第一篇：區域反思

億童區域反思

江蔚

14號有幸聆聽了億童早期教育研究中心的老師的關于億童活動區的講座和戶外的培訓，覺得對自己的工作很有啟發，讓我對幼兒活動區又有了深刻的了解。有了一些新的收獲：

上午，在前一部分老師帶我們重新學習健康課的相關指南，在枯燥的理論里，老師將很多的互動游戲滲入其中，使整個活動活躍有有趣。后半部分主要讓老師們還在操場上進行了游戲互動。在培訓師的指導下，老師們發揮想象，自由創編器械的新玩法，老師們都玩得很開心，現場氣氛十分活躍。今天的培訓讓教師們直觀了解和感受了“億童蓓樂運動包”多樣化的運動器械，今后我們將進一步深入實踐，讓孩子們感受體育器械的趣味性。

觀察孩子的玩耍，了解他們的活動和興趣，從中知道通過增加玩的材料和孩子的需要來進一步開發新的玩法。相信我們新投入的器械及玩法的開發會極大的提高了幼兒的興趣，變換游戲的方法可以增加兒對游戲的興趣可以慢慢的引導幼兒自己去發現、創造新的玩法。作為教師的自我創新能力是不容忽視的，只有不斷提高自身的創新能力，用創造性的教育思想武裝自己，才能更好的來實施教育活動。

下午，劉老師給我們進行了活動區的講座。幼兒園的區域活動對幼兒以后的發展有重要的作用，就拿建構區來說，4歲兒童的積木游戲水平與初中、高中的數學呈正相關——積木游戲水平越高，數學成績越好。我們正在建設我們的新家，劉老師的講座給了我們很大的啟示。讓我印象最深的是：班級活動區設置的流程：

1、要按基本要求初步規劃活動區布局圖。合理規劃活動區的基本要求：

1、合理調配動靜區域：動態區域包括表演區、建構區、角色區；靜態區域包括：科學區、益智區、閱讀區、美工區;

2、考慮光源、水源等物理因素。閱讀區最好靠近陽光充足的地方；科學區、美工區最好靠近水源。

3、注意場地的安全性。

2、依本班特點（年齡、人數等）調整布局。主要考慮：

1、根據本班年齡特點確定開放的重點區域與次重點區域；

2、考慮本班幼兒人數與男女幼兒比例。托小班：側重緩解幼兒分離焦慮

3、根據布局圖規劃區域之間的分隔。基本要求：活動區分隔要一目了然，兼顧游戲的隱蔽性和開放性。

4、按照已完成設計實施活動區布局。

學習以后，我們更有信心建設好我們的新家，讓孩子們以后在玩中學，在快樂中健康快樂的成長。

第二篇：區域活動反思

區域活動反思

通過上個月的區域活動創設，讓我對區域又有了一些新的認識。在區域創設的過程中，我們三位老師加班加點，不怕累竭盡腦汁精心去創設適合幼兒的區域活動,區域評比雖然結束但我想區域活動還仍將繼續，為此我對其進行了反思：

1．在區域設置上我主要是根據自己的想法和意愿，結合教室的結構來布置些固定的形式。未能顧及幼兒的意愿興趣，因此孩子就不能積極主動地參與區域活動，經常出現沒有人玩的現象。以后的區域和活動應更多地了解孩子們喜歡玩什么，不喜歡玩什么，并采取相應的措施，和幼兒一起商量，去布置區域活動。

2、材料投放目的性不明確

我們有些活動區域的材料（像美工區）缺少經常性的變化是不能吸引幼兒主動多與活動的，活動材料單一，不豐富，滿足不了幼兒的需要，引發不起孩子去想、去操作，從而阻礙了區域活動的深入開展。我想應根據幼兒的年齡特點及幼兒的實際發展水平投放材料。對材料的投入要有計劃、有目的，不要把材料一下子投入進去，應分期分批的不斷更新，由易到難，不斷吸引孩子主動參與活動的趣，使他們有新鮮感。

3、指導不夠到位

在幼兒活動時我經常走走西看看，未能注意觀察了解幼兒的活動情況，指導隨意性大。不能引發孩子主動參與活動的興趣。在觀察孩子時我的觀察不夠，深入了解的不全面。有的甚至不知道幼兒在想什么，在分析材料、指導幼兒方面很有很多不足，這也是我今后努力的方向。

通過此次活動，讓我收獲了許多，我想下一步自己就要在環境的利用和關注幼兒上多下功夫，真正讓區域發揮它的教育價值。

第三篇：區域活動反思

區域活動反思

《綱要》中指出，幼兒園應創設與教育相適應的良好環境，為幼兒提供表現的機會與條件。更要為幼兒營造一個寬松、愉快的精神環境，使幼兒在與環境的相互作用中生動、活潑、主動地學習和發展。而幼兒園區域游戲就是當前幼兒學習的一種途徑，也是推進幼教改革的一種教育活動新形式，更能為幼兒提供一個寬松自由的空間。對于一所農村幼兒園來說，區域游戲的設計就非常重要。區域游戲的開展，對每個幼兒個性發展起到了積極的推動作用，讓我們覺得我園的幼兒在整體素質上進了一步。它能體現農村幼兒園教育是否跟上了教育新形式，是否體現了《綱要》精神。

談到區域活動，也許大家都不陌生，因為他是我園的一項特色游戲游戲活動。每天一到時間，幼兒就會進入區域玩耍，但大多數是老師來安排幼兒如何游戲，而不是幼兒自主地選擇游戲。通過這次公開課活動，我重新對區域活動有了新的認識，但如何安排好一堂有質量的公開課，頭腦里顯得一片茫然，不知所措的樣子。前前后后請教了多位有經驗的老教師，借助于小班幼兒年齡小的特點，就安排了一堂娃娃家的角色游戲。

在進區域之前安排了一個熱身舞，再以開火車去旅游的形式帶幼兒參觀了3個地方（廚房、娃娃家、美食坊），分別向他們介紹了是如何去操作、去玩耍；然后讓孩子們自己去選擇喜歡的地方。在此之前也進行了一些鋪墊，為了更好做到因材施教，讓幼兒在發展區得到發展，我對區域活動材料的投放進行了研究，環境也別有用心的設計了一番，使娃娃家更具有溫馨感；幼兒在進入活動后都玩的很開心，當游戲結束時間到了，孩子們還是留戀忘返的樣子，還想繼續玩下去。

就這次區域活動，我對自己還是很有信心的，但這次活動還存在著一些不足的地方，從中我也學到了一些有關區域活動的指導

1、首先教師對于區域活動指導要靜心、細心并有耐心

2、教師的介入指導要覆蓋全面性，不要重區，也不要像蜻蜓點水一樣。

3、教師的引導要隱性，不要干涉幼兒太多的想象力。在區域游戲中，教師要至始至終關注幼兒的活動，當幼兒出現困難時，不要急于介入，而應給予一定的等待時間，讓幼兒通過充分的操作、探索，盡可能自己解決問題。

4、區域材料的投放要美觀性、操作性，實用性比較強，材料還要多樣性、豐富性，要讓孩子多動手。

5、教師要尊重幼兒，能作科學評價。

教師要根據不同發展水平的幼兒進行不同的評價。對于能力強的幼兒評價是為了下次更高層次的活動。因此，需要教師多激勵其創造性的發揮：“你這么聰明，下次肯定還能做出更好的，不一樣的，教師等著你的新作品”等等，使其永遠不滿足于現狀，追求更好的。能力弱的幼兒，評價是為了其自信心與積極性的建立與提高：“喲，你今天真能干，這個問題都解決了，真棒！”“今天你的想法真不錯，等會兒小朋友肯定都會向你學習的，”使他們的行為受到贊許和強化，使他們的水平不斷提高，收到更高的教育效果。

在今后的游戲中，我會多組織一些娃娃家的角色游戲，讓孩子學會多說、多表演，同時也是對自己水平的一個提高，對自己也是一種鍛煉、一種挑戰。相信我們會在這良好開端的基礎上，在綱要的指導下，進行更深入的研究，為促進幼兒的進一步發展，為進一步完善我園的園本課程而努力！愿我們農村幼兒園的活動區教學碩果累累！

設計的區域活動教案：角色游戲娃娃家 活動目標：

1、幼兒喜歡參與角色游戲活動，對游戲活動感興趣。

2、圍繞“娃娃家”主題開展游戲，能用語言、動作反映自己對所扮演的各個角色的認識。

3、遵守游戲規則，學習使用禮貌用語。活動準備：

1、炊具：（鍋、鏟、勺子等）、餐具(碗、盤子、茶杯、小勺等)食品（各種食物圖片）

2、娃娃若干（喂娃娃的調羹、碗、圍兜等）、包糖果、餃子的材料 活動過程：

一、隨音樂“動感智慧樹”跳起來

師：“寶寶們跟著老師后動起來，你們開心嗎？今天老師也很開心，想帶寶寶們去一個很遠的地方玩，這個地方很遠的，那我們怎么去呢？（幼兒自由回答）那趕緊乘上我的小火車吧！

二、1、參觀第一站：娃娃家的廚房

（1）了解娃娃家廚房物品的名稱，討論其使用方法。（事先一個小朋友把各種蔬菜水果放進鍋里，然后再倒出來）

師：“今天來到我們的第一站，你們說說桌子上有什么呀？你在哪里見過這些物品啊？

（2）讓幼兒自由說說自己認識的物品的使用方法，并請廚師介紹示范一下。

2、參觀第二站：抱娃娃、喂娃娃吃飯 有一個小朋友抱著布娃娃坐在桌子旁邊 師：（1）他在干什么呀？（抱娃娃）

（2）你們說怎樣抱娃娃才會更舒服，你們的爸爸媽媽是怎么抱你們的？（幼兒交流）

教師小結：娃娃的頭應靠在爸爸（或媽媽）的手臂上，爸爸（或媽媽）一只手托著娃娃的頭，另一只托著娃娃的部。

（3）娃娃肚子餓了怎么辦呀，我們怎樣喂他吃飯呢?

3、參觀第三站：娃娃家食品加工坊 師：“現在我們來到第三站啦，來看看這里是做什么的？這是什么呀？噢，這里是娃娃家的食品加工坊。

三、幼兒進入游戲

1、現在我們參觀好了，你們想不想去玩啊？小朋友可以選擇自己喜歡的地方，想到娃娃家廚房的就到這邊，想去抱娃娃睡覺的就到這里，想到食品加工坊的就來這里，希望你們玩的愉快。

2、教師指導游戲

（1）引導幼兒炒菜、燒飯，東西要擺放整齊。（2）學習抱娃娃、喂娃娃吃飯（3）指導幼兒包餃子

四、活動評價

(1)表揚東西擺放整齊的幼兒

(2)師：“寶寶天色不早了，我們要回家啦，下次老師再帶你們來玩，趕快坐上我的小火車吧！跟客人老師說再見！”

第四篇：幼兒園區域活動反思

區域活動總結

大三班

高默言

林琳

我們班的每個孩子都愛玩區域活動，但是由于本班孩子常規比較混亂，如果沒有老師正確的引導，區域活動就會成為沒有組織沒有紀律沒有目標的玩！孩子什么都學不到，而且會變得更加自由散漫。因此區域活動更需要老師的積極引導。以下幾點是本學期我們針對本班區域開展情況作出的一些調整。

一、近期我們致力于建立合理必要的活動區規則。有序的環境是幼兒在區域活動中必不可少的條件。我們通過觀察制定出幼兒可以理解能夠遵守的區域活動規則，如：不能串區；將區域材料歸位后才能選擇其他材料；不能爭搶其他人的操作材料等。凡是違反規則的孩子必須接受懲罰坐在椅子上反省。在老師每天不斷重復的督促下，本班幼兒玩區域的秩序稍有改善，但仍然存在少部分不自覺的孩子。老師仍然要在區域常規反面下功夫。

二、家園合作協調一致，共同準備活動材料。

在這個學期的區域活動中，我們有部分的材料是來自對各自幼兒家庭的廢物搜集。比如紙盤、毛線、編繩、衣服夾等，都來自幼兒和家長的共同收集。幼兒對各自帶來的東西都很感興趣，我們投放以后，都紛紛去嘗試著玩。這樣，在幼兒參與活動積極性提高的前提下，家園之間的聯系也進一步緊密。

三、根據幼兒的需要調整區域布局。

幼兒對建構區的興趣比較濃厚，并且建構區也有較多大型搭建材料，為了給幼兒提供一個能夠充分發揮創造力的空間，考慮將部分建構區材料搬到區域外面進行，實行以后，建構區的爭吵明顯減少許多。語言區將操作與語言類情景表演隔開，需要操作的拿到區域外面的桌子上進行，這樣避免了語言表演的幼兒對其他幼兒進行操作時的干擾。益智區材料比較豐富，并且有許多零散的小材料，加上本班幼兒常規上的不足，所以益智區常常顯得特別亂，材料亂，幼兒互相擁擠也很亂。因此，現在益智區在進行時都會提供一張桌子在區域外面，供操作細小材料的幼兒使用，益智區幼兒分散后材料自然就沒有那么亂了，加上老師不斷提醒活動區規則，益智區在秩序上有明顯的進步。即便有個別搗亂的幼兒，老師也能很快找到違反規則的孩子，并進行相應的懲罰。相信在老師和孩子的共同努力下，我們班的區域活動會有好轉。

教師對如何開展好區域活動存在的不足之處：

1.教師將更多的精力花在維持秩序上，因此對孩子的觀察是不夠深入和細致的，特別是針對個別孩子或針對某件事物的觀察。

2.開學初的區域活動還是比較處于老師主導的階段，接下來要考慮怎樣更好地引導幼兒自主地探索學習方法。通過區域活動培養他們的思維活躍。

3.要在幼兒興趣點上不斷生成和改進材料，要考慮幼兒的發展水平提供具有層次性的材料，保證每個幼兒都有機會體驗成功，都能在原有水平上得到提高。使幼兒樂于參加區域活動。

第五篇：小班區域活動反思

小班區域活動反思

每個孩子都愛玩區域活動，但是由于他們年齡小，生活經驗有限，如果沒有老師正確的引導，區域活動就會成為沒有組織沒有紀律沒有目標的玩。孩子什么都學不到，而且會養成自由散漫的習慣，因此區域活動時更需要老師的積極引導。在活動中我們幾位老師還是比較會觀察孩子的，活動時我們及時發現他們的困難在哪里，隨時糾正，或下次改進。活動評價完了我們還會就本次區域活動做一個交流，相互了解孩子在其他區角的表現。一學期下來，區域活動開展比較好的地方是：

1．活動有目標性，我們把開學初定的特色計劃中關于游戲、區域活動的目標細化。開始兩周我們的活動目的就是讓幼兒熟悉區域，了解區域活動。接下來我們引導幼兒自主選擇區域活動。

2．活動中不隨便更換自己選擇的區角，逐步培養對活動的堅持性。通過兩個月活動，目標基本達到。其他象美工區，我們的重點是撕紙，音樂區是讓幼兒愿意參與音樂表演，使用打擊樂器等參與表演，有目標活動才能順利開展。

3．建立合理必要的活動區規則。一個良好、有序的環境是幼兒能夠在區域中自由活動的必不可少的條件。我們通過觀察制定出幼兒可以理解能夠遵守的區域活動規，多引導、多督促、多贊賞來讓幼兒遵守規則和各種行為，逐步建立起班級區域活動的有序環境。

4．注重講評工作，小班幼兒不能正確評價自己的行為和能力，也不能很好地表訴自己和其他人在區域中的表現。所以我們很注重區域活動后的評價。我們的評價不僅能培養孩子的規則意識，在潛移默化中也能讓幼兒養成正確評價自己和同伴的習慣。

比較困惑的地方：

1．材料的投放——區域活動我們都知道投放材料要多，要有層次性，幼兒有充分選擇的余地。但是小班孩子缺乏自主性，動手能力和生活經驗也比較缺乏，我們在材料的準備上也很有局限性。在操作時，材料投放過多，孩子就容易分心，而且會影響操作能力，所以在材料的選取、投入方面不能很好地把握。

2．活動內容——區域活動是體現幼兒自主性、表現幼兒個性的地方。但小班孩子動手能力薄弱，比如油畫棒、固體膠的使用等都需要老師一個一個教會。所以在操作活動時我們選擇的內容比較單一，撕紙大家一起撕紙，這樣雖然活動比較單一，但是這樣我們覺得更有利于教師觀察幼兒的表現，培養幼兒的常規。我們考慮在幼兒基本掌握操作工具使用方法后再開展分層活動、幼兒自主選擇活動。

不足的地方： 1．因為孩子較多，對孩子的觀察還是不夠深入和細致，特別是針對個別孩子或針對某件事物的觀察。2．小班區域活動還是比較處于老師主導的階段，接下來要考慮怎樣更好地引導幼兒自主地探索學習方法。通過區域活動培養他們的思維活躍。3．要在幼兒興趣點上不斷生成和改進材料，要考慮幼兒的發展水平提供具有層次性的材料，保證每個幼兒都有機會體驗成功，都能在原有水平上得到提高。使幼兒樂于活動。