第一篇：fname=赴山東考察學習報告

赴山東考察學習報告

2010年4月15日，在學校的安排下，我們一行8人，在王校長的帶領下赴山東實地考察，一邊學習，一邊踏點，為下一批學習的老師提供較好的經驗和確定一批值得參觀學習的學校。這次學習12天，共考察6個地方，8所學校，一路走來，我們參加考察的同志們都非常珍惜這次難得的學習機會，學習像學生一樣的虔誠、認真，大家深入教研組與教師暢談交流，誠懇謙遜，觀摩參觀細致入微。大家一致認為，本次實地考察學習，由表入里，讓我們體會了一個真實的名校的教育理念。開了眼界，長了見識，消除了思想上的困惑和疑慮，使今后的教育教學管理有了一些值得借鑒的地方和完善的方向。我們學習參觀了幾所學校，每到一處都給我們留下深刻的記憶，尤其是濟南實驗中學和茌平縣杜郎口中學是更加突出，我主要就所看學校德育教育這一塊做簡要的匯報：

濟南實驗中學的德育管理工作特色

首先，我們一起來了解一下濟南實驗中學的德育管理的一些特點和特色活動。

一、濃郁的教室文化建設。教室文化建設我們看了很多學校都有自己的特點，歸結起來有一點值得去關注，大多學校教室門口都貼有符合本班特色的標志，有成長的目標，有班主任寄語，很新穎很別致。（演示幻燈片4張）

二、富有特色的“精品班會”。他們把班會的科研稱為搓班會，有兩種形式：一是常態班會，每班每周都有，并且隨時可以進出觀摩。一種是精品班會，精品班會就是根據政教處下達的班會主題，指定某一姊妹班承擔，整個班會首先由姊妹班班主任通過討論寫出班會教案，分別經年級組、政教處審核后方可實施。屆時，年級組的所有班主任共同參與聽課、點評、指導、修正、完善，直至將這堂班會打磨（搓）成一堂內容豐富、形式新穎、獨具特色的精品班會。最后，學校將每個年級推出的精品班會在師生共同參與的全校大會上進行公開展示，并由所設的專門評委對各年級推薦展示的精品班會進行評比、打分。最終評選出“精品班會設計獎”的一、二、三等獎，學校將對獲獎班級進行專門獎勵。

三、以情動人的家長會。濟南實驗中學家長會的特色是突出后進生的亮點點評。每個孩子都有優點，他們身上都有閃光點，這就需要班主任細心觀察，精心積累。他們經常在家長會上，當著家長的面講述這個孩子的進步事跡，或者將一點芝麻大的優點說成西瓜大，表揚孩子，鼓勵孩子，使孩子感受到自己的存在，感受到自己被關心，自己還被重視。班主任通過這樣動情的講述，很多學生大受感染，這時候有經驗的班主任再放點音樂，渲染一下現場的氣氛，在這種真誠和關懷的激發下，有的學生開始上臺表態發言，講述自己的不足；有的一邊說一邊哭，給老師道歉，給家長道歉。這一幕幕感人的場景，令在場的學生和家長都很受感動。馮主任介紹他們的班主任個個都是煽情的高手，他們把這樣一個過程叫煽情。大家都努力這樣做，這樣去嘗試，逐步形成共識，深感“動之以情，曉之以理”遠遠勝過嚴肅的批評和空洞的說教。通過這樣的家長會，讓在場的每一位家長和師生產生共鳴，受到感動和教育。讓學生學會感恩，與愛同行，極大地提高了學校德育的有效性。（無照片）

四、富有成效的育人活動

1.“百家學子標兵頒獎活動”。時間：一年一次 ；形式：就和中央電視臺的“感動中國人物”的頒獎一樣，要走紅地毯，有頒獎詞，有禮義服務、有嘉賓，還有穿插演出的節目。頒獎的對象包括：體育、文化、社團、小記者、播音員，評優的各類干部等。（我們的缺少隆重的形式）

2.積極與社區、辦事處、企業單位相聯系，共同開展校外課程資源，開展“角色體驗”活動。學校通過家長委員會、濟南相關單位的協調，利用節假日讓學生接觸社會，從事各項勞動，家長提供崗位，學生分組，有攝影師、小記者，對護理、超市工作、社區等活動，以實際經歷感受社會、增長經驗，電視臺跟蹤報道，該活動被評為“濟南市未成年人道德建設優秀實踐活動”，也成為該校德育工作的一個顯著特色。

3.“百人家訪”活動，家訪重點傾向后進生。家訪以姊妹班級為單位，要求班主任和姊妹班所有任課教師同行，積極與家長溝通，反饋學生在校的思想表現，填寫家訪記錄，在教育學生的方法上與家長達成共識，形成家校教育合力，提高了教育效果。（我們是百師進千家活動）

4.內容豐富的班主任年會。形式：（1）主持人的開場白；（2）班主任：我的教育故事（一個年級推選一個班主任講述）；（3）大屏幕播出班主任照片，介紹該班主任的管理特色（這一刻是很激動的）；（4）論壇，“培養什么樣的人”？；“錢學森之問”（為什么我們的學校總是培養不出杰出人才）等不同的論題。這種做法形式新穎，內容豐富。通過年會活動，既達到了班主任之間相互交流學習、共同提高的目的，又突出了班主任工作在學校教育教學中的重要地位。

5.班主任培訓。利用就地資源進行班主任的培訓工作，每學期一次；假期集中外地培訓和學習，一年一次。

6.實施“首席制班主任制”。首席班主任是由學校根據教育局下達的評選條件進行推薦、選拔，然后經教育局批準確定。每個學校限制1至3人，聘期2年，優秀者可以連聘。教育局對首席班主任每人每年下撥5000左右的經費，學校提供2000元的經費支持，經費主要用于首席班主任帶領班主任進行班級管理的實踐和研究，定期召開班主任工作現場會、經驗交流會、專題討論會，確立德育研究項目和課題立項。是一項很有挑戰性的工作。

我想用實驗中學馮主任的一句話來結束實驗中學之行：她說：“我們嘗試有效德育，我們做一個快樂的班主任，我們在乎一路的風景，但我們更在乎一路的心情”

杜郎口中學德育管理特色

下面，我們來進一步深入了解杜郎口中學德育管理的一些做法。我們一行人懷著熱切的心情來到期盼已久的杜郎口中學。這是一所普通的鄉村初級中學，600多學生，80多名老師，在師生的共同努力下，創造了不普通的事業。全國各地前來參觀學習的人每天都在一兩千人。下面就德育工作方面把我所看到的，想到的，給大家做一匯報：

一、打造全方位的育人環境。杜郎口中學的育人環境可以說是全方位了，班級內部的布臵包括的內容很多。有突出人文精神的溫馨提示；有班級的全班照片，上面有全班的奮斗目標、班主任寄語；有學習的心得體會、錯誤糾正、問題分析；有學生硬筆書法作品展示、優秀作文展覽；有杜郎口中學課堂“十忌”杜郎口中學展示歌；有樓梯詩詞、樓道橫梁古詩詞；有杜郎口中學文明禮儀等等，下面通過一組照片看一看。（演示照片）

二、加強學校德育管理工作中學生的主體參與性。其做法是每個年級分別設臵學生會。學生會的主要工作是負責本年級的各項活動，常規管理，衛生禮儀，表揚與批評。三個年級的學生會都受學校德育處統一管理。形成了學校常規管理工作的兩條線，一條是值周老師，一條是學生會。這種管理，從老師到學生，從外部到學生內部形成了有效統一。不管是對學校德育管理工作，還是發揮學生自主的管理能力，都起到了有效地作用。（學生會照片）

三、德育管理體現以情感人。我們在杜郎口中學的升旗儀式上，看到儀式由德育處主人主持，本周的工作有副校長安排，內容以故事的形式出現，比如，大家不要丟垃圾，不要打鬧，不要遲到，安排的校長都用年級組提供的真實學生的事跡進行說教，說出是哪個班的，叫什么名字，是怎樣做的，一下就樹立了良好的形象，成為大家羨慕的榜樣。這樣從情出發，以情育人，把學生突出的優秀事跡毫不吝嗇的講給全班的學生，最好是全校的學生聽，那這個無意間撿了食品袋的學生經過你的宣傳三年可能不會亂丟垃圾；全校集會上表揚他是個理智冷靜的學生，那他可能三年不會打架。

升旗儀式上，流動紅旗是由校長給班主任頒發，非常認真，真誠并充滿者對工作的信任和期待。同學們在臺下是掌聲不斷，既是對本班獲得榮譽的鼓勵，又是對自己班主任工作的肯定。這樣極大地激發了班主任的工作熱情。我們班主任的無私付出自然也會得到全校師生的尊敬。

四、尊重學生的建議反饋，培養學生愛校如家的主人翁意識。

在杜郎口教學樓內的LED屏幕上，專門就有一塊學生建議反饋，每天都有不同的內容，如班級管理的好方法，拼搏學習的倡議，都寫上班級和自己的名字在全校的屏幕上滾動宣傳。這一做法很大程度上提高了學生參與管理的積極性，學生感覺是很自豪的。經過這樣的宣傳，同學們都會起來關注自己身邊的人和事，還有一些熱點問題，會積極建言獻策，通過他們的討論會達成一致觀點，提交學校，然后滾動宣傳，這樣逐步的，慢慢的會融入到這個集體當中，也就會很快樂的成為了關心學校的小主人

五、尊重個性發展，培養學生才能。

學生課間操不需老師整隊，操場上都有劃下的標記，按點站位隊列就很整齊了。主要突出的一點就是做操之后有一個學生拿著話筒唱歌，唱的好與不好，都是一次鍛煉的機會。這個活動報名的學生很多，一學期不重復，這個舞臺的提供對張揚學生個性，才能的展示，發揮了積極的作用。（連接視頻）

最后，通過圖片了解其他幾所學校的簡要情況。（出示圖片）

走出山東反思自己，我們會發現，最偉大的愛其實往往產生在最平凡之處，最深的感動其實就在平淡而又平凡的教育細節中。就像實驗中學以情感人的育人活動。杜郎口中學學生大膽的參與、評價、糾正、拓展能力的培養（以朗讀為例，要糾正語音、錯字、自己再示范朗讀，甚至要講朗讀的要求、）等。如果我們把學生作為一個鮮活的生命來接納，聽取來自不同心靈、不同個性的聲音，師生的精神交往就會成為可能；如果我們的教育都充滿人文精神，都充滿愛，那么，我們的教育與教學就不僅僅是知識的傳遞，而是師生生命的對話與交融，教學活動閃現的就不僅是傳授知識，還有影響孩子一生的人格魅力。

出門學習，盡管時間短暫，但我覺得還是有很多的收獲，而更重要的是對待工作的態度和自身素質的提高，愿我的感受能為您拋磚引玉，使您在深度發展和內涵發展的道路上走的更遠，由于個人水平有限如有不當之處，敬請批評指正。

謝謝大家！

第二篇：赴山東考察學習

赴山東考察學習有感

9月20日，我們一行10人有幸去了全國第一批實施新課改的省份之一山東省。我們參觀了昌樂二中、清怡中學、黛溪雙語中學、杜郎口中學、濟陽竟業園學校，這些山東的名校。雖然短短幾天時間，但是感受頗深，受益匪淺。親身感受到了新課標理念在這些學校的貫徹落實。他們的課堂教學有異曲同工之處，以培養學生的自主學習、合作學習、自主管理，學生在學習過程中，全身心地投入，發現問題，提出問題，積極解決問題，敢于質疑，善于合作、主動探究并有實效，圍繞某一問題彼此間能交流、討論、傾聽，提出有效建議。

給我最震憾的是昌樂二中的“271”高效課堂教育模式，即：

1、學習內容方面，20%的知識學生自學能會，70%的知識學生通過合作探究學會，10%的知識由老師教會。

2、學生組成方面，20%的學生為特優生，70%的學生為優秀生，10%的學生為待優生。

3、時間分配及內容安排，20%的時間（約10分鐘）老師詮釋學習目標，組織課堂教學，課堂點撥，70%的時間（約30分鐘）學生自學討論展示，10%的時間（約5分鐘）學生總結，當堂檢測。為了有效達成目標，昌樂二中著力建設班級“三駕馬車”，即班級行政管理，高效學習小組，高效學習科研小組。使學生通過小組合作學習，每天對自己進行規劃、總結，實現自主學習，自主管理。通過深入教室聽課我發現，學生早已適應并習慣了這種方式，學生真正成為了課堂的主人。學生課上的積極性、答題的思路、方法和總結、知識的全面和拓展等方面都給我留下了極為深刻的印象。“271”模式實現了教育的三個突破：教師角

色的轉變，“師長”變成“學長”，教師變教為啟，變教為幫；學生角色的轉變，學生成為學習的主人，變被動接受為主動探求；教室功能的轉變，教室變成“學室”，講堂變學堂。我在昌樂二中看到的完全釋放了的課堂，是一個完全沒有搭花架子的舞臺，目睹的是真正把課堂交給學生的授課模式，使學生在充分自主的課堂上，協作學習，分享成果，這種課切實提高了學生學習的積極性，讓學生永保高漲的學習狀態。

通過本次學習參觀我意識到，學生是學習的主人，更是發展的主體，學生的學習過程是探求新知、學會做人、學會合作、學會審學會健體的一個綜合過程。教師一再是傳道授業解惑的唯一執行者，更多的是學生成長道路上的引導者、激勵者。教師的責任更重要的是鼓勵與喚醒，鼓勵學生進步，喚醒學生的潛能。教師既是學生的教練，又是學生學習的伙伴。因此，樹立新的教學理念，改革課堂教學已是當務之急，它不僅是新課程改革的需要，更是提高教學效率的必由之路。

第三篇：赴山東壽光市考察學習報告

赴山東壽光市考察學習報告

4月3日至6日，縣委政府安排涉農部門、鄉鎮、企業共計36人，由政府辛縣長帶隊到山東省壽光市進行考察學習。壽光市在現代農業方面的成功探索與實踐為廣大農民增收問題闖出了一條新路，是現代高效農業的一個成功示范。

壽光市位于山東半島中北部，因資源缺乏、區位條件差，一直是山東省最窮的縣之一。但該市率先試驗成功了冬暖式大棚蔬菜種植技術，并以此為突破口，提升農業質量和效益，增加農民收入，增強地區競爭力，走出了一條農業富民的成功之路。他山之石，可以攻玉，其中有許多成功經驗值得我園區借鑒。為此，將學習山東壽光市農業富民經驗的總結如下，以饗讀者，并啟發園區農業產業的發展。

一、冬暖大棚開先河，蔬菜之鄉美名揚——壽光市蔬菜產業發展現狀

山東省壽光市被譽為中國蔬菜大棚之鄉，總面積為2072平方公里，轄14個鄉鎮（街道），人口102萬人。壽光農業優勢突出，是國家確定的糧食、蔬菜、果品、棉花、水產、畜牧綜合商品基地市，形成了60萬畝糧食、84萬畝蔬菜、18萬畝果品、30萬畝海淡水養殖和300個飼養小區的格局。壽光市是山東省確定的農業現代化示范市，農業現代化建設起步早，科技含量高，現已建成國家級萬畝農業現代化示范區、萬畝蔬菜高科技示范園、農業高新技術走廊、高效林業示范園、農業生態示范園等五大示范樣板工程，引進推廣了30多個國家的500多個新品種、200多項新技術。壽光市是中國最大的蔬菜生產基地，被國家命名為唯一的“中國蔬菜之鄉”，先后發明推廣冬暖式大棚蔬菜生產等300多項新技術，引進推廣1000多個名優新品種和30多項種植新模式，吸引20多家國外種子公司投資建立良種示范基地，成立了中國農業大學壽光蔬菜研究院，并培育出4個擁有自主知識產權的蔬菜新品種，培植了樂義蔬菜、歐亞特、燎原、農圣莊園等十幾個規模化高效種植園區和“中國韭菜第一鄉”、“中國胡蘿卜第一鎮”、豆瓣生產專業村等587個蔬菜生產專業鎮村。全國最大的壽光蔬菜批發市場已發展成為全國的蔬菜集散中心、價格形成中心和信息交流中心，輻射全國30多個省市區。上世紀80年代初，壽光市率先試驗成功了冬暖式大棚蔬菜種植技術，使蔬菜深冬生產成為現實，推動了一場遍及全國的“綠色革命”。目前，全市共推廣應用蔬菜生產新技術24類300多項，引進荷蘭西紅柿、日本伊麗莎白甜瓜、韓國苦菜等30多個國家的500多個蔬菜新品種。近年來，壽光市以“農業富民、工業強市、城鄉一體發展”的發展思路，使全市經濟社會各項事業得到迅速發展，連續9屆進入“中國農村綜合實力百強縣（市）”行列。2008年，全市完成國民生產總值406億元，財政收入40.5億元，農民人均純收入7654元。當地群眾將農業富民政策通俗地稱為：“發展一片菜園子，消費眾多菜籃子，科技支撐腦瓜子，口袋裝滿錢票子”。

二、抓生產、促流通、科技服務作支撐 ——壽光市農業富民的做法

1、抓流通——靠市場推動

壽光市30年前農業總產值只有2億，農民人均純收入只有74元，從1984年起，壽光縣委、縣政府(1993年壽光撤縣改市)看到蔬菜由于上市過于集中、銷售區域狹小，如果流通只靠農貿市場只能菜賤傷農，就修建了占地680畝的長江以北最大的壽光蔬菜批發市場，縣上從資金設施方面都予以重點扶持，將壽光第一部程控電話給了蔬菜市場，時至今日，該市場以規模大、檔次高、品種全聞名全國。年成交蔬菜40億公斤，交易額56億元。市場交易品種齊全，年上市蔬菜品種300多個，全國20多個省、市、自治區的蔬菜來此大量交易，是中國最大的蔬菜集散中心、價格形成中心、信息交流中心和物流配送中心。

該市場配套設施完善，建有10萬平方米的交易服務大廳和大棚，設有冷凍、倉儲、電視監控、電子銀行、客戶服務中心等配套服務設施；市場交易方式領先，交易流程實行“一卡通”結算方式，蔬菜交易實現了全程電子化；2003年10月，市場投資4000萬元，建立了國內第一家蔬菜電子拍賣市場，以其“包裝規格化、重量標準化、質量等級化、客戶會員化、交易電子化”的五化模式促進了蔬菜標準化的發展；市場檢測手段先進，國家蔬菜質量監督檢驗中心在市場設立了檢測站，每天對上市蔬菜進行普檢，保證了交易蔬菜的安全；是首批151家“農業產業化國家重點龍頭企業”、“全國蔬菜批發市場十強”。在國家最早開通的4條主要蔬菜運輸綠色通道中，“壽光——北京”、“壽光——哈爾濱”兩條綠色通道的源頭就是壽光蔬菜批發市場。蔬菜行業對該市場有“買全國，賣全國”、“沒有買不到的菜，沒有賣不出去的菜”的評價。

目前，壽光已形成了以蔬菜市場為骨干，每個鄉一個專業市場，587個村都形成了一個村級市場，農民在田間地頭就可以將自己種植的蔬菜賣掉了，全市已有1.7萬個農產品運銷專業戶，流通大軍達10萬人。

1995年，為了讓北京市民吃上新鮮菜，壽光通過多方努力向國務院反映，之后，北京市政府向壽光運輸車隊發了200個綠色通行證，目前已形成了“今晨壽光園中菜，中午京城桌上餐”的局面。

2、抓規模——靠利益驅動

農民群眾是最講實際的，“這道理，那道理，賺錢才是硬道理。”壽光在蔬菜發展中率先實驗成功種植高溫塑料大棚，掀起了北方蔬菜種植的一場革命。這次考察讓我們感受最深的是：壽光像我們墻頭一樣，歷史悠久、文化燦爛、地肥水美、人杰地靈。80年代前，壽光是山東省第二大高產糧區，和我們一樣種玉米、麥子、高粱等。典型的高產窮縣，當時老百姓編的順口溜是：麥子、棒子，窮一輩子。1978年10月，從農民一步一步干到縣委書記的王樂泉任縣委書記，同年12月大膽改革開放，學習安徽小崗村搞聯產承包責任制，分田到戶，當時是山東省第一個搞承包土地到戶的縣。79年，縣委書記利用一年時間搞調查研究，轉升發展，80年春，號召壽光農民種棉花，全縣150萬畝土地，當年大面積種植50萬畝，每畝收入160元，在當時收入很高，老百姓又編出了個順口溜：要發家，種棉花。因為發展棉花種植，提高了農民收入，82年3月，王樂泉提拔為山東省團省委書記，后成為新疆一把手，最后為國家領導人。83年，新任縣委書記李漢山，經過充分調研，進行了第二步種植機構調整，發展種果樹，從83年——89年發展26萬畝果樹。當時老百姓又編順口溜：要想富，種果樹。這6年當中，壽光老百姓收入一直居全國之首。英雄人物總是出現在農村，農民是最講實惠的，有頭腦的三元朱村黨支部書記王樂義這一公道、正氣、一心為民的鐵手腕式農民，在1988年得知遼寧省戶瓦房店市陶村一個叫韓永山的農民，做了200多次試驗，發明了一種不需燒煤，且能在冬季種植黃瓜的冬暖式大棚，1989年，王樂義千里迢迢去遼寧三請諸葛亮，向韓永山請教，引進這一技術，年工資5萬元，管吃管住，管孩子上學。在王樂義的帶領下，16名黨員建起了17個冬暖式大棚種黃瓜，第二年5月，每個大棚產值達2至3萬元，（每個棚大60米*10米*3.6米），三元朱村一下冒出17個“雙萬元戶”，壽光縣委、政府緊緊抓住這一機遇，90年，全縣推廣發展了5000多個大棚。縣政府動員老百姓，將它們的耕地承包權全部收回，根據發展蔬菜大棚要求進行整體規劃之后，再下放到農村農戶。為解決資金難問題，一方面政府給予建棚補貼，另一方面動員銀行，給農民貸款，另一方面在大棚產區建蔬菜批發市場，吸引各地商販入駐市場。91年開始不僅種黃瓜，種葡萄（每畝收入12萬元）。93年李家村一婦女種綠色豆芽（每畝收入5萬元）7到8到種一茬。94年楊樹村植大棚桃，每斤賣價40元，大棚養魚，每畝收入30萬元，99年列成德發明了果樹“一邊倒”技術等等。這些都壽光農民不斷解放思想調整思路的過程。86年到現在調整方向都是發展蔬菜，壽光150萬畝土地，發展80萬畝大棚，其中冬暖式大棚49萬個，大號棚15萬個，小號棚12萬個，年收入87億元，農民70%收入是大棚菜。從壽光發展來看，主要經驗一是科技推動，二是市場拉動，三是示范帶動，四是利益驅動。

一、科技推動：一是加大對農業的科技投入，聘請全國性專家技術人員當顧問。二是加強對農民的培訓，不斷提高農民技術水平，到村培訓每年80—90次，同時培養農民市場經濟意識，什么掙錢種什么，怎么掙錢怎么種。根據市場去種植，種什么什么掙錢，壽光農民圍著市場轉，跟著價格變，不斷調整自己種植結構，讓農民自己干。他們的根本經驗是培訓一個人，致富一個戶，帶動一個村，示范一大片，跟著學，跟著干。三是吸引了國外20多家種子公司，在壽光種植。美、法、荷、德、瑞士等國家都紛紛在壽光發展基地，真可謂是蔬菜生產的聯合國。

二、市場拉動：壽光83年縣政府采用行政命令發展15萬畝蔬菜，其中8萬畝白菜，結果秋后賣不了，全部爛在地理，發生了當時的大白菜事件。通過這一事件讓領導們認識到。抓生產，不抓流通是不行的，沒形成市場，就搞不好流通。84年建了全縣唯一占地10畝的蔬菜批發市場。有了市場，有了入駐的商家，促進了銷售。到了93年發展到680畝的大市場，到2009年投資20個億，建成占地3000畝蔬菜物流市場，8個鄉鎮都有大市場。最后開通蔬菜銷售全國4條綠色通道，其中壽光就有3條，通往北京、哈爾濱、深圳。從那以后壽光蔬菜占到北京市場的1/5，也就是說北京每天有600多萬人吃壽光菜，早上來摘壽光的菜園子，晚上盛到北京市民的菜籃子。到現在已和全國350個大中城市形成銷售網。海上藍色通道涉及13個國家，電子網上交易每年交易100多億公斤。真正形成了綠色，藍色，網上立體銷售的強大網絡。

三、示范帶動。不搞行政命令，讓市場去決定。有人說共產黨像太陽，照到哪里哪里亮，也有人說共產黨像月亮，初一十五不一樣。為何不搞行政命令？因為當時政府為發展新品種，要求全縣每個單位建10個大棚，干部都種菜，目的是讓干部了解種植，推廣種植，和農民打成一片。后來發現干部干活不行，中午、下午還要喝酒吃飯，2年后不掙錢。所以當全縣單位建的大棚全部改成了博覽園，也就是我們去山東參觀的那些地方，主要用于引進新品種，引進新技術，用于各玩來的領導、農民參觀學習。每年參觀人數達200多萬人次。這些博覽園推廣新品種，搞示范，讓農民自己決定種什么。

有了第一步，就能走出第二步。就像我們今年的大棚育苗西瓜，剛開始群眾不接受，不相信，現在看來我們成功了，明年我看不用我們動員，百姓會主動種育苗西瓜。所以好事要辦好，不出問題最重要，掙了錢群眾才能政府好，不掙錢就會說你胡搞。所以在在新品種，新技術上要示范帶勁，典型引路，以點帶面，全面發展。我們去山東學習的回來后，看了就要有想法，有想法就有有辦法，通過你們示范帶動，做給農民看，領著農民干，幫著農民賺，我看才能起到示范作用。

四、利益驅動。壽光每年都要大張旗鼓的表彰農民，獎勵先進，每個村選先進，每年500多個先進戴大紅花，獎勵自行車，摩托車。小汽車等。全部敲鑼打鼓送到村，就是讓村里的人向先進學習，學有方向，干有榜樣，每年評十大種植能手，獎彩電，99年獎汽車。實際上評選過程就是宣傳過程，再通過電視媒體報道，讓全縣人民都知道，讓種地的農民看了心動，想著激動，馬上行動，這就是利益驅動效應。2002年，壽光在農業產業化發展的基礎上又提出了農業現代化發展的思路：“農業農場化、農民職工化、生產基地化、產品標準化、貿易國際化。”由于規模化種植和一鄉一品的發展，每村都有合作社，菜販子每年跟合作社簽訂協議，需要蔬菜種類，統一價格，統一供菜，每天按量配菜發給供貨商。農民聽從合作社指揮，安排每一時期一個統一價，自己內部不搞惡性競爭，為搶賣蔬菜隨意降價，不自己擾亂市場，不像我們去年賣西瓜今天8毛的價，就有個別老百姓7毛就賣，不到三天，自己就把自己的價降了下來，讓人心痛，這種人只顧自己，害了全村，價格不穩定，也損害了瓜販子的利潤。今年這樣的人我們要去制止，全民聲討，全民唾罵。我們要根據市場統一定價，3—5天一降價，每次降價幅度不能太大。以后各村也要成立合作社，形成我們的規范經營。只有這樣才能避免相互競爭，確保農民利益的最大化。

3、“抓合作——靠聯合帶動

如果說，從1978年開始的家庭聯產承包責任制解決了中國農民的溫飽的話，隨著中國與世界大市場接軌，一家一戶的分散型盲目生產和大市場之間的矛盾則顯露無遺，農民收入連續多年發展緩慢，與城市之間的收入差距也不斷拉大，要使這一局面得到改觀，就必須走農業產業化之路。從1992年起，壽光便開始了產業化之路的探索，他們以市場為導向，以效益為中心，對支柱產業和產品實行區域化布局、專業化生產、一體化經營、社會化服務、企業化管理，逐步實現生產的專業化、商品化和社會化。截止目前，已成立各種協會300多個，先后成立了行業協會（專業合作社）+基地+農戶等多個聯合協作模式，使公司、農戶、協會共同體以利益為目標，做到菜農受益、企業受益，從而大大化解了單個農民進入市場的風險。通過這種規模化的種植經營，萬畝西紅柿、萬畝胡蘿卜、萬畝辣椒、萬畝韭菜、萬畝芹菜等十幾個成方連片的蔬菜生產基地脫穎而出，實現了區域化布局、規模化經營、專業化生產。

4、抓標準——靠科技推動

壽光把標準化生產視為“壽光蔬菜”品牌的生命線，不斷完善農產品質量監督、檢驗和檢測體系，進一步加快了農業標準化建設步伐。壽光把發展農業龍頭企業作為提高農民組織化程度、提升產業化經營水平的重要環節來抓，形成了市場牽龍頭、龍頭帶基地、基地連農戶，集種養加工、生產加銷售、貿工農于一體的產業化經營發展格局，目前，壽光全市各類農業龍頭企業發展到380多家，農村專業合作經濟組織120多家，帶動生產基地40萬畝，80%的農戶進入產業化經營體系。壽光對生產基地實行了技術培訓、檢測儀器、制度規范、注冊商標、標識銷售“五統一”管理，推行了蔬菜大棚準建制、蔬菜質量編碼追溯制、農產品市場準入制度和基地產品準出制，將蔬菜產前、產中、產后等環節全部納入標準化生產檔案，蔬菜質量抽檢合格率連續多年在全國名列前茅。

壽光在打響“壽光蔬菜”品牌的過程中，始終搶抓機遇。在2003年，壽光抓住了“非典”期間進京免費送菜的機遇，提高了壽光的影響力。“非典”時期進京免費送菜的行動，讓北京人民、國家各部委感受到了壽光人民的真情厚意，在全國范圍內、國家高層次中提高了壽光的知名度，為加快發展奠定了良好的基礎。

壽光人深知，市場經濟千變萬化，但不變的是消費者的需求，變化的是對品質的需求，從上世紀九十年代中后期，壽光人就重視對農民的科技培訓，現在已做到每年對農民輪訓兩次，費用由政府買單，95%的農民已掌握一門以上的農業新技術，有10萬農民獲綠色證書，有1萬人到外地當專家。并充分利用報紙、電臺、視頻網絡，對農民傳授實用技術。對蔬菜的病蟲害防治，農民打開網絡，直接和專家可視對話，實行網上門診，極大地方便了農民。壽光在科技推廣中充分發揮政府的主導作用，借助農業園區來搞好科技推廣，讓新技術在園區里試驗，做給農民看，盡量將風險留給政府，把實惠交給農民。同時，壽光要求每個機關單位都要花錢辦試驗園，推廣農業新技術，試驗成功后就在廣大農民中推廣。壽光市十分注重科技投入，每年科技三項經費達5000萬元。他們還專門聘請了46名全國大專院校、科研院所知名專家、教授當顧問，其中國家科學院院士、國家工程院院士13名。從1999年起舉辦的一年一屆的國際蔬菜科技博覽會，使壽光完成了一個從區域性蔬菜產地到具有國際性影響的蔬菜產地的大跨越，借助舉辦蔬菜博覽會聚集農業新技術、新品種，充分利用各類示范基地搞好試驗、示范、推廣，推行大棚滴灌、臭氧抑菌、無土栽培等標準化新技術200多項，新發展無土栽培大棚蔬菜5000多畝，蔬菜質量全部達到A級或AA級標準。25家國外科研院所被吸引到了壽光，瑞士先正達、以色列海澤拉、荷蘭瑞克斯旺等跨國種子公司紛紛在這里建立了基地，他們不僅為“菜鄉”帶來了優質的蔬菜品種，更帶來了全新的種植理念，作物組培、植物克隆等最新的生產技術已成功實施，工廠化育苗引領全國種苗產業走向更高層次，壽光的菜農在接受世界前沿技術品種的同時，也接受了這些新觀念。

壽光市在蔬菜種植中，將質量意識和標準貫穿始終，由農業局派人負責蔬菜基地的檔案化管理，推行產前蔬菜大棚準建制，生產過程中的抽檢制，產后基地產品準出制和蔬菜產品追溯制，做到了蔬菜從產地到餐桌的無縫覆蓋。正是這種嚴格的標準，壽光蔬菜不再是低層次的競爭，全市無公害、綠色、有機食品基地達到60萬畝，壽光蔬菜已有中國馳名商標10多個，注冊商標達116個，有322種獲國家優質農產品稱號，優質農產品基地和品牌認證數量在全國均位居前列。其中“樂義蔬菜”、“歐亞特菜”成為2008年奧運會特供菜。

第四篇：赴山東考察學習心得體會（模版）

赴山東考察學習心得體會

會寧縣平頭川初中

南文博

2014年5月20日至30日，我有幸參加了由白銀市教育局牽頭組織的全國初中高效課堂實施策略赴山東“三地四校”考察學習活動。本次活動，雖然時間較短，但組織安排嚴謹、有序，學習考察的容量大，節奏緊，效果好。各具特色的四所學校，給我留下了深刻的印象，也帶給我太多的思考。

杜郎口中學的“三三六”自主學習模式，把學生的學習自主權發揮到了極致，神話般的演繹了高效課堂的高境界、高質量、高水平。

濰坊市廣文中學生本化、個性化、特色化的辦學思想和學科課程、活動課程、學校課程“三位一體”的課程體系，以學生為本，以課程為綱，以339綜合素質評價為抓手，首先將學生的學習、生活、交際等多方面需求有機整合在靈動、高效的課堂當中，通過高效的交流學習，再讓學生從課堂中走出來，蛻變成一個個鮮活、靈動的生命，洋溢著青春、陽光的個性。

即墨二十八中的“和諧互動”教學策略，以師徒結對的形式，以最小化的2人學習小組，更加有效地提高了課堂互動和互助的幾率，“師傅”與“徒弟”的有效展示與補充，使得整個課堂充滿了人性化的和諧與歡愉。

青島市經濟開發區實驗中學的高效管理機制與扁平化管理方式，更是讓人耳目一新，“問題導學式”高效課堂模式，以科學合理的問題為主線，層層深入，環環相扣，整個課堂自始至終都能給人探究求知的欲望與動力。

什么是最好？我認為適合自己的就是最好的。這四所學校，無論從辦學理念、學校文化、綜合管理方面，還是從課程設計、課堂教學等方面來看，都是各具特色，各有成就，都有十分值得借鑒和推廣的價值。透過他們成功的背后，我們不難發現他們都具有一個十分重要的共同點，那就是他們都有一個有膽識、有學識、有謀略、有創新、有堅持、有魄力、有定力、有耐力、有信念、有追求的“十有”校長，這也就再一次論證了“一個好校長就是一所好學校”的說法。

相比之下，我不得不承認我們存在的差距。客觀的講，經濟是教育的重要支撐，我們的經濟水平低下，很多硬件設施趕不上人家，還有就是教育體制的差異，導致引領教育的總體方針、總體追求不同；但從主觀上來講，也是最重要的一點，那就是我們的觀念、理念和思路滯后，我更不得不承認自己的能力有限，很多事情不是自己沒有做到，而是根本就沒有想到。

時代在發展，社會在進步，教育在新的歷史時期面臨著前所未有的困難和壓力，新時期對高素質人才的需求讓我們不得不改變傳統的育人觀念和育人模式，也就不得不改變我們傳統的課堂教學模式，努力去探索和追求確實能讓學生全面成長和發展的高效課堂。不改革就絕不會有發展，不改革一定會被淘汰，但如何改？需要較高的“技術含量”。

本次所參觀的四所學校，都是在課堂教學改革中取得了顯著成效的示范化名校，他們在課堂教學方面不拘一格，各有特色，但他們最終追求的目標是完全統一的，那就是讓學生自主快樂地學習，全面健康地成長，將來能成為時代需求的高素質人才。我想這一點也是天下所有的學校，所有的校長和老師，所有的學生和家長都想得到的結果。但太多的時候，思想和理念遠比行動重要，過程和行動又遠比結果難得多。

全縣推行高效課堂已經兩年時間了，但截至目前各個學校的收獲都不多，不要說可以操作的成型的模式，就連最基本的思路，我敢說有些學校怕都沒有，當然更包括我自己。本次考察學習，給我的震撼很大，徹底轉變了我的觀念，更新了我的思想，結合自己的學校，就如何進一步強化綜合管理，如何有序有效的推行高效課堂，我做了如下思考：

一、切實加強自身的學習，努力提高自身能力

不做“無知、無能”的校長，率先垂范，帶頭學習多方面知識，不斷提升自己的業務能力和人格魅力，用先進的理念和理論充實自己，在不斷的學習和實踐當中，總結經驗，不斷提高學校管理水平。

考察期間，我深深地感受到了四所學校的校長對教育工作的執著追求和深深情結。他們的教育目標，就是對學生的一生負責，培養品德、極具愛心、有良好習慣和可持續性發展的具有終身學習能力的人。他們的一切教育活動都是圍繞這個目標開展的。所以我覺得作為校長，就應該站在如何培養人，培養什么樣的人的高度來管理學校，確立學校的辦學思想。

一所學校的發展，校長是責無旁貸的，校長是學校的靈魂。近觀其人便可知其學校的底蘊是否深厚，到學校若能走上一遭便也可知學校管理及質量的高低，那都是其內涵建設的一種潛意識的外化。平時我們都要求教師課堂上需要激情飽滿的，對一所學校來說校長更應該是激情常駐的，那種對教育理想、教育信念的執著與追求，將是支撐教育發展的牢固基石，致力于構造學校人文環境和關愛師生的人文情懷是學校發展的最根本。立足實際、準確定位，挑戰自己、超越自己，將是快速發展、永不停歇的制勝法寶。

教育不是一件急功近利的事情，他是一個慢過程，端正教育思想，是校長的第一責任。實踐證明，全面發展育人的學校，它的教學質量一定不會低，學校本身和它所培養出來的學生一定具有可持續發展性。在推行素質教育中，“教學要以培養學生獲得終身學習的能力為終極目的”。教師的所有聰明才智都應該用在讓學生“愿學、會學、學會”六個字上，培養學生“敢于質疑，善于提問”，為學生提供思維、興趣空間和發展空間。“尊重學生”應成為今天學校工作的出發點，具有愛心比具有知識更重要，學生首先是一個快樂人的人，這種尊重教育是“人本”思想的具體體現。

校長只有掌握先進的教育思想，站在教育的前沿上，緊緊抓住了“人本”規律的核心，深刻的理解教育，方能辦好一所好學校。

二、把課堂真正還給學生

四所學校的高效課堂教學給我留下了深刻的印象，校長和教師們的高瞻遠矚和博大胸懷，那種豪情、那種勇氣確是令我感到了由衷的嘆服的，也真的是讓我看到了曾是自己想象過的、文章里所表達和展示過的真實的課堂和真的教育。課堂上學生以小組的形式學習，教師和學生一樣也在學習，而課堂上看到的組織者卻是一個個不同的學生，他們的課堂真的是活躍的、高效的，老師退到了暗處在看著每一個學生在表演、在進步。老師真的由單純意義上的演員變成了亦演員亦導演的角色，可能其導演的定位更準確、更到位，促成學生成長進步的作用發揮的更為充分。

對比我們的課堂，他們的課堂學生成了真正意義上的主人，學生的學習是那樣的無拘無束，他們勇敢的承擔了責任、張揚了個性、鍛煉了能力，顯得自主、生動、活撥、有效率，也為學生的終身學習、終身發展提供了不可想象的遠大前景，其意義深遠將是無法比擬的。

培養學生的自主學習能力將是我校課堂改革的重點。

三、加強家校聯合

廣文中學的家長學校特別值得學習，“家長監考、家長進課堂”等等。他們的家長學校真的是原滋原味，體現著一種樸素、一種自然、一種真實的需求，因而也真的推動著學校的發展、促進著師生的成長與進步。我們開展各項工作也需學習廣文中學的務實之風，要的是一種真正的心靈需求、一種發自內心的源動力，一種教育的境界、一種一往無前的創新精神。

實際上并沒有哪一種模式可以說是萬能的、經久不衰的，再好的東西也是總有其地域性、時間性所限制的。我們要學習的不是他們的具體做法，而是要吸收其先進的教育理念，充分發揮家長的作用，加強家校聯合。教育的發展就在于運動、在于成長，在不斷的創新與發展中才會有平衡所顯現、才會立于不敗之地，一切要源于自己發展的實際了，“做最好的自己”才是圖謀能夠永恒發展的根本。

四、具有特色的“校園文化”是學校發展的靈魂。

參觀每所學校，一走進校園都會被特有的校園文化氛圍所包圍：“會說話”的墻壁，“有靈性”的小草，教室內讀書角里琳瑯滿目的圖書，仿佛聞到了彌漫在空氣里濃濃的書香；瀏覽著學校幾年來豐碩的教育教學成果，就會讓你深深感覺到，這里是老師和學生們享受成功喜悅的美好舞臺??可以這樣說，每一座學校都是一座設計精美的園林，一樹一草都成景，一磚一瓦皆育人。真是校校有特色，處處有文化。在追求教育均衡發展、和諧發展的今天，學校的辦學特色倍受社會的關注，特色就要有特色的校園文化的支撐。如何才能構建“適合自己的”校園文化？值得做深刻的檢討和反思。

反觀我校，目前還面臨著諸多問題和困難，如：學校校舍環境有待進一步改善、教師結構性矛盾尤為突出、教師的業務水平和教學藝術亟待提高。

學無止境，反思更重要，在學習中提升，在反思中實踐，進步是必然的。

2014年6月5日

第五篇：赴山東考察學習心得體會

杜郎口中學、昌樂二中學習體會

恰蓋學校校長： 喬佳德

2011年12月18日至21日，我們來到山東昌樂二中學習“271高效課堂”教學模式和杜郎口中學“三三六”自主學習模式。這次學習，作為一名年輕教師的我認真聽取了所學習學校的有關介紹，深入課堂聽課，并與相關師生進行了簡短的交流。通過此次學習，我受益匪淺，感受多多。

一：校園文化的建設。

走進昌樂二中，首先映入眼里的是每個教室墻面都布置成宣傳、學習園地，隨處可見的中英文對照的名人名言等，包括廁所里都有，還有樓道外的高中英語常見句型等等。昌樂二中的教育者們真的是匠心別具。學生們就是在不經意的抬頭間，在上廁所的一瞬間，在教室外走廊上休息散步的一剎那間都可能記住一個英語句子，一個小小的英語知識點。這一份細心感動了我。學校除了整體的文化氛圍的營建外，獨具學科特點的文化學習氛圍的營建和創造是值得我們借鑒和學習。簡言之：主要經驗為――還課堂于學生，還時間于學生，讓學生真正“動”起來，較好的解決了面向全體的問題。陳培瑞研究員總結了杜郎口中學開放式教學經驗。他說杜郎口中學開放式教學經驗是冰凍三尺非一日之寒，不是寫出來的而是干出來的。他把杜郎口中學的經驗定位為農村中學教育教學改革的重大典型經驗，它觸及了當前我國教育改革的若干深層次問題，杜郎口中學的經驗是原生型的、土生土長的經驗，其做法與經驗與新課改的要求如出一轍，其精神實質用40個

字概括為“以人為本，關注生命，開放課堂，群體參與，師生互動，教學相長，氣氛和諧，環境寬松，自主參與，個性發展。” 杜郎口中學的經驗回答了教育教學過程中“以人為本，關注生命”的問題，回答了課堂必須開放也能開放的問題，解決了教學既定目標與延伸目標的關系問題，學生自主參與面向全體的關系問題，學生自我發現與教師點撥的關系問題。回答了教改與升學率的增長關系問題。回答了把教育教學改革化繁為簡，化難為易的問題。

杜郎口中學經驗的意義在于，一是徹底地改變了過去只注重教師的教，忽視學生主動地學的做法，是一次根本性的革命，對每一個學生的全面發展和個性發展都具有重大的現實意義和指導意義。杜郎口中學的教育教學改革是農村學校、農村教師、農村學生共同創造出來的農村教育教學改革的典型，他們的經驗證明了先進的課程理念在農村學校同樣可以生根發牙，開花結果。二是杜郎口中學的教育教學改革實踐告訴我們，教改要有條件，要有先進的教育理念和勇敢的開拓精神，教學條件一般的學校也能搞課改。三是杜郎口中學的教育教學改革的做法是實實在在的，是腳踏實地的，成效是顯著的。四是杜郎口中學的先進典型是原生的、開創的、扎根本土的，但不是天生的，是學校領導與教師在認真反思的基礎上，深入學習教育理論，努力轉變教育觀念，結合自己學校實際摸索、探索、研究的結果。

而反觀我校教學現狀，課堂上演的仍是教師獨角戲，教師口講、手板書，學生耳聽手錄，被動地學習，這是導致學生厭學、甚至輟學的重要原因。反思我個人的課堂教學，雖然也試著把新課改理念應用到課堂教學中，也做過一些嘗試，但是仍擺脫不了教師講為主導，滿堂灌，對學生不放心，學生被動地聽，使學生感覺課堂枯燥無味，學生并沒有成為學習的真正主人，還是被動的接受者，無論你設計的課有多精彩，有多新穎，學生還是在你的引導下步入你所設的陷阱之中，你所設計的，并不一定是學生所迫切需要解決的，學為主體沒有得到真正的落實。杜郎口中學為我們提供了一個活生生的樣板。學校組織我們學習杜郎口中學教改經驗的目的，就在于如何結合我校實際探索出一條適合我校發展的教改之路，把課堂真正還給學生，讓學生成為學習的主人，煥發出課堂的勃勃生機。當然，說起來容易，做起來難，這需要全體老師轉變觀念、統一思想、共同努力，需要做大量的準備工作，才能轉變為現實。心動不如行動，讓我們從我們的課堂開始做起。我準備結合我班實際和學科情況進行如下嘗試：

首先，召開主題班會，向學生介紹杜郎口中學教改經驗，組織學生觀看課堂實錄，向學生提出課堂表現要求：舉手積極，聲音宏亮；討論熱烈，辯論激烈；爭問搶答，歡呼跳躍；多種角度，創新實踐；笑逐顏開，熱鬧非凡。其次，在班內營造新課改的文化氛圍，如張貼標語進行語言激勵，改變課堂布置，重新劃分學習小組，讓學生對面而坐，便于交流。第三，培養學生的學習習慣，指導學習方法。第四，把學

生課桌上的書墻撤出，以小組為單位實行資源共享，解決書墻交流障礙。把教室后的黑板報充分利用起來，增加學生的展示空間。第五，個人結合化學課的教學實際，進行教學嘗試，讓學生動起來，還課堂與學生，使學生成為學習的主人。

以上只是我個人學習杜郎口中學和昌樂二中教改經驗后的一點感悟和想法，如有不當之處，敬請批評指正。

2012-01-03