第一篇：小班額背景下提高教學(xué)質(zhì)量的措施

小班額背景下提高教學(xué)質(zhì)量的措施

黃羊完小

蘇建華

隨著計(jì)劃生育的有效實(shí)施，進(jìn)城務(wù)工子女進(jìn)城隨讀等因素的影響，現(xiàn)在的農(nóng)村小學(xué)的班級(jí)學(xué)生人數(shù)越來(lái)越少。逐步呈現(xiàn)出班級(jí)人數(shù)不足20人的小班額化傾向。就拿我們黃羊完小來(lái)說(shuō)，一至六年級(jí)各班人數(shù)最多的17人，最少的只有11人。學(xué)生數(shù)的減少，預(yù)示著我們不能再用傳統(tǒng)的教學(xué)方式去教學(xué)生了。這種自然形成的“小班額”恰恰是我們搞好教學(xué)的一個(gè)優(yōu)勢(shì)，小班額有著大班所無(wú)法比擬的好處，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、教師可以關(guān)注教室中每一個(gè)學(xué)生。以前學(xué)生多，一堂課教師不可能人人照顧，現(xiàn)在學(xué)生少了，一堂課每個(gè)學(xué)生都有參與課堂的機(jī)會(huì)。每個(gè)學(xué)生都能發(fā)表自己的見(jiàn)解，那些性格內(nèi)向不善發(fā)言的學(xué)生、愛(ài)做小動(dòng)作的學(xué)生，教師都能注意到。教師對(duì)每個(gè)學(xué)生的關(guān)注、教師對(duì)每個(gè)學(xué)生的期望顯然能活躍學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

2、對(duì)教師而言，小班教學(xué)讓教師“省力”了。課堂上，教師不必扯著嗓子用盡力氣大聲“嚷嚷”以求班級(jí)四五十名學(xué)生都能聽(tīng)到：小班教學(xué)中，教師適中的音量就能滿足所有學(xué)生的“聽(tīng)力要求”。有的課型，教師甚至可以坐在學(xué)生中間，既有親和力，又讓教師更輕松些。這個(gè)省力只指體力上的，而腦力上的付出，卻應(yīng)該更多才是。

3、學(xué)生數(shù)的減少，作業(yè)量也相對(duì)減少，教師有更多的時(shí)間來(lái)備課、研究教材、輔導(dǎo)學(xué)生。

針對(duì)這些特點(diǎn)，開(kāi)展好“小班額”教育教學(xué)，可以讓每一位學(xué)生均等的充分的接受教育，個(gè)性得到發(fā)展。同時(shí)，還可以優(yōu)化教育資源，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。我在從事的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，也在不斷尋求小班額下提高教學(xué)質(zhì)量的措施。

一、因材施教，提高教學(xué)實(shí)效性

教師在教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常去接觸學(xué)生，了解學(xué)生，不僅知道全班學(xué)生共同的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面的情況，初步認(rèn)識(shí)學(xué)生的層次。在小班額課堂教學(xué)中，教師可以有更多的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別教學(xué)，教師可以針對(duì)不同層次的學(xué)生制訂不同的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在不同層面都得到發(fā)展。

一個(gè)班級(jí)中學(xué)生的智力、非智力因素發(fā)展水平存在不同程度的差異。研究表明，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異不能確定他將要用多少時(shí)間才能掌握該項(xiàng)內(nèi)容。只要給予足夠的學(xué)習(xí)內(nèi)容都可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幾乎所有的學(xué)生對(duì)大部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容都可以達(dá)到掌握的程度。因此，這就要求教師承認(rèn)差異，面對(duì)差異因材施教。“小班授課”是面向全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生得到提高。因此小班教師在備課時(shí)就可以更好地備學(xué)生，考慮不同層次，在各方面提出不同要求。比如同一題目向不同學(xué)生教學(xué)，教師設(shè)計(jì)了坡度不同的問(wèn)題，讓學(xué)生解答。像：98+67對(duì)能力強(qiáng)的學(xué)生的同學(xué)要求用簡(jiǎn)算就可以了，即100+97-2。但對(duì)中下水平的學(xué)生來(lái)說(shuō)，必須要求用豎式計(jì)算。布置的家庭作業(yè)，不同學(xué)生也有區(qū)別，一部分為必做題，另一部分為選做題。如布置學(xué)生做《學(xué)習(xí)之友》上的練習(xí)時(shí)，最后一道思考題，就要求能力好的學(xué)生完成，其他學(xué)生作為選做題，能做就可以做。這就是小班額分層教學(xué)的優(yōu)越性。所以，我平時(shí)在教學(xué)中，對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生，讓他們多做一些思維難度較大的題目，拓寬知識(shí)面，提高學(xué)習(xí)能力。基礎(chǔ)中等的學(xué)生，重在加強(qiáng)獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)能力。基礎(chǔ)差的中等的學(xué)生，重在加強(qiáng)獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣的輔導(dǎo)。基礎(chǔ)差的學(xué)生，結(jié)合教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行輔導(dǎo)。正因?yàn)榻虒W(xué)過(guò)程中的目標(biāo)差異，我們的學(xué)生人人都能“吃飽”，甚至“吃好”。后進(jìn)生進(jìn)步了，整體水平有了相應(yīng)的提高。教師有更多的機(jī)會(huì)了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，包括學(xué)生的基礎(chǔ)、心理、個(gè)性愛(ài)好、特長(zhǎng)、能力等，這樣在教學(xué)的設(shè)計(jì)時(shí)就具有較強(qiáng)的針對(duì)性，而且也有更多的時(shí)間和空間對(duì)學(xué)生加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)，與學(xué)生得到更充分的交流。小班額教學(xué)由于課堂上增加了針對(duì)性，課后主要是個(gè)別輔導(dǎo)，為減輕師生負(fù)擔(dān)創(chuàng)造了條件。課后分析每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)、長(zhǎng)短處，做到因材施教，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

二、及時(shí)反饋，提高教學(xué)的時(shí)效性

在小班額課堂教學(xué)中，學(xué)生可以更多的參與教學(xué)，有更多的思考、發(fā)言、練習(xí)的機(jī)會(huì)，教師能夠及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況。

1．按小班特有的分組形式，我將全班學(xué)生分成兩組（A、B組），每組中選一位基礎(chǔ)較好，具有較強(qiáng)組織能力的學(xué)生當(dāng)組長(zhǎng)。每組的學(xué)生都編上號(hào)分別為A1至A7和B1和B6（本班13名學(xué)生）。當(dāng)然，這種編號(hào)方式不讓學(xué)生知曉，這樣可以避免學(xué)生心理產(chǎn)生負(fù)面影響。有了特定的座位安排，由于同一編號(hào)的學(xué)生的學(xué)習(xí)水平基本相同，在教學(xué)反饋時(shí)，就很方便，如每組的3號(hào)都處于中等水平，請(qǐng)他們回答問(wèn)題，就能看出班內(nèi)學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況怎樣。在游戲中，請(qǐng)兩個(gè)組中同一編號(hào)的學(xué)生進(jìn)行比賽，從學(xué)習(xí)水平上說(shuō)很公平，避免了因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)水平的差異而引起敗方學(xué)生心理上的影響。

2.小班額數(shù)學(xué)教學(xué)要在課堂上對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行面批，并進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣的反饋十分及時(shí)，有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。如教《觀察物體》時(shí)，讓學(xué)生利用學(xué)具觀察所看到的圖形，我就讓學(xué)生依次到講臺(tái)上來(lái)觀察，這樣我就知道了大家的掌握情況。在很短的時(shí)間內(nèi)，指出說(shuō)錯(cuò)的，并說(shuō)出錯(cuò)在哪兒，再讓學(xué)生糾正。這樣，雖然學(xué)生的練習(xí)的只有一題，但學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)有兩次。通過(guò)加強(qiáng)反饋，學(xué)生能更好地掌握教學(xué)內(nèi)容。面批的另一個(gè)好處是，通過(guò)作業(yè)及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，如果大部分學(xué)生都沒(méi)有掌握，就可以再全班講一遍，只要有少數(shù)，就可以個(gè)別輔導(dǎo)，給其他學(xué)生布置新的任務(wù)。

三、靈活多樣的方法，提高教學(xué)的實(shí)效性

小班額課堂教學(xué)人數(shù)減少，空間相對(duì)變大，座位排列形式靈活，促進(jìn)了學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間空間與心理的距離大大縮減，從而學(xué)生間團(tuán)結(jié)互助的氣氛愈加濃郁。教師在教室中站立的位置，也不是只站在黑板前或講臺(tái)后，而是在更大范圍內(nèi)來(lái)回走動(dòng)于教室之中，最大限度地和每一個(gè)學(xué)生發(fā)生接觸，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，具有了更多的和學(xué)生進(jìn)行相互接觸的機(jī)會(huì)。這些條件使教師選用課堂教學(xué)的方法具有靈活性。方便教師講解，可以分組討論，可以個(gè)別輔導(dǎo)等。教學(xué)中不要拘泥于單一的教學(xué)方法，只要適合學(xué)生，能達(dá)到教學(xué)目的都可以用。

如在教學(xué)6的乘法口訣時(shí)，根據(jù)學(xué)生的情況，我采用了自學(xué)加輔導(dǎo)的教學(xué)方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)前面的2至5的口訣時(shí)，對(duì)6的口訣已經(jīng)會(huì)背誦了，并且通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，對(duì)乘法的計(jì)算方法已經(jīng)掌握，所以教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生自己自學(xué)并完成課后練習(xí)，再通過(guò)巡視對(duì)有困難的學(xué)生做個(gè)別輔導(dǎo)。

而教學(xué)“時(shí)、分、秒”我則采用分組學(xué)習(xí)法。學(xué)生通過(guò)小組交流，首先就可以把別人對(duì)鐘的了解變?yōu)樽约旱模@樣就省去了教師的講解。再通過(guò)小組匯報(bào)了解學(xué)生的掌握情況，根據(jù)掌握情況作以補(bǔ)充講解。接著教學(xué)認(rèn)時(shí)間，然后再小組合作完成練習(xí)，通過(guò)學(xué)生的互相幫助，很快大家都能正確的讀出時(shí)間了。這樣的教學(xué)方法，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)生學(xué)得快樂(lè)，效果也不錯(cuò)。

在教學(xué)分一分與除法里的《分桃子》時(shí)，我采用了情境教學(xué)法與課件輔助法相結(jié)合的方法。將整節(jié)課用兩只小猴子過(guò)生日這一情境貫穿始終，猴媽媽給小猴子送桃子，請(qǐng)同學(xué)們

幫忙分，小動(dòng)物們送禮物，大家?guī)兔Ψ值龋瑢W(xué)生不僅聽(tīng)了故事又學(xué)習(xí)了知識(shí)，同時(shí)還獲得了情感體驗(yàn)。

像游戲教學(xué)法、鼓勵(lì)教學(xué)法、動(dòng)手操作教學(xué)法、課件輔助教學(xué)法、嘗試教學(xué)法等教學(xué)方法在教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容都可以使用，只要適合學(xué)生，有利于教學(xué)。

四、充分發(fā)揮小組作用，提高教學(xué)的實(shí)效性

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)中“為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。”在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生不僅可以進(jìn)行知識(shí)的交流，不斷地完善自我認(rèn)知，而且可以學(xué)會(huì)交往，學(xué)會(huì)參與，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，還有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。當(dāng)今社會(huì)，尤其是進(jìn)入信息社會(huì)以來(lái)，沒(méi)有人們的共同參與，相互合作，任何發(fā)明創(chuàng)造都是不可能的。在教學(xué)中加強(qiáng)小組合作的訓(xùn)練要做到以下幾點(diǎn)：

1.增強(qiáng)小組凝聚力，提高組長(zhǎng)的工作能力。2.加強(qiáng)對(duì)組長(zhǎng)的指導(dǎo)，提高組長(zhǎng)工作能力。3.準(zhǔn)確把握小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)。

4.教師要關(guān)注每一個(gè)小組，分別給他們必要的指導(dǎo)。

五、注重教學(xué)反思，在反思中提高教學(xué)質(zhì)量 俗話說(shuō)“人無(wú)完人”，再好的教師，一節(jié)課上完，總有些讓自己驚喜或遺憾的地方。及時(shí)反思一下在課堂上讓自己閃光的亮點(diǎn)，它將使我們的經(jīng)驗(yàn)更加豐富，也是我們今后繼續(xù)保持的風(fēng)格；反思自己在教學(xué)過(guò)程中的不足，它將時(shí)時(shí)提醒我們不要重蹈覆轍；反思一下我們應(yīng)如何去改進(jìn)，它會(huì)使我們突破自我、更上一層樓；反思一下自己的教學(xué)是否是有效的教學(xué)，它會(huì)讓我們少做一些無(wú)用功或表面形式；反思一下學(xué)生的三維目標(biāo)等方面的收獲和不足，它將時(shí)時(shí)提醒我們要以學(xué)生為本。它有利于教師更加全面地把握材料；有利于不斷優(yōu)化教學(xué)方法；有利于改進(jìn)對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。

總之，我們要不斷地在實(shí)踐中提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，在實(shí)踐中改進(jìn)課堂教學(xué)方法，讓課堂充滿笑聲，充滿活力。我們要不斷地去實(shí)踐，去總結(jié)，去反思，這樣提高課堂教學(xué)質(zhì)量就不再是一句空話。我深信，只要我們堅(jiān)定一個(gè)目標(biāo)，我們的課堂教學(xué)會(huì)迎來(lái)一個(gè)新的春天。提高課堂教學(xué)質(zhì)量，就是在課堂40分鐘內(nèi)獲得最大的效益，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。我將繼續(xù)深入學(xué)習(xí)新課程理念，勇于實(shí)踐，真正讓每一堂數(shù)學(xué)課扎扎實(shí)實(shí)見(jiàn)效率！

第二篇：大班額下如何提高教育教學(xué)質(zhì)量

大班額下如何提高教育教學(xué)質(zhì)量（高年級(jí)段數(shù)學(xué)）

一、備課

首先明確了備課的格式，分成這么幾塊：1.教學(xué)內(nèi)容2.教材分析，學(xué)情分析3.教學(xué)目標(biāo)4.教學(xué)的重難點(diǎn)5.教學(xué)準(zhǔn)備6.教學(xué)的流程。這些是一些顯性的東西，但是更重要的是隱形的東西。

只有在備課中，對(duì)于方方面面的事情考慮越多，越仔細(xì)，才能保證講課過(guò)程中學(xué)生接受的效果好；只有對(duì)教學(xué)中的每一個(gè)細(xì)節(jié)進(jìn)行了認(rèn)真的思考和精心的預(yù)設(shè)，才能有課堂上的揮灑自如和精彩的生成。比如：教學(xué)中問(wèn)題如何呈現(xiàn)給學(xué)生，用什么樣的語(yǔ)調(diào)，預(yù)設(shè)的問(wèn)題學(xué)生將如何回答，對(duì)于學(xué)生的回答我們將采取什么樣的評(píng)價(jià)等等。

二、課堂教學(xué)。

1、課堂中要有良好的課堂紀(jì)律做保障。沒(méi)有好的課堂紀(jì)律，教師雖然在上面講得頭頭是道，眉飛色舞，但學(xué)生沒(méi)有幾個(gè)認(rèn)真在聽(tīng)，積極參與，你講你的我玩我的，老師教的再好，都沒(méi)什么效果，嚴(yán)重地影響教學(xué)質(zhì)量。大家都知道數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)起來(lái)很枯燥，大多數(shù)學(xué)生不感興趣。所以上課要特別注意創(chuàng)設(shè)課堂良好的氛圍，使用幽默的語(yǔ)言，內(nèi)容生動(dòng)淺出，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化，讓學(xué)生學(xué)起來(lái)很輕松，不感到是一種負(fù)擔(dān)，學(xué)生在寬松的課堂氣氛中愉悅地獲取了知識(shí)、培養(yǎng)了能力。

2、教師應(yīng)抓好基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力。在探求知識(shí)的過(guò)程中要讓學(xué)生主動(dòng)嘗試、大膽猜想、認(rèn)真推理、引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)運(yùn)用歸納、概括等方法來(lái)獲取新知。概念教學(xué)要重視直觀和實(shí)際操作；計(jì)算教學(xué)要重視口算訓(xùn)練和算理理解；應(yīng)用題教學(xué)要注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，突出基本結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系的分析，注意培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力；幾何形體知識(shí)的教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念；教學(xué)中還要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)和自覺(jué)檢驗(yàn)等習(xí)慣，使學(xué)生在形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)的同時(shí)，能力和習(xí)慣都相應(yīng)地得到發(fā)展。提倡啟發(fā)式，反對(duì)滿堂灌。教學(xué)中要突出學(xué)生的主體地位，保證學(xué)生有充分的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)和時(shí)間；要注意適時(shí)運(yùn)用“小組合作學(xué)習(xí)”形式，和學(xué)習(xí)伙伴一起理解學(xué)習(xí)任務(wù)，探索、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，各抒已見(jiàn)，相互啟發(fā)，交流補(bǔ)充；教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生使用課本的習(xí)慣和能力，指導(dǎo)他們看懂書(shū)上的例題、解答方法和過(guò)程，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。

3、教學(xué)應(yīng)面向全體學(xué)生。課堂提問(wèn)要簡(jiǎn)單明了，有思考價(jià)值，有適當(dāng)梯度，適當(dāng)注意因人而宜；提問(wèn)面要寬，學(xué)生回答有困難時(shí)，要耐心啟發(fā)；要認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，不放過(guò)學(xué)生回答中的錯(cuò)誤和含糊之處。要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，鼓勵(lì)他們質(zhì)疑問(wèn)難；對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，更要耐心啟發(fā)，鼓勵(lì)他們多問(wèn)、多答，并恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)他們通過(guò)努力之后取得的進(jìn)步，使全班每一個(gè)學(xué)生都相信自己能學(xué)好。

4、要合理分配好課堂教學(xué)時(shí)間。要充分利用每節(jié)課的最佳時(shí)間，一般應(yīng)在前20－25分鐘完成主要教學(xué)任務(wù)，并保證有10分鐘左右的學(xué)生集中練習(xí)，保證課堂作業(yè)在課內(nèi)完成，切實(shí)減輕學(xué)生課后作業(yè)負(fù)擔(dān)。注意根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要用活用好多媒體課件，努力提高課堂教學(xué)效果。加強(qiáng)信息反饋，及時(shí)調(diào)節(jié)教學(xué)。學(xué)生課堂作業(yè)時(shí)，應(yīng)注意巡視，適當(dāng)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。可適當(dāng)布置課外作業(yè)，采取分層布置，成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生重在能力訓(xùn)練，學(xué)困生重在基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練，但目的要明確，針對(duì)性要強(qiáng)，真正做到少而精。

三、課后教學(xué)活動(dòng)

1、每節(jié)課后應(yīng)認(rèn)真分析教學(xué)得失，寫(xiě)好教后反思。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難和練習(xí)中的典型錯(cuò)例，要及時(shí)做好記錄。

2、教師要及時(shí)檢查和批改學(xué)生作業(yè)，當(dāng)天作業(yè)當(dāng)天批改完畢。及時(shí)講評(píng)學(xué)生作業(yè)中帶普通性的問(wèn)題，認(rèn)真分析原因，并組織訂正。作業(yè)盡量做到面批面改。

3、要指導(dǎo)學(xué)生按規(guī)定格式作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)整潔，獨(dú)立思考，嚴(yán)格認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4、教師應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)與學(xué)生作業(yè)、考試等反饋的信息，經(jīng)常地、及時(shí)地、有目的地對(duì)學(xué)有困難的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。要幫助他們彌補(bǔ)知識(shí)缺漏，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

5、成立一幫一學(xué)習(xí)小組。排座位時(shí)每個(gè)后進(jìn)生旁邊都安排一名成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，讓優(yōu)等生做他的小老師，負(fù)責(zé)后進(jìn)生平時(shí)的數(shù)學(xué)知識(shí)的輔導(dǎo)和作業(yè)的督促。

6、教師要有針對(duì)性的補(bǔ)缺補(bǔ)差。輔導(dǎo)的學(xué)困生不宜太多，應(yīng)側(cè)重基礎(chǔ)知識(shí)，重在人人到位，不走形式。

四、評(píng)價(jià)與測(cè)試

1、考前教師要做好復(fù)習(xí)工作，指導(dǎo)學(xué)生整理、歸納所學(xué)知識(shí)，溝通知識(shí)間的聯(lián)系，形成完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。考后應(yīng)及時(shí)講評(píng)，做好試卷分析。

2、重視平時(shí)成績(jī)考查。既要重視書(shū)面考查，又要重視口試和實(shí)際操作能力的考查。應(yīng)注意通過(guò)課堂提問(wèn)、板演、作業(yè)等手段，深入了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

3、不斷改進(jìn)成績(jī)?cè)u(píng)定工作。對(duì)全體學(xué)生的各項(xiàng)成績(jī)要詳細(xì)統(tǒng)計(jì)、定期分析、綜合評(píng)價(jià)，并根據(jù)考試與考查所得反饋信息，不斷改進(jìn)教學(xué)。

總之，要想提高教學(xué)質(zhì)量，教師全身心投入是前提，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和良好的課堂紀(jì)律是保障，教學(xué)方法和藝術(shù)是良藥，能力培養(yǎng)是靈魂，讓數(shù)學(xué)真正成為學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)的學(xué)科，只有這樣，才能為學(xué)生提供充裕的探索、實(shí)踐的空間和時(shí)間，才能調(diào)動(dòng)大多數(shù)同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性；才能大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

第三篇：12-13下提高教學(xué)質(zhì)量措施

提高教學(xué)質(zhì)量管理措施

施洞鎮(zhèn)中心小學(xué) 2013年3月1日

施洞鎮(zhèn)中心小學(xué)2012—2013學(xué)第二學(xué)期

提高教學(xué)質(zhì)量管理措施

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，是學(xué)校生存和發(fā)展的希望，是教師成長(zhǎng)、家長(zhǎng)認(rèn)可、社會(huì)滿意的見(jiàn)證，更是我每一位教師辛勤工作的歷史使命。為了切實(shí)加強(qiáng)教學(xué)工作管理，突出教學(xué)中心，樹(shù)立“質(zhì)量興校，質(zhì)量強(qiáng)師”的工作思路，進(jìn)一步統(tǒng)一思想，認(rèn)清形勢(shì)，提高認(rèn)識(shí)，形成合力，全面抓好教學(xué)常規(guī)，提高教學(xué)質(zhì)量，結(jié)合學(xué)校教學(xué)工作實(shí)際，根據(jù)縣教育局教學(xué)常規(guī)管理實(shí)施辦法，特制定本措施。

一、切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校課程管理

1、要嚴(yán)格按照縣轉(zhuǎn)發(fā)省教育行政部門規(guī)定的課程、課時(shí)計(jì)劃，把各種課程開(kāi)全開(kāi)足，決不隨意加課減課，把教師在課程計(jì)劃執(zhí)行中有無(wú)違規(guī)現(xiàn)象，作為評(píng)選先進(jìn)的依據(jù)，并與獎(jiǎng)懲掛鉤。

2、學(xué)校對(duì)每天的教學(xué)活動(dòng)實(shí)行全天候管理，校行政及負(fù)責(zé)檢查教師上課教師每天從早讀開(kāi)始到放學(xué)結(jié)束，進(jìn)行巡視檢查，如發(fā)現(xiàn)私自調(diào)課、不按教學(xué)常規(guī)上課，課堂環(huán)節(jié)脫節(jié)，不完整，未按規(guī)定時(shí)間放學(xué)等現(xiàn)象，都作為教學(xué)事故記錄在案，并根據(jù)學(xué)校獎(jiǎng)懲條例進(jìn)行處理。

二、切實(shí)加強(qiáng)課堂管理，向40分鐘要質(zhì)量。

教學(xué)質(zhì)量的提高，關(guān)鍵是課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。針對(duì)本校教師課堂教學(xué)中暴露出來(lái)的問(wèn)題現(xiàn)具體安排如下。

1、備課要“深”。即：深入學(xué)習(xí)課標(biāo)，深入挖掘教材，深入了解學(xué)生，深入探討教法。要求每周三下午為語(yǔ)、周四下午為數(shù)教研活動(dòng)的集體備課和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，每月舉行一次評(píng)比。

2、上課要“實(shí)”。即：上有充分準(zhǔn)備課，不搞花架子，做到面

向全體，因材施教。

3、作業(yè)要“精”。即：作業(yè)要有針對(duì)性，有代表性，有目的性，不留堆作業(yè)。

4、教學(xué)要“活”。即：不局限于教材，不局限于現(xiàn)成的模式，不死用教案，做到教有特色，教有風(fēng)格。

5、手段要“新”。即：在創(chuàng)設(shè)情境方面，在學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方式選擇方面，在訓(xùn)練設(shè)計(jì)方面要突出“新”字。

6、反饋考試要“勤”。即：實(shí)行小考、單元考試、月考、期中考試、期末考試并重管理的方法，及時(shí)了解掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

7、考核要“嚴(yán)”。即：嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)管理制度，嚴(yán)把考核、考勤關(guān)。（1）隨堂聽(tīng)課，不打招呼，聽(tīng)后個(gè)別交換意見(jiàn)，并當(dāng)時(shí)檢查教安和作業(yè)，納入過(guò)程考核，提出要求和建議。（2）以每周開(kāi)展的教研活動(dòng)為契機(jī)，開(kāi)展聽(tīng)課、評(píng)課、說(shuō)課、教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)比活動(dòng)。

8、批改輔導(dǎo)要“細(xì)”。即：所有學(xué)科作業(yè)或筆記類，都要詳批、詳改，班主任要建立差生輔導(dǎo)記錄，有的放矢地進(jìn)行輔導(dǎo)。

9、加強(qiáng)過(guò)程管理，學(xué)校對(duì)教師的教學(xué)工作除了平時(shí)的常規(guī)檢查，隨堂聽(tīng)課外，還將加強(qiáng)剛參加的年輕教師、不安心教學(xué)教師的管理，采取分階段、有重點(diǎn)、有針對(duì)性地轉(zhuǎn)變其思想，提高業(yè)務(wù)能務(wù)。

三、加大對(duì)學(xué)困生轉(zhuǎn)化力度，提高整體成績(jī)。

學(xué)困生是影響我校教學(xué)質(zhì)量的重要因素，因此，在學(xué)困生的轉(zhuǎn)換方面再作具體安排。

第一、建立檔案。根據(jù)考試分?jǐn)?shù)和任課教師平時(shí)觀察，確定學(xué)困生名單，建立檔案。

第二、抓兩頭保中間。一年級(jí)和六年級(jí)任課教師要高度負(fù)責(zé)，不能從一年級(jí)起，就出現(xiàn)學(xué)困生。不能使學(xué)困生在畢業(yè)時(shí)還沒(méi)有脫

困。中間年級(jí)教師要避免產(chǎn)生新的學(xué)困生。

第三、結(jié)對(duì)幫扶。以上學(xué)期學(xué)生考試成績(jī)和平時(shí)表現(xiàn)，由各班語(yǔ)數(shù)教師確定學(xué)困生輔導(dǎo)對(duì)象４名左右，再由每位語(yǔ)數(shù)教師與２－４名學(xué)困生結(jié)為對(duì)子，教師擬定詳細(xì)的輔導(dǎo)計(jì)劃，并收集好資料，做好分析與記錄。

第四、分層轉(zhuǎn)化。轉(zhuǎn)化學(xué)困生共分四個(gè)層次：

1、學(xué)校監(jiān)控。學(xué)校每學(xué)期期中、期末在學(xué)困生中開(kāi)展評(píng)選“學(xué)習(xí)進(jìn)步獎(jiǎng)活動(dòng)”，凡學(xué)習(xí)進(jìn)步較大的學(xué)困生均可參評(píng)。通過(guò)建立制度，使學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作走上制度化、規(guī)范化的軌道。

2、重點(diǎn)監(jiān)控。確立五個(gè)重點(diǎn)：重點(diǎn)年級(jí)、重點(diǎn)學(xué)科（語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)）；重點(diǎn)教師、重點(diǎn)學(xué)生（自己不學(xué)、家長(zhǎng)不管，成績(jī)特差的學(xué)生）。

3、加強(qiáng)檢查。教導(dǎo)處按規(guī)定對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行嚴(yán)格檢查考核，并及時(shí)反饋結(jié)果，提出整改意見(jiàn)，督促整改。

第五、教師操作。教師要耐心細(xì)致做好學(xué)困生的思想工作，讓學(xué)困生樹(shù)立信心。堅(jiān)持日常轉(zhuǎn)化。任課教師每周利用課余時(shí)間，與學(xué)困生進(jìn)行談話，在課堂上教師對(duì)差生要多啟發(fā)誘導(dǎo)，多提問(wèn)差生，多檢查他們的課堂作業(yè)。對(duì)他們?nèi)〉玫拿恳稽c(diǎn)進(jìn)步都要及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)，讓他們找回自尊和自信，樹(shù)立起奮發(fā)向上的動(dòng)力。最后一名學(xué)困生進(jìn)步了，整體質(zhì)量就自然會(huì)水漲船高

第六、自我提升。開(kāi)展班級(jí)“一幫

一、齊進(jìn)步”結(jié)對(duì)子活動(dòng)，在班上，通過(guò)學(xué)困生主動(dòng)找“先進(jìn)生”或老師安排，取得優(yōu)生的幫助，提高自身的成績(jī)。

四、加大對(duì)村小的巡查力度，規(guī)范教師教學(xué)常規(guī)

首先，增加對(duì)村小學(xué)的巡查的次數(shù)，中心校督查小組如無(wú)特殊情況每?jī)芍軐?duì)村小進(jìn)行一次督查。對(duì)村小學(xué)校管理情況進(jìn)行檢查，檢查學(xué)校管理責(zé)任人的檢查記錄，召集個(gè)別教師進(jìn)行座談，了解學(xué)

校管理方面的具體真實(shí)情況；對(duì)學(xué)校所有教師的教案、計(jì)劃、作業(yè)設(shè)置及批改等情況進(jìn)行全面檢查。對(duì)查出的問(wèn)題，一是要對(duì)教師進(jìn)行一對(duì)一幫扶，幫助教師進(jìn)行改正，二要對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)人當(dāng)面談話，由負(fù)責(zé)人督促教師糾正。每次督查完成后對(duì)督查的結(jié)果進(jìn)行全鎮(zhèn)通報(bào)，提醒其他學(xué)校不犯同樣的錯(cuò)誤。第二，增加巡查的層次，中心小學(xué)不定期對(duì)各村小進(jìn)行巡查，對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，當(dāng)面與負(fù)責(zé)人進(jìn)行談話督促改正。

施洞鎮(zhèn)中心小學(xué)

2013年3月1日

第四篇：大班額下如何有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量

大班額下如何有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量

課堂教學(xué)是落實(shí)素質(zhì)教育的主渠道，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，使課堂教學(xué)由單純的知識(shí)傳授向多方位的智能開(kāi)發(fā)轉(zhuǎn)變，自然是素質(zhì)教育的重點(diǎn)和發(fā)展方向。大班額是教學(xué)實(shí)施的一大難題，加之新課程的推行，為課堂教學(xué)增加了許多困難,面對(duì)這些困難，我們還得想方設(shè)法提高教學(xué)質(zhì)量。

一、帶著笑臉走進(jìn)課堂，以情激情

從教學(xué)實(shí)踐中，我深深地體會(huì)到，愉快是學(xué)習(xí)的加速器，如果上課時(shí)能激發(fā)學(xué)生的愉快中樞，就能極大地提高他們的學(xué)習(xí)效率，使他們感到學(xué)習(xí)不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種樂(lè)趣。教師的面部表情是學(xué)生情趣的調(diào)節(jié)器。從教師出現(xiàn)在教室門口的第一秒鐘起，教師的情緒就感染著學(xué)生。當(dāng)教師精神抖擻，笑容可掬地走上講臺(tái)，這意味著新的、有趣的課題即將開(kāi)始。

二、發(fā)揮小組合作的功能，讓每個(gè)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)。

在班級(jí)授課的情況下，要想照顧學(xué)生的個(gè)別差異，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，首先要讓每一個(gè)學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。在課堂上，總有一些學(xué)生并不在聽(tīng)講，也不思考，他們只是坐在教室里，坐夠四十分鐘。對(duì)于這些學(xué)生來(lái)說(shuō)，上課幾乎是浪費(fèi)時(shí)間。他們既沒(méi)有從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，也沒(méi)得到相應(yīng)的發(fā)展。為了使每個(gè)學(xué)生真正參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，最好的方式就是實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)。

如何在課堂上有效地發(fā)揮學(xué)生的參與意識(shí)呢？在小組發(fā)言前，學(xué)生先在小組內(nèi)發(fā)言、交流。在有限的時(shí)間內(nèi)讓每位學(xué)生都有表達(dá)自己意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，通過(guò)這種交流還可以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、傾聽(tīng)意識(shí)——對(duì)別人的意見(jiàn)發(fā)表自己的看法，先要聽(tīng)懂別人的意思。如果能在這種平等、和諧的氣氛下開(kāi)展交流，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去對(duì)學(xué)生思維的發(fā)展、能力的發(fā)展會(huì)起到積極的促進(jìn)作用。這樣做才可以保證課堂的交流是有效的。

要很好地實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，要注意很多問(wèn)題，最嚴(yán)重的問(wèn)題是小組合作學(xué)習(xí)被形式化。這反映在幾個(gè)方面，一是我們對(duì)教學(xué)的設(shè)計(jì)，仍是以我們講授為主，而沒(méi)有考慮到學(xué)生合作的內(nèi)容是否真正具有分工、合作的價(jià)值，因此學(xué)生的合作學(xué)習(xí)就成為我們講授的點(diǎn)綴，而沒(méi)有實(shí)質(zhì)意義，學(xué)生合作學(xué)習(xí)的時(shí)間太短，不可能使學(xué)生有真正的獨(dú)立思題和相互合作。

要解決這個(gè)問(wèn)題，首先要求我們改變?cè)械慕虒W(xué)設(shè)計(jì)思想，從我們獨(dú)占課堂的固定思維中跳脫出來(lái)，充分信任學(xué)生，放手讓學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)。

三、改變課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生在自主探究中獲得發(fā)展

我們要從單純的講授中解放出來(lái)，改變課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)課堂活動(dòng)的多樣化。如果學(xué)生個(gè)體的全部時(shí)間都用來(lái)聽(tīng)我們的講解，學(xué)生就可能降為聽(tīng)眾的地位，使他從屬于我們的活動(dòng)而不能實(shí)現(xiàn)自主的學(xué)習(xí)和發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)在時(shí)間構(gòu)成上改變了班級(jí)授課情況下教師占用大部分時(shí)間的狀況，從而將更多的自主活動(dòng)時(shí)間留給學(xué)生，為學(xué)生的全面發(fā)展提供了時(shí)間上的保證。當(dāng)然，為了給學(xué)生留出更多的自由時(shí)間，小組合作學(xué)習(xí)要求在教學(xué)內(nèi)容的安排上有相應(yīng)的變化。它要求我們授課盡量以大單元教學(xué)內(nèi)容為主，并只作精講，而對(duì)學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考或與同學(xué)合作能夠弄清楚的問(wèn)題，就留給學(xué)生小組去完成，以加強(qiáng)學(xué)生間的合作。實(shí)際上，如果課堂的時(shí)間結(jié)構(gòu)能夠得到變化，真正實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)，那么，課堂上的活動(dòng)就豐富了。

四、建立評(píng)價(jià)機(jī)制，及時(shí)掌控學(xué)習(xí)活動(dòng)

在大班額的教學(xué)活動(dòng)中，如果沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣約束，課堂上將會(huì)是研究時(shí)轟轟烈烈、匯報(bào)時(shí)各抒己見(jiàn)、歸納時(shí)收效甚微，師生付出的精力與其所得及不相稱，這就要求我們尋找相應(yīng)的教學(xué)策略。我們認(rèn)為應(yīng)當(dāng)在課堂上建立有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更應(yīng)伴隨整個(gè)探究活動(dòng)的全過(guò)程，使評(píng)價(jià)真正具有促進(jìn)學(xué)生探究活動(dòng)深入發(fā)展的功能。

五、優(yōu)化課堂秩序，有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量

良好的課堂秩序是優(yōu)化課堂、優(yōu)效訓(xùn)練、提高質(zhì)量的保證。特別是在大班額下，課堂教學(xué)的成功與否往往取決于課堂秩序的好壞。要為課堂建立規(guī)則。沒(méi)有規(guī)矩不成方圓，課堂紀(jì)律是提高教學(xué)質(zhì)量的保證。課堂無(wú)規(guī)則，教學(xué)活動(dòng)根本無(wú)法正常進(jìn)行。學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，教師普遍喊累。這嚴(yán)重影響課堂教學(xué)效果。如果我們教師在熟視無(wú)睹，聽(tīng)之任之，提高質(zhì)量只能是空話。我們要為課堂建立必要的規(guī)則，通過(guò)建立規(guī)則，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)表達(dá)、學(xué)會(huì)守紀(jì)、學(xué)會(huì)尊重。沒(méi)有懲罰的教育是不完全的教育。對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤，我們不能一味的遷就，要敢于批評(píng)和糾正。我們要以身作則。凡是要求學(xué)生做到的，我們自己應(yīng)該做到，凡是要求學(xué)生不做的，我們自己就不能違反。我們要善于調(diào)控自己的情緒，不帶不良情緒進(jìn)課堂，切忌因一點(diǎn)小事借題發(fā)揮，沒(méi)完沒(méi)了，浪費(fèi)課堂寶貴時(shí)間。

總之，在大班級(jí)里，要提高教學(xué)質(zhì)量，我們必須對(duì)教學(xué)目的準(zhǔn)確把握，對(duì)教學(xué)方法明確優(yōu)化，掌握好尖子生、中間生、后進(jìn)生和學(xué)困生的心理狀態(tài)，對(duì)他們的學(xué)習(xí)方法分層引導(dǎo)，培養(yǎng)自我觀察、自我監(jiān)控、自我評(píng)價(jià)的能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)教師和自己的信心，相信“一分耕耘，一分收獲”。

第五篇：大班額環(huán)境下如何提高教學(xué)質(zhì)量的研究

《大班額環(huán)境下如何提高教學(xué)質(zhì)量的研究》 研究方案

一、問(wèn)題的提出

我們所處的時(shí)代是科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代,知識(shí)經(jīng)濟(jì)已初顯端倪,這就決定了教育在提高國(guó)民素質(zhì),推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步方面發(fā)揮越來(lái)越重要的作用,而教育質(zhì)量是教育的生命,它是教育教學(xué)工作中永恒的主題。近幾年來(lái),隨著城市人口的不斷增長(zhǎng),大班額已是城區(qū)學(xué)校每個(gè)年級(jí)的普遍現(xiàn)象,每班人數(shù)高達(dá)八十以上,在大班額環(huán)境下如何提高教學(xué)質(zhì)量是擺在廣大城區(qū)學(xué)校教師面前的一道難道,在具體教學(xué)實(shí)踐中,即使教師們普遍認(rèn)為新課程理念是先進(jìn)的,但是在大班額的環(huán)境下,似乎新課程理念難以落實(shí),為此,我們提出“大班額環(huán)境下如何提高教學(xué)質(zhì)量的研究”,探索新的教學(xué)模式,面向全體學(xué)生,提高課堂教學(xué)的效果直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)的實(shí)際價(jià)值。

二、課題界定

所謂大班額一是指班級(jí)規(guī)模超過(guò)法定人數(shù);二是指班級(jí)規(guī)模超出教育規(guī)律允許的人數(shù)。無(wú)論從哪個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量,大班額問(wèn)題都是非常嚴(yán)重的。參照教育部班額標(biāo)準(zhǔn),一般認(rèn)為中、小

學(xué)校46—56人為“大班額”,56—65人為“超大班額”,66人以上為“特大班額”。而近幾年來(lái),流動(dòng)人口不斷向城區(qū)涌入,優(yōu)質(zhì)教育資源需求與供給之間的矛盾導(dǎo)致了“特大班額”現(xiàn)象,根據(jù)我校教學(xué)班的數(shù)據(jù)顯示: 一年級(jí)七個(gè)班:每班平均人數(shù)是82人左右;二年級(jí)六個(gè)班:每班平均人數(shù)是80人左右;三年級(jí)五個(gè)班:每班平均人數(shù)是82人左右;四年級(jí)五個(gè)班:每班平均人數(shù)是84人左右;

五年級(jí)五個(gè)班:每班平均人數(shù)是88人左右;六年級(jí)六個(gè)班:每班平均人數(shù)是85人左右。

根據(jù)以上數(shù)據(jù),我校各年級(jí)均屬于“特大班額”,這種“特大班額”直接影響教育教學(xué)質(zhì)量的提高。本課題的大班額其實(shí)都是超大班和特大班,是實(shí)施創(chuàng)新教育,全面提高教學(xué)質(zhì)量急待解決的問(wèn)題。

三、“大班額”存在的現(xiàn)狀、困難及研究的必要性(一現(xiàn)狀

1、教學(xué)管理設(shè)計(jì)、實(shí)施仍以原“小班”方式。(我校各年級(jí)各班人數(shù)均在80人以上,教師在教學(xué)過(guò)程中實(shí)際上只重視班上中、優(yōu)學(xué)生,而對(duì)其它的待進(jìn)生都是力不從心,鞭長(zhǎng)莫及。

2、探究法、討論法、實(shí)驗(yàn)法、啟發(fā)法在“特大班額”中無(wú)法全面實(shí)施。

3、教師負(fù)擔(dān)加重。學(xué)生情況難以全面掌握,作業(yè)批改量大,個(gè)別教育相對(duì)減弱(例如:我校的特大班語(yǔ)、數(shù)學(xué)生課代表每班都得安排兩名,因?yàn)閷W(xué)生人數(shù)多,作業(yè)數(shù)量多,相對(duì)的重量就大,一個(gè)課代表無(wú)法把全班的作業(yè)送到教師的辦公室。

4、通過(guò)對(duì)本校的師生問(wèn)卷調(diào)查,發(fā)現(xiàn)影響目前教學(xué)質(zhì)量的原因是: ①“班額大”學(xué)生差異大,教學(xué)定位難以把握。②教育教學(xué)信息難以全面反饋。

③學(xué)生不適應(yīng)“大班額”的學(xué)習(xí)方法,從而產(chǎn)生了學(xué)習(xí)效率低的現(xiàn)象。④教師批改作業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重,無(wú)時(shí)間和學(xué)生進(jìn)行思想溝通,更無(wú)時(shí)間進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。

(二困難

“大班額”教學(xué)老師都感到:課前準(zhǔn)備有信心,上課實(shí)施力不從心,課后回想不安心,其主要困難有如下幾點(diǎn):

1、學(xué)生人數(shù)多,個(gè)體差異大,教學(xué)定位難以把握。

2、組織實(shí)施探究學(xué)習(xí)的教學(xué)過(guò)程復(fù)雜,如參差不齊,增 加了完成教學(xué)目標(biāo)的困難。

3、全體與個(gè)體的關(guān)系難以定位,因材施教,個(gè)性發(fā)展的教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)。

4、由于小學(xué)生年齡小,注意力不集中,“大班額”的組織教學(xué)相當(dāng)困難,教師在教學(xué)過(guò)程中要浪費(fèi)相當(dāng)數(shù)量的時(shí)間進(jìn)行組織教學(xué),從而影響了單位時(shí)間內(nèi)的教學(xué)效率。

5、教師教和學(xué)生學(xué)的雙重負(fù)擔(dān)加重。(三研究的必要性

我校是一所有百年歷史的學(xué)校,教學(xué)質(zhì)量在全縣都是一直保持前茅,教學(xué)設(shè)備先進(jìn),師資一流,原來(lái)城區(qū)是分片入學(xué),就近入學(xué),由于學(xué)校的發(fā)展,難以跟上當(dāng)今改革的步伐,農(nóng)村租房陪讀的學(xué)生日益增多,一年級(jí)由原來(lái)的五個(gè)班擴(kuò)到現(xiàn)在的七個(gè)班,還是不能滿足社會(huì)發(fā)展的需求,根據(jù)這種情況,老師們就只能在“大班額”環(huán)境下如何教學(xué)進(jìn)行探討和研究。

因?yàn)榇蟀囝~條件下的教學(xué)出現(xiàn)種種問(wèn)題與困難,結(jié)合本校的實(shí)際情況,結(jié)合新課標(biāo)的要求,探索“大班額”條件下教學(xué)互動(dòng)的有效性實(shí)施問(wèn)題,充分挖掘每節(jié)課各個(gè)環(huán)節(jié)的教育價(jià)值很有必要,提高課堂教學(xué)質(zhì)量,使每堂探究活動(dòng)切實(shí)有效地促進(jìn)學(xué)生探究能力的發(fā)展,讓學(xué)生在生活化、真實(shí)化的情境中交

流,通過(guò)主動(dòng)式教學(xué)讓學(xué)生在“大班額”的環(huán)境下學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)合作,學(xué)習(xí)生存,學(xué)會(huì)做人,作為現(xiàn)實(shí)中的教師,是應(yīng)該盡職盡責(zé)地為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展搭建良好的平臺(tái),做新時(shí)代的“新園丁”,新型“大班額”研究成果向兄弟學(xué)校進(jìn)行推廣。

四、課題的理論依據(jù)

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)讓每一個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展,倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),而這些都是以學(xué)生的積極性為前提的,沒(méi)有學(xué)生的參與與合作就不可能有自主探究、合作學(xué)習(xí)。

1、互動(dòng)式理論

互動(dòng)式教學(xué)作為一種“能在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)教與學(xué)雙方交流、溝通、協(xié)商、探討,在彼此坦誠(chéng)的基礎(chǔ)上通過(guò)不同形式的活動(dòng),達(dá)到不同的觀點(diǎn),碰撞交融,激發(fā)教與學(xué)雙方的主動(dòng)性,創(chuàng)造性,構(gòu)建發(fā)展學(xué)生才能的平臺(tái)”的教學(xué)方式,已經(jīng)普遍被我校教師采用,實(shí)踐證明:學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性,師生互動(dòng)的深度和廣度,直接影響課堂的教學(xué)質(zhì)量。

2、合作學(xué)習(xí)理論

合作學(xué)習(xí)理論起源于20世紀(jì)社會(huì)心理學(xué)的研究,之后,被歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家于70年代將該理論用于課堂,發(fā)現(xiàn)了合作

學(xué)習(xí)在教育教學(xué)中的重要意義,在全球進(jìn)行推廣,從本質(zhì)上講,合作學(xué)習(xí)是一種教學(xué)形式,它要求學(xué)生在一些為2—6人組成的異質(zhì)性小組中一起從事學(xué)習(xí)活動(dòng),共同完成教師分配的學(xué)習(xí)任務(wù),發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性的作用。

3、構(gòu)建主義理論

現(xiàn)實(shí)的構(gòu)建主義認(rèn)為:知識(shí)是學(xué)習(xí)者在一定情境下,借助他人的幫助,利用必要的學(xué)習(xí)資源,通過(guò)活動(dòng),以意義構(gòu)建的方式獲得的實(shí)際的教學(xué),以學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建過(guò)程為核心,充分考慮學(xué)生的原有基礎(chǔ),并與學(xué)生原有經(jīng)驗(yàn)緊密結(jié)合,通過(guò)創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)目標(biāo)的情境和提示新舊知識(shí)之間的聯(lián)系的探索,幫助學(xué)生構(gòu)建當(dāng)前新知識(shí)的意義,構(gòu)建主義還強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)的多維度,多層次性,重視學(xué)生的能力構(gòu)建和情感體驗(yàn),班額過(guò)大,學(xué)生人數(shù)過(guò)多,學(xué)生的差異性更大,在此同時(shí),教師就要注意學(xué)生能力的均衡搭配,讓每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)能獲益于旨在滿足其基本學(xué)習(xí)需要和受教育機(jī)會(huì)。

4、質(zhì)的研究理論

質(zhì)的研究理論,重視口頭描述,強(qiáng)調(diào)在自然情境中作自然式的探究,相對(duì)于量的研究,質(zhì)的研究比較關(guān)注過(guò)程,其研究過(guò)程本身就決定了研究結(jié)果,因此需要對(duì)過(guò)程進(jìn)行細(xì)致的反

思,從研究思路來(lái)看,質(zhì)的研究可以采用許多種方法,例如:用歸納法分析資料和形成理論,也就是自下而上收集資料,從收集資料中提出理論假設(shè),在通過(guò)相關(guān)的檢驗(yàn)和不斷的比較中逐步得到充實(shí)和系統(tǒng)化。質(zhì)的研究還有案例法、調(diào)查法、觀察法等,質(zhì)的研究成果主要是通過(guò)認(rèn)同的方式加以推廣,教師在大班額的環(huán)境下進(jìn)行教學(xué),親身體驗(yàn),通過(guò)信息反饋,從多方面的實(shí)踐活動(dòng)中獲取較為準(zhǔn)確的第一手資料,并以書(shū)面的形式真實(shí)有效地反映出來(lái),讓所有教師一起討論探究。

五、研究的主要目標(biāo)

建構(gòu)一套適合大班額課堂的新型教學(xué)模式,全面提高教學(xué)質(zhì)量。

六、課題研究?jī)?nèi)容

我校共有38個(gè)教學(xué)班,每個(gè)班的學(xué)生人數(shù)均在80人以上,屬于“特大班額”,如果想在有限的時(shí)間提高教學(xué)質(zhì)量,紀(jì)律是上好課的基本保證,沒(méi)有好的課堂紀(jì)律,別說(shuō)教學(xué)質(zhì)量,就是最基本的教學(xué)任務(wù)也難完成。亂哄哄的課堂上,就是想學(xué)習(xí)的學(xué)生也無(wú)法學(xué)好,何況每班都有部分不守紀(jì)律的學(xué)生,八九十人的“特大班額”,一人小聲說(shuō)一句,也就是哄聲一片,教師怎能上好課?通過(guò)實(shí)踐,參加實(shí)驗(yàn)研究的教師首先探索建立

一個(gè)“特大班額”的好班紀(jì),建立好的班紀(jì),教師更有魄力、感召力和親和力,這三方面是相關(guān)聯(lián)的。概括地說(shuō),就是老師能讓學(xué)生敬畏,這種“敬、畏”要學(xué)生從心底感悟,不是靠“打”、“罵”、“罰”而產(chǎn)生的后果,參加實(shí)驗(yàn)的教師,經(jīng)常一起商討,不斷提高自身的修養(yǎng),做好以下幾個(gè)安排,同時(shí)關(guān)注每一位學(xué)生。

1、巧安座位:

“特大班額”的座位安排是一件難事,講臺(tái)周圍都擺滿了座位,編排時(shí)遵循高后矮前的原則。由于小學(xué)生年齡小,好動(dòng),自制力差,把守紀(jì)與不守紀(jì)的學(xué)生要有機(jī)的搭配,同桌學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同的進(jìn)行搭配,這樣以便讓學(xué)生開(kāi)展合作探討與互助學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2、統(tǒng)一指揮: 小學(xué)生表現(xiàn)欲望強(qiáng),在回答問(wèn)題時(shí)能夠回答或者不會(huì)回答的問(wèn)題都會(huì)爭(zhēng)先恐后的舉手,八九十人的“特大班額”,如果教師平時(shí)訓(xùn)練沒(méi)有章法,人多勢(shì)眾容易生亂,參加實(shí)驗(yàn)的教師,相互交流經(jīng)驗(yàn),在平時(shí)訓(xùn)練時(shí),訓(xùn)練有素,做到“特大班額”的課堂教學(xué),活而不亂。分組合作討論時(shí),選定一個(gè)有能力的學(xué)生做組長(zhǎng),組織該組的學(xué)生有序討論,教師或言或語(yǔ)或手勢(shì)

總控全局,參加實(shí)驗(yàn)的教師,都改掉以往拍桌喊話的習(xí)慣。

3、把握興趣的度: 俗話說(shuō):興趣是最好的老師。如果學(xué)生對(duì)老師授的課不感興趣,學(xué)生就太厭煩,不做小動(dòng)作也會(huì)打瞌睡,這樣的教學(xué),歸納起來(lái)就是一個(gè)字“累”,教師上課累,學(xué)生聽(tīng)課累。

通過(guò)研究實(shí)施,再一次驗(yàn)證,只要教師課上得有趣,課堂紀(jì)律就好管理,以往,教師卻怨“特大班額”課堂紀(jì)律差、亂。通過(guò)實(shí)踐,只要教師備課備了學(xué)生,課堂上吸引了學(xué)生,課堂紀(jì)律的難題就容易化解,因?yàn)槔蠋熣n堂上得有趣,能激發(fā)學(xué)生求知欲,學(xué)生把精力放到學(xué)習(xí)上,就不會(huì)亂講話,開(kāi)小差或者做小動(dòng)作,我們課題實(shí)驗(yàn)老師多花精力按新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求精心備課,并巧妙設(shè)計(jì)好每堂課的每個(gè)環(huán)節(jié),讓本來(lái)對(duì)那些基礎(chǔ)差的學(xué)生來(lái)說(shuō)很枯燥的教學(xué)也變得有趣味了。這樣,課堂紀(jì)律就得到了保證。

4、關(guān)注每一位學(xué)生:

“特大班額”的學(xué)生差異尤其明顯,這是不變的現(xiàn)實(shí)。我們實(shí)驗(yàn)的教師經(jīng)過(guò)研究實(shí)踐認(rèn)為:要遵循教育規(guī)律對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的同時(shí),也要突破以往按統(tǒng)一模式教育學(xué)生的傳統(tǒng)做法,關(guān)注每一個(gè)或每一類學(xué)生的特殊性,在此基礎(chǔ)上進(jìn)行分層教

學(xué),分類輔導(dǎo),設(shè)計(jì)層次作業(yè),滿足不同學(xué)生的需求,使每個(gè)學(xué)生得到充分的發(fā)展。①關(guān)注差異體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)上。

《新課標(biāo)》的重要理念之一是關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同需求,確保每個(gè)學(xué)生都受益。實(shí)驗(yàn)的教師在備課中不僅備教材,備教法,更重要的是備學(xué)生。教師從學(xué)生的角度出發(fā),根據(jù)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)水平,充分預(yù)設(shè)學(xué)生可能出現(xiàn)的情況,同時(shí),尋找相對(duì)應(yīng)的教學(xué)策略和方法,考慮學(xué)生的個(gè)體差異,并給學(xué)生留有充分的余地,使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中能平等地享受參與的樂(lè)趣及成功后的喜悅。

②考慮學(xué)生差異體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們讓不同的人在學(xué)習(xí)上得到不同的發(fā)展,也就是要求教師在其教學(xué)過(guò)程中根據(jù)學(xué)生差異的客觀現(xiàn)實(shí)進(jìn)行教學(xué)。教師教學(xué)要以教材為依據(jù),同時(shí)還要拓展延伸,跳出教的范圍,準(zhǔn)確理解和把握教材的開(kāi)發(fā)性,創(chuàng)造性地運(yùn)用新教材來(lái)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,讓大班額的全體學(xué)生都有不同的進(jìn)步和發(fā)展。

③考慮學(xué)生差異體現(xiàn)在練習(xí)設(shè)計(jì)上。

“特大班額”作業(yè)練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí),實(shí)驗(yàn)的教師充分考慮學(xué)生 的差異,設(shè)計(jì)有層次的練習(xí),使不同層次的學(xué)生均有收獲,這樣,也讓學(xué)生得到差異的發(fā)展,讓不同層次的學(xué)生能獲得成功的體驗(yàn),增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

④考慮學(xué)生差異體現(xiàn)在教學(xué)評(píng)價(jià)上。

“特大班額”的授課教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí),不能單純地以考試成績(jī)?yōu)橹笜?biāo),要多方面的考查學(xué)生,重視學(xué)生的綜合素質(zhì),尤其是創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的發(fā)展情況,參加實(shí)驗(yàn)的教師都采取分層多維的評(píng)價(jià)方式,這樣,有效促進(jìn)學(xué)生差異的發(fā)展。

七、創(chuàng)新之處

本課題突出大班額課堂教學(xué)的探究性、發(fā)展性、創(chuàng)新性,緊密聯(lián)系課堂教學(xué)實(shí)際,從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,從實(shí)踐中解決問(wèn)題,本課題期望通過(guò)行動(dòng)研究,促進(jìn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革,全面提高教學(xué)質(zhì)量。本課題創(chuàng)新之處有:

1、本課題研究是在新課程理念下的大班額教學(xué)策略研究;

2、教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)極其復(fù)雜的系統(tǒng),本課題擬建構(gòu)新課程大班額教學(xué)的策略框架;

3、本課題研究人員為一線教師,研究重心放在教學(xué)實(shí)驗(yàn),在教學(xué)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐中總結(jié)教學(xué)策略,完善和發(fā)展大班額教學(xué)模式,提高教學(xué)質(zhì)量。課程的理論成果構(gòu)筑于教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上,能更多地關(guān)注大班額教學(xué)的實(shí)際以及可行性和操

作性,因而既能構(gòu)建一定的理論框架,又有經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)的豐富案例,使理論更具有實(shí)踐性。

八、課題研究法的運(yùn)用

1、個(gè)案研究法

本課題以具體的課堂教學(xué)探究活動(dòng)為個(gè)案,在實(shí)施的方案中,分析每個(gè)個(gè)案中的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、時(shí)間分配、組織實(shí)施、關(guān)鍵點(diǎn)、拓展點(diǎn)等要素,以及它們之間相互的邏輯關(guān)系。通過(guò)篩選活動(dòng)項(xiàng)目,從資料和經(jīng)驗(yàn)中提取較為準(zhǔn)確的信息,撰寫(xiě)活動(dòng)設(shè)計(jì)方案,在實(shí)際教學(xué)、實(shí)施和調(diào)整課堂活動(dòng)方案,根據(jù)教學(xué)情況,不斷修改活動(dòng)方案,并在試點(diǎn)的班級(jí)使用活動(dòng)方案,通過(guò)參與探究的教師集體討論,進(jìn)一步提出修改意見(jiàn),不斷完善活動(dòng)方案,這樣層層推進(jìn),把研究活動(dòng)案例的過(guò)程和解決教學(xué)問(wèn)題結(jié)合起來(lái),強(qiáng)調(diào)實(shí)踐與反思,強(qiáng)調(diào)合作與分享,強(qiáng)調(diào)歸納與提升,最后形成課堂探究活動(dòng)的系列案例集和相關(guān)問(wèn)題的研討論文,讓參與的教師人人都成為教改真正的能手。

2、觀察法的運(yùn)用

教師在教學(xué)活動(dòng)中,為了了解班上的各種情況,觀察就是取得第一手資料的保證,而課堂教學(xué)的觀察有如下幾個(gè)方面:

①活動(dòng)設(shè)計(jì)方案經(jīng)過(guò)教師個(gè)人實(shí)踐檢驗(yàn)和修改后,所有成

員之間相互進(jìn)行了課堂觀察,對(duì)課題研究目標(biāo)、研究重點(diǎn)和案例的文本表述、審視實(shí)踐的過(guò)程的吻合程度,通過(guò)討論,針對(duì)性提出修改意見(jiàn)。

②“結(jié)對(duì)子”活動(dòng)

在課堂教學(xué)活動(dòng)中,為了達(dá)到教學(xué)目的,教師經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行“結(jié)對(duì)子”活動(dòng)。在該課題的探究活動(dòng)中,讓每位課題成員和一位或幾位非課題組老師結(jié)成對(duì)子,讓其它老師對(duì)課題中的案例文本進(jìn)行實(shí)際考證,從而,使該課題更真實(shí)、有價(jià)值,課題成員進(jìn)課堂觀察,并對(duì)其實(shí)施過(guò)程和原設(shè)計(jì)思想的吻合程度進(jìn)行比較,探討偏差的原因和修改的建議。

③試點(diǎn)班級(jí)觀察活動(dòng)實(shí)施過(guò)程和效果。

在課題的探究過(guò)程中,不同年級(jí)的學(xué)生由于年齡不同,班級(jí)與班級(jí)之間存在許多差異,如何探討適應(yīng)不同班級(jí),不同年齡的設(shè)計(jì)思路及在文本中表達(dá),也是本課題探究的關(guān)鍵。一個(gè)學(xué)校,一個(gè)地區(qū),大額班級(jí)不可能是同一個(gè)模式,在探究的過(guò)程中,就需要教師細(xì)致觀察,從不同的年齡段,不同的班級(jí),得出相對(duì)準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)資料,通過(guò)討論總結(jié),推動(dòng)我們?nèi)娴乃伎?故而,每一個(gè)案例都要不斷證實(shí),幾易其稿。

3、調(diào)查法的運(yùn)用

在課題的探究過(guò)程中,為了吸取更多教師好的創(chuàng)意和做法,在案例文本準(zhǔn)備過(guò)程中,分兩批交到學(xué)校教研活動(dòng)辦公室,組織教師審讀、討論、交流,并以問(wèn)卷的形式,調(diào)查教師對(duì)案例的科學(xué)性、操作性、表達(dá)、創(chuàng)意、借鑒的價(jià)值以及本課題的目標(biāo)吻合程度等方面的看法,對(duì)每個(gè)案例提出具體的改進(jìn)建議。

4、課題材料的收集、整理、分析方法的運(yùn)用

在研究過(guò)程中,除了對(duì)以上方法獲得資料外,還收集了課題組成員的研究日志、教學(xué)反思、研討紀(jì)要、活動(dòng)視頻、學(xué)生學(xué)習(xí)成果等,利用現(xiàn)代信息技術(shù),更立體、更全面地反映活動(dòng)案例的設(shè)計(jì)效果,在探究過(guò)程中,注重理論與實(shí)踐相結(jié)合,收集整理和

分析獲得的資料,并及時(shí)反思、總結(jié)、提煉和修正,在探究例會(huì)紀(jì)要中可以得到充分的體現(xiàn),這種“及時(shí)”激發(fā)了課題成員研究的激情和主動(dòng)性,確保研究的順利進(jìn)行。

5、認(rèn)同推廣法的運(yùn)用

在課題探究的同時(shí),注重質(zhì)的研究,因?yàn)橘|(zhì)與量有著本質(zhì)的不同,如果不采用一定概率的抽樣方法,往往具有個(gè)案的特殊性,故而其成果不能由樣本向總體推廣,只能采用認(rèn)同推廣、積累推廣和理論推廣的方式加以推論,在實(shí)際探究過(guò)程中,注

重結(jié)合相關(guān)的理論,及時(shí)收集整理和分析獲得的資料,從篩選活動(dòng)、收集整合已有的經(jīng)驗(yàn),在實(shí)踐中體驗(yàn)預(yù)設(shè)的方案,同伴之間“結(jié)對(duì)子”研究,試點(diǎn)班級(jí)試驗(yàn),學(xué)校教研等環(huán)節(jié),都是遵循認(rèn)同推廣,積累推廣的原理。

九、課題探究所遵循的原則

整體性原則:面向全體學(xué)生,堅(jiān)持全面發(fā)展,為每個(gè)學(xué)生的發(fā)展提供有效途徑。民主性原則:承認(rèn)創(chuàng)造力是每個(gè)個(gè)體身上都存在的發(fā)展?jié)摿?而不是少數(shù)天才擁有的能力。在教學(xué)活動(dòng)中,要針對(duì)每個(gè)學(xué)生,面向全體,在發(fā)展創(chuàng)造力的目標(biāo)下,人人處于民主而平等的地位。

趣味性原則:興趣是最好的老師,大班額教學(xué)中的趣味性教學(xué)是教師調(diào)控紀(jì)律的最有效的辦法。教師備課時(shí)要多動(dòng)腦筋,把枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)成符合兒童特點(diǎn),結(jié)合兒童實(shí)際生活的趣味材料,激發(fā)學(xué)生的求知欲,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

反饋性原則:教學(xué)是一個(gè)雙向活動(dòng)過(guò)程,存在著反饋機(jī)制。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),反饋能使他及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)情況,對(duì)學(xué)習(xí)行為進(jìn)行調(diào)控、修正。對(duì)教師來(lái)說(shuō),反饋要以了解教與學(xué)的效果,對(duì)教學(xué)過(guò)程中不斷作出調(diào)整,提高教學(xué)的針對(duì)性,提高教學(xué)的

探究效能。

十、實(shí)施步驟 本實(shí)驗(yàn)周期為二年（2008 年 6 月—2010 年 6 月）分為三 個(gè)階段： 第一階段： 2008 年 6 月—2008 年 12 月，主要任務(wù)是成立 課題實(shí)驗(yàn)工作小組，完善修改實(shí)驗(yàn)方案，加強(qiáng)課題組成員教育 理論的學(xué)習(xí)，吃透本課題實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。第二階段： 2009 年 1 月——2009 年 12 月，主要任務(wù)是建 立規(guī)模課題

研究的運(yùn)行機(jī)制，圍繞課題開(kāi)展教研活動(dòng)，將實(shí)驗(yàn) 內(nèi)容切分若干個(gè)小塊，分別研究，每期召開(kāi)專題匯報(bào)會(huì)。第三階段：2010 年 1 月—2010 年 6 月，主要任務(wù)是完成 課題研究目標(biāo)，收集整理前段課題研究材料全面總結(jié)三年研究 成果，請(qǐng)課題管理機(jī)構(gòu)和專家驗(yàn)收鑒定，完成結(jié)題報(bào)告。參考文獻(xiàn)：

1、程方平,《中國(guó)教育問(wèn)題報(bào)告》,中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社 2002 年 11 月 1 日。

2、馬永霞，《教育評(píng)價(jià)》，當(dāng)代世界出版社，2001 年 5 月。

3、黃超文、楊昌江,《基礎(chǔ)教育課程改革與教研工作的創(chuàng)新》 湖南教育出版社 2003 年。

十一、實(shí)驗(yàn)機(jī)構(gòu)設(shè)置

1、領(lǐng)導(dǎo)小組：羅源、向潔

2、實(shí)驗(yàn)小組成員： 張清華、韓昌成、汪全心、肖玉蓉、羅文成、張華菊、印璇、姚麗、王金平、高劍平湖南省永順縣靈溪鎮(zhèn)第一完全小學(xué) 2009 年 3 月 12 日