第一篇：教研教改心得體會

教研教改心得體會

衡陽市十四中：王璇

學生是學習的主人，教師只是學習的組織者、引導者和合作者。為了使數學教育面向全體學生，實現人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學和不同的人在數學上得到不同的發展。教師在考慮如何教的同時，應該多考慮一下學生如何學的問題。教是為了學，學是為了不教，因此教師必須把指導學法擺在先于選擇教法的位置加以考慮，真正使學生從“學會”轉變為“會學”。精心創設問題情境引入，使問題體現時代要求，貼近學生的生活實際，讓學生樂學；分步設置問題情境，分化難點讓學生易學；開放設置問題情境，注重知識形成過程的教學，讓學生能夠活學

一、通過學習，掌握了新課程下數學教學的特點

1.情景創設，使學生經歷數學知識形成與應用的過程。新課程理念下的數學教學，要結合具體內容，盡量采取問題情境建立，模型解釋應用與擴展的模式展開，教學中要創設按這種模式教學的情景，使學生在經歷知識的形成與應用的過程中，更好地理解數學知識。例如，在一個長16 米、寬12 米的矩形荒地上，建造一個花園，要求種植花草的面積是整塊荒地面積的一半，給出你的設計。

這是在講一元二次方程一章時的一個開放性問題，學生通過認真思 考，設計出許多不同形狀的花園如正方形、長方形、圓形、梯形等

這就培養了學生的創新精神。總之，新課程中的數學問題應力求源于現實生活，使學生從上學的第一天起，就從心中建立起數學與實際生活的天然聯系，感受數學的力量，體驗數學的有用性與挑戰性。2.營造動手實踐、自主探究與合作交流的氛圍。教育觀念應邁向學習化社會，提倡終身學習，使學生學會認知、學會做事,讓學生學會交流、學會與人共事。新課程理念下的數學教學，要努力讓學生做一做，從做中探索并發現規律，與同伴交流，達到學習經驗共享，并培養合作的意識和交流的能力，在交流中鍛煉自己，把思想表達清楚，并聽懂、理解同伴的描述，從而提高表達能力和理解接受能力。3.尊重個體差異、面向全體學生人人學有價值的數學；人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的發展。這是新課程標準努力倡導的目標，要求教師要及時了解并尊重學生的個體差異，承認差異；要尊重學生在解決問題過程中所表現出的不同水平。為此，我想教師應該先了解所教學生的情況，根據學生的知識基礎、思維水平、學習態度、意志強弱、智力和能力、平時成績等將學生分成不同層次，可以分成按課程標準的基本要求進行教學的學生；按照略高于基本要求進行教學的學生；按較高要求進行教學的學生。問題情境的設計、教學過程的展開，根據不同層次學生的實際，引導學生在與他人的交流中選擇合適的策略，由此來豐富數學活動的經驗，提高思維水平。

二、注重集體教研的作用。

在本學期的教研活動中，就突出顯示了集體教研的作用。課前所有數學教師和上課教師一起商量進行集體備課，然后上課教師根據集體備課的情況編寫二度教案，再進行上課。課后，所有教師進行評課，指出本節課的得與失。由于是集體備課，每節課的教學效果非常好。

三、讓多媒體教學深入課堂，優化教學環境。

課中運用了多媒體教學手段，利用多媒體課件輔助教學，收到了良好的效果。尤其是徐瓊老師的《圓的面積》一課的復習，更具有代表性。每一次演示都能為學生理解、解決問題提供有力的幫助和指導。每一步設計的都是那么入情入理，可見，教師在課前真的下了很大的功夫來設計和制作這個多媒體課件。

隨著多媒體課件的制作與應用，給課堂教學帶來了生機與活力，教學手段更新穎，課堂氣氛更活躍。多媒體教學開展的直接效果是學生學習的積極性提高，主動獲取知識的意識提高了，課堂教學的質量也大大提高。更形象、直觀的將解決問題的過程展示在學生面前，起到了事半功倍的效果。

第二篇：教研教改心得體會

教研教改研討會心得體會

這次研討會，讓我學習了課堂教學的新理念、新課型、新教法，了解了很多學校在提高課堂效率方面的經驗，得到最新的教研成果和他們走向成功的寶貴經驗，所以這次學習收獲頗豐，受益匪淺，令我回味無窮，也帶給我深深的思考，現把此次學習的感想及收獲做以下匯報。一、一個好的語文老師，一定要重視學生語文習慣的養成。語文教學重在培養學生的語文能力，培養學生將已有的語文知識加以運用和實踐的能力。語文教學是師生雙方的事情，教師教的方式，自主的閱讀討論千萬不能放棄，要讓學生動起來，教與學是相互滲透的，師生對話交流非常充分，沒有教師很好的引導，學生不能完成教材。當前我們的語文教學，學生在教學活動中通過教師指導，學生狀態、學生活動平均時間達到了十五分鐘，學生的活動方式以小組討論、合作學習、探究學習為主，這些比較好，但是課外實踐積極參與范圍不夠廣泛，典型發言少表演多，教師對學生的指導方面存在不足，積極的旁觀不夠，大多數教師掌握課堂的欲望比較強，總打亂學生的思維，學生參與面多，但深度不夠。因此要培養學生的語文習慣要在聽、說、讀、寫上下大功夫。要面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養，除了教給學生必要的語文知識，我們還應培養學生的語感，發展學生的思維，培養學生各方面的能力，提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展。簡單地說，就是要從教育學生響亮地發言，端正地寫字開始，立足課堂，適當延伸，打好基礎，只有真實、樸實、扎 實地教學，才能培養學生的靈活運用能力，培養學生的發散性思維。

二、注重朗讀的指導，訓練

語文教學重視學生的讀書，閱讀，重視對課文所蘊涵的情感的體驗是小語教學的重中之重。多讀，在讀中感悟是語文新課標著重提出的。多位教師的發言，都特別強調了對學生的朗讀指導和訓練。讀的形式多種多樣，范讀、集體讀，指名讀、默讀、小組讀。而且，還注重讓學生通過讀去充分體會課文的內容和深刻含義，學生讀的感情不到位，感情不充沛，教師先讓學生起來評價，并幫助同學讀好。有些地方學生實在讀不好，教師在做最后指導。

三、要研究教材，鉆研教材，在建立充分研究教材的基礎上充分挖掘語文文本藝術，在備課上下功夫。

我很佩服幾位老師的精心準備，點撥了我的思想，對語文教學給我很大啟發。怎樣設計一節課，怎樣把教學引進深入，怎樣做到語言精煉，一堂課就是教師智慧的結晶，都經過了千錘百煉的思考才形成了一堂精美的盛宴。僅憑一本語文書、一篇課文遠遠是不能滿足學生發展的需要，教學中還應當對教材的一些內容進行延伸、修改、重組、再創造，讓教材成為學生積極發展的廣闊策源地。以往我們的教學，活動氛圍不夠到位，教學活動設計的比較單一，隨時出現的教學機會抓得不夠，失去了最佳的教學時機。有的只是作者的思想，一直受教參的牽引與束縛，用死板教條的教法，牽著學生的鼻子走，滿足于讓學生理解字詞，讀懂內容，會分段落，說出中心，就認為學懂了課文。在挖掘課文的深度方面有待于提高。聽了幾位教師的發言才感到他們多像一個牧羊人，悉心地“趕”著孩子們自己 去探索求知，讓他們在自己重組的園地里盡情體味，更重要的是讓孩子們學會了自己反思，感悟。

四、立足實際，確實提高課堂教學效率。

市區各學校的“5215”有效課堂教學模式，縣區學校的“4+3”語文高效課堂教學模式，對改變過去語文教學效率的費時多、效益低，脫離實際，學生負擔重、能力差等有顯著的效果，這些都是這些學校幾年課程改革經驗實踐證明了的，要提高語文教學效率，重要的應該從提高課堂教學效率著手。對于這些經驗我們可以先照搬，然后在自己的教學實踐中逐步加以改進完善，成為適合自己的課堂教學模式。

在發言老師的經驗中，一個我們普遍忽略或者是走過場的話題被他們一次次提起，那就是小組合作學習，從怎樣分組，怎樣對組長進行培訓，怎樣開展小組活動，以及小組活動中哪些問題需要注意都做了詳細的說明，認真開展小組活動有助于提高課堂教學效率。讓與會人員真真正正體會到課程改革的具體做法并能運用。

經驗加反思等于成長，以前走出去不是很多，但通過這次經驗交流、研討感慨頗多，與這些老師相比，我們缺少了些什么？反思我們的課堂，我深深感到我們教師還應該做好以下幾方面。

第一，多一份投入。成績和辛勤的勞動是成正比例的，有一份勞動就會有一份收獲，日積月累，從少到多，奇跡就可以創造出來。專家型教師的對工作充滿熱情，休息時間仍然充滿了思考，而我們很少能夠見縫插針。我們常常自滿于“基本”完成教育教學任務，對自己要求標準不高。

第二，多一種學習。加強學習，是每一名教師永遠的話題。作為教育 工作者，學習尤為重要。學習教育理論，豐富自己的頭腦，使工作更科學；學習先進的教育經驗，補充自己的頭腦，使工作更超前；學習新理念，革新自己的頭腦，使工作有創新。

第三，多一些反思。我們可能總是埋怨自己的工作太忙太累太乏味，每天忙事務性的工作，不知不覺地走入了一種簡單的循環往復之中。路走了很多，實際卻并沒有走出很遠，自身的素質并沒有得到長足的提高。反思，是汲取經驗教訓的最有效手段。

總之我覺得夯實基本功，鉆透教材，扎實課堂才是今后我們在教學上要不斷追求的。

收獲很大，此行不須，短暫的學習雖已結束，但學習帶來的思考卻一直縈繞腦際。下一步，我一定把學到的新思想貫穿到工作中，落實到行動中。

保安農場學校

龍淑華

2014年9月

第三篇：教研教改心得體會

如何提高課堂教學質量

參加全國著名教育專家小學精品課堂展示甘肅省專場教學研討會的心得體會

XX學區XX小學XXX2010.10.08

我有幸參加了2010年10月1日—2日在蘭州市舉辦的由中國教育學會“十一五”重點課題“名師課堂教學研究”主辦、蘭州市教育研究會、蘭州市教育科學研究所協辦的“全國著名教育專家小學精品課堂展示甘肅省專場教學研討會”。我聽了與會的教學專家名師賈志敏、支玉恒、虞大明、張祖慶的精彩展示，我對小學語文教學有了更深刻的體會和感悟。現將本人的膚淺體會做如下表述： 一個教師最重要的任務在于教學，如何提高教學質量成為我們關注的焦點之

一。對于短短的40分鐘，怎樣才能充分利用，我認為應當在以下幾方面加以注意：

一、關于備課

備課是教學環節中首要的一環，一個完整的教學環節包括5個方面：

1、備課；

2、講課；

3、批改作業和試卷；

4、輔導；

5、考試和評價。在備課上下功夫是很有必要的，備課作為首要的一環，在備課上下功夫很有必要，備課要不斷的進行改革創新，與時俱進，不能停留在老一套上面，要有創新精神，要不斷的增加新的內容。他強調，現在計算機已經日益普及，可以用計算機來備課。計算機備課的一大好處就是可以很容易在計算機上進行教案的修改，而且可以反復進行修改，方便快捷，效率高，上課結束后要及時進行總結，及時把不足的地方重新寫進教案中，以便下一次進一步的完善，今年的教案經修改后，可以用做來年參考之用。

二、關于上課

良好紀律是有效的課堂教學的保證。雖然我們強調“師生互動、自主探究”，但是他應該建立在有序之上，所以，我們強調學生學習有序，教師授課有序，師生雙邊合作互動有序，這樣才有利于課堂教學質量的提高。重視對學生學法的指導，教育學生從“學會”到“會學”，這樣教學的收效也就大了。

（一）導學：

首先是學法的指導——指導學生有序預習，培養學生自習能力。“善導”要求教師面向全體學生，為學生服務，不能強迫學生適應自己，而研究學生的心理、原有知識水平和接受能力，遵循教育規律，尊重學生個性特點，使自己的教學適應學生的需求，讓學生主動參與教學過程，參與探究和討論，使學生學得主動、生動，充分體現學生的主體地位。要牢記蘇霍姆林斯基的告誡，策略的選擇不是“選擇適合教育的兒童，而是選擇適合兒童的教育”。要想調動全體學生的積極性，就必須采用民主的手段，為每一位學生提供更多的發言機會，使人人都獲得成功感，達到向全體學生施教的目的。采用的方法可以是對不同類型的學生提問不同的問題。通過這種民主的教學方法，使學生能在愉悅的學習氛圍中，充分發揮創造性思維，取得較好的教學效果。葉圣陶先生曾經說過這樣一句名言：教是為了不教。要達到“不教”的目的，就要對學生進行先教，讓學生掌握自己學習的金鑰匙。但是，一般教師只重視教法的研究，而忽視學法的指導。教師把課堂看成是自己在表演，表面上看來很活躍，其實學生并不懂得如何去學習，對學生繼續教育、終身教育也不利。學生不可能在學校學成他一生中所需要的全部知識，隨著知識的不斷更替，技術的不斷革新，人需要經常地學習，不斷提高自身的整體素質，才不至于在社會競爭中處于劣勢。因此，教學的任務不僅僅是讓學生“學會”，更重要的是要讓學生“愛學、會學”。因此，在教學過程中重視對學生進行學法指導，就等于抓住了教學的重要環節，讓學生通過教師的學法指導，把知識轉化為技能，促使教學達到“教是為了不教”的境界，從而大大提高教學質量。其次，要進行聽課方法的指導，使學生會聽。有的學生只重視聽結論性或事實性材料，不注意聽分析、論證過程，這是不正確的。要告訴學生：聽課的目的不只是了解有關的知識，還在于發展思維能力和學習能力，因此還應該注意講解的問題是什么、是在什么情況下產生的、解決的思路是什么、用什么方法解決的、為什么會得到這樣的結果等等，即不但重視結果，也重視過程。

再次，要指導學生合理地分配注意，不但動耳，而且動眼、動腦、動手，互相協調和配合。“動眼”不僅指觀察教師的演示、看板書，還要注意看老師的表情、手勢等，來增強感知的效果；有時還要在教師指導下閱讀教材。“動手”包括記筆記、寫寫算算、做練習、進行操作實驗等。“動腦”是聽好課的關鍵，要善于把新學知識跟已學知識聯系起來加以理解；要把教師分析、論證、解釋的過程變成自

己的思考過程，并且同步協調地進行；還要注意把跟進一步聽課有關的需要記憶的東西要留心記住。常常有些學生在聽課時顧此失彼：顧了聽顧不了記、顧了記顧不了想……教師應該指導他們首先注意于聽，聽完一小段后再利用教師講課的停頓間隙想和記。在碰到暫時想不通、理解不了的問題時，不妨先把問題扼要地記下來，留待課后進一步思考、學習。對不善于合理分配注意的學生，教師應適時地提醒他們進行聽、看、想、記（筆記）等活動，注意給予必要的時間。最后要進行記筆記方法指導，使學生會記。要指導學生學會選擇記的內容：不但記講課思路，而且記內容綱要——便于使知識系統化；記疑難問題——便于課后進一步思考學習；記重要補充——教科書中沒有的內容、重要的舉例和板書等；記學習指導——學習的要求、方法和注意點等等。要采取多種措施，使學生聽好、記好。例如，重視在課的開頭作好學習的定向工作，使學生大概地了解學習的目標、途徑和步驟；重視在課的結尾作好總結，不但使學生的知識系統化，而且加深學生對科學方法的認識；重視師生間的情感交流，注意啟發學生思維，明確地提出問題并吸引學生一同解決；努力提高教師的言語水平，講課時要有必要的重復、停頓和適宜的速度，使學生聽清、記好，來得及作筆記；注意用板書、動作，表情等配合講授，保證學生有效地感知等等。

（二）關于“激趣”：

蘇霍姆林斯基說：“所有智力方面的工作，都要依賴于興趣。”那么趣從何來，來之新奇，真情，審美，設懸。如《死海不死》“死海”到底“死”還是“不死”？諸如此類問題都“好像是給學生的思維設置誘餌”。

（三）改進教法，提高教學效率：

1、精講

精講至少包括兩個方面:一是精選教學內容,講精華所在;二是精心設計傳授知識過程,要做到精當.第一,精選教學內容.教一篇課文面面俱到,學生未必掌握;取其精華,突破一點,牢固掌握,這樣日積月累,學生反而學到更多的東西.精講以突出靈活，多練以鞏固知識，課堂教學以練來檢查教師授課效果和學生掌握知識的情況。要做到教學過程精煉,教師要善于準確而精煉地總結課文，還要善于”濃縮”教學過程,力爭做到一舉多得.精講以突出準確：即教學目標要準，針對學生要準。具體表現為科學性、量力

性和程序性。科學性：傳授的知識必須是正確的，如果學生接受了錯誤的概念，糾正的代價是很大的。量力性：根據不同的學生要選擇不同的深度和廣度，一般要面向大部分，拔尖扶差可以放在課外。程序性：現行的知識傳授體系一般是呈正螺旋式上升的，新課教學的時候就應該把握好。思維方式也有程序，形象思維和抽象思維、發散與收斂、分析和綜合在教學中都要注意有序。

精講以突出重點 ： 教學范圍的界定、語言的表達、訓練方案、例題作業的選擇等都要精宜。教學過程要精宜，什么時間復習、什么時間引入概念、什么時間講重難點都是有講究的。

2、精練

教學取材要精宜，教師手上的參考資料、各種信息很多，但一定要去粗取精，做到精選、精講。教學訓練要精宜，要鞏固教學內容必須要有一定的訓練量，但切不可“泛濫”，要針對學生的難點、弱點精練。我認為精練是指通過較少的練習,取得較多的效果,事半而功倍.怎樣才能做到精練呢?

第一、精心設計，反復推敲習題,使其具有代表性、針對性。

第二、精心取舍，減少無效勞動。

第三、精心指導。指導學生用科學的方法去練。練,是培養學生運用學到的知識解決問題的能力,掌握方法,解決問題的能力就強了。

3、講練融合,相輔相成.總之,課堂教學一定要樹立正確的教育觀,立足教材,面對學生,把好環節,互動推進,充分發揮學生主動性, 積極性,就會取得很好的實效性.但也得考慮到學生的個性差異,要提高課堂教學質量,絕非一朝一夕就能完成,需要我們在教學中不斷地探索、交流,并不斷地加以完善,以期做得更好。

通過本次的教學培訓，做為一名小學語文教師我更應該以身作則，從我做起、從我教學的每一天做起，做一名合格的人類靈魂的工程師！

如何提高課堂教學質量

參加全國著名教育專家小學精品課堂展示甘肅省專場教學研討會的心得體會

XX學區XX小學XXX

2010.10.08

第四篇：教研教改活動心得體會

教研活動心得體會

本學期，我校組織了四次數學教研活動，我有幸聽了四位教師上的四節數學課，從這些課中，我學到了許多上課的方法及技巧，下面就本學期參加教研活動的情況，談談我個人的一些體會：

1、注重集體教研的作用。

在本學期的教研活動中，就突出顯示了集體教研的作用。課前所有數學教師和上課教師一起商量進行集體備課，然后上課教師根據集體備課的情況編寫二度教案，再進行上課。課后，所有教師進行評課，指出本節課的得與失。由于是集體備課，每節課的教學效果非常好。

2、多媒體教學深入課堂，優化教學環境。

課中運用了多媒體教學手段，利用多媒體課件輔助教學，收到了良好的效果。尤其是普燕凌老師的《圓的面積》一課的復習，更具有代表性。每一次演示都能為學生理解、解決問題提供有力的幫助和指導。每一步設計的都是那么入情入理，可見，教師在課前真的下了很大的功夫來設計和制作這個多媒體課件。

隨著多媒體課件的制作與應用，給課堂教學帶來了生機與活力，教學手段更新穎，課堂氣氛更活躍。多媒體教學開展的直接效果是學生學習的積極性提高，主動獲取知識的意識提高了，課堂教學的

質量也大大提高。更形象、直觀的將解決問題的過程展示在學生面前，起到了事半功倍的效果。

3、注重聯系學生的生活實際。

生活中處處離不開數學，數學源于生活。因此，在數學教學中更應該聯系學生的生活實際，并把所學知識應用于實際生活中。

在此次活動中的幾節數學課，都能做到與生活實際相聯系，并解決實際生活中的問題，效果都很好，都體現了新課程的理念。如：低年級老師為了能使教學更加貼近學生生活實際，更能激發學生的學習興趣，對原有的教材進行了修改，選取了學生比較熟悉的場景進行教學引入，一下子抓住了學生的好奇心，激發了學生探究的欲望。

這些都是教師在有意識地在引導學生獲得一些解決問題的活動經驗，感受數學在日常生活中的作用。努力培養學生學會在實際生活中發現問題、提出問題、并運用所學知識解決問題的能力。

在今后的教研活動中，我還要從以下幾個方面去努力做好：

1、多與其他教師之間進行切磋、協調與合作，互相學習，彼此支持，共同分享經驗。

2、加強課后反思，記錄自己一節課的成敗之處，在以后的教學中不斷加以實踐和完善，逐步提高自身的教學水平；記錄教學中的疏漏與失誤，從主觀上找原因，使之成為以后教學工作中的前車之

鑒；記錄學生在學習過程中的困惑，這往往是一節課的難點，將解決方法記錄下來，不斷豐富自己的教學經驗，以提高自己的教學能力。

3、注重聯系學生生活實際展開教學。牢固樹立數學源于生活，數學服務于生活的宗旨，把抽象的數學知識轉化為直觀生動的實際問題。篇二：教研教改心得體會

如何提高課堂教學質量

參加全國著名教育專家小學精品課堂展示甘肅省專場教學研討會的心得體會

xx學區xx小學 xxx 2010.10.08 我有幸參加了2010年10月1日—2日在蘭州市舉辦的由中國教育學會“十一五”重點課題“名師課堂教學研究”主辦、蘭州市教育研究會、蘭州市教育科學研究所協辦的“全國著名教育專家小學精品課堂展示甘肅省專場教學研討會”。我聽了與會的教學專家名師賈志敏、支玉恒、虞大明、張祖慶的精彩展示，我對小學語文教學有了更深刻的體會和感悟。現將本人的膚淺體會做如下表述： 一個教師最重要的任務在于教學，如何提高教學質量成為我們關注的焦點之

一。對于短短的40分鐘，怎樣才能充分利用，我認為應當在以下幾方面加以注意：

一、關于備課

備課是教學環節中首要的一環，一個完整的教學環節包括5個方面：

1、備課；

2、講課；

3、批改作業和試卷；

4、輔導；

5、考試和評價。在備課上下功夫是很有必要的，備課作為首要的一環，在備課上下功夫很有必要，備課要不斷的進行改革創新，與時俱進，不能停留在老一套上面，要有創新精神，要不斷的增加新的內容。他強調，現在計算機已經日益普及，可以用計算機來備課。計算機備課的一大好處就是可以很容易在計算機上進行教案的修改，而且可以反復進行修改，方便快捷，效率高，上課結束后要及時進行總結，及時把不足的地方重新寫進教案中，以便下一次進一步的完善，今年的教案經修改后，可以用做來年參考之用。

二、關于上課

良好紀律是有效的課堂教學的保證。雖然我們強調“師生互動、自主探究”，但是他應該建立在有序之上，所以，我們強調學生學習有序，教師授課有序，師生雙邊合作互動有序，這樣才有利于課堂教學質量的提高。重視對學生學法的指導，教育學生從“學會”到“會學”，這樣教學的收效也就大了。

（一）導學：

首先是學法的指導——指導學生有序預習，培養學生自習能力。“善導”要求教師面向全體學生，為學生服務，不能強迫學生適應自己，而研究學生的心理、原有知識水平和接受能力，遵循教育規律，尊重學生個性特點，使自己的教學適應學生的需求，讓學生主動參與教學過程，參與探究和討論，使學生學得主動、生動，充分體現學生的主體地位。要牢記蘇霍姆林斯基的告誡，策略的選擇不是“選擇適合教育的兒童，而是選擇適合兒童的教育”。要想調動全體學生的積極性，就必須采用民主的手段，為每一位學生提供更多的發言機會，使人人都獲得成功感，達到向全體學生施教的目的。采用的方法可以是對不同類型的學生提問不同的問題。通過這種民主的教學方法，使學生能在愉悅的學習氛圍中，充分發揮創造性思維，取得較好的教學效果。葉圣陶先生曾經說過這樣一句名言：教是為了不教。要達到“不教”的目的，就要對學生進行先教，讓學生掌握自己學習的金鑰匙。但是，一般教師只重視教法的研究，而忽視學法的指導。教師把課堂看成是自己在表演，表面上看來很活躍，其實學生并不懂得如何去學習，對學生繼續教育、終身教育也不利。學生不可能在學校學成他一生中所需要的全部知識，隨著知識的不斷更替，技術的不斷革新，人需要經常地學習，不斷提高自身的整體素質，才不至于在社會競爭中處于劣勢。因此，教學的任務不僅僅是讓學生“學會”，更重要的是要讓學生“愛學、會學”。因此，在教學過程中重視對學生進行學法指導，就等于抓住了教學的重要環節，讓學生通過教師的學法指導，把知識轉化為技能，促使教學達到“教是為了不教”的境界，從而大大提高教學質量。其次，要進行聽課方法的指導，使學生會聽。有的學生只重視聽結論性或事實性材料，不注意聽分析、論證過程，這是不正確的。要告訴學生：聽課的目的不只是了解有關的知識，還在于發展思維能力和學習能力，因此還應該注意講解的問題是什么、是在什么情況下產生的、解決的思路是什么、用什么方法解決的、為什么會得到這樣的結果等等，即不但重視結果，也重視過程。

再次，要指導學生合理地分配注意，不但動耳，而且動眼、動腦、動手，互相協調和配合。“動眼”不僅指觀察教師的演示、看板書，還要注意看老師的表情、手勢等，來增強感知的效果；有時還要在教師指導下閱讀教材。“動手”包括記筆記、寫寫算算、做練習、進行操作實驗等。“動腦”是聽好課的關鍵，要善于把新學知識跟已學知識聯系起來加以理解；要把教師分析、論證、解釋的過程變成自

己的思考過程，并且同步協調地進行；還要注意把跟進一步聽課有關的需要記憶的東西要留心記住。常常有些學生在聽課時顧此失彼：顧了聽顧不了記、顧了記顧不了想??教師應該指導他們首先注意于聽，聽完一小段后再利用教師講課的停頓間隙想和記。在碰到暫時想不通、理解不了的問題時，不妨先把問題扼要地記下來，留待課后進一步思考、學習。對不善于合理分配注意的學生，教師應適時地提醒他們進行聽、看、想、記（筆記）等活動，注意給予必要的時間。最后要進行記筆記方法指導，使學生會記。要指導學生學會選擇記的內容：不但記講課思路，而且記內容綱要——便于使知識系統化；記疑難問題——便于課后進一步思考學習；記重要補充——教科書中沒有的內容、重要的舉例和板書等；記學習指導——學習的要求、方法和注意點等等。要采取多種措施，使學生聽好、記好。例如，重視在課的開頭作好學習的定向工作，使學生大概地了解學習的目標、途徑和步驟；重視在課的結尾作好總結，不但使學生的知識系統化，而且加深學生對科學方法的認識；重視師生間的情感交流，注意啟發學生思維，明確地提出問題并吸引學生一同解決；努力提高教師的言語水平，講課時要有必要的重復、停頓和適宜的速度，使學生聽清、記好，來得及作筆記；注意用板書、動作，表情等配合講授，保證學生有效地感知等等。

（二）關于“激趣”：

蘇霍姆林斯基說：“所有智力方面的工作，都要依賴于興趣。”那么趣從何來，來之新奇，真情，審美，設懸。如《死海不死》“死海”到底“死”還是“不死”？諸如此類問題都“好像是給學生的思維設置誘餌”。

（三）改進教法，提高教學效率：

1、精講

精講至少包括兩個方面:一是精選教學內容,講精華所在;二是精心設計傳授知識過程,要做到精當.第一,精選教學內容.教一篇課文面面俱到,學生未必掌握;取其精華,突破一點,牢固掌握,這樣日積月累,學生反而學到更多的東西.精講以突出靈活，多練以鞏固知識，課堂教學以練來檢查教師授課效果和學生掌握知識的情況。要做到教學過程精煉,教師要善于準確而精煉地總結課文，還要善于”濃縮”教學過程,力爭做到一舉多得.精講以突出準確： 即教學目標要準，針對學生要準。具體表現為科學性、量力

性和程序性。科學性：傳授的知識必須是正確的，如果學生接受了錯誤的概念，糾正的代價是很大的。量力性：根據不同的學生要選擇不同的深度和廣度，一般要面向大部分，拔尖扶差可以放在課外。程序性：現行的知識傳授體系一般是呈正螺旋式上升的，新課教學的時候就應該把握好。思維方式也有程序，形象思維和抽象思維、發散與收斂、分析和綜合在教學中都要注意有序。

精講以突出重點 ： 教學范圍的界定、語言的表達、訓練方案、例題作業的選擇等都要精宜。教學過程要精宜，什么時間復習、什么時間引入概念、什么時間講重難點都是有講究的。

2、精練

教學取材要精宜，教師手上的參考資料、各種信息很多，但一定要去粗取精，做到精選、精講。教學訓練要精宜，要鞏固教學內容必須要有一定的訓練量，但切不可“泛濫”，要針對學生的難點、弱點精練。我認為精練是指通過較少的練習,取得較多的效果,事半而功倍.怎樣才能做到精練呢? 第一、精心設計，反復推敲習題,使其具有代表性、針對性。

第二、精心取舍，減少無效勞動。

第三、精心指導。指導學生用科學的方法去練。練,是培養學生運用學到的知識解決問題的能力,掌握方法,解決問題的能力就強了。

3、講練融合,相輔相成.總之,課堂教學一定要樹立正確的教育觀,立足教材,面對學生,把好環節,互動推進,充分發揮學生主動性, 積極性,就會取得很好的實效性.但也得考慮到學生的個性差異,要提高課堂教學質量,絕非一朝一夕就能完成,需要我們在教學中不斷地探索、交流,并不斷地加以完善,以期做得更好。

通過本次的教學培訓，做為一名小學語文教師我更應該以身作則，從我做起、從我教學的每一天做起，做一名合格的人類靈魂的工程師！

如何提高課堂教學質量

參加全國著名教育專家小學精品課堂展示甘肅省專場教學研討會的心得體會

xx學區xx小學 xxx 2010.10.08篇三：教研活動心得體會

六盤水市七中2014-2015學年春季學期歷史教研活動心得體會 本學期歷史教研組共開展了15次教研活動，活動中先后開展了教學和活動安排、聽課評課、教學技能探討以及優質課微課如何上等相關活動，在多次活動中我與歷史組各位同仁相互學習，彌補我們自身不足，通過一個學期的教研活動我學習到了很多，自身經驗得到了提升，下面是本學期我通過教研活動所得到的一些體會：

第一，了解了如何上好優質課、錄像課、微課等，通過聽同仁上優質課學到了許多相關經驗，也看到了自身需要改進的地方。

第二，在教學交流中學會更加合理的安排教學進度，順利的開展教學。第三，自身專業技能也通過探討中獲得了提升。

第四，通過借鑒同仁的教學經驗，在自我開展教學中進行改進完善。

總之，通過一個學期的學習與積累，我們都收獲了許多，這讓我們對今后的教研活動更加的期待，我們會在今后的教研中針對不足開展更多的活動，爭取更好更快的成長。

第五篇：教研教改

教研教改

教育科研工作是一所學校發展的需要，也是時代進步的要求。近年來，學校在校委會領導下，充分挖掘地方課程及校本課程資源，積極深化課改科研工作，引領教育教學不斷創新。開展集體備課，精講多練的課堂結構和有效作業設計與評價等科研課改活動。2005年，在校長黨崗的指導下，一線教師認真思考、深刻反思后提出對“小學各科作業設計與評價”的研究，并申請立項了縣級課題。歷經五年的探索、實踐與研究，我校縣級課題《新課程理念下的作業設計與評價》在2010年順利結題，同年在我校廣泛推廣，將研究成果運用到實踐工作中，取得了令人矚目的成就。在繁忙的教學工作中，參與課題的每位實驗教師不斷加強理論學習，增強科研能力，始終以高度的熱情積極態度，保證了科研課題的研究質量，推進了實踐教學促進科研的步伐，強化了教師科研意識，而且在實際教學中，成為提高教師素質，提升教育質量的動力，不斷推進我校教育事業向前發展。