第一篇：二三五教學模式

小學“二三五”快樂課堂教學模式的構建

著名語言學家喬姆斯基說過“教學成功與否，百分之九十是如何使學生感興趣，百分之一是教學?！睘榱诉m應兒童學習的需要，促進小學階段兒童能有效學習，培養其社會適應能力，并逐步形成一些能解決常見生活問題的能力，構建學生的學習新體系，引領孩子發自內心地樂學是指導課堂教學改革的一大契機。我們在深入學習了陶行知先生的樂學思想后，進行了大量的改革探索，以期能尋得課堂教學新突破。

一、“二三五”——給課堂注入活力的源泉

課程改革以來，我們認真學習貫徹新課程理念，積極探索新課程理念下全新的教學模式，自主預習、合作探究、當堂達標的學習方式在我校的課堂推行了一年時間。新的教學模式給課堂教學帶來前所未有活力。我們在認真調研反思我校的課堂教學現狀后發現：由于對課程理念的片面影響；在課堂教學中普遍存在這樣幾種現象：過分夸大自主而導致課堂教學無序、過分夸大過程忽略結果而導致課堂教學無效、過分夸大學生作用輕視教師作用而導致教學不得法、過分強調情感方面的教學目標而忽視知識技能目標導致教學質量不高等問題，如果這些問題得不好解決，將制約教學質量的全面提高。為深入推進課程改革、切實加強素質教育，全面提高課堂教學效益，引導課程改革向預定的方向前行，確保課程改革的最終目標——提高教育教學質量，培養高素質人才得以全面實現，我們認為必須在改革課堂教學模式上下功夫，著力改進那些課堂上學生的學習活動流于形式，知識和能力得不到全面發展的低效甚至無效的課堂。于是具獨具我校特色的“二三五”快樂課堂教學模式應運而生。

二、“二三五”——踐行快樂教學的動力

所謂“二三五”課堂教學模式，即“兩段三自五步”快樂課堂教學模式。

（一）“兩段”式引領

“兩段”就是把一節課分為兩個時間段即“32+8”，不同時間內完成不同的內容。

將課內與課外相關聯，把學習的空間象外圍進行輻射，針對小學生的學習特點，在反復研討修訂的基礎上，對課堂教學進行了新的變革，變以往的當堂課教學為課外的引領，課堂前32分鐘是老師遵照課堂模式引領學生探究學習階段，后8分鐘則變為預習的引領，是教師引領學生規劃下一節課將要學習的內容，并且指導學生開展課外自主預習階段。

1、簡單又不簡單的“32+8”

這是關聯式快樂課堂的課堂時間分配，或者說是課堂模式。說其簡單，它只是簡簡單單的數字組合、時間分段；說不簡單，它是“關聯式快樂課堂”的組織精華。

“32+8”就是32分鐘展示+8分鐘預習。前半段占32分鐘，教師不是站在講臺上忙著講題或布臵學習任務，就一個任務，是組織學生熱熱鬧鬧地進行學習成果展示，而展示的內容就是上節課的最后8分鐘布臵的學習任務，或者說上節課8分鐘加課后預習的成果。教室四周的黑板是展示與反饋的最有效的陣地。需展示的內容要分解到小組，由每一小組的學長在課間或課內提前寫在黑板上。剩下8分鐘，老師才站到講臺上，開始在黑板上寫“預習目標”。課代表和小組長發“導學案”，學生則在本子上認真記錄。老師寫完“目標”后，就領著學生圍繞“導學案”做下節課的“預習”，將預習目標具體化。預習的內容也就是下節課將要展示的內容。每節課的起點在上一節課的這最后8分鐘，這個起點雖然短，“尾巴”卻很長，一直延伸到課后，延伸到第二天，與下節課的前32分鐘對接，形成一個“環狀關聯式大課堂鏈”，將教師導學、學生預習和展示這三步貫穿起來，即“一課分兩段”，“三步為一課”。這與我們傳統意義的一堂課“預習+交流”的分配恰好是倒臵的。8分鐘是預熱，“課下”時間是自我加熱，32分鐘展示時熊熊燃燒。這是把“點火時間”前臵了，讓學生在“預熱”過程中發現問題，再想辦法自行解決。

2、關聯式快樂課堂的“新”

關聯式快樂課堂與傳統課堂相比較，其基本理念是：把教學相長拓展到整個課堂，讓差異資源衍生出萬千學長。具體說是：

一個轉變：師生角色的轉變。

兩個前臵：學習目的前臵，學習手段前臵。

三個方法：自主、合作、探究。

四個形態：展示、糾錯、點撥、拓展。改變了傳統意義上的時間結構、空間分布、課堂角色、教學資源、呈現方式（教、學、評價的方式）。

課堂上，以培養自主學習能力為主，如自我學習、敢作敢為、會感知知識、聯想拓展、交流合作、善于表達、整理筆記等。

（二）“三自”式學習

“三自”是指導教學活動的關鍵點，為課堂教學提供一個前提基礎即課前自主預習、課堂自主探究、課后自主練習。課堂教學要真正讓學生討論、探索，自己去總結規律，自己解決問題，于是對于課堂教學，達成了一定共識。那就是要 由封閉到開放，由學生接受到主動探究，由學生死記硬背到身心體驗，由重結論到重過程，由粗略到精細，由題海到規律，由知識到實踐，由單一到多方位，由理論到直觀，由墨守到合作，由體罰到尊重。

1、課前自主預習，廣泛搜集信息，初步感知

預習可以掃清學習障礙，搭建新舊知識溝通的橋梁，拉近學生對新知識的認知距離;對于后進生來講，預習能促使他們提前起步，增強自信心;預習可以培養學生的自習能力。

是否要求學生課前預習，要看教材而定，有的需要學生課前先了解的，就得讓學生去做。對于能認真學習的學生，預習是有一定好處的，預習的過程中遇到問題或發現問題，課上就能帶著問題去聽課。

預習可分為課外預習和課內預習，課外預習主要是在上課前一天要求學生閱讀教材，查閱資料，收集信息，準備學具;課內預習主要是利用課堂開始的時間組織學生閱讀教材，初步感知學習內容。為學習新知的探索性活動打基礎。

2、課堂自主探究，充分交流合作，合理構建

課堂教學要真正讓學生討論、探索，自己去總結規律，自己解決問題。那就是要 由封閉到開放，由學生接受到主動探究，由學生死記硬背到身心體驗，由重結論到重過程，由粗略到精細，由題海到規律，由知識到實踐，由單一到多方位，由理論到直觀，由墨守到合作，由體罰到尊重。

3、課后自主練習，積極應用實踐，全面提高

自主練習是應用所學知識在解決問題過程中形成技能，培養能力的重要手段。自主性作業要多一些引導學生思考今天所學的知識能解決學科和生活中的哪些問題，運用什么方法來解決，目的在于拓寬學生學習時間和空間，激發學生興趣，提高學習自主性，發展學生智能，促進學生創造性思維的發展。

在研討中增強了教師對教育理念的認識，讓我們知道好的教育應該是對傳統教育的傳承、揚棄，對創新做法的審視、優化。

（三）五步驟教學

“五步”是在“三自”思想的指導下，針對新的學情教師采用機智的教學方法，將課堂教學歸結為目標再現、學情調查、探究點撥、當堂檢測、課堂總結五個具體步驟?！拔宀健笔钦n堂教學過程中具體的操作模式。目標再現、學情調查、探究點撥是學習新知的三個重要環節。三個環節根據不同的學科、不同課型的特點可分可合。

在學生充分開展課前預習的基礎上，學生對本節課的目標有了初步感知和體會，通過學生課間或課內在周圍黑板上的板書，引導學生重申目標，從展示的內容、導學案的反饋以及學生的交流中了解學情。課堂教學的核心板塊是圍繞展示內容進行交流，可開展個人自主探索、小組合作學習、生生交流匯報與教師點撥等活動，讓學生在參與中發現、在合作中創新、在交流中吸收、在對抗中質疑、在傾聽中完善。

當堂檢測就是學生運用新知的實踐過程，在這個過程中加深學生對新知的理解，夯實基礎知識的同時形成技能。教學中我們要優化課堂練習，設計層次不同形式不同的練習來完善內化新知，變機械的練習為學生應用新知、理解深化的主要手段。當然，依據不同的學科的特點，也可把檢測的過程分解到每一環節當中。

課堂總結是指學生掌握基礎知識形成基本技能教學目標之后，要著力培養指導學生對照目標，自主小結學習內容和方法，解決實際問題，提高實踐能力。

此“五步”教學法的實施基于“三自”之上，與“三自”的實施息息相關。沒有之前的自主預習，課堂教學則顯得空洞乏味。因此，“三自五步”教學法成了給學生學習空間的最大平臺，學生的主體地位出現了根本性的變革。課堂成了學生的展示舞臺，教師則成了幕后的組織者、策劃者。

基于此，我們的“二三五”快樂課堂教學模式改變了傳統的教學方式，為學生的自主學習提供了廣闊的空間，同時也給我們的教師教學帶來新的變革。

三、“二三五”——快樂教學的本源

隨著課堂模式的推行，我們在摸索中前進，一節課現在變成課內與課外的結合。課堂上老師32分鐘的引領，讓學生經歷交流、匯報、探究、總結的自主學習，同時又對學生自主學習進行了8分鐘的引領，最大限度地發揮了學生的求知欲，給了學生明確的學習方向。

“二三五”快樂教學法如何與教學實際相結合，怎樣使課堂教學發生根本變革，是我們思變的另一個重要環節。要實現課堂教學的根本變革，首要的還是尋求教學方式的變革。只有真正做到教、學、法合一，給學生靈動的空間，我們課改的第二階段任務就是要實現真正意義上的課堂改觀，將已有的教學方法變為可參照的課堂模式，在模式的引領下實現教學的根本變革?；诖?，我們進行了深一層次的思考與探索。將集體備課的中心轉移到“引學案”的編寫上來。利用“引學案”來引導學生自主學習，最大限度地發揮預習在教學中的作用，將授學生以“魚”變為授之以“漁”。給學生一個方法，讓他們來自主改變人生。

隨著“引學案”施行的深入，我們的課堂打破了原有的瓶頸，走向了多元。課堂中，老師的講解被學生所取代，沒有空洞的解說，多出的是學生自主的探究，這正應運了我們“三自五步”教學的根本理念。課堂中學生展示的空間無限放大，老師的講解也變成了師生合作的探究。這樣的課堂導致了我們的課堂教學走入新的境地——以學生展示為主。

四、“二三五”——對教師的全新挑戰

“二三五”教學模式改變了學生的傳統學習方式，革新了教師的教學方式，甚至使我們原本的“老水桶”變成了“汪洋”，與學生一起走進了探究獵奇的行

列。

說我們教師角色的變，緣于我們傳統的備課、上課、批改作業一套行之多年的傳統不再適應新的需求，更是將我們教師推到了改革的前沿。踐行“二三五”教學模式，對我們的教師有了新的要求。

在實踐中，每位老師深深感受到課堂教學必須要做到一課一案。去上課的老師手里必須有下一節新課的引學案，前32分必須通過展示、交流、糾錯落實本節課的學習目標，32分鐘時必須將上一節的引學案收回。學生在下課前8分鐘要拿到新的引學案，最后一分鐘必須分配任務開展預習活動。這樣才能帶領學生有效開展學習活動，才能真正做到課堂教學的有效。

老師從課堂的主角退隱到了幕后，學生的自主展示變成了同學之間互學的關鍵，因此，課堂展示的學生要做到：

1、上臺展示要有“風度”

展示不僅是表達、表現自己的學習理解，同時也是自我修養的公開展示，需要注意言行禮貌，舉止文明，落落大方。

2、言行表達要有“力度”

說話是為了大家聽，表現是為了大家看。保證全體同學聽清、聽懂、看明白是對同學的尊重。

3、問題挖掘要有“深度”

熱鬧不是課堂追求的目標，歡樂需要適合學習需求。有思想、有情感、利于思考、利于內化應是外化的課堂發展方向。

4、方法總結要有“高度”

學習方法的交流是課堂展示的重要內容，方法總結和詮釋不是鸚鵡學舌，而應是自我真心體會，簡單的重復對同伴無疑，應結合內容、材料展示自己的思路。

5、課外拓展需要“適度”

課內外統一，引入生活實踐中的體會以及課外知識的拓展，有利于學生拓寬視野，增加學習的廣度，但課堂的開放是有限的，無關學習主題的“課外話”“逸聞趣事”應注意提煉和篩選。

五、“二三五”——變中思變的快樂教學

隨著教學模式的推行，我們的課堂發生了翻天覆地的變化，老師說話少了，學生的話多了；老師的講解少了，學生的展示多了；老師的批注少了，學生的互助學習多了……這樣的課堂，要求我們學生要有充分的展示空間，這必將是基于課前的廣泛閱讀、深入預習。同學的課堂展示成為學生獲取新知的關鍵，因此我們的學生多了靈動，少了呆板。課堂上傾聽的多了，嘈雜聲少了；課后查閱資料的多了，只做容器不思學習的少了；向老師提出問題的多了，老師一口代答的現象少了……

人們常說：“教無定法”，任何一種教學理念指導下的教學模式都不是萬能的，對不同的學科、不同的學生和不同的教學內容教學方法是不一樣的，在實踐“二三五”教學模式的過程中，我們始終認為學生的發展才是最重要的，在教學過程中圍繞四個要素，讓學生的知識得到充實，情感得到豐富，能力得到發展，努力提高課堂教學效益和育人質量。

一個興趣：就是要激發學生對學習的良好興趣。

根據小學生年齡特點、好奇心強烈、愛動、注意力集中時間不長等特點，通過科學有效的教學方法引導學生積極主動地把自己的精力投入到學習活動中。以不同形式呈現學習內容，讓學科知識內在魅力吸引學生去學習；不斷地讓學生體會學習過程探索的樂趣和成功帶來的內心體驗，讓快樂和成功激發學習內驅力。

二個習慣。在我們的課堂教學中培養學生認真傾聽自覺接受信息的習慣和積極探索主動構建知識的習慣。

課堂教學是師生之間信息交流的過程，在這個過程中如果我們只關注信息發布源，而不關注信息傳輸和接收效果，那么學生的學習效果是不會好的，指導學生在課堂上認真聽同學的展示、演說、講解，這樣才能做到互相吸收、互相啟迪、共同發展；培養學生“會聽，勤思，敢說，善問”的習慣。

三個基礎。夯實基礎知識，提高基本技能，提升基本能力。

新課程要求我們在教學中培養學生的創新意識和能力，創新不是憑空臆造，是需要學習和繼承前人的思維成果，需要以知識的牢固掌握、準確理解、合理轉化、靈活運用為基礎和前提，而這又是以基礎知識的儲備為支點。學好基礎知識，掌握基本技能是創新的必要條件。所以我們在切實重視基礎知識同時重視基本技能和基本方法的培養。讓學生真正掌握學習的方法，提升自身的學習能力。

四個中心。就是學生中心，自學中心，課堂中心，實踐中心

以學生為中心，突出學生學習主體地位；在課堂教學中，以“學習小組”為單位開展意見交流和合作研討，教師創設和諧愉悅的課堂氛圍充分發揮學生的主體性，讓學生與教師之間、學生與學生之間通過合作進行研討和探究，通過交流把小組的認知成果轉化為全體學生的共同認知成果，教師的參與只是讓學生無法探究的知識以交流的方法傳遞給同學。

以自學為中心就是以提高學生自主學習能力為中心，著力引導學生開展課前預習引導學生通過閱讀課本、參考資料和上網搜索初步感知，廣泛搜集相關信息，為課堂學習做準備。將課堂教學時間進行拓展和延伸，培養學生課前認真預習的良好習慣。每次學習新知識之前要讓學生利用課余時間充分地進行預習，通過閱讀教材、查閱參考資料、網上搜索等多渠道廣泛搜集與新知識有關的信息，對要學習的新知識初步感知，形成表象，建立自己的概念體系。對要解決的問題進行個性化的預設；對要學習的新知識形成自己的意見和見解；將自己疑問帶到課堂上；將自己課前預習方法和體會帶到課堂上。

以課堂為中心。以課堂教學為主陣地引導學生通過參與師生之間、生生之間的交流合作自主構建。促進學生主動的發展，培養學生的合作意識、創新精神和實踐能力。

實踐為中心。學生學習實踐包括兩個方面，一是課堂應用新知的練習，二是課后復習新知的解決問題。

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。興趣是構成學習動機中最現實最活躍的成分，就多數學生而言，智力差異并不十分明顯，而導致學生兩極分化的一個重要原因是學生對學習活動是否感興趣。當一個人對其所學的知識產生濃厚的興趣時，可以促使其大腦處于活躍狀態，這時感知更清晰、觀察更細致、思維更深刻、想像更活躍、記憶更牢固，達到最佳的學習狀態。課堂教學中，有心的教師往往會創設生動活潑、愉快有趣的教學情境，創建民主、和諧、融洽的教學氛圍，從而激發學生積極主動地投入到學習中去，使得短短的40分鐘的課堂教學活動取得事半功倍的成效。我們的“二三五”快樂教學模式正是基于興趣的引領，給孩子探求的動力，開展有效的自主學習。在教學改革這條征途上，我們將繼續前行，將“二三五”模式不斷完善并以她來帶動優質課堂的建設。

第二篇：“二三五”教學模式

泛區初中“二三五”教學模式

一個宗旨，一個中心：

以爭創高效課堂為宗旨，以學生自主學習為中心 三個為主：

教師為主導，學生為主體，訓練為主線 五個環節：

1、明確目標（2 分鐘，學生自己確立和教師提出相結合，包括新課導入語和重、難點）；

2、自主預習（10分鐘，學生自主預習，可進行交流）；

3、展示點評（15分鐘，針對重點、難點小組進行展示并及時點評）；

4、鞏固提升（5分鐘，主要是針對重、難點進行鞏固練習，達到提升的目的）；

5、檢測評價（13分鐘，對本課時的新知識進行全面的檢測，針對檢測情況進行評價）。

“三三四”自主學習、高效課堂教學模式

——泛區初中政史地教研組

2011年11月14日星期一 三特點：立體式、大容量、快節奏 四模塊：學生學、教師教、訓練檢測

四個課堂活動形式：（學生）自學、（學生）獨立思考、（學生之間）之間討論、（學生）交流經驗。

附：

1、學生自學步驟：

①教師簡明扼要地出示學習目標 ②提出自學要求，進行學習指導 ③提出思考題，規定自學內容 ④確定自學時間，完成自測題目

2、教師教：

在學生自學的基礎上，教師與學生、學生與學生之間互動式的學習。教師對學生解決不能的疑難問題，進行通俗有效的解釋。

3、訓練檢測：

讓學生通過一定時期和一定量的訓練，應用所學過的知識解決實際問題，加深理解課堂所學的重、難點。

第三篇：淄川職教中心“二三五教學模式”改革實施意見

淄川區職教中心

關于進一步深化課堂教學改革的實施意見

為深入貫徹全區教學工作會議精神，強化教學中心地位，進一步深化課堂教學改革，逐步構建起具有我校特色的課堂教學模式，我校在學習借鑒其他學校先進經驗的基礎上，立足學校學生和教學工作實際，擬在全校范圍內開展“兩課型三段五步”學案導學模式（簡稱“二三五”模式）實驗，以促進我校教師的專業發展和課堂教學整體水平的提升。

一、“二三五”模式含義

兩課型：文化基礎課、專業理論課。三段：課前、課中和課后。

五步：課堂教學中的五個步驟，即①有效導入→②任務型小組合作學習（或討論）→③學習成果展示→④梳理和歸納（學生整理筆記，教師畫龍點睛）→⑤鞏固、作業和課后預習學案。

二、“二三五”模式概要

（一）兩課型

1.文化基礎課。基本要求：教師要突出情境導入、組織學生自

主學習、學生提出問題，師生合作探究并課堂展示、學生達標訓練和師生新課鏈接。

2.專業理論課。基本要求：要求教師要交待學習目標、師生共同進行合作探究，教師進行復習點撥指導、師生進行知識鞏固，教師布置作業并新課鏈接。

（二）三段 1.課前

教師層面，以“引導和幫助學生實現高效和興趣的學習前置”為目標，以學生自主、主動、高效預習為出發點，對教材進行梳理整合和二度創作，編寫出高質量的“導學案”。

任課教師通過課代表讓學生將導學案抄寫在作業本上，并定期檢查。抄寫主要集中在晚自習時間，自習教師負責監督檢查。通校學生主動與任課教師協商，確保導學案的及時獲得。

學生通過預習教材和導學案自學，初步完成課本的基礎知識和中檔知識，形成問題，待課上合作探究。

2.課內

按五步教學模式對學習過程進行組織、控制。利用課堂45分

第四篇：二三五教育心得體會

“235”教育實踐活動心得體會

近期，卷煙營銷配送中心按照市局（公司）的總體部署，組織開展了“235”教育實踐活動，按照活動要求，我通過通過集中學習和個人學習相結合的方式，認真學習了十七屆六中全會、中紀委十七屆七次全會、全省全市煙草工作會議精神、《煙草專賣法》等與行業法律法規和規章制度。通過學習，使我受益匪淺，感受頗多，下面結合個人工作實際談幾點體會：

一、要以勤奮之心對待學習。古語說得好：工欲善其事，必先利其器。在新形勢和任務面前提高工作能力最根本最有效的方法就是學習，學習既要樹立活到老學到老的思想，更要有正確的學習方法。要認真學習上級的各種文件精神，規章制度，積極參加單位組織的政治理論知識學習和主題實踐教育活動，奠定適應新形勢下工作需要的意識形態基礎；要認真學習業務知識，奠定適應崗位工作需要的素質基礎；要多渠道多層次拓展學習領域，進一步打牢日常工作基礎，善學善思，善做善成二、要以感恩之心對待企業。走出校門之后，是三門峽煙草張開寬廣的臂膀接納了我，給了我投身行業奉獻社會的機會。在10年的工作中，當我迷茫時，是領導和同事為我指點迷津，指引方向，當我遇到挫折時，是同伴用臂膀將我向上托起，讓我有勇氣繼續攀向高峰。因此，我們要感恩社會、感恩父母，感恩企業，感恩身邊的每一個人，這感恩之情，融入到工作中就是要自覺地維護“兩個至上”行業共同價值觀，自覺地以行業的整體聲譽為重來約束自己的行為，立足本職、埋頭苦干、頑強拼搏、勇于奉獻，用業績來回報組織的培養，用才智來答謝領導的信任，用不懈的努力來爭取行業更大的進步。作為是一名煙草職工，感恩之情用在在工作和生活中就是要牢記“崗位就是榮譽、責任就是待遇”，甘為人梯，甘于奉獻，腳踏實地，不計得失。

二、要以責任之心對待崗位?！霸谌魏翁囟ǖ沫h境中，人們還有最后一種自由，就是選擇自己的態度?！蔽液芟矚g這段話，態度決定一切。在行業快速發展、協調發展新新形勢下，我們做事業需要有一顆強烈責任心。責任心體現在崗位上就是要兢兢業業、踏踏實實，力求把工作做扎實做到位，才能凝聚人心，凝聚力量，創造出一流的成績。面對人事工作，責任心在態度上就是要嚴肅認真、積極主動地對待每一項工作、每一件事情，對職責范圍內的事，無論領導有無要求，都要自覺、主動地做好，絕不等待觀望、消極應付；責任心在業務能力上就是要認真學習領會，熟練掌握運用，嚴格遵照執行行業政策規定，不斷拓寬知識領域，改善知識結構，不斷提高發現問題、解決問題、協調溝通的能力，努力成為人事工作的多面手。

三、要以規范之心對待法紀。對黨紀國法懷著敬畏之心，不僅是一種自律意識、一種科學態度，更是踐行“兩個

至上”的具體實踐。只有常懷敬畏之心，真正學法紀、懂法紀、守法紀，才能在誘惑面前不動心、得意之時不忘形、法紀面前不失足，從思想上和行動上有效自我約束，科學決策、照章辦事、依規執行，經受住各種風險和考驗。

四、要以服務之心對待同事。人事工作牽涉到廣大職工的切身利益，作為一名人事專干，要保持平常心，不為名利所累、不為物欲所惑、不為人情所擾，更不能盲目攀比、心態失衡，生非分之想。在工作中，要堅持樹立“權力就是責任，管理就是服務”的思想，自覺樹立“公道正派”的良好形象，注重品格修養的鍛煉，工作不講得失，服務不講簡繁，在工作中講黨性、講原則、守紀律、慎言行，從小事做起，從點滴做起，做到待人和氣，謙虛謹慎，熱心為基層和同事服好務。

第五篇：“二三五”公式的心得體會

學會發現問題、分析問題和解決問題

——“二三五”公式有感

今天我們財務部對公司倡導的匯報問題“二三五”公式進行了認真的學習和討論，“二三五”公式即：下級向上級匯報問題時，十成內容中：二成是問題的現象；三成是分析問題的原因；五成是解決問題的辦法和步驟。同事們暢所欲言，集思廣益，每個同事都談了各自對這個公司的理解和想法，使我茅塞頓開、受益匪淺。也促使了我對工作中怎樣科學合理匯報發現的問題有了一個比較深入的思考。

在平時工作中遇到自己職責范圍內的小問題發揮主觀能動性，不推脫，及時獨立解除處理。大問題及時匯報直接主管，著力做好領導的參謀工作。發現什么問題或需要解決什么問題時首先想到的是這些問題出現的原因是什么，涉及哪些方面和部門，這個現象的本質是由于什么問題沒有處理好而導致的，然后認真進行梳理歸納，自己先總結一些處理辦法。及時向自己的上級領導匯報，匯報時強調一個及時性，表述問題不帶個人感情因素，力求客觀。分析問題時強調一個全面性，把各種可能性各個方面都考慮周全。提出的解決方案強調具有針對性和可行性，讓領導能夠做出科學正確的決策。

總的來說，公司提出的“二三五”公式，是一個十分有效的解決問題的好方法，如果我們在日常工作中努力踐行，一定可以提高發現問題、分析問題、解決問題的能力，從而進一步提高工作的效率，提升公司的業績。