第一篇：361長勝中心小學課堂教學改革實施方案

長勝中心小學“361本真課堂”教學改革實施方案

一、361本真課堂的背景

課堂是育人的主陣地，學生在校60%以上的時間都是在課堂教學中度過的。“本真課堂”力求以真實、樸實、扎實的課堂培養身心健康、品行端正、習慣良好、樂學善思、追求真理的“真人”。現在的課堂花哨的東西多了，過分追求課堂教學的包容萬象、滴水不漏和完美無瑕，導致學生脫離了學科，脫離了文本，使得課堂教學的有效性大打折扣，為了營造真實的教學氛圍，打造簡約務實的課堂，我們提出了“361本真課堂”這一主張。

二、361本真課堂的內涵

1.本真課堂在理念上主張：生本，生活，生態。

生本：就是以一切為了學生、高度重視學生、全面依靠學生為宗旨。一切教學活動都要以學生為本，以學生的成長為出發點和最終歸宿。

生活：課堂中的情境創設、課程資源的開放和使用都要來自于學生的生活經驗，讓學生有最直觀最真實的體驗，不能脫離于他們的生活實際。

生態：強調本真課堂的平等和諧的教學環境，摒棄師道尊嚴，教師要始終確立自己是平等中的首席的地位，課堂上師生活動、生生活動要充滿和諧、愉悅的情感。

2.本真課堂在氛圍上強調：自然，自主，自由。

自然：即非人為的或不做作的，不拘束，不呆板，非勉強的。我們的課堂要力求尊重兒童認知規律和發展規律，以原始的真實的教學活動呈現。

自主：學生是課堂的主人，真真正正地突出學生的主體地位，凸顯教師的主導作用。

自由：是由自己作主，不受限制和約束。課堂上學生的思想和精神是 自由的，只有在自由的前提下，他們的發展性和創造性才能得到最大限度的體現。

3.本真課堂的追求：真實，樸實，扎實。

真實，課堂首先是與客觀事實相符合的，要符合兒童的特點，要符合培養的目標，更要貼近兒童的生活，上真實的課，做真實的人。

樸實，本真的課堂是不應該有花架子的，不應該追求所謂的形式的，是返璞歸真的，是簡單、簡約、簡明的，是符合農村學生特點、學校特點的質樸的課堂。

扎實，我們要求教師的備課是扎實的，教學的過程是扎實的，訓練的指導是扎實的，評價的落實是扎實的。要讓孩子參與、感受、體驗、熏陶，為學生提供一次次鍛煉的機會，搭建一個個展示的舞臺，增加一份份參與的喜悅，留下一段段成長的經歷；在學習中用真實的設計引領學生，讓孩子學會學習、學會理解、學會感恩、學會競爭，為學生提供一次次拼搏的機會，找尋一條條成功的道路。

語文新課標的基本理念中明確提出：“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”；數學新課標提出：“動手實踐、自主探索與合作交流是學習數學的重要方式”；英語新課標提出：“英語倡導任務型的教學模式，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現任務的目標，感受成功”。這就要求教師改變以往的填鴨式或滿堂灌式的教學行為，應培養學生具備自覺主動學習的愿望并積極地參與其中，有與他人主動合作的意識和主動探究的精神。而這種學習方式的轉變，同時需要教師角色的轉變，由知識的傳授者變成學生學習的指導者、協助者，學生由被動接收轉為主動學習。這一系列的變化取決于學生的“自主”、“合作”。只有讓 學生學會自主學習，合作學習，才能取得良好教學效果。

為了全面推進我校的課堂教學改革工作，更好的貫徹落實縣教育局對課改工作的總體要求，徹底改變部分教師在課堂教學改革過程中思想保守、方法陳舊，只注重知識傳授，忽視能力培養，課堂教學效率低下等問題，中心小學根據教育局課改要求，結合本校實際和其他學校一些先進教學經驗，初步構建新的課堂教學模式——“361本真課堂”教學模式。“361本真課堂”教學以“問題導學、合作探究、鞏固提升”為三個階段，以“問題引領，課前預習；預習展示，明確目標；自主析疑，合作學習；小組匯報，教師點撥；鞏固練習，形成體系；課堂小結，拓展延伸”為主要環節，以“構建自主、合作、高效的課堂”為理念。模式構建的目的在于認真落實“自主、合作、探究”的教學理念，充分發揮教師的主導作用，全面落實學生的主體地位，扎實培養學生的創新精神與實踐能力，從而實現教師專業化成長，學生綜合素質提升，教育教學質量大面積提高。

三、組織機構

1、課改工作領導小組

組

長：王軍

副組長：鄢迎春

成員：其它行政人員

2、課改攻關小組

組長：

賴愛清

成員：

各村小學校長

各年級、備課組長

潘孝琛

劉小娟

黃蘭蘭

李海芳 謝璐璐 鄧麗麗 崔春英 楊蕓 寧冬英 黃琴 張璇

3、課改評估小組

組長：

徐前錦

成員：（語文組）鄢迎春

黃清清

劉小娟

李海芳

（數學組）潘孝琛

崔春英

謝璐璐

胡

燕

（英語組）徐前錦

熊春香

黃文英

郭云丹

4、課改骨干成員及職責

骨干成員：

語文組:鄧麗麗

楊蕓

寧冬英 劉小娟 黃蘭蘭 黃清清 黃琴

李海芳 梁婷婷

吳媛

丁葉蘭

郭愷

吳偉

堯翹

李娟娟

數學組：潘孝琛

崔春英

張璇

劉玉華

謝璐璐

葉淑芬 張麗

胡美麗

李志佩

英語組：徐前錦

熊春香

黃文英

郭云丹

曾芳芳

職責：對內率先開展研究工作，并對該工作提出合理化建議和改進方法；對外配合學校活動，主動承擔校級以上的學習、觀摩等活動。語數教研組長負責收集、整理教科研資料。

四、“361本真課堂”教學模式實施步驟：

1、2014年6月，宣傳發動階段。

2、2014年7-8月，學習充電、理論提升階段。

3、2014年9月開始，全鎮各校全面實施階段。

五、“361本真課堂”教學模式實施要點：

（一）把握三個階段:

問題導學、合作探究、鞏固提升。

（二）走好六個環節：

第一階段：

1、問題引領，課前預習。

2、預習展示，明確目標。

第二階段：

3、自主析疑，合作學習。

4、小組匯報，教師點撥。

第三階段：

5、鞏固練習，形成體系。

6、課堂小結，拓展延伸。

1、第一階段：問題導學

現代心理學認為：“一切思維都是從問題開始的”，教材的編寫也是在引導學生產生“問題”。“問題導學”即是在老師研究、分析、處理教材的基礎上，設計出導學“問題”和自學任務，通過誘導質疑自學，喚起求知欲望，鼓勵學生在自學中發現和提出問題，以“問題”激發學生主動學習的積極性，在自主學習中去研究和生成問題、解決問題。

第一環節：問題引領，課前預習。

（1）問題引領。教師根據教學內容和學情確定學習目標并設計預習單。

（2）課前預習。學生以預習單（預習卡或叫預習提綱）為載體，根據預習單中的學習目標、導學問題、學習方法等，嘗試用自己已有的知識經驗，充分利用家庭、伙伴、互聯網、圖書室等學習資源自主展開獨立學習、獨立思考。

第二環節：預習展示，明確目標。

（1）預習展示。每節課的開始，利用多種形式的檢查，了解判斷學生預習的效果，摸清學生知識掌握的不同層次，梳理出本節課學習的重點和難點。

（2）明確目標。揭示學習目標，創設情境，激發興趣。

2、第二階段：合作探究

實施新課改，改變傳統的學習模式，就要改變單一被動的學習方式，引導學生“自主學習、合作學習、探究學習”。老師的主要作用是指導合作探究，點撥方法規律。

第三環節：自主析疑，合作學習。

（1）自主析疑。在課前預習，課始檢查的基礎上，依據學習目標，把學生自學中解決不了的難題、在自學中生成的問題及老師預設的問題形成合作探究的議題。學生先獨立思考，自主學習。這里特別強調在獨立思考的基礎上開展合作，個人獨立思考能讓能力較弱的學生有心理準備，這樣有助于激發人人主動參與合作學習的熱情，討論時才有話說，有理可爭。

（2）合作學習。合作探究是本教學模式的核心環節。在學生個人自學的基礎上，以小組為單位，通過同質對學和異質幫扶，解決預習單中預設的學生自學沒有解決的問題和新生成的問題，發現收集整理問題，為小組展示做準備。

第四環節：小組匯報，教師點撥。

（1）小組匯報。

（2）教師點撥。

教師點撥環節是教學模式的點睛之筆。在合作交流的基礎上，老師通過有目的的引導、點撥，啟發學生將探究階段的感性認識和交流上升為理性認識，這部分內容會是教學中的重、難點。教師作為學習活動的組織者、指引者、促進者，要從教學規律和學生實情出發，精心選擇和設計講解。

在一節課４０分鐘里，只能選擇有所教有所不教，采取“精當點講”的策略。教者要使自己的“點講”能更好地服務于學生自主學習、合作交流，更利于學生創新意識和實踐能力的培養，更能把學生的思維引向深入。教師的點撥和引導的重要作用是幫助學生總結知識的內在規律和學習這類知識的方法。

3、第三階段：鞏固提升

有效練習成就高效課堂。課堂練習（包括鞏固性練習和拓展性練習）是學生在形成新知基礎上的鞏固過程，是對學生掌握情況的一個重要反饋。課堂上的練習是否能有效的實施和有效達成，直接影響到教學效果。

第五環節：鞏固練習，形成體系。

（1）鞏固練習。鞏固性練習是鞏固教學成果的有效手段。鞏固性練習對于基礎知識、基本概念要求學生要當堂學當堂會，務求關注到每個學生。

（2）形成體系。要根據實際進行單元歸納，構建知識和方法框架，形成脈絡、體系。

第六環節：課堂小結，拓展延伸。

（1）課堂小結。課堂小結是促進學生自主學習，提高課堂課堂質量，推動學生自主學習的有效途徑。教師必須引導學生總結本節課的學習內容，反思這堂課的學習方法、學習效果。課堂小結是師生雙方對本課教學得失和感悟過程，課堂小結中，要讓學生談一談這節課學習中的收獲、體會、不足和遺憾，對自己進行一下評價。教師對學生參與學習的精神狀態進行肯定，對學生進行積極評價，使學生產生獲取知識的喜悅，充滿后繼學習的信心和向往。

（2）拓展延伸。課內的拓展實際上是教學目標的鞏固與落實，因而課堂拓展一定要與整堂課的教學目標一致，必須有利于達成這節課的特定教學目標。對于達到學習目標之后，教師可進行知識的拓展延伸，訓練發散思維，對所學知識進行上串下連，從而進一步達到與上下知識鏈接的目的。

六、落實一個理念：構建自主、合作、高效的課堂。

七、“361本真課堂”教學模式的實施策略

（一）把教的目標轉化成學的目標。要把《課程標準》中的內容標準細 化成每個學期、每個單元和每堂課的學習目標，每堂課出示的學習目標應具體明確，預習單的設計要精練實用。

（二）學生的自主學習、合作學習要做到學習任務清楚，學習方法明確，并且能把自我監控、自我指導和自我強化結合起來。學生在自學和討論探究的過程中，教師要注意激發學生的學習動機，進行學習策略和方法的指導，讓學生最大限度的暴露出其中疑難和存在的問題，獲取盡可能多的直接信息。同時要注意給學生充足的探究活動時間和探究思維方法的培養。小組合作學習是高效課堂的靈魂。學生在小組活動中，不僅能學習知識，提高能力，還學會交往，學會相互協作與分享，發展多元的思維方式，掌握更多的問題解決方法和思路，使每個成員都能發揮比單獨行動時更大的力量，從而提供更多有利于學生學習能力提高的智力活動，增強學生的學習責任感和自信心。為此我們把小組合作學習作為課堂教學改革突破口。要求：

1、科學組建合作學習小組。

2、明確“小組合作學習”的目標和責任分工。

3、培養小組成員團隊意識和合作技能。

4、建立合理的“小組合作學習”評價機制。

具體做法是：將學生按照語數綜合成績進行分組。每個小組4—6人，設學習組長一名（負責主講及組內協調），評價組長1名（負責填寫評價表），紀律組長一名（負責維持紀律）。小組成員用數字編號，如101：表示第一小組第一個學生。組內1號為學習組長，然后依學生成績的好壞依次排號，最后一個號為“學輔生”。坐位置要01對06、02對05、03對04對坐，或01對08、02對07、03對06、04對05對坐，便于學生之間“一幫一”助學。

（三）倡導教學和諧。教學和諧指教與學有效融合，學與教井然有序。教學和諧要求先學后教，以學定教，動態生成，授之以漁。

（1）先學后教：旨在打破常規，構建新的教與學的關系。“先學”中的“先”強調的是學生的主體意識，希望學生在學習活動中主動探究，以自主學習、小組合作學習等方式，為教師的“教”構建一個前置性平臺。“后教”中的“后”則是對傳統教學過程中教師絕對權威的弱化，強調的是教師轉變角色，走下講臺，以指導者的身份參與到學生的探討中，打破以往的老師教，學生學，老師主動，學生被動的僵硬教學模式。

（2）以學定教：是一個方向性的定位問題，它不僅是一種教學理念，也是一種教學秩序，更是一種教學規則，是回歸課堂本真的要求。教師應以發展思維，提高學習能力為主線，根據學生的知識基礎，情感興趣，發展階段等設計教學，遵循學生學習的特點規律、心理狀態，引導學生在自我發展的基礎上能學、樂學、會學。也就是要求教師要根據學生的實際來確定自己的教學，樹立以學生為本的教學理念，著眼于學生的發展。

（3）動態生成：旨在激發動態的課堂。學習是一個不斷更新，矯正錯誤的過程，應改變“教案是劇本，教師是演員”的模式，讓學生親歷和感受學習過程，享受“知己知彼、集思廣益、不斷更新”的學習過程。

（4）授之以漁：旨在突出教學方式的轉變。培養學生掌握一定的學習方法，引導學生建立完善的方法體系。

（四）“361本真課堂”教學模式操作的基本要求：

1、落實“三主”——教為主導、學為主體、練為主線。

2、倡導“三自”——自主學習、自主探究、自主交流。

3、鼓勵“三動”——動腦、動口、動手。

4、實現“三會”——會學、學會、會用。

5、發展“三維”——認知、技能、情感。

（五）“361本真課堂”教學模式評價的基本要求：

1、由評教師的講解精彩度為主變為評學生的參與度為主。

2、由評教學環節的完備性為主變為評教學結構的合理性為主。

3、由評課堂的活躍度為主變為評每個學生真正進入學習狀態為主。

4、由評師生的交流互動為主變為評學生的交流展示為主。

5、由評教師的板書設計為主變為評學生的作業、筆記等練習為主。

6、由評教師的基本功為主變為評學生聽、說、讀、寫的基本能力為主。

(六)教師要實現“361本真課堂”教學模式的目標，必須做到：

1、心中有書——課堂教學效果如何，關鍵在于備課。教師只有深入分析和研究課程標準及教材，精心設計課堂教學，才能取得良好的教學效果。備課的要求是多方面的，但至少要做到以下三點：即了解學生的知識底細，明確教學內容的三維目標，掌握重難點內容。

2、目中有人——了解和研究學生的需要。在教學設計時要了解學生內在的特點和差異，了解學生的問題和疑難，了解學生知識基礎和能力水平，弄清學生對文本的認識基礎，存在的障礙和認知要求。同時又不一味遷就學生的既有水平，降低教學要求，而要不斷挖掘學生的認知潛能，為學生的發展創設適度空間。學生能發現的問題讓自己去發現解決，學生能總結出來的規律讓學生自己去探索應用，學生能提煉概括的概念由學生自己去歸納，學生自己能表達的文本讓學生自已去解讀體悟，學生能完成的實驗讓學生自己去設計操作，學生能自己決定的作業由學生自己去布置選擇。

3、手中有法——以問題為中心創新教學方法提高教學效率。課堂教學和作業設計應注意從學生的生活實際出發，創設能引發問題的情景、說法、事例，以問題為中心組織學習內容，通過問題啟動探究、深化探究、反思探究，把問題的解決與新知識的學習緊密結合起來。體現方法決定效果，既要注重教學方法的靈活多樣和多種方法的優化組合，又要考慮到學生實際和教師的特點、風格和能力。切忌刻意求新、求異、求巧、華而不實的現象。要處理好預設與生成的關系，設想課堂生成的可能性，追求一個“活”字。

4、腦中有時——科學合理安排時間，追求效益最大化。在教學設計時要做到合理優化和科學安排課堂各教學環節的時間。杜絕時間安排上的隨意性和盲目性，準確把握最佳授課時機批，充分利用學生的有效學習時間。在精講的基礎上，把更多的時間留給學生，閱讀、思考、質疑、討論、互教互學、訓練鞏固。

第二篇：中心小學高效課堂教學改革實施方案

崔家莊鄉三官廟中心小學

高效課堂教學改革實施方案

為了貫徹落實市局“開展高效課堂教學改革”的實施，扎實推進我校課堂教學改革，有效提升教師專業水平，提高教育教學質量，全面實施素質教育，構建以學生自主、合作、探究為基本學習方式的高效率課堂教學模式，設計本實施方案。

一、指導思想：

堅持以促進學校內涵發展為宗旨，以深化課程改革、推進素質教育為核心，以規范學校辦學行為、轉變教師教學行為為前提，按照“理論指導、示范觀摩、分步實施、重點突破、全面提升”的工作思路，優化教學管理，深化課堂教學改革，積極探索自主、高效、充滿活力的課堂教學，全面提升我校教育教學質量。

二、組織機構：

學校成立高效課堂教改實驗領導小組，全面負責我校高效課堂教改工作：

組長：吳福田

副組長：李艷麗

組員：馬廣強溫麗英王曉娟吳斌 楊春玲 賈艷平

張文英

三、目標任務：

1.構建高效課堂，更新教師的教學理念，逐步提高教師對課程標準和教材的整體把握能力以及教學設計、教學實施、教學評價、教學研究能力。

2.構建民主、和諧、開放、富有活力的課堂，全面提高學生自主、合作、探究、拓展、延伸的學習能力，初步形成正確的人生觀、價值觀，提高學習效率。

3.以課堂評價方式的改革促進教學方式的轉變，以優化教學模式促進備課方式的轉變，以構建高效課堂促進學習方式的轉變，逐步實現課堂效率高、教學質量高、學習效益高的目標。

四、實施步驟及措施:

大體分為三個階段，各階段具體要求如下：

第一階段：理論學習，典型帶動，模仿適應階段（2013年2月—2013年7月）

本階段主要目標為：

1、做好全體教師的理念轉變工作，讓全體教師認識到進行課程改革，全面啟動高效課堂教改實驗的必要性和緊迫性，并且能積極投入到高效課堂課改實踐當中去。

2、通過組織學習、網絡自學、現場觀摩等方式讓全體教師掌握有效教學高效課堂相關的理論和實踐操作，理解高效課堂教學改革的實質，適應高效課堂課型的基本教學模式，并能在自己的課堂中付諸于實踐。

3、讓全體學生逐步適應這種學習模式，促進學生自主學習、合作學習的意識，進一步提高學生的自信心和學習的主動性。

具體措施：

1、學校成立高效課堂教學改革領導小組，制定《高效課堂課改實施方案》，啟動四年級語文高效課堂教改實驗。

2、教導處準備相關資料、表冊，編印并下發高效課堂教學模式的相關資料，教師認真學習相關制度、方案、措施、理論、案例。

3、教研組組織全體教師觀摩高效課堂教學模式的展示課，召開全體教師高效課堂研討會，開展教學評議和互動交流活動。展示課由李艷麗承擔。

4、四年級語文教師積極投入到高效課堂教改實驗的探索、模仿、實踐中去。引導學生積極投入到各項學習展示中，加強教師的主導作用，及時對學生進行評價、引導。教師及時總結反思，總結教改中的成功經驗，提出存在的有關問題，以便于互相交流，共同提高。

5、學校領導經常聽四年級課，及時了解實施過程的困難，反饋有關存在問題，總結并推廣優秀經驗。

第二階段：全面啟動，熟練應用階段（2013年9月—2014年1月）

本階段的大體目標為：

教師在總結前一階段經驗的基礎上，完善各種制度要求，初步形成“預習（自研自探）——展示（討論合作、精講釋疑）——練習反饋（總結歸納）”的高效教學模式，使教師對此種教學模式的認識進一步深入，并能熟練地在教學中加以運用。

具體措施：

1、各位教師做好從理論到實踐的轉化工作，大膽實踐和探索“高效課堂”教學模式。加強在預習課上自研自探的指導，深入研究指導學生預習的有效方法，不斷培養學生的自學能力.2、積極開展以“高效課堂構建”為主題的校本教研活動，在實踐中提高教師課堂教學能力。校本教研是促使教師專業成長、學校教學質量提高的最有效、最根本的途徑。高效課堂構建必須與校本教研結合起來，才能充滿活力并深入下去。通過組織組校內公開課、研討課、示范課、課堂教學比賽、經驗交流會、專題探討研究等多種方式提高全體教師運用高效課堂課堂教學模式的能力，引導廣大教師不斷鞏固學習成果，不斷深化創新課堂教學模式，使廣大教師盡快掌握此教學方法，準確高效地指導學生自學，信心十足的進行展示，精練高效地進行反饋矯正，保證課堂教學的優質高效。

第三階段：經驗推廣，總結提高階段（2014年1月份）

本階段大體工作目標為：

教師已積累“高效課堂”的做法，各科教學模式定型。老師和學生都能適應這種新的教學模式，部分老師形成了自己的教學風

格。學生的自學能力合作意識進一步增強，教學質量有明顯的提高。

具體工作：

1．總結經驗，加強交流。各位教師及時總結實施高效課堂教學模式的成功經驗，以專題論文、教育隨筆、教學研討等形式在全體教師中予以交流推廣，以期充分發揮骨干教師示范帶頭作用，促進全體教師共同提高。

2．深入研究，不斷完善。在實驗取得階段性成果的基礎上，結合課題研究，學校應及時總結實驗中存在的問題，進一步制定措施，深入開展研究，特別就高效課堂教學模式中的細節問題加強研究，把實驗引向深入，取得更大的成績。為掀起進一步深化學習的新高潮做好各方面的準備，為實現學校新的跨越發展再做新貢獻。

說明：數學、英語學科教師高效課堂教改實驗晚語文學科一個學期，但在語文學科的教改活動中，數學英語教師要積極參與。

崔家莊鄉三官廟中心小學

2013年2月

第三篇：青龍中心小學2010學年課堂教學改革實施方案

青龍中心小學2010——2011學年

課堂教學改革實施方案

課堂是學校教育發生的最主要場所，課堂教學是促進學生發展、提高教學質量的最根本途徑，是決定一所學校辦學品位的核心。為了促進我校課堂教學改革，使廣大教師適應課程改革的要求，引導教師將課改的先進理念轉化為課堂教學改革行為，有效提高課堂教學效益和學校辦學水平，特制訂本方案。

一、基本理念

1、相信每一個學生能教好。通過課堂教學改革，要使課程適應學生的學習，讓課堂適應每個學生的發展。課堂上，教師要做到因材施教，讓不同層面的學生都有參加教學活動的機會，尤其要更多地創造機會讓低層次的學生參加活動，做到人人過關，不讓一生掉隊，要始終記住“從最后一名學生抓起”的教學要求。

2、教師的“教”為學生的“學”服務，引導學生開展自主、合作、探究式學習。

3、構建“先學后教，當堂訓練”輕負高效型課堂教學基本模式。

4、授課必須體現精講精練，對于難懂的，教師要啟發，適當點撥，指點迷津。一堂課學生直接使用的時間不少于20分鐘，教師要把課堂中的大部分時間還給學生，使學生充分地自讀、自解、練習、糾錯、思考等，提高學生的主動性，參與性和積極性。

二、改革目標

課堂教學改革應致力于提升各學科教師專業素質和教學能力，全面提高課堂的效益；調動全體學生的參與性、積級性、主動性，培養學生能力，提高學生素質，摸索出一套適合于學校實際、學科實際的科學、合理并行之有效的教學方法，保證課堂教學的高效，全面提學校課堂教學質量。特別是要培養學生的獨立性和自主性，促進學生在教師指導下主動地、并有個性地學習，創設能引導學生主動參與的教育環境，激發學生的學習積極性，培養學生掌握和應用知識的態度和能力，使每個學生都能得到充分發展。

三、實施策略

各校必須高度重視課堂教學改革工作，充分認識到課堂教學改革的重要性、必要性和迫切性，把課堂教學改革作為教學工作的重點，作為教學改革的首要任務，建立健全機制，完善制度，加強學習和研究，大膽實踐，全面提高我鎮小學課堂教學水平和教學效益。

1、學校成立由中心學校校長羅鳳玉任組長, 分管教學副校長馬燕芬、教導主任為副組長、各小學校長為成員的改革領導小組，全面負責改革方案的實施。

2、學校要組建由學校校長、分管校長、教導主任和教研組長組成的學校課堂教學改革推進工作小組，負責制訂學校實施方案，并組織改革的日常工作。

3、抓實校本教研,務實開展課堂教學研討活動。各完小要按照《牟定縣青龍中心小學校本教研工作制度》要求,扎實開展研究,努力提升學校科研水平。

4、堅持“自修+反思”型校本培訓模式,著力提升教師綜合素質。以課堂教學改革為重點，加強對教學中出現現實真問題的反思研究。通過“發現問題――分析問題――策劃活動――實施活動――總結提升”的過程，切實通過科研，改變課堂教學行為，促進教師專業發展。5．推廣洋思中學經驗，借鑒武漢常青實驗小學的主動教育模式及洋思中學“先學后教，當堂訓練”的課堂教學模式，大膽實踐，不斷創新，構建我校的新課堂。

6、充分發揮各級骨干教師的積極性,堅持骨干先行,典型引路。

7、充分運用現代信息技術,努力實現教育思想、教育方法、教育手段、教育資源的現代化。

四、注意問題

1、各完小制訂的實施方案必須具有可操作性，有目標、有內容、有時間地點和每次活動的負責人。每次活動要有詳細的記錄，注意活動素材的積累，為總結經驗打好基礎。

2、必須抓住實施活動的重點。一是要注重學習和研討，要把學習和研討的過程變為廣大教師進一步解讀新課程方案、新課標和更新教育理念、提高專業素養的過程。二是要注重總結反思積累。在通過對新課堂教學改革的實踐與反思和總結中，引導教師將先進理念轉化為教學行為，努力探索新課堂教學改革的方法、策略，基本形成各學科新課堂教學模式。三是要注重培養骨干。通過教學評比，發現和培養一批適應新課程改革要求的優秀中青年教師。四是注重培育團隊精神。必須調動和依靠全體教師的積極性和主動性，充分發揮學校各個部門

各個條線和校級骨干教師的專業引領作用，提高“改革活動”的質量。

3、學校每個階段要依據實施方案所制訂的學習研討、實踐反思的情況進行全面的總結。前一階段的總結是后一階段工作調整提高的依據，使“推進活動”絲絲相扣，一環緊扣一環。

4、在實施過程中,要結合實際,結合學科實際,不唯模式,掌握好“效度”,真正做到實在、有效。

5、課堂教學改革是一個動態的不斷循環往復的過程，需要我們不斷實踐，不斷總結，不取鞏固深化所取得的成果。各校必須將課堂教學改革作為一項長期任務來抓，切實向課堂教學改革要質量，要效益，求發展。

牟定縣青龍中心小學

2010年9月

第四篇：中心小學高效課堂教學改革實施方案

米沙子中心小學 課堂教學改革實施方案

一、指導思想：

為了貫徹落實縣局“構建高效課堂教學改革新模式”的實施，扎實推進我校課堂教學改革，有效提升教師專業水平，提高教育教學質量，全面實施素質教育，構建以學生自主、合作、探究為基本學習方式的高效率課堂教學模式，設計本實施方案。

二、組織機構：

1、學校成立高效課堂教改實驗領導小組，全面負責我校高效課堂教改工作：

組

長：佘會

組

員：周淑華

包淑娟

李春香

各教研組長

各學科組長

2、領導小組職責：

①負責對本校高效課堂教改實驗的領導、組織，總體安排部署，確定工作方向，制定各種制度、職責、實驗計劃和實施方案。

②做好高效課堂教改實驗宣傳工作，具體組織對高效課堂教改理論的學習、研討和執行，并做好推進教改實驗的日常工作，認真組織教師的教改培訓、教法研究等校本培訓工作。

③深入開展調查研究，根據工作需要，及時召開專項教改實驗工作會議。及時發現和反映實驗過程中遇到的問題，提出解決問題的建議。

④組織教改經驗交流和階段性總結。

⑤在經費使用、教學設施設備的投入、教育教學管理制度的建設與完善

等方面提供保障，組織協調并及時解決教改實驗工作中遇到的困難和問題。

三、目標任務：

1.構建高效課堂，更新教師的教學理念，逐步提高教師對課程標準和教材的整體把握能力以及教學設計、教學實施、教學評價、教學研究能力。

2.構建民主、和諧、開放、富有活力的課堂，全面提高學生自主、合作、探究、拓展、延伸的學習能力，初步形成正確的人生觀、價值觀，提高學習效率。

3.以課堂評價方式的改革促進教學方式的轉變，以優化教學模式促進備課方式的轉變，以構建高效課堂促進學習方式的轉變，逐步實現課堂效率高、教學質量高、學習效益高的目標。

4、引導教師繼續深化課程改革，不斷提高教師理解課標和把握教材的能力；通過教學有效性的實踐和改革，逐步形成學校靈活多樣的高效課堂教學模式，促進教學質量和效益的顯著提高。

5、通過開展多種形式的校本培訓，促使教師準確理解課標要求，系統掌握教材的編寫體系和特點，確保課堂教學的針對性和實效性；通過更新教育教學理念和加強新課程教學實踐，實現教師教學方式和學生學習方式的深刻變革，不斷提高教育教學質量。

四、實施步驟及措施: 大體分為三個階段，各階段具體要求如下：

第一階段：典型帶動，模仿適應階段（2012年12月—2013年1月）本階段主要目標為：

1、做好全體教師的理念轉變工作，讓全體教師認識到進行課程改革，全面啟動高效課堂教改實驗的必要性和緊迫性，并且能積極投入到高效課堂課

改實踐當中去。

2、通過組織學習、網絡自學、現場觀摩等方式讓全體教師掌握有效教學高效課堂相關的理論和實踐操作，理解高效課堂教學改革的實質，適應高效課堂課型的基本教學模式，并能在自己的課堂中付諸于實踐。

3、讓全體學生逐步適應這種學習模式，促進學生自主學習、合作學習的意識，進一步提高學生的自信心和學習的主動性。

具體措施：

1、學校成立高效課堂教學改革領導小組，制定《高效課堂課改實施方案》，全面啟動語文、數學兩科高效課堂教改實驗。

2、教導處準備相關資料、編印并下發高效課堂教學模式的相關資料，各教研組組織教師認真學習相關制度、方案、措施、理論、案例。

3、教導處以教研組為單位組織全體教師觀摩高效課堂教學模式的展示課，召開全體教師高效課堂研討會，開展教學評議和互動交流活動。展示課分別由何麗晶、周亞娜承擔，語文、數學各一節。

4、語數教師積極投入到高效課堂教改實驗的探索、模仿、實踐中去。劃分學習小組，確定學術助理，選舉學科長和小組長，并引導學生積極投入到各項學習展示中，加強教師的主導作用，及時對學生進行評價、引導。要求每一位參與教師及時總結反思，總結教改中的成功經驗，提出存在的有關問題，以便于互相交流，共同提高。

5、學校領導包班聽課，及時了解實施過程的困難，反饋有關存在問題，總結并推廣優秀經驗。

第二階段：全面啟動，熟練應用階段（2013年3月1日—2013年6月30日）

本階段的大體目標為：

各學科教師在總結前一階段經驗的基礎上，完善各種制度要求，各學科初步形成“預習——展示——反饋”的高效教學模式，全體教師對此種教學模式的認識進一步深入，并能熟練地在教學中加以運用。由對重視研究教法徹底轉到重視研究學生的學法，駕馭課堂的能力明顯增強，能靈活處理課堂上的偶發事件。使學生逐漸適應這種教學模式，學生的學習高效，發言積極，學習興趣濃厚，成績能有明顯的提高。

具體措施：

1、各位教師做好從理論到實踐的轉化工作，大膽實踐和探索“高效課堂”教學模式。加強在預習課上小組合作交流的指導，深入研究指導學生預習的有效方法，不斷培養學生的自學能力.2、各教研組積極開展校本教研活動，通過組織組內公開課、研討課、示范課、課堂教學比賽、經驗交流會、專題探討研究等多種方式提高全體教師運用高效課堂課堂教學模式的能力，引導廣大教師不斷鞏固學習成果，不斷深化創新課堂教學模式，使廣大教師盡快掌握此教學方法，準確高效地指導學生自學，信心十足的進行展示，精練高效地進行反饋矯正，保證課堂教學的優質高效。

3、教導處抓好教改實驗各項工作的檢查落實，加強對全體教師教改實驗的全程跟蹤和反饋總結。要全面抓好對全體教師教學過程的檢查、督促工作，對工作中出現的問題及時予以糾正，切實保證每節課的教學效率，防止課堂出現失控現象。同時，教導處和教研組要加大對備課的檢查和指導力度，通過抓備課來提高教師對教材的把握和學法的研究，在備課研討中重視學法的研討，要多研究學生的學習方法，要多方面、多角度預設學生在學習中遇到 的問題及采取的辦法，以此提高在課堂上對學生學習的有效指導能力。

4、學校在五月份進行一次四年級語數學科高效課堂教改實驗匯報觀摩活動，通過聽評課初步確定出各學科教改帶頭人，并對其重點培養。第三階段：經驗推廣，總結提高階段（2013年7月1日—2013年7月10日）本階段大體工作目標為：

教師已積累“高效課堂”的做法，各科教學模式定型。老師和學生都能適應這種新的教學模式，部分老師形成了自己的教學風格。學生的自學能力合作意識進一步增強，教學質量有明顯的提高。

具體工作：

1、總結經驗。各位教師及時總結實施高效課堂教學模式的成功經驗，以專題論文、教育隨筆、教學研討等形式在全體教師中予以交流推廣，以期充分發揮骨干教師示范帶頭作用，促進全體教師共同提高。

2、創新提高。教導處在總結階段性成果的基礎上，及時總結教改中存在的問題，結合實際進一步修訂和完善各種制度、措施，以便于深入以后更進一步的使高效課堂研究向縱深發展。

3、獎勵先進。學校召開階段性成果表彰會，對教改中表現突出的先進教研組、優秀班級、教師個人進行表彰獎勵。

五、幾點說明：

1、全體教師要認真學習相關理論知識，加強對高效課堂教改實驗的認識和理解，不斷完善自我，提高個人業務水平和理論水平，要將高效課堂教學理論的學習貫穿于教改實驗全程，用理論指導實踐，在實踐中推動改革。

2、參與教師要切實做好教改實踐，積極研討、認真備課、精心組織，抓好各個環節的落實，并不斷反思、改進。在實驗起始階段，可采用“建立框

架、先學后教”的方式逐漸過渡到“先學后導”的有效教學模式，防止學生在適應期產生知識難以掌握和鞏固的問題，確保學習效果，確保平穩過渡，確保實驗取得良好效果。

3、參與教師要以提高教學效率、提高學生成績、提高學生能力為目標，精細工作、創新工作、注重實效，努力把各項工作做細、做實，切忌走形式、圖熱鬧、敷衍了事、不負責任的做法，以免貽誤學生，給學校實驗工作造成阻礙和影響。

4、高效課堂關鍵在于小組合作學習是否落實，是否有效激發學生的學習積極性和創造性。各班級要加強對班內學習小組的調控，每周組織召開小組長會和學科長會，了解學情、指導小組活動。各科任老師要利用課堂激發全體學生的參與熱情，培養學生的小組榮譽感，讓學生適應有效學習，培養學生自主合作學習的良好習慣。

5、各教研組要結合“中心發言人”制度的落實，抓好教改實驗教學的聽課、指導、研討等工作，每周組織聽課至少一節，教研活動時間要認真研討，解決問題，交流經驗，把高效課堂教改實驗作為教研組的重點中心工作抓緊抓好。

6、各位教師學期結束后要將自己的本學期的“一案三單”電子檔及教改經驗、反思材料交教研組，上交學校統一管理，以便資源共享。各教研組平時要注意做好高效課堂教改實驗文本、圖像、音像等資料的收集整理和管理工作。

第五篇：大劉莊中心小學高效課堂教學改革實施方案

大劉莊中心小學

高效課堂教學改革實施方案

一、指導思想：

為了貫徹落實市局“構建課堂教學改革新模式”的實施，扎實推進我校課堂教學改革，有效提升教師專業水平，提高教育教學質量，全面實施素質教育，構建以學生自主、合作、探究為基本學習方式的高效率課堂教學模式，制定此實施方案。

二、組織機構：

1、學校成立高效課堂教改實驗領導小組，全面負責我校高效課堂教改工作：

組 長：馮建文

副組長：陸玉雙 孫玲玲

組 員：李建軍 劉艷春 賈迎春 王紅艷 常愛民 王敏

2、領導小組職責：

①負責對本校高效課堂教改實驗的組織與實施，制定計劃和實施方案。②做好高效課堂教改實驗宣傳工作，認真組織教師的教改培訓、教法研究等校本培訓工作。

③深入開展調查研究，及時發現和反映實驗過程中遇到的問題，提出解決問題的建議。

④組織教改經驗交流和階段性總結。

三、目標任務：

1、構建高效課堂，更新教師的教學理念，逐步提高教師對新課程標準和教材的整體把握能力以及教學設計、教學實施、教學評價、教學研究能力。

2、以“自主探究、交流拓展”的課堂教學模式【將課堂教學分為激趣導學（2分鐘）→自學質疑（8分鐘）→展示交流（生生互動10分鐘）→互動探究（師生互動15分鐘）→總結拓展（5分鐘）】為主，全面提高學生自主、合作、探究、拓展、延伸的學習能力，初步形成正確的人生觀、價值觀，提高學習效率。

3、以課堂評價方式的改革促進教學方式的轉變，以優化教學模式促進備課方式的轉變，以構建高效課堂促進學習方式的轉變，逐步實現課堂效率高、教學質量高、學習效益高的目標。

4、引導教師繼續深化課程改革，不斷提高教師理解課標和把握教材的能力；通過教學有效性的實踐和改革，逐步形成學校靈活多樣的高效課堂教學模式，促進教學質量和效益的顯著提高。

四、實施步驟及措施: 大體分為三個階段，各階段具體要求如下：

第一階段：典型帶動，模仿適應階段（2013年2月—2013年4月）本階段主要目標為：

1、做好全體教師的理念轉變工作，通過學習趙全生主人的《高效課堂改革的幾點想法》和《遵化市教育局小學教研室關于推進高效課堂教學模式改革的指導建議》，讓全體教師認識到進行課程改革，全面啟動高效課堂教改實驗的必要性和緊迫性，并且能積極投入到高效課堂課改實踐當中去。

2、通過組織學習、網上自學、現場觀摩等方式讓全體教師掌握有效教學高效課堂相關的理論和實踐操作，理解高效課堂教學改革的實質，以適應高效課堂課型的基本教學模式，并能在自己的課堂中付諸于實踐。

具體措施：

1、學校成立高效課堂教學改革領導小組，制定《高效課堂課改實施方案》，全面啟動五年級語文、六年級數學兩科高效課堂教改實驗。

2、組織同學科全體教師觀摩高效課堂教學模式的展示課，召開全體教師高效課堂研討會，開展教學評議和互動交流活動。展示課分別由李建軍、賈迎春承擔。

4、擔任示范課的語數教師積極投入到高效課堂教改實驗的探索、模仿、實踐中去。并引導學生積極投入到各項學習展示中，加強教師的主導作用，及時對學生進行評價、引導。要求每一位參與教師及時總結反思，總結教改中的成功經驗，提出存在的有關問題，以便于互相交流，共同提高。

第二階段：全面啟動，熟練應用階段（2013年5月—2014年1月）本階段的大體目標為：

各學科教師在總結前一階段經驗的基礎上，完善各種制度要求，各學科初步形成“導入——質疑——交流——探究——延伸”的高效教學模式，全體教師對此種教學模式的認識進一步深入，并能熟練地在教學中加以運用。由對重視研究教法徹底轉到重視研究學生的學法，駕馭課堂的能力明顯增強，能靈活處理課堂上的偶發事件。使學生逐漸適應這種教學模式，學生的學習高效，發言積極，學習興趣濃厚，成績能有明顯的提高。

具體措施：

1、各位教師做好從理論到實踐的轉化工作，大膽實踐和探索“高效課堂”教學模式。同時不斷培養學生的自學能力。

2、積極開展校本教研活動，通過組織研討課、示范課、課堂教學比賽、經驗交流會、專題探討研究等多種方式，提高全體教師運用高效課堂課堂教學模式的能力，引導廣大教師不斷鞏固學習成果，不斷深化創新課堂教學模式，使廣大教師盡快掌握此教學方法，準確高效地指導學生的質疑，信心十足的進行探究，精練高效地進行知識延伸，保證課堂教學的優質高效。

3、課改領導小組抓好教改實驗各項工作的落實，加強對全體教師教改實驗的全程跟蹤和反饋總結。要全面抓好對全體教師教學過程的檢查、督促工作，對工作中出現的問題及時予以糾正，切實保證每節課的教學效率，防止課堂出現失控現象。同時，還要加大對備課的檢查和指導力度，通過抓備課來提高教師對教材的把握和學法的研究，在備課研討中重視學法的研討，要多研究學生的學習方法，要多方面、多角度預設學生在學習中遇到的問題及采取的辦法，以此提高在課堂上對學生學習的有效指導能力。

4、學校在2013年5月份進行一次高年語數學科高效課堂教改實驗匯報觀摩活動，通過聽評課初步確定出各學科教改帶頭人，并對其重點培養。

第三階段：經驗推廣，總結提高階段（2014年2月—2014年12月）本階段大體工作目標為：

教師已積累“高效課堂”的做法，各科教學模式定型。老師和學生都能適應這種新的教學模式，部分老師形成了自己的教學風格。學生的自學能力合作意識進一步增強，教學質量有明顯的提高。

具體工作：

1、總結經驗。各位教師及時總結實施高效課堂教學模式的成功經驗，以專題論文、教育隨筆、教學研討等形式在全體教師中予以交流推廣，以期充分發揮骨干教師示范帶頭作用，促進全體教師共同提高。

2、創新提高。在總結階段性成果的基礎上，及時總結教改中存在的問題，結合實際進一步修訂和完善各種制度、措施，以便于深入以后更進一步的使高效課堂研究向縱深發展。

3、獎勵先進。學校召開階段性成果表彰會，對教改中表現突出的先進班級、優秀教師個人進行表彰獎勵。

大劉莊中心小學 2013年3月1日