì)，它的名字里就藏著一個(gè)ɑi，是哪個(gè)字呢？（白）聽讀小白兔兒歌，要求學(xué)生說(shuō)出含ɑi的發(fā)音的字。通過(guò)這兩個(gè)片段的比較，發(fā)現(xiàn)他們教學(xué)各有側(cè)重，但乙老師顯然更加注重學(xué)生的探究能力的培養(yǎng)，設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)學(xué)生參與度更高，顯然，學(xué)習(xí)氛圍和效果也會(huì)相對(duì)良好，教學(xué)手段更行之有效。

如何在課堂上有效進(jìn)行漢語(yǔ)拼音教學(xué)

時(shí)間：2016.09.14 主持人:侯憲波 學(xué)習(xí)地點(diǎn)：教師辦公室

三、分析與反思： 專題點(diǎn)一：在課堂上有效進(jìn)行漢語(yǔ)拼音教學(xué)如何達(dá)到最佳效果 通過(guò)討論，大家普遍達(dá)成了這樣的共識(shí)，在課堂上有效進(jìn)行漢語(yǔ)拼音教學(xué)要達(dá)到最佳效果就應(yīng)該做到以下幾個(gè)方面： 1．教學(xué)目標(biāo)的定位要準(zhǔn)確。容量要適度，難度要適當(dāng)，在一節(jié)課里面教師要具體解決什么問(wèn)題，拼音教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)在哪里，教師必須做到胸中有數(shù)。如教師乙準(zhǔn)確地將復(fù)韻母標(biāo)調(diào)做為教學(xué)第一課時(shí)的重點(diǎn)，花了很多心思進(jìn)行突破，可以說(shuō)是全課中相當(dāng)突出的亮點(diǎn)。2．教學(xué)方法的運(yùn)用要恰當(dāng)。表演法、觀察法、圖文結(jié)合法、示范法要有機(jī)的結(jié)合，營(yíng)造一個(gè)充滿趣味的可以跳一跳摘桃子的氛圍，讓學(xué)生被老師帶進(jìn)去，自然地被老師所吸引，如老師乙：別急別急，聲調(diào)標(biāo)在哪啊，還有個(gè)小故事呢！老師講述，學(xué)生表演。真是讓人期待，拼音寶寶的稱呼更是和孩子們拉近了心靈的距離。老師甲：秋天來(lái)了，瞧！蘋果樹上有好多蘋果。多么詩(shī)化的語(yǔ)言，創(chuàng)造了良好的氛圍。創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們?cè)谟腥さ幕顒?dòng)中學(xué)習(xí)，在語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)。讓學(xué)生在積極的參與中調(diào)動(dòng)起眼、耳、口、手、腦去完成活動(dòng)中的各種要求。充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)習(xí)拼音和發(fā)展語(yǔ)言有機(jī)結(jié)合起來(lái)。豐富的感性知識(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，拓展了思維，并且發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言能力。3．教學(xué)理念要更新，一定要樹立學(xué)生為主體的意識(shí)。相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，放手讓他們自己去觀察，去摸索，去實(shí)踐，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，享受成功的快樂(lè)。初步嘗試合作學(xué)習(xí)，學(xué)生在自主合作中互相交流，互相幫助。例如老師乙不斷地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，她多次問(wèn)到：“你們發(fā)現(xiàn)什么了？”“不會(huì)讀的小朋友請(qǐng)你小耳朵認(rèn)真聽，小眼睛仔細(xì)看，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？”“老師要表?yè)P(yáng)你們了，這個(gè)好方法是你們自己發(fā)現(xiàn)的，我們就用這樣的辦法，讀讀復(fù)韻母ai，開火車讀。”決不讓自己的感受去代替學(xué)生的體會(huì)，這是很可貴的。專題點(diǎn)二：在課堂上有效進(jìn)行漢語(yǔ)拼音教學(xué)的誤區(qū) 1．警惕探究要求過(guò)高的誤區(qū)。教師不能過(guò)于相信孩子能掌握所有的教學(xué)內(nèi)容，不能被一部分孩子的表演所迷惑，導(dǎo)致節(jié)奏太快，容量過(guò)多。2．警惕教師主導(dǎo)變成教師主理的誤區(qū)。教師對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不放心，整堂課都自己示范發(fā)音，示范組詞，示范朗讀。示范帶讀，老師帶得疲憊，學(xué)生學(xué)得也索然無(wú)味。3．警惕對(duì)教材的處理過(guò)于創(chuàng)造。利用多媒體課件，以課件為載體，再現(xiàn)教材的部分內(nèi)容是好的，不過(guò)，課件不能代替教材，因此，尊重教材，再創(chuàng)造性地使用教材，是在拼音教學(xué)中尤為突出的問(wèn)題。專題點(diǎn)三：在課堂上有效進(jìn)行漢語(yǔ)拼音教學(xué)的模式探討 其實(shí)，教學(xué)相長(zhǎng)，教無(wú)定法，但通過(guò)研訓(xùn)后，我們覺得還是有個(gè)大概的模式可以借鑒，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)——探究——實(shí)踐；復(fù)習(xí)舊知，聯(lián)系新知（重視復(fù)現(xiàn)）------教學(xué)環(huán)節(jié)靈活機(jī)動(dòng)，根據(jù)學(xué)生具體掌握情況進(jìn)行相應(yīng)調(diào)控-----總結(jié)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行鞏固。

四、理論探討： 新課程特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生富有主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望。因此，教師必須具有嶄新的學(xué)生觀，相信學(xué)生是具有巨大的潛能的生命體。盡管是一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)不到一個(gè)月的孩子，但對(duì)于漢語(yǔ)拼音，他們并非都是白紙一張。學(xué)生以往的生活經(jīng)驗(yàn)也是一筆巨大的教學(xué)資源。就像今天老師們?cè)趫?zhí)教中，能放手讓學(xué)生用自己的眼睛去觀察，用自己的耳朵去傾聽，用自己的心靈去感受，用自己的方式去嘗試發(fā)音，探究發(fā)音方法，在已熟悉的單韻母中去找新的未知點(diǎn)，在自主感悟中發(fā)現(xiàn)復(fù)韻母的發(fā)音規(guī)律。雖然這只是教學(xué)的一個(gè)瞬間，但學(xué)生卻有許多了不起的“發(fā)現(xiàn)”，有時(shí)，我們真的不能低估了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。皮亞杰認(rèn)為：“教育的宗旨不在于把盡可能多的東西教給學(xué)生，取得盡可能大的效果，而在于教給學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)發(fā)展自己。”事實(shí)證明，憑借學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生自己嘗試，在嘗試中合作，就能讓他們品嘗成功的歡樂(lè)，同時(shí)也樹立起學(xué)好拼音的信心。我們同時(shí)也通過(guò)自己的摸索，展開了在課堂上有效進(jìn)行漢語(yǔ)拼音教學(xué)研究的堅(jiān)定的步伐，我們有信心在實(shí)踐中錘煉自己，在總結(jié)中提升自己，從而使研究得以持續(xù)而有效的開展，并取得令人欣喜的成果。

第二篇：淺談如何有效進(jìn)行漢語(yǔ)拼音教學(xué)

淺談如何有效進(jìn)行漢語(yǔ)拼音教學(xué)

漢語(yǔ)拼音是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)重要組成部分，拼音學(xué)習(xí)的質(zhì)量直接影響到學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活。為此，必須根據(jù)兒童的學(xué)習(xí)心理，充分調(diào)動(dòng)其感知、想象、思維、記憶等智力因素，興趣、情感等非智力因素，積極合理地改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、好學(xué)。因此，在實(shí)際教學(xué)中，我探索總結(jié)了以下幾種常用的漢語(yǔ)拼音教學(xué)方法，以增強(qiáng)漢語(yǔ)拼音教學(xué)效率，讓學(xué)生愉快地掌握漢語(yǔ)拼音。

1、圖、形、音結(jié)合識(shí)記拼音。

漢語(yǔ)拼音都是一些抽象的表音符號(hào)，而且這些符號(hào)既難讀又難記，學(xué)生學(xué)起來(lái)容易感到枯燥乏味。教學(xué)中應(yīng)該將字母的形狀、發(fā)音和插圖結(jié)合起來(lái)，將抽象字母具體形象化，避免枯燥乏味的練習(xí)，要充分借助插圖的情景調(diào)動(dòng)孩子的興趣，讓他們?cè)诿赖难罩校谧晕姨剿鳌⒆晕野l(fā)現(xiàn)中愉快的認(rèn)讀、書寫。如在認(rèn)識(shí)字母“o”時(shí)，插圖畫的是公雞叫，模仿公雞啼叫就發(fā)出了“o”;又如“t”插圖是一條尾巴彎曲的魚，與“t”形狀相似；再如“a”插圖是一個(gè)小女孩唱歌，嘴巴張大發(fā)出“a”的發(fā)音，臉和小辮子形狀就像“a”。掛圖中這種音圖相融的畫面，更容易達(dá)到見形如音，聽音如形的教學(xué)要求，起到音形合一的效果。

2、讀兒歌識(shí)記拼音。

兒歌由于其瑯瑯上口、通俗易懂的特點(diǎn)而受到了學(xué)生的喜愛。在教學(xué)中，我們緊緊抓住一特點(diǎn)，把大量的兒歌引入課堂，使兒歌成為提高漢語(yǔ)拼音教學(xué)效果的一條有效途徑。例如：在學(xué)習(xí)“a o e”時(shí)，教學(xué)生朗讀兒歌：“嘴巴張大a a a，嘴巴圓圓o o o，嘴巴扁扁e e e。”學(xué)生邊唱邊記住了a o e 的發(fā)音。在學(xué)習(xí)“ch”時(shí)，教師教讀兒歌：“小猴子，嘴兒饞，吃了杏子吃李子，吃了李子吃柿子，吃了柿子鬧肚子。”在反復(fù)吟誦中，學(xué)生熟悉了“ch”的發(fā)音。

3、形近字母比較識(shí)記拼音。

漢語(yǔ)拼音是符號(hào)文字，在教學(xué)時(shí)可將形近字母比較識(shí)記。形近字母有b-p、f-t、p-q、u-ü、n-m等等，在比較時(shí)，如b-p可以引導(dǎo)學(xué)生想：b-p都是右半圓，聽廣播(b)天線往上拉，潑水(p)水往下流。還可同時(shí)加上手勢(shì)和口訣：如n-m，“一個(gè)門洞n、n、n，兩個(gè)門洞m、m、m。”這樣學(xué)生在邊看、邊說(shuō)、邊比劃的過(guò)程中就加深了對(duì)這些字母的記憶。

4、用實(shí)物識(shí)記拼音。

實(shí)物即實(shí)際生活中運(yùn)用的東西。學(xué)生在自己生活中見過(guò)，熟悉程度高，教師在教學(xué)中應(yīng)該充分運(yùn)用這一點(diǎn)，通過(guò)認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)實(shí)物過(guò)渡到認(rèn)識(shí)字母，既加深學(xué)生的記憶，又拓展了學(xué)生的知識(shí)范圍。如：在教單韻母“i”時(shí)，教師通過(guò)讓學(xué)生觀察說(shuō)自己身上穿的衣服是什么顏色？什么樣式？教師再加以引導(dǎo)，（衣服—i）學(xué)生既認(rèn)識(shí)了衣服，又學(xué)習(xí)了字母。另外拼讀音節(jié)時(shí)也可以與實(shí)際生活相結(jié)合，效果一樣的好。剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生在之前其實(shí)自己就已經(jīng)能說(shuō)一些簡(jiǎn)單的字、詞，但是卻不知道用音節(jié)該怎樣拼？這樣的話，教師就要充分利用生活中的事物，幫助學(xué)生記憶學(xué)習(xí)。如：三拼音節(jié)gua、guo、hua的教學(xué)時(shí)就可以根據(jù)生活中見過(guò)的東西來(lái)幫助學(xué)生理解記憶（西瓜的瓜、煮飯的鍋、路邊開著的小花）。

5、在聽故事、講故事中識(shí)記拼音。

兒童天生就喜歡聽故事、講故事，教師通過(guò)講故事的方式能極大地激發(fā)兒童的語(yǔ)言智慧和學(xué)習(xí)興趣。比如：教學(xué)j、q、x跟ü相拼去掉ü上兩點(diǎn)這一拼寫規(guī)則時(shí)，可編這樣的故事：今天早上，小ü背著書包去上學(xué)，到了校門口見到老師j q x，小ü向老師脫帽行禮問(wèn)聲好。這多么好啊，把一個(gè)有禮貌的小ü寫得活靈活現(xiàn)，就如現(xiàn)實(shí)中有禮貌的孩子。在上這課時(shí)，教師甚至可配上動(dòng)作，繪聲繪色地把這個(gè)故事教授給學(xué)生，并讓學(xué)生自己表演或站在講臺(tái)前進(jìn)行表演，再趁熱打鐵教育孩子們要做一個(gè)懂禮貌的好孩子。這樣，不僅把j q x與ü拼寫時(shí)的規(guī)則記住了，還教會(huì)了孩子們從小要懂禮貌。

6、在游戲中識(shí)記拼音。

教育家洛克說(shuō)過(guò)：“教育兒童的主要技巧是把兒童應(yīng)做的事，也都變成一種游戲似的。”游戲可以把索然無(wú)味的漢語(yǔ)拼音教學(xué)變成一件學(xué)生非常喜愛的事情，符合一年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)。所以，在教學(xué)中可以以多種形式的游戲和有趣的活動(dòng)來(lái)組織漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)，如“猜一猜（看口形猜韻母，根據(jù)音節(jié)猜圖畫等）、傳一傳（一個(gè)接一個(gè)把看到的音節(jié)傳下去）、變一變（用繩子擺成字母）、玩一玩（出卡片，一生出聲母一生出韻母，拼成音節(jié)讀出來(lái)，誰(shuí)讀得又快又準(zhǔn)，誰(shuí)就贏了）、考一考（拿卡片去考別人）等。通過(guò)趣味性強(qiáng)的游戲和活動(dòng)，學(xué)生對(duì)字母的音、形掌握得更牢固，對(duì)音節(jié)的拼讀積極性更高，學(xué)得輕松，練得扎實(shí)。

7、在繪畫中識(shí)記拼音。

通過(guò)平時(shí)的觀察，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)畫畫很感興趣。在進(jìn)行拼音教學(xué)時(shí)，如果把拼音符號(hào)轉(zhuǎn)化為美麗的圖案，會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。何不讓學(xué)生畫自己喜歡的東西，用拼音來(lái)描述呢？如在“t”的教學(xué)中,當(dāng)學(xué)生掌握了發(fā)音后，可啟發(fā)他們：“t”像什么，你們能把它畫出來(lái)嗎？學(xué)生們興致勃勃地忙開了，“一把傘”“一條魚”“掛著的半條絲襪”等五花八門的圖案便在學(xué)生們的筆下涌現(xiàn)。這樣寓教于樂(lè)，樂(lè)中生智，真正達(dá)到潤(rùn)物無(wú)聲，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

8、以小組合作，優(yōu)帶差的方式識(shí)記拼音。

由于智力發(fā)展、思維能力等的個(gè)性差異，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音時(shí)有些孩子接受得就非常快，而有一部分孩子就接受得特別慢，面對(duì)這種情況，教師就可采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓成績(jī)好的學(xué)生帶著差的識(shí)記，成績(jī)差的學(xué)生跟著好的學(xué)習(xí)，這樣你追我趕，相互幫忙。整個(gè)教室里一片瑯瑯的讀書聲。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)感覺到愉快，教師教起來(lái)也很輕松，何樂(lè)而不為呢？

總之，教學(xué)有法，但無(wú)定法。只要教師充分地、靈活地、有趣地、恰如其分地把教學(xué)方法和教學(xué)手段運(yùn)用于拼音教學(xué)之中，就能讓枯燥乏味的拼音教學(xué)成為歡樂(lè)的海洋。

第三篇：有效進(jìn)行漢語(yǔ)拼音教學(xué)的思考專題

如何有效進(jìn)行漢語(yǔ)拼音教學(xué)的思考

摘要：漢語(yǔ)拼音是小學(xué)生初入學(xué)階段語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要任務(wù)。但漢語(yǔ)拼音字母是抽象的符號(hào)，既不表音也不表意；再加上一年級(jí)學(xué)生年齡小，不易識(shí)記。因此，如何使枯燥的拼音符號(hào)在學(xué)生頭腦中變得具體可感，讓學(xué)生易學(xué)、愛學(xué)、樂(lè)學(xué)，就顯得尤為重要。文章從開篇引趣，誘發(fā)好學(xué)之樂(lè)；家校結(jié)合，分享育人之樂(lè)；用多種學(xué)習(xí)形式充實(shí)課堂，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)等方法探索常用的漢語(yǔ)拼音教學(xué)方法，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；漢語(yǔ)拼音教學(xué)；有效性

漢語(yǔ)拼音是小學(xué)生初入學(xué)階段語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要任務(wù)。拼音學(xué)習(xí)的質(zhì)量直接影響到學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活。必須根據(jù)兒童的學(xué)習(xí)心理，充分調(diào)動(dòng)其感知、想象、思維、記憶等智力因素，興趣、情感等非智力因素，積極合理地改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、好學(xué)。

一、開篇引趣，誘發(fā)好學(xué)之樂(lè)

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)去探求知識(shí)并帶有情緒體驗(yàn)色彩的意向，激發(fā)學(xué)生興趣是提高教學(xué)效率的有力措施。語(yǔ)文拼音教學(xué)中教師導(dǎo)入新課，如果開頭生動(dòng)有趣，引人入勝，就可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如：“大公雞，ooo，天天早起伸長(zhǎng)脖。小門小門n、n、n，小棍小棍l、l、l。今天學(xué)習(xí)了n和l，小伙伴們真快樂(lè)。左上半圓qqq，右上半圓ppp，左下半圓ddd，右下半圓bbb。”（讓學(xué)生跟著做動(dòng)作，用身體語(yǔ)言擺出qpdb的樣子）而在教學(xué)“zcs”時(shí)，還可以這樣做：認(rèn)讀z，三根小棒擺“z”，寫“z”；認(rèn)讀“c”，手勢(shì)表示“c”，寫“c”；認(rèn)讀s，用線繩擺“s”，寫“s”。認(rèn)、讀、寫相結(jié)合，動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，眼到、口到、心到，“三動(dòng)”“三到”相結(jié)合效果甚佳。抓住學(xué)生的特點(diǎn)，變換多種教學(xué)手段，能有效激發(fā)學(xué)生對(duì)拼音產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、家校結(jié)合，分享育人之樂(lè)

學(xué)校、社會(huì)、家庭三位一體的教育是造就一代新人的必要條件。所以，家庭教育的重要性是不言而喻的，學(xué)校和教師必須處理好與家長(zhǎng)的關(guān)系，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系與合作，共同促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。每個(gè)學(xué)期入學(xué)之初，學(xué)校都及時(shí)召開家長(zhǎng)會(huì)，虛心傾聽學(xué)生家長(zhǎng)的教育意見和建議，并與學(xué)生家長(zhǎng)保持經(jīng)常的、密切的聯(lián)系，力求及時(shí)溝通，在教育方法上與家長(zhǎng)保持一致，最大限度地爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持。目前，我能充分利用學(xué)校和家庭、社會(huì)已有的良好合作關(guān)系，最大限度地發(fā)揮其作用，形成教育合力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，建立了“學(xué)校、家庭、社會(huì)一體化”的保教體系。

三、用多種學(xué)習(xí)形式充實(shí)課堂，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)

有了好的導(dǎo)入方式，就有了好的開端，課堂就成功了一半。但是，低年級(jí)學(xué)生的注意主要以無(wú)意注意為主。所以，光是設(shè)計(jì)好課堂的導(dǎo)入，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。那樣，學(xué)生的注意也是曇花一現(xiàn)，堅(jiān)持不了多久。要讓學(xué)生整堂課都集中注意力來(lái)聽教師的課，就必須用多種多樣的活動(dòng)形式來(lái)貫串整個(gè)課堂，讓學(xué)生適時(shí)地動(dòng)起來(lái)，從活動(dòng)中體會(huì)到樂(lè)趣，學(xué)到知識(shí)。那么，可以采用哪些活動(dòng)形式來(lái)幫助拼音教學(xué)呢？

(一)找朋友

在學(xué)習(xí)了兩拼音節(jié)和三拼音節(jié)后，我們可以設(shè)計(jì)一些有趣味的活動(dòng)，來(lái)幫助學(xué)生拼讀音節(jié)。如學(xué)生拼讀diu這個(gè)音節(jié)的四聲時(shí)，就遇到了困難。我就制作了一些拼音卡片，發(fā)給學(xué)生，拿d的小學(xué)生先上臺(tái)說(shuō)：“我是d，誰(shuí)來(lái)和我做朋友？”然后拿著iu的四聲的小學(xué)生就分別跑上臺(tái)，和d站在一起，讓下面的小學(xué)生拼讀。這樣，同學(xué)們既在活動(dòng)中體會(huì)到了樂(lè)趣，又學(xué)到了知識(shí)。

(二)合作學(xué)習(xí) 由于學(xué)拼音是枯燥乏味的，學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間聽教師講，難免會(huì)失去興趣。這時(shí)，如果讓學(xué)生合作起來(lái)學(xué)習(xí)，他們的興趣就會(huì)倍增。因?yàn)楫?dāng)學(xué)生面對(duì)面學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生就有一種被關(guān)注和重視的感覺。他們的注意力就更集中，情感更投入，而且，同學(xué)之間互相學(xué)習(xí)，比較放得開，學(xué)起知識(shí)來(lái)更容易掌握。同時(shí)，合作學(xué)習(xí)也給那些希望展示自己的學(xué)生提供了空間。如同桌之間一人讀字母，一人找字母，就比教師來(lái)考學(xué)生更加有效。

(三)加強(qiáng)聽的訓(xùn)練

在拼音教學(xué)中，除了讓學(xué)生掌握必要的拼音知識(shí)外，還應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生聽拼音這方面的能力，才能提高學(xué)生的拼音水平。如教師拼huɑ，學(xué)生拼出音節(jié)huɑ，同時(shí)畫出花兒。這樣，學(xué)生會(huì)認(rèn)真聽教師拼音節(jié)，認(rèn)真去想音節(jié)。久而久之，學(xué)生一看到音節(jié)就能很快拼出來(lái)。

(四)形近字母比較識(shí)記拼音

漢語(yǔ)拼音是符號(hào)文字，在教學(xué)時(shí)可將形近字母比較識(shí)記。形近字母有b-p、f-t、p-q、u-ü、n-m等，在比較時(shí)，如b-p可以引導(dǎo)學(xué)生想：b-p都是右半圓，聽廣播（b）天線往上拉，潑水（p）水往下流。還可同時(shí)加上手勢(shì)和口訣：如n-m，“一個(gè)門洞n、n、n，兩個(gè)門洞m、m、m。”這樣學(xué)生在邊看、邊說(shuō)、邊比畫的過(guò)程中就加深了對(duì)這些字母的記憶。

(五)在聽故事、講故事中識(shí)記拼音

兒童天生就喜歡聽故事、講故事，教師通過(guò)講故事的方式能極大地激發(fā)兒童的語(yǔ)言智慧和學(xué)習(xí)興趣。比如：教學(xué)j、q、x跟ü相拼去掉ü上兩點(diǎn)這一拼寫規(guī)則時(shí)，可編這樣的故事：今天早上，小ü背著書包去上學(xué)，到了校門口見到教師jqx，小ü向教師脫帽行禮問(wèn)聲好。這多么好啊，把一個(gè)有禮貌的小ü寫得活靈活現(xiàn)，就如現(xiàn)實(shí)中有禮貌的學(xué)生。在上這課時(shí)，教師甚至可配上動(dòng)作，繪聲繪色地把這個(gè)故事教授給學(xué)生，并讓學(xué)生自己表演或站在講臺(tái)前進(jìn)行表演，再趁熱打鐵教他們要做一個(gè)懂禮貌的好孩子。這樣，不僅把jqx與ü拼寫時(shí)的規(guī)則記住了，還教會(huì)了學(xué)生從小要懂禮貌。總之，拼音教學(xué)是小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)，因其內(nèi)容枯燥乏味，教學(xué)中就要轉(zhuǎn)變拼音課堂“一張嘴”的錯(cuò)誤觀念，把學(xué)拼音和識(shí)字、閱讀、學(xué)說(shuō)普通話緊密聯(lián)系起來(lái)，訓(xùn)練學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、想象與創(chuàng)新能力，其具體的教學(xué)方法也應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)及實(shí)際情況來(lái)設(shè)計(jì)。選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，讓教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生貼得更近。同時(shí)，教師還要與所有的家庭攜起手來(lái)，共同積極合理地用教學(xué)方法和教學(xué)手段來(lái)彌補(bǔ)教學(xué)內(nèi)容上的缺陷。

參考文獻(xiàn)：

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第四篇：在初中生物課堂中如何進(jìn)行有效教學(xué)

在初中生物課堂中如何進(jìn)行有效教學(xué)

福興中學(xué)：朱秀娟 《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“面向全體學(xué)生”的理念，要著眼于學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的需要，教師就應(yīng)善于關(guān)注生活經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生提供生活情境，利用生物學(xué)本身的魅力，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。筆者認(rèn)為，在教學(xué)中只有抓好課堂這塊教學(xué)主陣地，積極構(gòu)建和諧、平等的師生關(guān)系，提高課堂教學(xué)的有效性，才能達(dá)到減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生全面發(fā)展的素養(yǎng)的目的。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者進(jìn)行了以下幾個(gè)方面的探索與嘗試。

一、在教學(xué)中適當(dāng)穿插游戲，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演

角色扮演就是讓學(xué)生參與到一種體驗(yàn)性學(xué)習(xí)得活動(dòng)中去，在活動(dòng)中學(xué)生多方面的才能將得到展現(xiàn)：譬如收集和整理材料、表達(dá)交流、分工合作、表演及應(yīng)變等能力，以及對(duì)知識(shí)的鞏固和深化。在角色扮演活動(dòng)結(jié)束之際，也一定要給予學(xué)生的表現(xiàn)作出一個(gè)中肯的評(píng)價(jià)。接下來(lái)舉一個(gè)筆者在課堂教學(xué)中怎樣讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演的例子。

“植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能”是蘇教版七年級(jí)生物（上冊(cè)）的一節(jié)內(nèi)容，這節(jié)課的內(nèi)容較多，較抽象，中間還穿插了一個(gè)實(shí)驗(yàn)：觀察洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。學(xué)生可能會(huì)側(cè)重于實(shí)驗(yàn)觀察，而忽視另一個(gè)重點(diǎn)：植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能特點(diǎn)，但這兩者是并重的，不能忽視任何一方。據(jù)此情況，我決定用角色扮演——“猜猜我是誰(shuí)”這個(gè)活動(dòng)來(lái)鞏固和深化這個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。

在學(xué)習(xí)完“植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能”等有關(guān)知識(shí)后，筆者拿出課前準(zhǔn)備好的七張硬紙板（細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核、液泡、葉綠體、線粒體），請(qǐng)七位同學(xué)上前，每人隨機(jī)摸一張，根據(jù)摸到的硬紙板確定自己的角色。先由扮演細(xì)胞核的同學(xué)開始：“在植物細(xì)胞中我是核心人物，我控制著其他人物，大家猜猜我是誰(shuí)？”“細(xì)—胞—核！”（此時(shí)，學(xué)生的興趣空前的高漲，氣氛熱烈）對(duì)了！然后，由這個(gè)同學(xué)將硬紙板（細(xì)胞核）貼在黑板上，退到一邊。接著，其他六個(gè)角色依次進(jìn)行。當(dāng)然，這些角色在描述的過(guò)程中肯定有不全面的地方，再由其他同學(xué)舉手補(bǔ)充，或者由我適當(dāng)加以點(diǎn)評(píng)。

在活動(dòng)進(jìn)行的過(guò)程中，還有一段有趣的小插曲：扮演液泡的同學(xué)，上來(lái)后張口就說(shuō)“大家好，我是液泡……”“哈哈……”在座的同學(xué)一起大笑起來(lái)，我也忍俊不禁，同時(shí)也為他捏了一把汗，那位自稱為“液泡”的同學(xué)，自己也不好意思的笑了。只見他沉思片刻后繼續(xù)道：“既然我已經(jīng)承認(rèn)了自己是液泡，那現(xiàn)在請(qǐng)大家說(shuō)一說(shuō)我應(yīng)該有什么樣的功能呢？”下面同學(xué)反應(yīng)熱烈，掙搶著回答他的問(wèn)題。最后他還不忘補(bǔ)充一句“大家不要忘了，植物細(xì)胞想要喝水還要靠我呢！”。此時(shí)我都有點(diǎn)感動(dòng)了：為他的隨機(jī)應(yīng)變和自信！掌聲經(jīng)久不息。

通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，不僅能鞏固知識(shí)、調(diào)節(jié)課堂氣氛，還能激發(fā)興趣，挖掘出學(xué)生潛在能力。

二、充分利用生物學(xué)實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生探究生活竅門

生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。它的許多概念、原理、規(guī)律等都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的，許多生活現(xiàn)象只有通過(guò)實(shí)驗(yàn)才能得到解釋，所以在生物學(xué)教學(xué)過(guò)程中，不重視實(shí)驗(yàn)是不行的。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，掌

握實(shí)驗(yàn)的基本技能，提高他們的智力和動(dòng)手能力，都有十分重要的作用。在生物學(xué)課堂教學(xué)中，積極進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)，有助于增強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，幫助學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中各種基本知識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題等能力的發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)完“探索生命的方法”和“植物的呼吸作用”之后，筆者引導(dǎo)學(xué)生開展了一些對(duì)現(xiàn)實(shí)生活有指導(dǎo)意義的實(shí)驗(yàn)，以幫助學(xué)生加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解和增強(qiáng)運(yùn)用知識(shí)的能力，如“探究柑橘在什么樣的條件下保存時(shí)間最長(zhǎng)？”，先由學(xué)生展開激烈討論，哪些條件可能會(huì)影響柑橘的保存；應(yīng)該怎樣設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)；設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)該注意哪些原則；然后分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，分別探究同樣大小的新鮮柑橘在下列三種不同情況下的保鮮效果：（1）室溫，低溫；（2）隔絕空氣，不隔絕空氣；（3）干燥，濕潤(rùn)。同時(shí)要求學(xué)生把實(shí)驗(yàn)結(jié)果(現(xiàn)象)設(shè)計(jì)成表格，觀察實(shí)驗(yàn)后再填寫表格。最后通過(guò)比較各小組觀察到的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)得出柑橘保鮮的適宜條件是：低溫、低氧、適宜的濕度。

探究式實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)模式是素質(zhì)教育的具體化和深化，它有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生成為教學(xué)過(guò)程的積極參與者，真正體現(xiàn)教為主導(dǎo)，學(xué)為主體。通過(guò)學(xué)生自主設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)和提高了學(xué)生的科學(xué)探究能力，從而使他們所學(xué)到的理論知識(shí)向更高層次升華。

三、引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，達(dá)到知識(shí)共享

合作學(xué)習(xí)是國(guó)際上最流行的教學(xué)策略之一。早在二千多年前，我國(guó)古典的教育名著《學(xué)記》就有“獨(dú)學(xué)而無(wú)人，則孤陋而寡聞”的記載，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中的合作。

由于學(xué)生思考問(wèn)題的角度和理解的深度、廣度有差異，所以他們的意見往往不統(tǒng)一，這正是開展小組合作學(xué)習(xí)的良好時(shí)機(jī)。這時(shí)，讓學(xué)生互相說(shuō)出理由，不僅會(huì)使問(wèn)題越辯越明，而且學(xué)生間的包容意識(shí)也會(huì)得到及時(shí)的培養(yǎng)，學(xué)生間的對(duì)話精神也會(huì)得到積極的發(fā)揚(yáng)，學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀也會(huì)得到很好的培養(yǎng)。

如筆者在教《遠(yuǎn)離煙酒》《拒絕毒品》等一類課時(shí)，筆者首先布置學(xué)生以小組為單位，課前收集有關(guān)煙酒、毒品對(duì)人體危害等相關(guān)信息資料，作為青少年的我們應(yīng)該怎樣做等問(wèn)題，讓學(xué)生在課堂上展開交流、討論；交流結(jié)束時(shí)，筆者將學(xué)生的成績(jī)給以肯定。同時(shí)征求學(xué)生的意見，將大家收集到的資料以小組為單位合作辦一份有關(guān)煙酒、毒品對(duì)人體健康危害為主題的手抄報(bào)，在校園內(nèi)辦一個(gè)手抄報(bào)展，展覽結(jié)束后，還可以將你的手抄報(bào)送給親戚、朋友看，讓更多的人了解煙酒、毒品的危害。于是小組合作又開始為手抄報(bào)的內(nèi)容排版，進(jìn)行熱烈的討論。這樣的課堂教學(xué)，將書本上的內(nèi)容延伸到課外，課雖然結(jié)束了，但學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究沒(méi)有結(jié)束，學(xué)生不僅獲得了保護(hù)自身健康的知識(shí)，而且還掌握了運(yùn)用所學(xué)的生物學(xué)知識(shí)分析和解決生活生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生終身學(xué)習(xí)的欲望和能力。

小組合作學(xué)習(xí)為所有學(xué)生提供了參與交流的學(xué)習(xí)空間，也提供了成功的機(jī)

會(huì)。這就需要我們教師精心準(zhǔn)備、大膽放手、適度參與、及時(shí)指導(dǎo)、巧妙調(diào)控、科學(xué)評(píng)價(jià)。讓每一位學(xué)生在主動(dòng)參與、自主合作中感受成功的喜悅。

四、引導(dǎo)學(xué)生利用生物學(xué)知識(shí)，解決生活中的問(wèn)題

《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》基本理念之一是“注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系”，它提出要“注重使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活的背景中學(xué)習(xí)生物學(xué)，倡導(dǎo)學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中深入

理解生物學(xué)的核心概念，為他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)和步入社會(huì)做準(zhǔn)備”。生物學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，來(lái)源于實(shí)踐，學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)最終也是為了將來(lái)的生活。因此，教學(xué)過(guò)程中要重視聯(lián)系學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)，開展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)的有效性。只有把知識(shí)真正落到實(shí)處，解決實(shí)際問(wèn)題，才能“學(xué)以致用”，這樣的學(xué)習(xí)才具有真正意義。

學(xué)以致用是重要的教學(xué)原則。例如：學(xué)習(xí)抗體知識(shí)后，筆者設(shè)置了一道關(guān)于目前熱門的話題的問(wèn)題：臨床治療上已證實(shí)，將受甲型H1N1流感病毒感染后治愈患者(甲)的血清，注射到另一個(gè)甲型H1N1流感患者(乙)體內(nèi)能夠提高治療效果。甲的血清中具有治療作用的物質(zhì)是A疫苗B外毒素C抗原D抗體(答案

D)。又例如，在學(xué)習(xí)抗體時(shí)，筆者聯(lián)系了高科技在這方面的進(jìn)展，比如生物導(dǎo)彈（單抗隆抗體）的知識(shí)，使知識(shí)得以運(yùn)用，并激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

再如，在講述環(huán)境保護(hù)的內(nèi)容時(shí)，筆者提出了： “想一想，2009年2月20日 發(fā)生在我們鹽城的水污染事件，大家的生活有沒(méi)有受到影響呢？大家有沒(méi)有買純凈水呢？”學(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)了，接著讓他們經(jīng)歷一次生物學(xué)知識(shí)的“再發(fā)現(xiàn)”過(guò)程，“我用純凈水洗腳呢！”，“你真高級(jí)！為什么你沒(méi)有用自來(lái)水呢？”，“自來(lái)水受到污染了，不能用，有毒！”……以上這些，學(xué)生都親眼可看到、親耳聽到的。親身體會(huì)的生活化的知識(shí)往往包含著深刻的思想、感情，有利于幫助學(xué)

生確立積極的生活態(tài)度和健康的生活方式，培養(yǎng)他們正確的情感、態(tài)度與價(jià)值觀。

課堂面對(duì)的是活生生的學(xué)生，學(xué)生是運(yùn)動(dòng)著的個(gè)體，他們的思維具有差異性和難以預(yù)知性，教師要盡力去親近學(xué)生，了解學(xué)生真正的興趣在哪里，知道他們的困惑是什么，利用教材更好地傳道授業(yè)解惑；教師還能充分利用音、像、影等多媒體工具傳遞教學(xué)信息，既增加了課堂教學(xué)的信息量，有利于提高了學(xué)生獲取信息的效率，又能使教學(xué)內(nèi)容形象化，教學(xué)過(guò)程生動(dòng)活潑，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能較好地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

第五篇：如何有效的進(jìn)行小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)

如何有效的進(jìn)行小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)

【摘要】漢語(yǔ)拼音在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中是幫助識(shí)字、正音、學(xué)習(xí)普通話的工具，也是閱讀寫話的工具。它不僅能幫助識(shí)字，也能促進(jìn)讀寫。在發(fā)展兒童的語(yǔ)言、促進(jìn)兒童早期智力開發(fā)方面，具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。那么，教師如何進(jìn)行漢語(yǔ)拼音教學(xué)幫助學(xué)生成長(zhǎng)，主要從這幾方面入手：第一，激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與拼音學(xué)習(xí)；第二，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生莫定綜合學(xué)習(xí)的基z}；第三，聯(lián)姻課外，為學(xué)生提供學(xué)拼音的機(jī)會(huì)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 漢語(yǔ)拼音教學(xué) 興趣 自主 課外

漢語(yǔ)拼音是認(rèn)讀漢字和學(xué)習(xí)普通話的工具。進(jìn)行漢語(yǔ)拼音教學(xué)，使學(xué)生掌握漢語(yǔ)拼音，對(duì)于提高他們的語(yǔ)文水平有十分重要的作用。但是漢語(yǔ)拼音學(xué)起來(lái)比較枯燥，羅馬字母對(duì)中國(guó)孩子來(lái)說(shuō)也顯得陌生，不易掌握。加上學(xué)生講粵語(yǔ)方言居多，學(xué)起普通話來(lái)更加難。怎樣進(jìn)行漢語(yǔ)拼音教學(xué)，怎樣從剛?cè)雽W(xué)學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)和教材的實(shí)際出發(fā)，去引導(dǎo)、幫助學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性呢？

一、激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與拼音學(xué)習(xí)

“興趣是成才的起點(diǎn)”，“是最好的老師”。它在人的生活和學(xué)生的智力開發(fā)方面具有重要意義。興趣是兒童感知事物、發(fā)展思維的內(nèi)在動(dòng)力。沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探索真理的欲望。只有激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能更好地使學(xué)生學(xué)好拼音、用好拼音。

拼音字母是抽象的符號(hào)，剛?cè)雽W(xué)的兒童要在三周時(shí)間里記住符號(hào)的形象和正確的發(fā)音是有一定困難的。為了使學(xué)生積極而有趣地學(xué)習(xí)掌握聲母、韻母、聲調(diào)，可以采用游戲、自編兒歌、口訣等教學(xué)方法。利用實(shí)物、自制圖片、錄音等學(xué)生喜聞樂(lè)見的形式進(jìn)行教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容具體化、生動(dòng)化、形象化。著力于激發(fā)起兒童學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，讓兒童在輕松愉快的氣氛中學(xué)到知識(shí)、獲得能力。

（一）結(jié)合游戲開展愉快教學(xué)

游戲具有娛樂(lè)性，可以消除兒童的緊張感受，容易激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。游戲具有競(jìng)爭(zhēng)性，能引起兒童的高度注意，做游戲正合兒童活潑好動(dòng)、好奇要強(qiáng)的天性。因此，用游戲法教漢語(yǔ)拼音能收到較好的教學(xué)效果。

一年級(jí)學(xué)生入學(xué)還保留不少幼兒園階段的特征，要充分利用他們對(duì)游戲的興趣，有目的、有計(jì)劃采用游戲形式，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，鞏固新學(xué)知識(shí)。如采用“采蘑菇、摘桃子、降落傘、踩地雷、找朋友、小郵遞員傳信、開火車”等一系列的游戲，讓他們?cè)W(xué)于樂(lè)。

（二）編寫兒歌記發(fā)音

兒歌的特點(diǎn)是工整押韻，瑯瑯上口，淺顯易懂，很適合兒童的語(yǔ)言特點(diǎn)。在拼音教學(xué)中，編寫一首首兒歌，學(xué)生邊讀兒歌邊拍手邊識(shí)記，學(xué)起來(lái)生動(dòng)活潑。兒歌的編寫不是教師一個(gè)人的事，在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)下，學(xué)生的創(chuàng)作欲望很高，學(xué)生的作品生動(dòng)活潑、富有新意。在創(chuàng)編兒歌的過(guò)程中，學(xué)生的語(yǔ)言和思維能力同時(shí)得到了發(fā)展，并且初步嘗到了成功的喜悅，增強(qiáng)了學(xué)好語(yǔ)文的信心。

23個(gè)聲母，有的外形很相似，對(duì)于分辨能力較差的一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，更容易弄混，把學(xué)生熟知的事物編入聲母兒歌，使抽象思維形象化，有助于學(xué)生記憶。如教學(xué)聲母n和m，就可以用自編的口訣：?jiǎn)伍Tn，雙門mo此口決既幫助學(xué)生記住了發(fā)音又記住了字形特點(diǎn)。

二、倡導(dǎo)自主、合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生奠定綜合學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

在教學(xué)活動(dòng)中，我們以學(xué)生為主體，充分地利用教材資源，通過(guò)各種教學(xué)方式，促使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，養(yǎng)成自主性學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

（一）與教材深交，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)

漢語(yǔ)拼音是掌握識(shí)字的一把金鑰匙，但它是一套抽象的符號(hào)，在冗長(zhǎng)的拼讀中，兒童學(xué)起來(lái)枯燥乏味。人教版實(shí)驗(yàn)教材中的漢語(yǔ)拼音部分充分體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的綜合性、科學(xué)性、啟發(fā)性等特點(diǎn)。教材中安排了意境優(yōu)美的情境圖，把學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了有效的整合。因此，與其一遍遍地要學(xué)生讀、拼、寫，不如把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分利用教材中的情境圖，讓他們主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

（1）聯(lián)系圖畫想象。教材中的情境圖多以字母的形狀呈現(xiàn)，學(xué)生通過(guò)“找一找、想一想”，加深了對(duì)字母的印象。如，在教學(xué)“g k h時(shí)，學(xué)生就說(shuō)“g”就像和平鴿嘴里銜著的那個(gè)橄欖枝；“k”就像兩只小蝌蚪在吃水草；“h”就像小朋友喝水時(shí)坐的椅子。而且還有學(xué)生自編了兒歌來(lái)記憶字形：“一只鴿子ggg，兩只蝌蚪kkk，長(zhǎng)長(zhǎng)椅子hhh。”

（2）從生活中搜索。在教學(xué)拼音部件的字形時(shí)，除了讓學(xué)生聯(lián)系課文中的情境圖找出與拼音部件相似之處外，我還讓孩子們找一找自己家里、在幼兒園、在街上等實(shí)際生活中與拼音字母形似的事物，孩子有的說(shuō)：“m”像麥當(dāng)勞的標(biāo)記；“l(fā)”像老師的粉筆；“k”像柯達(dá)彩色膠卷的標(biāo)記……

（二）構(gòu)筑舞臺(tái)，讓學(xué)生“互動(dòng)”

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在課堂教學(xué)中，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能，關(guān)鍵還在于打破傳統(tǒng)的“獨(dú)立作戰(zhàn)”，變單一的個(gè)體型為互動(dòng)的合作型，在合作中探究學(xué)習(xí)。那么，如何在一年級(jí)學(xué)生中開展有效的小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主探究能力，我認(rèn)為找準(zhǔn)合作點(diǎn)是關(guān)鍵，細(xì)化合作的要求是重點(diǎn)。

（1）組內(nèi)互助，共同提高。在每個(gè)合作小組中，可以安排一??二中一差的學(xué)生，旨在通過(guò)小組成員的互相幫助，實(shí)施“小老師”制，全面地提高拼音教學(xué)效率。如學(xué)生容易弄懂a(chǎn)i ei ui怎么書寫，難的是讀音。教師就以“ai”為例，讓學(xué)生看口型，掌握要領(lǐng)，自己琢磨發(fā)音。再請(qǐng)己經(jīng)學(xué)會(huì)的小朋友做小老師，在小組內(nèi)教一教其他的同學(xué)，這樣實(shí)現(xiàn)了小組成員的共同提高。

（2）開展競(jìng)賽，體驗(yàn)成功。兒童好勝心、進(jìn)取心特別強(qiáng)烈，在拼音教學(xué)中，適當(dāng)引入地競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有很大的促進(jìn)作用，學(xué)生從競(jìng)賽中體驗(yàn)成功，維持自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。如ai ei ui一課中，學(xué)生己初步掌握發(fā)音的基礎(chǔ)上，小組內(nèi)開展“玩轉(zhuǎn)盤/拼讀音節(jié)“的競(jìng)賽活動(dòng)，一人讀，大家評(píng)，比一比誰(shuí)拼得對(duì)、誰(shuí)讀得準(zhǔn)、誰(shuí)進(jìn)步最大，使每個(gè)學(xué)生都有自主體驗(yàn)和自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

語(yǔ)文教學(xué)就是要最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、激活學(xué)生的思維，馳騁學(xué)生的想象力，開掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，拼音教學(xué)也不例外。其實(shí)，漢語(yǔ)拼音教學(xué)有法而無(wú)定法，在教學(xué)中要用聯(lián)系的觀點(diǎn)，發(fā)展的觀點(diǎn)把拼音教學(xué)和語(yǔ)言訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，把漢語(yǔ)拼音納入到整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)體系中去認(rèn)識(shí)、去定位，使?jié)h語(yǔ)拼音教學(xué)真正能為整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)奠基鋪路。