第一篇：生活中的化學校本課程綱要

《生活中的化學》校本課程綱要

寧安市第三中學

劉愛民

隨著科學技術的發展，化學作為自然科學與生物、材料、能源等從多學科交叉、滲透、融合，促使化學研究領域極大地拓展，化學新成就不斷涌現，已成為高科技發展的強大支柱，化學作為初中科學教育的重要領域之一，進行校本課程開發，具有深厚的物質基礎，可以擴大學生知識面，拓展學生視野，提高學生化學素養。

一、課程說明

本課程旨在拓寬學生的知識面，提高學生的學習素養、本課程為任意選修課，適合九年級學生選修。本課程需用16課時完成教學任務。修滿并考核合格獲1學分。

二、課程目標

以《課程標準》為指導，結合我校實際，充分挖掘學生的個性潛能，促進學生個性全面、和諧地發展，為學生的終身發展奠定基礎。學會交流，在合作中學習；學會探究，培養學生的創新意識；培養學生良好的生活習慣，懂得生活，成為生活的主人。

1、著重培養學生創造性學習能力；發現、提出問題，研究、解決問題過程，問題的創新意識與學習能力。不從心

2、培養學生自主學習、獨立思考主體性地判斷和更好地解決問題的素質和能力，在查閱資料、實際研究的過程中不斷探索，不斷研究，不斷創新，體味其中的樂趣

3、開闊學生的視野，提高學生學習化學的興趣，豐富學生的知識，發展學生的思維，促進學生學習化學的主動性。

4、培養學生對社會的責任心和使命感。

三、課程的主要內容

生活中的化學：

食鹽的實用價值

日用洗滌劑與人類健康

用燃燒法鑒別各種纖維水壺巧除垢

服飾除污小竅門

空氣中二氧化碳含量的測定

節約用水項目的活動

調查我市水資源狀況，水污染來源

參觀自來水凈化廠，調查常用水的凈化方法

水與人體的關系

雞蛋殼上刻字

農村使用沼氣的探究，及發展前景

調查常用化肥對環境的影響

利用紫牽牛花、紫苷藍、花心蘿卜等自制酸堿指示劑

查閱資料：了解醋的功效；牙膏中的化學；油條中的化學

調查塑料造成的污染

探究干煤和濕煤，哪個好燒

日用洗滌劑與人體健康

調查生石灰的的制取

四、教學建議

（1）面向全體學生，為學生的終身發展奠定基礎

教師是課程的組織者和引導者，在教學過程中教師努力營造良好的探究氛圍，鼓勵學生根據自己的興趣和愛好出發，學生自主選擇課題進行研究，培養學生的好奇心和自信心； 鼓勵學生通過合作、體驗、實踐、討論等方式，發展綜合能力；創造條件讓學生能夠自主解決問題。

（2）關注學生的情感，營造寬松民主的氛圍。

積極的情感是學生參與研究的源動力，學生只有活動有積極的情感，才能保對課題研究長久的興趣，消極的情感則會影響學生長遠的發展。因此，在生活中的化學課程開展研究性學習過程中，教師要努力營造寬松、民主、和諧的氛圍。要做到：尊重每一個學生，積極鼓勵他們勇于嘗試，保護他們的積極性，同時做一些必要性的指導工作。（3）加強對學習策略的指導，為學生終身學習奠定基礎

使學生養成良好的學習習慣和開成有效的學習策略，轉變學習方式是研究性課程的重要任務之一。教師在有意識在對學生進行學習策略的指導，讓學生逐步掌握進行研究的方法和技能。教師應做到：積極創設條件，讓學生自主選擇課題，參與課題研究目標、方案的制定和研究方法的選擇；設計探究式的學習活動，讓每個學生的創新能力得到發展；引導學生運用觀察法、實驗法、調查法等進行研究，在研究不斷調整自已的學習目標和學習策略。（4）利用現代化技術，拓展學生的視野

信息時代的到來，學會快速收集、利用、處理和紛雜的信息是改進學生的學習方式，提高學生的學習效果，拓寬學生視野的有效途徑。在條件允許的情況下，本課程的開設應做到：利用網絡資源如圖片、視頻錄相、網絡文摘等，探究新的教學模式，豐富教學效果；同時指導學生對廣播電視、報刊、網絡等資源進行開發，為學生會學習打好基礎。（5）不斷更新知識結構，深層次開發課程

教師要不斷更新知識結構，適應現代社會發展對課程開發的要求。為此教師要做到：準確把握課程標準的理念、目標、內容，運用教育學和心理學理論，研究教育學規律，根據學的心理特點及社會動態進得課題研究的指導：掌握現代化信息技術，并能靈活運用；自覺學習，進行知識面的拓寬；根據當地資源，合理開發課程；不斷進行反思，因此在生活中化學開設過程中可以根據學生情況刪減或增加一些內容。努力使自己成為具有創新精神和研究型教師。

五、學習建議

本課程建議教師講授與學生自學結合起來實施教學活動。考慮到學生由于平常忙于學習，對很多化學知識了解不多，建議先做常識性介紹，然后給學生觀看一系列視頻錄像，最后同學生通過網絡查找有關資料，然后分組討論，并進行一些相關實驗。

第二篇：化學與生活校本課程綱要

民勤五中學校課程《化學與生活》綱要

【課程名稱】 化學與生活 【課程主講教師】仲作平【課程教學材料】自編 【課程學習時間】9課時

【授課對象】 初三年級學生

【課程目標】 化學是以物質的組成、結構、性質和應用為主要研究對象的一門學科，它既是實驗的科學，也是實用的科學。高中學生學習了一定量的化學知識后，已經感知到化學與生活的密切聯系，但是并沒有將化學與日常生活緊密的聯系起來，缺乏求知的欲望。本課程涉及與生活密切相關的內容，通過本課程的學習，使學生更為深切的體會到化學對人類生活的影響，使學生熱愛生活，樂于學習化學。【課程內容】

第一部分：關于“衣”中的化學問題

課時安排：1課時

具體內容：認識常見衣物的材料及其性質，介紹衣物的洗滌和保存方法。

第二部分：關于“食”中的化學問題 課時安排：5課時

具體內容：飲用水、湯的營養問題；食品添加劑中的化學物質；水果的營養；食物的相生相克等。第三部分：關于“住”中的化學問題

課時安排：1課時

具體內容：居室及大氣中的環境污染問題

第四部分：關于“行”中的化學問題

課時安排：1課時

具體內容：汽車這種交通工具給人們帶來了什么

【課程開發的可行性分析】新課程的到來，對學生知識面的要求高了，僅僅課本上的知識已不能完全滿足學生學習的需要，他們迫切需要更多的常識性知識充實自己的大腦。基于這方面的原因，我覺得開設此門課作為校本課程是非常必要的，這有助于提高學生學習的興趣，做一個喜歡化學更會生活的人。

第三篇：生活中的化學實驗校本課程

生活中的化學實驗校本課程

甘州區梁家墩鎮中心學校校本教材

總策劃：王培軍 策劃：袁天林 本冊主編：李來續

本冊副主編：徐新萍、崔劍英

前言

化學、生物是一門以觀察和實驗為基本研究方法的實驗科學，在化學、生物學的教學中，必須重視對學生的實驗能力的培養。九年制義務教育化學、生物教材的最大特點之一就是增加了大量的實驗，其目的在于加強化學、生物學科的實驗教學，培養學生的觀察能力和實驗能力等綜合初中能力。國際21世紀教育委員會向聯合國教科文組織提交的報告《教育—財富蘊藏其中》提出:21世紀教育的四大支柱是“學會認知、學會做事、學會共同生活、學會發展”。這明確指出教育是為生活服務的。兩千多年以前，我國古代思想家、教育家孔子就說過:“不觀于高崖，何以知顛墜之患;不臨于深淵，何以知沒溺之患;不觀于海上，何以知**之患”，形象生動地闡明了知識與生活實踐聯系的重要性。生物課程標準也明確要求生物學教師、生物教學要聯系生活，聯系社會實際??凡此種種，無不要求教師必須培養學生的觀察能力和實驗能力等綜合初中能力。學生通過理論學習，對化學、生物產生濃厚的興趣，掌握了生活中許多關于生化方面的常識，如:洗衣粉的正確使用方法；正確的洗手、洗頭方法；蔬菜怎樣吃會更有營養等。通過學習，拓展了思維，增強了實踐和應用能力。收集本地動植物并制作簡易標本;收集食品標簽、藥品說明書等，從而達到在學習中認識,在生活中應用、再認識和提高的目的。讓生化課堂走進學生的生活世界，用正確的方法指導生活，糾正原來存在的謬誤，培養良好的衛生、飲食、用藥等習慣，引導學生熱愛大自然，走進大自然，并關心和愛護身邊的生物。

校本課程小組成員：李來續 徐新萍 2013年3月

第四篇：生活中的化學校本課程案例

生活中的化學校本課程案例

—廚房中的化學

【情景與需求】

新課標和素質教育要求我們，必須使學生進一步體會化學與生活的密切關系,認識化學學習的重要性,進一步激發并培養學生學習化學的興趣；培養學生的化學觀,學會用化學的視角認識身邊的物質；培養學生的實踐能力和創新能力.【課程目標】

1.拓展學生的知識面,引導學生用化學的視角認識廚房中本來熟知的物質;2.從物質的組成,性質等方面對所介紹的物質有新的認識,了解某些物質的性質在實際生活中的應用;3.學會綜合運用知識,提高分析解決問題的能力.【過程方法】

1.引導學生運用已學知識和已有生活經驗解釋身邊發生的現象;2.通過探究活動,體驗科學探究的過程,掌握科學探究的學習方式.【重點難點】

學會用化學的視角觀察生活中的現象,注意在生活中發現問題,并在解釋身邊發生的現象的過程中體驗到化學知識的價值.【教學手段】多媒體課件 學生活動 教師活動

【教學方法】問題引導,實驗設計,總結歸納等方法 【課程實施】 引入：

民以食為天,廚房是人們獲得食品的重要場所.我不知道咱們班中有多少同學進廚房做過飯,但我們的爸爸媽媽每天都會在廚房中忙碌.我們或多或少都對廚房有一些了解,對廚房中的物品有一定的認識.1、請同學們想一想,在你家的廚房中都有哪些食品,燃料,材料？

以小組為單位討論并做好記錄，在真實的情境中,啟迪學生的思維,激發學習的興趣.1.1達標過程

廚房中有很多的物質,它們都是化學物質,都可以從化學的角度來分析它的組成成分,有的我們還可以用化學式來表示它.同學們,你們能不能將你們小組所列舉的物質,從化學的角度對它們進行分分類,看一看其中的哪一些或哪一種物質你知道它的組成成分,最好能用化學式表示出來.⑴實物展示，學生書寫結果

以小組為單位對本組列舉的物質進行分類,對其中的物質表示其組成成分,寫出化學式

⑵小組匯報結果

培養學生運用知識分析解決問題的能力.1-2達標過程

同學們列舉了許許多多的物質,它們有一些是很容易區分的,但也有一些卻不容易區分.動動腦思考一下: ⑴如何區別酒精和白醋？ ⑵如何區別牛奶和米湯？

⑶無產階級革命家列寧被流放西伯利亞時,曾經用米湯來書寫“無字密信”.請問：

①如何讀出該密信中的內容？

②用酚酞試劑是否可以書寫密信如果可以,該如何讀出？

③你還有其他方法書寫密信嗎？

2、與同學交流,說明書寫和閱讀的方法.教師實物演示,學生討論思考;教師提問學生回答,豐富學生的知識,提高學生運用知識解決問題的能力.2-1達標過程

廚房中有這么多的化學物質,這些物質在我們的生活中當然會發生許許多多的變化.同學們想一想,對于廚房中的這些物質,你所知道的它們發生的化學變化有哪些，其中能用化學方程式表示的有哪些.以小組為單位討論并書寫結果.小組匯報，復習所學知識.2-2達標過程

除了同學們列舉的反應外,還發生著很多很多的化學變化.下面 列舉的問題,同學們能用你所學的知識解釋嗎？

⑴我們可以用食醋制作軟殼雞蛋,用食醋清除暖瓶中的水垢;⑵自來水和礦泉水當然是不同的,同學們,你知道它們不同什么地方嗎？誰能用化學的方法將它們區分開.⑶(想一個其它的題目)

3、學生討論

回答問題，擴大知識面.其實生命活動本身就是化學反應的結果.化學反應可以說是無處不在.比如：看似沒有什么變化的靜靜放置著的雞蛋也在發生著化學變化;食物在烹煮過程中也在發生著化學變化(如炒菜,炒肉,煮雞蛋等等).4、音像資料：炒菜的學問

學生傾聽，了解新知識，開拓視野，豐富學生的知識面.從化學變化的角度認識物質發生的變化：

在前邊同學們提到燃料燃燒發生化學變化.同學們知道近十幾年來家庭燃料發生怎樣的變化嗎

事實上,從我國改革開放至今30年來,尤其是近二十年,我國經濟發生了翻天覆地的變化,吃穿住用,通信交通等各方面都發生了巨大的改變……

5、展示各種燃料:

從柴草開始……學生回答，對學生進行思想教育.對于天然氣的利用我們廣大農村應用的還不多,但城鎮居民已廣泛使用.對于天然氣以及家庭所用燃料問題同學們知道多少呢？考一考大家!⑴“西氣東輸”指的是從大西北把天然氣向東部沿海城市輸送.所輸送的天然氣的主要成分與管道煤氣的成分是不相同的.請同學們說說它們的不同：

⑵實驗證明,在同溫同壓下,相同體積的任何氣體中含有的氣體分子數相同,根據此結論,你能回答下列問題嗎

a、在同溫同壓下,相同體積的上述兩種氣體分別完全燃燒,消耗氧氣較多的是______________________.b、燃氣灶由灶體,進空氣管,開關等部件組成.使用煤氣的用戶在改用天然氣時需對燃氣灶加以改造,改造后的燃氣灶與原來相比,進空氣管的直徑應_____________(填“增大”或“減少”)c、根據以下提供的材料,結合你的生活經驗,回答下列有關問題: 部分燃料的熱值與價格表

燃料 熱值(J/kg)價格(元/kg)原煤 2.1×107 0.8 天然氣 3.9 × 107 2.8 煤氣 1.56 × 107 4.0 液化氣 4.7 × 107 3.0 酒精 3.0 × 107 4.0 汽油 4.6 × 107 4.3 柴草 1.7 × 107 0.3

6、學生思考

書寫化學方程式，比較并回答問題;培養學生分析問題,解決問題的能力.(1)如果你是一家之主,在選擇家用燃料時,你通常會從哪幾個方面進行綜合考慮？

(2)請你分析,上述哪種燃料是最理想的家用燃料？

(3)新能源的開發應用是當今全球性的一項重大研究課題,發展氫能源有著廣泛的研究前景,有研究人員提出“利用太陽能,以水為原料,大量生產氫氣,并用作各種機械的動力燃料”這一設想: a、你認為這一設想能否實現若認為能,理由是________.b、氫氣作為燃料,與現在的化石燃料相比有哪些優點？(4)你還知道有哪些更好的能源嗎? 如果把青島市消耗的燃料全部按熱值折算成消耗天然氣,假若此值為日耗天然氣5.5×106立方米,從產生同樣熱量的角度分析,相當于消耗多少噸原煤(天然氣的密度為0.66kg/m3,天然氣熱值為3.9×107J/kg, 原煤的熱值為2.1× 107J/kg).假設上述原煤平均含硫元素2.5%,則改用天然氣后相當于每天少向大氣中排放二氧化硫多少噸？

7、學生列出計算式

教師給出計算結果,拓展學生視野,讓學生從數字上感受到加強環保的重要,培養學生的環保意識.8、小結

簡單回顧本節課新學到的知識,說出自己新學習到的、最感興趣的知識,鞏固所學,培養興趣.【教學反思】

1、本堂課以學生非常熟悉的廚房為線索,以已有的化學知識為基礎,從廚房中的化學材料, 化學反應, 化學燃料, 化學與安全為專題,結合日常生活中有趣的實際問題,多角度地教給學生獨立的思考問題,解決問題的方法,增加課堂的趣味性,調動學生學習的積極性,達到了預期的效果.2、教學中不能僅滿足于課本,而應該在扎實領會課本知識的基礎上,將化學的視覺放開,著眼于化學發展新成果,著眼于化學與科學技術,工、農業生產,社會的聯系；著眼于化學發展的新成就,應用課本知識去解決實際問題教學中。教師應努力創設松寬和諧的氛圍,培養人人善問的習慣,激發人人求新的欲望,提供人人動手的機會,給予人人成功的條件.通過師生互動,學生互動,激活學生的思維,讓學生的多種器官并用,發揮自身的創新潛能.講,議,辯,練相互穿插,各種媒體有機結合,不斷培養學生發現問題——提出問題——分析問題——解決問題——發現新問題的創新能力.3、這節課需改進的東西很多,問題的設計,環節的銜接,語言的精煉,時間的安排等諸方面都需要更精益求精.另外,教師可考慮增加探究性的題目.【課堂評價】

1、實踐能力：A()B()C()D()（自評打分）

A()B()C()D()（教師評價）

2、創新能力：A()B()C()D()（自評打分）A()B()C()D()（教師評價）

3、評價等級：甲()乙()丙()丁()（教師評價）

第五篇：校本課程綱要

《草珠集——讀童謠寫童謠唱童謠》

校本課程綱要

一、前言

校本課程開發這一術語源于英文chool-basedcurriculumdevelopment。對校本課程開發的理解因人不同會存在有不同的解釋，但“理想”的解釋或許可以表述如下：“教師和學生一起規劃、設計、實施和評價他們自己學校的學程或教學單元。”它是在中小學多年來實施活動課、選修課和興趣小組活動的基礎上繼承和發展而來的課程開發策略，意思是學校根據自己的辦學理念和實際情況自主開發一部分課程，目的是為了更好地滿足學生的實際發展需要。基于這樣的理念，我們在開發課程中主要遵循以下幾個原則：

（一）以實用性為目的

童謠校本課程的開發其內容主要來自于學生自創的佳謠，在整個課題過程中，全體師生共同參與，內容是學生喜歡的，有實效的，并探索出一條德育工作有效性的新路徑。在瑯瑯上口的童謠創作的過程中，學生的心靈受到洗滌。當學生創作的童謠再回到學生的手中，他們誦讀，傳閱，再創作，育人作用在潛移默化中不斷深化。

（二）體現以生為本

課題的開發取材于學生生活實際，都是些學生喜歡樂見的東西，豐富有趣，生動活潑，學生樂于接受實際，不僅不會當成一種負擔，相反還可以豐富學生的生活，活潑校園的氣氛，為學生的學習服務，滿足學生的需要。同時學生創作的過程是對生活的提煉，是對生活的再認識，新童謠來源于學生生活又高于生活。讓學生有機會參與到校本課程的開發中來，不失為一條創新思路。

（三）貫徹學生主體性

課題主體是學生，在這個過程中學校和教師只是組織、指導和調控，解決一些學生不能解決難題，保證了課題有序、有效性。除了確保學生主體性，更重要是使用中服務于學生這個主體。學生既是開發者，又是享受者。我校校本課程的開發堅持以學生這個主體服務的。“從學生中來，到學生中去”，這給校本課程的開發以全新的創意。

（四）突出課程的持續發展

課題堅持生成發展觀，做到無形無本是前提，有形有本不定型。童謠內容上涉及安全、衛生、禮儀等各方面，每月確定一個主題，隨著征集活動的進一步推進和深化，我們將與時俱進，不斷開辟新的主題，不斷補充豐富已有主題的內容，開發挖潛促使新的目標和新的主題不斷生成，促使課題動態發展，滾動前進。

二、課程目標

本課程的總體目標是要求學生初步掌握創編童謠的基本知識，學會關注身邊的人和事，初步掌握學習、觀察和探究身邊問題的基本方法和手段；培養良好的行為習慣等，并在此基礎上樹立良好的道德觀念。并且將這種觀念在今后的生活中成為學生自覺的內在道德，指導他們的行為方式。

課程目標可細化為學生在學習過程中應該達到的三個層次的目標。

（一）基礎目標：

1、通過傳唱童謠，兒歌獲得關于良好行為習慣的基本要求。2、親近、欣賞和觀察身邊的人和事；感知周邊環境，以及日常生活與環境的聯系；掌握簡單的良好行為規范。

（二）提高目標：

1、了解學習和生活中需要哪些行為規范，發現身邊良好的行為習慣和不良習慣；感受各行行為習慣或規范對人們生活和學習產生的影響；通過觀察加以總結。

2、在認真觀察、搜集素材的基礎上，學會運用所學的語言知識創編童謠，掌握創編童謠的技巧，并通過傳唱童謠促進學生良好行為習慣的養成。

（三）體驗目標：

1、學會觀察，了解周圍的人和事，發現生活中的各種現象。

2、激發觀察生活的興趣和動機。并且能夠在學習、實踐的過程中體會到創作的樂趣，開展創編和傳唱童謠的活動。

三、校本課程的內容

（一）童謠教學活動的研究

設計和開展童謠誦讀和童謠創作指導活動，使學生認識了解童謠，初步掌握童謠的寫作方法。

（二）學生良好行為習慣的養成研究

在讀童謠寫童謠唱童謠過程中幫助學生養成良好行為習慣，培養良好道德品質。

（三）開展童謠操的創編

創編童謠操，使學在日常的做操過程中，內化行為規范，養成良好的行為習慣。

（四）本童謠選編創作

通過不斷的嘗試、實踐，逐步積累童謠素材，形成富有特色、促進學生良好行為習慣養成的童謠集。

（五）加速教師教育思想、觀念的轉變，文學素養，形成一支具有現代教育理念、創新意識和整合能力的研究型師資隊伍。

四、教學建議

1、通過觀察身邊的人和事，運用各種感官感知生活環境，發現生活中的各種現象。

2、列舉學習和生活中的良好習慣和不良現象。

3、根據搜集的資料，嘗試用童謠的語言進行描述或總結。

4、對照小學生日常行為規范，檢查和評價自己平時的學習生活行為習慣，提出改進設想。

5、觀察學校周邊的環境，發現環境問題、行為習慣問題等。

6、通過手工制作、廣告設計或編小報等方式，匯集童謠創編成果。

7、圍繞發現的重點問題，以小組形式討論其原因、結果、設想解決辦法并通過童謠形式進行敘述。

8、通過表演、漫畫、制作標語等方式在校園、社區展示童謠創編成果

9、教師每學期按要求撰寫校本課程教案、計劃。

10、任課教師應充分尊重學生的意愿，采用學生喜愛的組織形式和活動方式，充分調動學生的學習積極性。

11、校本課程的實施過程中，教師要給學生創造寬松的活動環境，允許學生用自己的語言方式表述，教師要重視學生的過程體驗，不能只重活動的結果。

12、課程的開發過程中，教師必須樹立檔案意識，對校本課程開發中的所有資料搜集整理好，以利總結、改進和推廣，并作好展示匯報工作。

五、課程的實施

（一）第一輪：課題研究 第一階段：第一輪實驗

1．創設良好的閱讀環境，開展童謠收集活動；

繼續充實整理圖書室的書籍，建立了童謠書籍專架，為課題的順利開展奠定基礎。其次，教師和學生通過各種有效途徑共同收集童謠，在收集的過程中初步感知和認識童謠，對童謠產生興趣。

2．童謠朗讀活動

教師對收集到的童謠進行分類整理，有計劃有步驟的開展童謠的誦讀活動。在誦讀積累的過程中進一步認識童謠，感知童謠的語言、韻律、特點、內容、形式，為創作童謠打下基礎。（1）保證時間，每天的早讀為童謠的誦讀時間，加強檢查，給予保證。（２）保證數量，每周背誦兩首童謠。（３）建立童謠誦讀記錄本，首先建立班級童謠記錄本，每個教學班有專用記錄本由專人負責。此外，中高年級學生每人一個專用記錄本，抄錄童謠，積累童謠。

3、在誦讀的基礎上開展童謠創作

（1）建立由教師、學生、家長全員參與的立體創作隊伍

（2）全面展開童謠創作指導課的教研，編寫出高質量的童謠創作指導課教案。（3）上好童謠指導課，為學生每周開設一節童謠課，采取游戲、節目等多種方式，將新式童謠傳教給學生。

開展四個一活動，一月一個大主題一周一個小主題，一周一小結，每班一周出一版童謠專刊手抄報，一月整理一本班級童謠。引導學生進行新童謠的創作。

（4）使用各種方法手段調動學生的創作積極性，如和學校紅領巾廣播站結合，開辟“童謠快報”欄目，激發學生的投稿熱情；童謠創作和班級評比掛鉤機制，每周評出童謠創作優勝班，和每周童謠新星；舉行各種形式的童謠發布會，班級發布會，個人發布會；評選童謠創作新星和童謠創作優秀家庭；鼓勵學生向報刊雜志投稿。

（5）做好童謠的收集整理，每周編寫的童謠，由教師負責收集整理，擇優匯集成冊。

4、推廣傳唱童謠

課內傳唱童謠，如學習習慣、文明禮儀方面的童謠；課間游戲傳唱童謠：同學們將童謠編排成皮筋舞、跳繩操等課間游戲，在課間進行活動。

5、督促落實行為習慣的養成。

（1）配合學校大隊部設立的紅領巾監督崗，班級中也配有相應的檢查人員，隨時檢查，建立值日班長制，設有班日志，《學生園地》上開辟“表揚欄”等。

（2）、審核評定。在對學生進行一段時間的教育訓練后，即開始考核評定，考評工作做得細而實，針對爭章的細則，哪幾條小隊長評，哪幾條由老師評，哪幾條由家長評，事先均安排好，要求大家評得公平合理，最后由中隊委審核通過。

（3）、表彰。

表彰是對學生鼓勵的一種手段，表彰形式多樣，我們采用的是頒發小紅旗的形式，每爭一面旗，將它展示在教室墻上的活動陣地上。達標爭旗活動使全體隊員在活動中看到自己的價值，樹立起自信心，增強集體榮譽感，從而產生一股奮發向上的合力。同時，大隊部每月還進行一次優秀中隊的評比,只要達標都能評上。

6、成果收集

（1）挑選一批學生創編的優秀童謠匯編成《福田小學行為習慣新童謠》（2）創作豐富的學生自編個人童謠集

這一輪的研究中學生創作的成果進行總結評價，教師研究初步整理出相應資料。把學生創作的童謠優秀成果裝訂成冊，編成使用教材，分發到學生手中，學生邊使用，邊創作，邊共悟，并由學生帶入家庭和社會。

（二）、課程開發持續滾動的開發研究（1）、第一輪童謠集的使用研究

對于第一輪已編寫成冊的童謠使用教材，怎樣使用好，發揮其最大效應，力求跳出學科教材的使用形式發，進行多方位多角度的調查和研究。形式可以誦讀比賽，小報展覽，節目表演，開主題班隊會等。

（2）、已有主題的在創作再研究

對原有的主題進行第二次的創作，提煉出更優秀的童謠作品。（3）新的童謠主題的再確定，再創作

根據季節變化的不同，重大節日文化傳統，學校階段性工作重點，學校工作存在的薄弱環節等，確定新的創作主題，進行新內容童謠的創作。

（4）、形成以舊帶新以新促舊的循環體系

原有主題的再創作，新的主題的確定又促進了原有主題的深化，形成了螺旋上升的創作體系，使整個內容縱橫深化發展。

（三）、第二輪開發研究成果的總結（1）、將首輪開發成果整理歸類

對首輪開發成果進行整理歸類，對使用中的新童謠，新主題創作的童謠整理成冊。

（2）、對子課題研究成果進行歸類，交流小結

由各子課題研究組的成員對子課題的研究成果進行分析總結，整理資料，歸類小結，將結果整理成冊。

（3）、舉辦成果論證和展示活動（4）、研究成果編撰印刷修訂成冊出版

六、課程的評價：

1、教導處具體負責課程的階段檢查。

2、教師組成校本課程開發團隊，積極參與校本課程的開發與實施。

3、對校本課程的評價，應重視過程性評價，旨在提高教師的業務水平及學生的自主學習的能力。

4、各任課教師每學期需對學生的學習情況采用國家要求方式評價，評價學生對該學科學習的興趣需求、學習效果等。