第一篇：淺析多媒體在生物教學中的作用

淺析多媒體在生物教學中的作用

當今世界，科學技術迅猛發展，信息技術的普及與發展正使整個人類社會發生根本性變化。基礎教育課程改革大力推進，強調學生積極主動參與到學習中來，培養學生分析問題和解決問題的能力。因此，把先進的現代科學技術成果運用到教學活動中，運用多媒體教學，是教育發展的必然趨勢和要求。生物學是研究生物的形態、結構、生理、分類、遺傳和變異、進化、生態的科學。生物學科的教學注重于宏觀和微觀兩個方面，強調實驗能力和科學素質的培養。而多媒體可以化靜為動，化虛為實，化抽象為直觀；能夠拓寬課本知識體系，拓寬教學的時間和空間，拓寬和加深課堂學習的內涵和外延。因而，隨著素質教育的深入開展，多媒體技術在中學教學尤其是生物學科的教學中越來越體現出其優越性，其作用簡述如下：

一、多媒體技術在教學中的應用，能激發學生的學習興趣。多媒體可以利用通過聲音、文字、圖片、動畫等的和諧運用，能激發學生的學習興趣，加深學生的印象，同時在課件中將有關重點，難點以各種畫面素材向學生展示，提供聲、圖、文等綜合信息，給學生留下真實、可信的深刻印象，引導學生的感官參與，發展學生的思維，達到突出重點，突破難點的效果。

二、多媒體在教學中可以起到增強直觀、降低難度的作用。中學生的空間想象力還不夠，加上高中生物學科中部分與化學相關的內容接觸較早，給學生的學習帶來了麻煩。如“蛋白質的結構和合成”，通過多媒體模擬蛋白質的各種空間結構及其合成過程，學生很容易地理解了蛋白質的多樣性、多肽、肽鍵等概念及相互關系。再如，象一些微觀的現象或暫時觀察不到的現象，我們可以通過多媒體來再現，為學生創設良好的學習環境，使學生能夠一目了然。《細胞的分裂》中有絲分裂、減數分裂、無絲分裂的過程，我們通過微機模擬，分步展示各個時期的變化特點和整個過程，使學生有直觀的感受，而且通過三者的比較，能夠熟練地把握三者之間的根本區別。《動物的個體發育》，它既微觀，又不易理解，我們模擬了一個池塘中蛙卵的發育為蝌蚪的過程，再通過錄像顯示蝌蚪的變態發育，使學生印象深刻。

三、多媒體可以再現一些在課堂上無法完成的演示實驗，以及在現有的條件下無法完成的一些經典實驗，通過電腦模擬來實現教學目的，幫助解決問題。如：光合作用、呼吸作用的過程，噬菌體侵染細胞的實驗、米勒實驗等，通過多媒體的展示，能收到良好的效果。

四、多媒體的運用可以起到提高課堂教學效率的作用。在以往的教學過程中，粉筆充斥整個課堂，教師的板書、板畫占據了較多的課堂時間，有時一堂課只能講幾道題。而利用多媒體進行教學，鼠標代替了粉筆，屏幕取代了黑板，節省了課堂板書板畫時間，教學過程變得生動活潑，課堂容量大增，教學效率

及教學效果都有不同程度的提高。

五、多媒體技術在教學中的運用，使優質遠程教育資源的利用成為可能。目前，通過我校遠程教育辦公室下載的資源非常豐富，有些資源可以稱得上是精品，當然，通過網絡將會搜索到更多有效資源，而這些資源大都以課件或課件素材的形式交流，教師在教學中將這些資源綜合利用，不但節約了備課時間，增加了課程內容，而且會促進自己教學水平的不斷提高。

總之，在認真結合生物學科知識的基礎上，著力于從學生的學習出發，恰到好處地運用多媒體的諸多功能，真正實現多媒體技術與生物學科的融合，必然帶來學生學習效率的提高，也必然會使學生的創新

思維和科學素養得到充分的發展

第二篇：充分發揮多媒體在生物教學中的作用

利用多媒體教學優化生物新課程的實施

內容提要：用好多媒體，激發學生學習生物的學習興趣，增加學生的感性知識，突出生物教學的直觀性，使微觀世界宏觀化，使課本知識能化難為易、化繁為簡、化抽象為具體，更好地突出重點，突破難點，提高教學效率。關鍵詞：多媒體 激發 教學 效果

正文：

隨著我國綜合國力的不斷增強，國家對教育投入的不斷增加，義務教育的現代化已經進入實施階段。現代化的教學手段將很快進入中小學的課堂，多媒體將成為每個教師教學的重要手段之一。如何利用多媒體教學優化生物課程，提高教學效果，充分發揮它的作用。，是每個教師都應認真研究的迫切問題。近一年多來,我結合初中生物學科的教學實踐,開展了利用多媒體教學優化生物新課程的探索實驗,取得了良好的效果。

一、用好多媒體，激發學生學習生物學的興趣，增加學生的感性知識。多媒體的教學手段以其形、光、聲和色等多種功能作用于學生的多個感官,不僅能吸引學生的注意力,激發學生的學習興趣,更能激發學生的求知欲,極大地調動他們的學習熱情,使其積極主動地投入到學習之中,呈現最佳的學習狀態。如講“DNA結構和復制”一節,我采取聲像點睛的方式,首先讓同學們看一段課外閱讀,思考什么是遺傳物質,DNA為什么能控制性狀的遺傳,引導學生去探索DNA結構與功能的關系。然后打開顯示器,就可出現DNA的基本組成單位及代表各種化學分子的圖形??在復制過程中,首先出現一個旋轉的DNA空間結構,有一個動態的自動的配對和形成兩條DNA分子的過程,這是在其他教學手段中所不能比擬的。在演示DNA分子復制的同時,還可進行強化訓練,也可自學練習。學了這節課后,同學們記憶深刻,課后練習時正確率達到90%。現在的初中學生對自然界的生物缺乏觀察和認識。對很多生物沒有見過，甚至沒有聽說過；更不用說仔細觀察了。借助多媒體技術，可以向學生展現他們沒有聽說過、沒有見到的生物，耳聞目睹這些生物的生活現象，不但增加學生對生物的感性認識；也充分激發了學生對生物好奇心和學習生物課的積極性。學生對多媒體教學具有極大的興趣。

2、使用多媒體突出生物教學的直觀性,使微觀世界宏觀化

直觀性原則是教學中一個重要原則。利用多媒體教學手段能夠真實、生動、形象地展示生物的各種生理活動；顯示生物的宏觀世界和微觀世界；并把抽象的內容形象化,如被子植物是怎樣生殖，花粉萌發產生花粉管，花粉管里有兩個精子，及花粉管的生長進入胚珠，其中的兩個精子一個與卵細胞結合，一個與極核結合完成雙受精，是不可見的，用語言描述很難達到很好的效果，教學中我采用多媒體課件形象直觀，動態的展示被子植物完成雙受精過程。變不可見微觀現象為可見宏觀現象，學生通過觀察，印象深刻，理解了雙受精有性生殖的概念，對胚乳、果實、種子的形成都有了新的認識。整個的顯示過程形象逼真,給同學以直觀的感受,使不易理解的教學難點輕松自如地解決。通過計算機軟件的顯示,90%的同學都能自己概括胚子植物有性生殖過程。

3、能化難為易、化繁為簡、化抽象為具體

生物學科的特點是細微、動態、抽象。如人體的細胞、血液的流動和尿的生成等。這些均是教學中的難點、重點,但又看不見、摸不著,理解起來有一定的困難。比如,講血液循環時,過去我用“講述+版畫”的形式講授,以語言講述為主,板畫為輔,雖然也能強調重點,但缺點是既不真實,也缺乏動感。如果應用多媒體課件來顯示這一生理過程,既能真實、藝術地再現心臟的結構和血液流動的動態過程,化靜為動,化抽象為形象,增強了學生的感性認識,使枯燥乏味的生命運動現象變得新穎有趣。在顯示之前可設思考題,讓同學帶著問題去看。如心室收縮時,心房處于什么狀態?血液為什么沒有流回心房?心房收縮時心室處于什么狀態?另外,教師可先出示模型,使同學對心臟的形態、大小,各部分結構有一個大致的了解。打開顯示器,首先出現的是心臟剖面圖。用光點把4個腔進行強化,接著就是瓣膜的強化。血管與4個腔相連,分別用紅光和藍光強化,然后就是心臟搏動和血流方向,說明心臟是動力器官,使同學進一步懂得心臟的重要性,為下節講體育鍛練對心臟的影響奠定基礎。另外在顯示過程中,可以根據時間放慢速度,邊講邊顯示。這樣學生在形象化、趣味化的接受知識過程中,又得到教師適時、適度的強化,使這一難于理解的知識變得易于接受。以后測驗這一內容時,85%的同學都能用繪圖的方式畫出血流的方向,絕大部分同學都能準確掌握這部分內容。

4、用多媒體教學手段能更好突出重點、突破難點

多媒體課件運用了視、聽并用的記憶效果,在幫助學生認識與記憶學習材料方面起到積極作用,從而大大提高了教學效果。比如人體的細胞、血液的流動、神經的傳導、食物的消化等，這些均是教學中的難點、重點；但又看不見，摸不著，理解起來有一定的困難。比如，在講授消化道的物理消化——蠕動的生理作用時，過去用“講述＋板畫”的形式講授，以語言講述為主，板畫為輔，雖然也能強調重點，但缺陷是既不真實，也缺乏動感。如果應用多媒體——教學錄像片演示這一生理過程，通過慢放、定格、特寫等方法處理出來的鏡頭，既能真實、藝術地再現消化道蠕動的動態過程，使其具體形象，增強了學生的感性認識；又使枯燥乏味的生命運動現象變得新穎有趣。在演示錄像過程中，我還通過暫停放映，教師解釋，或邊放邊解釋的方法，把兩種教學媒體有機地結合起來。這樣，學生在形象化、趣味化的接受知識過程中，又得到教師適時適度的強化，使這一難于理解的知識變得易于接受。當過一段時間測驗這一內容時，全班所有學生都準確地掌握了這一知識。這就啟示我們：電教媒體的生動、直觀，接近于現實；合理使用，則使知識進入學生頭腦中的途徑增多了，記憶加深了；若再與講解結合，其形象化、趣味化與化難為易的效果，是單純的講述所無法達到的。現在通過運用多媒體課件教學,大大縮短學生對重點、難點的學習理解過程。過去一節課的內容，用了多媒體僅用半節課就完成了。從而為反饋、練習、學生交流提供時間；從而解決了教師講得多，學生練得少的矛盾，突出重點、突破了難點；化難為易，化繁為簡，變單純知識傳授為智力開發，給學生以豐富想象的天地，有效地提高了課堂教學效率。

5、適度運用多媒體，提高教學效果。

多媒體的運用一定要適度，若以為大量多媒體手段就會產生好的教學效果，這是不切實際的想法。我的原則是：畫龍點睛，適時推出，難處使用，局部強調，最后爭取收到教學的整體效果。比如消化系統有一現成的錄像片，原片放映時間約２０分鐘，約占半節課的時間，而其中一些畫面和解說詞并不適用，屬于枝枝蔓蔓的部分。如果２０分鐘片子全部放映，一是未突出重點，二是多余部分會分散學生的注意力。鑒于此種情況，我把原片子作了重新剪輯，自行設計成只有７分鐘的片段片，并去掉原片解說，由我伴講。經過這樣的精心設計、制作，雖然放映時間短了，但起到的作用卻是非常大的。實踐表明，多媒體的使用得當和適度，是確保多媒體教學產生良好效果的重要一環。

多媒體教學是“教育要面向現代化”的要求,采用多媒體手段進行教學改革,為師生打開了一個充滿活力的生物世界,增強了教與學的主動性,優化教學過程提高了學生學習生物的興趣和參與熱情,提高了教學效率,有效地促進了教學質量的提高。同時也要防止濫用多媒體教學產生消極效果，以利于充分發揮多媒體在生物教學中的作用。

參考文獻：

[1] 潘懋德《中小學信息技術教育師資培訓教材》 北京師范大學出版社 1999.8 [2] 《信息技術與課程整合》（北京師范大學教育技術研究所，何克抗教授，2001年1月）

第三篇：多媒體教學在生物新課程改革中的作用

多媒體教學在生物新課程改革中的作用

隨著生物新課程改革的不斷深入，對教師的要求是不斷形象化的具體化的讓學生理解生物內容，而有些生物體內的復雜生理變化僅靠教師的語言表述，學生很難弄透徹，也使得生物課枯燥無味。多媒體技術把生動逼真的動畫圖像、清晰的文字注解和優美的聲音集于一體，動態、形象、直觀地展示了生物結構及各種復雜的生理變化，將學生帶進一個聲、像、圖、文并茂的新天地，達到了常規教學難以達到甚至不能取得的教學效果，大大提高了課堂教學效率！并且由于它具有生動性和直觀性，學生對教學內容更加容易接受，教學效果也更加明顯。高中生物是一門非常重要的課程，它比其他的課程有更多的概念需要通過圖片、音像等多媒體的方式去體現。因此，多媒體技術在這門課程上有更大的發揮空間。

應用多媒體，創設生物學習情境，激發學生學習興趣

傳統生物教學光靠教師的口說模仿以及簡單的掛圖和模型，很難吸引學生的興趣，致使課堂氣氛枯燥乏味，學生學習成績低。生物教學是關于一個個活生生的生物，如果將相關教學內容以一個個生動的畫面展示出來，必將極大地激發學生學習生物的興趣。美國心理學家布魯納說：“學習最好的刺激是對所學學科的興趣。”多媒體計算機通過聲、像、動畫等學生喜聞樂見的形式，以其新穎性、藝術性吸引學生的注意力，為學生創設符合他們心理特點的教學情境，不斷地給學生以新的刺激，使學生的大腦始終保持興奮狀態，激發學生強烈的求知欲望，增強學習興趣。學生的學習興趣來源于所接受的信息，信息的傳遞方式符合學生的口味，學生就容易接受，興趣就濃。教師可以從網上下載視頻、圖片及文字說明，在適當的時機展示給學生觀看，讓學生直接在頭腦中形成深刻的表象，幫助學生建立起生物知識體系。教師除了自己收集材料，也可以發動學生或者從網上收集，或者利用多媒體設備從實際生活中收集。比如，多數家庭擁有數碼相機或攝像機，可以鼓勵學生去拍攝相關生物的圖片，錄制某種生物的生活片段，激發學生參與生物小組活動的興趣，增加他們環境保護的意識，從知識和品德雙方面得到提升。應用多媒體，增大課堂容量，提高課堂教學效率

傳統教學，教師單靠一支粉筆、一塊黑板和一部教科書向學生傳授知識。一邊板書，一邊口若懸河，常常是累得聲嘶力竭，學生仍蔫蔫不懂。即便出示幾張掛圖或模型，學生仍似懂非懂，學習狀態長期低迷。而使用多媒體，強大的圖形聲像作用于學生的多種感官，讓學生睜大眼睛，細心觀察，更能幫助學生理解。同時，多媒體縮短了學生理解的時間，可以加快教學進度。多媒體能夠打破時間、空間的限制，將各種與上課重點內容相關的視頻、圖片、文字展現在學生面前。多媒體讓學生從各個方面理解課堂知識，提高他們的課堂學習效率。學校在幾個教室里配備了多媒體電腦、大屏幕液晶投影，購置了許多與教學有關的VCD光盤，生物科是得益最多的，因為自然、生物是世界共同關心的問題，沒有國界的、語言的障礙。就像《動物世界》這個眾所周知的節目，筆者把它搬進課堂，講生物的多樣性，可把介紹非洲草原的片段放出來；講生物的適應性，可以放上一段“地球的南極”，讓學生了解南極，理解生物是如何適應自然的，達爾文的“自然選擇”為什么會得到大部分人的認同。

應用多媒體，增加演示實驗可視性，培養學生的理解和分析能力

生物教學也是一門實驗學科，課堂有很多的演示實驗，學生通過觀察演示實驗過程，理解實驗現象，分析實驗結果，得出實驗結論。而限于課堂所處位置，并不是每名學生都能清晰地觀察到實驗現象，因此妨礙了學生對知識的理解，致使演示實驗流于形式，并不能起到 很好的效果。而應用多媒體就能克服這個障礙。教師可以利用多媒體展示臺展示實物或演示實驗，全體學生就能通過屏幕觀察到整個演示實驗，觀察效果明顯增強。教師也可以將演示實驗提前做好課件，這樣在授課過程中就能夠隨時調控實驗進度，隨時向學生提問，幫助學生有目的地觀察實驗，把握重點知識要領，避免觀察的隨意性和盲目性。使學生帶著問題去觀察，去思考，更加提高學生的理解、記憶能力。同時，教師可以將錄制好的課件到多個班級進行放映，既減少教師的勞動強度，又減少教學資源的浪費。

就像高二生物“細胞的有絲分裂”一節，筆者在電腦上給學生演示細胞有絲分裂過程中染色體的形態、數目變化過程，使課本上一個個平面圖變成一個連續進行的生理過程，然后由學生自己概括出細胞有絲分裂過程中染色體的變化規律，再加以總結。把教學的重點、難點變得容易、有趣。還有在“植物的水分代謝”這一節，筆者也是借助于多媒體電腦，把半透膜兩邊水分子的運動演示出來，一邊是升高了的液面，一邊是半透膜兩邊水分子的運動狀況。看完之后，學生自己就可以得出：半透膜兩邊的水分子都在運動，只是單位時間內從高濃度一邊向低濃度一邊運動的水分子多，所以漏斗內的液面會上升，這是一個動態的平衡。充分展現多媒體教學的魅力，可以變枯燥的理論分析為真正的理論聯系實際，培養了學生的理解和分析能力，使學生分析問題、解決問題的能力得到提高。

應用多媒體，突出重點、突破難點，提高學生學習效率

應用多媒體技術可以解決常規教學中的難題，可以有目的地突出教材的重點知識，突破教材中的難點概念。對于一些較復雜的較難的內容，需要學生想象理解的，可以借助多媒體，也就是有目的、有選擇地使用多媒體教學。如細胞的有絲分裂、細胞的減數分裂、基因工程、細胞免疫、體液免疫、光合作用、呼吸作用、噬菌體侵染過程等內容，通過多媒體教學的動感化表現手段和藝術的完美結合，能使學生看得清楚，理解得透徹，效果特別好。因為多媒體課件是集文字、聲音、圖像、動畫、影像于一體的輔助教學軟件，它突破了傳統的媒體限制，以其隨機、靈活的特點，使課堂教學增強了生動性、趣味性和吸引力，對學生而言大大降低了學習的難度，增強了學習的主動性，能較好地激發學生的興趣，可使學生獨立地、創造性地完成學習任務。

應用多媒體，使課堂教學內容化抽象為具體，變靜止為運動，化復雜為簡單，使學生易于理解

現代計算機技術在圖形處理上具有高強的能力，利用這個特有的強大功能，可以變抽象為具體、變靜態為動態，將微觀過程加以宏觀模擬，把宏大場景作微觀場面處理，對于瞬間變化過程作定格分析，化枯燥為生動，極大地消除學生的“學習障礙”。在課堂上適當采用多媒體課件，展示一些照片、動畫和視頻材料，把課本上過于抽象、難以理解的知識很直觀地展示給學生，可以讓學生視覺、聽覺并用，加深對知識的理解和掌握。比如講授細胞的有絲分裂和減數分裂過程時，用Flash動畫等演示就非常適合。多媒體課堂的容量大，可以擴大學生的知識面，使學生獲得更大的收獲。再例如，在高中生物教學中，染色體一節可以說是非常抽象，如果制作成Flash動畫，就能讓學生比較清晰地觀察到其中的關系，利于學生記憶。

多媒體教學和傳統教學在課堂教學中各有千秋，相互間可以形成互補關系。在生物教學中，既要看到傳統教學手段的合理性，又應認識到現代教學媒體的優越性，把它們融合起來，相輔相成，共同促進學生的發展。總之，利用多媒體技術輔助課堂教學是信息時代的要求，也是素質教育的要求。只有明確多媒體在行形勢下生物課堂教學中的輔助地位，正確運用多媒體技術，才能真正發揮其在課堂教學中的作用，提高課堂的有效性。

第四篇：多媒體在生物教學中誤區淺談

多媒體在生物教學中誤區淺談

白蓮巖中心學校 徐 滸

生物學作為一門以實驗為基礎的自然學科，具有很強的實踐性和科學的嚴謹性。在自然界和人類社會不斷發展變化的今天，我們每一位生物老師應不斷轉變教育觀念、更新教育思想、改革教學模式、改進教學方法和手段，使學生具有扎實的基礎知識、科學求實的態度、靈活多變的思維方式和強烈的創新意識。

在生物教學中現在使用最多手段的就是多媒體技術了。它雖然有很多的優點，比如：利用多媒體課件聲像并茂、視聽結合、動靜相宜、感染力強等優點，創設與教材相關的情景，能夠極大地激發學生的學習興趣和求知欲望，達到寓教于樂，寓學于樂的目的。但同時也有很多的缺點下面就我在教學過程中發現的一些誤區，下面簡單從以下幾點談談我個的看法：

首先，想說說各個學科都存在的共同問題。

第一，教師把握教學過程的難度增加多媒體教學信息量大，節奏快，難免重點不突出，信息過多過濫還會使學生無法跟上講課的進度，只能被動地接受授課內容，缺乏思維的過程。多媒體課件在上課的時候往往只要點點鼠標就過去了，這樣的話對某個問題學生還沒來得及思考，課件就已經翻到下一頁去了。同時多媒體上課的速度很快學生也來不及記錄相關內容，導致一節下來學生只知道看了幾個圖片，而更本不知道本節課上了些什么內容。

第二，有的老師用多媒體課件講授，在課堂上從頭到尾都是使用多媒體課件，教師只是播音員和解說員。一節課PPT課件是主體，而老師起到輔助作用。也沒有生生互動、師生互動！教學效果也未必比不要多媒體好到哪里去。

其次，在生物課中的問題。

第一，并不是所有的生物內容都適合用多媒體來上。雖然，各個學校都有班班通教學設備，提倡使用班班通，但是如果濫用，就不會有很好的效果了。剛開始，可能學生會有一定的興趣，但使用多了，就會使學生上課格式化，甚至感到枯燥乏味，有的時候反而會讓學生感覺老師很懶，連板書都不寫！特別是在夏天的下午用多媒體上課會使學生感到困倦。反而使教學效果不好！

第二，忌多媒體課件過于“花”。剛剛開始使用多媒體上課的老師，都喜歡制作布置非常漂亮的PPT課件，感覺這樣好像可以吸引學生的注意。其實你錯了，我們制作課件是為教學服務的，不是比漂亮！課件布置的漂亮、“花”不是說你的課件制作的就好！課件的目的是為了夠突出教學重點和突破教學難點。而過于“花”的課件往往會被課件上翩翩起舞的蝴蝶所吸引，為美妙動人的音樂所傾倒，可是卻把教師要闡述的主要問題忽略了，特別對于初中學生來說，這些點綴更有魅力更容易分散他們的注意力。所以為了避免學生注意力分散，要刪除一切沒有必要的東西，諸如按鈕的聲音，或一個漂亮的按鈕，要知道它們只能是起到最基本的連接、烘托作用而不能讓其太多的奪彩從而分散了學生的注意力，影響了本節課教學目標的達成。

第三，不要忘了生物是一門以實驗為基礎的自然學科，他的很多知識都從試驗中來的，所以多媒體動畫代替不了實驗操作。剛剛使用多媒體的老師說：“多媒體，太神奇了，只要能想到的，它幾乎都能做到！我們的實驗就可以省略實驗的麻煩、組織的困難、課堂紀律難管了！”如果這樣想就大錯特錯了！生物學教學離不開生物 學實驗，在實驗中調動學生的各個感官，培養學生的觀察能力，提高學生的動手能力，激發學生的創造思維能力。每個實驗只有讓學生親自動手實踐、探究才 能加深學生的理解與記憶。要始終記住，不能把該讓學生動手實踐的東西隨便搬到屏幕上去，更不能把現實中不存在的東西盲目地通過計算機技術來虛擬。這是與當今倡導的體驗教學原則背道而馳的。所以在實驗教學中我們一定不能把各種實驗簡單地搬到電腦上，用幾個按鈕就完成！

隨著教育理念不斷變化，教學改革不斷向前發展，多媒體技術在教學中扮演著越來越重要的角色，合理正確的應用多媒體確實能夠提高課堂教學效果。然而，在實際的教學當中我們應該始終堅持以學生為主體，教師為主導，而多媒體只能起到輔助作用。多媒體很神奇，但不是神話，無論如何多媒體都無法取代教師的作用。同時這種教學能培養學生的自學能力等綜合能力。總而言之，多媒體的應用有利有弊、利大于弊，這就要求我們每位老師在多媒體教學過程中要注意揚長避短，把多媒體的優勢充分發揮出來，從而達到課堂教學的最優化，實現教學目標的達成。

第五篇：多媒體在概念教學中作用（范文模版）

《應用多媒體與數學概念教學整合》的教學心得

概念教學是小學數學中至關重要的一項內容,是基礎知識和基本技能教學的核心,是數學知識的基礎,是數學思想與方法的載體,正確理解概念是學好教學的基礎,學好概念是學好數學最重要的一環。在教學中，恰當運用多媒體有利于激發學生的學習興趣，充分發揮學生的主動性和創造性，化難為易地突破教學重難點，優化課堂教學，擴充教學容量等，從而提高課堂教學效率。

一、運用多媒體能增強學生的趣味性

興趣是小學生進行求知活動和學習的重要心理因素，對于小學生而言,他們會更加以他們的興趣來左右他們的生活和學習。多媒體能設計以趣味圖形、圖像、動畫、數字、符號等相互配合，輔以精煉的文字說明和動聽的音樂，為學生創設直觀生動、形象逼真的教學情景，從而激發學生的學習興趣，促進學生自主學習，便于學生吸收、轉化。因此，在教學時，要盡可能利用以計算機為基礎的現代信息技術，創設情景，充分激發學生的學習興趣。

在教學《軸對稱圖形》這節內容時，就充分發揮現代信息技術的優點。何謂“軸對稱”，這一概念對于學生來說是新鮮的，如何讓學生科學地認識并建立 “軸對稱”的概念是我這節課要達成的重要目標之一。我在引入新課時，首先多媒體出示一組優美的軸對稱圖案，讓學生觀察，然后提出：在這些作品中還藏著一些數學小秘密，是什么小秘密呢？學生的好奇心被激發了，這樣才能很快地投入到后面的學習中。課件動態演示蝴蝶、蜻蜓、楓葉、天平秤等生活中對稱的東西??。學生在欣賞的同時發出了一聲聲的贊嘆，那是他們感受到了對稱的美。多媒體教學能創造出反映數學本質問題的情境，不僅增強學生的趣味性，還促進學生的探究向深層次推進。

二、運用多媒體能化難為易地突破教學重難點。

傳統的小學數學教學的信息傳遞形態，主要以靜態形象和口語交流為主，以模型、掛圖、板書和實物演示為輔，學生在學習知識的過程中，常常感到單調、枯燥，注意力易分散，學習效果不理想，而多媒體教學具有形象具體、動靜結合、聲色兼備等獨特功能和綜合優勢，可以調動學生各種感官協同作用，解決教師難以講清，學生難以聽懂的內容，從而有效地實現精講，突出重點，突破難點。

如在教學射線具有可以無限延伸這一特點時，由于，在現實生活中不存在這樣的物體，所以，學生對“無限延伸”一詞的理解似懂非懂。為了幫助他們理解“無限延伸”一詞的意思，我在設計多媒體時，利用多媒體的動畫功能，在屏幕上先出現一個亮點，然后向一端延伸，成為一條亮線，亮線越來越長，越來越長，逐漸延伸出了屏幕。我一邊演示，一邊敘述“像這樣無止境地延伸下去，亮線將無止境地延長。”借助這樣動態的演示，學生頭腦中出現了“無限長”的情景，學生對“無限延伸“一詞有了真正的認識，從而突破了這節課的教學難點，提高了教學效率，也培養了學生的空間想象能力。

運用現代信息技術手段教學，可以做到數形結合、音形兼備，有助于學生對數學教學內容的掌握，使有意識的學習和無意識的學習結合起來，使學生既提高了學習效率又學得輕松愉快，具有它獨特的優勢，但在具體的教學過程中，我們選用多媒體時既要根據學生的認識規律、心理特點、又要注意服從于教學目標，學生學習實際等諸多因素。只有合理的使用多媒體，教師“教”的主體地位才能得到加強，學生“學”的主體地位也才能得到充分的發展。