第一篇：淺議小學(xué)英語(yǔ)教師有效的核心素養(yǎng)

淺議小學(xué)英語(yǔ)教師有效的核心素養(yǎng)

摘要:小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率的提高取決于教師素質(zhì)水平，教師只有具備良好的素質(zhì)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)以及知識(shí)結(jié)構(gòu)，才能夠使教學(xué)活動(dòng)更具有創(chuàng)意，使學(xué)生真正體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂趣，為國(guó)家培養(yǎng)出更多、更優(yōu)秀的英語(yǔ)人才。

關(guān)鍵詞：教師素質(zhì) 小學(xué)英語(yǔ) 小學(xué)英語(yǔ)教師 新課標(biāo)

教師素質(zhì)的高低，直接決定著教學(xué)質(zhì)量的高低。對(duì)教師而言，課堂教學(xué)不僅僅是完成教學(xué)任務(wù)，而是應(yīng)該讓學(xué)生和自己在完成知識(shí)的傳遞的過(guò)程中享受教與學(xué)的快樂，得到美的精神享受。那么小學(xué)英語(yǔ)有效教師應(yīng)具備哪些基本素質(zhì)呢?也就是說(shuō)，小學(xué)英語(yǔ)有效教師的核心素質(zhì)是什么呢？經(jīng)過(guò)十幾年的教學(xué)生涯，我認(rèn)為教師就是要不斷地提高自己的學(xué)科素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平。

一、高尚的職業(yè)道德素養(yǎng)

小學(xué)英語(yǔ)有效教師首先熱愛教育事業(yè)，熱愛學(xué)生，具有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，不是把英語(yǔ)教學(xué)看作是一種職業(yè)，而是一項(xiàng)事業(yè)，一項(xiàng)只求奉獻(xiàn)不求所取的奉獻(xiàn)事業(yè)。熱愛學(xué)生是教師必須具備的情感品質(zhì)，但僅有愛也是不夠的，教師必須注意愛學(xué)生的方式方法；作為英語(yǔ)教師除了教好自己的課外，還要關(guān)心學(xué)生的良好思想品德的形成。謙虛好學(xué)和積極探求專業(yè)知識(shí)，不斷提高自己的素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，是優(yōu)秀教師個(gè)性品格的顯著特征；作為小學(xué)英語(yǔ)教師不僅要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，還要有廣博的人文知識(shí)。傳授給學(xué)生的不單是專業(yè)知識(shí)，還要有許多做人處世的道理。同時(shí)，小學(xué)英語(yǔ)教師還應(yīng)該閱讀大量的教育教學(xué)理論知識(shí)，并能夠運(yùn)用所學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)從“教書匠”到“研究型教師”的過(guò)渡，才能在教育的人生旅途中不斷奮斗、探索、提升！

二、專業(yè)的英語(yǔ)語(yǔ)言素養(yǎng)

小學(xué)英語(yǔ)教師要有扎實(shí)的英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)和過(guò)硬的語(yǔ)言基本功，這是教好英語(yǔ)的先決條件之一。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有其獨(dú)特性，其中英語(yǔ)口語(yǔ)，是小學(xué)英語(yǔ)教師教好英語(yǔ)的核心能力。那么，如何才能擁有一口漂亮地道的英語(yǔ)口語(yǔ)呢？除了準(zhǔn)確到位地掌握每一個(gè)音標(biāo)的發(fā)音位置之外，我們應(yīng)該多接觸英美地區(qū)的各類語(yǔ)音材料，反復(fù)模仿、研讀，吸納純正的英語(yǔ)元素。教師要每天磁帶必聽，口語(yǔ)必練，時(shí)常運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)如：錄音機(jī)、錄像機(jī)、電腦、電子白板等，一遍一遍地學(xué)習(xí)、試聽、模仿、對(duì)比、分析。從而不斷充實(shí)自己的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能。為了給孩子今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，小學(xué)英語(yǔ)教師的英語(yǔ)語(yǔ)言技能尤為重要，因此，小學(xué)英語(yǔ)教師首先要過(guò)好語(yǔ)音關(guān)。

三、過(guò)硬的英語(yǔ)教學(xué)素養(yǎng)

一名優(yōu)秀的小學(xué)英語(yǔ)教師必須同時(shí)具備多種教學(xué)素養(yǎng)，其中包括教學(xué)設(shè)計(jì)技能、課堂教學(xué)組織能力和課堂教學(xué)專業(yè)能力。

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)技能：如何才能提高自己的教學(xué)設(shè)計(jì)技能呢？以往的教學(xué)以傳授知識(shí)為中心，因而備課、寫教案的重點(diǎn)往往放在知識(shí)的習(xí)得、技能的訓(xùn)練上。教師往往把精力過(guò)多地放在對(duì)教材內(nèi)容的鉆研上，而忽視了對(duì)學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的了解，忽視了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感、意志、個(gè)體學(xué)習(xí)情況的了解，這與“新課標(biāo)”的要求是不相符的。“新課標(biāo)”要求我們從備課、教學(xué)設(shè)計(jì)開始，力爭(zhēng)做到“以學(xué)生的發(fā)展為本”，教師應(yīng)該把教學(xué)的重心放在如何促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”上。

（二）課堂教學(xué)組織能力：如何提高自己的課堂教學(xué)組織技能呢？好教師不應(yīng)閉關(guān)自守，而要有開放的眼界，經(jīng)常把自己的教學(xué)心得與校內(nèi)、外的同行切磋，經(jīng)常閱讀學(xué)術(shù)刊物，積極參加學(xué)術(shù)研討會(huì)、觀摩會(huì)、交流會(huì)。教師有必要多聽課，多學(xué)習(xí)，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)已之短，逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格。名師、能手、教學(xué)新秀的課要聽，一般教師的課也要聽；本學(xué)科的課要聽，其他學(xué)科的課也要聽。后者往往被忽視，英語(yǔ)可以與其他學(xué)科進(jìn)行整合，從其它學(xué)科中獲得啟發(fā)。

（三）綜合能力：英語(yǔ)教師要有一定的音樂、繪畫、歌舞表演的課堂教學(xué)專業(yè)技能，包括唱、玩、演、畫以及其它的能力。平時(shí)要學(xué)習(xí)簡(jiǎn)筆畫，提高自己的板書設(shè)計(jì)能力。上課唱首英語(yǔ)兒歌，調(diào)動(dòng)課堂氛圍；做一做小游戲，既鞏固所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)又拉近師生之間的感情；簡(jiǎn)筆畫自然不用說(shuō)啦，在英語(yǔ)課堂是常用的教學(xué)手段，學(xué)生在觀察、思考的過(guò)程中掌握了知識(shí)。我還參加了省級(jí)英語(yǔ)教師素養(yǎng)簡(jiǎn)筆畫技能大賽獲一等獎(jiǎng)。

（四）靈活運(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)的能力：多媒體教學(xué)相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)手段而言，直觀新穎，能創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂，有聲有色，生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，為教師教學(xué)的順利實(shí)施提供形象的表達(dá)工具，也活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生求知的自覺性和主動(dòng)性。如：圖片、實(shí)物、掛圖、自制教具等，具有經(jīng)濟(jì)實(shí)用、操作簡(jiǎn)單的特點(diǎn)而深受廣大小學(xué)英語(yǔ)教師的喜愛。特別是在我們農(nóng)場(chǎng)的小學(xué)，由于條件所限，自制教具就成為教學(xué)中最主要的輔助工具。我們學(xué)校在2017年安裝的新設(shè)備電子白板，為我校各科教師提供了大量的教學(xué)素材，利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)了翻轉(zhuǎn)課堂、慕課和改進(jìn)合作學(xué)習(xí)方面的知識(shí)，并取得了優(yōu)秀的好成績(jī)。總之，多媒體教學(xué)手段給教學(xué)帶來(lái)了全新的理念。

（五）有效組織校本課的能力：校本是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生身心特點(diǎn)，有機(jī)地結(jié)合教學(xué)，設(shè)計(jì)、組織、指導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的課外活動(dòng)。我校開設(shè)英語(yǔ)角，教唱英文歌曲，組織觀看或表演英文課本劇，組織各項(xiàng)英語(yǔ)能力競(jìng)賽，舉行朗誦、演講比賽，安排課外閱讀等。這些活動(dòng)無(wú)疑會(huì)誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)開發(fā)學(xué)生的智力、培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力起著潛移默化的作用。

總之，從我個(gè)人的教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，核心素養(yǎng)為教師指明未來(lái)的方向，一名優(yōu)秀的教師不僅要學(xué)科業(yè)務(wù)精通熟，同時(shí)也要時(shí)刻關(guān)注教育發(fā)展的動(dòng)向，爭(zhēng)做一名真正適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的合格教師，更好的擔(dān)負(fù)起教書育人的工作。

參考文獻(xiàn)《新課程標(biāo)準(zhǔn)核心素養(yǎng)在英語(yǔ)學(xué)科中如何體現(xiàn)》

第二篇：小學(xué)英語(yǔ)教師核心素養(yǎng)培訓(xùn)總結(jié)

核心素養(yǎng)下全國(guó)小學(xué)英語(yǔ)“多元目標(biāo)、多元智能、多層思維”

創(chuàng)新課堂教學(xué)研討會(huì)

自然拼讀法故事會(huì)及小學(xué)英語(yǔ)戲劇教學(xué)培訓(xùn)總結(jié)

莊曉珊

作為這次培訓(xùn)班的其中一名學(xué)員，我深感榮幸，并十分感謝上海來(lái)的專家和老師給予我們的指導(dǎo)和幫助。本次培訓(xùn)活動(dòng)擬邀美國(guó)著名自然拼讀法專家 Lynn MaslenKertell，中國(guó)教育學(xué)會(huì)外語(yǔ)教學(xué)專業(yè)委員會(huì)龔亞夫理事長(zhǎng)，上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)英語(yǔ)學(xué)院梅德明院長(zhǎng)，全國(guó)特級(jí)教師、英語(yǔ)名師夏春娥、沈峰、田湘軍、林麗等 23位海內(nèi)外專家學(xué)者、一線操作型名師與會(huì)；特邀全國(guó)英語(yǔ)戲劇教學(xué)名師團(tuán)隊(duì)帶來(lái)了小學(xué)英語(yǔ)戲劇教學(xué)課程。

社會(huì)的發(fā)展對(duì)英語(yǔ)教學(xué)提出了更高的要求,除了傳統(tǒng)的教學(xué)目的外,英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)盡可能滿足社會(huì)需求。因此，英語(yǔ)教學(xué)中推進(jìn)以核心素養(yǎng)為中心的素質(zhì)教育是構(gòu)建和諧社會(huì),弘揚(yáng)民族文化的必然要求。英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行多元目標(biāo)、多元智能、多層思維”創(chuàng)新教育是一種新穎有效的教育，教師是學(xué)生最直觀的榜樣，是學(xué)生的教育者，生活的導(dǎo)師和道德的引路者。因此英語(yǔ)教師必須言傳身教，以身作則，使學(xué)生真正體會(huì)到“親其師，信其道”。本人從以下觀點(diǎn)進(jìn)行論述內(nèi)容:

一、多元目標(biāo)、多元智能、多層思維”創(chuàng)新教育在英語(yǔ)教學(xué)中的重要性

英語(yǔ)課作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，首先要承擔(dān)“提高中華民族的思想道德素質(zhì)、文化科學(xué)素質(zhì)和身體心理素質(zhì)”的任務(wù)。新課標(biāo)大綱前言就指出，“外國(guó)語(yǔ)教學(xué)有助于對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想情感教育，有助于學(xué)生發(fā)展智力、開闊視野和提高文化素養(yǎng)，有助于學(xué)生發(fā)展個(gè)性和特長(zhǎng)。”

二、多元目標(biāo)、多元智能、多層思維”創(chuàng)新教育推行的必要必要性

1.英語(yǔ)作為交流工具，既要吸收外部信息，也有義務(wù)向外傳播中華文明。作為文化溝通交流的橋梁的英語(yǔ)教學(xué)必須注重道德滲透功能，這樣我們的學(xué)生才能更好地向世界傳播、弘揚(yáng)民族文化。沒有本民族文化價(jià)值取向的人，是價(jià)值取向上的外族人。

2.教師把重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)考能力，能夠考出好成績(jī)就是完成了教學(xué)任務(wù)。因此，教師在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，輕德育滲透在語(yǔ)言教學(xué)中的重要性，也忽視了英語(yǔ)課堂的德育功能。

3.學(xué)校是青少年教育的主課堂.德育是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的重要組成部分。

三、多元目標(biāo)、多元智能、多層思維”創(chuàng)新教育具體對(duì)策

1.充分利用課堂教學(xué)，傳播民族文化。目前英語(yǔ)教材中專門介紹中國(guó)文化內(nèi)容含量較少，沒有足夠的接觸。因此我們可以利用一些同樣的話題，比如授課教師在介紹國(guó)外傳統(tǒng)節(jié)日時(shí)，傳授了一些我們本民族相同話題的詞匯并在教學(xué)過(guò)程中可進(jìn)行中西文化的對(duì)比。有條件還可安排一些中國(guó)古典詩(shī)詞英譯版賞析。總之教師要以高度的責(zé)任感來(lái)激發(fā)了學(xué)生對(duì)中國(guó)文化的興趣，激發(fā)他們的愛國(guó)主義情感。

2.推動(dòng)英語(yǔ)的素質(zhì)教育。改應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，塑造完美人格。在英語(yǔ)教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)估指標(biāo)中加入德育指標(biāo)，大力推進(jìn)素質(zhì)教育。

3.提高英語(yǔ)教師的德育素質(zhì)。作為一名英語(yǔ)教師，教學(xué)中除了向?qū)W生傳授基本知識(shí)和基本技能外, 利用教學(xué)來(lái)實(shí)時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)向,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題實(shí)時(shí)給予正確引導(dǎo),從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)道德品質(zhì)的理性認(rèn)識(shí),提高道德意識(shí)。

總之，通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)推進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新教育以及素質(zhì)教育是可行的，也是必要的途徑。利用所授教材中的道德意識(shí)與倫理道德，對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育，提高他們的道德意識(shí)，把語(yǔ)言教學(xué)與社會(huì)需要相結(jié)合，增加語(yǔ)言教學(xué)的意義。

本次培訓(xùn)內(nèi)容豐富多彩，有教師專業(yè)發(fā)展專題講座、新課改下英語(yǔ)高效課堂教學(xué)的實(shí)施策略、課程標(biāo)準(zhǔn)解讀與分析及教法、英語(yǔ)聽力、口語(yǔ)強(qiáng)化訓(xùn)練、優(yōu)秀英語(yǔ)教師的成長(zhǎng)和教科研方法等課程。

在各門課程中老師們運(yùn)用生動(dòng)有趣的案例使我們從內(nèi)心中深處愿意接受培訓(xùn)的內(nèi)容并盡可能加以內(nèi)化。通過(guò)此次培訓(xùn)，我受益匪淺，既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識(shí)上的積淀，也有教學(xué)技藝的增長(zhǎng)。下面對(duì)本次培訓(xùn)作以下總結(jié)：

一、教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)

老師們都精心制作了大量的多媒體課件，深入淺出的解讀了新的課程標(biāo)準(zhǔn)，重點(diǎn)講述了教學(xué)設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容，以及教學(xué)目標(biāo)再構(gòu)，好課標(biāo)準(zhǔn)的討論,應(yīng)用性閱讀教學(xué)實(shí)踐等理論學(xué)習(xí)。結(jié)合小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，深入細(xì)致的講解課堂教學(xué)的基本步驟和方法，以及備課、評(píng)課的基本環(huán)節(jié)和要點(diǎn)。口語(yǔ)老師還根據(jù)課堂實(shí)際，摘選了多篇英語(yǔ)繪本供我們學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)我們多運(yùn)用英語(yǔ)口語(yǔ)來(lái)表達(dá)意圖，糾正學(xué)生的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。

授課中老師語(yǔ)音示范標(biāo)準(zhǔn)到位，耐心糾正發(fā)音、糾正語(yǔ)調(diào)，給予我們極大的幫助，使我們知道了自身的薄弱之處，并能改之。老師還用多媒體課件的形式展示了兒歌的特點(diǎn)、教學(xué)優(yōu)勢(shì)、以及它在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的具體運(yùn)用，我們深受鼓舞。

二、課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)

通過(guò)訓(xùn)練展示，我感受到學(xué)生們都非常重視這次展示自己語(yǔ)音活動(dòng)的機(jī)會(huì)。他們認(rèn)真聽，發(fā)音清晰、準(zhǔn)確、流利，大膽說(shuō)大膽嘗試，取得了較好的課堂效果；課堂上與老師配合融洽，較好的完成了教學(xué)任務(wù)。學(xué)了之后確實(shí)獲益匪淺為自己今后的語(yǔ)音教學(xué)指明了方向。

通過(guò)培訓(xùn)，我們得到了很多的啟示。在今后的教學(xué)中我都能以學(xué)生為主體，廣泛開展小組活動(dòng)和師生活動(dòng)，活動(dòng)面較大；都能通過(guò)游戲、表演等形式來(lái)操練和鞏固所學(xué)知識(shí)；能利用圖片、各種教具進(jìn)行教學(xué)。更新了我的新課程教學(xué)理念，提高了我駕馭英語(yǔ)課堂的能力，為我的英語(yǔ)新課堂教學(xué)打開新天地。在今后的工作中，我都會(huì)銘記這段培訓(xùn)的日子，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中乘風(fēng)破浪，揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。

第三篇：小學(xué)英語(yǔ)核心素養(yǎng)舉措

小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)舉措

培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)要強(qiáng)調(diào)培并關(guān)注“人”（學(xué)生）的發(fā)展，培養(yǎng)文化品格、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)、語(yǔ)言能力，同時(shí)要注意語(yǔ)言能力是融合于其他三個(gè)過(guò)程，在教學(xué)中逐層滲透，最終實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)整合。

1、學(xué)生文化品格的培養(yǎng)：理解與認(rèn)知中外文化的異同

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)中西方文化背景有一定的了解，認(rèn)知和對(duì)比，學(xué)生才能更快更準(zhǔn)確把握英語(yǔ)的語(yǔ)言本質(zhì)和思想內(nèi)涵，才能更準(zhǔn)確地學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)。如在學(xué)習(xí)pep五年級(jí)下冊(cè)第一單元A部分Let’s talk.部分的內(nèi)容時(shí)，就需要把西班牙和中國(guó)的飲食、作息、生活習(xí)慣等給學(xué)生進(jìn)行前期的引導(dǎo)和滲透，讓學(xué)生知道兩國(guó)文化的差異，這樣就能讓學(xué)生很好的把握本節(jié)課、本單元以及以后見到相關(guān)文化的知識(shí)內(nèi)容。這樣的文化滲透培養(yǎng)了學(xué)生的文化品格，為學(xué)生的終身英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下來(lái)良好的文化基礎(chǔ)。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)：語(yǔ)言建構(gòu)與合作學(xué)習(xí)的培養(yǎng)

隨著時(shí)代的發(fā)展，教育改革的更新，《新課程》的深入學(xué)習(xí)，“自主、探究、合作”學(xué)習(xí)成為學(xué)生學(xué)習(xí)方式的主要特征，這就要求教育上學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)向主動(dòng)探索知識(shí)。由學(xué)會(huì)知識(shí)向?qū)W會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)生存轉(zhuǎn)變，使其適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。所以，教師必須注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生素質(zhì)得到全面主動(dòng)的發(fā)展，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。因此，教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。我們小學(xué)課堂上主要要提升的學(xué)生的語(yǔ)言能力和合作能力。

語(yǔ)言能力的培養(yǎng)需要老師們對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行建構(gòu)與運(yùn)用，這就需要我們教師根據(jù)教材進(jìn)行單元統(tǒng)整與內(nèi)容整合。單元單元統(tǒng)整與內(nèi)容整合就是圍繞核心，設(shè)計(jì)任務(wù)；圍繞目標(biāo)，逐步遞進(jìn)；圍繞話題，整合內(nèi)容。在不同主題的語(yǔ)言教學(xué)中逐步引導(dǎo)、延伸，使學(xué)生的思維被不斷激發(fā)，語(yǔ)言的輸出得到更大強(qiáng)度的鍛煉。學(xué)生在潛移默化中，學(xué)生接觸并學(xué)習(xí)到了學(xué)科教學(xué)中所提倡的中文美德，也由此體現(xiàn)了學(xué)科素養(yǎng)的價(jià)值型態(tài)，培養(yǎng)了學(xué)生的價(jià)值觀。合作能力則需要在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行滲透和運(yùn)用。如在練習(xí)和展示環(huán)節(jié)，就需要孩子們小組或倆倆合作公共完成，在合作過(guò)程中他們可以交換思想和語(yǔ)言知識(shí)，可以共同努力完成任務(wù)，從而可以體會(huì)到團(tuán)結(jié)的力量和1+1>2的知識(shí)蓬勃迸發(fā)的力量，更能從別人那里獲取自己所缺乏的知識(shí)和能力，進(jìn)而更好的提升自己。

3、學(xué)生思維的培養(yǎng)：獨(dú)創(chuàng)性與批判性思維的培養(yǎng)

小學(xué)英語(yǔ)新版教材中蘊(yùn)含著知識(shí)性、思想性、教育性很強(qiáng)的內(nèi)容，我們要善于發(fā)掘這些素材，挖掘教材的思想內(nèi)涵，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，采用靈活多樣的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維品質(zhì)的培養(yǎng)，讓他們的思維具有獨(dú)創(chuàng)性與批判性。如我們?cè)谟⒄Z(yǔ)中經(jīng)常教授孩子要學(xué)會(huì)對(duì)幫助你的人表達(dá)謝意，那么表達(dá)謝意的情況有哪些？如何適度的表達(dá)我們的感情？我們親人和好朋友之間要不要及時(shí)表達(dá)我們的謝意？再生活中諸多感情的適度表達(dá)形式有哪些？我們要如何去做或把握？等等，這些思想教育的滲透就是對(duì)孩子情感目標(biāo)的培養(yǎng)，是培養(yǎng)一個(gè)國(guó)際通用人的必備之路。同時(shí)通過(guò)我們的交流、分享，孩子的獨(dú)創(chuàng)性思維也得到了很好的培養(yǎng)。在比如，在具體描述一個(gè)人生氣的狀態(tài)時(shí)，老師可以首先提問(wèn)學(xué)生平常生氣時(shí)會(huì)怎么做，然后講做這些事可能會(huì)出現(xiàn)的后果，可能會(huì)對(duì)你自己、他人及社會(huì)造成什么樣的影響，這就會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。然后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考應(yīng)該怎樣發(fā)泄情緒，學(xué)生可能會(huì)想到去傾訴、跑步、踢球等健康的解決方式，這樣學(xué)生內(nèi)心世界的東西、生活的東西、品格的東西，行為的東西全都融合到了語(yǔ)言教學(xué)的課堂中，這才是真正素養(yǎng)的培養(yǎng)。

學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要我們所有一線老師長(zhǎng)期、堅(jiān)持的努力和引導(dǎo)，我們?cè)谇斑M(jìn)的路上一往無(wú)前！

第四篇：小學(xué)英語(yǔ)核心素養(yǎng)教學(xué)計(jì)劃

小學(xué)英語(yǔ)核心素養(yǎng)教學(xué)計(jì)劃

我國(guó)是世界上最大的發(fā)展中國(guó)家，尤其是近年來(lái)，我國(guó)的科技水平快速提升，社會(huì)對(duì)人才的需求也日益增加，同時(shí)對(duì)人才的要求也變得越來(lái)越高。小學(xué)作為整個(gè)教育體系中最基礎(chǔ)的階段，是為學(xué)生今后的教育打下良好基礎(chǔ)的最關(guān)鍵時(shí)期。只有打下良好的基礎(chǔ)，才可以不斷的提高自身的專業(yè)知識(shí)水平和綜合素質(zhì)，才能適應(yīng)未來(lái)越來(lái)越強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力。將核心素養(yǎng)滲透到教學(xué)課堂中，可以幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的優(yōu)良品德，不斷的提升學(xué)生的綜合素，同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀和人生觀。將核心素養(yǎng)滲透到小學(xué)英語(yǔ)課堂中的重要性

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的教育以升學(xué)為目的，對(duì)應(yīng)試教育極為重視，在整個(gè)教育體系中，所有教學(xué)的方法和目的都是為了讓學(xué)生升入更好的學(xué)校，但是以此為前提的做法往往是忽略了對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)提高的重視，從而導(dǎo)致了學(xué)生無(wú)法全面發(fā)展，整體素質(zhì)很低，使學(xué)生無(wú)法更好的適應(yīng)未來(lái)極為激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。培養(yǎng)核心素養(yǎng)是全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)的一個(gè)極為重要的內(nèi)容，就目前而言，我國(guó)大部分的英語(yǔ)教師主要是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力并和對(duì)教材內(nèi)容的掌握。但是，忽略了將核心素養(yǎng)滲透到小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，這種教學(xué)方式雖然可以有效的提高學(xué)生的成績(jī)，但是其后果往往是對(duì)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀產(chǎn)生了阻礙，無(wú)法有效的提高學(xué)生的道德和對(duì)社會(huì)的責(zé)任感，使學(xué)生無(wú)法得到更好的全面發(fā)展，對(duì)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)適應(yīng)能力弱。為此，將核心素養(yǎng)滲透到小學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)中是一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)。將核心素養(yǎng)滲透到小學(xué)英語(yǔ)課堂中的方法

（1）了解學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

偉大的科學(xué)家愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”這說(shuō)明了一個(gè)人一旦對(duì)某件事物產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)對(duì)這件事物去求知、探索和實(shí)踐，并且在求知、探索和實(shí)踐的過(guò)程中產(chǎn)生快樂的情緒和體驗(yàn)，使學(xué)生可以更加具有學(xué)習(xí)動(dòng)力。小學(xué)是整個(gè)教育體系中最基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)，而此時(shí)的小學(xué)生還是一個(gè)空白的畫板，在這個(gè)階段如果可以培養(yǎng)出小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，可以為以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下更加良好的基礎(chǔ)，做到事半功倍的效果。例如，在教授“family”這個(gè)單詞時(shí)，除了簡(jiǎn)單的講解外，還可以繼續(xù)對(duì)學(xué)生記性提問(wèn)，詢問(wèn)學(xué)生家里還有什么家庭成員，父親母親都從事什么工作，平時(shí)有什么家庭活動(dòng)等等。

（2）創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

人們獲取信息知識(shí)的最主要的途徑就是視覺和聽覺，對(duì)于小學(xué)生而言，他們并沒有豐富的語(yǔ)言知識(shí)，并且相對(duì)于枯燥的文字，小學(xué)生對(duì)于豐富多彩的圖片更加的感興趣。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師為了讓小學(xué)生可以對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更好的興趣，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中受到更好的熏陶，這樣可以提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更加自主的加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

2.3 利用故事和圖片來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維

相對(duì)于枯燥的文字來(lái)說(shuō)，小學(xué)生對(duì)故事和圖片更加的感興趣，一個(gè)有趣的故事或者一個(gè)顏色多彩的圖片對(duì)小學(xué)生更加的具有吸引力，因此，在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，英語(yǔ)教師不能只是枯燥的根據(jù)教材內(nèi)容來(lái)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，將教材中的內(nèi)容轉(zhuǎn)換成故事的形式來(lái)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行講解，可以讓小學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，更加吸引小學(xué)生的注意力，同時(shí)，可以讓小學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，自己將故事進(jìn)行下去，并讓小學(xué)生可以用英語(yǔ)的形式來(lái)講述故事。例如，在講解一篇英文小故事The and the tortoise時(shí)，可以先用中文講述這篇故事，兔子向動(dòng)物們夸耀他的速度，“我從來(lái)沒有失敗過(guò)，”他說(shuō)，“當(dāng)我奔跑時(shí)，沒有人比我更快。”烏龜平靜地說(shuō)：“我要與你比賽。”“真是笑話，我可以邊玩邊跟你賽跑。”兔子說(shuō)。比賽開始了，一眨眼功夫，兔子已經(jīng)跑得不見了蹤影，但是他覺得自己跑得快，對(duì)比賽掉以輕心，躺在路邊睡著了。烏龜慢騰騰地卻持續(xù)不停的走。在此時(shí)，可以向?qū)W生提問(wèn)，“這種情況下，兔子和烏龜誰(shuí)能贏得比賽，為什么呀？”“你支持兔子獲勝還是烏龜獲勝，如果你可以幫助兔子或者烏龜，你會(huì)怎么做？”無(wú)需將故事全部講述清楚，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，自己為故事制定一個(gè)自己喜歡的結(jié)局。最后，用英文將故事講述出來(lái)，讓學(xué)生也用英文將自己的猜想寫在故事中

（3）課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)，做到溫故而知新

小學(xué)生的年紀(jì)很小，沒有豐富的語(yǔ)言知識(shí)，同時(shí)小學(xué)生的忘性很大，遺忘率很高，所以，在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，要不斷的對(duì)舊的知識(shí)進(jìn)行頻繁的復(fù)習(xí)，以此來(lái)提高學(xué)生的記憶能力，要做到將新舊知識(shí)的緊密結(jié)合，在復(fù)習(xí)舊知識(shí)的同時(shí)，適當(dāng)?shù)募尤胄碌闹R(shí)，做到溫故而知新。例如，句型“Who is your English teacher？XX is”由特殊疑問(wèn)句轉(zhuǎn)換成一般的陳述句，同時(shí)還可以提問(wèn)成“Are xx is your English teacher？”回答成“Yes，she is”或者“No，she is not”這就可以與之前的特殊疑問(wèn)句形成對(duì)比。

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)階段是一個(gè)極為重要的階段，小學(xué)生就像是一塊空白的畫板，具有極強(qiáng)的可塑性，其以后的人生觀和價(jià)值觀會(huì)在小學(xué)階段形成基礎(chǔ)。為此，將核心素養(yǎng)滲透到教學(xué)中是極重要的，小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)對(duì)此產(chǎn)生重視。

第五篇：談小學(xué)英語(yǔ)核心素養(yǎng)

談小學(xué)英語(yǔ)核心素養(yǎng)

中國(guó)教育科學(xué)研究院研究員老師最近談到小學(xué)英語(yǔ)核心素養(yǎng)問(wèn)題。他說(shuō)：在外語(yǔ)教學(xué)界，早在30年前就有許多專家提出要通過(guò)外語(yǔ)教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的品格、素養(yǎng)等，但是這30年來(lái)大家的教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等，到了今天已不能完全適應(yīng)21世紀(jì)對(duì)人才培養(yǎng)的教育總目標(biāo)。

認(rèn)為，核心素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)包括兩個(gè)方面，即認(rèn)知的與非認(rèn)知的。認(rèn)知方面指的是學(xué)術(shù)、知識(shí)，非認(rèn)知方面則是指價(jià)值觀、情感態(tài)度等。21世紀(jì)技能可以包括3方面，即學(xué)習(xí)和創(chuàng)新技能，信息、媒介與技術(shù)技能，生活與職業(yè)技能；另外，批判性思維能力、解決復(fù)雜問(wèn)題的能力、創(chuàng)造性的思考能力等等，也都屬于今后培養(yǎng)核心素養(yǎng)中應(yīng)包括的內(nèi)容。

從外語(yǔ)學(xué)習(xí)的角度來(lái)說(shuō)，現(xiàn)在外語(yǔ)教學(xué)界和普通中小學(xué)常常講要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，但實(shí)際上很多學(xué)校做的大部分事情是在抹煞學(xué)生的創(chuàng)造性品格。國(guó)際上有研究表明，如果一個(gè)人沒有創(chuàng)造性品格，就不可能有創(chuàng)造性。按照美國(guó)學(xué)者的分析，具有創(chuàng)造性品格的人有以下特征，他精力充沛又很安靜，既聰明又有點(diǎn)天真，既玩世不恭又非常有責(zé)任感，他非常有想象力同時(shí)又扎根現(xiàn)實(shí)。

那么，我們選擇什么樣的教學(xué)方法才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)呢？認(rèn)為，現(xiàn)在外語(yǔ)教學(xué)界并沒有想清楚這個(gè)問(wèn)題。前一段時(shí)間，社會(huì)上對(duì)外語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行圍攻，很多人說(shuō)外語(yǔ)無(wú)非就是一種工具，事實(shí)上，語(yǔ)言不僅僅是一種交流工具，英語(yǔ)教育的價(jià)值在于促進(jìn)人的心智發(fā)展，塑造健康的品格，培養(yǎng)思維能力。我們現(xiàn)在的外語(yǔ)教學(xué)常常是模擬英語(yǔ)國(guó)家的環(huán)境和人物身份，與英語(yǔ)為母語(yǔ)的人交往，談?wù)撚⒄Z(yǔ)國(guó)家的日常生活話題，學(xué)習(xí)英語(yǔ)國(guó)家的文化規(guī)范，設(shè)計(jì)所謂的真實(shí)性任務(wù)。所以交際語(yǔ)言教學(xué)開始時(shí)，很多人認(rèn)為掌握英語(yǔ)就是為了跟英語(yǔ)為母語(yǔ)的人進(jìn)行交往，我們所設(shè)計(jì)的真實(shí)任務(wù)都是以這個(gè)理念為基礎(chǔ)，但是這里存在很多問(wèn)題。

表示，現(xiàn)在教材內(nèi)容多為想象中的外國(guó)中產(chǎn)階級(jí)的美好生活，并據(jù)此設(shè)計(jì)練習(xí)和活動(dòng)，事實(shí)上，這些內(nèi)容遠(yuǎn)離學(xué)生的內(nèi)心世界和生活。另外，教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生而言缺乏認(rèn)知思維挑戰(zhàn)，學(xué)生僅僅是為了學(xué)習(xí)語(yǔ)言而學(xué)習(xí)一些缺乏思想內(nèi)容的東西，比如：你想吃點(diǎn)什么？你會(huì)爬樹嗎？你們家有幾口人？諸如此類。這種英語(yǔ)表達(dá)在實(shí)際生活中很少用得上。

我們讓學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)并不僅僅為了讓他能夠與別人交流，而是要從各個(gè)方面改變他的生活，改變他的心智，這才是外語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)。教師一定要把學(xué)生的興趣、態(tài)度和行為方式考慮進(jìn)去，而這些必須和他們熟悉的文化環(huán)境以及他們關(guān)心的事情建立起聯(lián)系，而不是與他們生疏的外國(guó)社區(qū)環(huán)境相聯(lián)系。

那么，我們的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)如何調(diào)整呢？表示，我們的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)有三個(gè)目標(biāo)，即語(yǔ)言交流目標(biāo)、思維認(rèn)知目標(biāo)和社會(huì)文化目標(biāo)，這三個(gè)目標(biāo)在真正的教學(xué)中可以融合在一個(gè)教學(xué)活動(dòng)中。例如，中小學(xué)教師經(jīng)常教學(xué)生如何用英語(yǔ)表達(dá)開門、關(guān)門，如果此時(shí)我們同時(shí)教給學(xué)生在開門時(shí)要看一下門后有沒有人，如果有人需要為他扶著門，這時(shí)就把三個(gè)目標(biāo)融合成了一個(gè)教學(xué)任務(wù)。我們?cè)诮虒W(xué)中如果都能設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)活動(dòng)，教師就不用再刻意地去找情感目標(biāo)，學(xué)生自然而然就能形成國(guó)際通用的行為規(guī)范。

再比如，教師在教生氣的英語(yǔ)表達(dá)時(shí)，首先提問(wèn)學(xué)生平常生氣時(shí)會(huì)怎么做，然后講做這些事可能會(huì)出現(xiàn)的后果，可能會(huì)對(duì)你自己、他人及社會(huì)造成什么樣的影響，這就會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。然后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考應(yīng)該怎樣發(fā)泄情緒，學(xué)生可能會(huì)想到去跑步、踢球等，這時(shí)學(xué)生內(nèi)心世界的東西、生活的東西、品格的東西，行為的東西全都融合到了語(yǔ)言教學(xué)的課堂中，這才是真正素養(yǎng)的培養(yǎng)。其實(shí)每一種活動(dòng)都可以培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力，只不過(guò)現(xiàn)在學(xué)校沒有這樣一種系統(tǒng)設(shè)計(jì)，沒有整體考慮，所以很多教師覺得非常困難。

最后，表示，一方面學(xué)校和教師要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，但另一方面我們的教學(xué)內(nèi)容非常陳舊，所以整個(gè)國(guó)內(nèi)中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)思路基本上沒有改變。因此，我們首先要改變教學(xué)理念和教學(xué)目標(biāo)，然后改變教學(xué)內(nèi)容，才能實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。