第一篇：讀專(zhuān)著體會(huì) (7)

讀《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》學(xué)習(xí)體會(huì)

富源中心學(xué)校

段愛(ài)景

通過(guò)對(duì)《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)，我對(duì)過(guò)去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思，用新課程的理念，對(duì)曾經(jīng)被視為經(jīng)驗(yàn)的觀(guān)點(diǎn)和做法進(jìn)行了重新審視，這給我在小學(xué)語(yǔ)文教研教學(xué)上帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。現(xiàn)將這次新課程學(xué)習(xí)體會(huì)總結(jié)如下：

（1）新的課程標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)時(shí)代的需要，對(duì)義務(wù)教育階段的語(yǔ)文教學(xué)提出一些新的要求：比如，要求學(xué)生會(huì)略讀和瀏覽，掌握搜集和處理信息的能力；將聽(tīng)說(shuō)能力整合為口語(yǔ)交際能力，特別提出了口頭交流和溝通的要求。提出了寫(xiě)作和生活實(shí)踐緊密結(jié)合的要求。提出閱讀、書(shū)寫(xiě)與寫(xiě)作的速度要求，并有量化指標(biāo)。更重要的是注重了學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，并將其作為了學(xué)習(xí)目標(biāo)

（2）我真正確立語(yǔ)文教育的新理念，克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過(guò)分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向。我們應(yīng)積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語(yǔ)文能力。

（3）教學(xué)中，我們應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來(lái)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。教師參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的行為方式主要是：觀(guān)察、傾聽(tīng)、交流。教師觀(guān)察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以調(diào)控教學(xué)，照顧差異，發(fā)現(xiàn)“火花”。教師傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，是尊重學(xué)生的表現(xiàn)。教師與學(xué)生之間的交流，既有認(rèn)知的交流，更有情感的交流，既可以通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行交流，也可以通過(guò)表情、動(dòng)作來(lái)實(shí)現(xiàn)交流。

第二篇：讀專(zhuān)著體會(huì)

讀《小學(xué)語(yǔ)文情境教學(xué)》學(xué)習(xí)體會(huì)

富源中心學(xué)校段愛(ài)景

我讀了李吉林老師《小學(xué)語(yǔ)文情境教學(xué)》教育理論專(zhuān)著學(xué)習(xí)之后，感觸頗深。《小學(xué)語(yǔ)文情境教學(xué)》濃縮了李吉林老師二十多年在教育征途上艱苦求索的心血?dú)v程，這部充滿(mǎn)詩(shī)意的原創(chuàng)性、敘事風(fēng)、紀(jì)實(shí)體的作品，從情境教學(xué)、情境教育、情境課程三個(gè)曾面生動(dòng)地再現(xiàn)了李老師直面挑戰(zhàn)、搏擊人生、實(shí)現(xiàn)教育人生三次飛躍的生命旅程。李吉林老師創(chuàng)造出的情境教學(xué)具有創(chuàng)新的意義，值得我學(xué)習(xí)的地方：

一、情境教學(xué)強(qiáng)化生活感受。

強(qiáng)調(diào)學(xué)生到實(shí)際生活中去觀(guān)察，到具體情境中去感受，這就把語(yǔ)文教學(xué)與實(shí)際生活緊密地聯(lián)系了起來(lái)。在情境教學(xué)中，學(xué)生身處具體場(chǎng)境中，可以眼看、耳聽(tīng)、鼻聞、手觸，通過(guò)各種感官吸收信息，從而獲得了生動(dòng)的形象，豐富了具體的知識(shí)，激發(fā)了真的情思，學(xué)到了活的語(yǔ)言。

二、情境教學(xué)，非常注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

她在情境教學(xué)中所創(chuàng)設(shè)的情境，特別是以圖畫(huà)、音樂(lè)、演示和語(yǔ)言描繪來(lái)設(shè)置的情境，大都有意識(shí)地粗略一些，簡(jiǎn)易一些，為學(xué)生留有廣闊的想象天地，使學(xué)生在“求異”想象中不斷迸發(fā)創(chuàng)造性。

三、情境教學(xué)十分強(qiáng)調(diào)開(kāi)發(fā)情感效能。

“生活是語(yǔ)言的源泉，情境是小學(xué)語(yǔ)文的靈魂。”這一句名言不知是出自那一位名人，但用在我們低年級(jí)教學(xué)中實(shí)在是很恰當(dāng)。低年級(jí)學(xué)生由于年齡偏小，對(duì)事物的理解都是比較直觀(guān)的，所以在教學(xué)時(shí)應(yīng)該把握教材及兒童認(rèn)識(shí)事物的特點(diǎn)，通過(guò)直觀(guān)手段與語(yǔ)言描繪相結(jié)合的方法，讓學(xué)生感受課文描寫(xiě)的生動(dòng)形象，如臨其境，才能激起熱烈的情緒，體驗(yàn)字里行間蘊(yùn)涵的情感。而生活是那樣的絢麗多彩，有形、有情、有境，所以語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)與生活相通，讓學(xué)生在生活的情景中把語(yǔ)言學(xué)活，掌握、獲得的更多。

李林吉老師的《小學(xué)語(yǔ)文情境教學(xué)》這本書(shū)很實(shí)用，我常常在自己的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中自覺(jué)或不自覺(jué)地通過(guò)激情的語(yǔ)言，或通過(guò)恰當(dāng)?shù)膱D片，或通過(guò)合適的音樂(lè)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些情境，盡可能地把他們帶入到課文所描繪的情境中，以便學(xué)生更準(zhǔn)確地把握課文的內(nèi)容、思想及情感等。

第三篇：讀體育專(zhuān)著體會(huì)

讀體育教育專(zhuān)著的心得體會(huì)

高寨子中學(xué)

鄭

琨 通覽全文，使我深深得體會(huì)到在教學(xué)中有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行豐富多彩的體育活動(dòng)，讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)和練，促進(jìn)身心和諧發(fā)展來(lái)達(dá)到體育鍛煉目標(biāo)。讓學(xué)生體驗(yàn)上體育課的樂(lè)趣，這不僅能充分發(fā)揮體育教學(xué)的教學(xué)思想，而且能使學(xué)生的體育學(xué)習(xí)變得親切、自由和歡悅，并能對(duì)提高體育教學(xué)效果起到事半功倍的作用。現(xiàn)談以下幾點(diǎn)體會(huì)：

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情感。

人的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情感的產(chǎn)生具有很大的作用，體育教學(xué)也不例外。有了良好的教學(xué)情境就能激發(fā)其強(qiáng)烈的好奇心。強(qiáng)烈的好奇心是保持旺盛學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要因素，是取得成功的重要條件。比如在一節(jié)前滾翻教學(xué)中這樣講到，孩子們，今天我們來(lái)看天。孩子們一聽(tīng)這有什么希奇的，都仰頭望著天空。這時(shí)老師又說(shuō)了，只不過(guò)今天我們看天的方式有點(diǎn)特別。這下強(qiáng)烈的好奇心可把孩子們吸引住了。怎樣看天呢，老師說(shuō)，我們從胯下看，誰(shuí)能雙手著墊翻過(guò)去，并能看到天，誰(shuí)就是這節(jié)課的英雄。聽(tīng)了老師的講述，學(xué)生們個(gè)個(gè)欲試，誰(shuí)也不甘落后。因此，激發(fā)學(xué)生的體育興趣，創(chuàng)設(shè)情景滿(mǎn)足他們的學(xué)習(xí)愿望，發(fā)揮他們創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，為終身奠定快樂(lè)體育培養(yǎng)良好的思想道德品質(zhì)。

二、讓音樂(lè)走進(jìn)課堂，促進(jìn)體育教學(xué)氛圍 體育課是單調(diào)的、重復(fù)的練習(xí)來(lái)鍛煉身體的，這是很多人給體育課下的定義。在體育課上我們?nèi)匀挥忻赖南硎堋＿@就是讓音樂(lè)走進(jìn)課堂。比如：隨著教師的講解、示范，播放輕音樂(lè)，在學(xué)生練習(xí)過(guò)程中配播輕快樂(lè)曲，在體育課結(jié)束部分用音樂(lè)舞蹈的形式來(lái)結(jié)束課程。這樣除了增加課堂的愉快氣氛外，還能減輕學(xué)生運(yùn)動(dòng)的疲勞和提高學(xué)生對(duì)體育課的興趣。這不僅是優(yōu)質(zhì)體育課的需要，也是未來(lái)體育課的需要。因此，針對(duì)體育活動(dòng)的單調(diào)乏味，教師一定要?jiǎng)?chuàng)設(shè)歡樂(lè)輕松的教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生鍛煉的積極性，讓他們以最佳的心理狀態(tài)進(jìn)行各種活動(dòng)，寓教于樂(lè)。

三、體育游戲化，增加體育教學(xué)興趣感

很多人認(rèn)為體育課應(yīng)該是跑和跳，讓學(xué)生機(jī)械的反復(fù)練習(xí)。其實(shí)根據(jù)學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，游戲才是他們的樂(lè)園。如果體育課的教學(xué)機(jī)械而無(wú)生命力的話(huà)，學(xué)生是不會(huì)感興趣的，是枯燥乏味而又令人厭煩的。自古以來(lái)教師被喻為“辛勤的園丁”，而學(xué)生則是是花圃中那一朵朵初綻的小蕾或驕人怒放的鮮花。在體育課中只要你稍加留意就會(huì)發(fā)現(xiàn)有些花“無(wú)精打采”。他們的“無(wú)精打采”也正是因?yàn)轶w育課的枯燥乏味，機(jī)械的反復(fù)練習(xí)。這時(shí)，我們只要多費(fèi)心思盡量用游戲的手段來(lái)提高興趣，使課變得生動(dòng)多姿，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)就會(huì)有滋有味，動(dòng)起來(lái)也會(huì)生龍活虎。

四、師生共同參與活動(dòng) 提高體育教學(xué)積極性

體育教學(xué)是雙向多邊，復(fù)雜的活動(dòng)。體育教師掌握著教學(xué)方向、進(jìn)度和內(nèi)容。在體育課中即使有了輕松愉快的音樂(lè)和豐富有趣的游戲，教師不參與活動(dòng)，只是讓學(xué)生活動(dòng)，這樣的游戲毫無(wú)生機(jī)，學(xué)生玩一會(huì)兒就毫無(wú)興趣，我就經(jīng)常和孩子們一起活動(dòng)，效果非常理想。因此，師生共同參與活動(dòng)是學(xué)生快樂(lè)體育的橋梁。傳統(tǒng)的體育理論認(rèn)為師生之間是命令與服從。教師神情嚴(yán)肅，不容質(zhì)疑。這樣學(xué)生言聽(tīng)計(jì)從，根本就談不上快樂(lè)而言，快樂(lè)體育就是要建立師生之間和諧協(xié)調(diào)平等的關(guān)系。

五、不斷提高業(yè)務(wù)水平，加強(qiáng)體育教學(xué)鞏固性

一名體育老師不僅只會(huì)上一節(jié)好的體育課，還要隨時(shí)讓學(xué)生體驗(yàn)上體育課的樂(lè)趣，每堂課都有新感受。社會(huì)在進(jìn)步，教育教學(xué)在創(chuàng)新，依舊是原來(lái)的知識(shí)和方法，學(xué)生學(xué)久了會(huì)感到疲倦和厭煩。只有不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，才能促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展，才能使快樂(lè)體育真正快樂(lè)起來(lái)。

八年級(jí)上體育理論測(cè)試題

姓名：

班級(jí)：

得分：

一、單選題。（每題一分，共20分）

1、奧林匹克運(yùn)動(dòng)有一句著名的格言：

（）A 更高，更快，更遠(yuǎn)

B更快，更高，更強(qiáng)

C 更快，更強(qiáng)，更好

2、短跑是指：

（）A 400和400米以下

B 800和1500米

C 200和200米以下

3、跳躍中的高度比賽，運(yùn)動(dòng)員在每個(gè)高度連續(xù)（）試跳失敗，即被取消比賽資格。

（）A 兩次

B 三次

C 六次

4、目前乒乓球每局比賽采取（）分賽制。

（）

A 21分

B 15分

C 11分

5根據(jù)國(guó)際乒聯(lián)的規(guī)定，2000年10月將乒乓球的直徑改為（）

A 38毫米

B 40毫米

C 42毫米

6、、籃球比賽中，下列那一項(xiàng)不屬于違例

（）A、拉人 B、抱球跑 C、腳踢球 D、兩次運(yùn)球

7、我校進(jìn)行級(jí)部拔河比賽，一個(gè)級(jí)部有八個(gè)班，如果進(jìn)行單淘汰比賽，共有幾場(chǎng)比賽？

（）A、5

B、6

C、7

D、8 8籃球比賽中每隊(duì)上場(chǎng)隊(duì)員5人，分為前鋒、中鋒和（）。

（）

A 后鋒

B 后衛(wèi)

C 前衛(wèi)

9、現(xiàn)代的足球運(yùn)動(dòng)起源于（）A、法國(guó) B、美國(guó) C、英國(guó) D、德國(guó)

10奧運(yùn)會(huì)會(huì)旗為白色的底色，中有五個(gè)套環(huán)，自左至右的顏色（）

A、藍(lán)、黃、黑、綠、紅 B、藍(lán)、黑、黃、綠、紅 C、藍(lán)、黑、黃、綠、白 D、紅、綠、黑、黃、藍(lán) 11行進(jìn)間單手肩上投籃又稱(chēng)“三步上籃”，是在行進(jìn)間接球或運(yùn)球后做近距離投籃時(shí)所采用的一種方法。“三步”的動(dòng)作特點(diǎn)是（）A、一大、二小、三高 B、一大、二大、三高 C、一小、二大、三快 D、一小、二小、三快 12、2016年的奧運(yùn)會(huì)在（）舉行。（）A、倫敦 B、雅典 C、里約熱內(nèi)盧 D、北京

13、馬拉松賽跑的距離是

（）A、3000米 B、42195米 C、5000米

14、立定跳遠(yuǎn)甲左腳跟 1.55米右腳跟 1.58米。他的成績(jī)是：（）

A、1.55米 B、1.58米

15、籃球比賽中，罰球投中得（）。

（）A 1分

B 2分

C 3分

16、屬于無(wú)氧運(yùn)動(dòng)的項(xiàng)目的是

（）A、爬山 B、游泳 C、自行車(chē) D、跳遠(yuǎn) 體育課上老師總是先讓學(xué)生做充分的準(zhǔn)備活動(dòng)，目的是

（）A充分活動(dòng)各關(guān)節(jié)，避免受傷

B提高學(xué)生上課的興趣

C讓學(xué)生安靜一下

18、人體缺鈣會(huì)引起什么疾病？

（）A、貧血 B、骨質(zhì)疏松 C、大脖子

19、發(fā)展力量素質(zhì)的方法（）。

（）A．弓步走 B．越野跑 C．鉆過(guò)低欄架 D．杠鈴半蹲跳 20、跑得快慢（速度）的最重要因素是

（）A、身高、腿長(zhǎng) B、步長(zhǎng)、步頻 C、起跑迅速 D、沖刺技術(shù)好

二、填空題。（每空1分共10分）

1、田徑運(yùn)動(dòng)分為田賽、（）、公路賽跑、競(jìng)走和越野跑。

2、在中、長(zhǎng)距離跑時(shí)，跑一段路程后會(huì)出現(xiàn)呼吸困難，肌肉酸痛動(dòng)作遲緩，情緒低落的狀況，以致產(chǎn)生不愿跑下去的念頭，這是一種正常的生理現(xiàn)象，這種狀態(tài)叫做（）。

3、人體由四大部分組成：頭、頸、（）、（）。

4、蹲距式跳遠(yuǎn)技術(shù)是由助跑（）騰空（）這四部分組成。

蹲距式起跑由（）、（）、（）、（）四部分組成。

第四篇：讀體育專(zhuān)著體會(huì)

讀《體育教育》專(zhuān)著的心得體會(huì)

通覽全文，使我深深得體會(huì)到在教學(xué)中有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行豐富多彩的體育活動(dòng)，讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)和練，促進(jìn)身心和諧發(fā)展來(lái)達(dá)到體育鍛煉目標(biāo)。讓學(xué)生體驗(yàn)上體育課的樂(lè)趣，這不僅能充分發(fā)揮體育教學(xué)的教學(xué)思想，而且能使學(xué)生的體育學(xué)習(xí)變得親切、自由和歡悅，并能對(duì)提高體育教學(xué)效果起到事半功倍的作用。現(xiàn)談以下幾點(diǎn)體會(huì)：

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情感。

人的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情感的產(chǎn)生具有很大的作用，體育教學(xué)也不例外。有了良好的教學(xué)情境就能激發(fā)其強(qiáng)烈的好奇心。強(qiáng)烈的好奇心是保持旺盛學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要因素，是取得成功的重要條件。比如在一節(jié)前滾翻教學(xué)中這樣講到，孩子們，今天我們來(lái)看天。孩子們一聽(tīng)這有什么希奇的，都仰頭望著天空。這時(shí)老師又說(shuō)了，只不過(guò)今天我們看天的方式有點(diǎn)特別。這下強(qiáng)烈的好奇心可把孩子們吸引住了。怎樣看天呢，老師說(shuō)，我們從胯下看，誰(shuí)能雙手著墊翻過(guò)去，并能看到天，誰(shuí)就是這節(jié)課的英雄。聽(tīng)了老師的講述，學(xué)生們個(gè)個(gè)欲試，誰(shuí)也不甘落后。因此，激發(fā)學(xué)生的體育興趣，創(chuàng)設(shè)情景滿(mǎn)足他們的學(xué)習(xí)愿望，發(fā)揮他們創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，為終身奠定快樂(lè)體育培養(yǎng)良好的思想道德品質(zhì)。

二、讓音樂(lè)走進(jìn)課堂，促進(jìn)體育教學(xué)氛圍

體育課是單調(diào)的、重復(fù)的練習(xí)來(lái)鍛煉身體的，這是很多人給體育課下的定義。在體育課上我們?nèi)匀挥忻赖南硎堋＿@就是讓音樂(lè)走進(jìn)課堂。比如：隨著教師的講解、示范，播放輕音樂(lè)，在學(xué)生練習(xí)過(guò)程中配播輕快樂(lè)曲，在體育課結(jié)束部分用音樂(lè)舞蹈的形式來(lái)結(jié)束課程。這樣除了增加課堂的愉快氣氛外，還能減輕學(xué)生運(yùn)動(dòng)的疲勞和提高學(xué)生對(duì)體育課的興趣。這不僅是優(yōu)質(zhì)體育課的需要，也是未來(lái)體育課的需要。因此，針對(duì)體育活動(dòng)的單調(diào)乏味，教師一定要?jiǎng)?chuàng)設(shè)歡樂(lè)輕松的教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生鍛煉的積極性，讓他們以最佳的心理狀態(tài)進(jìn)行各種活動(dòng)，寓教于樂(lè)。

三、體育游戲化，增加體育教學(xué)興趣感

很多人認(rèn)為體育課應(yīng)該是跑和跳，讓學(xué)生機(jī)械的反復(fù)練習(xí)。其實(shí)根據(jù)學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，游戲才是他們的樂(lè)園。如果體育課的教學(xué)機(jī)械而無(wú)生命力的話(huà)，學(xué)生是不會(huì)感興趣的，是枯燥乏味而又令人厭煩的。自古以來(lái)教師被喻為“辛勤的園丁”，而學(xué)生則是是花圃中那一朵朵初綻的小蕾或驕人怒放的鮮花。在體育課中只要你稍加留意就會(huì)發(fā)現(xiàn)有些花“無(wú)精打采”。他們的“無(wú)精打采”也正是因?yàn)轶w育課的枯燥乏味，機(jī)械的反復(fù)練習(xí)。這時(shí)，我們只要多費(fèi)心思盡量用游戲的手段來(lái)提高興趣，使課變得生動(dòng)多姿，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)就會(huì)有滋有味，動(dòng)起來(lái)也會(huì)生龍活虎。

四、師生共同參與活動(dòng) 提高體育教學(xué)積極性

體育教學(xué)是雙向多邊，復(fù)雜的活動(dòng)。體育教師掌握著教學(xué)方向、進(jìn)度和內(nèi)容。在體育課中即使有了輕松愉快的音樂(lè)和豐富有趣的游戲，教師不參與活動(dòng)，只是讓學(xué)生活動(dòng)，這樣的游戲毫無(wú)生機(jī)，學(xué)生玩一會(huì)兒就毫無(wú)興趣，我就經(jīng)常和孩子們一起活動(dòng)，效果非常理想。因此，師生共同參與活動(dòng)是學(xué)生快樂(lè)體育的橋梁。傳統(tǒng)的體育理論認(rèn)為師生之間是命令與服從。教師神情嚴(yán)肅，不容質(zhì)疑。這樣學(xué)生言聽(tīng)計(jì)從，根本就談不上快樂(lè)而言，快樂(lè)體育就是要建立師生之間和諧協(xié)調(diào)平等的關(guān)系。

五、不斷提高業(yè)務(wù)水平，加強(qiáng)體育教學(xué)鞏固性

一名體育老師不僅只會(huì)上一節(jié)好的體育課，還要隨時(shí)讓學(xué)生體驗(yàn)上體育課的樂(lè)趣，每堂課都有新感受。社會(huì)在進(jìn)步，教育教學(xué)在創(chuàng)新，依舊是原來(lái)的知識(shí)和方法，學(xué)生學(xué)久了會(huì)感到疲倦和厭煩。只有不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，才能促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展，才能使快樂(lè)體育真正快樂(lè)起來(lái)。

第五篇：讀專(zhuān)著談體會(huì)

讀《教學(xué)革命——蔡林森與先學(xué)后教》有感 最近，我利用課余時(shí)間拜讀了《教學(xué)革命——蔡和森與先學(xué)后教》這部教育名著，讀后感慨很深。從中深深地體會(huì)到：要做智慧教師就必需多讀名著，肯吃苦，努力學(xué)習(xí)。蔡校長(zhǎng)的成就就是在實(shí)踐中靠自己的吃苦，一步一步取得的。

一、“吃苦是福”的精神啟迪著我

我讀了蔡校長(zhǎng)“教師要不怕吃苦，要敢干，學(xué)校需要干什么就干什么，干什么就能學(xué)到什么，多干了不僅多了貢獻(xiàn)，而且教師本身也多了學(xué)習(xí)的途經(jīng)，多學(xué)到本領(lǐng)。干得多了學(xué)的本領(lǐng)就多。教就知道自己的不足，就逼著自己要學(xué)。”多年的寒暑假，節(jié)假日，他都顧不上忙家務(wù)，顧不上自己休息。天不亮就出發(fā)，步行二十多里到市進(jìn)修學(xué)校參加學(xué)習(xí)，晚上步行摸黒回來(lái)。就是因?yàn)樗煌５爻钥啵詫W(xué)，終于教好了學(xué)生，同時(shí)自己成為有名的教師。讀到這里，自己深感慚愧。工作了這么多年，也沒(méi)有做出點(diǎn)什么成績(jī)，原因就是不愿吃苦，不愿意學(xué)習(xí)。以為教小學(xué)這點(diǎn)知識(shí)就足夠了，不需要再學(xué)習(xí)了，學(xué)了也沒(méi)有太大的用途。日常工作也不愿意多干,領(lǐng)導(dǎo)分配的越少越高興,工作也越簡(jiǎn)單越好.讀了蔡校長(zhǎng)的《教學(xué)革命—蔡林森與先學(xué)后教》中的“教就知道自己的不足,就逼著自己學(xué)習(xí)” 深深地感動(dòng)著我。特別是蔡校長(zhǎng)在拿到了揚(yáng)州師范學(xué)院的語(yǔ)文大專(zhuān)函授畢業(yè)證書(shū)后,又重新參加函授招生考試,又被錄取了,又讀了三年,拿到了第二張語(yǔ)文大專(zhuān)函授畢業(yè)證書(shū)。剛讀到這里時(shí),我覺(jué)得奇怪,是我看錯(cuò)了嗎？怎么又是大專(zhuān)函授畢業(yè)證書(shū)呢？當(dāng)我繼續(xù)讀下去,噢明白了。蔡校長(zhǎng)不僅僅是為了一張證書(shū)而函授的。他是為了追求本領(lǐng)，是真正的學(xué)習(xí)，不是為了證書(shū)。因?yàn)樗ㄟ^(guò)學(xué)習(xí)，語(yǔ)文水平也的確提高了，這是他當(dāng)好老師、當(dāng)好校長(zhǎng)，對(duì)外交流、寫(xiě)好文章、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷創(chuàng)新的基礎(chǔ)。而我們大多數(shù)人的函授都是為了一張文憑而已，越容易越好,至于真正學(xué)到點(diǎn)什么并不重要。這怎么能學(xué)到真本領(lǐng)呢？怎么會(huì)有提高呢？

二．“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的模式引導(dǎo)著我

蔡校長(zhǎng)的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)方法，是建立在學(xué)生是教育主體這個(gè)現(xiàn)代教育理念基礎(chǔ)之上的。長(zhǎng)期以來(lái)，我們?cè)诮虒W(xué)中總是把“教”放在主要位置，不善于讓學(xué)生自學(xué)，忽視了學(xué)生的主體作用，不重視調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。因?yàn)閷W(xué)生都有一個(gè)好奇心，對(duì)任何新生事物都有興趣，讓學(xué)生先學(xué)，學(xué)生感到新鮮，有興趣。“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”改革了學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面。以學(xué)生為主體，讓學(xué)生先去了解教材開(kāi)動(dòng)腦筋。在預(yù)習(xí)中把自己不懂得的、不理解的問(wèn)題記下來(lái)，這樣學(xué)生對(duì)這些疑問(wèn)就有迫切知道的愿望，所以后來(lái)在老師教的時(shí)候 就能專(zhuān)心聽(tīng)，迫切想弄明白答案，從而提高了課堂授課的效率。

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，一種教學(xué)法的優(yōu)劣主要看教學(xué)的效果。通過(guò)實(shí)踐證明“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練“是簡(jiǎn)便的、有效的教學(xué)法，只要能夠堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)，講究實(shí)效，靈活運(yùn)用這種教學(xué)法，就一定能獲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)課堂上以教師傳授知識(shí)為主的傳統(tǒng)教學(xué)效果，一定能夠減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，一定能夠達(dá)到傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法達(dá)到的素質(zhì)教育的要求。

根據(jù)溫家寶總理的指示精神，學(xué)校就是要以提高教育質(zhì)量為核心，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。特別強(qiáng)調(diào)優(yōu)化質(zhì)量觀(guān)念，新課改就是要提高質(zhì)量。而有些人認(rèn)為實(shí)施素質(zhì)教育，就不要教學(xué)質(zhì)量。相反，運(yùn)用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)方法，能夠大幅度地提高教學(xué)質(zhì)量。因?yàn)檫@種方法能夠喚醒每個(gè)學(xué)生的自我改變、主動(dòng)發(fā)展的意識(shí)。能夠解放每個(gè)學(xué)生內(nèi)在的求知欲、學(xué)習(xí)力量，真正能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同學(xué)們成了學(xué)習(xí)的主人，都有了責(zé)任感，都能主動(dòng)的學(xué)習(xí)。學(xué)生愛(ài)學(xué)了，學(xué)習(xí)效率也就提高了。運(yùn)用這種教學(xué)法，能夠及時(shí)準(zhǔn)確的反饋信息，當(dāng)堂發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。例如，以前學(xué)了生字后老師給組詞，現(xiàn)在學(xué)了查字典我就讓學(xué)生自己利用字典組詞，在學(xué)生組詞后進(jìn)行回報(bào)交流，學(xué)生互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，加深印象，并對(duì)做得好的進(jìn)行表?yè)P(yáng)。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，又鞏固了所學(xué)知識(shí)，還能大大拓寬學(xué)生的知識(shí)面。這種教學(xué)模式能夠以人為本，面向每一個(gè)學(xué)生，為每一個(gè)學(xué)生的健康成長(zhǎng)服務(wù)。因?yàn)槿巳藙?dòng)起來(lái)改變了以前的學(xué)習(xí)方式，由過(guò)去的“滿(mǎn)堂灌”變成自主學(xué)習(xí)，每一個(gè)學(xué)生內(nèi)在的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了，能積極主動(dòng)的專(zhuān)心聽(tīng)講，因?yàn)樗麄円鉀Q自主學(xué)習(xí)中遇到的各種問(wèn)題。學(xué)習(xí)差的學(xué)生存在的問(wèn)題更多，就更需要專(zhuān)心去聽(tīng)。

三、“吃苦才能終身幸福”的觀(guān)念激勵(lì)著我。我今年53歲了，以為自己快退休了，更不用再學(xué)了。但當(dāng)我讀了蔡校長(zhǎng)的“人活著，就要吃苦，就要終身學(xué)習(xí)，這樣才能成才，才能有所作為，才能實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值。一輩子吃苦，一輩子學(xué)習(xí)，一輩子創(chuàng)新，就一輩子幸福，一輩子快樂(lè)。”是的，他的吃苦給永威學(xué)校老師和學(xué)生帶來(lái)希望和幸福。在他的領(lǐng)導(dǎo)下，永威學(xué)校發(fā)生了巨大的變化，教學(xué)質(zhì)量大面積提高，高中部被評(píng)為河南省示范性高中，幼兒園被評(píng)為河南省示范幼兒園。沁陽(yáng)市委、市政府、教育局給他關(guān)心，給他溫暖，給他榮譽(yù)，授予他“沁陽(yáng)市、焦作市優(yōu)秀校長(zhǎng)”，焦作市教育局、沁陽(yáng)市教育局信任他，讓他培養(yǎng)了一批又一批的校長(zhǎng)，學(xué)校每天接待數(shù)百名來(lái)校參觀(guān)的教育工作者。這比什么都不干，整天玩耍，或者想干都不能動(dòng)，需要人照顧的人要幸福多少倍？這是真正的人生價(jià)值，這是天大的洪福。

“沒(méi)有教育不好的學(xué)生”的教育理念，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，以責(zé)任制為核心的嚴(yán)格管理制度，以蔡林森校長(zhǎng)為核心的團(tuán)隊(duì)整體的奉獻(xiàn)精神。這四者的整體熔鑄，造就了洋思的奇跡。這個(gè)教育奇跡讓我受益匪淺。在今后的教育教學(xué)工作中，我決心以蔡林森為榜樣，以苦為樂(lè)，不斷學(xué)習(xí)，活到老，學(xué)到老，做智慧教師。