第一篇：“語(yǔ)文園地”教學(xué)基本模式

小學(xué)“語(yǔ)文園地”常態(tài)教學(xué)基本模式

湖南 楊飛霞

一、教學(xué)理念

“語(yǔ)文園地”是單元教學(xué)的重要組成部分。它以整合的方式組織教材內(nèi)容，對(duì)所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)、技能進(jìn)行系統(tǒng)地梳理、整合、鞏固，同時(shí)重視培植學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和自信，并向?qū)W生生活擴(kuò)展延伸。課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，“語(yǔ)文園地”是其良好的載體。

二、編排結(jié)構(gòu)

說(shuō)明：口語(yǔ)交際、習(xí)作和展示臺(tái)（綜合實(shí)踐活動(dòng)）不屬于本文基本教學(xué)模式的討論范疇。

三、目標(biāo)定位

1．“語(yǔ)文園地”教學(xué)總目標(biāo)。發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言規(guī)律，感受漢語(yǔ)特點(diǎn)，豐富語(yǔ)言積累，學(xué)會(huì)方法，學(xué)會(huì)表達(dá)。

2．各板塊的主要目標(biāo)趨向。

“我的發(fā)現(xiàn)”“交流平臺(tái)”：自主發(fā)現(xiàn)，合作探究；

“日積月累”：認(rèn)讀積累，拓展運(yùn)用；

“成語(yǔ)故事”：拓展閱讀，文化熏陶；

“趣味語(yǔ)文”：品味妙處，感受多彩；

“寬 帶 網(wǎng)”：搜集交流，拓寬渠道；

“課外書(shū)屋”：推薦品味，引導(dǎo)閱讀。

3．教學(xué)特點(diǎn)。“語(yǔ)文園地”應(yīng)該成為學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)園，要從趣學(xué)、活學(xué)上下工夫，有趣的設(shè)計(jì)是前提，豐富的積累是基礎(chǔ)，有效的發(fā)現(xiàn)是提升，有機(jī)的運(yùn)用是目標(biāo)。“語(yǔ)文園地”教學(xué)應(yīng)努力體現(xiàn)以下特點(diǎn)：

探究性：引導(dǎo)自主發(fā)現(xiàn)，自我反思，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言規(guī)律，感受漢語(yǔ)特點(diǎn)。

實(shí)踐性：在讀書(shū)、書(shū)寫(xiě)、討論、游戲、表演、展示、評(píng)價(jià)等大量語(yǔ)文實(shí)踐中掌握語(yǔ)文規(guī)律，形成語(yǔ)文能力。

開(kāi)放性：豐富積累，擴(kuò)大視野，向課后、向生活拓展延伸。

綜合性：體現(xiàn)語(yǔ)文能力的整體發(fā)展以及語(yǔ)文課程與其他課程的融會(huì)貫通。

趣味性：創(chuàng)設(shè)情境或開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)，彌補(bǔ)板塊的單調(diào)枯燥。

四、教學(xué)基本流程

如何具體有效地實(shí)施“語(yǔ)文園地”教學(xué)？這就需要我們?cè)诮虒W(xué)中，轉(zhuǎn)變觀念——不同于基礎(chǔ)訓(xùn)練，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式——引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究，使學(xué)生在有效發(fā)現(xiàn)、有趣積累、有機(jī)運(yùn)用中，切實(shí)提高語(yǔ)文素養(yǎng)。“語(yǔ)文園地”學(xué)習(xí)，既可以在學(xué)習(xí)單元課文之后綜合進(jìn)行，也可以將板塊分解、隨文學(xué)習(xí)。綜合學(xué)習(xí)可按以下模式操作：

（一）提前熱身：整體設(shè)計(jì)，任務(wù)分解

人教版實(shí)驗(yàn)教材都是以專題方式組織教材，每個(gè)專題從單元導(dǎo)語(yǔ)到課后思考題，從“口語(yǔ)交際·習(xí)作”到“語(yǔ)文園地”或“回顧·拓展”，各個(gè)部分都力求凸顯本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，整組教材乃至全冊(cè)教材成為互相聯(lián)系的整體。所以，“語(yǔ)文園地”教學(xué)不是孤立零散的，而是前聯(lián)后延、整體綜合的，因此既要整體設(shè)計(jì)，又要任務(wù)分解。

1．教學(xué)示例。四下“語(yǔ)文園地五”：“我的發(fā)現(xiàn)”。

①本單元學(xué)習(xí)伊始，指導(dǎo)學(xué)生閱讀單元導(dǎo)讀，明確“體會(huì)課文中含義較深的詞句并掌握方法”是本單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

②隨文學(xué)習(xí)中化整為零，分解滲透。在本單元的兩篇精讀課文教學(xué)過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)含義較深的詞句，并小結(jié)方法；在兩篇略讀課文教學(xué)中，讓學(xué)生嘗試運(yùn)用所學(xué)方法體會(huì)含義較深的詞句。如教學(xué)《觸摸春天》，學(xué)習(xí)利用“聯(lián)系上下文”和“結(jié)合生活實(shí)際”的方法，體會(huì)含義較深的詞句；教學(xué)《永生的眼睛》，重點(diǎn)鞏固運(yùn)用“聯(lián)系上下文”的方法體會(huì)含義較深的詞句。

③在“我的發(fā)現(xiàn)”中，結(jié)合提示、本組課文和以前的課文或課外閱讀中的具體例子，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、綜合整理、實(shí)踐運(yùn)用。

2．注意事項(xiàng)。

①“語(yǔ)文園地”中的學(xué)習(xí)重點(diǎn)要提前布置，隨文鋪墊，然后專題整理、綜合運(yùn)用。但“交流平臺(tái)”不宜整體前置，以免加重學(xué)文負(fù)擔(dān)和沖淡學(xué)文情趣。

②“語(yǔ)文園地”不僅與本單元的其他組成部分有密切聯(lián)系，自身各板塊之間也有內(nèi)在聯(lián)系，如“我的發(fā)現(xiàn)”中識(shí)字學(xué)詞的方法就會(huì)在“日積月累”中得到鞏固與運(yùn)用，所以每一個(gè)板塊都要扎實(shí)，為后續(xù)學(xué)習(xí)打牢基礎(chǔ)。

③“成語(yǔ)故事”“趣味語(yǔ)文”“寬帶網(wǎng)”宜提前閱讀并搜集相關(guān)內(nèi)容，可同步開(kāi)展主題性課外閱讀或?qū)ｎ}實(shí)踐等拓展活動(dòng)，使“語(yǔ)文園地”教學(xué)增量。

（二）趣味導(dǎo)入：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

“語(yǔ)文園地”以板塊形式呈現(xiàn)，可以通過(guò)設(shè)置主題情境、趣味情境或開(kāi)展兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲競(jìng)賽活動(dòng)等形式，串聯(lián)或重構(gòu)教學(xué)板塊，使學(xué)習(xí)充滿趣味性。

1．教學(xué)示例。

①主題情境：二下“語(yǔ)文園地三”。

根據(jù)單元主題，創(chuàng)設(shè)統(tǒng)攬各個(gè)活動(dòng)的“草原行”綜合情境。

A．小結(jié)單元內(nèi)容，用詞語(yǔ)贊美美麗的祖國(guó)，并引出“草原行”。（教學(xué)“日積月累”中的“我會(huì)填”）

B．草原探秘。將本板塊詞語(yǔ)寫(xiě)在郁郁蔥蔥的小草上，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)間的規(guī)律。（教學(xué)“我的發(fā)現(xiàn)”）

C．草原射箭。將反義詞分別寫(xiě)在箭靶和箭上，讀準(zhǔn)，配對(duì)，再拓展。（教學(xué)“日積月累”中的“讀讀認(rèn)認(rèn)”）

D．草原頌歌。播放MTV《敕勒歌》，多種方式朗讀、哼唱。（教學(xué)“日積月累”中的“我會(huì)讀”）。

E．草原聯(lián)歡。開(kāi)展民族知識(shí)競(jìng)賽、詞語(yǔ)接龍游戲、聯(lián)歡表演。（教學(xué)“寬帶網(wǎng)”“展示臺(tái)”）

②趣味情境：二下“語(yǔ)文園地五”。

A．創(chuàng)設(shè)到喜羊羊家做客的情境（描述途中所見(jiàn)所聞時(shí)運(yùn)用適當(dāng)?shù)寞B詞），進(jìn)入“我的發(fā)現(xiàn)”——反義疊詞。

B．到羊村需輸入密碼（區(qū)別形近字），進(jìn)入“日積月累”中的“我會(huì)填”。

C．喜羊羊熱情招待（引出表示美食的詞語(yǔ)）并舉辦篝火晚會(huì)（引出表示動(dòng)作的詞語(yǔ)），進(jìn)入“日積月累”中的“讀讀認(rèn)認(rèn)”。

D．在羊村的廣場(chǎng)上看到一個(gè)石頭小姑娘，進(jìn)入“日積月累”中的“我會(huì)讀”。

③游戲情境：三下“語(yǔ)文園地四”。

比比你的眼力——“我的發(fā)現(xiàn)”

比比你的筆頭——“日積月累”中的“我會(huì)填”

比比你的記憶——“日積月累”中的“讀讀背背”

比比你的反應(yīng)——“趣味語(yǔ)文”

2．注意事項(xiàng)。

①情境創(chuàng)設(shè)自然貼切不牽強(qiáng)，不裝老成不扮嫩，符合該學(xué)段學(xué)生的年齡特點(diǎn)。

②情境創(chuàng)設(shè)忌花哨和話語(yǔ)太多，以免沖淡主體教學(xué)。

③情境創(chuàng)設(shè)盡量能“三維一體”，即將導(dǎo)課、板塊銜接、結(jié)課融合，使之成為一個(gè)整體。

（三）分塊推進(jìn)：自主合作，拓展運(yùn)用

“語(yǔ)文園地”教學(xué)不是告訴，而是發(fā)現(xiàn)；不僅積累，還在運(yùn)用。所以每個(gè)板塊都應(yīng)重視自主合作，適當(dāng)拓展，引導(dǎo)運(yùn)用。下面介紹各板塊的基本教學(xué)模式。

【板塊一】“我的發(fā)現(xiàn)”“交流平臺(tái)”：自主發(fā)現(xiàn)，合作探究。

1．教學(xué)目的：“我的發(fā)現(xiàn)”，側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)一些語(yǔ)言現(xiàn)象和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律以及方法，使之養(yǎng)成勤于思考、善于發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣。“交流平臺(tái)”，側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)、交流閱讀感受，領(lǐng)悟?qū)懛ǎ饾u養(yǎng)成不斷反思的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2．教學(xué)示例：五下“回顧·拓展七”：“交流平臺(tái)”。

①回顧課文，交流本組課文中印象深刻的人物形象。

自我回顧，同桌交流，全班交流：誰(shuí)留給自己的印象最深，他為什么會(huì)給自己留下深刻的印象？

②依托文本，交流學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物方法的心得體會(huì)。

A．快速瀏覽本組課文，思考作者運(yùn)用了哪些方法刻畫(huà)人物。

B．小組交流：把本組課文中最能表現(xiàn)人物特點(diǎn)的地方找出來(lái)，推薦給大家，并說(shuō)說(shuō)理由。

C．全班交流：重溫本組相關(guān)重點(diǎn)句段，總結(jié)寫(xiě)法。有時(shí)間還可交流從課外閱讀中對(duì)人物描寫(xiě)方面的心得，并結(jié)合具體片斷加以說(shuō)明。

③結(jié)合習(xí)作，交流運(yùn)用描寫(xiě)人物方法的心得體會(huì)。

A．讀自己的習(xí)作，思考運(yùn)用了哪些從本單元學(xué)到的寫(xiě)人方法表現(xiàn)習(xí)作中的人物。

B．組內(nèi)交流，評(píng)選出優(yōu)秀習(xí)作，并針對(duì)習(xí)作中描寫(xiě)人物的具體片斷進(jìn)行重點(diǎn)討論，看看小作者采用了哪些寫(xiě)人的方法使人物形象鮮明、呼之欲出。

C．全班交流，共賞精彩，共議不足。

④結(jié)合實(shí)踐，鞏固運(yùn)用描寫(xiě)人物的方法。

A．進(jìn)一步運(yùn)用學(xué)到的寫(xiě)人方法修改習(xí)作。

B．將運(yùn)用寫(xiě)人方法最成功的一段話附上體會(huì)，編成小報(bào)，全班傳閱。

3．操作要領(lǐng)。

①自讀自悟，自主發(fā)現(xiàn)。

②總結(jié)交流，重在提升。

③有效拓展，豐富積累。

④讀寫(xiě)實(shí)踐，鞏固運(yùn)用。

4．年段特點(diǎn)和注意事項(xiàng)。

①低年級(jí)“我的發(fā)現(xiàn)”主要是引導(dǎo)學(xué)生了解漢字的特點(diǎn)及構(gòu)字規(guī)律，掌握識(shí)字的方法，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，養(yǎng)成注意發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣，使學(xué)生從發(fā)現(xiàn)中提高自信，不斷獲得學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教學(xué)時(shí)要注重引導(dǎo)學(xué)生親歷自主發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，盡可能多地為學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì)，要學(xué)會(huì)等待，不以教師或優(yōu)生的發(fā)現(xiàn)結(jié)果代替全體學(xué)生的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，同時(shí)也需要教師巧妙的引導(dǎo)和適時(shí)的總結(jié)。

②三年級(jí)“我的發(fā)現(xiàn)”主要了解漢字構(gòu)字特點(diǎn)、詞語(yǔ)之間的聯(lián)系以及表達(dá)方法和標(biāo)點(diǎn)應(yīng)用等知識(shí)，四年級(jí)則重在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)、了解一些語(yǔ)言現(xiàn)象，初步掌握一些讀書(shū)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。中年級(jí)的自主發(fā)現(xiàn)性更強(qiáng)，發(fā)現(xiàn)的范圍也有所擴(kuò)展，教材為學(xué)生交流某一方面的發(fā)現(xiàn)留有較大的余地，同時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生把所習(xí)得的方法運(yùn)用于閱讀、說(shuō)話、習(xí)作等其他學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。

③高年級(jí)“交流平臺(tái)”由“我的發(fā)現(xiàn)”發(fā)展而來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生在一組教材或一個(gè)階段學(xué)習(xí)之后，交流所獲得的語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)文能力、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。編者把交流的重點(diǎn)放在讀寫(xiě)方法、習(xí)慣上，體現(xiàn)了對(duì)語(yǔ)文課程特點(diǎn)的把握和培養(yǎng)學(xué)生讀寫(xiě)能力的重視，但交流、總結(jié)的內(nèi)容可以不受其限制。如果把一組課文的教學(xué)看作是一個(gè)由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)再回到實(shí)踐的認(rèn)識(shí)發(fā)展過(guò)程，“交流平臺(tái)”就起著幫助學(xué)生把認(rèn)識(shí)由感性上升為理性再用來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐的作用。教學(xué)時(shí)要注意內(nèi)容上的“瞻前顧后”，并在大量的讀寫(xiě)實(shí)踐中讓學(xué)生獲得比較系統(tǒng)、實(shí)用的讀寫(xiě)方法，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

【板塊二】“日積月累”：認(rèn)讀積累，拓展運(yùn)用

1．教學(xué)目的。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀、背、寫(xiě)等實(shí)踐活動(dòng)積累詞語(yǔ)、句子、詩(shī)歌、短文等精彩的語(yǔ)言材料，并進(jìn)行語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的綜合練習(xí)。

2．教學(xué)示例。二下語(yǔ)文園地三“日積月累”——我會(huì)填。

①出示詞語(yǔ)（去掉“的”字），自由讀，指名讀，正音。

②出示囊括上述詞語(yǔ)的情境圖——美麗的小城鎮(zhèn)，用詞填空。

一次引導(dǎo)：用上述詞語(yǔ)形容圖畫(huà)，如明亮的窗戶。

二次引導(dǎo)：“明亮的”還可以形容什么？

三次引導(dǎo)：除了用書(shū)上的詞語(yǔ)，還可以看到什么說(shuō)什么，想到什么說(shuō)什么，格式：_____的_____。

③獨(dú)立完成書(shū)上練習(xí)，同桌互檢，教師巡檢。

④在說(shuō)句中鞏固積累：這兒有_____的_____。

⑤在說(shuō)話中運(yùn)用積累，用以下句式說(shuō)一段話，也可以個(gè)性表達(dá)：這是一座_____的_____，這兒有_____的_____，有_____的_____，還有_____的_____。

3．操作要領(lǐng)。

①認(rèn)讀正音，交流發(fā)現(xiàn)。

②多樣識(shí)記，豐富積累。

③創(chuàng)設(shè)情境，鞏固運(yùn)用。

④合作互助，現(xiàn)場(chǎng)檢測(cè)。

4．注意事項(xiàng)。

①重在積累，讀準(zhǔn)記住是首要的。但教材只是例子，可適度拓展，豐厚積累。

②正確理解能促進(jìn)有效積累，尤其是中高年級(jí)。但不是機(jī)械地講解，而要在合適的情境、活動(dòng)中滲透適當(dāng)?shù)睦斫狻Ｗ⒁獍盐蘸枚龋绲湍昙?jí)的古詩(shī)文積累重在誦讀，能理解就理解，不能理解也不作硬性要求。

③積累的目的是運(yùn)用。“日積月累”的內(nèi)容大多是孤立的詞句，而語(yǔ)言的學(xué)習(xí)只有在具體的語(yǔ)境中才有意義。因此要多創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，多創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)有效積累、有效遷移。

④充分發(fā)揮合作小組的作用，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)積累、當(dāng)場(chǎng)檢測(cè)，盡量不延至課外。

【板塊三】“成語(yǔ)故事”：拓展閱讀，文化熏陶

1．教學(xué)目的：既是結(jié)合本組課文的拓展閱讀，同時(shí)又讓學(xué)生受到中華優(yōu)秀文化的熏陶。

2．教學(xué)示例：五下“回顧·拓展七”：“成語(yǔ)故事”——《入木三分》。

①自由讀，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么，還有什么地方不懂。

②聯(lián)系生活實(shí)際，交流讀后的體會(huì)和受到的啟發(fā)。

③復(fù)述故事。

④拓展交流（供選擇）：

主題拓展：你還知道哪些勤學(xué)苦練終有成就的故事？請(qǐng)你講一講。

人物拓展：你還知道王羲之的哪些故事？請(qǐng)你講一講。

類別拓展：你還知道哪些成語(yǔ)故事？請(qǐng)把成語(yǔ)寫(xiě)下來(lái)。

3．操作要領(lǐng)。

①自主閱讀，悟意質(zhì)疑。

②聯(lián)系生活，交流感受。

③講述故事，文化熏陶。

④拓展積累，豐富視野。

4．注意事項(xiàng)。

①“成語(yǔ)故事”屬于拓展閱讀，應(yīng)區(qū)別于課文教學(xué)，以自主閱讀為主，適當(dāng)交流，不明白的地方可以提出來(lái)一起討論。

②可相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展主題性課外閱讀，豐富積累，進(jìn)行傳統(tǒng)文化的熏陶。

【板塊四】“趣味語(yǔ)文”：品味妙處，感受多彩

1．教學(xué)目的。采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，讓學(xué)生在游戲中、活動(dòng)中學(xué)語(yǔ)文，感受祖國(guó)語(yǔ)言的豐富巧妙，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言的情感，同時(shí)積累語(yǔ)言。

2．教學(xué)示例。五下“回顧·拓展八”：“趣味語(yǔ)文”。

①至少提前一周布置學(xué)生搜集趣味廣告，重點(diǎn)關(guān)注廣播、電視、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)、街道上的廣告。

②自主閱讀，交流自己對(duì)廣告的理解，領(lǐng)悟廣告語(yǔ)的言外之意和表達(dá)效果。

③開(kāi)展“廣而告之”現(xiàn)場(chǎng)模擬活動(dòng)，交流各自搜集的趣味廣告，再次感受廣告語(yǔ)的無(wú)窮魅力和意趣。

④自創(chuàng)廣告語(yǔ)，師生共同評(píng)議。

3．操作要領(lǐng)。

①提前布置，搜集拾趣。

②自主閱讀，交流悟妙。

③拓展延伸，快樂(lè)積累。

4．注意事項(xiàng)。

①提前布置學(xué)生搜集整理相關(guān)資料，豐富教學(xué)內(nèi)容；課上課后相機(jī)拓展，延伸教學(xué)觸角，充分發(fā)揮以一個(gè)帶一類的輻射作用。

②在自主閱讀，交流拓展中了解、感受祖國(guó)語(yǔ)言的豐富，表達(dá)形式的多樣，領(lǐng)悟語(yǔ)言文字的妙處、意趣、韻味及背后所彰顯的精神、態(tài)度等。

③不同內(nèi)容、不同類型的閱讀材料教學(xué)重點(diǎn)不同，如關(guān)于詩(shī)詞、對(duì)聯(lián)的佳話重在欣賞、補(bǔ)充、積累，繞口令、猜字謎等要在趣味實(shí)踐活動(dòng)中感悟其意趣和精彩，而廣告語(yǔ)之類則要鏈接生活，并嘗試遷移、創(chuàng)作。

【板塊五】“寬帶網(wǎng)”：搜集交流，拓寬渠道

1．教學(xué)目的。主要是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的渠道，加強(qiáng)課內(nèi)外的聯(lián)系。

2．教學(xué)示例。二下“語(yǔ)文園地三”：“寬帶網(wǎng)”。

①課前主動(dòng)搜集相關(guān)資料。

②自讀“寬帶網(wǎng)”，了解信息。

③演示部分民族圖片或錄像，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入：你知道畫(huà)面上的人是哪個(gè)民族的嗎？你是根據(jù)什么知道的？

④拓展延伸。可開(kāi)展交流匯報(bào)活動(dòng)，如展示、介紹自己搜集的資料，并說(shuō)說(shuō)是怎樣了解到的；也可開(kāi)展知識(shí)競(jìng)賽。

3．操作要領(lǐng)。

①課前主動(dòng)搜集。

②課中閱讀交流。

③課后拓展延伸。

4．注意事項(xiàng)。

①寬帶網(wǎng)有“資料補(bǔ)充”和“拓展活動(dòng)”兩個(gè)方面的功能。但不能將知識(shí)教學(xué)作為根本目的，而應(yīng)以學(xué)生自己搜集、相互交流相關(guān)信息和方法為載體，培養(yǎng)學(xué)生從多種途徑收集信息的能力。

②不是讓學(xué)生上網(wǎng)，而是借網(wǎng)絡(luò)中的這個(gè)名字，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容和渠道。可引導(dǎo)學(xué)生課前多種途徑搜集相關(guān)資料，也可于課后繼續(xù)拓展延伸。

【板塊六】“課外書(shū)屋”：推薦品味，引導(dǎo)閱讀

1．教學(xué)目的。介紹、引導(dǎo)學(xué)生讀課外書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)，特別是讀中外兒童文學(xué)名著。

2．教學(xué)示例。五上“回顧·拓展三”：“課外書(shū)屋”。

①學(xué)期初教師推薦書(shū)目，并征求學(xué)生和家長(zhǎng)的意見(jiàn)，確定本期共讀《森林報(bào)》，制定閱讀計(jì)劃，網(wǎng)上訂購(gòu)書(shū)本。

②自由組合，成立書(shū)友隊(duì)，小組共讀，教師相機(jī)指導(dǎo)。

③開(kāi)展班級(jí)讀書(shū)會(huì)。

A．書(shū)情盤(pán)點(diǎn)-----檢查對(duì)書(shū)本基本內(nèi)容的了解，交流總結(jié)方法。

B．書(shū)香茶舍-----學(xué)生談感受、品語(yǔ)言，交流總結(jié)方法。

C．書(shū)訊快遞-----推動(dòng)學(xué)生的后續(xù)閱讀。

3．操作要領(lǐng)

①好書(shū)推薦，激發(fā)閱讀興趣。

②制定計(jì)劃，教給閱讀方法。

③跟進(jìn)指導(dǎo)，提高閱讀實(shí)效。

④班級(jí)讀書(shū)會(huì)，提升閱讀質(zhì)量。

4．注意事項(xiàng)。

①“課外書(shū)屋”可以和整個(gè)學(xué)期的課外閱讀計(jì)劃結(jié)合，提前布置閱讀；可以配合單元專題，重點(diǎn)推薦一本，順便推薦一批；還可以配合課文的學(xué)習(xí)推薦其他書(shū)籍。值得注意的是，三四年級(jí)沒(méi)有安排“課外書(shū)屋”，也要配合課文的學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生讀整本的書(shū)，如四年級(jí)上冊(cè)重點(diǎn)閱讀《格林童話》和《愛(ài)的教育》。這樣，才能有效落實(shí)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的課外閱讀量的任務(wù)。

②不能只滿足于好書(shū)推薦，還要給予一定的課外閱讀方法指導(dǎo)，加強(qiáng)過(guò)程督導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生作適當(dāng)?shù)淖x書(shū)筆記，扎實(shí)開(kāi)展親子、師生、生生共讀和其他豐富多彩的讀書(shū)交流匯報(bào)活動(dòng)，將其納入書(shū)香班級(jí)建設(shè)活動(dòng)中，形成長(zhǎng)效機(jī)制。

（四）后續(xù)鞏固：教學(xué)延續(xù)，運(yùn)用鞏固

“語(yǔ)文園地”既是聯(lián)結(jié)知識(shí)與方法的紐帶，又是溝通書(shū)本知識(shí)與實(shí)踐運(yùn)用的橋梁。它的教學(xué)是循序漸進(jìn)的，要使學(xué)生真正學(xué)到學(xué)習(xí)方法，增長(zhǎng)語(yǔ)文能力，還必須在其后的課堂教學(xué)和實(shí)踐運(yùn)用中不斷鞏固、內(nèi)化。

第二篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)基本模式

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)基本模式

1、寫(xiě)人（記事、小小說(shuō)）類

2、科學(xué)說(shuō)明文類

3、寓言故事類

4、童話（神話類）

5、詩(shī)歌類（含古詩(shī)、近現(xiàn)代詩(shī)歌）

6、文言文類

7、寫(xiě)景狀物類

8、游記類

9、抒情散文類

10、敘事散文類

11、哲理散文類

12、低年級(jí)閱讀教學(xué)

13、作文指導(dǎo)課

14、作文評(píng)改課

15、作文鑒賞總結(jié)課

16、口語(yǔ)交際課

17、寫(xiě)字指導(dǎo)課

18、作業(yè)、考試講評(píng)課

19、漢語(yǔ)拼音教學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)基本模式之一

寫(xiě)人（記事、小小說(shuō)）類課文基本教學(xué)模式

一、簡(jiǎn)單介紹人物（事件）背景，導(dǎo)入新課（初步了解人物，為體會(huì)人物特點(diǎn)作好鋪墊）

二、初讀課文，整體感知人物事件（隨之完成認(rèn)識(shí)生字新詞、讀通課文、理清課文主要脈絡(luò)任務(wù)，為部分精讀作好鋪墊）

三、部分精讀，引領(lǐng)體會(huì)人物特點(diǎn)。（引領(lǐng)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)人物性格特點(diǎn)及心理品質(zhì)，掌握讀書(shū)方法）

四、自由讀書(shū)，自主體會(huì)人物特點(diǎn)。（組織交流讀書(shū)收獲，加深對(duì)人物特點(diǎn)理解，練習(xí)運(yùn)用讀書(shū)方法）

五、總結(jié)課文、完善人物形象特點(diǎn)，揭示記敘方法。（在總結(jié)完善人物特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，引發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟發(fā)現(xiàn)寫(xiě)人的方法與技巧，為讀寫(xiě)結(jié)合作好鋪墊）

六、質(zhì)疑問(wèn)難，深化理解。（激發(fā)學(xué)生探究興趣，培養(yǎng)扎實(shí)讀書(shū)的好習(xí)慣，加深理解人物特點(diǎn)）

七、誦讀積累，激發(fā)共鳴。（對(duì)優(yōu)美的人物描寫(xiě)片斷進(jìn)行感情誦讀直至成誦，激發(fā)學(xué)生與課文人物內(nèi)心共鳴，同時(shí)為模仿寫(xiě)人作好鋪墊）

八、鞏固練習(xí)，拓展應(yīng)用。（完成寫(xiě)字任務(wù)及重點(diǎn)詞句練習(xí)任務(wù)，人物或事情細(xì)節(jié)描寫(xiě)小練筆，培養(yǎng)寫(xiě)人技能，實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合）

備注：八個(gè)環(huán)節(jié)一般可分兩個(gè)課時(shí)完成，第一課時(shí)完成前五個(gè)環(huán)節(jié)，第二課時(shí)完成后三個(gè)環(huán)節(jié)，拓展應(yīng)用可安排課后練習(xí)，也可根據(jù)實(shí)際情況做適當(dāng)調(diào)節(jié)。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)基本模式之二

科學(xué)說(shuō)明文課文基本教學(xué)模式

一、聯(lián)系事物，激趣導(dǎo)課。（“事物”指文中要說(shuō)明的事物）

二、初讀課文，整體感知知識(shí)要點(diǎn)。（概要了解文章是介紹了哪些方面的知識(shí)，完成認(rèn)識(shí)生字、新詞任務(wù)及讀通課文任務(wù)）

三、部分精讀，深入理解科學(xué)知識(shí)。（抓住重點(diǎn)部分引領(lǐng)學(xué)生理解相關(guān)的科學(xué)知識(shí)，為掌握說(shuō)明方法做好鋪墊）

四、自由讀書(shū)，自主體會(huì)科學(xué)知識(shí)。（組織交流讀書(shū)收獲，加深理解相關(guān)科學(xué)知識(shí)）

五、總結(jié)課文，揭示科學(xué)知識(shí)，提煉說(shuō)明方法。（說(shuō)明了哪些知識(shí)，用什么方法說(shuō)明的）

六、質(zhì)疑問(wèn)難，深化理解科學(xué)知識(shí)。（激發(fā)探究興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力）

七、自由誦讀，強(qiáng)化積累。（積累科學(xué)知識(shí)，強(qiáng)化理解說(shuō)明方法）

八、鞏固練習(xí)，拓展應(yīng)用。（完成寫(xiě)字及重點(diǎn)詞句練習(xí)，模仿練習(xí)掌握說(shuō)明方法）

備注：八個(gè)環(huán)節(jié)一般可分兩個(gè)課時(shí)完成，第一課時(shí)完成前五個(gè)環(huán)節(jié)，第二課時(shí)完成后三個(gè)環(huán)節(jié)，拓展應(yīng)用可安排課后練習(xí)，也可根據(jù)實(shí)際情況做適當(dāng)調(diào)節(jié)。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)基本模式之三

寓言故事類課文基本教學(xué)模式

一、依題激趣，導(dǎo)入新課（一般把題目的事物作為主要的激趣點(diǎn)）

二、初讀課文，整體感知故事梗概。（概括故事主要內(nèi)容，隨之完成認(rèn)識(shí)生字新詞及讀通課文的任務(wù)）

三、精讀課文，理解故事“本意”（弄懂文中人物角色智在何處或錯(cuò)在哪里）

四、總結(jié)反思，體會(huì)故事“寓意”（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)故事的引深意，感受做人做事的道理）

五、口述故事，創(chuàng)造表達(dá)。（激發(fā)學(xué)生興趣，發(fā)展學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力）

六、鞏固練習(xí)，拓展應(yīng)用。（完成字詞句練習(xí)，“拓展應(yīng)用”部分可進(jìn)行故事擴(kuò)寫(xiě)或續(xù)寫(xiě)）

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)基本模式之四

童話類（神話類）課文基本教學(xué)模式（含文學(xué)童話、科學(xué)童話等）

一、簡(jiǎn)介作者及背景，激趣導(dǎo)課（“事物”指童話中涉及的主要事物）

二、初讀課文，整體感知故事內(nèi)容，理清故事脈絡(luò)。（隨之完成認(rèn)識(shí)生字新詞及讀通課文任務(wù)）

三、部分精讀，體會(huì)“主人公”特點(diǎn)，或感悟科學(xué)知識(shí)。（引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)部分體會(huì)思想感情，領(lǐng)悟故事中蘊(yùn)含的科學(xué)知識(shí)）

四、自由讀書(shū)，自主體會(huì)。（在交流中深化理解故事情感，或進(jìn)一步體會(huì)蘊(yùn)含的科學(xué)知識(shí)）

五、總結(jié)課文，揭示“意義”或“知識(shí)”，提煉寫(xiě)作方法（引導(dǎo)學(xué)生理解故事中所反映的社會(huì)意義及做人道理，或總結(jié)故事中蘊(yùn)含的科學(xué)道理，并體會(huì)課文的寫(xiě)作方法，即“意義”或“知識(shí)”怎么寫(xiě)出來(lái)的）

六、質(zhì)疑問(wèn)難，深化理解（在討論交流中培養(yǎng)學(xué)生探究能力，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)興趣，加深理解）

七、鞏固練習(xí)（完成寫(xiě)字及詞句練習(xí)）

八、誦讀積累（感情特別濃烈的童話故事如《賣火柴的小女孩》可感情誦讀或背誦部分章節(jié)，科學(xué)童話可在熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行口述）備注：八個(gè)環(huán)節(jié)可分兩個(gè)課時(shí)完成，第一課時(shí)完成前五個(gè)環(huán)節(jié)，第二課時(shí)完成后三個(gè)環(huán)節(jié)，第八個(gè)環(huán)節(jié)也可根據(jù)情況安排在課后完成。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)基本模式之五

詩(shī)歌類課文基本教學(xué)模式（含古詩(shī)、近（現(xiàn)）代律詩(shī)）

一、導(dǎo)入新課——簡(jiǎn)介作者及背景（為理解作者思想情感作好鋪墊）

二、默讀詩(shī)文——認(rèn)識(shí)、理解生字、詞。（掃清理解障礙）

三、嘗試?yán)首x——讀出詩(shī)句韻律感。（教師適當(dāng)點(diǎn)撥，達(dá)到合理停頓，為正確理解及感情朗讀做好鋪墊）

四、嘗試?yán)斫狻f(shuō)說(shuō)讀懂了什么。（培養(yǎng)個(gè)性化理解的能力與習(xí)慣）

五、引領(lǐng)體會(huì)——理解詩(shī)句（引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)想像詩(shī)中的意境，體會(huì)詩(shī)人的內(nèi)心情感，使學(xué)生享受古詩(shī)的意境美。在想像的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句意思，發(fā)展想像能力、口語(yǔ)表達(dá)能力，并促進(jìn)正確理解。口述詩(shī)句意思要注意詩(shī)句的完整性，不能把一個(gè)詩(shī)句分割成兩個(gè)小分句來(lái)說(shuō)，這樣不利于詩(shī)句意思的及作者情感的理解。在不影響詩(shī)文意境的前提下，要珍視學(xué)生的個(gè)性化表達(dá)，不應(yīng)讓學(xué)生死背詩(shī)句解釋）

六、總結(jié)課文，領(lǐng)悟?qū)懛ā＃ü旁?shī)中常用比喻、擬人、對(duì)比、夸張、對(duì)仗等藝術(shù)手法，要在理解的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)這些寫(xiě)法，并感受這些寫(xiě)法的好處，為日常寫(xiě)作運(yùn)用打下基礎(chǔ)）

七、自由賞讀，背誦積累。（要鼓勵(lì)學(xué)生聲情并茂、繪聲繪色地讀，也可加上動(dòng)作表情進(jìn)行表演性誦讀，使學(xué)生充分享受學(xué)習(xí)古詩(shī)的樂(lè)趣，并達(dá)到熟讀成誦。）

八、鞏固練習(xí)，拓展應(yīng)用（可通過(guò)默寫(xiě)強(qiáng)化記憶，并檢查重點(diǎn)詩(shī)句及詞語(yǔ)的理解。“拓展應(yīng)用”可以讓學(xué)生在想像的基礎(chǔ)上將古詩(shī)改寫(xiě)成一篇小短文，也可推薦類似的古詩(shī)讓學(xué)生背誦，以豐富學(xué)生的古詩(shī)積累）

備注：小學(xué)階段“古詩(shī)課”每課一般安排兩首古詩(shī)，第一課時(shí)一般完成兩首古詩(shī)的理解學(xué)習(xí)，第二課時(shí)用來(lái)背誦、鞏固練習(xí)及拓展延伸。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)基本模式之六

文言文基本教學(xué)模式

一、簡(jiǎn)介作者、背景，導(dǎo)入新課。（為理解文章意思做鋪墊）

二、嘗試?yán)首x，標(biāo)出疑難詞句。（學(xué)生讀不通的句子或讀不準(zhǔn)的字詞往往就是學(xué)習(xí)的疑難點(diǎn)，以此為突破口在教學(xué)中會(huì)收到事半功倍之效果）

三、指導(dǎo)朗讀，恰當(dāng)斷句。（恰當(dāng)斷句是正確理解文言文的重要基礎(chǔ)）

四、研讀課文，理解意思。（理解詩(shī)句意思要注意幾個(gè)聯(lián)系：一要結(jié)合疑難詞語(yǔ)；二要結(jié)合重點(diǎn)語(yǔ)句；三要聯(lián)系上下文；四要聯(lián)系朗讀指導(dǎo)。合理的停頓與恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣可以“催化”學(xué)生的自悟）

五、自主“翻譯”，強(qiáng)化理解。（要求學(xué)生用現(xiàn)代白話文來(lái)表達(dá)文言文的意思。在不影響原文基本意思的前提下，要提倡學(xué)生的個(gè)性化表達(dá)，不要讓學(xué)生死背譯文。）

六、總結(jié)課文，學(xué)習(xí)領(lǐng)悟文言詞基本用法。（注意常用文言詞用法，同一文言詞在不同語(yǔ)境中的意思等）

七、自由誦讀，感受文言文風(fēng)格。（可在熟讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生背誦）

八、鞏固練習(xí)，拓展應(yīng)用。（重點(diǎn)文言句要達(dá)到人人能準(zhǔn)確解釋，可鼓勵(lì)學(xué)生用現(xiàn)代白話文改寫(xiě)）備注：五年制小學(xué)階段的文言文一般篇幅較短，理解誦讀的任務(wù)可用一個(gè)課時(shí)完成，鞏固練習(xí)與拓展應(yīng)用的任務(wù)可安排在第二課時(shí)完成。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)基本模式之七

寫(xiě)景、狀物類課文基本教學(xué)模式

一、聯(lián)系景物，激趣導(dǎo)課

二、初讀感知，理清“景點(diǎn)”，抓住景物主要特點(diǎn)（隨之完成識(shí)字、讀通任務(wù)，板書(shū)提示主要特點(diǎn)，同時(shí)理清課文脈絡(luò)）

三、部分精讀，深入體會(huì)景物特點(diǎn)（引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)景物特點(diǎn)）

四、自由讀書(shū)，自主體會(huì)景物特點(diǎn)（為學(xué)生提供讀書(shū)、交流的時(shí)間）

五、總結(jié)課文，揭示寫(xiě)景方法（為學(xué)習(xí)、運(yùn)用寫(xiě)法打基礎(chǔ)）

六、感情誦讀，享受美文（要鼓勵(lì)學(xué)生聲情并茂、繪聲繪色地讀，使學(xué)生充分體會(huì)文章的美，并達(dá)到熟讀成誦。）

七、鞏固練習(xí)，拓展延伸（鞏固識(shí)字，指導(dǎo)寫(xiě)字，在此基礎(chǔ)上可安排仿寫(xiě)景物小練筆，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)運(yùn)用課文中寫(xiě)景狀物的基本方法）說(shuō)明：上述環(huán)節(jié)一般安排2個(gè)課時(shí)來(lái)完成，第一課時(shí)完成前五個(gè)環(huán)節(jié)，第二課時(shí)完成后2個(gè)環(huán)節(jié)。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)基本模式之八

游記（參觀訪問(wèn)記）類課文基本教學(xué)模式

一、借助題目，激趣導(dǎo)課

二、整體感知，理清游覽（參觀訪問(wèn)）路線。（隨之板書(shū)景點(diǎn)路線，完成認(rèn)識(shí)生字新詞、讀通課文任務(wù)）

三、部分精讀，感受景物（人物）特點(diǎn)。（引領(lǐng)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)景物美）

四、自由讀書(shū)，自主體會(huì)景物（人物）特點(diǎn)。（運(yùn)用前面的方法體會(huì)景物特點(diǎn)，在自由讀書(shū)的基礎(chǔ)上組織交流，加深理解）

五、總結(jié)課文，揭示景物（人物）特點(diǎn)，提煉寫(xiě)法。（為學(xué)習(xí)游記、參觀訪問(wèn)記寫(xiě)法打基礎(chǔ)）

六、感情誦讀，強(qiáng)化積累。（學(xué)生自主選擇喜歡的部分有感情地誦讀以至成誦）

七、鞏固練習(xí)（鞏固識(shí)字，指導(dǎo)寫(xiě)字，及必要的詞句練習(xí)）

八、拓展應(yīng)用（可模仿文中寫(xiě)景方法寫(xiě)一個(gè)景物片斷）

說(shuō)明：上述環(huán)節(jié)可安排2個(gè)課時(shí)完成，第一課時(shí)可完成前5個(gè)環(huán)節(jié)，后3個(gè)環(huán)節(jié)用1個(gè)課時(shí)完成，“拓展延伸”環(huán)節(jié)也可安排課后作業(yè)完成。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)基本模式之九

抒情散文（散文一）基本教學(xué)模式

一、簡(jiǎn)介作者、背景，激情導(dǎo)入

二、初讀課文，整體把握思想情感，理清作者情感脈絡(luò)。（弄清作者是借助哪些人物事件或哪些景物來(lái)表達(dá)思想感情的）

三、部分精讀，深入體會(huì)思想情感。（抓住重點(diǎn)詞句深入體會(huì)文中的思想感情）

四、自由誦讀，自主體會(huì)思想感情。（在自由誦讀的基礎(chǔ)上組織交流，加深理解，在這一過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化讀書(shū)的習(xí)慣，并學(xué)會(huì)體會(huì)思想感情的方法）

五、總結(jié)課文，反思情感原因，揭示抒情方法。（引導(dǎo)學(xué)生探究作者為什么會(huì)產(chǎn)生這種思想感情，領(lǐng)悟情感產(chǎn)生的原因，從而加深理解作者的思想感情，并指導(dǎo)學(xué)生理解文章表達(dá)思想感情的方法）

六、賞讀課文，選擇背誦（在有感情地誦讀，選擇自己喜歡的段落進(jìn)行背誦，豐富語(yǔ)文積累，同時(shí)加深理解作者的思想情感）

七、鞏固練習(xí)（鞏固識(shí)字，指導(dǎo)寫(xiě)字，進(jìn)行必要的詞句練習(xí)）

八、拓展延伸（可創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生練習(xí)運(yùn)用學(xué)到的抒情方法，寫(xiě)一段表達(dá)思想感情的話）

說(shuō)明：上述環(huán)節(jié)一般安排2個(gè)課時(shí)完成，第一課時(shí)完成前五個(gè)環(huán)節(jié)，后2個(gè)環(huán)節(jié)用一課時(shí)完成。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)基本模式之十

敘事散文（散文二）基本教學(xué)模式

一、理解題目，導(dǎo)入新課。

二、初讀感知，整體把握主要人物事件，理清課文脈絡(luò)（概括了解課文中寫(xiě)了件什么事，弄清事件前后之間的聯(lián)系，并在這一過(guò)程中完成認(rèn)識(shí)生字新詞、讀通過(guò)課文的任務(wù)）

三、部分精讀，體會(huì)人物精神或事件道理。

四、自由讀書(shū)，自主體會(huì)。（在自主交流、質(zhì)疑問(wèn)難中加深理解人物精神或事件道理）

五、總結(jié)課文，感悟方法（引導(dǎo)學(xué)生思考感悟作者表達(dá)思想的方法）

六、賞讀課文，背誦積累。（重點(diǎn)選擇飽含激勵(lì)、教育意義的片斷熟讀成誦，豐富語(yǔ)言積累）

七、鞏固練習(xí)（鞏固識(shí)字，指導(dǎo)寫(xiě)字，并安排適當(dāng)?shù)脑~句練習(xí)）

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)基本模式之十一

哲理散文（散文三）基本教學(xué)模式

一、借題激疑，導(dǎo)入新課

二、初讀感知，概括事件（整體了解課文中主要講了件什么事，為理解哲理做好鋪墊，隨之完成認(rèn)識(shí)生字新詞，讀通課文的任務(wù)）

三、研讀重點(diǎn)語(yǔ)句，深入體會(huì)哲理（抓住含義深刻的語(yǔ)句，聯(lián)系上下文理解事情本身的道理）

四、自由讀書(shū)，質(zhì)疑交流。（在自主讀書(shū)、討論交流中加深理解哲理）

五、總結(jié)深化，延伸哲理（可啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談?wù)剬W(xué)習(xí)體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)課文內(nèi)容感悟人生哲理）

六、重點(diǎn)誦讀，強(qiáng)化積累（選擇喜歡的部分或能夠集中反映哲理的部分重點(diǎn)朗讀，強(qiáng)化語(yǔ)言積累，同時(shí)加深理解）

七、鞏固練習(xí)（鞏固識(shí)字，指導(dǎo)寫(xiě)字，進(jìn)行必要的詞句練習(xí)）

說(shuō)明：一般用2個(gè)課時(shí)完成，第一課時(shí)完成前五個(gè)環(huán)節(jié)，第2課時(shí)完成后2個(gè)環(huán)節(jié)。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)基本模式之十二

低年級(jí)閱讀教學(xué)基本模式（這里的“低年級(jí)”主要指一年級(jí)下學(xué)期和二年級(jí)階段，根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)，一年級(jí)第一學(xué)期的閱讀應(yīng)以教師的指導(dǎo)為主）

一、激趣導(dǎo)課

（可針對(duì)課文內(nèi)容借助小故事、謎語(yǔ)、畫(huà)面、多媒體情景等導(dǎo)入新課，激發(fā)兒童的讀書(shū)興趣）

二、自讀課文，標(biāo)注生字。

（一年級(jí)輕聲讀為主，從二年級(jí)第一學(xué)期開(kāi)始逐步過(guò)渡到默讀，注意這里所說(shuō)的“生字”主要是指學(xué)生暫時(shí)不會(huì)讀的字，而不是生字表中的生字，切不可讓學(xué)生到書(shū)中去找生字表中的字。這些讀不準(zhǔn)的字標(biāo)出來(lái)后，要求學(xué)生對(duì)照拼音或請(qǐng)教老師、同學(xué)，把字音讀準(zhǔn)確，以此培養(yǎng)低年級(jí)兒童自主識(shí)字的能力）

三、檢查讀書(shū)，糾正字音。

（主要是采用指名朗讀的方法，檢查了解學(xué)生對(duì)生字讀音的掌握情況，體現(xiàn)低年級(jí)在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字的基本規(guī)律，這一環(huán)節(jié)的朗讀一般應(yīng)指定中下游的學(xué)生，以便于發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤讀音及時(shí)糾正。要檢查讀書(shū)的過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生讀通課文，達(dá)到“讀通”的要求，對(duì)讀不準(zhǔn)的字音或讀不通的句子。）

四、集中識(shí)字，強(qiáng)化讀音（可先讀帶有生字的詞語(yǔ)，然后直接認(rèn)讀生字，逐步減緩識(shí)字坡度。要根據(jù)字形特點(diǎn)，適當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已有識(shí)字或生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)造性識(shí)字）

五、指導(dǎo)朗讀，讀中悟情。

（低年級(jí)階段的閱讀要淡化理解，強(qiáng)化讀書(shū)，突出“以讀代講”，讀中感悟，在有感情的朗讀中使學(xué)生享受語(yǔ)文的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文興趣。對(duì)重點(diǎn)的詞、句可結(jié)合朗讀指導(dǎo)進(jìn)行適當(dāng)理解，目的在于更好地讀出感情。）

六、總結(jié)課文，激發(fā)情趣。

（低年級(jí)階段的總結(jié)應(yīng)淡化寫(xiě)法，強(qiáng)化學(xué)生與文本的對(duì)話，促進(jìn)學(xué)生與課文的共鳴。可通過(guò)“你喜歡故事中的哪個(gè)人物？為什么喜歡？”“學(xué)了課文你想說(shuō)句什么？”“假如有一天你來(lái)到了這個(gè)地方會(huì)怎么做？”等，促使學(xué)生更好地走進(jìn)課文情境，進(jìn)而享受讀書(shū)情趣，同時(shí)發(fā)展低年級(jí)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。）

七、自由朗讀，熟讀成誦。（要盡量減少不必要的講解，少提不必要的問(wèn)題，使學(xué)生有充分的時(shí)間自由朗讀，享受課文，對(duì)語(yǔ)言很美的課文或片斷要力求熟讀成誦，最終強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言積累）

八、鞏固練習(xí)

這一階段主要有三大任務(wù)：

1、檢查朗讀（或背誦）

（這里主要是通過(guò)分角色朗讀、接讀、賽讀、相互檢查背誦等形式提升學(xué)生的朗讀水平，使學(xué)生進(jìn)一步享受讀書(shū)的樂(lè)趣，并進(jìn)一步強(qiáng)化語(yǔ)言積累。）

2、鞏固識(shí)字，指導(dǎo)寫(xiě)字。（生字的書(shū)寫(xiě)不必逐個(gè)指導(dǎo)，每課有重點(diǎn)地指導(dǎo)2—4個(gè)字的書(shū)寫(xiě)，重在培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)字技能和良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣）

3、詞句練習(xí)（如抄寫(xiě)課文中的重點(diǎn)詞、句，造句或仿寫(xiě)句子等，句子訓(xùn)練最好堅(jiān)持從說(shuō)到寫(xiě)，通過(guò)交流達(dá)到互相學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)水平）

說(shuō)明：低年級(jí)一篇課文的教學(xué)任務(wù)一般用2個(gè)課時(shí)完成，第一課時(shí)完成前6個(gè)環(huán)節(jié)，第2課時(shí)完成誦讀和鞏固練習(xí)的內(nèi)容。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)基本模式之十三

作文指導(dǎo)課基本模式

（作文指導(dǎo)課的基本任務(wù)是促使學(xué)生正確理解題目及訓(xùn)練要求，初步掌握基本的寫(xiě)作方法，選擇滿意的寫(xiě)作材料，并通過(guò)口頭交流充實(shí)材料，為本次習(xí)作奠定在成功的基礎(chǔ)）

一、理解題目，弄清體裁

（這里的題目有可能是直接命題，也可能是范圍命題，還有可能是提供材料式命題，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀、分析、討論弄清本次作文是寫(xiě)什么的，即寫(xiě)人的、還是記事的。）

二、出示要求，明確目標(biāo)（這里說(shuō)的“要求”是指本次習(xí)作的重點(diǎn)訓(xùn)練目標(biāo)，要通過(guò)突出訓(xùn)練重點(diǎn)，達(dá)到“一練一得”）

三、學(xué)習(xí)范文，啟迪方法

（小學(xué)階段的作文應(yīng)重視范文引路，通過(guò)學(xué)習(xí)優(yōu)秀例文為學(xué)生的習(xí)作鋪設(shè)適當(dāng)?shù)呐_(tái)階，以減緩習(xí)作的難度。范文可以是整篇的，也可以是某個(gè)優(yōu)秀片斷。范文可以是典型的課文，也可以是一篇課外讀物；可以是教師的下水文，也可以是事先安排優(yōu)秀學(xué)生寫(xiě)的好文章。學(xué)習(xí)范文主要是在聽(tīng)讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生分析體會(huì)文章是怎樣突出重點(diǎn)要求的，從而為寫(xiě)出符合要求的習(xí)作打下基礎(chǔ)。）

四、選擇材料，交流充實(shí)

（這一環(huán)節(jié)主要是在學(xué)習(xí)范文的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生從自己的生活中選擇印象深刻的材料，通過(guò)相互交流，使材料更加合理，更加充實(shí)。交流材料可先指定在班級(jí)交流，再分小組交流。這種從說(shuō)到寫(xiě)的辦法，有利于促進(jìn)學(xué)生表達(dá)水平的提高。這一步是課堂重點(diǎn)，要扎實(shí)進(jìn)行，交流過(guò)程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生相互評(píng)價(jià)，相互促進(jìn)，切實(shí)為學(xué)生的習(xí)作奠定基礎(chǔ)）

五、起草寫(xiě)作（這一環(huán)節(jié)主要是課后任務(wù)，課堂上要靈活掌握。但要交待清楚完成初稿的時(shí)間，以便為下一堂的修改課做好準(zhǔn)備。）

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)基本模式之十四

作文評(píng)改課基本教學(xué)模式

（作文評(píng)改課的主要任務(wù)是相互交流、評(píng)改，使作文的語(yǔ)言更加準(zhǔn)確，內(nèi)容更加充實(shí)，重點(diǎn)訓(xùn)練要求更加突出，為習(xí)作獲得最大程度的成功奠定基礎(chǔ)。要著重圍繞重點(diǎn)訓(xùn)練要求進(jìn)行評(píng)改，但也適當(dāng)關(guān)注詞句等方面的常規(guī)要求。）

一、重溫習(xí)作要求，明確評(píng)改目標(biāo)

（把學(xué)生的注意力引向重點(diǎn)訓(xùn)練目標(biāo)，以體現(xiàn)一改一得，提高評(píng)改實(shí)效）

二、集中評(píng)改，學(xué)習(xí)方法

（教師可在瀏覽批閱初稿的基礎(chǔ)上選擇一篇比較典型的習(xí)作作為集中評(píng)改的例文。用來(lái)集中修改的例文應(yīng)避免“千瘡百孔”，這突出評(píng)改重點(diǎn)，教師對(duì)初選的例文可進(jìn)行適當(dāng)?shù)亍凹庸ぁ薄Ｓ袟l件的話最好將例文打印下發(fā)，學(xué)生人手一份或同桌兩人一份。若條件不具備的話，也應(yīng)把需要重點(diǎn)評(píng)改的部分抄寫(xiě)到小黑板上，這樣便于學(xué)生仔細(xì)閱讀，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。這一環(huán)節(jié)是實(shí)現(xiàn)有效自主評(píng)改的重要基礎(chǔ)，要分步進(jìn)行）

1、閱讀例文

2、圍繞重點(diǎn)訓(xùn)練目標(biāo)評(píng)改（引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照訓(xùn)練重點(diǎn)先找準(zhǔn)問(wèn)題，然后進(jìn)行評(píng)改。評(píng)改時(shí)應(yīng)注意發(fā)揮集體的智慧，集思廣益。注意使用修改符號(hào)，培養(yǎng)學(xué)生良好修改習(xí)慣）

3、圍繞其他方面進(jìn)行評(píng)改。（快速評(píng)改字、詞句等方面的問(wèn)題）

三、反思評(píng)改過(guò)程，總結(jié)評(píng)改經(jīng)驗(yàn)（為自主評(píng)改奠定基礎(chǔ)）

四、個(gè)人自主評(píng)改。（提醒學(xué)生注意使用修改符號(hào)）

五、交流修改情況（引導(dǎo)學(xué)生把修改了什么地方、為什么要修改、怎么修改的，這樣修改有什么好處交流清楚）

六、自由交換相互評(píng)改。

（提醒學(xué)生在評(píng)改別人作品的時(shí)候注意與隨時(shí)與作者交換意見(jiàn)，不要盲目修改別人的作品）

說(shuō)明：評(píng)改過(guò)程中，教師應(yīng)隨時(shí)發(fā)揮點(diǎn)撥引導(dǎo)作用，提高學(xué)生的評(píng)改水平。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)基本模式之十五

作文鑒賞總結(jié)課基本教學(xué)模式

（作文鑒賞總結(jié)課的主要任務(wù)是通過(guò)交流評(píng)賞優(yōu)秀作品或片斷，總結(jié)習(xí)作經(jīng)驗(yàn)，享受成功愉悅，激發(fā)學(xué)生新的習(xí)作欲望。）

一、簡(jiǎn)單回顧上次習(xí)作的重點(diǎn)要求（幫助學(xué)生建議明確的鑒賞標(biāo)準(zhǔn)）

二、簡(jiǎn)要通報(bào)本次習(xí)作的基本情況（重點(diǎn)是對(duì)習(xí)作成功及進(jìn)步明顯的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生感受寫(xiě)作成功的愉悅）

三、優(yōu)秀作品鑒賞（重點(diǎn)環(huán)節(jié)）

1、集中鑒賞（可讓小作者上臺(tái)宣讀自己的作品，可以鑒賞整篇文章，也可以鑒賞某個(gè)精彩的片斷。鑒賞的基本方法就是讓學(xué)生聽(tīng)了之后說(shuō)文章哪里寫(xiě)得好，為什么你覺(jué)得這樣寫(xiě)好？通過(guò)鑒賞讓小作者更加充分地享受成功的快樂(lè)，同時(shí)也促使多數(shù)學(xué)生從中感悟一定的寫(xiě)作技巧。但這里的鑒賞應(yīng)注意多聽(tīng)少評(píng)，從而讓更多的學(xué)生獲得展示的機(jī)會(huì)，并享受到作文成功的愉悅）

2、自我鑒賞（學(xué)生毛遂自薦上臺(tái)宣讀自己感到得意的地方，激勵(lì)學(xué)生的寫(xiě)作自信）

3、分組鑒賞（小組成員間相互交換閱讀別人的作文，相互交流最欣賞的地方。這一環(huán)節(jié)要把學(xué)生的目光引向發(fā)現(xiàn)別人作品的閃光點(diǎn)，不要搞成雞蛋里頭挑骨頭，不要脫離鑒賞課的根本目的。但明顯的不足也可以告訴相互糾正）

四、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真反思習(xí)作過(guò)程，結(jié)合鑒賞的優(yōu)秀作品，總結(jié)成功的原因，使那些無(wú)意創(chuàng)造轉(zhuǎn)化為理性經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而形成寫(xiě)作的技能。要重視學(xué)生對(duì)教訓(xùn)的反思，促使失敗教訓(xùn)轉(zhuǎn)化為成功經(jīng)驗(yàn)）

五、布置下次習(xí)作題目（給學(xué)生足夠的準(zhǔn)備時(shí)間去爭(zhēng)取最大程度的成功）

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)基本模式之十六

低年級(jí)看圖說(shuō)話及口語(yǔ)交際課基本教學(xué)模式

（根據(jù)新課標(biāo)要求，各年級(jí)都有口語(yǔ)交際的教學(xué)內(nèi)容與要求。口語(yǔ)交際課的中心任務(wù)就是借助學(xué)生感興趣的素材發(fā)展他們的口語(yǔ)交際能力，并在這一過(guò)程中發(fā)展他們的觀察、思維能力，同時(shí)不斷激發(fā)學(xué)生的表達(dá)興趣，為學(xué)生參與社會(huì)交際及作文奠定良好的基礎(chǔ)。山東省教研室針對(duì)不同學(xué)制統(tǒng)一編寫(xiě)了各年級(jí)口語(yǔ)交際教材，依據(jù)口語(yǔ)交際教材的內(nèi)容結(jié)構(gòu)建立該課開(kāi)型的基本流程）

一、討論課題，體會(huì)形式（口語(yǔ)交際的活動(dòng)形式大都蘊(yùn)含在題目當(dāng)中，題目中的“動(dòng)態(tài)字眼”往往就是口語(yǔ)交際的主要形式，因此教學(xué)中應(yīng)首先引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論仔細(xì)體會(huì)題目的意思，為有效參與到交際活動(dòng)之中做好準(zhǔn)備）

二、觀察情境，激發(fā)交際欲望（口語(yǔ)交際教材的第一部分“情境再現(xiàn)”都是以畫(huà)面的形式呈現(xiàn)的，教學(xué)中要借助生動(dòng)的畫(huà)面內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的交際欲望，使他們進(jìn)入快樂(lè)的交際狀態(tài)）

三閱讀“智慧錦囊”，體會(huì)交際目標(biāo)（口語(yǔ)交際教材的第二部分“智慧錦囊”實(shí)際上是為學(xué)生提供了本次交際活動(dòng)的一個(gè)范例，旨在使學(xué)生進(jìn)一步感受本次活動(dòng)的基本要求。）

四、閱讀“友情提示”，明確交際要求（“友情提示”部分說(shuō)明了本次口語(yǔ)交際的具體要求）

五、分組交流，“暢所欲言”（這是口語(yǔ)交際課的主體部分，應(yīng)用30分鐘左右的時(shí)間來(lái)完成。要特別注意面向全體，通過(guò)小組交流的辦法使每個(gè)學(xué)生都能獲得交際鍛煉的機(jī)會(huì)。可以先安排部分優(yōu)秀學(xué)生發(fā)言引路，然后分組交際。要特別重視運(yùn)用評(píng)價(jià)手段，隨時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與交際的積極性，并促使學(xué)生的交際水平不斷提升。）

六、閱讀“相關(guān)鏈接”，開(kāi)拓學(xué)生視野。（口語(yǔ)交際教材中的“相關(guān)鏈接”部分為學(xué)生提供了與交際內(nèi)容相關(guān)的信息資料，旨在開(kāi)拓學(xué)生的知識(shí)視野，教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀，了解相關(guān)知識(shí)）

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)基本模式之十七

寫(xiě)字指導(dǎo)課基本模式

（寫(xiě)字指導(dǎo)課的主要任務(wù)是通過(guò)指導(dǎo)與強(qiáng)化練習(xí)提高學(xué)生的寫(xiě)字技能，促使學(xué)生把字寫(xiě)正確，寫(xiě)規(guī)范，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)字興趣。）

一、觀察字型結(jié)構(gòu)（指上下、左右、上中下、左中右或、包圍、半包圍等，明確字型結(jié)構(gòu)后可避免造成結(jié)構(gòu)錯(cuò)誤或因結(jié)構(gòu)特點(diǎn)不突出而導(dǎo)致字型不美）

二、弄清筆畫(huà)筆順（筆畫(huà)不正確容易造成錯(cuò)字，而筆順不恰當(dāng)就會(huì)影響字型結(jié)構(gòu)的美觀）

三、教師范寫(xiě)指導(dǎo)（邊示范邊講解，學(xué)生在觀察中體會(huì)書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)，并感受漢字的結(jié)構(gòu)美）

四、自主練習(xí)體會(huì)（在觀察教師書(shū)寫(xiě)的基礎(chǔ)上自己練習(xí)體會(huì)書(shū)寫(xiě)的基本要領(lǐng)，在學(xué)生練習(xí)的過(guò)程中教師要不斷的巡視檢查，了解書(shū)寫(xiě)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。為強(qiáng)化糾正做準(zhǔn)備。）

五、總結(jié)強(qiáng)化提升（對(duì)學(xué)生練習(xí)中存在的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)分析，找準(zhǔn)問(wèn)題的原因，有針對(duì)性指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生達(dá)到書(shū)寫(xiě)要求）

六、優(yōu)秀作品賞評(píng)（通過(guò)賞評(píng)激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字興趣）

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)基本模式之十八

作業(yè)（試卷）講評(píng)課基本模式

（作業(yè)、試卷講評(píng)課的主要任務(wù)是通過(guò)講評(píng)，對(duì)作業(yè)、考試中暴露出的主要問(wèn)題進(jìn)行分析，并通過(guò)相應(yīng)的練習(xí)使老師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)中的不足得到彌補(bǔ)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。另外，通過(guò)對(duì)優(yōu)秀答題的賞評(píng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造精神）

一、回顧內(nèi)容要求

二、通報(bào)基本情況（主要是對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生及進(jìn)步大的學(xué)生提出表?yè)P(yáng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性）

三、優(yōu)秀答題評(píng)賞（主要是對(duì)哪些富有創(chuàng)造性的答題進(jìn)行賞評(píng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造精神）

四、分析主要問(wèn)題（把存在的主要問(wèn)題出示出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生討論分析問(wèn)題或錯(cuò)誤的原因，應(yīng)如何糾正。要特別關(guān)注出錯(cuò)學(xué)生對(duì)相關(guān)問(wèn)題的再認(rèn)識(shí)，但不可以公開(kāi)點(diǎn)出錯(cuò)或成績(jī)差的學(xué)生，以免挫傷學(xué)生的自尊）

五、練習(xí)強(qiáng)化提升（針對(duì)作業(yè)或考試面上存在的主要問(wèn)題，安排相應(yīng)的練習(xí)題目，通過(guò)練習(xí)使問(wèn)題得到糾正，使學(xué)生的學(xué)習(xí)水平得到提高）

六、查看作業(yè)，自主糾正。（教師此時(shí)應(yīng)有針對(duì)性地加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)，促進(jìn)他們的轉(zhuǎn)化）

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)基本模式之十九：

漢語(yǔ)拼音教學(xué)基本流程

（復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容，鞏固發(fā)音及書(shū)寫(xiě)。）

一、出示拼音字母（含聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)），結(jié)合圖片形象感受字母形狀。

二、聯(lián)系事物初步感受字母發(fā)音。

三、指導(dǎo)發(fā)音要領(lǐng)，練習(xí)發(fā)音。（指導(dǎo)發(fā)音部位與口形等）

四、練習(xí)字母四聲發(fā)音（韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)、音節(jié)）。

五、聲、韻（母）結(jié)合練習(xí)發(fā)音。（向拼讀過(guò)渡）

六、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。（正確的筆畫(huà)與筆順及在四線格中的位置）

七、讀兒歌或拼音詞語(yǔ)，強(qiáng)化新授字母的發(fā)音練習(xí)，提高發(fā)音技能。

八、總結(jié)對(duì)比，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)字母形狀與發(fā)音特點(diǎn)。（如bd、pq、nh等的形狀區(qū)分等）

注意問(wèn)題：

1、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容將幾大環(huán)節(jié)合理安排到2—3個(gè)課時(shí)中。

2、上述環(huán)節(jié)在教學(xué)實(shí)際中可適當(dāng)調(diào)整，不必完全套用。

第三篇：語(yǔ)文閱讀教學(xué)基本模式

語(yǔ)文閱讀教學(xué)基本模式

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)基本模式：

1、“精讀課文”的教學(xué)基本模式：“初讀課文，暢談收獲——合作探究，解讀文本——鞏固梳理，拓展應(yīng)用”。

2、“略讀課文”的教學(xué)基本模式：“自讀—交流—積累（拓展）”。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)基本模式解讀：

（一）“精讀課文”的教學(xué)基本模式解讀：

精讀課文的教學(xué)基本式，即“初讀課文，暢談收獲——合作探究，解讀文本——鞏固梳理，拓展應(yīng)用”，這是小學(xué)精讀課文教學(xué)的一種常用流程。該流程可以用一課時(shí)完成也可以用二、三課時(shí)完成，具體講：篇幅短小語(yǔ)言精練優(yōu)美的文章可用一課時(shí)完成（一課時(shí)即能體現(xiàn)出精讀課文的教學(xué)基本式）；篇幅較長(zhǎng)又難懂的課文可用二至三課時(shí)的時(shí)間進(jìn)行教學(xué)，但原則上以兩課時(shí)為主，在兩課時(shí)的教學(xué)中基本式的后兩個(gè)流程可以有機(jī)地分散到第一課時(shí)和第二課時(shí)中，為保持結(jié)構(gòu)的完整性最后一個(gè)流程也有可能在第一課時(shí)中體現(xiàn)，這要視情況而定。

第一課時(shí)的教學(xué)流程：激趣導(dǎo)課，揭示課題——初讀交流，整體感知——細(xì)讀理解，品味感悟——拓展升華，歸納總結(jié)。

1、激趣導(dǎo)課，揭示課題。

導(dǎo)課的方式有兩種：一是間接導(dǎo)課，二是直接導(dǎo)課。間接導(dǎo)課，即通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情景，提出所要學(xué)習(xí)的課題，并板書(shū)課題。直接導(dǎo)課，即開(kāi)門(mén)見(jiàn)山直接明確學(xué)習(xí)的內(nèi)容，板書(shū)課題，提出學(xué)習(xí)要求，學(xué)習(xí)新課。

2、初讀交流，整體感知。

該階段為閱讀教學(xué)基本式中的“初讀課文，暢談收獲”環(huán)節(jié)，初讀的目的是整體感知課文內(nèi)容，讓課文的內(nèi)容能夠在學(xué)生腦海中留下初步的印象，由初讀到整體感知課文內(nèi)容需要經(jīng)歷以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

（1）讀課文，找生字，指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字、寫(xiě)字。（2）讀課文，指導(dǎo)學(xué)生將課文讀正確、流利、通順。（3）談收獲，提問(wèn)題，初步把握課文要點(diǎn)及主要內(nèi)容。說(shuō)明：第一，（1）環(huán)節(jié)中要讓學(xué)生通過(guò)初讀課文，找出本課的生字、新詞，通過(guò)借助拼音、查字典、問(wèn)同學(xué)問(wèn)老師等方式，正確認(rèn)讀生字新詞，了解部分生字新詞的意思；還要根據(jù)課文篇幅的長(zhǎng)短、生字新詞的多少適當(dāng)設(shè)計(jì)組詞造句、記憶字型、指導(dǎo)寫(xiě)字的環(huán)節(jié)；檢查學(xué)生識(shí)字情況的方式方法要靈活多樣。第二，（2）環(huán)節(jié)要體現(xiàn)出“過(guò)程性和指導(dǎo)性”地有機(jī)結(jié)合，遇到難讀的句子或長(zhǎng)句子教師要通過(guò)范讀指導(dǎo)學(xué)生將句子讀通順流利。第三，（3）環(huán)節(jié)主要是驗(yàn)證學(xué)生讀書(shū)的效果。這一環(huán)節(jié)重在鼓勵(lì)學(xué)生積極談收獲，敢于提出不明白的問(wèn)題。此外該環(huán)節(jié)還要注意年級(jí)特點(diǎn)：低年級(jí)側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生有提出問(wèn)題的興趣、能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和敢于提出問(wèn)題；中、高年級(jí)重在引導(dǎo)學(xué)生善于提問(wèn)，能夠提出有價(jià)值的問(wèn)題。第四，（1）、（2）、（3）三環(huán)節(jié)還可以進(jìn)行整體教學(xué)，即，讀書(shū)——識(shí)字——感知內(nèi)容一體化，讓學(xué)生在讀書(shū)的過(guò)程中隨文識(shí)字隨文感知內(nèi)容。

3、細(xì)讀理解，品味感悟。

該階段為閱讀教學(xué)基本式中的“合作探究，解讀文本”環(huán)節(jié)，細(xì)讀理解的目的是在學(xué)生初讀了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，抓住文章的重點(diǎn)章節(jié)，進(jìn)一步品讀語(yǔ)言文字，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。該階段是教學(xué)的重點(diǎn)，包括以下3個(gè)環(huán)節(jié)：

（1）梳理初讀情況，根據(jù)實(shí)際情況，找準(zhǔn)“切入點(diǎn)”。（2）師生合作探究，理解重點(diǎn)內(nèi)容，解決疑難問(wèn)題。（3）品讀語(yǔ)言文字，體驗(yàn)思想情感，積累語(yǔ)言材料。說(shuō)明：第一，（1）環(huán)節(jié)的主要任務(wù)是找到導(dǎo)入細(xì)讀理解階段的切入點(diǎn)，教學(xué)時(shí)要注意以下兩點(diǎn)：一是要順承第二階段中的第（3）環(huán)節(jié)，要在第（3）環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上梳理學(xué)生讀書(shū)的收獲和不明白的問(wèn)題；二是根據(jù)學(xué)生的收獲和不明白的問(wèn)題梳理出導(dǎo)入學(xué)習(xí)重點(diǎn)章節(jié)的切入點(diǎn)。第二，（2）環(huán)節(jié)是解決重點(diǎn)克服難點(diǎn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。第三，第（3）環(huán)節(jié)是對(duì)第（2）環(huán)節(jié)的效果驗(yàn)證，看學(xué)生是否能通過(guò)朗讀，感悟品味到語(yǔ)言文字所表達(dá)的思想感情。

4、拓展升華，歸納總結(jié)。

說(shuō)明：該環(huán)節(jié)的主要任務(wù)是歸納總結(jié)，教學(xué)時(shí)注意以下兩點(diǎn)：第一，要根據(jù)實(shí)際情況在第三階段（3）環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行適當(dāng)拓展，低年級(jí)可安排一些表演性的活動(dòng)，中高年級(jí)可安排一些閱讀拓展活動(dòng)。第二，要做好歸納總結(jié)。一是進(jìn)一步總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，重在表?yè)P(yáng)激勵(lì)；二是進(jìn)一步梳理學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升主題；三是布置作業(yè)，明確第二課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。

第二課時(shí)的教學(xué)流程：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，明確內(nèi)容——領(lǐng)悟表達(dá)，積累

運(yùn)用——?dú)w納總結(jié)，課外延伸。

1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，明確內(nèi)容。

第二課時(shí)的教學(xué)導(dǎo)入主要是起到一個(gè)承接上課時(shí)連接下課時(shí)的過(guò)渡作用，主要包括以下兩個(gè)環(huán)節(jié)：（1）復(fù)習(xí)鞏固第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。（2）明確本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。

說(shuō)明：第一，在（1）環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，要注意以下四點(diǎn)：一是檢查學(xué)生對(duì)課文生字、新詞的掌握情況；二是檢查學(xué)生的讀書(shū)背誦情況；三是提問(wèn)上節(jié)課學(xué)生存在的主要問(wèn)題；四是檢查上節(jié)課所布置的作業(yè)。導(dǎo)入時(shí)要選取一至兩個(gè)方面作為導(dǎo)入的內(nèi)容，不可面面俱到。第二，要根據(jù)第一課時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握的情況及教材中的教學(xué)內(nèi)容確定本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。

2、領(lǐng)悟表達(dá)，積累運(yùn)用。

本階段是基本式“合作探究，解讀文本”階段的繼續(xù)和補(bǔ)充，是繼引導(dǎo)學(xué)生把握課文要點(diǎn)、主要內(nèi)容及體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情的基礎(chǔ)上的一次提升，其教學(xué)的主要目的是引導(dǎo)學(xué)生從“思想內(nèi)容中”走出來(lái)，進(jìn)一步理解語(yǔ)言文字是怎樣組織運(yùn)用的，并形成語(yǔ)言積累。該階段是教學(xué)的重點(diǎn)，包括以下3個(gè)環(huán)節(jié)：（1）學(xué)習(xí)表達(dá)，鞏固積累。（2）適度拓展閱讀，擴(kuò)大學(xué)生視野。（3）進(jìn)行綜合練習(xí)，開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。

說(shuō)明：第一，在（1）環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，要注意以下四點(diǎn)：一是要在熟讀（背誦）課文形成積累的基礎(chǔ)上，梳理學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)一步明確課文的主旨，提升學(xué)生的價(jià)值觀；二要進(jìn)一步突出重點(diǎn)句段，讓

學(xué)生體會(huì)作者是如何通過(guò)語(yǔ)言文字表達(dá)主題思想的。第二，（2）環(huán)節(jié)中閱讀的材料可以是學(xué)生搜集的也可以是教師搜集的，無(wú)論是誰(shuí)收集的一定要和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)，通過(guò)以一篇帶多篇的閱讀形式，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀視野。第三，（3）環(huán)節(jié)中的綜合練習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)以遷移運(yùn)用為主，該環(huán)節(jié)可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容安排寫(xiě)字練習(xí)、讀寫(xiě)結(jié)合的片段練習(xí)以及辯論、表演等活動(dòng)。

3、歸納總結(jié)，課外延伸。

說(shuō)明：該階段為第二課時(shí)教學(xué)流程的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，其主要任務(wù)：一是就學(xué)生對(duì)正篇文章學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)，明確優(yōu)點(diǎn)，提出努力方向；二是布置實(shí)踐性活動(dòng)，向課外延伸。

（二）“略讀課文”的教學(xué)基本模式解讀：

“略讀課文”的教學(xué)基本式（常式），即“自讀—交流—積累（擴(kuò)展）”。提倡用一課時(shí)的時(shí)間進(jìn)行教學(xué)。

基本式：自讀—交流—積累（擴(kuò)展）

即先由學(xué)生充分自讀課文，了解課文大意；然后在教師的組織引導(dǎo)下，或交流自讀體會(huì)，或就課文的內(nèi)容、寫(xiě)法展開(kāi)討論；最后視課文的特點(diǎn)安排積累、擴(kuò)展、延伸方面的練習(xí)或?qū)嵺`活動(dòng)。通過(guò)這三個(gè)階段的學(xué)習(xí)，使略讀課文的教學(xué)達(dá)到以下基本教學(xué)要求：第一，概覽全文，了解大意；第二，捕捉、交流重要信息；第三，有針對(duì)性地積累語(yǔ)言，或向課外擴(kuò)展延伸。

第四篇：語(yǔ)文園地教學(xué)設(shè)計(jì)

語(yǔ)文園地就是要教學(xué)生識(shí)讀字詞，并發(fā)現(xiàn)其特點(diǎn)，了解詞語(yǔ)的含義。下面是小編為你整理了“語(yǔ)文園地教學(xué)設(shè)計(jì)”，希望能幫助到您。語(yǔ)文園地教學(xué)設(shè)計(jì)（1）

教學(xué)要求：

引導(dǎo)學(xué)生做小實(shí)踐，揭開(kāi)自然視象中的謎團(tuán)。通過(guò)學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生尊重科學(xué)，破除迷信，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)反對(duì)迷信的意識(shí)。重難點(diǎn)：導(dǎo)學(xué)生初顯身手，選擇題材寫(xiě)作。

課時(shí)劃分：

三課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生圍繞不怕鬼這一主題講故事。教具準(zhǔn)備用于實(shí)驗(yàn)的必需品。

一、師講述故事引入。

二、揭示本課教學(xué)內(nèi)容。完成暢所欲言和初顯身手。

三、開(kāi)故事會(huì)

四、做實(shí)驗(yàn)室

1、過(guò)渡

2、生自由匯報(bào)

3、動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)注意安全。

（1）師表演；談?dòng)^后感受。

（2）閱讀課文，了解奧秘

4、分組做實(shí)驗(yàn)。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

指導(dǎo)學(xué)生圍繞四個(gè)選材進(jìn)行寫(xiě)作。教學(xué)過(guò)程

一、評(píng)講作業(yè)

二、出示本次作文要求

1、讀要求。

2、選擇自己的意向。

3、按選擇的題目分小組討論。

三、寫(xiě)前輔導(dǎo)

（一）、選擇報(bào)告的如何寫(xiě)作。重點(diǎn)匯報(bào)報(bào)告的格式。拓展思路，尋找寫(xiě)作材料。

（二）、選擇寫(xiě)經(jīng)歷的如何寫(xiě)作。

四、習(xí)作過(guò)程

第三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生欣賞佳作，修改病文，掌握?qǐng)?bào)告的寫(xiě)法，提高敘述、修改能力。教學(xué)過(guò)程：

（一）點(diǎn)評(píng)此次作文情況

（二）共同欣賞

（三）選擇病文或片斷，指導(dǎo)修改。

（四）課堂活動(dòng)。分小組修改。各自讀改，進(jìn)行對(duì)比。抄寫(xiě)習(xí)作。

教學(xué)目標(biāo)

1、繼續(xù)深化學(xué)生對(duì)生命的理解和認(rèn)識(shí)，激發(fā)對(duì)生命的思考和熱愛(ài)。

2、在口語(yǔ)交際和習(xí)作的過(guò)程中，進(jìn)一步提高口語(yǔ)和書(shū)面的表達(dá)能力。

3、發(fā)現(xiàn)并總結(jié)體會(huì)句子含義的方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

4、積累關(guān)于生命的名言警句。

5、理解成語(yǔ)故事，體會(huì)其中蘊(yùn)含的道理。

課前準(zhǔn)備

1、整理本組課文收集的相關(guān)資料。

2、搜集關(guān)于生命的名言警句。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)口語(yǔ)交際

一、談話導(dǎo)入

最近，我們學(xué)習(xí)了幾篇抒寫(xiě)對(duì)生命感悟的，認(rèn)識(shí)了用心去感受春光的盲姑娘，以幫助別人為快樂(lè)的祖孫三代人，了解了那些磚縫里頑強(qiáng)生長(zhǎng)的小苗、絕境中奮力求生的飛蛾和在冷風(fēng)冷雨中傲然挺立的小花，無(wú)不展示著他們對(duì)生命的熱愛(ài)。同學(xué)們課下還搜集了許多熱愛(ài)生命的感人故事，相信你們對(duì)生命也一定有著自己的解讀。下面我們就來(lái)圍繞“生命”這一永恒的話題暢所欲言。

二、自主準(zhǔn)備

1、默讀提示，了解本次口語(yǔ)交際的內(nèi)容。

投影出示：a、說(shuō)說(shuō)自己了解到的生命現(xiàn)象。

b、講講自己知道的熱愛(ài)生命的故事。

c、談?wù)勛约韩@得的感受，得到的啟發(fā)。

2、閱讀教材中提供的三段資料，搞清楚每一段資料所立足的角度，提示學(xué)生既可以參考資料中某一個(gè)內(nèi)容來(lái)談，也可以利用自己搜集的資料，另選角度來(lái)談。

3、選擇自己感興趣的內(nèi)容，確定交流的角度，想一想自己打算怎么說(shuō)。

4、自己輕聲練習(xí)講述。

三、暢所欲言。

1、自己選擇伙伴互相交流，互相批評(píng)、指正。教師參與部分小組的交流，給予個(gè)別指導(dǎo)。

2、每小組推薦一名同學(xué)上臺(tái)交流，要求講話學(xué)生清楚流暢地表達(dá)，聽(tīng)者認(rèn)真，安靜地傾聽(tīng)。教師引導(dǎo)學(xué)生大膽進(jìn)行評(píng)議、辯論。

四、總結(jié)評(píng)價(jià)

1、自我評(píng)價(jià)：自己在這節(jié)課中發(fā)言是否踴躍，表達(dá)是否清晰，態(tài)度是否大方，思維是否踴躍，與同學(xué)的交流、合作是否積極等。

2、學(xué)生評(píng)價(jià)：你認(rèn)為這節(jié)課誰(shuí)的表現(xiàn)最佳，為什么？

3、教師評(píng)價(jià)：總結(jié)本節(jié)課學(xué)生突出的優(yōu)點(diǎn)，提出存在的問(wèn)題及改進(jìn)意見(jiàn)。

第二、三課時(shí)習(xí)作

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、在口語(yǔ)交際課上，同學(xué)們暢談了自己對(duì)生活的理解和感悟，老師認(rèn)為大家的發(fā)言都很有見(jiàn)地。把你們所談的內(nèi)容進(jìn)行加工整理，哪些同學(xué)的哪些內(nèi)容、觀點(diǎn)給自己留下的印象深刻，寫(xiě)下來(lái)就一定會(huì)成為一篇篇佳作。

2、啟發(fā)學(xué)生借鑒本組課文在表達(dá)方式上的共同特點(diǎn)──由某件事或某一生命現(xiàn)象中引發(fā)思考，表達(dá)自己對(duì)生命的理解和感悟。鼓勵(lì)學(xué)生有效遷移，學(xué)以致用。

二、閱讀提示，明確要求

1、學(xué)生默讀提示，畫(huà)出要求。

2、投影出示習(xí)作要求：a：內(nèi)容具體b：寫(xiě)出真實(shí)感受c：題目自定

三、試寫(xiě)初稿，反復(fù)修改

1、學(xué)生進(jìn)行習(xí)作，教師對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

2、好是寫(xiě)出來(lái)的！請(qǐng)同學(xué)完成初稿后，自己認(rèn)真進(jìn)行修改。注意語(yǔ)句通順，寫(xiě)出真實(shí)感受。再看看題目是否能吸引人。

3、小組內(nèi)互讀互改，提出修改建議。

4、按照小組提出的建議，再次修改自己的習(xí)作。

四、朗讀佳作，共同賞評(píng)

1、每小組推薦一至兩名同學(xué)，分別朗讀各自的習(xí)作，可以是全文，也可以使片斷。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析。

2、請(qǐng)部分學(xué)生介紹自己習(xí)作中的成功之處。

五、布置墻報(bào)。

整理習(xí)作和資料，辦一期以“熱愛(ài)生命”為專題的板報(bào)。

第四課時(shí)

一、我的發(fā)現(xiàn)

1、同學(xué)們，學(xué)習(xí)完本組課文后，你發(fā)現(xiàn)一些句子有較深的含義么？下面請(qǐng)同學(xué)們先來(lái)看看小林和小東都發(fā)現(xiàn)了什么。

2、學(xué)生交流小林和小東的發(fā)現(xiàn)。教師引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)探究理解句子較深含義的方法，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)總結(jié)方法。如：仔細(xì)想、聯(lián)系時(shí)代背景，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、聯(lián)系上下文揣摩感悟等方法。

3、快速瀏覽本組課文，你還能發(fā)現(xiàn)哪些含義深刻的句子，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣讀懂的。

4、小結(jié)：閱讀時(shí)要認(rèn)真體會(huì)、細(xì)細(xì)揣摩句子的言外之意，這樣才能領(lǐng)會(huì)句子的真正意思。

二、日積月累

1、自讀三段關(guān)于生命感悟的名人名言，讀正確。

2、指名分句讀，糾正字音。

注意“設(shè)身處地”的“處”讀chǔ，“替人著想”的“著”讀zhuó。

3、聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)自己的理解或認(rèn)識(shí)。

4、請(qǐng)學(xué)生快速背誦。

5、交流查到的相關(guān)名言。教師補(bǔ)充出示一些名言。

A、人，只要有一種信念，有所追求，什么艱苦都能忍受，什么環(huán)境也都能適應(yīng)。——丁玲

B、人生的價(jià)值，并不是用時(shí)間，而是用深度去衡量的。

——列夫、托爾斯泰

C、生活只有在平淡無(wú)味的人看來(lái)才是空虛而平淡無(wú)味的。

——車爾尼雪夫斯基

D、一個(gè)人的價(jià)值，應(yīng)該看他貢獻(xiàn)什么，而不應(yīng)該看他取得什么。

——愛(ài)因斯坦

E、人只有獻(xiàn)身社會(huì)，才能找出那短暫而又風(fēng)險(xiǎn)的生命的意義。

——愛(ài)因斯坦

三、成語(yǔ)故事

1、自己讀故事，感受句子的含義，畫(huà)出不懂之處。

2、小組交流，談?wù)勛约簩?duì)這個(gè)成語(yǔ)故事的理解，互相質(zhì)疑解難。

3、全班交流，說(shuō)一說(shuō)這個(gè)成語(yǔ)故事蘊(yùn)含的道理，結(jié)合實(shí)際，談?wù)勛约簩?duì)這個(gè)成語(yǔ)的體會(huì)。

《手不釋卷》出自《三國(guó)志·吳志·呂蒙傳》，講了孫權(quán)、漢光武帝和呂蒙三個(gè)人刻苦學(xué)習(xí)的事。

4、練習(xí)講述這個(gè)故事。

課文內(nèi)容分析：

“識(shí)字加油站”編排了一幅公園導(dǎo)覽圖，借助生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記10個(gè)生字。

“字詞句運(yùn)用”編排了兩項(xiàng)內(nèi)容。第一項(xiàng)是給短語(yǔ)補(bǔ)充合適的詞語(yǔ)，并仿照例句說(shuō)出自己在春天里的發(fā)現(xiàn)和感受；第二項(xiàng)是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的提問(wèn)讀出句子的重音。

“書(shū)寫(xiě)提示”編排了兩組半包圍結(jié)構(gòu)的字，“左上包圍”和“左下包圍”。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)包圍部分撇、捺的書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)，并寫(xiě)好半包圍結(jié)構(gòu)的字。

“日積月累”編排的是古詩(shī)《賦得古原草送別（節(jié)選）》，引導(dǎo)學(xué)生在讀背的同時(shí)，感受野草頑強(qiáng)的生命力。

“我愛(ài)閱讀”編排的是擬人體童話《筍芽?jī)骸贰Ｕn文形象地講述了筍芽?jī)旱某砷L(zhǎng)過(guò)程。

學(xué)情分析：

二年級(jí)大多數(shù)學(xué)生對(duì)識(shí)字有興趣，有一定自主識(shí)字的能力，也喜歡閱讀。教學(xué)時(shí)，要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，放手讓學(xué)生主動(dòng)識(shí)字、讀文，在鞏固知識(shí)、提升能力的同時(shí)，激發(fā)她們學(xué)習(xí)的興趣。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)公園導(dǎo)覽圖認(rèn)讀6個(gè)詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)10個(gè)生字。

2、根據(jù)語(yǔ)境補(bǔ)充合適的詞語(yǔ)，仿照例句說(shuō)出自己在春天里的發(fā)現(xiàn)和感受。

3、通過(guò)一問(wèn)一答，初步體會(huì)重音朗讀的方法，理解句子。

4、能根據(jù)提示，寫(xiě)好左上包圍和左下包圍的字，注意不同部分的伸展。

5、背誦古詩(shī)《賦得古原草送別（節(jié)選）》。

6、自主閱讀《筍芽?jī)骸罚私夤S芽?jī)旱某砷L(zhǎng)過(guò)程。

教學(xué)重點(diǎn)：

識(shí)字加油站、字詞句運(yùn)用的第一題、書(shū)寫(xiě)提示、日積月累和我愛(ài)閱讀是教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)：

字詞句運(yùn)用的第二題是教學(xué)的難點(diǎn)。

課時(shí)安排：

共2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、單元回顧，導(dǎo)入新課

一轉(zhuǎn)眼，我們學(xué)完了第一單元，從古詩(shī)中的楊柳到童話中的小路，每一篇課文都讓我們感觸到春天濃濃的氣息，今天我們踏著春風(fēng)走進(jìn)語(yǔ)文園地（一）。

二、識(shí)字加油站

1、創(chuàng)設(shè)情境，初識(shí)導(dǎo)覽圖。

出示公園圖片。這是哪兒？生：公園。

出示公園導(dǎo)覽圖。公園的景物可多了，公園里的叔叔阿姨為了方便大家游覽，給大家準(zhǔn)備了一張公園導(dǎo)覽圖。

2、多種方式認(rèn)讀導(dǎo)覽圖。

（1）借助拼音，認(rèn)讀詞語(yǔ)。同桌互讀。在這幅導(dǎo)覽圖中標(biāo)出了幾處重要的地方，請(qǐng)同學(xué)們借助拼音讀一讀，帶拼音的生字多讀幾遍。雙橫線的生字同桌互相讀一讀。

（2）游覽公園時(shí)，你會(huì)看導(dǎo)覽圖嗎？師生交流，認(rèn)識(shí)導(dǎo)覽圖。

生：關(guān)注出口、指南針的方向（此處滲透導(dǎo)覽圖的知識(shí)，上北下南左西右東）

（3）變換順序，認(rèn)讀導(dǎo)覽圖。

①沿著路線認(rèn)讀。

咨詢處————露天劇場(chǎng)————寶塔————餐廳————管理處————湖心亭。

②從北往南讀。

③從南往北讀。（去掉拼音）

（4）跳出導(dǎo)覽圖認(rèn)讀詞語(yǔ)。

（5）鋪設(shè)生字小路，認(rèn)讀生字。用這些生字鋪了一條生字小路，誰(shuí)能順利通過(guò)。

（6）送生字回家。老師將生字發(fā)給學(xué)生，部分學(xué)生拿到生字卡片貼到黑板相應(yīng)的位置。

（7）猜景點(diǎn)設(shè)施。這里的景點(diǎn)和設(shè)施，猜猜它是干什么的呢？

如果游園時(shí)想了解一些信息，應(yīng)該到哪里呢？（咨詢處）

如果想去看一場(chǎng)表演，你可以去哪里呢？（露天劇場(chǎng)）

如果想找一個(gè)地方吹吹春風(fēng)，聊聊天，最合適去哪兒呢？（湖心亭）

餓了想去吃飯呢？（餐廳）

公園運(yùn)營(yíng)和各類設(shè)施維護(hù)是哪個(gè)部門(mén)負(fù)責(zé)的呢？（管理處）

站的高一點(diǎn)，看整個(gè)公園的景色。（寶塔）

（8）生活識(shí)字。師：生活中我們經(jīng)常見(jiàn)到這些字，請(qǐng)睜大眼睛仔細(xì)找找看。

出示生字：總經(jīng)理早餐奶八寶粥琴臺(tái)大劇院釋迦塔

3、總結(jié)梳理。

其實(shí)在生活不少的地方都有導(dǎo)覽圖。有了導(dǎo)覽圖的幫助我們可以盡情地游覽（上海迪士尼樂(lè)園導(dǎo)覽圖、長(zhǎng)隆野生動(dòng)物園導(dǎo)覽圖、海洋公園導(dǎo)覽圖……）我們經(jīng)常在識(shí)字加油站中加加油，就可以認(rèn)識(shí)更多的漢字，就可以為我們的生活帶來(lái)更多的方便。

三、字詞句運(yùn)用

（一）第一題

1、欣賞春天美景。

拿著公園導(dǎo)覽圖，我們游覽公園，現(xiàn)在我們坐下來(lái)靜靜欣賞美麗的春天。同學(xué)們，你們都看到了哪些景物？（課件呈現(xiàn)）

2、補(bǔ)充合適的詞語(yǔ)，積累描繪春天的語(yǔ)言。（先說(shuō)，自己填寫(xiě)，再讀，你可以讀老師課件上，也可以讀自己的。）

3、運(yùn)用這種短語(yǔ)，說(shuō)一說(shuō)看到的春天和感受到的春天。

（1）出示泡泡語(yǔ)。

（2）說(shuō)說(shuō)你在春天里看到了什么。

（3）說(shuō)說(shuō)你在春天里感受到什么。

4、小結(jié)。我們一起將這些美景匯成一首兒童詩(shī)。

春天來(lái)了

藍(lán)藍(lán)的天空，明媚的陽(yáng)光，春天來(lái)了，春天來(lái)了！

碧綠的田野，溫暖的微風(fēng)，春天來(lái)了，春天來(lái)了！

嫩綠的枝條，青青的草坪，春天來(lái)了，春天多美好啊！

（二）第二題

1、自由練讀，指名讀，全班讀。是啊！春天來(lái)了，春天多美好啊！有位小客人來(lái)拜訪大家。（課件呈現(xiàn)種子）出示句子：種子睡在松軟的泥土里。（自由讀）

春天是個(gè)播種的季節(jié)，農(nóng)民伯伯把種子灑在松軟的泥土里，誰(shuí)來(lái)讀這句話。（指名讀、全班讀）

2、根據(jù)提問(wèn)，指導(dǎo)朗讀，注意重音。

別小看這句話，它可有好幾種讀法呢！接下來(lái)就請(qǐng)你根據(jù)老師的提問(wèn)再來(lái)試著讀一讀。（穿梭指名的、小組、男女生、全班）

提問(wèn)1：什么睡在松軟的泥土里？

種子睡在松軟的泥土里。

提問(wèn)2：種子睡在哪里？

種子睡在松軟的泥土里。

提問(wèn)3：種子睡在什么樣的泥土里？

種子睡在松軟的泥土里。

2、拓展練習(xí)。

出示句子：同學(xué)們坐在明亮的教室里。

同學(xué)們坐在明亮的教室里。

同學(xué)們坐在明亮的教室里。

同學(xué)們坐在明亮的教室里。

（1）同桌問(wèn)答。

（2）師生問(wèn)答。

（3）生生問(wèn)答。

小結(jié)：這節(jié)課同學(xué)們學(xué)得非常認(rèn)真，我們?cè)谧R(shí)字加油站、字詞句運(yùn)用中領(lǐng)略了美好的春天。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

這節(jié)課讓我們繼續(xù)游覽語(yǔ)文園地，看看還會(huì)有哪些收獲。

二、日積月累

（一）激趣導(dǎo)入，揭示詩(shī)題

謎語(yǔ)：青青的，綠綠的，香香的；要問(wèn)是什么？羊兒最愛(ài)它。（草）

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首與草有關(guān)的古詩(shī)——《賦得古原草送別》（節(jié)選）板書(shū)詩(shī)題、齊讀詩(shī)題。（這是唐代詩(shī)人白居易寫(xiě)一首詩(shī)，本詩(shī)一共有8行四句，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)詩(shī)的前半部分）

（二）初讀古詩(shī)

1、讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。

2、讀出節(jié)奏。聽(tīng)一聽(tīng)老師的朗讀和你們的朗讀有什么不一樣的地方。

（1）教師范讀。

（2）學(xué)生練讀。

（3）同桌合作讀。

（4）師生合作讀。

3、大致讀懂詩(shī)意。學(xué)生交流。

4、想象畫(huà)面，讀出感受。

（1）“離離原上草”，遼闊的大地上長(zhǎng)滿了茂盛的野草。離離：青草茂盛的樣子。看到這樣的畫(huà)面后你的感受怎樣？讀出你的感受。

（2）“一歲一枯榮”，出示春、夏、秋、冬草圖，在對(duì)比中感知草的枯榮。枯，枯萎。榮，茂盛。野草每年都會(huì)茂盛一次，枯萎一次。

（3）看春秋草圖感受“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。”（讀）野火無(wú)情摧殘小草，枯萎衰敗，春天一到，小草又恢復(fù)了生機(jī)。（讀）此時(shí)，你想對(duì)小草說(shuō)些什么呢？（小草的生命力真頑強(qiáng)啊！我想千百遍地贊美你）詩(shī)人白居易和你們的感受是一樣的，都想贊美它，我們一起來(lái)讀一讀。

（2）配樂(lè)朗讀古詩(shī)。

5、背誦古詩(shī)。

三、我愛(ài)閱讀

讀古詩(shī)我們感受到小草頑強(qiáng)的生命力！瞧，春天來(lái)了一個(gè)小調(diào)皮。（出示詞卡：筍芽?jī)海?/p>

（一）指導(dǎo)讀題，讀準(zhǔn)兒化音

1、讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍。

2、這個(gè)故事有幾個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。

3、讀了這個(gè)故事，你知道了什么？

4、帶著問(wèn)題讀故事。原來(lái)筍芽?jī)涸诔砷L(zhǎng)過(guò)程中遇到這么多有趣的事，咱們?cè)賮?lái)細(xì)細(xì)讀一讀。

問(wèn)題一：春天來(lái)了，誰(shuí)在春天呼喚筍芽?jī)海繉W(xué)習(xí)1—3自然段。

（1）指名答。（春雨姑娘、雷公公）

（2）學(xué)習(xí)春雨姑娘是怎么呼喚筍芽?jī)旱摹４河旯媚锸窃趺磥?lái)的？（沙沙沙……）它又是怎么呼喚的？

（3）學(xué)習(xí)雷公公是怎么呼喚筍芽?jī)旱摹＠坠窃趺磥?lái)的？（轟隆隆……）它又是怎么呼喚的？

（4）讀筍芽?jī)旱脑挕Ｋ鼈儼压S芽?jī)簡(jiǎn)拘蚜耍黄饋?lái)讀一讀吧。

問(wèn)題二：筍芽?jī)盒堰^(guò)來(lái)了，它是怎么長(zhǎng)的？學(xué)習(xí)第4—6自然段。

（1）抓“鉆”，指導(dǎo)朗讀。

（2）筍芽?jī)嚎吹搅四男┚拔铮克男那槭窃鯓拥模坑媚愕睦首x來(lái)表達(dá)。

問(wèn)題三：在春雨姑娘、雷公公的幫助下筍芽?jī)洪L(zhǎng)得怎么樣？學(xué)習(xí)第7自然段。

（1）學(xué)生答。

（2）指導(dǎo)讀好“我長(zhǎng)大啦！”這個(gè)句子。（興奮、驕傲、自豪……）

5、故事讀到這兒你感受到什么？（它長(zhǎng)得很努力，在“鉆”字上下功夫）

四、書(shū)寫(xiě)提示

過(guò)渡：我們也要像筍芽?jī)阂话阌泄善仆炼龅你@勁。好好來(lái)練練我們內(nèi)功——寫(xiě)好字。

1、出示兩組字。觀察“底”“原”處”“遞”的結(jié)構(gòu)。

2、說(shuō)說(shuō)你們的發(fā)現(xiàn)。（半包圍結(jié)構(gòu)的字）

3、出示第一組字。“底”“原”，說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么特點(diǎn)。（左上包圍）

（1）在書(shū)寫(xiě)左上包圍的字要注意什么呢？（提示看泡泡語(yǔ)）

（2）強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)時(shí)，“撇”要寫(xiě)得伸展，橫要短，落筆之處要與里面的部分保持平齊。

4、出示第二組字。處”“遞”，說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么特點(diǎn)。（左下包圍）

（1）在書(shū)寫(xiě)左上包圍的字要注意什么呢？（提示看泡泡語(yǔ)）

（2）強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)時(shí)，“捺”要寫(xiě)得伸展，橫要短，落筆之處要超過(guò)上面的部分，這樣就能把上面的部分穩(wěn)穩(wěn)地托起來(lái)。

5、拓展生字。我們也學(xué)過(guò)很多這樣的字。如：左上包圍“床、層、居、病……”，左下包圍“跡、起、趕、過(guò)……”

6、師范寫(xiě)，生書(shū)空。

7、強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字姿勢(shì)，生練寫(xiě)。

8、展示臺(tái)展示學(xué)生作品，師用紅筆修正。

第五篇：語(yǔ)文園地教學(xué)反思

語(yǔ)文園地教學(xué)反思

語(yǔ)文園地教學(xué)反思1

這是我第二次以“學(xué)習(xí)園地“為對(duì)象進(jìn)行精品課程的開(kāi)發(fā)。第一次是在上學(xué)期，學(xué)校研發(fā)五年級(jí)上冊(cè)第七單元的精品課程。說(shuō)實(shí)話，那次并不滿意，課堂上表現(xiàn)得較為粗糙，教學(xué)設(shè)計(jì)上也缺乏一定的新意。這次又加入了三年級(jí)的語(yǔ)文精品課的研發(fā)團(tuán)隊(duì)，在教學(xué)設(shè)計(jì)上讓我思索了很久，也上了幾次試教課，較有信心。

《學(xué)習(xí)園地》應(yīng)該說(shuō)是一個(gè)語(yǔ)文綜合知識(shí)課。它包括“我的發(fā)現(xiàn)、讀讀認(rèn)認(rèn)、讀讀背背、趣味語(yǔ)文”四部分內(nèi)容，看似毫無(wú)關(guān)聯(lián)，但總的來(lái)講，就是對(duì)學(xué)生以往學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行歸類整理，并使學(xué)生學(xué)會(huì)遷移。

三次試教，因?yàn)閮?nèi)容較散，我一直在尋找一條線索使之相聯(lián)系，也在尋找其趣味性。第一次試教這課，我看到“我的發(fā)現(xiàn)”中AABC類詞語(yǔ)的節(jié)奏音韻美，于是在教學(xué)上花費(fèi)了較多的時(shí)間在此內(nèi)容上，開(kāi)展了多種形式的讀，如齊讀，小組讀，拍手讀等等。還地此類知識(shí)的運(yùn)用遷移上也花了一定的時(shí)間，如選詞填空，再由學(xué)生自由選擇其中一至二個(gè)說(shuō)話。由于在此部分的內(nèi)容停留的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，其他內(nèi)容只能草草收?qǐng)觯貏e是讀背與趣味語(yǔ)文根本無(wú)法展開(kāi)，就熱熱鬧鬧地過(guò)了一節(jié)課，一節(jié)課下來(lái)，內(nèi)容少，相信學(xué)生收效甚微。老師們?cè)u(píng)課時(shí)，也對(duì)我時(shí)間的分配上提出了很大的異議，內(nèi)容也較乏味，用拍手讀雖然能體現(xiàn)漢語(yǔ)的節(jié)奏與音韻美，但不應(yīng)盤(pán)桓于此，浪費(fèi)時(shí)間。

第二次試教，由于在內(nèi)容的趣味性上沒(méi)有新的突破，所以一節(jié)課下來(lái)，雖然時(shí)間緊湊感增強(qiáng)了，但從課堂上學(xué)生的反映來(lái)看，還是沒(méi)有多大的吸引力。在評(píng)課時(shí)，老師們提出幾條建議，課堂上能否把幾內(nèi)容劃分一下時(shí)間，有主次之分，不要平均用力。這次把重點(diǎn)放在讀讀背背部分，因?yàn)槭枪旁?shī)，有詩(shī)境，有詩(shī)意，還能結(jié)合學(xué)生的生活體驗(yàn)對(duì)其進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。另外在教學(xué)方法上也要有所創(chuàng)新， 根據(jù)學(xué)生的學(xué)情來(lái)講，三年級(jí)的孩子喜歡聽(tīng)故事等形式。于是，我再次修改教案，重頭再來(lái)。

也許應(yīng)了那句話：“靈感只是光顧那些不停思考的人。”由于幾日來(lái)不停地實(shí)踐，不停地思考，在對(duì)讀讀背背中五句古詩(shī)的反復(fù)吟誦中，我突然發(fā)現(xiàn)了其中之一的“千里送鵝毛，禮輕情義重”句詩(shī)包含著一個(gè)廣為流傳的的典故。喜出望外之下，趕緊上網(wǎng)查找這個(gè)故事的詳細(xì)內(nèi)容。找到這個(gè)故事后，一切都迎刃而解。于是，迎來(lái)了第三次試教。可以說(shuō)第三次試教，也是我最得意的一次學(xué)習(xí)園地課，我用一條主線，貫穿全部?jī)?nèi)容，又為四個(gè)內(nèi)容設(shè)置了不同的教學(xué)方法。如“我的發(fā)現(xiàn)”部分主要讓學(xué)生去看，然后熟讀，最后運(yùn)用。而“讀讀認(rèn)認(rèn)”部分，我采用小組合作的方式，找出翹舌音，后鼻音，然后聯(lián)系舊知說(shuō)說(shuō)加偏旁識(shí)新字的方法。而“讀讀背背”的內(nèi)容則是全課的`一個(gè)重點(diǎn)，也是最出彩的地方。采用了故事導(dǎo)入，設(shè)置詩(shī)境，背詩(shī)比賽等形式。最后一部分內(nèi)容就是趣味語(yǔ)文，就是放手讓學(xué)生去仿編，仿說(shuō)，學(xué)生興趣較濃。較為遺憾的是，這部分內(nèi)容時(shí)間還是較少，學(xué)生還未展開(kāi)。

三次研磨，多次易稿，終于成型，上好一節(jié)課好課實(shí)在不易。經(jīng)驗(yàn)體會(huì)如下：

1、教學(xué)目標(biāo)要明晰。由于園地課內(nèi)容較雜，所以每個(gè)知識(shí)內(nèi)容都要有一個(gè)清晰的教學(xué)目標(biāo)，這樣才能詳略得當(dāng)，主次分明。學(xué)生一節(jié)課學(xué)完后，也知道自己的掌握情況。

2、教學(xué)內(nèi)容的趣味性。對(duì)于園地學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，大多是基礎(chǔ)知識(shí)，沒(méi)有太多煸情的內(nèi)容或故事情節(jié)。如果就把它上成一節(jié)純粹的練習(xí)課也無(wú)可厚非。但這樣下來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃，知識(shí)留下的印象也不會(huì)太深。例如：本節(jié)課我就充分考慮學(xué)生的學(xué)情，因?yàn)楫吘故侨昙?jí)的學(xué)生，還只有八、九歲。光講理論或知識(shí)，他們是不可能有太多精神投入課堂的。因此我充分挖掘內(nèi)容的趣味性，用他們喜歡的方式進(jìn)行，講故事，拍手讀等等。大大地提升了其學(xué)習(xí)興趣，自然事半功倍。

3、多媒體制作的豐富與悅納度。雖然這是一節(jié)園地學(xué)習(xí)課，但在多媒體的制作方面我煞費(fèi)苦心。色彩對(duì)比強(qiáng)烈，圖片豐富，內(nèi)容簡(jiǎn)潔。這樣精美的課件，為課堂增色不少。

4、集體智慧永遠(yuǎn)超越個(gè)人智慧。所以成功地完成此課任務(wù)，科組內(nèi)，特別是精品課組成員功不可磨。一次次建議一次次修改。都是走向圓滿不可缺少的步驟。

總之，從課堂上學(xué)生的投入及學(xué)生掌握檢查的情況來(lái)說(shuō)，這是一節(jié)較為成功的語(yǔ)文園地課。

《語(yǔ)文園地七》教學(xué)建議

多次研磨，幾次易稿，終于呈現(xiàn)了一節(jié)較為成熟的語(yǔ)文園地課。對(duì)于園地七的基本知識(shí)部分，我有以下建議，僅供參與。

1.課前準(zhǔn)備部分，可以提前讓學(xué)生熟悉與初步感知“讀讀背背”的主題。因?yàn)樽x背中五句詩(shī)句要在當(dāng)節(jié)課即時(shí)完成背誦，有一定的難度。另這五句詩(shī)的主題是“友情”，因?yàn)楣湃吮磉_(dá)的含蓄性，對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)較難說(shuō)出，要給時(shí)間讓學(xué)生反復(fù)仔細(xì)閱讀方能體會(huì)。

2.在講授“我的發(fā)現(xiàn)”AABC類型的四字詞時(shí)，教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕榻B其他幾中類型的四字詞。如AABB型，ABCC型等，但這些內(nèi)容不能做一個(gè)重點(diǎn)介紹。而應(yīng)把重點(diǎn)放在熟讀與運(yùn)用上。我建議在老師在遷移運(yùn)用此類詞語(yǔ)時(shí)，可以采用層進(jìn)的方法，先給出詞語(yǔ)，進(jìn)行選詞填空，然后讓學(xué)生選其中兩個(gè)以上進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。內(nèi)容上最好接合學(xué)生生活實(shí)際進(jìn)行設(shè)計(jì)。

3、在講授“讀讀認(rèn)認(rèn)”部分內(nèi)容時(shí)，重點(diǎn)應(yīng)落在加偏旁認(rèn)新字上。花樣可以再多樣些，此部分內(nèi)容我自以為采用的方法還較單一，找翹舌音，后鼻音等，并用同桌讀，齊讀等方式鞏固，但如果時(shí)間允許，教師還可以用其他方式幫助學(xué)生加印象，完成較為牢固的積累。

4、“讀讀背背”部分，我在講課時(shí)先用故事“千里送鵝毛，禮輕情義重”進(jìn)行導(dǎo)入。因此，老師最好熟記這個(gè)故事，不要照書(shū)本讀，這樣有利于老師在講故事時(shí)與學(xué)生進(jìn)行情感的交流，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

5、“趣味語(yǔ)文”部分，由于時(shí)間較為倉(cāng)促，我采用播放一首好聽(tīng)的歌曲《中國(guó)話》，這是一首用中國(guó)漢語(yǔ)中有趣的“繞口令”編寫(xiě)的一首歌曲，學(xué)生非常感興趣。可以讓學(xué)生感受獨(dú)特的中國(guó)語(yǔ)言文化的魅力。另外讓學(xué)生根據(jù)趣味語(yǔ)文中的格式自編一名話，如謊言，美言可以怎樣說(shuō)等等。這兒老師還可以根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行創(chuàng)造性的發(fā)揮。

語(yǔ)文園地教學(xué)反思2

三年級(jí)人教版教材中的“語(yǔ)文園地”透露著對(duì)整個(gè)一單元知識(shí)的綜合與總結(jié)，課文的學(xué)習(xí)其實(shí)主要圍繞的是“習(xí)作”來(lái)編輯的。所以，“語(yǔ)文園地”的教學(xué)是非常重要的。《語(yǔ)文園地八》中的口語(yǔ)交際與習(xí)作的教學(xué)中，教學(xué)的主要目的在于啟發(fā)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，通過(guò)具體的事情，真誠(chéng)地夸獎(jiǎng)別人。在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用了游戲互動(dòng)環(huán)節(jié)，課堂氣氛非常的.活躍，同學(xué)們都能夠踴躍地上臺(tái)來(lái)參加互動(dòng)游戲。下面以《語(yǔ)文園地八》中口語(yǔ)交際與習(xí)作為例來(lái)淺談幾點(diǎn)反思：

一、讓學(xué)生說(shuō)出自己真實(shí)的想法。

口語(yǔ)交際教學(xué)，主要是讓孩子們能夠用自己的語(yǔ)言通過(guò)一件具體的事例發(fā)現(xiàn)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。有部分學(xué)生能夠通過(guò)日常中小小的事例來(lái)敘述同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，觀察非常的仔細(xì)；但是有部分學(xué)生眼中看到的始終是別人的缺點(diǎn)，認(rèn)為別人的缺點(diǎn)很容易發(fā)現(xiàn)，而發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)的時(shí)候卻是非常的難。基于這一點(diǎn)，在教學(xué)中讓孩子說(shuō)出自己的真實(shí)想法。在教學(xué)總結(jié)的時(shí)候，加以點(diǎn)撥，其實(shí)說(shuō)出別人的優(yōu)點(diǎn)是一件非常快樂(lè)的事情，也是一件非常幸福的事情，因?yàn)槟阒涝鯓尤ァ翱洹眲e人了，知道怎樣給別人帶來(lái)微笑。

二、讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)總結(jié)。

在口語(yǔ)交際教學(xué)“猜猜我是誰(shuí)”的環(huán)節(jié)中，有的同學(xué)卻說(shuō)出了同學(xué)的“特點(diǎn)”來(lái)讓同學(xué)和老師來(lái)猜，在這一點(diǎn)上，反映出同學(xué)們對(duì)同學(xué)之間的特點(diǎn)很容易記在心中，但是要說(shuō)出別人的優(yōu)點(diǎn)的一、二卻有點(diǎn)難度了。所以在平時(shí)的課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)生活中，要善于培養(yǎng)孩子們的觀察能力和訓(xùn)練他們能夠?qū)W會(huì)去夸獎(jiǎng)別人，能夠善于去發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)能夠從別人的身上取得優(yōu)點(diǎn)并且共同的進(jìn)步。

三、讓學(xué)生明白什么是“愛(ài)”

關(guān)于“愛(ài)”沒(méi)有很確切的定義，但在這一單元的課本主要圍繞著“愛(ài)”而展開(kāi)的，是要求學(xué)生理解的。但是，除了接受和理解知識(shí)，更多的是讓孩子們能夠懂得在生活當(dāng)中其實(shí)也有很多這樣的例子存在。生活當(dāng)中“自己”也可以做一個(gè)擁有愛(ài)心的人，也可以做一個(gè)能付出“愛(ài)”的人，如給同學(xué)的鼓勵(lì)是“愛(ài)”；給同學(xué)的幫助是“愛(ài)”；給同學(xué)微笑是“愛(ài)”自己做一個(gè)有愛(ài)心的人，做一個(gè)快樂(lè)的人。

學(xué)習(xí)了這么多的關(guān)于愛(ài)的文章，孩子們?cè)诹?xí)作中都記載下了關(guān)于自己的開(kāi)心與不開(kāi)心，有童稚的微笑、有天真的設(shè)想、有無(wú)憂無(wú)慮的歡樂(lè)？孩子們都在自己的筆尖下一一表達(dá)出來(lái)了。

語(yǔ)文園地教學(xué)反思3

今學(xué)期開(kāi)學(xué)初，學(xué)校決定由我們四年級(jí)組研發(fā)《語(yǔ)文園地四》精品課，說(shuō)實(shí)話當(dāng)時(shí)覺(jué)得壓力挺大的。

一、磨課，破繭成蝶收獲成功

歷時(shí)三個(gè)多月的磨課終于結(jié)束了，用上“終于”這個(gè)詞可以想見(jiàn)我此刻的心情。磨課，那真是一個(gè)痛苦而又充滿了希望的過(guò)程。在精品課研磨團(tuán)隊(duì)各成員的悉心指導(dǎo)下，我進(jìn)行了多次試教。試教的那種感覺(jué)，常常讓我聯(lián)想到數(shù)學(xué)中的無(wú)限循環(huán)小數(shù)——周而復(fù)始，無(wú)休無(wú)止。可誰(shuí)知，這種循環(huán)遠(yuǎn)沒(méi)有想象的那樣簡(jiǎn)單，每一次試教都是對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)和教師課堂調(diào)控能力的一次檢驗(yàn)，一串串問(wèn)題如列清單似的被羅列出來(lái)，問(wèn)題的指向由最初針對(duì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和每個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)，到最后哪怕是一句過(guò)渡語(yǔ)、一個(gè)神態(tài)動(dòng)作都進(jìn)行精雕細(xì)琢，力求精益求精。經(jīng)過(guò)多次的磨課，使這堂課的環(huán)節(jié)也漸漸成形，雖然改過(guò)的教案還要再推翻，再修改，我們團(tuán)隊(duì)經(jīng)歷了多次磨課過(guò)程，留下的不僅僅是一堂堂課的記憶，或許更多的是一種種思想的碰撞，理念的洗禮，更多的是那些無(wú)形的浸潤(rùn)。三個(gè)多月的時(shí)間，可謂是忙碌又充實(shí)。生活談不上有多么精彩，卻處處溢滿激情與幸福。

曾經(jīng)在《讀者》上看到一則“蝴蝶破繭而出”的'故事：當(dāng)蝴蝶還是一只小小的蛹時(shí)，它被束縛在一個(gè)黑暗窄小的繭子里。蛹為了鉆出這個(gè)繭子，每日都要經(jīng)受著巨大的磨難。為了使自己的雙翼充血而更加有力，蛹用自己瘦小的身體努力的把繭子磨破。蛹鉆出了繭子，變成了美麗的蝴蝶，在天空中翩翩起舞，怡然自得。

磨課的過(guò)程就像蝴蝶破繭而出的痛苦磨難。經(jīng)過(guò)反思、修改、理念上的沖擊，最終“破繭而出”看到天地間豁然開(kāi)朗，“柳暗花明又一村”，快樂(lè)的感覺(jué)油然而生，成功的滋味回味無(wú)窮。

二、評(píng)課，讓我直視不足之處

我曾經(jīng)看過(guò)的一個(gè)故事：一個(gè)著名的推銷員成功的秘訣就是經(jīng)常花錢(qián)請(qǐng)別人吃飯，在飯席上讓別人指出自己的缺點(diǎn)，他把這些缺點(diǎn)一一記錄下來(lái)，然后在以后的工作生活中努力改正，一步步走向了完美。是的，人要學(xué)會(huì)反思，要

勇敢地面對(duì)自己的不足，讓劣勢(shì)發(fā)展成優(yōu)勢(shì)。除了自我反思，還要從別人身上得到反饋，常言道“當(dāng)事者迷，旁觀者清”，上課教師在上課過(guò)程中所暴露出來(lái)的問(wèn)題，如果沒(méi)有別人指出來(lái)，是很難自己發(fā)現(xiàn)自己的成功之處和不足之處的。

每次上完試教課后，團(tuán)隊(duì)的所有老師坐到一起，坦誠(chéng)相待，相互評(píng)議，交換心得體會(huì)，一方面挖掘課堂的亮點(diǎn)，促進(jìn)我的信心和熱情，營(yíng)造和諧的教研氛圍。另一方面，聽(tīng)課老師都十分誠(chéng)懇地指出我的不足之處：沒(méi)有依綱靠本，把學(xué)習(xí)的難度加大，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情被難題抹殺了；四人小組合作沒(méi)有達(dá)到老師的目的；學(xué)生對(duì)“明褒實(shí)貶”的表達(dá)方式體會(huì)不深；故事的趣味性沒(méi)有很好地體現(xiàn)：老師引導(dǎo)不夠細(xì)致，學(xué)生沒(méi)能很好體會(huì)到待客之道??大家還滿腔熱情地幫助我分析原因，找出對(duì)策，引導(dǎo)我改進(jìn)教學(xué)行為，可以使我有一個(gè)很大程度的提升和進(jìn)步，而且毫不保留地亮出自己的觀點(diǎn)和招數(shù)，促使我開(kāi)拓思路，誘發(fā)智慧，促進(jìn)反思。在評(píng)課的過(guò)程中，我感受著大家切磋技藝、交流心得的快樂(lè)，感受著在不斷思維沖撞中所實(shí)現(xiàn)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步。

回想磨課的經(jīng)歷，我是幸福的，回頭看看這條路，也許沿著這條路我們無(wú)法走到頂峰，但是沿途的風(fēng)景已經(jīng)夠我欣賞的了。更幸運(yùn)得是在這條路上并不是我一個(gè)人，有好多擁有豐富經(jīng)驗(yàn)的老師和我一路同行，從他們身上我能感受到不同風(fēng)格教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在他們里我學(xué)到了不少教學(xué)思想的精華。我相信這種磨課的教學(xué)歷練最終會(huì)化作我人生的修煉，她必將啟迪我在教學(xué)路上奮斗不息，耕耘不止??

語(yǔ)文園地教學(xué)反思4

本園地上了三課時(shí)，第一課時(shí)完成了兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)“我的發(fā)現(xiàn)、日積月累”。在這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)上“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”在教學(xué)中適當(dāng)?shù)摹胺觥绷耍驗(yàn)檫@兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)在語(yǔ)基上需要點(diǎn)撥，畢竟是二年級(jí)學(xué)生，雖然有一些知識(shí)上的積累，但在字詞的含義之間還是有些模糊的。比如“我的`發(fā)現(xiàn)”教材上有兩大組，第一組在語(yǔ)基上是“動(dòng)作與動(dòng)作所使用的工具”第二組是“物品與物品”場(chǎng)所的的區(qū)別。（在這環(huán)節(jié)學(xué)生還不算錯(cuò)，能發(fā)現(xiàn)動(dòng)詞、名詞）這里本人點(diǎn)撥了（第一組都含有同樣的兩個(gè)字，第二個(gè)詞是在前一個(gè)詞基礎(chǔ)上加了一個(gè)字，兩個(gè)詞的意思也就不一樣了。例如：酒水要用酒水車；飛機(jī)場(chǎng)里有飛機(jī)。）“日積月累”是反義詞的訓(xùn)練（可以鼓勵(lì)學(xué)生先借助拼音讀讀不認(rèn)識(shí)的字，看每組里的兩個(gè)字之間有什么，再運(yùn)用自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，自讀，認(rèn)清字形。還提示學(xué)生若是去掉兩字中間的破折號(hào)，會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？）這樣一提，學(xué)生很快就能發(fā)現(xiàn)兩個(gè)相反的字能構(gòu)成詞語(yǔ)“寬窄、窮富、賤貴、善惡……”并適當(dāng)運(yùn)用。

下面是一個(gè)教學(xué)片斷：

師：出示飛機(jī)——飛機(jī)場(chǎng) 汽車——汽車站 圖書(shū)——圖書(shū)館

齊讀

問(wèn)：同學(xué)們，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

生1：兩個(gè)字，變成了三個(gè)字，里面有一個(gè)詞語(yǔ)是相同的

師：還有呢？

生2：圖書(shū)館是用來(lái)放圖書(shū)的

師：說(shuō)對(duì)呢，那么飛機(jī)場(chǎng)是用來(lái)干什么的？

生N：是停飛機(jī)的……

師：那么，我們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律到底是什么呢？

生：是……前面是一種東西，后面是放東西的地方。

師：真聰明，前面是一種東西，而后面加一個(gè)字，就變成了放這個(gè)東西的地方，你還能舉出什么例子？

在設(shè)計(jì)這節(jié)課的內(nèi)容是時(shí)，我就在想有哪些可用資源，便于學(xué)生掌握？一開(kāi)始，我想到讓學(xué)生做游戲找反義詞，但又擔(dān)心他們找不到。于是換成找了對(duì)比鮮明的男女兩個(gè)學(xué)生，站到講臺(tái)上，讓同學(xué)們仔細(xì)觀察，從兩人的對(duì)比中，你發(fā)現(xiàn)有什么不同。同學(xué)們都找到了好幾處不同，高矮、胖瘦、大小、長(zhǎng)短……在找的過(guò)程中，有一個(gè)同學(xué)說(shuō)到了美丑。我盡管意識(shí)到了這個(gè)同學(xué)的說(shuō)法也許出自內(nèi)心，但卻可能傷害到臺(tái)上的兩位同學(xué)，但我只是小聲的支吾過(guò)去了，沒(méi)有明確的指出他這種說(shuō)法的不正確之處。

語(yǔ)文園地教學(xué)反思5

1. 在本課的教學(xué)中，我注重了知識(shí)的落實(shí)，在扎實(shí)上下了功夫，并在授課中注重了知識(shí)的延伸，并合理設(shè)計(jì)練習(xí)形式，降低了學(xué)生練習(xí)的難度。如在“字詞句運(yùn)用”一欄中，以課本為主，以練習(xí)為輔，而使學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握了知識(shí)。

2. 在“日積月累”的.授課中，由于學(xué)生對(duì)詩(shī)中所描述的內(nèi)容極為陌生，所以我創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生們帶入那個(gè)年代，讓他們身臨其境的去體會(huì)、去感悟，然后再回到古詩(shī)，學(xué)生們自然而然的就理解了詩(shī)意，背誦起來(lái)也駕輕就熟了。

語(yǔ)文園地教學(xué)反思6

《語(yǔ)文園地七》共設(shè)了六個(gè)板塊。第一板塊“識(shí)字加油站”把“椰、殼、漠、駱、駝、駿、懸、崖”8個(gè)生字，巧妙地呈現(xiàn)在12個(gè)描寫(xiě)景色的詞語(yǔ)中，讓學(xué)生在認(rèn)讀詞語(yǔ)的同時(shí)感受大自然的的美麗之處。第二板塊“字詞句運(yùn)用”編排了三項(xiàng)內(nèi)容。①“用部首查字法查出下面的字，再填一填。”考查的是對(duì)部首查字法的掌握情況。②“你見(jiàn)過(guò)下面這些詞語(yǔ)描寫(xiě)的景象嗎？選一兩個(gè)，跟同學(xué)說(shuō)一說(shuō)當(dāng)時(shí)的情景。”編排的目的是讓學(xué)生通過(guò)聯(lián)系實(shí)際想象情景理解詞語(yǔ)的意思。③“讀讀下面的句子，說(shuō)說(shuō)有趣在哪里。”讓學(xué)生邊讀這兩句話邊想象這兩句話描繪的情景，感受語(yǔ)言和動(dòng)作描寫(xiě)的趣處。第三板塊“寫(xiě)法”編排的是讓學(xué)生觀察圖片并展開(kāi)想象寫(xiě)一則童話故事的內(nèi)容。第四版塊“展示臺(tái)”編排的是區(qū)分形近字的知識(shí)。第五板塊“日積月累”編排的是“數(shù)九歌”。第六板塊“我愛(ài)閱讀”編排的是短文《分不清是鴨還是霞》。

一、教學(xué)效果：學(xué)生學(xué)習(xí)“識(shí)字加油站”時(shí)，我首先讓學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音把詞語(yǔ)讀準(zhǔn)確，然后借助圖片邊讀邊想象詞語(yǔ)描繪的事物，在此基礎(chǔ)上感受大自然的美麗。這次的“字詞句運(yùn)用”編排了三項(xiàng)內(nèi)容。第①“用部首查字法查出下面的字，再填一填。”我讓學(xué)生回顧部首查字法的步驟，然后再用這種方法查字典完成習(xí)題。

學(xué)習(xí)②“你見(jiàn)過(guò)下面這些詞語(yǔ)描寫(xiě)的景象嗎？選一兩個(gè)，跟同學(xué)說(shuō)一說(shuō)當(dāng)時(shí)的情景”的時(shí)候，我先讓學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音把詞語(yǔ)讀正確，然后聯(lián)系自己的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)同桌之間互相說(shuō)一說(shuō)每個(gè)詞語(yǔ)描繪的景象。也可以選兩個(gè)自己最熟悉的情景來(lái)說(shuō)一說(shuō)。從而體會(huì)成語(yǔ)的特點(diǎn)。

學(xué)習(xí)第③“讀讀下面的句子，說(shuō)說(shuō)有趣在哪里”的時(shí)候，我讓學(xué)生先把句子讀正確，然后同桌互相表演一下每句話的意思，從而體驗(yàn)語(yǔ)言描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)的趣處。

這一環(huán)節(jié)，放手讓學(xué)生去表演，去猜測(cè)，去交流的.方法很有效。

二．成功之處：“寫(xiě)話”這一環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生認(rèn)真閱讀題目要求，再觀察畫(huà)面，最后根據(jù)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)大膽想象編一個(gè)童話故事，試著寫(xiě)一寫(xiě)。給學(xué)生插上想象的翅膀，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，大膽說(shuō)一說(shuō)取得了很好的效果。

“展示臺(tái)”展示的是同音字、形近字的區(qū)分。這些都是易混字。我在教學(xué)中注意到了引導(dǎo)學(xué)生在正確朗讀詞語(yǔ)的同時(shí)細(xì)心觀察找到加點(diǎn)字的不同點(diǎn)，幫助學(xué)生區(qū)分。這種引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的探索過(guò)程的做法有利于學(xué)生知識(shí)體系的構(gòu)建和記憶。學(xué)習(xí)“日積月累”的時(shí)候先讓學(xué)生把《數(shù)九歌》讀正確、流利并達(dá)到背誦的要求。在此基礎(chǔ)上了解每九有什么特點(diǎn)。教學(xué)“我愛(ài)閱讀”的時(shí)候，先讓學(xué)生自讀短文，了解短文的主要內(nèi)容，并嘗試著說(shuō)一說(shuō)通過(guò)閱讀這個(gè)故事你受到了什么啟發(fā)。讓學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中體驗(yàn)閱讀的快樂(lè)，養(yǎng)成善于觀察、思考的好習(xí)慣。

三、不足之處：講授課堂知識(shí)的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，忽視學(xué)生的掌握狀況。

四、改進(jìn)措施：在實(shí)踐中能落實(shí)語(yǔ)言文字訓(xùn)練點(diǎn)，夯實(shí)基礎(chǔ)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)識(shí)字游戲的情境，帶領(lǐng)學(xué)生在趣味活動(dòng)中識(shí)字、寫(xiě)字，緊扣新課標(biāo)的要求，體現(xiàn)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，掌握生字，會(huì)用生字，培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，幫助學(xué)生揭示規(guī)律，拓展學(xué)習(xí)途徑，讓學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。在寫(xiě)字教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的書(shū)寫(xiě)筆順和間架結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，觸類旁通，培養(yǎng)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

語(yǔ)文園地教學(xué)反思7

今天上午利用兩個(gè)課時(shí)講了《語(yǔ)文園地四》，因?yàn)檫@個(gè)園地里面的知識(shí)比較簡(jiǎn)單，在備課的時(shí)候計(jì)劃一個(gè)課時(shí)講完的，但是最后用了兩個(gè)課時(shí)，雖然用了兩個(gè)課時(shí)，但總體效果來(lái)看，學(xué)生掌握的還是不錯(cuò)的。想象如果真的擠到一個(gè)課時(shí)去講，內(nèi)容量過(guò)大，學(xué)生不一定能掌握住。這節(jié)課告訴我，以后備課，切不可操之過(guò)急，不要一味追求速度，趕進(jìn)度。備課還是要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行，也就是我們常說(shuō)的要備學(xué)情。

這節(jié)課自我感覺(jué)講的比較好的地方是給了學(xué)生充足的練習(xí)說(shuō)話的時(shí)間。在講到第二題字詞句運(yùn)用時(shí)，我讓學(xué)生說(shuō)句子“我喜歡什么季節(jié)，因?yàn)槭裁础保⒆觽儽磉_(dá)欲望都挺強(qiáng)烈，雖然剛開(kāi)始說(shuō)的不是很規(guī)范，但是通過(guò)我不斷地示范，孩子們最后說(shuō)的句子不僅規(guī)范、流利，甚至還很漂亮。有個(gè)女生說(shuō)：“我喜歡夏天，因?yàn)橄奶炜梢猿缘角鍥龅难└猓　蔽耶?dāng)即就表?yè)P(yáng)了這個(gè)女生，因?yàn)樗木渥永镞€用到了一個(gè)形容詞“清涼的”，一個(gè)一年級(jí)的小學(xué)生，能說(shuō)出這樣的句子，很令我很驚喜。同時(shí)，通過(guò)這個(gè)句子我引導(dǎo)孩子們說(shuō)出更漂亮的句子。孩子們說(shuō)的都很不錯(cuò)。

在講到日積月累的`時(shí)候，我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我先讓孩子們自由讀，讀完挑人當(dāng)小老師讀，然后又男女生賽讀，分組賽讀，通過(guò)各種形式的讀，孩子們興致很高，很快就把這兩句名言讀熟了。但是在講這兩句名言的時(shí)候，我覺(jué)得講得不夠好，我只是大概的講解了一下意思，其實(shí)學(xué)生還是一知半解。我應(yīng)該通過(guò)一些小故事，或者其它能讓學(xué)生有切身體會(huì)的事情，讓學(xué)生更能感受到時(shí)間的寶貴，從而知道珍惜時(shí)間，好好學(xué)習(xí)。

這節(jié)課還有一點(diǎn)不足的地方，就是在練習(xí)說(shuō)話的環(huán)節(jié)，班級(jí)紀(jì)律不是很好。總是出現(xiàn)別人在回答問(wèn)題，其他學(xué)生不認(rèn)真聽(tīng)，甚至說(shuō)話的問(wèn)題。這說(shuō)明學(xué)生學(xué)習(xí)行為習(xí)慣還沒(méi)有養(yǎng)成，在這方面還需堅(jiān)持下去，長(zhǎng)期強(qiáng)調(diào)。

語(yǔ)文園地教學(xué)反思8

【口語(yǔ)交際】

這次口語(yǔ)交際趣味性較強(qiáng)，通過(guò)比眼力，交流觀察感受，學(xué)生可以充分體驗(yàn)到觀察帶來(lái)的樂(lè)趣。

教學(xué)時(shí)，可以按照教材提示的步驟安排交際活動(dòng)，重點(diǎn)放在交流“想到的內(nèi)容”和“觀察的感受”。教材中的左圖，可以從樹(shù)上找到隱藏著的10個(gè)頭像。右上圖，從黑白兩色中可以分辨出，中間白色的部分是一個(gè)杯子，兩邊黑色的部分是兩個(gè)側(cè)面頭像。右下圖，通過(guò)對(duì)畫(huà)面進(jìn)行不同的組合，可以看出兩個(gè)頭像：一個(gè)是小女孩，另一個(gè)是老婦人。

可以采取在小組內(nèi)開(kāi)展競(jìng)賽的方法進(jìn)行教學(xué)，看誰(shuí)發(fā)現(xiàn)得快，發(fā)現(xiàn)得多，然后在班上交流各自的發(fā)現(xiàn)。在交流時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：一開(kāi)始看到的是什么？后來(lái)又發(fā)現(xiàn)了什么？是怎樣發(fā)現(xiàn)的？并由此說(shuō)出觀察的感受。最后，教師和學(xué)生共同總結(jié)觀察的方法和習(xí)慣：觀察要仔細(xì)，要反復(fù)地看，多個(gè)角度看。

【習(xí)作】

本組習(xí)作的內(nèi)容和要求與剛剛學(xué)過(guò)的課文密切相關(guān)，要求學(xué)生寫(xiě)下平時(shí)觀察中新的發(fā)現(xiàn)，或是觀察中發(fā)生的事。有兩種習(xí)作的形式供學(xué)生選擇，一是自己擬題目，寫(xiě)一篇記敘文；二是用《觀察日記×則》為題，把自己對(duì)某一事物進(jìn)行連續(xù)觀察的情況以日記的形式整理出來(lái)。

對(duì)本次習(xí)作的指導(dǎo)，可以按以下的步驟進(jìn)行：

1、圍繞以下問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流：最近你觀察過(guò)什么事物？是在哪里觀察，怎么觀察的？觀察的時(shí)候你發(fā)現(xiàn)了哪些新奇的事情？哪些地方讓你感到有興趣？讓學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束的談話中，捕捉習(xí)作的內(nèi)容，激起習(xí)作的欲望。

2、教師交代本次習(xí)作的具體要求，學(xué)生交流各自打算寫(xiě)的.內(nèi)容，教師作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)全班學(xué)生相互啟發(fā)。

3、教師對(duì)觀察日記的寫(xiě)法和格式稍作指點(diǎn)。

4、學(xué)生試寫(xiě)。

5、選典型的習(xí)作進(jìn)行作中講解。

6、繼續(xù)修改完稿。

教師對(duì)習(xí)作進(jìn)行批改后，要認(rèn)真進(jìn)行講評(píng)，通過(guò)多種形式展示學(xué)生的作品，還可讓學(xué)生談?wù)勥@次習(xí)作的體會(huì)。

【我的發(fā)現(xiàn)】

這次“我的發(fā)現(xiàn)”，通過(guò)三個(gè)例句和一組對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)：正是因?yàn)橛^察得認(rèn)真、細(xì)致，正是因?yàn)榻?jīng)歷了長(zhǎng)期的觀察，本組課文的幾位作者才有可能把文章寫(xiě)得那么具體，那么準(zhǔn)確。學(xué)生在交流各自的發(fā)現(xiàn)的同時(shí)，可以進(jìn)一步體會(huì)到觀察的重要性，養(yǎng)成留心觀察的意識(shí)和習(xí)慣。

教材中選取的課文中的三個(gè)句子，可以讓學(xué)生再次閱讀，進(jìn)一步體會(huì)文章的作者是怎樣細(xì)致地觀察周圍事物的；然后讀讀對(duì)話部分，先看看小林和小東在學(xué)習(xí)課文時(shí)發(fā)現(xiàn)了什么，再談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)體會(huì)。最后，還可以讓學(xué)生從課文或其他閱讀材料中舉出類似的語(yǔ)句，進(jìn)一步體會(huì)留心觀察的重要性，學(xué)習(xí)留心觀察的方法。

【日積月累】

這次“日積月累”的內(nèi)容是一首花名歌謠，按一年12個(gè)月的順序排列，易讀易記。教學(xué)時(shí)，可以先讓學(xué)生自行試讀，提出不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞語(yǔ)，教師給予幫助。

對(duì)這首歌謠的理解可以分幾步走：

1、找出12種花名；

2、聯(lián)系句子說(shuō)說(shuō)各種花的特點(diǎn)或了解到的其他內(nèi)容；

3、按順序熟讀背誦。

最后還可以適當(dāng)拓展，讓學(xué)生用一種花名，依照短文的句式說(shuō)一兩句話。

【成語(yǔ)故事】

這則成語(yǔ)故事講的是“胸有成竹”的典故，文字淺顯易懂，理解的重點(diǎn)是最后一個(gè)自然段揭示成語(yǔ)內(nèi)涵的部分。

教學(xué)時(shí)，可以放手讓學(xué)生通讀全文，在學(xué)生能夠流利朗讀短文后，教師引導(dǎo)學(xué)生就以下問(wèn)題進(jìn)行交流：文與可的筆下為什么能出現(xiàn)一竿竿生動(dòng)傳神的竹子？從哪些地方能看出他畫(huà)的竹子“生動(dòng)傳神”？你能理解“胸有成竹”這個(gè)成語(yǔ)的意思嗎？如果有條件，還可以讓學(xué)生舉出生活中的例子說(shuō)明“胸有成竹”的意思，并練習(xí)運(yùn)用這個(gè)成語(yǔ)。

語(yǔ)文園地教學(xué)反思9

《語(yǔ)文園地四》有四個(gè)內(nèi)容：發(fā)現(xiàn)漢字中形聲字形旁表意，聲旁表音的特點(diǎn)和一字多音的有趣現(xiàn)象；積累詞語(yǔ)和學(xué)習(xí)一篇短文；口語(yǔ)交際續(xù)講故事；展示學(xué)生課外所認(rèn)識(shí)的招牌字。本節(jié)課教學(xué)的是第一和第四個(gè)內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)有以下三個(gè)：1、領(lǐng)悟形聲字的構(gòu)字規(guī)律并運(yùn)用其規(guī)律自主識(shí)字，認(rèn)識(shí)“擦、攔”等7個(gè)生字。2、會(huì)讀“長(zhǎng)、樂(lè)、著”這三個(gè)多音字。3、培養(yǎng)學(xué)生在生活中識(shí)字的`興趣。教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是：領(lǐng)悟形聲字形旁表意的特點(diǎn)，并運(yùn)用形聲字的規(guī)律自主識(shí)字。教學(xué)準(zhǔn)備有兩方面1、課前布置孩子們?cè)谏钪姓J(rèn)識(shí)招牌字，并將其收集在課外識(shí)字本中。2、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)美麗的學(xué)習(xí)園地，帶領(lǐng)孩子們?cè)诎l(fā)現(xiàn)樂(lè)園和展示樂(lè)園中游玩，其間會(huì)遇到一道道難關(guān)，學(xué)生想辦法解決，最終順利過(guò)關(guān)。學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，了解學(xué)習(xí)漢字的方法，陶冶戰(zhàn)勝困難的情操。

設(shè)計(jì)理念：根據(jù)一年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)和語(yǔ)文園地新穎性、綜合性強(qiáng)的特點(diǎn)，巧妙創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情景，通過(guò)游戲激勵(lì)兒童進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文漢字的特點(diǎn)，主動(dòng)探究規(guī)律，并動(dòng)用規(guī)律自主識(shí)字。借助學(xué)習(xí)伙伴的引領(lǐng)，為學(xué)生課外識(shí)字提供舞臺(tái)。

語(yǔ)文園地教學(xué)反思10

語(yǔ)文園地三包括四個(gè)方面的內(nèi)容。一是“我的發(fā)現(xiàn)”“讀讀記記”，一是“讀讀背背”，還有一個(gè)是“成語(yǔ)故事”的教學(xué)。“讀讀記記”選取的是課文里的一些富有表現(xiàn)力的句子，這些句子采用了比喻、擬人的修辭手法，是描寫(xiě)更加生動(dòng)、形象。積累這樣的詞句，可以使學(xué)生多了解一些語(yǔ)言現(xiàn)象，使學(xué)生領(lǐng)悟語(yǔ)言更多的表達(dá)方式，因此，我遵循教師用書(shū)中的教學(xué)要求，通過(guò)讓學(xué)生讀句子、說(shuō)句子，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)比喻句、擬人句；通過(guò)反復(fù)讀句子，讓學(xué)生理解這些句子在文中的`的作用，在此基礎(chǔ)上，通過(guò)合作學(xué)習(xí)我再讓學(xué)生在書(shū)中找一找學(xué)過(guò)類似的句子，進(jìn)行交流，使學(xué)生感受到語(yǔ)言的多種表達(dá)方式。教參要求不講解修辭知識(shí)，因此，我沒(méi)有去強(qiáng)調(diào)修辭知識(shí)。在學(xué)“讀讀背背”的內(nèi)容時(shí)，我通過(guò)開(kāi)展形式多樣的誦讀，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中悟出諺語(yǔ)含義同時(shí)，使學(xué)生受到思想方面的教育，積累語(yǔ)言，感受漢語(yǔ)言文字的獨(dú)特魅力。

成語(yǔ)故事的教學(xué)我采取的是讓學(xué)生自學(xué)完成，先出示一些自學(xué)要求，根據(jù)要求在小組內(nèi)互助學(xué)習(xí)故事內(nèi)容，理解寓意，然后結(jié)合實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這個(gè)成語(yǔ)的體會(huì)，這樣做既達(dá)到了學(xué)生的自學(xué)能力又達(dá)到了解決問(wèn)題的能力。

語(yǔ)文園地教學(xué)反思11

這個(gè)語(yǔ)文園地有4項(xiàng)內(nèi)容，分別是交流平臺(tái)、識(shí)字加油站、詞句段運(yùn)用、日積月累。“交流平臺(tái)”版塊是交流預(yù)測(cè)的好地方；“識(shí)字加油站”復(fù)習(xí)用音序查字法查字典；“詞句段運(yùn)用”分別出示了多音字、帶數(shù)字的成語(yǔ)及提示語(yǔ)的三種情況，學(xué)會(huì)認(rèn)讀詞句，積累語(yǔ)言，學(xué)會(huì)感情朗讀句子；“日積月累”學(xué)習(xí)四句關(guān)于團(tuán)結(jié)的諺語(yǔ)，充滿哲理，要正確有節(jié)奏地朗讀、背誦諺語(yǔ)，理解和積累諺語(yǔ)。

一、教學(xué)效果：

1.注重教學(xué)氛圍，優(yōu)化課堂教學(xué)。課堂是教學(xué)改革的主陣地，在課堂上教師在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)潛力的構(gòu)成，真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。課堂上構(gòu)成民主和諧的教學(xué)氛圍，是培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)的前提。有了尊重和賞識(shí)，學(xué)生充分意識(shí)到自我的存在和價(jià)值，學(xué)習(xí)的用心性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性就易于激發(fā)，學(xué)習(xí)的自尊、自信、自強(qiáng)、自立的信念就易于樹(shù)立。2.注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。教學(xué)中，我充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都以學(xué)生的學(xué)為主，教師引導(dǎo)為輔，給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的天地，潛移默化中，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高學(xué)生的自學(xué)能力。

二、成功之處：

小語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)定“學(xué)生是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主人”，因而，“加強(qiáng)學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們主動(dòng)地獲取知識(shí)，形成能力”。孩子的成長(zhǎng)基本上得益于自己的學(xué)習(xí)，課堂上的收獲是微不足道的，所以在語(yǔ)文教學(xué)中，我決心真心實(shí)意地把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，把握訓(xùn)練題，注重學(xué)生能力的提高。新教材旨在使學(xué)生不要死讀書(shū)，讀死書(shū)，而是要把書(shū)讀活，在教授知識(shí)的同時(shí)，又要提高學(xué)生的能力。語(yǔ)文要在實(shí)踐中發(fā)展。不斷在完整的實(shí)踐中比較、改進(jìn)寫(xiě)話技巧，學(xué)生的寫(xiě)作能力就會(huì)提高。課文中第一個(gè)練習(xí)側(cè)重比較各個(gè)標(biāo)點(diǎn)；第二個(gè)練習(xí)側(cè)重說(shuō)寫(xiě)實(shí)踐。如果單出示帶標(biāo)點(diǎn)的句子的`練習(xí)，那么也許課堂上知道了怎樣填標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，回家寫(xiě)日記時(shí)還是沒(méi)有正確運(yùn)用的意識(shí)。若和平常的語(yǔ)文園地一樣把標(biāo)點(diǎn)練習(xí)和寫(xiě)話練習(xí)分開(kāi)，學(xué)生對(duì)標(biāo)點(diǎn)的感覺(jué)就是脫離文章的，不真實(shí)的。為此筆者設(shè)計(jì)時(shí)將二者緊緊結(jié)合在一起，說(shuō)話前做標(biāo)點(diǎn)練習(xí)，寫(xiě)話前提醒用對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，寫(xiě)話后又要求檢查標(biāo)點(diǎn)。這樣學(xué)生馬上就能在寫(xiě)話中更好地認(rèn)識(shí)、使用標(biāo)點(diǎn)，并在平時(shí)的日記中更留意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。可見(jiàn)語(yǔ)文園地中各個(gè)版塊的內(nèi)在聯(lián)系可以挖掘得很深。

三、不足之處：

在今后學(xué)習(xí)過(guò)程中，還需在發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力、思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力上下功夫，使學(xué)生盡早掌握科學(xué)的思想方法。同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法還需要進(jìn)一步改進(jìn)。學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)能力也還需進(jìn)一步提高，能使學(xué)生就感興趣的問(wèn)題，展開(kāi)討論，發(fā)表自己的意見(jiàn)。

四、改進(jìn)措施：

新教材充滿著時(shí)代的氣息，內(nèi)容上的更新，要求我們每一位教師在教法上要敢于進(jìn)行創(chuàng)新。努力幫助學(xué)生從小練好語(yǔ)文基本功，為他們?nèi)嫠刭|(zhì)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而體現(xiàn)新教材的真正價(jià)值。

語(yǔ)文園地教學(xué)反思12

一、我的發(fā)現(xiàn)

在這環(huán)節(jié)，教師出示“我的發(fā)現(xiàn)”的兩組句子，學(xué)生讀，然后通過(guò)文中提示語(yǔ)去引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)一字多義的規(guī)律。然后出示每個(gè)句子，分別指導(dǎo)學(xué)生去理解，理解完句子中的`意思后，教師進(jìn)行拓展，對(duì)“光”“抽”的其他意思進(jìn)行講解，最后出示“花”的一組句子，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)理解，老師作小結(jié)，加深學(xué)生印象。教師要求學(xué)生課下進(jìn)行積累，豐富學(xué)生的詞匯庫(kù)。

二、日積月累

這一環(huán)節(jié)由兩個(gè)部分組成，分別讀讀認(rèn)認(rèn)、讀讀背背。

讀讀認(rèn)認(rèn)部分先是由別說(shuō)讀兒歌，然后發(fā)現(xiàn)這些字的特點(diǎn)，然后同學(xué)上去寫(xiě)其他的帶木字旁的字，進(jìn)行拓展。生字掌握環(huán)節(jié)，采用學(xué)生讀詞語(yǔ)，讀單獨(dú)生字，同學(xué)互相讀，開(kāi)火車讀、齊讀等朗讀方式，有效完成教學(xué)目標(biāo)。

讀讀背背，學(xué)生讀，教師對(duì)“臨”、“暉”等比較難讀字進(jìn)行指導(dǎo)，有利于學(xué)生朗讀與背誦。然后引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句意思，指導(dǎo)朗讀，進(jìn)行背誦。學(xué)生對(duì)于這一部分的掌握也達(dá)到很好效果。

三、展示臺(tái)

這環(huán)節(jié)學(xué)生去說(shuō)說(shuō)母親節(jié)是哪天，想要給母親準(zhǔn)備什么樣的禮物，教師進(jìn)行引導(dǎo)，禮物可以是手工藝品，如賀卡。做好后可以拿到班上進(jìn)行全班交流與分享。在交流分享過(guò)程，不僅增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)能力，還能對(duì)其價(jià)值觀進(jìn)行正確引導(dǎo)。

總的來(lái)說(shuō)，這節(jié)課完成的預(yù)設(shè)的教學(xué)效果，但是還存在某些方面的不足，比如：A.在講我的發(fā)現(xiàn)環(huán)節(jié)，教師PPT出示過(guò)快，沒(méi)有給學(xué)生足夠的思考時(shí)間；

B.讀讀背背部分，詩(shī)歌意思理解過(guò)程中，教師對(duì)于學(xué)生的答案不能確定是否算正確，沒(méi)有做到很好評(píng)析。這是教師在寫(xiě)教案時(shí)預(yù)設(shè)學(xué)生的反映預(yù)設(shè)得不夠全，以至于不夠自信回應(yīng)學(xué)生的答案。

語(yǔ)文園地教學(xué)反思13

本學(xué)期，我接到備課組的一個(gè)任務(wù)，上一節(jié)關(guān)于“語(yǔ)文園地”教學(xué)的課。星期二上午第三節(jié)，我在低年級(jí)語(yǔ)文備課組上了《語(yǔ)文園地七》的第一課時(shí)。我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的一字多義的特點(diǎn)；聯(lián)系生活實(shí)際識(shí)記生字；積累成語(yǔ)。重點(diǎn)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)一字多義的用法，積累新詞。我感覺(jué)本節(jié)課的成功之處在：

一、營(yíng)造了一個(gè)有趣的學(xué)習(xí)氛圍

開(kāi)始，我出示哈里波特的魔法學(xué)校宣傳畫(huà)，然后對(duì)學(xué)生說(shuō)：“哈里波特的魔法學(xué)校需要招收新學(xué)員了，同學(xué)們你們想成為其中的一員嗎？”接著我說(shuō)：“要成為魔法學(xué)校的一員，需要我們通過(guò)幾道關(guān)卡，你們有信心闖關(guān)嗎？”學(xué)生興趣盎然積極準(zhǔn)備。語(yǔ)文園地的幾個(gè)內(nèi)容設(shè)成了不同的關(guān)卡，如“我的發(fā)現(xiàn)”為“我是小小觀察員”；“讀讀認(rèn)認(rèn)”為“我是小小認(rèn)字員”；“讀讀背背”成了“我是小小背書(shū)員”等。

二、突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

語(yǔ)文園地七學(xué)生剛開(kāi)始接觸一字多義，這一內(nèi)容到高年級(jí)學(xué)生都有一定難度，因此我利用字典和聯(lián)系句子指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行突破

電腦屏幕出現(xiàn)一個(gè)“回”讓學(xué)生讀“回”字。

接著出示“我的發(fā)現(xiàn)”的三個(gè)句子

①丹丹回頭一看，原來(lái)是小藝。

②我的朋友馬玲是回族，陳琳是滿族。

③有一回，列寧去找養(yǎng)蜂的人聊天。

指名讀三句話，再讀學(xué)習(xí)伙伴的提示語(yǔ)，想想三句話中“回”字的.意思。小組交流自己的發(fā)現(xiàn)。

集體查字典，了解“回”的幾種解釋。

①還，走向原來(lái)的地方。

②掉轉(zhuǎn)。

③旋轉(zhuǎn)、環(huán)繞。

④答復(fù)、答報(bào)。

⑤量詞、指事件的次數(shù)。

⑥回族，我國(guó)少數(shù)民族名。

再讀句子，選擇“回”在句子中的準(zhǔn)確意思。

句①：“回”是掉轉(zhuǎn)的意思。

句②：“回”是回族的意思。

句③：是量詞，指事情的件數(shù)。

在辨析第三個(gè)句子的“回”字，教師啟發(fā)學(xué)生把“回”字換成“次”。這樣學(xué)生對(duì)該句中“回”字的理解更深了。

學(xué)生匯報(bào)：說(shuō)說(shuō)從剛才的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)了什么。

教師小結(jié)：漢字有一個(gè)字多義的特點(diǎn)，因此在平時(shí)的閱讀中，我們要聯(lián)系具體的語(yǔ)言環(huán)境理解字的意思，提高閱讀能力。

接著我又補(bǔ)充了兩個(gè)練習(xí)：

花

①小紅穿了一件花衣服。

②母親節(jié)那天，我給媽媽買了一束花。

③我花了五塊錢(qián)，買了一個(gè)筆記本。

火

① 火紅的太陽(yáng)照耀著大地。

② 看到我的成績(jī)，爸爸發(fā)火了。

③我軍向敵人猛烈開(kāi)火了。

三、與生活緊密結(jié)合

在學(xué)習(xí)“讀讀認(rèn)認(rèn)”這一環(huán)節(jié)。我是這樣安排的：讓學(xué)生自由讀“讀讀認(rèn)認(rèn)”，借助拼音讀生詞。出示相應(yīng)的圖片認(rèn)讀。小組交流；聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)這些字跟偏旁有什么關(guān)系，了解字義。出示生字卡片認(rèn)讀生字，并說(shuō)說(shuō)識(shí)字方法。

學(xué)生匯報(bào)在家觀察廚房里的用具，交流關(guān)于廚具詞卡。并匯報(bào)從中學(xué)到的生詞。學(xué)生說(shuō)到：抽油煙機(jī)、電磁爐、微波爐、碗柜、冰箱、電炒鍋等。

學(xué)生從生活中積累了許多關(guān)于廚具的知識(shí)，同時(shí)又在生活中識(shí)了字。

不足之處：

本來(lái)這節(jié)課想把語(yǔ)文園地七的“讀讀背背”的成語(yǔ)也在這節(jié)課完成，因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系只完成一半，應(yīng)該說(shuō)是預(yù)算沒(méi)有全部完成。第一當(dāng)時(shí)，自己把下課的時(shí)間記錯(cuò)了。現(xiàn)在回想一下，在學(xué)習(xí)“讀讀認(rèn)認(rèn)”內(nèi)容時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字環(huán)節(jié)有點(diǎn)重復(fù)，可以節(jié)約一些時(shí)間。在今后的教學(xué)中還要注意課堂節(jié)奏，使課堂更有效。

語(yǔ)文園地教學(xué)反思14

《語(yǔ)文園地一》教學(xué)反思語(yǔ)文園地一是孩子們進(jìn)校以來(lái)的第一個(gè)復(fù)習(xí)課，內(nèi)容很豐富，它是第一單元識(shí)字、閱讀、積累、交際的延伸，是溝通課堂教學(xué)與課外學(xué)習(xí)的橋梁，既是學(xué)生合作、競(jìng)爭(zhēng)的平臺(tái)，又是學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果的舞臺(tái)。因此，我們需要采用各種各樣的方法進(jìn)行教學(xué)。

在以前教學(xué)“我會(huì)讀”這一環(huán)節(jié)中我要求學(xué)生比賽讀，在比賽中學(xué)生基本能夠很好的讀出詞語(yǔ)來(lái)，我一直比較滿意。而在今天教學(xué)這一環(huán)節(jié)時(shí)我變換了方法，要求學(xué)生想怎么讀就怎么讀，學(xué)生能夠根據(jù)自己的喜愛(ài)來(lái)選擇，比如“帶學(xué)生讀，自己讀，帶四人小組讀，帶女生全體讀”，還有他們最喜歡的就是挑戰(zhàn)讀了“挑戰(zhàn)小組，挑戰(zhàn)個(gè)人，”他們的方法比我想到的'要多。所以我覺(jué)得應(yīng)該給學(xué)生以發(fā)揮的空間，但最重要的是我們做教師的能不能真的放開(kāi)了，有沒(méi)有真的給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)發(fā)揮的平臺(tái)。

語(yǔ)文園地教學(xué)反思15

上完二年級(jí)語(yǔ)文園地一的“口語(yǔ)交際”和“展示臺(tái)”兩部分后，對(duì)我的觸動(dòng)非同一般。“口語(yǔ)交際”一部分，讓學(xué)生明確了“口語(yǔ)交際”的內(nèi)容后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)到哪兒秋游，學(xué)生在組織語(yǔ)言時(shí)說(shuō)的很完整，很通順。“我建議大家到……因?yàn)椤薄拔蚁胱尨蠹业健驗(yàn)椤薄２还鈱W(xué)生的語(yǔ)言組織的非常到位，而且理由非常充分。在進(jìn)行作業(yè)展示時(shí)，由于星期天給學(xué)生布置了做樹(shù)葉貼畫(huà)的作業(yè)，學(xué)生的作品真是五彩紛呈，有用樹(shù)葉粘貼成小兔子的，有用樹(shù)葉粘貼成海底世界的，有用樹(shù)葉粘貼成各種各樣植物的樣子……我問(wèn)學(xué)生是自己做的，還是和家長(zhǎng)共同完成的。有的說(shuō)是自己做的，有的說(shuō)是和家長(zhǎng)一起完成的。總之，這一堂課學(xué)生學(xué)得自由，教師教得輕松。

園地二教后反思:

學(xué)校生活是多姿多彩、充滿情趣的。在教室里讀書(shū)、畫(huà)畫(huà)、做作業(yè)，在操場(chǎng)上奔跑、吶喊、做游戲，在音樂(lè)教室唱歌、跳舞、練樂(lè)器，在植物園賞花、澆水、追蝴蝶......本組教材內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，教學(xué)時(shí)應(yīng)注意結(jié)合學(xué)生的課內(nèi)、課外活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)，并注意利用校內(nèi)外教育資源，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生廣泛的興趣愛(ài)好，陶冶美好的.情操。

教學(xué)時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生先讀一讀導(dǎo)語(yǔ)，然后再進(jìn)入識(shí)字、課文的學(xué)習(xí)；教學(xué)中舉行了主題班會(huì)，談?wù)勛约旱母惺堋Ｔ诮虒W(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)部首查字法時(shí)，我先在教學(xué)本組生字時(shí)引導(dǎo)學(xué)生按部首給漢字歸類認(rèn)識(shí)部首，然后再實(shí)踐學(xué)習(xí)查字典。

園地三

進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是語(yǔ)文教學(xué)義不容辭的職責(zé)。口語(yǔ)交際也是語(yǔ)言表達(dá)能力、做人能力、生存能力的等多種能力的有機(jī)結(jié)合。這是一個(gè)挑戰(zhàn)，也是語(yǔ)文教學(xué)的升華。

今天上的口語(yǔ)交際課是《我們?nèi)ヂ糜巍罚艺n前準(zhǔn)備了一些資料，本以為上起來(lái)會(huì)如行云流水，但是學(xué)生似乎興趣不高，很多同學(xué)懶懶地坐著，一副事不關(guān)己的樣子，自我感覺(jué)是唱獨(dú)角戲，帶著疑問(wèn)下課后我去問(wèn)學(xué)生，似乎也在我的意料之中，很多同學(xué)說(shuō)不敢說(shuō)，怕說(shuō)錯(cuò)了沒(méi)面子。

所以我感覺(jué)培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力首先是學(xué)生在口語(yǔ)交際課時(shí)要敢于說(shuō)，這使我想起了前段時(shí)間的一次口語(yǔ)交際課，我們學(xué)的內(nèi)容是《秋天》。這堂課不能說(shuō)很成功，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)不是很流暢，重復(fù)話、羅嗦話也多，即便是同學(xué)老師指出答題學(xué)生的毛病也似乎不會(huì)影響他的情緒，學(xué)生們?nèi)耘f樂(lè)于參與，發(fā)言的積極性也高。

這兩節(jié)課前后不到多長(zhǎng)時(shí)間，為何會(huì)有如此大的差別，仔細(xì)分析究其因，第一，興趣是最好的老師， 秋天是孩子們最感興趣也最熟悉的話題，這個(gè)美麗的季節(jié)剛剛的來(lái)到，學(xué)生喜歡有話可說(shuō)。第二，學(xué)生感受到了，也看到了秋天，所以對(duì)那里的景色比較熟悉記憶深刻，說(shuō)起來(lái)就不費(fèi)勁。認(rèn)真反思一下，真的要在多方面下下功夫。