第一篇：培訓體會

2017“絲路之秋”名師大講堂培訓心得體會

2017年10月20日是一個令人難忘的日子，我有幸參加了這次小學數學教師的培訓，經過學習，使我受益匪淺。我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積淀，也有教學技藝的增長。我的教育思想、教學觀念、等都得到了更新，而且我的教學方法、教學手法、教育教學策略也得到了很大的提高。這次培訓的內容相當豐富，講了許多專家教授的現場講座，能擁有此次學習機會，實在值得珍惜！給我們創設了共同交流學習的平臺。現就將本次培訓后的心得體會總結如下：

感受一:上課的老師都能根據小學生的特點為學習創設充滿趣味的學習情景，以激發他們的學習興趣。最大限度地利用小學生好奇、好動、好問等心理特點，并緊密結合數學學科的自身特點，創設使學生感到真實、新奇、有趣的學習情境激發學生的學習興趣。老師是教學的引路人，只有不斷地激發學生學習興趣，讓學生用數學思想去思考問題，解決問題，最后才能得出認知的理念。

感受二:在這些優質課中，教師敢于放手讓學生自主探究解決問題的方法。在每一節課中，每一位教師都很有耐性的對學生進行有效的引導，充分體現“教師以學生為主體，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。執教者的語言精練、豐富，對學生鼓勵性的語言非常值得我學習。這些優質課授課教師注重從學生的生活實際出發，為學生創設現實的生活情景，充分發揮學生的主體作用，引導學生自主學習、合作交流的教學模式，讓人人學有價值的數學，不同的人在數學上得到不同的發展，體現了新課程的教學理念。

感受三:每節課都展示了《新課標》的新理念.。通過三天的聽課學習使我對《新課標》有了更新的認識,即教師重視數學與現實世界的密切聯系，注意內容貼近學生生活實際，呈現方式豐富多彩，重視學生在數學學習中的主人地位，注意提供學生積極思考與合作交流的空間;重視改變傳統的學習方式，注意培養學生創新意識和實踐能力;注意激發學生學習數學的興趣，培養學生解決問題的意識和能力。

總之，數學教學中,遇到一些簡單的問題，盡量讓學生通過自己動口,動手,動腦去解決。教師要鼓勵學生積極嘗試，主動去探索問題,教學可采用“討論式”、“合作式”等教學模式,讓每個學生都有參與與思考和發表意見的機會,讓每個學生都成為數學學習的主人。在課后，黃愛華老師就“一眼看透一節課” 做了報告以及北師大數學教材的主編朱德江就“深度學習”做了微報告，這兩個報告對我來說更是感受頗深。正如黃愛華所說的:“質量和效率是筑起小學數學課堂教學的生命線。具有有效性的課堂，一定是講求高質量和教與學的過程。”

黃愛華首先對小學數學課堂進行了現狀分析。他指出我們的小學滿完成數學課堂教學有以下幾種現狀:

1、三維目標割裂化;

2、教學內容和泛化;

3、教學活動的外化;

4、教學效率的低下化;

5、教學方式的形式化;

6、教學本質的淡化。

他還指出我們的學小數學教學中存有以下幾個現象: 1.情境過濫;

2、預設過渡;

3、形式化活動;

4、被動式的討論;

5、機械式的探究;

6、生成過多。

其實正如黃愛華所說的那樣，我們的教學存在著這么多的不足，特別是我們農村的小學中這樣的現象更是很嚴重。反思一下我在過去的教學中，這樣的問題幾乎每節課中都存在，尤其是在有聽課的時候表現的更多，雖然在教學中也有對新的教學理念有所滲透，可是做得卻十分的不夠。

最后黃愛華又對怎樣提高小學數學課堂教學的有效性分別就教學途徑、教學方法、教學策略等方面做出了明確指導。具體講解了以下幾個方面:

一、直面學生的數學現實——準確把握教學目標。也就是要在課前做好:讀懂教材;讀懂學生。

二、創設良好的數學學習情境——激發學生產生學習的需要。好的教學情境應當是:教學情境符合學生生活經驗;找準笨拙知識的切入點;要簡練;要在愉快的心情中去探究;問題情境創設要有兒童化。

三、選擇合適的教學方式——注重學生親歷數學化的過程。探究式教學方式是指在學生圍繞一定的問題在教師的幫助和支持下，自主尋找作案、意義、信息和理解的學習活動。在教學中要放手讓學生去做，要讓學生主動去做。掌握一定的合作技巧，如培養學生會聽;鍛煉學生會說;精心設計教學活動，捕捉巧用教學資源。

總之，在這次的聽課和學習中，使我解開了許多教學中的困惑，也使我在教學中又有了不少的認識，這對于我這樣一個年輕的小學教師來說是最好的提高自身業務素質的機會，通過這次的學習一定會使我的課堂教學有更大的進步。

2017年10月23日

第二篇：拓展培訓體會

拓展培訓心得體會

綜合部 王堅

在北京的拓展培訓已經結束了，但三天的集體生活讓人難忘，大家聚在一起為了一項任務而細心思考、激烈爭論的場面仍歷歷在目。非常榮幸能與各部門、各銷區的經理共同接受培訓，感謝領導能給我這次寶貴的機會，下面我將這次培訓的體會向領導做匯報。

這次培訓內容十分豐富，有個人挑戰項目，有團隊協作項目，表面上看，每個項目都是一個游戲，但其中卻蘊含著深刻的道理，對我們的工作有著現實性的指導意義。使我感悟較深的有三點：

一是準確執行。作為一名普通職工，準確執行是對我工作的一項基本要求，如何準確執行領導的指示，如何把信息準確轉達給領導和銷區，這些對于中心工作的順利開展有著重要的意義。在做孤島項目行，我因為沒有全面了解任務書的內容，貿然行事，觸碰了羽毛球，被扣分兩次；在急速60秒項目中，我又因為沒有執行“60秒終止時全體退回起點”的指令，導致被扣10秒，加大了完成任務的難度。由此我總結，接到任務時不能著急，心急就會影響人的正常思維，先要實實在在領會領導的意圖再去執行，不懂的地方要多問，不能自作聰明；在綜合部，服務保障性工作居多，當有多個任務時，要分清緩急，抓住重點，做好關鍵性工作。

二是建立共識。好的制度被執行需要共識，科學的任務指標順利實現需要共識，團隊力量的最大發揮需要共識。在培訓過程中，由銷區經理組成的團隊沒能完成孤島和雷陣項目，我認為一個主要原因是大家沒有對任務目標達成共識，主觀上認為目標要求不可能達到，從思想上就放棄了努力。可見缺少了共識，就會導致團隊中人心不齊，勁不能往一處使。一條制度，一項任務要想獲得團隊成員的共識，首先它應該是科學、有效、可行的，無法實現的工作不僅浪費成本，還會挫傷職工的工作積極性；其次，它還要和團隊成員的價值取向一致，政治學原理中提到“利益最容易使人們達成共識”。因此，我們每頒布一條制度，都應該讓大家意識到這不是要束縛我們，而是從規范的角度幫我們更好地開展工作；我們每布置一項工作，都應該充分考慮它的可行性，同時還要讓各部門、各銷區了解這種可行性，認可這項工作，要讓大家明白，越好地完成公司的總體任務，個人的收益也就越多，這樣大家就會全身心投入到工作中。總之，建立了共識，才能有效提高基層執行力，從而使我們的各項工作順利開展。

三是樹立威信。威信是團隊整體力量得以發揮的重要保障。在“七巧板”項目中，拿到總任務書的小組沒能樹立起領導的威信，使得其他小組不能把各個分任務聯系起來，站在全局的角度來把握任務，而是各自為戰，資源沒有得到整合和再分配，最后成績也不理想。我非常贊成師總工作報告中“說了的事要算，定了的事要干”的提法，領導者“議而不決，決而不行”，中心各部門承諾給銷區的事不能認真落實都是威信缺失的表現，這不僅降低了工作效率，還可能造成職工與領導之間、同事與同事之間的猜疑，長此以往，即使我們想用心辦點好事、實事，也得不到大家的認可，最終會破壞整個團隊的和諧氣氛，影響戰斗力。

以上是我在這次培訓中的一點體會，不妥之處，請領導指正。

第三篇：優秀志愿者野外培訓體會

一次短短一天半幾百人的拓展培訓讓我更深的體會到關心，交流，用心，團結，合作，拾金不昧，不舍…

因為個人有點私事，不能同集體出發到拓展基地，因至九點來鐘才到達。一進基地未聽一句埋怨我脫離集體，遲到的話語，反而聽到一些半生不熟的面孔關心著“你吃飯沒？”，“累了吧？”，“床位安排好沒？”…種種關心的話語圍繞我的心，我的耳朵…

培訓的第一天下午教官給我們做的首個游戲內容是讓我們一對一的跟一個陌生認識、交流、給相互更深映象。接著是一個團體的游戲…在這些活動中讓我們深體會到其中的膽量，團結，組織，應變的重要性與及不可缺一，也體會到一個團體里邊的矛盾。到野炊的時間里大家的分工合作時各自發揮自己的強項。

讓我最感動的，也是我第一次親身體會到拾金不昧的精神。晚上沖涼時，我的手表落在浴室里邊，再回頭找時已經不見了。整晚也讓我忐忑不安，同時影響了我的睡眠…第二天意想不到的是有人上交教官，讓我此時的心情無比的激動，也讓大家看到了他們的精神！

短暫的兩天兩夜卻讓我們帶著念念不舍與大家分開的心情，時刻回憶真大家不分你我一起為團體奮斗的畫面，一股不服輸的激情…文字上讓我表達不出心里跟多的心得，但它深深的埋在我們心底，讓我們時刻回憶的畫面。

第四篇：培訓體會

培訓體會

暑假前我有幸參加了區里組織的骨干教師培訓學習，這次培訓讓我受益匪淺，感想頗多。由其是心理健康教育培訓讓我有了很大的收獲，我想就此問題談談自己從這次培訓中獲得的體會。

時代的發展，對人的素質提出了更高的要求，因此擁有健康的心理是現代人必須具備的條件和基礎。從素質教育的著眼點來看，健康的心理是孕育良好素質的保障。然而，在我們實施素質教育的過程中，由于社會、學校、家庭多方因素，導致部分老師厭教，部分學生厭學等不健康心理，嚴重影響了教與學的工作。

在培訓中專家給我們清晰、詳盡地闡述了這門課程的重要之處，獨特之處。她在講授中有事實有理論地說明了當前學生心理健康教育，老師教育觀念的狀況，使我們認識到，在中小學教師中進行這個課程的培訓非常重要，非常及時，特別是新課程改革的今天，社會的發展，改革的需要，教育教學上的需求，都將心理健康教育這門課程擺在了廣大教師面前，我們必須認真對待，積極投入，學到有用的知識，為自己今后工作的順利開展，作進一步的準備。

同時，對中小學生心理健康教育的內容及方法的了解，使我們清楚地知道今后工作中要發現的問題，要注意的問題以及要積極主動地解決的問題。這其中特別是師生關系，幫助學生認識自我，消融學生逆反心理等方面的內容，從理論到實踐，從講座到活動都給我們很深印象。這次培訓為我們今后的教育教學工作認識到了不足，提升了自我，指明了方向。

一、重新認識自我，審視自己的工作。

“老師難當！”這是很多教師的共同感慨。應該說，這說明時代對教師提出的要求越來越高。我以為，改變自己是當今教師適應時代發展的惟一選擇，因為學生的改變是教師的自我改變換來的。我們在一些優秀教師身上看到了教育業績和身心健康的和諧統一：他們能在課堂中創造一種和諧與溫馨的氣氛，使學生如沐春風，輕松愉快，在長期的教育實踐中，童化了心靈、純化了心靈、美化了心靈，純潔高尚、幸福樂觀。他們用自身的經歷向我們提示了教師工作“自利利人”的本質。

教育過程的愉快體驗和教育成果的成功體驗，必定會鞏固、提高教師的身心健康水平。反過來，良好的身心健康狀態，會進一步強化教育心態、完善教育方法。這樣就進入了良性循環的境界。當我在自己的教育實踐中去執意追求、努力踐行時，竟發現自己有時也能幸運地進入這種良性循環的境界，其中的愉悅和快感體驗妙不可言。

教師心理不健康就不能正確理解學生的行為，更無法巧妙地處理學生問題，輕則影響師生關系，重則可能傷害學生心靈。因此，為了更好地教育學生，教師自己首先必須是心理健康的人。

教師的心理健康從根本上說還得由教師自己維護。一個優秀的教師應該能夠處理好兩個方面的關系，既關注學生的心理健康，同時也重視自己的心理健康。優秀的教師在需要的時候能承受巨大的壓力，但他絕不應讓自己一直處于壓力之中以至于身心俱損，影響工作和生活的正常進行。身為教師，只有不斷提高自身的綜合素質，不斷學習

和掌握新的知識，盡快適應新的教學觀念，掌握新的教學方法，達到新的教學要求，才能尋求新的發展，也才能真正擁有心理上的安全感。教師不斷地接受新知識，開拓自己的視野，也能使自己站在更高的角度看問題，以更平和的心態對待生活和工作中不盡人意之處，更少地體驗到焦慮和挫折，對維護心理健康有重要意義。

二、學習心理健康，浸潤自己的心理。

人們常說，每一個孩子的心就是一把與眾不同的鎖，唯有知心這把鑰匙，才能打開孩子的心門。學習心理學知識便是獲得這把鑰匙的最佳途徑，它有助于教師了解孩子的心理特征及規律、準確判斷孩子的心理狀況、消除孩子的心理困惑，引導孩子樹立健康的心態，形成良好的品質，讓孩子更自律、更陽光、更出色。

一個學生要形成優良的道德品質，首先必須有良好的社會適應能力，能正確地認識自己、成功地與人交往，恰當地表露與控制自己的情緒。通過心理健康教育發展起來的自我認識、自我調整、應對挫折、確立目標、恰當地表現自己、妥善地彌合友誼中的裂痕等能力，本身就是健全人格的重要內容。

心理健康保證了學生擁有良好的注意、感知、記憶、思維等學習能力，它們是其完成繁重的學習任務、提高學習效率的必要條件。通過心理健康教育培養起學生良好的非智力因素，能強化學生的學習動機、優化學生的學習情緒、增進學生的學習情緒、增進學生的自我控制的能力；而不良的非智力因素，正是導致當前學生學業不良的主要原因。

生理心理學和醫學心理學的研究表明，健康的心理有利于大腦的調節和內臟器官的正常活動，能增強免疫系統的功能，促進身體的正常發育和健康。良好的心理健康素質還能使人排除煩惱憂愁，保持樂觀、積極向上的情緒，戰勝疾病、恢復健康。當代科學研究發現，現代社會中的不少生理疾病，實質是心理問題的軀體化。

專家有一句話說得特別好，“改變一個人比殺掉一個人更難。”而這個時候一個老師要做到的就是“淡定”。這句話說起來很容易，可是做起來很難。而作為一名教師你要做的就是“傾聽”，用心去聽，因為耐心地傾聽遠比各種技術更重要。你的耐心傾聽也許會換來一個孩子終身的幸福。

一個盡職的教師是非常辛苦的，需要休息和放松。充當 “ 無所不能 ” 的教育者形象的確使人精疲力盡。因此，教師可以試著在假期給自己充電，例如：學習做旅行家，用膠片記錄生活中的美景美事；學習做美食家，在品評佳肴的同時自己也做一次大廚。新的工作體驗不僅能使教師得到放松，而且可以開闊教師的視野，增加教師的知識面。教師可以把從其他工作體驗中獲得的經驗、積極情緒帶到教育工作中來，更好的促進教育工作。

三、學會換位思考，改進自己的教學方法。

在短短的培訓過程中，我仿佛又回到了學生時代：按時上課，聽老師講課，做好筆記，我也會與其他老師對聽課內容或是教者做一番評論：“這堂課講的真好！”“這個老師真幽默！”“今天老師說的內容太枯燥了，我都不想聽了！”??靜下心來一想，我們的學生

是不是也會這樣議論我們呢？原來，是自己的課堂不夠吸引人才有孩子開小差，是自己的講解不夠生動孩子們才沒有弄明白！今天，我們是站在學生的立場，再看自己，給平日的許多疑惑找到了答案。一個充滿魅力的教者，一個生動有趣的課堂，如同一塊磁鐵，能將學生的注意力牢牢抓住。當我們的課堂失去活力，當我們的學生興趣轉移，責任往往在我們自己。只有改進自己的教學方法，從學生的需要出發，根據學生的年齡特點，設計多樣的教學過程，才能讓課堂的幾十分鐘發揮最高效率！

總之，參加這次培訓學習讓我更加深刻地認識到心理健康教育的重要性。在這短短的時間里專家結合自己豐富的心理輔導經驗，將相關的理論知識深入淺出地闡述講解，我不僅掌握了不少心理輔導理念，而且學會了個體心里輔導和團體心理輔導的基本方法。從專家的講解中，我更深深的明白，學生的心理健康教學，不是一朝一夕，能一蹴而就的事情。要培養學生良好的、健康的心理，需要每一位老師參與，需要學校整體環境渲染。我們的每一門學科，每一堂課上，都可能或多或少地滲透心理健康教育。教師是學校心理健康教育的推行者、具體實施者，因此每一個教師都因具備心理健康的相關知識，在自己的教學過程中關注學生的心理健康，引導他們“發現自我，認識自我，超越自我”，形成健全的人格。

教學的目的就是教書育人。為了讓學生形成健康的心理，教師就要不斷完善自己的人格，不斷提升自己的人格魅力。良好的性格、高雅的氣質、卓越的才能以及高尚的道德品質將對學生產生潛移默化的熏陶與教化作用，真正作到為人師表。只有形成學校、家庭、社會的心理健康教育網絡，齊抓共管，學生的心理素質和心理水平一定能朝著健康的方向發展。

第五篇：培訓體會

暑期培訓體會

很榮幸，在2008年我被幼兒園選為園里的骨干教師，也是通常所說的園內“中層干部”。在今年暑假，我和其他一些骨干教師進行了短期的培訓，了解了一些作為骨干教師應該具備的素質，以下是一些體會：

1、骨干教師必須有過硬的業務水平。我想這一點是無庸置疑的，要讓別人信服你，必須有廣博的知識。這不僅是作為一名幼兒教師應該有的基本素質，也是成為一名骨干的基本條件。我已經有兩年沒有站在活動室里和孩子們一起游戲、一起教學、一起成長了，我很懷念這個“活動室”。在即將又一次投入工作的時候，我覺得即熟悉又陌生。熟悉的是孩子們的笑臉，陌生的是很久沒有接觸的教案??在這里，我想提的是，作為一個已經工作近十年的幼兒教師，我迫切希望有自己獨特的教學風格，而在音樂方面知識的缺乏是我的一個“軟肋”，我覺得自己對音樂的感悟能力還是蠻強的，很希望將音樂融入各種教學活動中，特別是探索將音樂與美術相結合。所以在以后的工作中，我希望有機會接觸專業的音樂知識，為自己業務水平的提高打下基礎。

2、骨干是承上啟下的過渡角色。骨干即使干部也是基層一線的教師，即要堅決擁護、履行上層領導的決策，又要與基層老師“打成一片”，并將教師工作中的經驗和教訓傳遞給上層領導，以便他們作出更人性化更正確的指導。因此我們一定要團結大家，有時候集體的利益應該勝過個人得失，在為人處事方面更要注意。

有很多感想不能在這里一一道來，我想說的是，幼兒園是一個大家庭，每個人都是主人，每個老師即要作好自己對未來的規劃又要把這個大家庭照顧得象自己的小家一樣。

最后套用一句廣告語：我有，我可以！