第一篇：桂馨科學(xué)西部行培訓(xùn)心得體會(huì)

桂馨科學(xué)西部行培訓(xùn)心得體會(huì)

前坪小學(xué) 張金國(guó)

為期一天的培訓(xùn)結(jié)束了，培訓(xùn)中觀摩了我們本縣一位科學(xué)教師的“觀摩課”，還觀摩了來(lái)自浙江省兩位老師的“示范課”。活動(dòng)期間和所有參加培訓(xùn)的老師一起積極的展開了教學(xué)研討活動(dòng)，使我對(duì)《科學(xué)》課程有了一個(gè)嶄新的認(rèn)識(shí)和提高，現(xiàn)將參加此次培訓(xùn)的幾點(diǎn)感悟總結(jié)如下：

首先，作為一名兼職科學(xué)課的老師來(lái)說(shuō)，這是一次非常難得好機(jī)會(huì)。在工作中，我時(shí)常為如何上好科學(xué)課而頭疼，在此培訓(xùn)之前，由于對(duì)教材不熟悉和科學(xué)課教材的缺乏，往往讓我不知如何展開教學(xué)。這次的培訓(xùn)可謂是雪中送炭，不僅讓我對(duì)科學(xué)這門課程有了全新的理解，在這之前，作為老師的我都不理解科學(xué)是一門如此重要的學(xué)科。還像有的老師一樣覺(jué)得是一門副科，但在聽了阮老師和陳老師所帶來(lái)的精彩講座，以及幾位優(yōu)秀科學(xué)課老師帶來(lái)的優(yōu)質(zhì)課時(shí)，我才明白自己肩上的擔(dān)子和責(zé)任，了解了科學(xué)課的重要性。

其次，四位位教師給我們上了四節(jié)“觀摩課”，浙江省的三位教師給我們上了三節(jié)“示范課”。尤其是兩位外省教師的“觀摩課”讓我們大開眼界。他們對(duì)“課程目標(biāo)”較高的把握、“教材”的研究、課件的制作、標(biāo)本的搜尋都是值得我們好好學(xué)習(xí)的；他們的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教態(tài)、語(yǔ)言融為一體可以稱之為一門“科學(xué)教學(xué)藝術(shù)”。聽了他們的課后使我明白：“真正上好了科學(xué)課，才能體會(huì)到科學(xué)課堂教學(xué)中的生動(dòng)有趣！才能激發(fā)出學(xué)生的科學(xué)思維能力，使學(xué)生更加熱愛(ài)科學(xué)。”

再者，本次培訓(xùn)使我懂得要使學(xué)生真正有收獲，必須把學(xué)生主體真正體現(xiàn)出來(lái)，必須讓學(xué)生真正參與到我們的每一次教學(xué)活動(dòng)中去。以前我們上課，特別是科學(xué)課，除了偶爾能演示以外，更多的時(shí)間是我們把試驗(yàn)的過(guò)程、方法等給學(xué)生講述，這種枯燥無(wú)味的教學(xué)，盡管我們教師非常非常的辛苦，但它的教學(xué)效果又在哪里呢？這一次活動(dòng)，我深刻的認(rèn)識(shí)到，要使我們的教學(xué)工作真正的有效，必須讓每一個(gè)學(xué)生參與到我們的活動(dòng)中來(lái)，必須真正體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，才能真正的提高科學(xué)課在課堂教學(xué)的效率。

最后，所有參加培訓(xùn)的老師和專家阮翔展開了積極的教學(xué)研討活動(dòng)，在活動(dòng)中阮老師對(duì)這四位老師上的“觀摩課”和“示范課”都進(jìn)行了細(xì)致的點(diǎn)評(píng)，在點(diǎn)評(píng)中使我知道了“科學(xué)”課堂教學(xué)的特點(diǎn)：“學(xué)生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)要自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、自覺(jué)探討解決問(wèn)題的方法，在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生真正參與探究活動(dòng)，最終理解、掌握知識(shí)、掌握解決問(wèn)題的方法和技巧。”同時(shí)也讓我們知道了今后的“科學(xué)”課應(yīng)該怎樣上，怎樣才能上好一節(jié)“高效”的“科學(xué)”課。同時(shí)我們所有參加培訓(xùn)的老師也對(duì)這四位老師的課進(jìn)行了研討，在研討過(guò)程中我們相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，增長(zhǎng)知識(shí)和智慧，達(dá)到了共同提高的目的。

在今后的教學(xué)中，我們要把這次學(xué)習(xí)的教學(xué)理論和知識(shí)落實(shí)到每一節(jié)“科學(xué)”課堂教學(xué)之中，相信不久的將來(lái)，我們的“科學(xué)”課堂教學(xué)一定有質(zhì)的飛躍。

第二篇：桂鑫名師西部行小學(xué)科學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)

“桂馨科學(xué)名師西部行”小學(xué)科學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)

武東中心小學(xué)

安少敏

5月24日，我有幸參加了“桂馨科學(xué)名師西部行”（湖北南漳）小學(xué)科學(xué)培訓(xùn)項(xiàng)目，培訓(xùn)內(nèi)容豐富，形式多樣，既有由縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)王慧和來(lái)自浙江湖州的黎作民兩位老師帶來(lái)的同課異構(gòu)《玩氣球》展示課，又有來(lái)自浙江湖州的陳熊峰老師的一節(jié)低年級(jí)段的科學(xué)探究課《有趣的不倒翁》，同時(shí)還聆聽了朱頌偉老師的《小學(xué)科學(xué)課外探究活動(dòng)的實(shí)踐與思考》專題講座。為期一天的培訓(xùn)讓收獲頗多，感悟頗深，主要有以下幾點(diǎn)的思考：

一、注重課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在同課異構(gòu)課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)：王慧老師通過(guò)自己玩氣球，非常輕松愉快的導(dǎo)出新課，讓開課變得即簡(jiǎn)單又簡(jiǎn)潔，又不乏生動(dòng)活潑，直切主題，能夠迅速地凝聚學(xué)生的注意力，激發(fā)他們參與課堂的興趣。黎作民老師巧妙設(shè)計(jì)，結(jié)合自己近日南漳行的圖片——肖堰的空氣引入課題，迅速地融入當(dāng)?shù)兀蛯W(xué)生的距離，讓學(xué)生倍感親近自然。這兩節(jié)課的導(dǎo)入設(shè)計(jì)都非常的巧妙簡(jiǎn)潔，營(yíng)造了輕松、愉快的課堂學(xué)習(xí)氛圍，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，師生共同才更有效地完成了教學(xué)任務(wù)。引起學(xué)生興趣的導(dǎo)入，我們常可以采用情景導(dǎo)入、多媒體導(dǎo)入、游戲?qū)搿⒀菔緦?dǎo)入、故事導(dǎo)入、現(xiàn)象導(dǎo)入等，這些導(dǎo)入方式若能恰當(dāng)運(yùn)用，定能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。另外，導(dǎo)入要講究語(yǔ)言的藝術(shù)性，以精練、準(zhǔn)確、科學(xué)、可接受和扣人心弦的語(yǔ)言激起學(xué)生思維的浪花，把學(xué)生牢牢地吸引住。例如，為了創(chuàng)設(shè)科學(xué)情境的導(dǎo)入，教師的語(yǔ)言不僅要清新流暢、條理清楚，又要娓娓動(dòng)聽，形象動(dòng)人，以充滿激情的富有感染力的語(yǔ)言撥動(dòng)學(xué)生的心弦。王慧老師的語(yǔ)言精練簡(jiǎn)潔，注重抑揚(yáng)頓挫，語(yǔ)速緩慢有序，聲音溫柔甜美，讓我印象特別深刻，這是我自身所欠缺和需要不斷提高之處。

二、注重實(shí)驗(yàn)探究環(huán)節(jié)的操作性和有效性

“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心，讓學(xué)生親歷科學(xué)探究過(guò)程”這是新課程標(biāo)準(zhǔn)給我們提出的要求。開展有效的科學(xué)探究活動(dòng)，讓學(xué)生掌握探究的基本方法，用科學(xué)思維方式獲取知識(shí)，這是科學(xué)探究過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維能力的有效途徑。在同課異構(gòu)課的實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)：王慧老師提出“為什么瓶子里的氣球吹不起來(lái)？”這一問(wèn)題之后，不斷地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種設(shè)想，啟發(fā)孩子們思維，讓他們自己設(shè)計(jì)多種可操作的實(shí)驗(yàn)，并給足時(shí)間讓他們進(jìn)行多方面的實(shí)驗(yàn)，讓孩子們?cè)趯?shí)驗(yàn)操作中親身體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣，親自去解決問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，能最終達(dá)成共識(shí)，形成統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)：“空氣占據(jù)了空間”。黎作民老師通過(guò)設(shè)立站點(diǎn)將學(xué)習(xí)區(qū)和實(shí)驗(yàn)區(qū)分開，不僅保證了實(shí)驗(yàn)的安全性，也增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)的有效操作性，學(xué)生們?cè)诿恳粋€(gè)站點(diǎn)去選擇材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行充分體驗(yàn)，從而有效地梳理出“空氣的主要特點(diǎn)”，并且這個(gè)梳理知識(shí)達(dá)成共識(shí)的過(guò)程，是由表及里，層層遞進(jìn)，層層深入，是符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。教師在課前要充分地分析教材、精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，為了讓實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)具有可操作性和有效性，我們要充分地了解學(xué)生的能力水平、備好實(shí)驗(yàn)材料、備好實(shí)驗(yàn)操作、備好實(shí)驗(yàn)時(shí)間、備好實(shí)驗(yàn)突發(fā)性問(wèn)題等等。這也是在和朱松偉老師面對(duì)面交流中，給我的啟發(fā)和思考。只有這樣全方面考慮周全的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)才具有真正的可操作性、有效性。學(xué)生才能更有效地去完成實(shí)驗(yàn)，去有效地操作實(shí)驗(yàn)，在體驗(yàn)中達(dá)成共識(shí)，獲取知識(shí)。這樣的科學(xué)課堂才會(huì)更高效、更精彩。

三、注重學(xué)習(xí)不斷提高個(gè)人科學(xué)素養(yǎng)

時(shí)隔幾日，陳熊峰老師的科學(xué)探究課《有趣的不倒翁》一直在我腦海里不斷地回放，課堂氣氛輕松活躍，師生互動(dòng)和諧有序，課堂上學(xué)生的主體地位體現(xiàn)的，還特別清晰記得那個(gè)小女孩動(dòng)聽悅耳的聲音：“老師，你看，我做好不倒翁啦！”這樣的場(chǎng)面，是課堂上最精彩之處，最吸引人之處。陳老師的課雖然結(jié)束了，孩子們似乎還意猶未盡，舍不得下課，舍不得離開課堂，他們還沉浸在制作不倒翁的實(shí)驗(yàn)之中，還在享受其中的樂(lè)趣。陳老師能把科學(xué)課上得這樣精彩，這與他具有較強(qiáng)的科學(xué)專業(yè)素養(yǎng)，過(guò)硬的科學(xué)理論，較高的課堂駕馭能力等綜合素養(yǎng)是密不可分的。陳老師的課堂機(jī)智，也是讓人佩服和學(xué)習(xí)的，為了迅速地凝聚學(xué)生的注意力，拉近和學(xué)生的距離，他及時(shí)地改變課堂導(dǎo)入方式，變身“熊二老師”和學(xué)生互動(dòng)，變猜謎語(yǔ)為玩游戲。這種隨機(jī)應(yīng)變，沉著冷靜，隨時(shí)心中有數(shù)，靈活有效處理教學(xué)環(huán)節(jié)的能力和深厚的科學(xué)素養(yǎng)，是我所不足和需要不斷提高學(xué)習(xí)的地方。所以，我深深地意識(shí)到自己與名師的差距，急需給自己充電和提高個(gè)人科學(xué)文化素養(yǎng)。

因此引起我思考如下：科學(xué)教師需要有較為寬厚而扎實(shí)的科學(xué)知識(shí)，即我們經(jīng)常說(shuō)的：要給學(xué)生“一杯水”，自己不光要有“一桶水”，而且還要“長(zhǎng)流水”。具體地說(shuō)，科學(xué)教師要有豐富的科學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備，要有一定數(shù)量的、高于科學(xué)教材要求的科學(xué)概念和科學(xué)理論。科學(xué)教學(xué)的內(nèi)容主要涉及常見的科學(xué)知識(shí)和現(xiàn)象，包括物理、化學(xué)、生物、天文、地學(xué)等領(lǐng)域的知識(shí)。小學(xué)科學(xué)是一門多學(xué)科、多內(nèi)容的綜合性課程。駕馭這樣一門知識(shí)領(lǐng)域極其廣闊的學(xué)科，要求教師必須通曉各個(gè)相關(guān)領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)。此外，教師還要及時(shí)了解科技發(fā)展的最新信息，不斷更新、完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。只有這樣，才能夠高屋建瓴地駕馭教材，給學(xué)生以恰當(dāng)?shù)膯l(fā)，為學(xué)生提供創(chuàng)造和發(fā)展的正確引導(dǎo)。除此之外，科學(xué)教師還要了解和掌握科學(xué)探究方法，合理組織科學(xué)探究活動(dòng)。小學(xué)科學(xué)學(xué)科主要教給學(xué)生觀察、提出問(wèn)題、做出假設(shè)、制訂計(jì)劃方案、實(shí)施計(jì)劃、分析綜合整理、表達(dá)交流等探究技能。教師只有了解和掌握這些常用的科學(xué)探究方法的特點(diǎn)與要求，才能在教學(xué)過(guò)程中合理地運(yùn)用它們，從而發(fā)展學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的能力。

本次培訓(xùn)雖然時(shí)間短暫，但是自己收獲頗大、感受較深，提高了實(shí)驗(yàn)操作技能，拓展了的專業(yè)知識(shí)，對(duì)于課程標(biāo)準(zhǔn)的理解更加深刻。科學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科相比，更具有開放性和生成性，這就對(duì)任課的教師提出了更高的要求。只要我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中不斷地發(fā)現(xiàn)、總結(jié)，不斷思考怎樣把握好課堂的調(diào)控藝術(shù)，既讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，又順利完成教學(xué)任務(wù)，真真實(shí)實(shí)地注重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。作為小學(xué)科學(xué)老師，且行且學(xué)習(xí)，且行且思考，不斷突破不斷提高自我！

第三篇：桂馨培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得

參加桂馨科學(xué)教師培訓(xùn)青海大通項(xiàng)目培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得

黨金鰲

九月的大通，秋風(fēng)送爽。真是豐收的季節(jié)，我也懷著希望，盼著收獲有幸參加了桂馨科學(xué)教師培訓(xùn)青海大通項(xiàng)目的三天培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓我受益匪淺，此次培訓(xùn)，雖然時(shí)間短，但內(nèi)容豐富，形式多樣。有全國(guó)科學(xué)教育專家的精彩講座，有本地教師和外省名師的教學(xué)展示，有學(xué)員與專家之間的互動(dòng)交流，真是收獲多多啊！

在這短短的三天培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，我聆聽了科學(xué)教育專家章鼎兒，路培琦二位老教授的專題講座，他們給參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)的教師分析了小學(xué)科學(xué)教育的背景和前景，介紹了科學(xué)課教學(xué)的一般過(guò)程。讓我們懂得了，作為科學(xué)教師在指導(dǎo)學(xué)生參與科學(xué)探究活動(dòng)中，應(yīng)分析了活動(dòng)過(guò)程中各環(huán)節(jié)的意義，用活動(dòng)統(tǒng)領(lǐng)課堂，讓每一個(gè)學(xué)生都能在探究中獲得成功的快樂(lè)；來(lái)自浙江的兩位教師的觀摩課，再次讓我們領(lǐng)悟了科學(xué)教師的目的是什么? 任務(wù)是什么？如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)學(xué)習(xí)，不論是專家還是優(yōu)秀的科學(xué)教師。在他們每一位的身上，我都能感受到他們對(duì)科學(xué)這門課的熱愛(ài)，對(duì)教材的鉆研，對(duì)學(xué)生的關(guān)注，都在為培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)而努力著。

作為一名長(zhǎng)期站在農(nóng)村教學(xué)第一線的教師而言，這次活動(dòng)給了我很多啟示，兩位科學(xué)課教育的專家章老師、路老師的教育理念，長(zhǎng)期積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)樸實(shí)的話語(yǔ)傳授給我們，我的心靈受到震撼。使我這個(gè)走上講臺(tái)近三十年的所謂教師自愧不如。使我有很多新的認(rèn)識(shí)，這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)的目的就是讓我們學(xué)方法、學(xué)技術(shù)、學(xué)精神，照搬是不行的，科學(xué)學(xué)科的教學(xué)，科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)必須結(jié)合各校自身的實(shí)際，選用合適的教學(xué)方法，采用積極向上的教學(xué)態(tài)度，我們應(yīng)從自身做起，從點(diǎn)滴做起，把新課標(biāo)的理念落實(shí)在每一次教學(xué)活動(dòng)中。同時(shí)真誠(chéng)地感謝教育局與桂馨慈善基金會(huì)給我們搭建了一個(gè)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，給我們實(shí)實(shí)在在的做了引領(lǐng)，讓我們認(rèn)識(shí)到了科學(xué)課的本質(zhì)與內(nèi)涵，在今后的教學(xué)中我們盡量把時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生在實(shí)際活動(dòng)中，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究得到科學(xué)的結(jié)論。

2012.9.18--------9.20

第四篇：中語(yǔ)西部行培訓(xùn)匯報(bào)

“機(jī)智”與“趣味”齊飛 “改革”共“發(fā)展”一色——“全國(guó)中語(yǔ)會(huì)第六屆西部行”活動(dòng)匯報(bào)材料

語(yǔ)

文

教

研

組

2010年8月

“機(jī)智”與“趣味”齊飛 “改革”共“發(fā)展”一色

王智斌——“全國(guó)中語(yǔ)會(huì)第六屆西部行”活動(dòng)匯報(bào)材料

2010年8月26日——8月28日，由張建新主任帶隊(duì)，我校李廣文、樊潔等10位語(yǔ)文教師參加了由全國(guó)中語(yǔ)會(huì)和延安教研中心組織的“全國(guó)中語(yǔ)會(huì)第六屆西部行”活動(dòng)。在這次活動(dòng)中，專家蘇立康、顧之川、鄭小龍、吳欣歆分別做了專題報(bào)告，延安教師劉彥剛、李芳分別上了一節(jié)示范課，專家鄭小龍、吳欣歆各上了一節(jié)觀摩課。整個(gè)活動(dòng)內(nèi)容豐富、精彩紛呈、啟發(fā)性強(qiáng)，體現(xiàn)了新課標(biāo)背景下語(yǔ)文教師的探索與發(fā)展。

一、專題報(bào)告“高屋建瓴促沉思，沉思之中顯機(jī)智”

蘇立康的報(bào)告題目是《語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)知識(shí)和教師的專業(yè)發(fā)展》。報(bào)告分為“社會(huì)整體語(yǔ)文素質(zhì)滑坡”和“語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)知識(shí)和教師的專業(yè)發(fā)展”兩部分。在第二部分，她先將課例《傷仲永》和《五柳先生傳》做了比較分析，認(rèn)為教學(xué)要重視細(xì)節(jié)，通過(guò)學(xué)生的自讀，而不是齊讀，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)知識(shí)是語(yǔ)文教師把語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)和教學(xué)知識(shí)在教學(xué)情境（備課、上課）中進(jìn)行整合而產(chǎn)生的。其次，她對(duì)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，通過(guò)課例《生命的意義》、《背影》、《聲聲慢》，認(rèn)為優(yōu)秀的教師要及時(shí)為學(xué)生的閱讀理解建立支架，創(chuàng)設(shè)情境，補(bǔ)充生活體驗(yàn)。

顧之川的報(bào)告題目是《中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科發(fā)展與教學(xué)》。報(bào)告分為“教育的本質(zhì)”、“我國(guó)教育現(xiàn)狀”“語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)”和“語(yǔ)文教師的專業(yè)發(fā)展”四部分。在報(bào)告中，他旁征博引，分別引用了教育家葉圣陶、呂叔湘、楊福家、葉瀾的教育名言，引導(dǎo)啟發(fā)語(yǔ)文教師對(duì)語(yǔ)文教育環(huán)境、語(yǔ)文教育理想、語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生自我發(fā)展等問(wèn)題進(jìn)行了深入思考，知識(shí)豐富，生動(dòng)形象，成為這次活動(dòng)的一個(gè)亮點(diǎn)。啟示：

1、學(xué)問(wèn)就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)問(wèn)題，而不是回答問(wèn)題；

2、學(xué)生的“苦學(xué)”，一是沒(méi)有道理，二是沒(méi)有價(jià)值；

3、一個(gè)教師寫一輩子教案，可能成不了名師，一個(gè)教師寫三年反思，可能會(huì)成為名師。

鄭小龍的報(bào)告題目是《高中作文教學(xué)》。報(bào)告分為“高中作文現(xiàn)狀”、“作文有效練習(xí)”、“如何構(gòu)思考試作文”三部分。他提出教師在作文教學(xué)中要重視方法點(diǎn)撥，要給學(xué)生一些寫作的路子（方法、步驟），兩星期一次作文，時(shí)間長(zhǎng)，學(xué)生容易遺忘。參考方法：教師可以讓學(xué)生一個(gè)月、半學(xué)期不寫作文，后面集中三星期寫作文。作文批改用兩小時(shí)完成，不寫評(píng)語(yǔ)，只打分。再?gòu)膬砂嘧魑闹谐槿?—4篇，當(dāng)堂閱讀，讀讀改改。只要點(diǎn)撥到位，學(xué)生會(huì)有寫作的自覺(jué)性。下節(jié)課再寫，可寫同一題。以此達(dá)到真正的提高。對(duì)于考試作文，他從“話題闡釋”、“材料聯(lián)想”、“材料含義”、“提煉觀點(diǎn)”、“組成文段”四方面分問(wèn)題以“表格”的形式進(jìn)行了深入淺出的闡釋，方法可行，值得我們?cè)谧魑慕虒W(xué)改革方面借鑒。

吳欣歆的報(bào)告題目是《古代詩(shī)詞教學(xué)實(shí)踐與反思》。首先，她從課標(biāo)要求入手，通過(guò)對(duì)幾種常見古代詩(shī)歌教學(xué)方法的分析，認(rèn)為詩(shī)詞教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容的確定重于教學(xué)方法的選擇。其次，她分析了自己的課《菩薩蠻 小山重疊》設(shè)計(jì)意圖，突出了“參（引入資料）”、“讀（朗讀、研讀）”、“比（對(duì)比閱讀）”、“議（分享、交流）”、“寫（記錄感

悟）”五步詩(shī)歌閱讀方法。接著，她分析了《登高》、《夢(mèng)游天姥吟留別》、《氓》、《浪淘沙 簾外雨潺潺》四個(gè)課例，指出其中的優(yōu)劣，突出了課情把握和教師經(jīng)驗(yàn)，內(nèi)容豐富，啟發(fā)性強(qiáng)。啟示：

1、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)要能渲染課堂氛圍，要利用活動(dòng)引領(lǐng)學(xué)生探究深入，要借助教學(xué)活動(dòng)交流閱讀心得，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用拓展。

2、教學(xué)過(guò)程要不斷把學(xué)生的學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化為新的學(xué)習(xí)資源，要善于把學(xué)生的原有體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為新的體驗(yàn)動(dòng)力。

二、課堂教學(xué)“緊抓課標(biāo)巧組織，見仁見智顯素養(yǎng)”

延安中學(xué)劉彥剛老師和延安實(shí)驗(yàn)中學(xué)李芳老師分別上了一節(jié)觀摩課。劉彥剛老師上的是李白的《將進(jìn)酒》。他先從“朗讀”和“朗誦”的區(qū)別入手，讓學(xué)生抓住情感關(guān)鍵詞，大聲讀課文，梳理作者的情感脈絡(luò)。通過(guò)提示吟誦方法，介紹寫作背景，再讓學(xué)生讀詩(shī)，加深學(xué)生對(duì)李白“憤”的理解，更好的完成了教學(xué)內(nèi)容。李芳老師上的是契訶夫的《裝在套子里的人》，她先精心準(zhǔn)備了預(yù)習(xí)案，教學(xué)緊抓預(yù)習(xí)案，以六個(gè)方面問(wèn)題做引導(dǎo)分析，教學(xué)過(guò)程流暢，學(xué)生反應(yīng)好。課后，兩位教師進(jìn)行了說(shuō)課，專家史紹典、顧之川給予了精彩點(diǎn)評(píng)。啟示：

1、語(yǔ)文教學(xué)要讓學(xué)生在讀中品出感情，讓學(xué)生自由讀、比較讀；

2、教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題不能預(yù)設(shè)過(guò)多，要讓學(xué)生在當(dāng)堂閱讀中產(chǎn)生更多問(wèn)題；

3、教師要努力讓學(xué)生進(jìn)入一種狀態(tài)，體現(xiàn)出教師的一種語(yǔ)文素養(yǎng)；

4、教學(xué)中不要脫離文本、不要脫離誦讀、不要脫離語(yǔ)言品析。

專家吳欣歆和鄭小龍分別上了一節(jié)示范課。吳欣歆上的是《菩薩蠻 小山重疊》。她讓學(xué)生自由讀，感受詞的節(jié)奏和韻律；通過(guò)用一個(gè)

詞概括作者心境，讓學(xué)生細(xì)讀詞，把握情感；通過(guò)引入后人對(duì)溫庭筠的評(píng)價(jià)，加深學(xué)生對(duì)詞的思考。通過(guò)從“意象”、“色彩”、“關(guān)鍵詞”任選一題進(jìn)行鑒賞，將讀和寫更好結(jié)合起來(lái)。鄭小龍的《高中作文教學(xué)》，以“今年夏天真熱”為話題，引導(dǎo)學(xué)生用“真是”、“是的”、“因?yàn)椤薄ⅰ暗恰薄ⅰ翱傊边M(jìn)行造句，并由句子的構(gòu)造，上升到文章的“起、承、轉(zhuǎn)、合”，再轉(zhuǎn)換話題，再造句，完成了作文教學(xué)的有效指導(dǎo)，降低了作文難度，點(diǎn)化了作文思維，增強(qiáng)了學(xué)生寫好作文的欲望和信心。

三、借鑒反思“見賢思齊彌不足，直掛云帆濟(jì)滄海”|

1、多學(xué)習(xí)教育理論，多學(xué)習(xí)新課標(biāo)，要用先進(jìn)的理論知識(shí)來(lái)支撐自己的教學(xué)行為。在說(shuō)課、授課、評(píng)課環(huán)節(jié)，要有意識(shí)的、靈活自如的引用新課標(biāo)及著名教育理論來(lái)做依據(jù)，提升自己的專業(yè)水平。

2、多研討課例和課堂實(shí)錄，根據(jù)課情和學(xué)情來(lái)有效組織教學(xué)。多注重教學(xué)細(xì)節(jié)，有舍有棄，突出重點(diǎn)，使教學(xué)真正成為學(xué)生發(fā)展的動(dòng)力。

3、多重視學(xué)生的 “主體”作用，不憤不啟，不悱不發(fā)，真正讓學(xué)生在自我閱讀中產(chǎn)生成功的喜悅，將自己的原有體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為新的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

4、多走出去，善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)更新理念，規(guī)范自己的教學(xué)行為，在新課改背景下完善教學(xué)模式，突出自己的教學(xué)風(fēng)格。

總之，本次活動(dòng)內(nèi)容豐富，報(bào)告啟發(fā)性強(qiáng)，課堂設(shè)計(jì)獨(dú)特，體現(xiàn)了一種成熟的教學(xué)探索，值得我們深入學(xué)習(xí)，認(rèn)真反思，努力提高。

第五篇：西部骨干教師培訓(xùn)心得體會(huì)

西部陽(yáng)光甘肅文縣中學(xué)骨干教師培訓(xùn)心得

文縣三中教師；張曉雷

我有幸參加了這次寶貴的增長(zhǎng)見識(shí)、提升專業(yè)素養(yǎng)的 “西部陽(yáng)光骨干教師”培訓(xùn)，作為一名年輕教師能夠聆聽到專業(yè)老師的講解我真的很感激。由于我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，專業(yè)知識(shí)還很不扎實(shí)，有時(shí)很害怕怎么帶學(xué)生、怎么教學(xué)生，通過(guò)這次的培訓(xùn)，讓我看到了專家的新方法，新經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)于我來(lái)說(shuō)真的是雪中送炭，給我提供了一次很好的充電機(jī)會(huì)。通過(guò)學(xué)習(xí)，使我的思想有了一個(gè)新的轉(zhuǎn)變，作為一名中學(xué)教師，必須具有淵博的基礎(chǔ)知識(shí)和扎實(shí)的理論功底，嫻熟的口語(yǔ)表達(dá)以及良好的師德師風(fēng)。總之，帶給我了思想上的洗禮，心靈的震撼、理念的革新。

1.在教學(xué)和學(xué)習(xí)中常反思長(zhǎng)研究

當(dāng)我聽了專家們的講座，真是受益匪淺。激起我心中的許多感想，明確課程改革目標(biāo)，樹立課程改革的新理念，有了新的正確的教育觀，要善待學(xué)生，尊重生命。學(xué)到了自信，學(xué)到了方法。教師不能只是把知識(shí)的傳授作為自己的主要教學(xué)任務(wù)和目的，更不應(yīng)該只是把主要精力花費(fèi)在檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的程度上，而要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，在問(wèn)題面前教師和同學(xué)們一起尋找答案，在探究知識(shí)的道路上教師要做學(xué)生的知心朋友。在知識(shí)面前每個(gè)人都是平等的，要一切為了學(xué)生，全面尊重學(xué)生，充分相信學(xué)生。作為一名教師，我認(rèn)為這種觀念的形成是很重要的。有了這個(gè)觀念的引導(dǎo)，在今后課程改革中盡管可能會(huì)碰到各種各樣的問(wèn)題、挫折，堅(jiān)信我會(huì)去探索、解決！作為一名教師，不能只是課堂技術(shù)的機(jī)械執(zhí)行者，而必須是課堂實(shí)踐的自覺(jué)反思者。一定要在課堂教學(xué)中保證“教師主導(dǎo)”“學(xué)生主體”的地位，深深地感到教法要結(jié)合實(shí)際，就地取材，靈活機(jī)動(dòng)，要因人而異、因生而異，生源不同，各有千秋，要針對(duì)學(xué)生，因材施教。教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法；形成自己的教法，形成自己的特色，形成自己的風(fēng)格，教出自己的風(fēng)采。教師必須要有開發(fā)課程和整合課程內(nèi)容的能力。只有這樣才能用好教材、活用教材。還應(yīng)該不斷的學(xué)習(xí)，不斷的增加、更新自己的知識(shí)，在教學(xué)中預(yù)設(shè)與生成的矛盾，這樣才能將教材中有限的知識(shí)拓展到無(wú)限的生活當(dāng)中去。2.教學(xué)和學(xué)習(xí)中常反思長(zhǎng)研究中的到成長(zhǎng)

在教學(xué)和學(xué)習(xí)的過(guò)程中，讓我清醒地認(rèn)識(shí)到，專家與名師，之所以能成為專家與名師，他們那廣博的知識(shí)積累和深厚的文化底蘊(yùn)。能夠“恰當(dāng)把握教學(xué)生成”，是與他們辛勤的付出、不斷地積累總結(jié)分不開的。我認(rèn)識(shí)到了自已的不足，在以后的教育教學(xué)中，要不斷增強(qiáng)自己的專業(yè)知識(shí)，提高自己的教育教學(xué)水平。從實(shí)踐中學(xué)，向名師學(xué)，向同行學(xué)，學(xué)習(xí)他們先進(jìn)的教學(xué)方法和思想。從書上學(xué)，學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，每學(xué)期閱讀一些與教育相關(guān)的專著。在教學(xué)實(shí)踐中積極踐行新課程理念，創(chuàng)新教學(xué)新思路和新方式，形成自己的教學(xué)特色和教學(xué)風(fēng)格。不斷進(jìn)行教學(xué)反思和教學(xué)總結(jié)，積極撰寫教育教學(xué)論文，并爭(zhēng)取在科研上取得一定成績(jī)。3.在互動(dòng)中得到成長(zhǎng) 知識(shí)是永無(wú)止境的，只有在互動(dòng)中才能學(xué)到長(zhǎng)處，才能彌補(bǔ)不足。我深感這一平臺(tái)加強(qiáng)了專家教師與學(xué)習(xí)者的溝通和聯(lián)絡(luò)，為教師們進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造了一個(gè)前所未有的、令人耳目一新的嶄新學(xué)習(xí)環(huán)境，這對(duì)每位參訓(xùn)教師的教學(xué)能力進(jìn)一步提升起到了前所未有的作用。培訓(xùn)中的專家答疑和成員之間的互動(dòng)交流是培訓(xùn)的一大亮點(diǎn)，因此我積極嘗試與其他學(xué)員之間的交流，在交流過(guò)程中，了解到各學(xué)校的教學(xué)情況，并且注意到不同老師是如何處理教學(xué)中遇到的種種困惑，以及他們對(duì)教材的把握與處理。這給我很好的啟示，對(duì)于我今后的教學(xué)有著積極的促進(jìn)作用。

三天的培訓(xùn)雖然即將結(jié)束，但思考與互動(dòng)沒(méi)有結(jié)束，行動(dòng)更是沒(méi)有結(jié)束。培訓(xùn)只是一個(gè)手段，一個(gè)開端。對(duì)于培訓(xùn)給我的養(yǎng)分，我要細(xì)細(xì)的利用。“陽(yáng)光培訓(xùn)”給我補(bǔ)了元?dú)狻⑷チ藡蓺猓屛乙鈿獍蝗弧Ｅ嘤?xùn)后，我感到更多的是責(zé)任，肩負(fù)的責(zé)任。今后我會(huì)學(xué)以致用，結(jié)合我校的實(shí)際情況，及時(shí)為學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展出謀劃策，讓培訓(xùn)的果實(shí)在教育事業(yè)發(fā)展中發(fā)光、發(fā)熱！