第一篇：農(nóng)村小規(guī)模初級中學(xué)校長面臨的困惑及其管理策略

農(nóng)村小規(guī)模初級中學(xué)校長面臨的困境及其管理策略

黃港鎮(zhèn)中學(xué) 鄒盛生

近些年來，由于我縣計劃生育政策在農(nóng)村取得的成效和縣城區(qū)域的迅速發(fā)展，加之外出務(wù)工人員的增加，使農(nóng)村在校的學(xué)生數(shù)量不斷減少，我縣農(nóng)村出現(xiàn)了許多學(xué)生數(shù)少的小規(guī)模初級中學(xué)。

雖然我縣這兩年在推進(jìn)教育改革與發(fā)展方面的動作很大，但針對農(nóng)村小規(guī)模初中的發(fā)展困境還沒有必要的相關(guān)政策和專門的化解措施。作為這些學(xué)校的校長，面臨著很多困惑；要改變農(nóng)村小規(guī)模初中發(fā)展的困境，作為校長要著力加強管理，努力提高學(xué)校管理策略。

一、我縣農(nóng)村小規(guī)模初級中學(xué)校長面臨的困境

從目前看，我縣農(nóng)村小規(guī)模初級中學(xué)的發(fā)展困境主要表現(xiàn)在：師資力量薄弱、經(jīng)費總量不足、硬件設(shè)備欠缺、學(xué)校辦學(xué)條件相對落后、生源素質(zhì)偏差、教學(xué)質(zhì)量普遍較低等等。

(一)農(nóng)村小規(guī)模初級中學(xué)師資力量薄弱

1、小規(guī)模初中教師數(shù)量超編，教師老齡化現(xiàn)象嚴(yán)重。我縣主要是根據(jù)師生比來確定教師編制的，編制標(biāo)準(zhǔn)是統(tǒng)一的，是假設(shè)學(xué)校規(guī)模普遍基于標(biāo)準(zhǔn)狀態(tài)的標(biāo)準(zhǔn)。這樣，對于農(nóng)村小規(guī)模初中學(xué)校來說，教師數(shù)量自然超編。教師數(shù)量超編帶來的最直接的影響是教師的老齡化。以筆者所在學(xué)校為例，在編教職工數(shù)50歲以上者9人，占在崗教師的1/3。這些教師由于體力情況、教育觀念、教育手段等多種因素的制約，業(yè)務(wù)能力相對較弱。

2、小規(guī)模初中教師隊伍結(jié)構(gòu)不合理，教師整體素質(zhì)偏低。一是教師年齡結(jié)構(gòu)不合理。由于受編制的限制，“新鮮血液”難以注入，基本呈現(xiàn)出“老教師居多，中年教師不少，年輕教師奇缺”的局面。二是教師學(xué)科結(jié)構(gòu)嚴(yán)重失衡。由于縣城學(xué)校大量招考教師，使學(xué)校流失了很多骨干教師，有的甚至是某些學(xué)科中僅存的教師，造成了學(xué)科教師嚴(yán)重失衡。特別是專業(yè)性較強的教師凸顯不足，像英語、音美體等科任教師只好拉條黃牛當(dāng)馬騎。在這種情況下，學(xué)校不得不將教師主要集中于開設(shè)中考要求的科目。現(xiàn)存的主要學(xué)科教師超負(fù)荷的工作，上班時間都用來上課了，備課、批改等工作只能用休息時間進(jìn)行，至于參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)和學(xué)科教研活動是有心而無力，實施素質(zhì)教育成為一句空話。

（二）農(nóng)村小規(guī)模初級中學(xué)負(fù)債嚴(yán)重，辦學(xué)條件相對較差

1、小規(guī)模初中學(xué)校經(jīng)費不足，影響學(xué)校正常運作。現(xiàn)行的學(xué)校經(jīng)費劃撥是按學(xué)校學(xué)生人頭數(shù)計算生均劃撥經(jīng)費的，這導(dǎo)致了農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校教育經(jīng)費使用的緊張。規(guī)模小的學(xué)校作為—個單位，相當(dāng)一些費用的承擔(dān)是與規(guī)模大的學(xué)校同等的。許多支出項目的經(jīng)費不能隨著學(xué)生數(shù)量的減少而減少，如接待費、電話費、報刊費、網(wǎng)絡(luò)通訊費、辦公費、水電費、輔導(dǎo)費、辦公用品購臵費、教學(xué)設(shè)備添臵費、校舍維修費、門衛(wèi)和寢室管理員工資等等。以筆者所在學(xué)校為例，350多位學(xué)生，就有260位寄宿生，這大大加重了學(xué)校的運行的成本。水電費一月要兩千多元；支付門衛(wèi)和兩個生活樓的管理員工資每月要兩千多元；食堂寢室設(shè)備的添臵和維修等費用也無形增加，加上早晚輔導(dǎo)補助等等。農(nóng)村小規(guī)模初中的經(jīng)費使用效率隨著學(xué)生數(shù)量減少而降低，經(jīng)費總量顯得嚴(yán)重不足。可以說，對于規(guī)模小的農(nóng)村初中學(xué)校，生均經(jīng)費的使用入不敷出。

2、小規(guī)模初中學(xué)校負(fù)債運行，影響學(xué)校的發(fā)展。由于農(nóng)村小規(guī)模初中學(xué)校現(xiàn)有經(jīng)費的緊張，加上歷年來累積起來的基建債務(wù)，許多學(xué)校都處于負(fù)債運行狀態(tài)，舉步維艱。這一方面導(dǎo)致校長往往為了經(jīng)費而犯愁，為資金所困，很難集中精力抓教學(xué)；另一方面，由于教育經(jīng)費的嚴(yán)重短缺，現(xiàn)代化的教育設(shè)施、音體美勞等教學(xué)設(shè)施缺乏、落后，正常的教學(xué)活動無法正常開展，教學(xué)任務(wù)無法保證完成。像我校現(xiàn)有審計債務(wù)37萬多元，對于這樣300多學(xué)生規(guī)模的學(xué)校來說，簡直是個天文數(shù)字。因此，除了急需時迫不得已才添臵或維修設(shè)備外，一般的設(shè)備能應(yīng)付使用就應(yīng)付著用，可不用的盡量不用。至于基建，即使小打小鬧的基建都不敢動手。還不時有人上門或來電話催要債款，作為當(dāng)無錢之家的校長真是心力交瘁。

3、小規(guī)模初中辦學(xué)條件的相對落后，嚴(yán)重影響學(xué)校管理。城鎮(zhèn)教育的需要被優(yōu)先滿足，農(nóng)村學(xué)校特別是規(guī)模小的學(xué)校資源的配臵相對滯后。雖然近些年國家加大了對農(nóng)村學(xué)校的投入，可規(guī)模較小的學(xué)校教學(xué)設(shè)施仍然相對落后。以我校為例，2011年在主管部門的幫助下，理化實驗室得到更新，實驗器材得到補充。可是，電腦室配臵的電腦已近十年，30臺電腦只有2/3可勉強使用，根本不能滿足學(xué)生的需要，開設(shè)信息課也只能說是為了執(zhí)行上級規(guī)定的課程設(shè)臵而已。雖然也有圖書室，可數(shù)量有限的圖書都還是十多年前配臵的，學(xué)生根本沒有閱讀興趣，圖書室開放也只是形同虛設(shè)。教學(xué)設(shè)備急需添臵與經(jīng)費緊張的矛盾，導(dǎo)致新課程改革陷入困境。

此外，一些硬件建設(shè)的不完備，也給學(xué)校管理帶來壓力。如教師宿舍陳舊緊缺，影響了教職工的工作熱情。像我校尚有300多米地段沒有圍墻，大大增加了學(xué)校的安全管理難度。在主管部門比教學(xué)還重視安全問題的今天，學(xué)校硬件設(shè)施不完善，安全隱患多，校長是成天提心吊膽、如履薄冰。

（三）農(nóng)村小規(guī)模初中辦學(xué)規(guī)模日趨萎縮，生源質(zhì)量令人堪憂

1、農(nóng)村學(xué)生輟學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重，小規(guī)模初中規(guī)模日趨萎縮。近年來，社會的價值取向在一定程度限制了農(nóng)村中小學(xué)的健康發(fā)展。由于高校收費高，大學(xué)生畢業(yè)就業(yè)不樂觀，打破了生活在經(jīng)濟(jì)文化相對落后的農(nóng)村的學(xué)生、家長對升學(xué)的美好期望。加上追求經(jīng)濟(jì)利益的“小農(nóng)意識”，使得部分農(nóng)民寧愿孩子中斷學(xué)業(yè)外出打工而不愿他們繼續(xù)求學(xué)。新的“讀書無用論”在農(nóng)村流行，這是造成農(nóng)村初中生大量流失的主要誘因。同時，隨著發(fā)達(dá)地區(qū)對打工子女入學(xué)政策的放寬，越來越多外出務(wù)工的父母們選擇了讓子女在其流入地借讀。加上計劃生育政策取得的成效，現(xiàn)在部分農(nóng)村中學(xué)在校學(xué)生逐年減少，學(xué)校辦學(xué)規(guī)模將面臨嚴(yán)峻形勢。

2、農(nóng)村小規(guī)模初中生源質(zhì)量較弱，教學(xué)質(zhì)量陷入困境。由于農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的教育資源、師資力量與縣城學(xué)校存在的差距，農(nóng)村學(xué)生與家長也認(rèn)識到農(nóng)村教育的薄弱。特別是基礎(chǔ)較好的學(xué)生家長，都希望子女獲得良好的教育。于是，他們紛紛想方設(shè)法讓孩子擠進(jìn)縣城學(xué)校就讀，甚至進(jìn)城鎮(zhèn)陪讀。這樣，一方面導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)生減少；另一方面優(yōu)質(zhì)生源的流失，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校生源質(zhì)量普遍較弱。現(xiàn)在，“縣城學(xué)校生源越來越好，農(nóng)村學(xué)校生源越來越差”的現(xiàn)象愈演愈烈。生源質(zhì)量直接影響到學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校的優(yōu)質(zhì)生源流失越來越嚴(yán)重，學(xué)校的發(fā)展就會形成惡性循環(huán)。

（四）農(nóng)村小規(guī)模初中學(xué)校管理僵化，管理改革難度大

農(nóng)村小規(guī)模初級中學(xué)由于編制原因，教師流動少，教師校齡相對較長。這樣的學(xué)校，教職工的校本位思想嚴(yán)重，長期形成的對學(xué)校的一些思想觀念根深蒂固，教師的工作呈現(xiàn)習(xí)慣性，學(xué)校管理體現(xiàn)程式化。同時，在長期的學(xué)校工作生活中，形成了一些諸如家屬后勤承包之類的利益共同體。在這種環(huán)境當(dāng)中，要進(jìn)行學(xué)校管理上的改革，阻力重重，難度非常大。

此外，教師待遇低，家長對教育不夠重視，班子配備較難，學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)氣不濃等也是農(nóng)村小規(guī)模初中校長面臨的管理難題。

二、農(nóng)村小規(guī)模初級中學(xué)校長的管理策略

1、校長以德養(yǎng)身，提高學(xué)校管理的凝聚力。以德服人，以身立教是做好校長工作的必要前提。小規(guī)模學(xué)校校長與教職工整天打交道，校長唯有經(jīng)常自我反省，謹(jǐn)言慎行，秉公辦事，才能贏得師生的認(rèn)可。同時，校長不能是教育教學(xué)的外行，內(nèi)行才能樹立權(quán)威。校長要力爭以豐富的學(xué)識和優(yōu)良的教育教學(xué)業(yè)績樹立自身的形象，并引領(lǐng)師生發(fā)展。

2、努力抓好班子建設(shè)，提高學(xué)校管理的執(zhí)行力。首先，校長要打造一個勤政廉潔的學(xué)校班子。小規(guī)模學(xué)校的教師總是喜歡議論領(lǐng)導(dǎo)又去飯店吃飯了，特別關(guān)注校建帳目和班子成員相關(guān)費用的報銷。所以，班子成員能否廉潔自律，直接影響到教職工的工作態(tài)度，關(guān)系到學(xué)校的發(fā)展。其次，校長要充分發(fā)揮班子成員的主觀能動性。真誠地信任班子成員，只要不犯原則性錯誤，就放心大膽地讓班子成員去干，去闖。對由班子成員具體負(fù)責(zé)的工作、活動，校長要積極參與但決不干預(yù)。

3、激發(fā)教師群體的活力，提高學(xué)校管理的有效性。小規(guī)模學(xué)校的教師教育理念和教學(xué)方法陳舊，缺乏工作活力。作為校長首先要引導(dǎo)教師。定期召開教師會，多講學(xué)校的辦學(xué)思路及辦學(xué)理念，加強與教職員工的溝通，爭取他們的理解與支持。確立明確具體的質(zhì)量管理目標(biāo)，用它作為教師行動的指南。其次是尊重、理解教師。教師是一個內(nèi)心極為敏感的群體。在當(dāng)前教師思想物化的現(xiàn)狀下，校長為教師服務(wù)，讓教師滿意。關(guān)心教師的物質(zhì)生活和精神生活，想方設(shè)法為教師解決實際困難，讓教師心身感受到集體的溫暖。三是激勵教師。校長應(yīng)努力構(gòu)建教師激勵機(jī)制，盡量滿足教師的不同層次需求，以此來調(diào)動廣大教師的積極性。及時肯定教職工在工作過程中的點滴成績，以滿足教職工實現(xiàn)自我價值的心理需要。

4、學(xué)校管理制度化，制度執(zhí)行人性化，促使學(xué)校管理的最優(yōu)化。對于小規(guī)模學(xué)校的管理要體現(xiàn)原則性與靈活性的統(tǒng)一。一方面，要加強制度的建設(shè)與管理，建立健全符合學(xué)校實際的各項規(guī)章制度，確保工作的方向性與規(guī)范性。另一方面，在制度的執(zhí)行中要體現(xiàn)人性化。在合情合理合法的條件下，結(jié)合實際情況給教師工作環(huán)境和心理空間上一定的“自由度”。一些常規(guī)性工作的完成，力戒形式主義傾向，從而使教師的積極性和創(chuàng)造性得到恰如其分的發(fā)揮。只有以人性化的管理讓教師在輕松愉快、和諧寬松的心境下工作，才能激發(fā)教師的工作熱情，提高工作效率和工作質(zhì)量。

5、搭建家長與學(xué)校溝通平臺，促使學(xué)校管理效能最大化。作為學(xué)校特別是小規(guī)模學(xué)校，要更好的發(fā)展，就要消除社會對學(xué)校的一些偏見或誤解，樹立學(xué)校的外部形象。學(xué)校面對的是學(xué)生家長，只有讓家長理解學(xué)校的做法，方能支持和配合學(xué)校工作。通過強化家長等社會力量對學(xué)校管理的參與，可為學(xué)生創(chuàng)造良好的教育環(huán)境，增強家庭教育和學(xué)校教育的合力，防止社會不良因素對學(xué)生的侵害，促使學(xué)校管理效能的最大化。

6、爭取支持，明白理財，提高學(xué)校管理的實效性。農(nóng)村小規(guī)模初中經(jīng)費少、困難多，家不好當(dāng)，因此做好學(xué)校財務(wù)的全盤統(tǒng)籌工作至關(guān)重要。一方面要積極爭取上級主管部門和社會各界的支持。作為學(xué)校的主要管理者，為學(xué)校多爭取辦學(xué)經(jīng)費是校長的責(zé)任和義務(wù)，在合理合法的范圍內(nèi)，校長要用自己的能力盡量多為學(xué)校這方面出力。另一方面，校長要帶頭嚴(yán)格履行財務(wù)審批制度，控制節(jié)省各項支出，把錢花到刀刃上，花到師生身上，花到教育教學(xué)軟硬件建設(shè)上。實行財務(wù)公開制度，花錢向教師說明白，發(fā)揮教代會的監(jiān)督作用。這樣，學(xué)校的許多工作就能夠得以順利開展，工作中的阻力和難題也會小很多，學(xué)校管理的實效也就大大提高。

三、對政府和教育主管部門針對農(nóng)村小規(guī)模初級中學(xué)發(fā)展的建議

1、合理調(diào)整教學(xué)布局，整合教學(xué)資源，提高辦學(xué)效益。在遵循就近入學(xué)的原則下，對教學(xué)網(wǎng)點統(tǒng)籌規(guī)劃，合理布局。對學(xué)生嚴(yán)重不足的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，可采取中小學(xué)合并辦學(xué)；擴(kuò)大生源較好、地理位臵較好的學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模，嘗試實行片區(qū)初中集中辦學(xué)。

2、多維度考慮教師編制核定問題，建立靈活的學(xué)校編制配臵方式。采取靈活的教師編制配備方式。對小規(guī)模學(xué)校，編制既要考慮教職工與學(xué)生比，也要考慮任課門數(shù)與教職工比、年級數(shù)與教職工比、周課時與教職工比等因素。可按班數(shù)、教師工作量和課程門數(shù)、課時數(shù)上限等配臵教師。

3、設(shè)計科學(xué)合理的學(xué)校教育經(jīng)費劃撥制度。政府和教育主管部門要從多層面核算和撥付小規(guī)模學(xué)校教育經(jīng)費。既要從學(xué)校層面計算小規(guī)模學(xué)校作為—個單位與其他學(xué)校同等承擔(dān)的如接待費、電話費等費用；又要從班級層面計算課堂教學(xué)產(chǎn)生的如教具等教輔設(shè)備費用；還要以學(xué)生為單位計算學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生的如燈光照明費、寢室的水電費和食堂柴火費等費用。

4、嚴(yán)格學(xué)校財經(jīng)管理，化解農(nóng)村小規(guī)模初級中學(xué)債務(wù)。一方面要加大力度解決農(nóng)村學(xué)校負(fù)債問題，使學(xué)校能較好地運轉(zhuǎn)；另一方面要嚴(yán)格控制學(xué)校硬件建設(shè)，特別是盲目基建和重復(fù)基建。

5、出臺有利于優(yōu)秀教師合理流動的政策措施，保證小規(guī)模初級中學(xué)的師資力量。政府要出臺合理的政策促進(jìn)城鄉(xiāng)教師的流動。一方面對在農(nóng)村符合規(guī)定服務(wù)期限的優(yōu)秀教師可優(yōu)惠政策選調(diào)進(jìn)城；另一方面要采取切實可行的具體措施，吸引優(yōu)秀教師扎根農(nóng)村工作；同時，可嘗試制定鼓勵縣城教師到農(nóng)村學(xué)校的特殊政策。另外，可以在農(nóng)村小規(guī)模中學(xué)嘗試退養(yǎng)一批年齡較大的老教師，補充新鮮血液，讓農(nóng)村教師隊伍保持戰(zhàn)斗力。

6、制訂切實可行的農(nóng)村小規(guī)模初級中學(xué)的辦學(xué)評價機(jī)制，促進(jìn)其健康發(fā)展。教育主管部門要開展對農(nóng)村小規(guī)模中學(xué)辦學(xué)特點和辦學(xué)模式的調(diào)查研究，探索新的農(nóng)村小規(guī)模中學(xué)的辦學(xué)方法和路徑，制訂切實可行的農(nóng)村小規(guī)模中學(xué)的辦學(xué)評價機(jī)制，為發(fā)展其提供健康的導(dǎo)向性目標(biāo)。

2011年11月

第二篇：農(nóng)村中學(xué)校長的困惑與對策范文

農(nóng)村中學(xué)校長的困惑與對策

董市二中/黃克新

摘自：《枝江教育在線》

百年大計，教育為本。教育的特殊作用和歷史賦予的使命，使全社會在關(guān)注教育。改善辦學(xué)條件，更新教學(xué)手段，加強師資培訓(xùn)，實施真正意義上的素質(zhì)教育，各級政府高度重視教育，積極推進(jìn)基礎(chǔ)教育改革，促進(jìn)教育均衡發(fā)展，全面實施新課程，讓每位學(xué)生都能享受優(yōu)質(zhì)教育，我們每位家長都在期盼，都在等待。辦人民滿意的教育，也正是每個教育工作者，特別是校長終身奮斗的目標(biāo)。然而現(xiàn)實與理想相差太大，需要克服的困難和解決的矛盾太多，這使農(nóng)村中學(xué)的日子愈來愈難過，特別是普通農(nóng)村中學(xué)的校長們，歷經(jīng)的折磨更多，付出的心血更多，處境異常的尷尬難堪，他們是一個亟待關(guān)注與研究的特殊群體。

一、主要困惑：

1、世俗教育觀念與素質(zhì)教育理念矛盾更顯突出

農(nóng)村里的絕大多數(shù)人及一批地方黨政官員，他們總是把考取高一級學(xué)校特別是重點中學(xué)、重點大學(xué)作為評判人才的標(biāo)準(zhǔn)，否則就不是人才，地方黨委評價農(nóng)村初中眼睛總是盯著升重點高中的人數(shù)，包括教育主管部門也越來越加大高分人數(shù)的評價權(quán)重。

雖然新課改在初中已實行多年，但人們的課改認(rèn)識仍然模糊，施教策略確乎幼稚，把啟發(fā)式教育操作成簡單重復(fù)的問答式教學(xué)，把自主性學(xué)習(xí)變味為自由的放羊式教學(xué)，把新課改的課程設(shè)置曲解為僅僅加強唱歌跳舞畫畫打球訓(xùn)練而已……，加上教育評價的優(yōu)生看個數(shù)、統(tǒng)考排名次。課改課改，改到最后，畫了一個圓圈，又回到原地上看，質(zhì)量效果甚至還不如傳統(tǒng)的教育教學(xué)。

作為農(nóng)村中學(xué)的校長，推行實施素質(zhì)教育進(jìn)行新一輪課改的確很難，為了迎接各級各類評價，該應(yīng)酬的工作還是在自欺欺人地完成，同時為了學(xué)校生存、校長聲譽，自覺而不情愿地加班加點，死擂硬灌，違反教育教學(xué)規(guī)律，校長的角色確實尷尬。

2、師資整體素質(zhì)欠佳與開足開全課程的矛盾越來越大

教師中職業(yè)倦怠、思想素質(zhì)下滑的現(xiàn)象較為突出，教師都明白，在現(xiàn)實生活中從商有錢，從政有權(quán)，只要有錢、有權(quán)就會受人尊重，生活體面，而教師的付出并不會少，這樣，有一批教師特別是年輕教師不愿意學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)，鉆研業(yè)務(wù)，總是在待機(jī)棄教、經(jīng)商、從政，或頻繁跳槽，導(dǎo)致教師隊伍情緒不穩(wěn)定，敬業(yè)精神差，管理難度大。

教師的數(shù)量相對不夠，結(jié)構(gòu)不合理，從報表上看教師確實超編，行政領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為現(xiàn)在10:1了，“你們還說教師負(fù)擔(dān)重，你們不知財政的負(fù)擔(dān)有多重”，而事實上針對每一所農(nóng)村初中而言，不是缺英語教師就是差數(shù)學(xué)教師，任教體、音、美、信息技術(shù)學(xué)科的教師是正規(guī)專業(yè)畢業(yè)的更少。為了能保證學(xué)校正常運轉(zhuǎn)，不是從小學(xué)調(diào)過來經(jīng)過短期培訓(xùn)而拔高使用，就是學(xué)語文、政史的去教英語、數(shù)學(xué)，農(nóng)村中學(xué)若每個學(xué)科有1至2名思想前衛(wèi)、方法先進(jìn)、效果顯著的中青年骨干教師，那就是校長的一大幸運了。現(xiàn)在中考要質(zhì)量，七八年級要過程性評價，在人事安排上顧頭不能顧尾，讓校長確實為難。

3、現(xiàn)行的財經(jīng)政策與學(xué)校發(fā)展的矛盾越來越大

農(nóng)村中學(xué)尤其是偏遠(yuǎn)學(xué)校，從實施教育新機(jī)制之后，學(xué)校的公用經(jīng)費由財政按人頭拔到學(xué)校，由于偏遠(yuǎn)學(xué)校生源少，且一般是建校多年的老校，而一所學(xué)校的正常運轉(zhuǎn)需要經(jīng)費不可少，貧困生要救助，水電要開支，比賽學(xué)習(xí)要參加，必要的設(shè)備要添置、維修。檢查要接待，甚至現(xiàn)在連公安消防、衛(wèi)生防疫、工商稅務(wù)等部門都要應(yīng)酬，任何一個方面考慮不周都將影響學(xué)校生存和發(fā)展的環(huán)境，若有不慎出現(xiàn)安全問題，那將是致命的打擊。因此，偏遠(yuǎn)學(xué)校的公用經(jīng)費嚴(yán)重不足，很難確保學(xué)校發(fā)展的正常運轉(zhuǎn)。同時，現(xiàn)在實施績效工資，權(quán)限下放到學(xué)校，目的是通過績效考評來調(diào)動和激勵教職工的工作熱情，創(chuàng)造更佳的教育教學(xué)成績，然而，教師工作包括管理、教育、教學(xué)、后勤等多方面，表現(xiàn)上有顯性的、隱性的，在時間上有工作內(nèi)也有工作外，各項工作的評價標(biāo)準(zhǔn)不可能統(tǒng)一，哪怕就是教學(xué)成績，統(tǒng)考后學(xué)生的暫時分?jǐn)?shù)也不能十分準(zhǔn)確全面地說明兩個教師教學(xué)工作的差別。一位教師可能注意眼前學(xué)生的分?jǐn)?shù)，另一位教師可能注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生今后的發(fā)展，可能用的時間和心血更多，孰優(yōu)孰劣根本就很難評論。教師是一個較特殊的群體，現(xiàn)在實施績效工資，要求學(xué)校用具體的錢數(shù)去量化教師的教學(xué)實績本身就缺乏科學(xué)的依據(jù)，真讓校長為難，稍有不慎將會使校長難堪，學(xué)校內(nèi)部矛盾將日益劇烈，學(xué)校和諧發(fā)展談何容易！

4、現(xiàn)實的教育評價標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)校發(fā)展的矛盾日益加劇

最讓農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)校長尷尬難堪甚至說是置他們于死地的是：社會升學(xué)壓力的飆高，教育評價標(biāo)準(zhǔn)的唯一。為了追求教學(xué)質(zhì)量即升學(xué)率，以達(dá)到家長、領(lǐng)導(dǎo)和社會對學(xué)校、校長、教師和學(xué)生評價的唯一標(biāo)準(zhǔn)----中考考得好，你就是好學(xué)校、好校長、好教師和好學(xué)生；考得不好，你就是差學(xué)校、差校長、差教師和差學(xué)生，因而教師不能評先評優(yōu)晉職稱，校長別想評先評優(yōu)晉級，個別的還要降級或撤職。為此，校長、教師和學(xué)生不得不被迫執(zhí)著而瘋狂地抓中考，抓分?jǐn)?shù)，抓升學(xué)率！

為了這一致命的唯一標(biāo)準(zhǔn)，為了扎實應(yīng)付中考、刷新升學(xué)記錄，實現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)的希望，又滿足家長“成龍”“成鳳”的期望，校長們往往在無力改善客觀條件的情況下，違背教育規(guī)律，強迫教師任意加多教學(xué)時數(shù)，增刪教學(xué)內(nèi)容，拔高教學(xué)要求。教師為了強化“雙基”知識技能、培養(yǎng)應(yīng)試能力，《課標(biāo)》規(guī)定要講的必須講，過去考過的當(dāng)然講，估計要考的更要講；白天講資料，晚上要考試；星期天復(fù)習(xí)，節(jié)假日偷著補課，這樣一來，校長被“標(biāo)準(zhǔn)”逼得執(zhí)著瘋狂，教師被“指標(biāo)”逼得精疲力竭，學(xué)生被“升學(xué)”逼得身心憔悴，哪里還有什么素質(zhì)教育、創(chuàng)新培養(yǎng)、全面發(fā)展！雖然教育主管部門高度重視德育，注意學(xué)生的行為規(guī)范的養(yǎng)成教育，注重體衛(wèi)藝的落實，但在升學(xué)率這一硬性指標(biāo)下，其它隱性指標(biāo)都顯得渺小。一切教育教學(xué)行為都在為中考服務(wù)，都在被中考的指揮棒指揮著！

二、基本對策：用科學(xué)發(fā)展觀總攬學(xué)校教育全局

教育，帶有鮮明的時代烙印。學(xué)校教育是社會系統(tǒng)中一個重要組成部分，它不可能脫離社會而“獨善其身”，也不可能無視社會和時代的要求而“自行其是”，這就需要我們校長在自身的思想意識、行為方式中主動適應(yīng)時代要求，自覺體現(xiàn)時代特征，在應(yīng)對社會急劇變化時堅持超前思維，始終堅持以人為本的科學(xué)發(fā)展理念。現(xiàn)實社會中，受幾千年來“學(xué)而優(yōu)則仕”思想的影響，社會對教育的認(rèn)識和要求陷入了一種非理性狀態(tài)，已構(gòu)成了一種世俗壓力，這就需要我們教育工作者，有應(yīng)對這些壓力的謀略，從學(xué)生個體和社會整體的發(fā)展需求出發(fā)，從著眼于學(xué)生可得到良好及持續(xù)發(fā)展的角度來制訂全面實施“素質(zhì)教育”辦學(xué)方略，只要我們所有的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)為教師成長確實加強校本教研，推出去，引進(jìn)來；為了學(xué)生的健康規(guī)范作息時間，自覺抵制以犧牲學(xué)生個性特長發(fā)展為代價的加班加點，扎實地開展各種活動；為了學(xué)生綜合能力的提高，開齊課程，開足課時，為了學(xué)校的發(fā)展，堅持以人為本，科學(xué)擬定長期規(guī)劃，細(xì)化近期目標(biāo)，就不會有那樣多的尷尬與困惑，將理想和實現(xiàn)結(jié)合起來，做一個真實的自我。

第三篇：山區(qū)農(nóng)村基礎(chǔ)教育面臨的困惑

山區(qū)農(nóng)村義務(wù)教育面臨的困惑

關(guān)鍵詞：城鄉(xiāng)教育差別，教育成本提高，農(nóng)村教育管理要切合實際，啟蒙教育不能忽視，留守兒童，教師的收入分配，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。

中國是農(nóng)業(yè)大國，人口大國，萬丈高樓平地起，百年樹人，基礎(chǔ)教育的方方面面直接影響山區(qū)農(nóng)村的發(fā)展和穩(wěn)定。現(xiàn)就山區(qū)農(nóng)村義務(wù)教育淺談自已的幾點所感：

一、城鄉(xiāng)教育差距加大。多年來，黨和國家大力提倡給學(xué)生減負(fù)，禁止給學(xué)生補課，要實施素質(zhì)教育，可城市的學(xué)生從學(xué)前班開始就用各種途徑搞補習(xí)。差生家長告狀，媒體曝光和上級禁止披露的都是村鎮(zhèn)學(xué)校，形成了農(nóng)村城市教育兩重天，全國大學(xué)生占總?cè)丝?%，可山區(qū)大學(xué)生只占當(dāng)?shù)剞r(nóng)村人口的0.2%---0.5%，造成了現(xiàn)代山區(qū)農(nóng)村人口的整體素質(zhì)差。加之農(nóng)村出身的大學(xué)生就業(yè)難，新時期的讀書無用論使相當(dāng)一部分農(nóng)村學(xué)生心灰意懶。

近年來，國家為了整合教育資源，撤并農(nóng)村教學(xué)點，興辦寄宿制學(xué)校。可是基層操作都形成了盲目性和片面性，寄宿制尚未興起，就盲目把學(xué)校撤并了，一所鄉(xiāng)村小學(xué)的服務(wù)半徑高達(dá)20余公里，很多邊遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村的學(xué)生家長為了送一個孩子上學(xué)前班，上小學(xué)從幾十里外到集鎮(zhèn)租房陪讀，房租費、陪讀的誤工費等，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了一個大學(xué)生的費用，略算細(xì)賬，邊遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村基礎(chǔ)教育的成本高得不堪設(shè)想，多少農(nóng)民因教育至貧，背井離鄉(xiāng)，很多優(yōu)惠政策又不能重點傾斜給上學(xué)路途遙遠(yuǎn)的邊遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)生。生態(tài)移民和扶貧式移民安置點，存在許

多遷移戶遠(yuǎn)離自家資源，孩子上學(xué)還是照常不便，諸如此類農(nóng)民負(fù)債累累建造的房屋一年四季關(guān)門閉戶，鎖子看門。要解決邊遠(yuǎn)山區(qū)的民生問題，是一件復(fù)雜細(xì)致的工程，是一件科學(xué)性很強的工程。隨著時代的發(fā)展和社會的進(jìn)步，應(yīng)盡量減少發(fā)展進(jìn)程中的盲目性，扶持農(nóng)村建設(shè)集中安置點首先要考慮好農(nóng)民的幼童受教育問題，安置點上才會有人氣。

二、基礎(chǔ)教育存在危機(jī)。有些“教育專家”和脫離教學(xué)一線的領(lǐng)導(dǎo)們曲解了《義務(wù)教育法》和素質(zhì)教育，否定了教育的強制性，忽視了基礎(chǔ)教育，造成了不可收拾和彌補的教育缺陷。一個初中教師對某鄉(xiāng)鎮(zhèn)近三年入學(xué)的初中學(xué)生作了調(diào)查，有60%的學(xué)生握筆姿勢不正確，手距筆尖多遠(yuǎn)，筆與紙面成多大角度，寫字的坐姿和腳姿都全然都是亂七八糟，我行我素；姓張的學(xué)生只有20%的能寫對“張”字的筆畫筆順，也難怪，有個別高職稱的教師寫字還不如學(xué)生；有50%的學(xué)生抄寫時眼睛只盯著原文，手的動態(tài)不能控制在自己的視力范圍內(nèi)，因此抄寫速度慢，照貓畫虎的字也叫人認(rèn)不到；有70%的學(xué)生不能靈活運用加法口訣和乘法口訣，幾乎失去了心算能力，到中學(xué)了運算兩位數(shù)還寸步不離計算器，學(xué)代數(shù)、幾何便是混場合，或者干脆不學(xué)，學(xué)不到，坐不住，就只有擾亂課堂秩序；五六十人的一個大班難找到幾本字典，到了初中了不會寫的字還在用拼音和別字代替，若要求統(tǒng)一買工具書，社會上立即給老師扣上亂收費的帽子，要求學(xué)生自己買，相當(dāng)一部分學(xué)生會把家長給的錢轉(zhuǎn)移用途去買《教材全解》或小吃??老教師們異口同聲地強烈呼吁：傳統(tǒng)的養(yǎng)成教育和基礎(chǔ)教育堅

決不能丟！長此以往，山區(qū)的教師們就是在現(xiàn)代化的課堂上開歷史倒車，搞無效勞動。

三、基礎(chǔ)教育教學(xué)管理不求實際。年年都在喊教師代課成績末 位淘汰制，可學(xué)校管理人員卻是終身制，只能上不能下，在某個地方誤人子弟或擺了爛子，可以遷升到異地繼續(xù)當(dāng)管理人員。每個鄉(xiāng)鎮(zhèn)的教育機(jī)構(gòu)都很建全，各項管理人員一應(yīng)齊全，統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，各行其事，但都忙于應(yīng)酬，苦于匯報，不能發(fā)現(xiàn)具體問題，更談不上分析問題和解決問題，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)成了上傳下達(dá)，掩飾問題的機(jī)器。例如：專業(yè)的教研人員和單位從不深入第一線征求意見，了解當(dāng)?shù)氐慕逃虒W(xué)情況和發(fā)展中的主要問題，把研究變成了講究。每逢教研活動，都是一種完成任務(wù)，找?guī)讉€關(guān)系戶在講臺上作作秀，評課時似如塑造“寵物”，喝一場酒，打一場牌，存一份記錄，發(fā)一份報導(dǎo)，拉扯一些套格子唱高調(diào)的論文發(fā)表，始終如此循環(huán)。從表面看，一年四季轟轟烈烈。但管不到點子上，研究無實際資料，改革只是隨身呼和，上面發(fā)起運動，下面忙忙碌碌應(yīng)付檢查過關(guān)。

四、啟蒙教育被忽視。千層之閣起于壘土，啟蒙老師決定一個學(xué)生的成長命運，近幾年各地紛紛重獎高考好的學(xué)校和教師，把啟蒙教育擱置九霄，啟蒙老師既令人瞧不起，又?jǐn)啻?--好的啟蒙老師幾乎都退休了。1989年后畢業(yè)的師范生實習(xí)，只要實習(xí)表上有某學(xué)校的印章就算實習(xí)過關(guān)了。鄉(xiāng)村教師的錄用、聘用，分工全是金錢人際關(guān)系，搞啟蒙教育都嫌麻煩，只有在小學(xué)搞教學(xué)工作循環(huán)，啟蒙教育輪流坐樁。尤其邊遠(yuǎn)山區(qū)的教學(xué)點可謂全是啟蒙教育，但每個教學(xué)點 的生活條件遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如當(dāng)?shù)卮迕竦纳顥l件，老師不教跑跑學(xué)跟本無法在校生活。教學(xué)條件就更原始了，經(jīng)費又不能向小學(xué)校傾斜一點，那怕是十幾個學(xué)生的教學(xué)點，也要從公撥經(jīng)費中照樣抽成，還要強行訂報刊雜志，甚至辦公電費就得老師個人掏腰包。在邊遠(yuǎn)山區(qū)教學(xué)點工作的老師只有如下幾種人：一是教師本人自量力，家距學(xué)校又很近的，只把教書當(dāng)作搭頭，可利用主要精力大興家業(yè)；二是教師本人不求上進(jìn)，又加之身體原因，的確不適應(yīng)大班教學(xué)的；三是正直、無私無畏，又無力高調(diào)的。就連志愿者支教也不得到教學(xué)點上去，新聘的教師到教學(xué)點更是免談。有些教學(xué)點的撤并也是無賴之舉呀！

五、山區(qū)縣級以下的鎮(zhèn)村學(xué)校管理不能因地適宜。校長是上 級派命的，對錯上級說了算，例如：某校師生千余人，學(xué)生課間10分鐘上廁所，上坡下坎二三百米，男女廁所總共不足30個蹲位，學(xué)生們?yōu)閹鶢帯尅D、占、等一大片。若遇學(xué)生身體有問題或教師延堂，時而就有學(xué)生把大小便拉在褲子里。學(xué)生掃地要把水從地面提上頂樓，這樣的不方便，考慮到了的不起作用，起作用的又不朝這方面考慮。一所村級完全小學(xué)，學(xué)生多，教師少，想要請個炊事員，要求了幾年，就不能實現(xiàn)。某學(xué)校凡沾一點領(lǐng)導(dǎo)頭銜的，一人玩一臺計算機(jī)，可課堂教學(xué)上的設(shè)備空缺便是永遠(yuǎn)空缺，口喊一切以教學(xué)為中心，經(jīng)費真正用于教學(xué)上的卻是殘湯剩羹洗碗水。

新教材的知識量比傳統(tǒng)教材少得多，但為了考察學(xué)生的能力，考題可是花里胡哨，客觀現(xiàn)實決定光以本為本教書不行了，沒有教輔資料的輔助練習(xí)，學(xué)生就無法適應(yīng)現(xiàn)代考試，教師的績效工資十拿九穩(wěn)

要扣個精光。

自恢復(fù)高考制度以后，中小學(xué)各類教鋪資料，都是書店統(tǒng)一配售，層層回扣，按定價銷售給學(xué)生。最令教師們氣憤的是有些教鋪資料與教材不配套的、不適合學(xué)生年級特征的教鋪資料也要強行搭售，學(xué)生做不到，老師不可能隨教輔資料以訛傳訛裝腔作勢地去輔導(dǎo),空白留多了，家長有意見，校方要扣績效工資，老師成了左右為難的受氣筒。最近國家發(fā)展改革委員會、新聞出版總署、教育部聯(lián)合發(fā)布了《關(guān)于加強中小學(xué)教輔材料價格監(jiān)管的通知》【中華人民共和國國家發(fā)展改 革委員會，發(fā)改價格（2012）975號】，價格監(jiān)管只關(guān)系到廣大中小學(xué)生的經(jīng)濟(jì)利益，更重要的還要質(zhì)量和內(nèi)容上的監(jiān)管與更新，才能使廣大中小學(xué)生借助教輔資料學(xué)有所獲，練在點子上，考試時才會得心應(yīng)手，稱心如意。

六、留守兒童問題給基礎(chǔ)教育帶來難度。家庭作為小學(xué)生成長的第一環(huán)境,家庭教育必將對學(xué)校教育質(zhì)量產(chǎn)生重要的影響。但是作為一個留守兒童根本就無法受到家庭教育的熏陶,由于農(nóng)村小學(xué)的種種原因也無法去很好的解決這個問題,并且隨著城市的飛速發(fā)展也愈演愈烈，還有個別家長把中小學(xué)校當(dāng)作了托兒所，孩子學(xué)好學(xué)壞是不是不管的，老師是更是不敢說，不敢摸的，一些問題學(xué)生有《義務(wù)教育法》和《未成年人保護(hù)法》做保護(hù)傘。農(nóng)村大約40%的“留守兒童”及隔代教育管理的出現(xiàn)給學(xué)校教育增加了非常大的難度,這需要教師給予“留守兒童”更多的幫助。學(xué)校應(yīng)當(dāng)要求教師根據(jù)“留守兒童”

檔案,隨時跟蹤調(diào)查,全社會都要來切實地關(guān)注這些孩子的健康成長,對困難的“留守兒童”要實實在在地進(jìn)行幫助。同時,由于農(nóng)村學(xué)生家長的文化素質(zhì)不高,對子女的教育認(rèn)識不夠和存在誤區(qū),而家長在對孩子的教育中具有不可替代的作用,家長教育的好壞影響到學(xué)生人格和道德行為等方面的發(fā)展。為此,學(xué)校在扮演教育學(xué)生中起主導(dǎo)作用的同時,也要扮演好引導(dǎo)家長教育孩子的角色。學(xué)校工作要把創(chuàng)建好家長學(xué)校作為重點,不可忽視家長學(xué)校的重要性。學(xué)校應(yīng)當(dāng)通過召開家長會、座談會等形式加強家長的培訓(xùn)工作,使家長懂得黨的教育方針和各種教育政策,明確學(xué)校的辦學(xué)思路,理解學(xué)校的治校策略,掌握科學(xué)育人的方法,明確家庭的責(zé)任，實現(xiàn)家庭、社會與學(xué)校合力育人。特別是在農(nóng)村,家長們更需要學(xué)校在教育孩子方面的指導(dǎo)和幫助。

七、義務(wù)教育階段的教師收入分配差別過大，嚴(yán)重挫傷了普通 教師的工作積極性。教師晉級只有以下幾種人：一是早年的機(jī)遇，為數(shù)不多的，瞎貓碰個死老鼠的普通教師；二是當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)的；三是有錢的；四是有過硬的社會背景的；五是有姿色的女性；還有最可惡的是工作借調(diào)出去了，把晉級的指標(biāo)也一同帶走了！除開上述教師就永遠(yuǎn)是初級職稱，即使累斷筋骨也是寒酸一輩子。

還有的教師長期干油水活飽肥了私囊，同等工資收入，同等家庭狀況的教師，干的差事不同，家中財產(chǎn)狀況和生活水平也就天淵之別。長期以來社會上都認(rèn)為學(xué)校是吃國家財政的，是清水衙門，這種偏見和市場經(jīng)濟(jì)中的潛規(guī)則給學(xué)校經(jīng)費流失廣開了綠燈，加之紀(jì)檢審計部 6

門對學(xué)校經(jīng)費支出的監(jiān)管只看表面現(xiàn)象，不溯本求源。例如：票據(jù)與實物不相符，豆腐渣工程層出不窮，教學(xué)儀器不能使用等現(xiàn)象都無人問津。

八、加強思想品德教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。著名教育 家葉圣陶先生說過：“教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)。”這說明“養(yǎng)成教育”中，培養(yǎng)小學(xué)生良好行為習(xí)慣是一項主要任務(wù)，也是一項長期的、細(xì)致的、塑造人的基礎(chǔ)工程。在大力提倡素質(zhì)教育的今天，培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣已顯得越來越重要。因為習(xí)慣是行為的自動化，習(xí)慣一旦養(yǎng)成，就會成為支配人生的一種力量。對一個小學(xué)生來說，養(yǎng)成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，良好的生活習(xí)慣，進(jìn)而培養(yǎng)成一種良好的思想品德修養(yǎng)，實在是比學(xué)會一些具體知識重要得多，從這個角度說，培養(yǎng)了學(xué)生的良好習(xí)慣，實際上就是提高了學(xué)生的素質(zhì)。光空泛說教是不可能的，我認(rèn)為要具體做到以下三點：

（一）良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣教育要貫穿始終，是各科教師各學(xué) 段的教師在每一節(jié)課中義不容辭的重任。教師首先要從匡正自己的師表言行點點滴滴做起，這是每一個教育工作者和為人師長者首當(dāng)其沖的行為準(zhǔn)則。

（二）勞動教育不能丟。“勞動創(chuàng)造了人類”，人類的發(fā)展史證明了勞動的重要性，勞動教育是學(xué)校任務(wù)之一。據(jù)目前獨生子女狀況調(diào)查結(jié)果顯示：我國90%的獨生子女從未做過或很少做家務(wù)勞動，佷多孩子都是小胖胖。體力勞動和體育運動可以使肌肉和關(guān)節(jié)的神經(jīng)感

受器發(fā)生運動，并傳到中樞神經(jīng)系統(tǒng)，這有助于調(diào)節(jié)神經(jīng)系統(tǒng)的功能。另外，勞動和運動能促進(jìn)和改善全身的血液循環(huán)，加快新陳代謝，使大腦得到充分的營養(yǎng)物質(zhì)和氧，有助于消除疲勞，恢復(fù)正常功能。目前義務(wù)教育階段的學(xué)生，可以說智商低的只有千分之幾，但在山區(qū)農(nóng)村仍然是學(xué)如牛毛成如麟角，一個字“懶”！往往學(xué)習(xí)好的就是品學(xué)兼優(yōu)的，學(xué)習(xí)差的什么事都懶得辦。這種現(xiàn)象應(yīng)該引起全社會的高度重視，廣大家長要充分認(rèn)識到：培養(yǎng)幼童良好的品德行為習(xí)慣是青少年健康成長的指路明燈，是走向社會從事各個行業(yè)的堅實基礎(chǔ)，要從自我服務(wù)教育開始引導(dǎo)，開始抓起。

山區(qū)農(nóng)村義務(wù)教育一直就是在落后中步履蹣跚的前進(jìn),雖然國家也出臺了許多政策來扶持羸弱的農(nóng)村現(xiàn)狀,但是農(nóng)村的小學(xué)教育問題任重而道遠(yuǎn),并不是片刻時間就可以完全解決的。這要依賴于全社會的幫助扶持。作為一個山區(qū)義務(wù)教育階段的小學(xué)教育工作者對未來充滿了期盼。

第四篇：山區(qū)農(nóng)村基礎(chǔ)教育面臨的困惑

山區(qū)農(nóng)村義務(wù)教育面臨的困惑

（陜西省紫陽縣向陽鎮(zhèn)中心學(xué)校胡齊林 聯(lián)系電話***）

關(guān)鍵詞：城鄉(xiāng)教育差別，農(nóng)村教育成本提高，農(nóng)村教育管理要切合實際，啟蒙教育不能忽視，留守兒童，教師的收入分配，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。

中國是農(nóng)業(yè)大國，人口大國，萬丈高樓平地起，百年樹人，基礎(chǔ)教育的方方面面直接影響著山區(qū)農(nóng)村的發(fā)展和穩(wěn)定。現(xiàn)就山區(qū)農(nóng)村義務(wù)教育淺談自已的幾點所感：

一、城鄉(xiāng)教育差距加大。多年來，黨和國家大力提倡給學(xué)生減負(fù)，禁止給學(xué)生補課，要實施素質(zhì)教育，可城市的學(xué)生從學(xué)前班開始就用各種途徑搞補習(xí)。差生家長告狀，媒體曝光和上級禁止披露的都是縣鎮(zhèn)級學(xué)校，形成了農(nóng)村、城鎮(zhèn)、城市教育三重天，全國大學(xué)生占總?cè)丝?%，可山區(qū)大學(xué)生只占當(dāng)?shù)剞r(nóng)村人口的0.2%---0.5%，造成了現(xiàn)代山區(qū)農(nóng)村人口的整體素質(zhì)差。加之農(nóng)村出身的大學(xué)生就業(yè)難，新時期的讀書無用論使相當(dāng)一部分農(nóng)村學(xué)生心灰意懶。

近年來，國家為了整合教育資源，撤并農(nóng)村教學(xué)點，興辦寄宿制學(xué)校。可是基層操作都形成了盲目性和片面性，寄宿制尚未興起，就盲目把學(xué)校撤并了，一所鄉(xiāng)、山村小學(xué)的服務(wù)半徑高達(dá)20余公里，很多邊遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村的學(xué)生家長為了送一個孩子上學(xué)前班，上小學(xué)從幾十里外到集鎮(zhèn)租房陪讀，房租費、陪讀的誤工費等，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了一個大學(xué)生的費用，略算細(xì)賬，邊遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村基礎(chǔ)教育的成本高得不堪設(shè)想，多少農(nóng)民因教育至貧，背井離鄉(xiāng)，很多優(yōu)惠政策又不能重點傾斜給上學(xué)路途遙遠(yuǎn)的邊遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)生。生態(tài)移民和扶貧式移民安置點，存在許多遷移戶遠(yuǎn)離自家資源，孩子上學(xué)還是照常不便，諸如此類農(nóng)民負(fù)債累累建造的房屋一年四季關(guān)門閉戶，鎖子看門。要解決邊遠(yuǎn)山區(qū) 的民生問題，是一件復(fù)雜細(xì)致的工程，是一件科學(xué)性很強的工程。隨著時代的發(fā)展和社會的進(jìn)步，應(yīng)盡量減少發(fā)展進(jìn)程中的盲目性，扶持農(nóng)村建設(shè)集中安置點首先要考慮好農(nóng)民的幼童受教育問題，安置點上才會有人氣。

二、基礎(chǔ)教育存在危機(jī)。有些“教育專家”和脫離教學(xué)一線的領(lǐng)導(dǎo)們曲解了《義務(wù)教育法》和素質(zhì)教育，否定了教育的強制性，忽視了基礎(chǔ)教育，造成了不可收拾和彌補的教育缺陷。一個初中教師對某鎮(zhèn)近三年入學(xué)的初中學(xué)生作了調(diào)查，有60%的學(xué)生握筆姿勢不正確，手距筆尖多遠(yuǎn)，筆與紙面成多大角度，寫字的坐姿和腳姿都全然都是亂七八糟，我行我素；姓張的學(xué)生只有20%的能寫對“張”字的筆畫筆順，也難怪，有個別高職稱的教師寫字還不如一個小學(xué)生；有50%的學(xué)生抄寫時眼睛只盯著原文，手的動態(tài)不能控制在自己的視線范圍內(nèi)，因此抄寫速度慢，照貓畫虎的字也叫人認(rèn)不到；有70%的學(xué)生不能靈活運用加法口訣和乘法口訣，幾乎失去了心算能力，到中學(xué)了運算兩位數(shù)還寸步不離計算器，學(xué)代數(shù)、幾何便是混場合，或者干脆不學(xué)，學(xué)不到，坐不住，就只有擾亂課堂秩序；五六十人的一個大班難找到幾本字典，到了初中了不會寫的字還在用拼音和別字代替，若要求統(tǒng)一買工具書，社會上立即給老師扣上亂收費的帽子，要求學(xué)生自己買，相當(dāng)一部分學(xué)生會把家長給的錢轉(zhuǎn)移用途去買《教材全解》或小吃??老教師們異口同聲地強烈呼吁：傳統(tǒng)的養(yǎng)成教育和基礎(chǔ)教育堅決不能丟！長此以往，山區(qū)的教師們就是在現(xiàn)代化的課堂上開歷史倒車，搞無效勞動。

三、基礎(chǔ)教育教學(xué)管理不求實際。年年都在喊教師代課成績末 位淘汰制，可學(xué)校管理人員卻是終身制，只能上不能下，在某個地方誤人子弟或擺了爛子，可以遷升到異地繼續(xù)當(dāng)管理人員。每個鄉(xiāng)鎮(zhèn)的教育機(jī)構(gòu)都很建全，各項管理人員一應(yīng)齊全，統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，各行其事，但都忙于應(yīng)酬，苦于匯報，不能發(fā)現(xiàn)具體問題，更談不上分析問題和解決問題，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)成了上傳下達(dá)，掩飾問題的機(jī)器。例如：專業(yè)的教研人員和單位從不深入第一線征求意見，了解當(dāng)?shù)氐慕逃虒W(xué)情況和發(fā)展中的主要問題，把研究變成了講究。每逢教研活動，都是一種完成任務(wù)，找?guī)讉€關(guān)系戶在講臺上作作秀，評課時似如塑造“寵物”，喝一場酒，打一場牌，存一份記錄，發(fā)一份報導(dǎo)，拉扯一些爬格子唱高調(diào)的論文發(fā)表，始終如此循環(huán)。從表面看，一年四季轟轟烈烈。但管不到點子上，研究無實際資料，改革只是隨身呼和，只是上面發(fā)起運動，下面忙忙碌碌應(yīng)付檢查過關(guān)而已。

四、啟蒙教育被忽視。千層之閣起于壘土，啟蒙老師決定一個學(xué)生的成長命運，近幾年各地紛紛重獎高考好的學(xué)校和教師，把啟蒙教育擱置九霄，啟蒙老師既令人瞧不起，又?jǐn)啻?--好的啟蒙老師幾乎都退休了。1989年后畢業(yè)的師范生實習(xí)，只要實習(xí)表上有某學(xué)校的印章就算實習(xí)過關(guān)了。鄉(xiāng)村教師的錄用、聘用，分工全是金錢人際關(guān)系，搞啟蒙教育都嫌麻煩，只有在小學(xué)搞教學(xué)工作大循環(huán)，啟蒙教育輪流坐樁。尤其邊遠(yuǎn)山區(qū)的教學(xué)點可謂全是啟蒙教育，但每個教學(xué)點的生活條件遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如當(dāng)?shù)卮迕竦纳顥l件，老師不教跑跑學(xué)跟本無法在校生活。教學(xué)條件就更原始了，經(jīng)費又不能向教學(xué)點傾斜，那怕

是十幾個學(xué)生的教學(xué)點，也要從公撥經(jīng)費中照樣抽成，還要強行訂報刊雜志，甚至辦公電費就得老師個人掏腰包。在邊遠(yuǎn)山區(qū)教學(xué)點工作的老師只有如下幾種人：一是教師本人自量力，家距學(xué)校又很近的，只把教書當(dāng)作搭頭，可利用主要精力大興家業(yè)；二是教師本人不求上進(jìn)，又加之身體原因，的確不適應(yīng)大班教學(xué)的；三是正直、無私無畏，又無力遷升的。就連志愿者支教也不得到教學(xué)點上去，新聘的教師到教學(xué)點上更是免談。有些教學(xué)點的撤并也是無賴之舉呀！

五、山區(qū)縣級以下的鎮(zhèn)村學(xué)校管理不能因地適宜。校長是上 級派命的，對錯上級說了算，例如：某校師生千余人，學(xué)生課間10分鐘上廁所，上坡下坎二三百米，男女廁所總共不足30個蹲位，學(xué)生們?yōu)閹鶢帯尅D、占、等一大片。若遇學(xué)生身體有問題或教師延堂，時而就有學(xué)生把大小便拉在褲子里。學(xué)生掃地要把水從地面提上頂樓，這樣的不方便，考慮到了的不起作用，起作用的又不朝這方面考慮。一所村級完全小學(xué)，學(xué)生多，教師少，想要請個炊事員，要求了幾年，就不能實現(xiàn)。某學(xué)校凡沾一點領(lǐng)導(dǎo)頭銜的，一人玩一臺計算機(jī)，可課堂教學(xué)上的設(shè)備空缺便是永遠(yuǎn)空缺，口喊一切以教學(xué)為中心，經(jīng)費真正用于教學(xué)上的卻是殘湯剩羹洗碗水。

新教材的知識量比傳統(tǒng)教材少得多，但為了考察學(xué)生的能力，考題可是五花八門，客觀現(xiàn)實決定光以本為本教書不行了，沒有教輔資料的輔助練習(xí)，學(xué)生就無法適應(yīng)現(xiàn)代考試，教師的績效工資十拿九穩(wěn)要扣個精光。

自恢復(fù)高考制度以后，中小學(xué)各類教鋪資料，都是書店統(tǒng)一配售，層層回扣，按定價銷售給學(xué)生。最令教師們氣憤的是有些教鋪資料與教材不配套的、不適合學(xué)生年級特征的教鋪資料也要強行搭售，學(xué)生做不到，老師不可能隨教輔資料以訛傳訛裝腔作勢地去輔導(dǎo),空白留多了，家長有意見，校方要扣績效工資，老師成了左右為難的受氣筒。最近國家發(fā)展改革委員會、新聞出版總署、教育部聯(lián)合發(fā)布了《關(guān)于加強中小學(xué)教輔材料價格監(jiān)管的通知》【中華人民共和國國家發(fā)展改 革委員會，發(fā)改價格（2012）975號】，價格監(jiān)管只關(guān)系到廣大中小學(xué)生的一點經(jīng)濟(jì)利益，更重要的還要質(zhì)量和內(nèi)容上的監(jiān)管與更新，才能使廣大中小學(xué)生借助教輔資料學(xué)有所獲，練在點子上，考試時才會得心應(yīng)手，稱心如意。

六、留守兒童問題給基礎(chǔ)教育帶來難度。家庭作為小學(xué)生成長 的第一環(huán)境,家庭教育必將對學(xué)校教育質(zhì)量產(chǎn)生重要的影響。但是作為一個留守兒童根本就無法受到家庭教育的熏陶,由于農(nóng)村小學(xué)的種種原因也無法去很好的解決這個問題,并且隨著城市的飛速發(fā)展也愈演愈烈，還有個別家長把中小學(xué)校當(dāng)作了托兒所，孩子學(xué)好學(xué)壞是不管的，老師是更是不敢說，不敢摸的，一些問題學(xué)生有《義務(wù)教育法》和《未成年人保護(hù)法》做保護(hù)傘。農(nóng)村大約40%的“留守兒童”及隔代教育管理的出現(xiàn)給學(xué)校教育增加了非常大的難度,這需要教師給予“留守兒童”更多的幫助。學(xué)校應(yīng)當(dāng)要求教師根據(jù)“留守兒童”檔案,隨時跟蹤調(diào)查,全社都要來切實地關(guān)注這些孩子的健康成長,對困難的“留守兒童”要實實在在地進(jìn)行幫助。同時,由于農(nóng)村學(xué)生家長的文 5

化素質(zhì)不高,對子女的教育認(rèn)識不夠或存在誤區(qū),而家長在對孩子的教育中具有不可替代的作用,家長教育的好壞影響到學(xué)生人格和道德行為等方面的發(fā)展。

偉大的愛國主義、民主主義、國際主義和共產(chǎn)主義戰(zhàn)士，舉 世聞名的二十世紀(jì)的偉大女性宋慶齡有言：“孩子們的性格和才能，歸根結(jié)蒂是受到家庭，父母，特別是母親的影響最深。孩子長大成人之后，社會成了鍛煉他們的環(huán)境。學(xué)校對年輕人的發(fā)展也起著重要的作用。但是，在一個人身上留下不可磨滅的印記卻是家庭。”

山區(qū)農(nóng)村育齡婦女都無固定收入，為了家庭生活水平與時代發(fā)展同步，有相當(dāng)一部分育齡婦女，在外打工懷孕，回家生產(chǎn)后又外出打工，把育兒的重任交給爺爺奶奶或親友，這種留守兒童往往在10歲以后，家長管不住，學(xué)校更是沒法管，步入初中就成了無可救藥的問題學(xué)生了。計生、婦聯(lián)、共青團(tuán)等相關(guān)部門，應(yīng)該加強對育齡夫婦的孕育、養(yǎng)育、培育相結(jié)合的育人責(zé)任感的宣傳教育。國家應(yīng)該出臺相應(yīng)的政策，使農(nóng)民工的子女在異地就學(xué)也能享受到優(yōu)惠和扶持就好了。

提高家長素質(zhì)，讓家長學(xué)會科學(xué)指導(dǎo)。家庭的第一任教育是學(xué)校教育不可替代的，在某種情況下，家庭教育比學(xué)校教育更重要，家庭教育必將對學(xué)校教育質(zhì)量產(chǎn)生重要的影響。作為家長應(yīng)該怎樣教育孩子呢？家長對子女要嚴(yán)愛結(jié)合，相當(dāng)一部分家長對子女只養(yǎng)其身不育其人，不注重生活自理能力的培養(yǎng)，家長始終甘為孩子的衛(wèi)星，子女身材比父母高大了，還寸步要家長伺候。別說學(xué)習(xí)文化課，就連基

本的生活常識也沒有，沒想到野獸育子也還有撲食訓(xùn)練，家庭特別寵護(hù)的學(xué)生要是學(xué)校施加教育，準(zhǔn)會產(chǎn)生逆反心理。

父母對子女要有激勵機(jī)制。例如：一個孩子出生在大款家庭，盡是有頭有臉或者有錢的人經(jīng)常到家里來打麻將，吃喝談?wù)摚⒆釉谝慌哉J(rèn)真學(xué)習(xí)。這孩子在上小學(xué)是同級幾百人之中的優(yōu)等生。可是一進(jìn)入初中，孩子在家的時間少了，在校內(nèi)校外就成了“百事通”、“孩子王”，老師管不住，家長管他嫌煩，在課堂上影響他人。家長經(jīng)常憑人際關(guān)系療窟窿，一學(xué)年換了三所學(xué)校，不到學(xué)年末，學(xué)校又把孩子交給家長了。這樣的孩子是自身優(yōu)越感嚴(yán)重，任何事都絕對依賴家長，缺乏自我教育，缺乏自我激勵，也就缺乏自制力了。

家長素質(zhì)低，誤了自己的子弟。較為普遍的言論是：農(nóng)村人，人老幾輩樹老幾層都是靠體力勞動磨骨頭養(yǎng)腸子，孩子上學(xué)只是跟形勢，盡義務(wù)，到了能自食其力了就外出打工；若是女孩更好辦，只要九年義務(wù)滿了，反正要嫁人的，即使學(xué)習(xí)好，家長也不支持。把學(xué)校當(dāng)作托兒所，只是讓孩子年齡混大，這類孩子具有三種可能：個別意志力強的，自我奮發(fā)努力，學(xué)習(xí)始終拔尖，考入了好學(xué)校，大有作為；有的默默學(xué)到初三就依依不舍地離開了學(xué)校；最難纏的是把上學(xué)當(dāng)作一種休閑消遣，賴在學(xué)校里不學(xué)也不走，大事不犯小事不斷，家長只顧給錢就是不管其行為，攪得全班全級乃至全校不得安寧，學(xué)校老師為之頭疼。

有一個街道上的孩子，家境很好，上小學(xué)成績不錯，上初一時學(xué)習(xí)也還好，誰知這孩子節(jié)假日迷上了網(wǎng)吧，老師要求家長制止。家長

于是買了一臺計算機(jī)并連上網(wǎng)線，不到一年功夫，打游戲把鍵盤上的字都按掉了，可是這孩子呢？有的老師說像泥塑木雕了，還有的老師說像一尊佛。一個老師在編寫《三句半》中寫得好，“如今網(wǎng)絡(luò)傳信息，正確運用了不起。邪惡誘惑多的是，抵制！”

一個學(xué)生耍賭博，老師把家長叫到學(xué)校來，家長對老師說；“我那個娃兒，在家里勤快、聽話、時刻都在看書（不健康的書），避過大人就是愛打牌。我那娃兒還是服軟不服硬的，有了錯要講好話給他說，不能傷他的面子……”

一個學(xué)生用手機(jī)看不應(yīng)該看的被老師抓到了，家長到學(xué)校對老師說，我那個娃呀！回家表現(xiàn)很好，我們農(nóng)村單家獨戶沒什么玩的。他愛玩手機(jī)，我就只好叫他玩了。還有離異的男女為孩子上學(xué)淘氣，在學(xué)校的集體辦公室里用電話吵起來了。還有學(xué)生犯了事，有意把八九十歲的老太太支到學(xué)校來給孫子擋禍。還有的家長把孩子三五成群地走東串西，誤認(rèn)為他的孩子人員廣。還有的家長風(fēng)趣地說我那孩子能釣個女娃子就更稱心如意了。相當(dāng)一部分家長在會上說，老師是好的，老師說話孩子聽，家長說話他不理……

為此,學(xué)校在扮演教育學(xué)生中起主導(dǎo)作用的同時,也要扮演好引導(dǎo)家長教育孩子的角色。學(xué)校工作要把創(chuàng)建好家長學(xué)校作為重點,不可忽視家長學(xué)校的重要性。學(xué)校應(yīng)當(dāng)通過召開家長會、座談會等形式加強家長的培訓(xùn)工作,使家長懂得黨的教育方針和各種教育政策,明確學(xué)校的辦學(xué)思路,理解學(xué)校的治校策略,掌握科學(xué)育人的方法,明確家庭的責(zé)任，實現(xiàn)家庭、社會與學(xué)校合力育人。特別是在農(nóng)村,家長們

更需要學(xué)校在教育孩子方面的指導(dǎo)和幫助。同時，家長們也要多學(xué)習(xí)現(xiàn)代的教育理念，讓自己的思想和時代同步。

由于農(nóng)村學(xué)生缺少家庭輔導(dǎo)，農(nóng)村家長大多文化素質(zhì)低，或者是忙于生計沒時間，現(xiàn)在的學(xué)生要達(dá)到現(xiàn)代教育的水平，沒有大量的課外輔導(dǎo)練習(xí)是難跟上步伐的，城市小學(xué)生的教輔練習(xí)都要家長審閱簽字，可鎮(zhèn)村學(xué)校就辦不到。看來只有隨著寄宿制的興起和完善，對農(nóng)村家庭教育的不足進(jìn)行必要的補充，才能盡可能縮小基礎(chǔ)教育的城鄉(xiāng)差別。

為此,學(xué)校在扮演教育學(xué)生中起主導(dǎo)作用的同時,也要扮演好引導(dǎo)家長教育孩子的角色。學(xué)校工作要把創(chuàng)建好家長學(xué)校作為重點,不可忽視家長學(xué)校的重要性。學(xué)校應(yīng)當(dāng)通過召開家長會、座談會等形式加強家長的培訓(xùn)工作,使家長懂得黨的教育方針和各種教育政策,明確學(xué)校的辦學(xué)思路,理解學(xué)校的治校策略,掌握科學(xué)育人的方法,明確家庭的責(zé)任，實現(xiàn)家庭、社會與學(xué)校合力育人。特別是在農(nóng)村,家長們更需要學(xué)校在教育孩子方面的指導(dǎo)和幫助。

七、義務(wù)教育階段的教師收入分配差別過大，嚴(yán)重挫傷了普通 教師的工作積極性。教師晉級只有以下幾種人：一是早年的機(jī)遇，為數(shù)不多的，瞎貓碰個死老鼠的普通教師；二是當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)的；三是有錢的；四是有過硬的社會背景的；五是有姿色的女性；還有最可惡的是工作借調(diào)出去了，把晉級的指標(biāo)也一同帶走了！除開上述教師就永遠(yuǎn)是初級職稱，即使累斷筋骨也是寒酸一輩子。

還有的教師長期干油水活飽肥了私囊，同等工資收入，同等家庭狀況的教師，干的差事不同，家中財產(chǎn)狀況和生活水平也就天淵之別。長期以來社會上都認(rèn)為學(xué)校是吃國家財政的，是清水衙門，這種偏見和市場經(jīng)濟(jì)中的潛規(guī)則給學(xué)校經(jīng)費流失廣開了綠燈，加之紀(jì)檢審計部門對學(xué)校經(jīng)費支出的監(jiān)管只看表面現(xiàn)象，不溯本求源。例如：票據(jù)與實物不相符，豆腐渣工程層出不窮，教學(xué)儀器不能使用等現(xiàn)象都無人問津。

八、加強思想品德教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。著名教育 家葉圣陶先生說過：“教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)。”這說明“養(yǎng)成教育”中，培養(yǎng)小學(xué)生良好行為習(xí)慣是一項主要任務(wù)，也是一項長期的、細(xì)致的、塑造人的基礎(chǔ)工程。在大力提倡素質(zhì)教育的今天，培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣已顯得越來越重要。因為習(xí)慣是行為的自動化，習(xí)慣一旦養(yǎng)成，就會成為支配人生的一種力量。對一個小學(xué)生來說，養(yǎng)成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，良好的生活習(xí)慣，進(jìn)而培養(yǎng)成一種良好的思想品德修養(yǎng)，實在是比學(xué)會一些具體知識重要得多，從這個角度說，培養(yǎng)了學(xué)生的良好習(xí)慣，實際上就是提高了學(xué)生的素質(zhì)。光空泛說教是不可能的，我認(rèn)為要具體做到以下三點：

（一）良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣教育要貫穿始終，是各科教師各學(xué) 段的教師在每一節(jié)課中義不容辭的重任。教師首先要從匡正自己的師表言行點點滴滴做起，這是每一個教育工作者和為人師長者首當(dāng)其沖的行為準(zhǔn)則。

（二）勞動教育不能丟。“勞動創(chuàng)造了人類”，人類的發(fā)展史證明了勞動的重要性，勞動教育是學(xué)校任務(wù)之一。據(jù)目前獨生子女狀況調(diào)查結(jié)果顯示：我國90%的獨生子女從未做過或很少做家務(wù)勞動，佷多孩子都是小胖胖。體力勞動和體育運動可以使肌肉和關(guān)節(jié)的神經(jīng)感受器發(fā)生運動，并傳到中樞神經(jīng)系統(tǒng)，這有助于調(diào)節(jié)神經(jīng)系統(tǒng)的功能。另外，勞動和運動能促進(jìn)和改善全身的血液循環(huán)，加快新陳代謝，使大腦得到充分的營養(yǎng)物質(zhì)和氧，有助于消除疲勞，恢復(fù)正常功能。目前義務(wù)教育階段的學(xué)生，可以說智商低的只有千分之幾，但在山區(qū)農(nóng)村仍然是學(xué)如牛毛成如麟角，一個字“懶”！往往學(xué)習(xí)好的就是品學(xué)兼優(yōu)的，學(xué)習(xí)差的什么事都懶得辦。這種現(xiàn)象應(yīng)該引起全社會的高度重視，廣大家長要充分認(rèn)識到：培養(yǎng)幼童良好的品德行為習(xí)慣是青少年健康成長的指路明燈，是走向社會從事各個行業(yè)的堅實基礎(chǔ)，要從自我服務(wù)教育開始引導(dǎo)，開始抓起。

山區(qū)農(nóng)村義務(wù)教育一直就是在落后中步履蹣跚的前進(jìn),雖然國家也出臺了許多政策來扶持羸弱的農(nóng)村義務(wù)教育的現(xiàn)狀,但是農(nóng)村的小學(xué)教育問題任重而道遠(yuǎn),并不是片刻時間就可以完全解決的。這要依賴于全社會的幫助扶持。作為一個山區(qū)義務(wù)教育階段的教育工作者對未來充滿了期盼。

第五篇：農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的困惑和應(yīng)對策略

農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的困惑和應(yīng)對策略

一.問題的提出

隨著我區(qū)的海島城市化建設(shè)進(jìn)程的推進(jìn)，“大島建，小島遷”的戰(zhàn)略的進(jìn)一步實施，許 多海島、農(nóng)村的居民向城市搬遷現(xiàn)象的增加以及城市與農(nóng)村教師待遇的顯著差異，優(yōu)秀教師 和優(yōu)秀生源的流失，這對我區(qū)的漁農(nóng)村初中教學(xué)面臨著極大的挑戰(zhàn)。為此，我對我校近幾年 的學(xué)生流向、教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)策略等情況進(jìn)行了調(diào)查與研究,以找到行之有效的問題對策。二.漁農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的嚴(yán)重性

1、學(xué)校優(yōu)質(zhì)師資流失嚴(yán)重 學(xué)校優(yōu)質(zhì)師資流失嚴(yán)重 優(yōu)質(zhì)師資

由于近幾年我區(qū)城市學(xué)校與農(nóng)村學(xué)校教師待遇差異顯著，又遇高中規(guī)模迅速擴(kuò)大，城 市初中學(xué)校大量擴(kuò)招，導(dǎo)致師資大量緊缺，農(nóng)村很多優(yōu)秀教師大量流向高中或城市學(xué)校。08 學(xué)年我校 85 名教師中僅有中學(xué)高級職稱兩名，區(qū)農(nóng)村學(xué)科帶頭人一名。還有的部分海島學(xué) 校根據(jù)學(xué)校實際強行教師改教數(shù)學(xué)，如有物理教師改教數(shù)學(xué)的，有化學(xué)教師改教數(shù)學(xué)的等等，這樣數(shù)學(xué)教師隊伍參差不齊，多數(shù)教師不適應(yīng)新課改，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中不能按新課標(biāo)要求 把握好教材，用好教材。由于優(yōu)質(zhì)師資的缺失，多數(shù)農(nóng)村學(xué)校的教研組建設(shè)滯后，教研活動 效率低下，教師的教學(xué)水平停滯不前。

2、生源結(jié)構(gòu)狀況令人擔(dān)憂 生源結(jié)構(gòu)狀況令人擔(dān)憂

06??08 年我校所在學(xué)區(qū)小學(xué)升初中轉(zhuǎn)學(xué)人數(shù)統(tǒng)計表 年份 06 年 07 年 08 年 學(xué)區(qū)學(xué)生畢業(yè)人數(shù) 147 202 163 學(xué)區(qū)學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)人數(shù) 33 52 43 轉(zhuǎn)出率

22.45%

25.74%

26.38% 以我校的所在學(xué)區(qū)小學(xué)升初中轉(zhuǎn)學(xué)人數(shù)為例，每年的學(xué)生轉(zhuǎn)出率趨于上升趨勢，尤其是 學(xué)校的優(yōu)秀學(xué)生，想方設(shè)法進(jìn)入到城市讀書，造成每屆七年級新生中只有幾名曾擔(dān)任過小隊 長，但難覓中隊長和大隊長。原因是城市和農(nóng)村教育資源分配不均衡，漁農(nóng)村學(xué)校學(xué)生流失 嚴(yán)重。另外，許多的外來務(wù)工人員的子弟入住漁農(nóng)村，部分學(xué)校根據(jù)自身情況招收了部分新 居民子弟，但由于政策規(guī)定不能享受與本地學(xué)生的同等錄取條件，造成成績較好有希望考入 重點高中的學(xué)生，提前回老家參加中考，只剩下一些成績較差升學(xué)（省重點普通高中）無望 的學(xué)生參加中考，由于數(shù)學(xué)是門基礎(chǔ)性較強的學(xué)科，優(yōu)質(zhì)學(xué)生的缺失嚴(yán)重挫傷農(nóng)村數(shù)學(xué)教師 的工作積極性。

3、教師的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率低下不容忽視

由于以上的各種原因，許多教師的教學(xué)積極性不夠高漲，缺乏教師職業(yè)的成就感，導(dǎo)致 對新課程的研究不多，研究學(xué)生、教材的力度不足，許多教師抱著只求無過，得過且過的心 態(tài)進(jìn)行教學(xué)。具體表現(xiàn)為：民主平等意識淡薄，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；備課不充分，少有 對習(xí)題的變式和拓展；教學(xué)方法陳舊，課堂氣氛沉悶；教學(xué)模式單一，教學(xué)手段落后；學(xué)生 主體作用沒有發(fā)揮出來，依然采用“填鴨式”的教學(xué)；課堂注重了雙基，忽視了能力培養(yǎng)，更談不上情感、態(tài)度、價值觀的滲透；還有部分教師只重視知識的簡單機(jī)械應(yīng)用，而忽視知 識的探究過程。

4、教學(xué)質(zhì)量下降，差距進(jìn)一步拉大 教學(xué)質(zhì)量下

據(jù)我區(qū)近兩年初中學(xué)業(yè)考試數(shù)學(xué)成績（以 120 分）統(tǒng)計，對城區(qū)組與農(nóng)村組的平均分、優(yōu)秀率、合格率作如下比較： 2007 年 組別 城區(qū)組 農(nóng)村組平均分

91.34

76.47 優(yōu)秀率

42.8

17.25 合格率 后 30?

82.97

62.79

17.4

38.15平均分

82.41

71.65 2008 年 優(yōu)秀率 6

2.41 合格率 后 30?

82.30 18.57

62.11

39.04 城區(qū)組與農(nóng)村組的平均分差距 10 多分，合格率、后 30?分別差 20、21 多個百分點，差異顯著。近幾年占考生人數(shù)約為 45?的城市學(xué)校學(xué)生考入省一級重點高中的人數(shù)占了 70 ?的名額，又由于城市學(xué)校為吸引更優(yōu)質(zhì)生源進(jìn)行地毯式宣傳，進(jìn)一步引起農(nóng)村學(xué)校教學(xué)質(zhì) 量的惡性循環(huán)。三.漁農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中亟待解決的問題

1、加大對漁農(nóng)村學(xué)校的教育投入，均衡城鄉(xiāng)教育資源 加大對漁農(nóng)村學(xué)校的教育投入，均衡城鄉(xiāng)教育資源 城鄉(xiāng)

學(xué)校的師資隊伍決定一個學(xué)校的成敗。留住、吸引優(yōu)秀教師，讓他們安心在漁農(nóng)村工作，是目前我區(qū)教育局正在實施的一項工程。長期以來，我國的教育往往被大多數(shù)個人和家庭當(dāng) 作是改變自身命運、實現(xiàn)社會流動的主要方式，尤其是那些相對低層的群體和個人。因此，教育事業(yè)也被認(rèn)為是現(xiàn)代社會減少貧富差距、促進(jìn)平等的“最偉大的工程”。城鄉(xiāng)教育的巨大 差距，除學(xué)校本身的辦學(xué)行為的差異等因素外，關(guān)鍵還是各級政府對城鄉(xiāng)教育的投入的差距。現(xiàn)在各級政府也在加大對農(nóng)村學(xué)校的教育投入，普陀區(qū)政府、當(dāng)?shù)亟值馈⑧l(xiāng)政府拿出一定財 政資金對農(nóng)村及海島教師進(jìn)行適當(dāng)補貼，區(qū)教育局出臺政策選派城市學(xué)校教師對農(nóng)村學(xué)校進(jìn) 行支教??在一定程度上可以提高農(nóng)村學(xué)校的教育教學(xué)水平，但想在短時間內(nèi)全面提升農(nóng)村 學(xué)校的教育教學(xué)水平，可謂是任重而道遠(yuǎn)。

2、提高教師自身的數(shù)學(xué)教學(xué)能力，消除漁農(nóng)村教師職業(yè)倦怠現(xiàn)象 提高教師自身的數(shù)學(xué)教學(xué)能力，消除漁 自身的數(shù)學(xué)教學(xué)能力

我區(qū)農(nóng)村初中均為公辦學(xué)校，校內(nèi)缺乏競爭機(jī)制，進(jìn)取性強的數(shù)學(xué)教師不多，教師缺乏 學(xué)習(xí)意識和創(chuàng)新意識，教學(xué)方式更新緩慢，借助現(xiàn)代化教育信息技術(shù)教學(xué)能力貧乏，很多老 師（有的是青年教師）仍靠一張嘴、一支粉筆、一塊黑板等傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)校現(xiàn)代化教學(xué) 設(shè)備被閑置，大量教學(xué)資源得不到合理利用。

3、增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成就感 增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

農(nóng)村在校學(xué)生普遍家庭對其期望值較小，學(xué)習(xí)很少有壓力，學(xué)習(xí)目標(biāo)性不明確，缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，少與教師同學(xué)在學(xué)習(xí)上進(jìn)行溝通交流，毅力欠缺，畏難感較強；學(xué)習(xí)易受外界 因素的影響，情緒不穩(wěn)定，上課注意力不集中，學(xué)習(xí)上起落較大，態(tài)度消極，敷衍應(yīng)付，成 績下落； 參與意識不強，只對結(jié)論感興趣，但對通過觀察、推導(dǎo)、找出數(shù)量之間的內(nèi)在聯(lián) 系，揭示他們的共同屬性，抽象概括出數(shù)學(xué)規(guī)律，概念等一系列思維過程不能引起重視，不 愿參與探討過程，無系統(tǒng)知識系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和牢固知識概念，在使用知識時往往會出現(xiàn)“知識斷 層”現(xiàn)象。

四.漁農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)對策略

目前，市、區(qū)政府看到了漁農(nóng)村的教學(xué)現(xiàn)狀，正在努力采取各種措施，改變和提高漁農(nóng) 村學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，漁農(nóng)村的教學(xué)的春天很快來到。如：明確政府職責(zé)、、改革中考的招生 制度（保送生人數(shù)的改革）、優(yōu)化教師隊伍（優(yōu)秀教師的支教）等等。這些措施從宏觀層面 保證了漁農(nóng)村初中教育走出“洼地”的可能性，但要真正形成漁農(nóng)村初中教育高地還得依靠 教師在教學(xué)實踐中的“打拼”，作為一名從事漁農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)的教師，面對現(xiàn)狀，不要消沉 和逃避，只有分析面臨的困難，改變自己的行為，從自己做起，研究學(xué)生學(xué)情、課程理念、教學(xué)的策略，相信能改變或提高目前的教學(xué)質(zhì)量。想打破這個局面，必須做好以下幾個方面：

（一）加強漁農(nóng)村學(xué)校的數(shù)學(xué)教研組建設(shè)，提高數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)藝術(shù) 加強漁農(nóng)村學(xué)校的數(shù)學(xué)教研組建設(shè)，提高數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)藝術(shù) 數(shù)學(xué)教研組建設(shè) 數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)

1、學(xué)校教研組建設(shè)的開發(fā)與建設(shè)

俗話說： “眾人拾柴火焰高”“團(tuán)結(jié)就是力量”、。對于漁農(nóng)村學(xué)校來說，優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師 相對教少，一個人的能力又比較薄弱，我們只有集大家的力量，群策群力，來提高我們的教 研能力。這就要求我們搞好教研組的工作，集體組織新課程的理念學(xué)習(xí)，教材的鉆研，交流 對教材的看法，對學(xué)生的研究，從教師的備課、新課導(dǎo)入、講解和小結(jié)環(huán)節(jié)，以及輔導(dǎo)測試 的研究，正在作到集集體的智慧，來提高自己的教學(xué)水平。同時，加強數(shù)學(xué)教研組共同體的建設(shè)，對于教師的專業(yè)成長來說，校本教研是基礎(chǔ)，而 教研組共同體建設(shè)更是學(xué)校教研組建設(shè)的深層發(fā)展，以強帶弱、以強促弱，在強校弱校所構(gòu) 成的教研、學(xué)習(xí)共同體中，讓開放型的校本使區(qū)域之間、校際間形成和達(dá)到教育資源互動共 享，幫助薄弱學(xué)校提高教育教學(xué)水平，提高教師專業(yè)素養(yǎng)。通過教育共同體定期的互動合力，開展校本培訓(xùn)、教學(xué)專題研討，不斷提高教師的教育、教學(xué)與科研的綜合能力，能更有效地 促進(jìn)共同體雙方教師的專業(yè)成長。

2、提升數(shù)學(xué)教師自身的教學(xué)藝術(shù)水平

任何的事情都有內(nèi)因和外因之分。我們數(shù)學(xué)教學(xué)也不例外，雖說學(xué)校的教研組建設(shè)、校 際共同體的互動，能提高我們教師的教學(xué)能力，但是真正能從中受益的肯定是真正發(fā)自內(nèi)心 學(xué)習(xí)提高的數(shù)學(xué)教師。因為內(nèi)因起到關(guān)鍵的作用。（1）精心設(shè)計課程，合理安排課堂教學(xué) 要想提高數(shù)學(xué)教師的教學(xué)水平，關(guān)鍵在課堂。課程設(shè)計與課堂教學(xué)安排有是課堂教學(xué)最 關(guān)鍵的兩個環(huán)節(jié)，它們直接影響到教師的教學(xué)藝術(shù)水平，并對教學(xué)效果起著決定性的作用。因此，只有精心設(shè)計課程和對課堂教學(xué)進(jìn)行周密安排，才能使教學(xué)形式藝術(shù)化，從而達(dá)到理 想的教學(xué)效果。首先要求數(shù)學(xué)教師要領(lǐng)會“課程標(biāo)準(zhǔn)”其精神實質(zhì)，鉆研教材，掌握新教材的特點。在 此基礎(chǔ)上，從“教”方和“學(xué)”方這兩個角度出發(fā)合理地設(shè)計課程，把握對象，由易到難，循序 漸進(jìn)，使課程設(shè)計在內(nèi)容、形式上體現(xiàn)出邏輯性、藝術(shù)性。而藝術(shù)化安排課堂教學(xué)的關(guān)鍵在 于：把握“學(xué)”方，尋找出各種可有效地溝通師生間信息傳遞的雙向途徑，以避免形式的單一 性(如一言堂)，從而使課堂教學(xué)形式多樣化、反饋化。這樣往往可活躍課堂氣氛，增添趣昧 性，加速雙向信息傳遞，使教學(xué)的形式藝術(shù)在課堂上得以充分體現(xiàn)。（2）錘煉課堂語言，增強課堂語言藝術(shù) 一位高水平的數(shù)學(xué)教師，必定有高水平的課堂語言藝術(shù)。教學(xué)的語言藝術(shù)性一般體現(xiàn)于 以下五個方面：準(zhǔn)確、簡潔、生動、幽默、節(jié)奏感強。這也就是說，如果數(shù)學(xué)教師能簡練、準(zhǔn)確、生動括潑、妙趣橫生和神采奕奕地表達(dá)教材內(nèi)容(而不是死記硬背教案)，那么就會像 那些注重語言表達(dá)藝術(shù)的說書家那樣成功地吸引學(xué)生，使學(xué)生能在一種近似藝術(shù)享受的學(xué)習(xí)環(huán)境中順利地掌握教材內(nèi)容，增長知識，發(fā)展智力。這樣就使教學(xué)的形式藝術(shù)與語言藝術(shù)達(dá) 到和諧統(tǒng)一。

3、探索和創(chuàng)新適合漁農(nóng)村形式特點的教學(xué)模式和教學(xué)流程 研究學(xué)生，研究學(xué)生的學(xué)情是漁農(nóng)村教師在教學(xué)前的一項重要任務(wù)。只有了解了教學(xué)對 象的基本情況，才能制定出符合學(xué)生特點的教學(xué)策略，才能有所收獲。多數(shù)教師均有這樣的感覺，多次強調(diào)的問題，學(xué)生總是記不住，殊不知在講的過程中所 創(chuàng)設(shè)的情境不切合學(xué)生實際。因此，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時不要死板的套用課本，應(yīng)適應(yīng)農(nóng) 村學(xué)生的實際情況來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。在教學(xué)中更重要的工作是創(chuàng)造有利條件使學(xué)生真正地學(xué)習(xí)和掌握大綱教材所要求的數(shù)學(xué)知識，使他們感到自己是能學(xué)好數(shù)學(xué)。我在實際的教學(xué)中，采用了“低起點、多歸納、勤練習(xí)、快反饋”的課堂教學(xué)方法，重點就是培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（二）培養(yǎng)漁農(nóng)村學(xué)生的主體意識，調(diào)動他們內(nèi)在的巨大潛能 培養(yǎng)漁農(nóng)村學(xué)生的主體意識，調(diào)動他們內(nèi)在的巨大潛 他們

由于受地理環(huán)境、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和傳統(tǒng)習(xí)慣的制約，漁農(nóng)村學(xué)生的主體意識、主體 能力相對較弱。然而在學(xué)生學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生是主體，是自己學(xué)習(xí)活動的發(fā)動者和維持者。只有學(xué)生有意識、有目的地從事自己的學(xué)習(xí)，這種活動才能不斷地維持進(jìn)行下去，教師的強 加是不起作用的。因此在教學(xué)中要重視學(xué)生主體意識的培養(yǎng)。

1、創(chuàng)設(shè)問題情境，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

“問題是數(shù)學(xué)的靈魂”。創(chuàng)設(shè)問題情境，是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、目的及學(xué)生的年齡特 點向?qū)W生提出巧妙、新穎的問題，讓學(xué)生產(chǎn)生疑問，造成懸念，喚起強烈的求知欲，激發(fā)學(xué) 生興趣，以躍躍欲試的姿態(tài)投入學(xué)習(xí)活動中去，能較好地將數(shù)學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

現(xiàn)象的增加以及城市與農(nóng)村教師待遇的顯著差異，優(yōu)秀教師 和優(yōu)秀生源的流失，這對我區(qū)的漁農(nóng)村初中教學(xué)面臨著極大的挑戰(zhàn)。為此，我對我校近幾年 的學(xué)生流向、教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)策略等情況進(jìn)行了調(diào)查與研究,以找到行之有效的問題對策。二.漁農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的嚴(yán)重性

1、學(xué)校優(yōu)...1）、聯(lián)系實際需要，激發(fā)興趣。需要是產(chǎn)生興趣的基礎(chǔ)，凡生活、生產(chǎn)中亟待解決的問題，都容易引起學(xué)生的興趣。例 如，教學(xué)“不在同一直線上的三點確定一個圓”時，可以用問題：長沙馬王堆一號漢墓的發(fā) 掘，在我國的考古界算得上驚人的發(fā)現(xiàn)，在世界考古學(xué)史上，也產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。一位考 古學(xué)家在馬王堆漢墓挖掘時，發(fā)現(xiàn)一圓形瓷器碎片，你能幫助這位考古學(xué)家將這個破損的圓 形瓷器復(fù)原，以便于進(jìn)行深入的研究嗎？引入課題。又如在教學(xué)“線段垂直平分線性質(zhì)”這 一內(nèi)容時，可先提出這樣一個問題： 要在河邊修建一個自來水 廠，分別向張村、李村送水（如圖）。修在河邊什么地方，可 使到張村、李村距離相等？問題提出后，每個學(xué)生都躍躍欲試，但又拿不出可行的具體方案，教師便因勢利導(dǎo)： “只要學(xué)生垂 直平分線這一內(nèi)容，就可圓滿解決這個問題”。這樣就喚起了 學(xué)生強烈的求知欲。通過以上實際問題的提出和解決，可使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的 重要應(yīng)用，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)幾何的興趣。教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮教材優(yōu)勢，合理利用教科書的 引言和引例來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。（2）、運用趣味問題，故事趣題，激發(fā)興趣。如在講方程組時，可先引入民間流傳的趣味問題：比如雞兔同籠問題，引導(dǎo)學(xué)生列出方 程組，很自然地激發(fā)了學(xué)生探究用方程組解決問題的欲望。（3）、設(shè)置懸念，激發(fā)興趣。教師應(yīng)分析教材，從問題入手，設(shè)置懸念，引起驚訝，誘導(dǎo)學(xué)生從疑到思，由思到知。如在講“乘方運算”時，教師由一張厚度僅 0、01 毫米的薄紙把它進(jìn)行對折，教師提問： “如 果對折三十二次后，將有多厚？”學(xué)生興趣油然而生，紛紛估計，有的說： “有講臺那么高”，有的說： “有教學(xué)樓那么高”，??當(dāng)教師指出，比世界最高峰珠穆朗瑪峰頂 88

44.43 米還要 多時，學(xué)生無不驚訝，并不相信，此時，教師順勢導(dǎo)入，指出在學(xué)了乘方運算之后，就可以 很快算出結(jié)果。如此獨特、優(yōu)美的引入，大大激發(fā)了學(xué)生求知欲望，正如著名教育家蘇霍姆 林斯基所說： “驚訝感情是尋求知識的強大源泉”。

2、因材施教，體驗成功，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心 成就感是一個人保持對于某一活動感興趣的原動力，而有了成就感就必定有自信心，然 而在農(nóng)村初中由于學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)參差不齊，要用一刀切的要求來實現(xiàn)每一個學(xué)生的成就感顯 然是不可能的。這就要求教師在教學(xué)時，首先要根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，從大多數(shù)學(xué)生 的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和智力水平出發(fā)，確定教學(xué)的坡度和進(jìn)度，根據(jù)學(xué)生的差異，靈活調(diào)整教學(xué)要求，采取分層教學(xué)，對能力不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，布置難易度不同的作業(yè)，讓每個學(xué) 生都能得到相應(yīng)的訓(xùn)練和提高，使每一個學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上發(fā)揮最大的潛能，學(xué)到一 定的數(shù)學(xué)知識，讓每一個學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣在積累成功中得到強化。第二，教師要真正 當(dāng)好組織者、引導(dǎo)者和合作者，要給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)膸椭驗椤皵?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程是不斷發(fā)現(xiàn) 問題、提出問題和解決問題的過程” 當(dāng)學(xué)生真正感到發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的主，人就是我自己的時候，由此而產(chǎn)生的成就感是不言而喻的，會使學(xué)生感受到自身的價值。第 三，教師要密切關(guān)注學(xué)生的點滴進(jìn)步和出現(xiàn)的問題，當(dāng)發(fā)現(xiàn)成績進(jìn)步時，要及時進(jìn)行適當(dāng)?shù)?表揚，當(dāng)學(xué)生遇到困難時，要及時進(jìn)行指導(dǎo)和鼓勵。初中學(xué)業(yè)考試命題要適當(dāng)降低難度，增 強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成就感、自信心。

3、低起點、多歸納、勤練習(xí)、快反饋，喚起學(xué)生的成就感 從近幾年的統(tǒng)計我們知道，25%左右的成績優(yōu)秀的漁農(nóng)村學(xué)生都到城鎮(zhèn)學(xué)校就讀，留下 的學(xué)生相對而言，在成績、能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等相對薄弱，從數(shù)學(xué)的學(xué)科特點來看，學(xué)生的理 解力和接受能力就不夠理想。所以，我采取的“低起點、多歸納、勤練習(xí)、快反饋”的教學(xué) 方法比較適合這些學(xué)生的特點，因為學(xué)生基礎(chǔ)較差，因此教學(xué)的起點必須低，教學(xué)中將教材 原有的內(nèi)容降低到學(xué)生的起點上，注重知識的遷移；根據(jù)學(xué)生的實際情況，給予多歸納、總 結(jié)，使學(xué)生掌握一定的條理性和規(guī)律性； 同時，要知道數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)往往需要多次反復(fù)才能掌握，多次反復(fù)，溫習(xí)，不要急于趕進(jìn)度。教師對于作業(yè)、練習(xí)、測難中的問題，采用集體、個別 相結(jié)合，或?qū)栴}滲透在以后的教學(xué)過程中等手段進(jìn)行反饋、矯正和強化。由于及時反復(fù)與 反饋，避免了課后大面積補課，提高了課堂教學(xué)的效率，使學(xué)生的數(shù)學(xué)成績相對穩(wěn)定和提高。這種方法比較符合漁農(nóng)村學(xué)生的學(xué)生學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生從中體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，使學(xué)生 感受到自己也是學(xué)數(shù)學(xué)的料，體會學(xué)習(xí)成功的快樂。

4、采用多元的評價方式，挖掘?qū)W生的閃光點，讓學(xué)生陶醉在“表揚”中 傳統(tǒng)的評價方式往往以量化為特征。數(shù)學(xué)試卷總是以明確的分?jǐn)?shù)出現(xiàn)在學(xué)生面前，考試 “排隊”仍大量存在，持續(xù)不斷地用分?jǐn)?shù)和排隊來甄別學(xué)生數(shù)學(xué)成績的優(yōu)劣，使那些原本充 滿學(xué)習(xí)熱情的學(xué)生開始懷疑起自己的能力，變得越來越不自信。如果評價把學(xué)生心理搞得過 于脆弱，造成學(xué)生原有的學(xué)習(xí)熱情和愿望一點點丟失，那么這樣的評價就非改不可。我認(rèn)為，評價要有利于學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信，有利于開發(fā)農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的 潛能，有利于教師改進(jìn)教學(xué)。評價過程要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程，要關(guān)注他們學(xué)習(xí)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度。每個教師要結(jié)合學(xué)生的個人能力，給每一個學(xué)生確定一個目標(biāo)值，基礎(chǔ)成績高的目標(biāo)值 就定得高，基礎(chǔ)成績差的目標(biāo)值就定得低一點，不少漁農(nóng)村初中學(xué)生的數(shù)學(xué)成績雖然目標(biāo)值 不高，但超過自身的目標(biāo)值較多，都應(yīng)受到表彰和鼓勵，使農(nóng)村初中的教師和學(xué)生看到自己 的進(jìn)步和希望。這樣有利于調(diào)動師生教與學(xué)的積極性，更有助于開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛能。參考文獻(xiàn)：