第一篇：地理教學(xué)中的信息技術(shù)應(yīng)用（共）

地理教學(xué)中的信息技術(shù)應(yīng)用

摘要: 當(dāng)現(xiàn)代教育技術(shù)遇上初中地理教學(xué)，會(huì)碰撞出怎樣的火花？本文主要論述了信息技術(shù)于地理教學(xué)的重要性：地理學(xué)科特性需要信息技術(shù)來支持、多媒體教學(xué)適應(yīng)了不同學(xué)習(xí)類型的學(xué)生需要、新課改需要信息技術(shù)，以及信息技術(shù)在地理教學(xué)中的應(yīng)用案例：作為教學(xué)演示的工具、作為主體交流的媒體、可優(yōu)化資源環(huán)境的生成、利于研究性學(xué)習(xí)、利于構(gòu)建新的知識，同時(shí)我針對教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)存在的問題提出了自己的一些看法。

關(guān)鍵詞: 信息技術(shù)

地理教學(xué)

一、信息技術(shù)對地理教學(xué)的重要性

（一）地理學(xué)科特性需要信息技術(shù)來支持

中學(xué)地理教學(xué)內(nèi)容包羅萬象，單就地圖而言就包含了靜態(tài)地圖、景觀圖、示意圖等多種，一般地圖需要教師根據(jù)圖例指導(dǎo)學(xué)生閱讀、分析；景觀圖需要學(xué)生如同身臨其境；示意圖最好是動(dòng)態(tài)顯示……這在教室難以做到或難以做得盡善盡美的內(nèi)容，利用計(jì)算機(jī)則可以輕而易舉地做到。計(jì)算機(jī)可以不受時(shí)間和空間、宏觀和微觀的限制，可以無限延伸學(xué)生的多種感官和思維，通過圖像、聲音、色彩、動(dòng)畫將地理教學(xué)所涉及到的地理事物、形象、過程、分布、聯(lián)系等直接展示出來，使學(xué)生一目了然，且身臨其境，形象、直觀地感知和認(rèn)識地理事物，從而掌握地理知識。這是傳統(tǒng)的掛圖、投影等電教手段所無法比擬的。可以說，同別的學(xué)科相比較，地理學(xué)科更適合于也更需要計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。

（二）多媒體教學(xué)適應(yīng)了不同學(xué)習(xí)類型的學(xué)生需要

研究證明，學(xué)生的學(xué)習(xí)類型包括聽覺式/語言型、視覺式/文字型、運(yùn)動(dòng)式/實(shí)際操作型和組合型。傳統(tǒng)教學(xué)形式下，聽、視覺型學(xué)生的才智得以充分發(fā)揮，往往成為優(yōu)秀生，而運(yùn)動(dòng)型學(xué)生卻常常被視為學(xué)習(xí)的“低能兒”、“后進(jìn)生”。試想，一只聽覺敏銳到可以清晰聽到20公里以外的聲音的狐貍，能夠因?yàn)樗荒茱w翔而被稱為智力殘障嗎？在具體教育管理中我們常發(fā)現(xiàn)：許多“后進(jìn)生”都擅長一項(xiàng)或兩項(xiàng)與文化知識無關(guān)的運(yùn)動(dòng)技能；許多學(xué)校“后進(jìn)生”進(jìn)入技術(shù)學(xué)校學(xué)習(xí)后能成為技術(shù)尖兵……這說明他們不是智商差，而是我們的教育沒有提供給他們適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)較好地解決了這個(gè)問題。它將最大限度地刺激學(xué)生的視、聽覺器官和動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，使不同學(xué)習(xí)類型的學(xué)生都能在這里找到適合自己的學(xué)習(xí)方式。

（三）新課改需要信息技術(shù)

地理學(xué)習(xí)方式與地理課程改革的關(guān)系十分緊密。地理課程與教材直接影響學(xué)生的一理學(xué)習(xí)方式，如呈現(xiàn)學(xué)生的是以“干巴巴的知識點(diǎn)”堆砌起來的地理教材，那么學(xué)生就很容易走上“死記硬背”的老路。而相反，學(xué)生地理學(xué)習(xí)的方式也會(huì)制約地理課程的改革進(jìn)展，如果學(xué)生舊的地理學(xué)習(xí)方式的“慣性”仍在起作用的話，那么再富有創(chuàng)意的教材還會(huì)被作為“背記”的課本來對待。為此，針對地理學(xué)習(xí)的這種現(xiàn)狀，決意實(shí)行新的教學(xué)方法，那就是把現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用到地理教學(xué)中來。

二、信息技術(shù)在地理教學(xué)中的應(yīng)用

（一）信息技術(shù)作為教學(xué)演示的工具

本人利用教學(xué)軟件和多媒體素材，編寫自己的演示文稿和多媒體課件，以便清楚地說明講解的結(jié)構(gòu)，形象地演示教學(xué)的內(nèi)容；用圖表、動(dòng)畫、影片等展示動(dòng)態(tài)的變化過程和理論模型。這樣一來，自己制作的課件中幻燈片播放順序、文字圖片的出現(xiàn)方式就是我上課的思路，較粉筆、黑板等傳統(tǒng)教學(xué)媒體而言更得心應(yīng)手。

例如等高線與地形圖的判讀時(shí)，等高線的形成較抽象學(xué)生不易理解，我仔細(xì)研究教材并搜索相關(guān)資料制成演示文稿，插入了等高線形成的flash動(dòng)畫，在上課時(shí)使用，很好地幫助了學(xué)生理解等高線的形成原理。

（二）信息技術(shù)作為主體交流的媒體

教學(xué)過程應(yīng)該是師生之間、學(xué)生之間互動(dòng)的交流過程。通過互聯(lián)網(wǎng)、局域網(wǎng)的硬件環(huán)境，實(shí)現(xiàn)師生之間、學(xué)生之間的專題質(zhì)疑、問題研討、個(gè)別輔導(dǎo)和感情交流，以及師生與外校外地外界的鏈接，達(dá)到快速、優(yōu)質(zhì)、高效的目的，實(shí)現(xiàn)知識獲取和能力訓(xùn)練的最大效益。這種整合模式可以實(shí)現(xiàn)個(gè)別輔導(dǎo)式的教學(xué)，既能代替教師的部分職能，如出題、評定等，還能較好地實(shí)現(xiàn)因材施教，解決因主體個(gè)別差異導(dǎo)致的質(zhì)量失衡問題，還能更有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的投入性、自覺性。

（三）信息技術(shù)優(yōu)化資源環(huán)境的生成 信息技術(shù)與教學(xué)的整合，可以突破書本知識是知識主要來源的限制，而不斷優(yōu)化生成新的豐富多彩的教學(xué)資源環(huán)境。例如異地景觀、背景材料、實(shí)物模型等，很多是課本所容納不了的，而這類材料卻能極大地豐富教學(xué)的資源環(huán)境，傳統(tǒng)教學(xué)模式所受局限太大，根本無法全部生成。

在初一地理下冊的教學(xué)中，會(huì)涉及到世界各地的自然、人文地理知識，這些是在地理教材中或者說一節(jié)地理課堂中無法完整有效地呈現(xiàn)出來的，這就需要學(xué)生課后運(yùn)用多媒體搜索相關(guān)資料，了解老師布置的任務(wù)，以及自己對某些國家想要了解的知識內(nèi)容。

（四）信息技術(shù)利于研究性學(xué)習(xí)

新的課程標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)要通過課程改革，加強(qiáng)學(xué)生基本素質(zhì)的培養(yǎng)，通過規(guī)范的課程教學(xué)，把學(xué)生培養(yǎng)成為學(xué)會(huì)生存、懂得知識、掌握本領(lǐng)、發(fā)展能力的身心健康的四有人才。研究性學(xué)習(xí)正是課程改革的重要內(nèi)容之一。在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)科內(nèi)容，利用多媒體集成工具或網(wǎng)頁開發(fā)工具，將需要呈現(xiàn)的課程內(nèi)容，以多媒體、超文本、友好交互方式進(jìn)行集成、加工處理轉(zhuǎn)化成為數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，同時(shí)根據(jù)教學(xué)需要，創(chuàng)設(shè)一定的情景，并讓學(xué)生在這些情景中探究、發(fā)現(xiàn)，這極利于學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和學(xué)習(xí)能力的提高。

在初二地理學(xué)習(xí)的過程中，我們曾要求學(xué)生結(jié)合自己生活和學(xué)習(xí)的地理環(huán)境，調(diào)查周邊地理事物的變化及原因。我們班的學(xué)生選擇了研究“合江河流水污染的現(xiàn)狀及原因分析”。為了完成這份研究報(bào)告，學(xué)生不僅到實(shí)地考察訪問，還上互聯(lián)網(wǎng)搜尋相關(guān)的資料：居民生活對河流的影響、工業(yè)生產(chǎn)對河流的影響……通過對比、分析、綜合，學(xué)生終于寫出了自己的研究報(bào)告。

（五）信息技術(shù)利于構(gòu)建新的知識

信息技術(shù)可以成為新知識構(gòu)建的載體，緣在于它與教學(xué)整合時(shí)，能培養(yǎng)學(xué)生的信息加工能力、信息分析能力和思維的流暢表達(dá)能力，這種整合強(qiáng)調(diào)學(xué)生在對大量信息進(jìn)行快速提取時(shí)，對信息進(jìn)行重新整理、優(yōu)化組合和加工運(yùn)用，因而能將大量知識進(jìn)行內(nèi)化，變成自己的東西。

三、教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的注意問題

信息技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)的確給課堂帶來了新的活力，它多方面的重要作用是傳統(tǒng)的教學(xué)方式無法做到的。所以受到很多老師，尤其是年輕老師的喜愛。但是，信息技術(shù)畢竟只是完成教學(xué)任務(wù)的一種輔助手段而已，課堂教學(xué)運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)必須適度，切忌“照網(wǎng)宣科”。運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，切不能缺席的是教師的主體講授地位，如果學(xué)生根本無暇顧及教師在哪里，至于教師講授的主要內(nèi)容是什么？強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)在哪里？學(xué)生毫無印象或過耳不留，這是課堂教學(xué)的最大失敗，因?yàn)槿鄙俳處煹闹黧w講授，造成學(xué)生知識和能力上的理論性、系統(tǒng)性缺憾，將是以后教育中永遠(yuǎn)無法彌補(bǔ)的。

在教育技術(shù)現(xiàn)代化的引誘和沖擊下，仍要大力強(qiáng)調(diào)教師在課堂中的主講地位，要努力積累綜合文化底蘊(yùn)，苦練教學(xué)特別是課堂講授基本功，不斷提高課堂教學(xué)藝術(shù)。要花大氣力了解學(xué)生，吃透統(tǒng)編教材，不能光把主要精力放在制作、編用課件和多媒體的使用上，不能忘卻身份做多媒體“操作員”，而必須堅(jiān)定不移地以課堂教學(xué)為主戰(zhàn)場，以教師主體講授為主要媒介。

第二篇：淺談信息技術(shù)在地理教學(xué)中的應(yīng)用

淺談信息技術(shù)在地理教學(xué)中的應(yīng)用

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù) 地理教學(xué)

摘 要： 在《國家教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：課程與技術(shù)應(yīng)用的整合在于將技術(shù)作為工具導(dǎo)入教學(xué)，以提高某一內(nèi)容領(lǐng)域或跨學(xué)科情境中的學(xué)習(xí)，技術(shù)使學(xué)生能以前所未有的方式學(xué)習(xí)。地理作為一門自然和人文的綜合性學(xué)科，在很多方面需要借助地理信息技術(shù)的幫助來提高教學(xué)效果。本文結(jié)合我教學(xué)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，就充分運(yùn)用現(xiàn)代媒體營造優(yōu)質(zhì)的課堂資源、培養(yǎng)學(xué)生思維方式、提高課堂教學(xué)的效率等方面談了點(diǎn)自己的體會(huì)。另外，本文也針對目前信息技術(shù)應(yīng)用在中學(xué)地理教學(xué)過程中存在的問題，提出一些解決問題的思路與看法。信息技術(shù)在地理教學(xué)中的優(yōu)勢

一、信息技術(shù)可以為教師提供更多廣闊的交流平臺和更多的信息來源

教學(xué)活動(dòng)是一項(xiàng)復(fù)雜的教學(xué)業(yè)務(wù)工作。長期以來，教師的工作絕大部分局限于個(gè)體化的勞動(dòng)，習(xí)慣于“單打獨(dú)斗”，缺乏有效的交流與合作，更多的時(shí)候都是在進(jìn)行著簡單機(jī)械化的重復(fù)勞動(dòng)。信息來源更是少的可憐，不外乎《課程標(biāo)準(zhǔn)》、《教學(xué)參考》、《課本》和幾本《習(xí)題集》。這就導(dǎo)致了教師的知識結(jié)構(gòu)老化，教學(xué)方法陳舊，表現(xiàn)在課堂上就是：授課形式單調(diào)，課堂氣氛沉悶，學(xué)習(xí)效率低下。

那么，信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用就彌補(bǔ)了這些不足。首先，教師可以通過各大教育網(wǎng)站獲取更多的教育資源，如新的教育理念，課件，試題，優(yōu)秀教案等。這不僅大大節(jié)約了教師備課、制作課件和出試題的時(shí)間。同時(shí)，無形中還提高了教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。其次，教師 還可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺與教育同仁交流教學(xué)方法，也可以學(xué)習(xí)教育名家的教育思想。這樣才能使教師及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方法，使之能夠跟上時(shí)代的步伐，滿足新課改形勢下學(xué)生新的需求，自己的課堂才能做到“永葆青春”。再次，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)了解世界各地發(fā)生的時(shí)事新聞，如倫敦奧運(yùn)會(huì)、今年影響我國東部沿海地區(qū)的臺風(fēng)——海葵、印度洋海嘯等。教師在授課的過程中把這些新聞適時(shí)地引入到課堂，一方面可以讓學(xué)生了解世界情況，拓展學(xué)生的知識面；另一方面也可以增強(qiáng)學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

二、信息技術(shù)可以全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的感觀，從而提高課堂效率

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師只注重知識的傳授，教學(xué)手段主要通過“粉筆加黑板，板書加掛圖”來完成的。教師在黑板上描來畫去的也只是靜態(tài)的圖像。這樣既浪費(fèi)了時(shí)間，學(xué)生對地理動(dòng)態(tài)的變化規(guī)律也難以理解。科學(xué)家研究表明，人們在學(xué)習(xí)時(shí)，通過視覺獲得的知識占83％；聽覺占11％；嗅覺占3.5％；味覺占1％。這說明，視覺在學(xué)習(xí)中所起的作用最大。傳統(tǒng)教育只有效的利用了聽覺效果，而忽視了視覺。而信息技術(shù)集音頻、視頻、動(dòng)畫等教學(xué)手段于一體。這樣，就最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的各類感觀，從而提高課堂效率。例如，在講授《西雙版納》一課時(shí)，利用多媒體播放一些西雙版納的自然風(fēng)光，如望天樹、絞殺植物、獨(dú)木成林、亞洲象、綠孔雀、卷尾猴等，同時(shí)配上優(yōu)美動(dòng)聽的葫蘆絲，再播放一段傣族潑水節(jié)的視頻。學(xué)生猶如身臨其境，學(xué)習(xí)興趣油然而生，學(xué)習(xí)效果可想而知。這些都有是傳統(tǒng)教學(xué)所無法達(dá)到的。

三、信息技術(shù)可以有效的突破教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)

地理學(xué)科是一門領(lǐng)域?qū)拸V、內(nèi)容豐富、學(xué)科思維綜合能力強(qiáng)的課程。課本中有許多重、難點(diǎn)，學(xué)生如果單靠老師講解來接受這些知識，就需要具備一定的空間想象能力和抽象思維能力。事實(shí)上中學(xué)生正處在身體發(fā)育階段，智力發(fā)育還不成熟，學(xué)生聽起來就如墜云里霧里，到頭來還是一臉迷茫。而多媒體教學(xué)形象、直觀。它可將抽象的知識形象化、具體化，易于學(xué)生掌握。從而突破教學(xué)中的重、難點(diǎn)，達(dá)到事半功倍的效果。

例如：在講授《地球的運(yùn)動(dòng)》一課時(shí)，地球的公轉(zhuǎn)特點(diǎn)及地理意義既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。那么通過利用多媒體播放地球的公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，學(xué)生就能形象直觀的看到地球公轉(zhuǎn)產(chǎn)生的現(xiàn)象,使以往學(xué)生難以理解的知識變的具體、形象、通俗易懂。

四、信息技術(shù)有利于幫助學(xué)生樹立環(huán)境意識，形成可持續(xù)發(fā)展思想

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，要讓學(xué)生認(rèn)識當(dāng)今世界的資源、環(huán)境、人口問題，樹立可持續(xù)發(fā)展思想。在教學(xué)中，如果單靠教師講，學(xué)生覺的枯燥無味，還認(rèn)識不到當(dāng)今社會(huì)嚴(yán)峻的環(huán)境問題。如，在學(xué)習(xí)《區(qū)域地理——南方地區(qū)》的時(shí)候，我在網(wǎng)上下載大量有關(guān)長江流域“亂砍濫伐現(xiàn)象”、“三峽水庫漂浮垃圾”、“瘋狂的采沙船”、“ 酸雨造成的破壞”等圖片，學(xué)生個(gè)個(gè)看的目瞪口呆，心靈受到了強(qiáng)烈的震撼。然后，我趁機(jī)展開了討論，在我們的生活中，在我們的身邊，我們該如何做一些力所能及的保護(hù)環(huán)境的事？學(xué)生熱情高漲，暢所欲言，取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果。地理教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)應(yīng)注意的問題

信息技術(shù)的在教學(xué)中主要指的是多媒體的應(yīng)用，多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用豐富了教師的教學(xué)手段，提高了教學(xué)的效果。但，如果在教學(xué)過程中，對多媒體利用不當(dāng)?shù)脑挘n堂效果就會(huì)適得其反。

一、課件的制作要符合自己的教學(xué)風(fēng)格，切忌不加修改的抄襲。

信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，對老師的素質(zhì)也提高了要求。高質(zhì)量課件的制作往往需要教師收集大量的圖片、影像、音頻等，然后按照自己的教學(xué)思路組織起來，而個(gè)別教師為了圖省事，就在網(wǎng)上下載課件，不加修改的利用到自己的課堂中。孰不知，每位教師的教學(xué)風(fēng)格各不相同，每個(gè)班級的學(xué)情也不盡相同。這樣做的結(jié)果只能使自己的課堂磕磕絆絆，不能順暢的進(jìn)行下來。所以，要想取得好的效果，就得跟據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格和學(xué)生的學(xué)情精心做好課件，這樣，才能在課堂上做到游刃有余。

二、課件的制作要講究實(shí)用，切忌花哨。

多媒體在教學(xué)中的使用，目的是為了提高課堂效率，如果在課件制作中過分強(qiáng)調(diào)華麗外表，把一些中看不中用的東西引入課堂。如一些不恰當(dāng)?shù)膭?dòng)畫等，在使用中就分散了學(xué)生的注意，結(jié)果顯然達(dá)不到預(yù)期效果。其實(shí)課件作為一種教學(xué)必備的軟件基礎(chǔ)，它的制作和使用應(yīng)以實(shí)現(xiàn)最終教學(xué)目的為宗旨，應(yīng)避免出現(xiàn)重形式輕內(nèi)容的不良現(xiàn)象。

三、教學(xué)過程中忌重多媒體的應(yīng)用，輕教師作用。

教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者和實(shí)施者，而多媒體是作為一種先進(jìn)的 教學(xué)手段來輔助教學(xué)的。如果過分依賴多媒體，僵化地使用多媒體教學(xué)，而忽視教師作為教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)作用。那么教師就成為多媒體課件的放映員，學(xué)生成為缺乏活力的觀眾，課件成了簡單的電子講稿。我認(rèn)為，整個(gè)教學(xué)過程中教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性地位是不應(yīng)喪失的，教師的重要性始終存在，多媒體只能是教師在教學(xué)活動(dòng)中的輔助手段，是達(dá)到教學(xué)目的的手段之一。

總之，信息技術(shù)的在教學(xué)中應(yīng)用大大的改進(jìn)了教學(xué)方法，豐富了課堂內(nèi)容。只將信息技術(shù)與傳統(tǒng)教育科學(xué)合理地結(jié)合，才能取得更好的教學(xué)效果。

但是現(xiàn)代信息技術(shù)在地理教學(xué)應(yīng)用中遇到的一些困難

教師的現(xiàn)代教育技術(shù)職業(yè)水平還很不高。近幾年來，經(jīng)多方努力，雖出現(xiàn)了一些優(yōu)秀的教學(xué)軟件，但難以應(yīng)用到實(shí)踐中去，其主要原因是各科教師對現(xiàn)代信息技術(shù)教育的意識還比較差，計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平不高，從而在教學(xué)中很難輕松的利用軟件。可以說，提高各科教師現(xiàn)代信息技術(shù)教育的意識和職業(yè)水平已經(jīng)成為當(dāng)前最為緊迫的問題。可見，加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)教育與中學(xué)課程的整合是至關(guān)重要的。然而，目前現(xiàn)代信息技術(shù)教育與學(xué)科課程整合還只是處于個(gè)別學(xué)科、探索性研究階段，還沒有全面推廣。當(dāng)然，隨著課程整合實(shí)驗(yàn)的深入進(jìn)行，必將提高教師使用現(xiàn)代技術(shù)的意識和現(xiàn)代教育觀念，必將大大提高教學(xué)效率，必將改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，進(jìn)而大大推動(dòng)中學(xué)教育改革的進(jìn)程。從這個(gè)意義上說，現(xiàn)代信息技術(shù)教育與課程整合將是一個(gè)長期而又艱巨的任務(wù)。作為新時(shí)代的地理教師，必須及時(shí)更新自己的教育觀念，掌握好現(xiàn)代教育技術(shù)，才能讓它更好的為教育服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

1、張祖春 王祖琴《基礎(chǔ)教育課程改革簡明讀本》（華中師范大學(xué)出版社）

2、《中學(xué)地理課程標(biāo)準(zhǔn)》

3、《國家教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)》

4、葉朝今：將CAI引進(jìn)課堂的實(shí)踐與思考

5、胡演生《中學(xué)教育學(xué)教程》

第三篇：在地理教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的體會(huì)

在地理教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的體會(huì)

肇東市躍進(jìn)中學(xué) 張春影 肇東教師培訓(xùn)

5班

信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用越來越普遍，隨著信息科技的迅猛發(fā)展，利用先進(jìn)的信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域確實(shí)可以發(fā)揮越來越優(yōu)越的優(yōu)勢，可以有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中存在的不足。

在我的實(shí)際教學(xué)中，結(jié)合我的初中地理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)在地理學(xué)科的教學(xué)中，有效地利用多媒體，可以大大提高地理教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和效果。

1.信息技術(shù)提供了豐富的教學(xué)資源，大大節(jié)省了備課的效率，同時(shí)教師也可以充分發(fā)揮并且整合教學(xué)資源，為課堂注入新鮮的資源。

2.多媒體技術(shù)提供了全方位的技術(shù)支持，包括影音，視頻，課件，各種圖片素材，豐富了課堂的形式，使得教學(xué)內(nèi)容充滿了立體感，學(xué)生可以多方位地接受知識，使知識變得生動(dòng)，喜聞樂見的內(nèi)容讓學(xué)生學(xué)習(xí)更主動(dòng)。

3.信息技術(shù)使教學(xué)評價(jià)更具系統(tǒng)化，在教學(xué)中利用信息技術(shù)可以幫助教師建立科學(xué)有效的評價(jià)機(jī)制，對教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行統(tǒng)一的記錄和統(tǒng)計(jì)，能夠有效地對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行監(jiān)督。

在信息技術(shù)應(yīng)用中，我的信息應(yīng)用技術(shù)還有待進(jìn)一步提高，今后我要努力學(xué)習(xí)有用的多媒體技術(shù)，為地理教學(xué)注入新鮮的氧氣和活力，跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，做一名與時(shí)俱進(jìn)的合格的人民教師。

第四篇：《地理信息技術(shù)應(yīng)用》教學(xué)反思

《地理信息技術(shù)應(yīng)用》教學(xué)反思

《地理信息技術(shù)應(yīng)用》教學(xué)反思

本周是必修三最后一章《地理信息技術(shù)應(yīng)用》的教學(xué)，感覺這一章的內(nèi)容不好講，一是因?yàn)樯顪\不好把握，不知道同學(xué)們應(yīng)該掌握到什么程度，二是教學(xué)條件的限制，如果教室可以聯(lián)網(wǎng)的話，可以直接在電腦上操作，讓學(xué)生們進(jìn)行直觀的感受，直接感受技術(shù)的力量，但是在實(shí)際講課的過程中，只能讓他們看一下谷歌地球啟動(dòng)時(shí)電腦緩存的一些內(nèi)容，這在同學(xué)們中引起了強(qiáng)烈的反響，都說看地圖有了看美國大片時(shí)的激動(dòng)。

在講第三節(jié)課全球定位系統(tǒng)的時(shí)候，我給他們播放了一個(gè)視頻《世紀(jì)最強(qiáng)告白》，講的是日本一男子帶著GPS定位儀，花費(fèi)一年的時(shí)間徒步環(huán)繞日本一圈，將所走路線最后在地圖上繪制出了ＭＥＲＲＹ ＭＥ的字樣，同學(xué)們都很驚訝，趁著這股驚訝勁，我說：“這就是地理，這就是技術(shù)的進(jìn)步。”接著就開始講，其實(shí)GPS和RS都是收集地理信息的一種手段，收集完信息之后便使用GIS來處理信息，制作地圖。所以在最后地圖的繪制過程中GIS起到了很大的作用，這就是3S技術(shù)的巧妙結(jié)合與應(yīng)用。

地理信息技術(shù)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，也就是說在講授地理信息技術(shù)和地理信息技術(shù)的應(yīng)用的時(shí)候，我們應(yīng)該注意的一些問題和基本的教學(xué)方法。地理信息技術(shù)作為一種研究的手段，不應(yīng)該僅僅存在于專門講授地理信息技術(shù)的這一兩個(gè)單元之中，在平時(shí)的地理教學(xué)中也應(yīng)該運(yùn)用大量的技術(shù)把知識傳授給學(xué)生。其實(shí)，在中學(xué)地理教學(xué)中，這一章通常是被忽略的一章，許多老師也是一帶而過。但是，如果條件真的允許，教師也具備相關(guān)的專業(yè)知識的同時(shí)完全可以用3S技術(shù)來講課，讓同學(xué)們直觀的感受。例如在講工業(yè)區(qū)位選擇的時(shí)候，完全可以利用GIS中的疊加功能，可以將土地、水源、市場、交通等多個(gè)因素疊加起來，選出最優(yōu)的地方，即最終工業(yè)選址的區(qū)位。此外，實(shí)際上在整個(gè)中學(xué)地理教學(xué)過程當(dāng)中，遙感圖片的應(yīng)用是非常非常廣泛的，它涉及到自然、人文、區(qū)域都是非常多的，在講述第二章區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)容時(shí)，具體地講到荒漠化、濕地資源、農(nóng)業(yè)類型等內(nèi)容時(shí)，完全可以運(yùn)用某一地區(qū)不同年份的遙感圖像來觀察該地區(qū)近些年來土地利用情況的改變，形象又直觀，而且還能夠觀察出變化的方向和路徑等具體的內(nèi)容，一方面提高了我們教師收集整理素材的能力，另一方面，開闊了學(xué)生的視野，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情。

在我看來，地理學(xué)能夠在今天煥發(fā)生機(jī)很大程度上與地理信息技術(shù)的進(jìn)步分不開，技術(shù)的進(jìn)步使得地理學(xué)研究的手段和方法有了很大的改進(jìn)。在今后的教學(xué)中一定要把這一章重點(diǎn)向同學(xué)們講述，即使不是考試的重點(diǎn)，但是在生活中作為常識也必須要求同學(xué)們理解，我們可能做的就是向?qū)W生做一次高水平、高層次的科普講座。

第五篇：中學(xué)地理課堂中信息技術(shù)的應(yīng)用

中學(xué)地理課堂中信息技術(shù)的應(yīng)用

【摘要】隨著我國教育信息化的飛速發(fā)展和教育改革的不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)受到嚴(yán)重的沖擊，教師的角色發(fā)生了巨大的變化，對教師的教學(xué)能力提出了更多更高的要求。同時(shí)，信息技術(shù)在教學(xué)管理、教學(xué)改革以及其它教育教學(xué)活動(dòng)中產(chǎn)生了積極的影響。地理作為一門自然和人文結(jié)合的綜合性學(xué)科，在很多時(shí)候需要有效的借助和利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段來提高教學(xué)效率。本文結(jié)合我教學(xué)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，探討多媒體技術(shù)在地理教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢和應(yīng)用方法，以更好地實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)的現(xiàn)代化等方面，來談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 地理教學(xué) 應(yīng)用

當(dāng)前，教育界正經(jīng)歷著一場由信息技術(shù)帶來的從形式、內(nèi)容到觀念上的重大變革。在《國家教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：課程與技術(shù)應(yīng)用的整合在于將技術(shù)作為工具導(dǎo)入教學(xué)，以提高某一內(nèi)容領(lǐng)域或跨學(xué)科情境中的學(xué)習(xí)，技術(shù)使學(xué)生能以前所未有的方式學(xué)習(xí)。中學(xué)《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了：“構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程”的基本理念。要求在課程內(nèi)容選擇、教學(xué)方式方法改革和教學(xué)評價(jià)中，要充分考慮現(xiàn)代信息技術(shù)的影響，為發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和能力創(chuàng)造適宜的環(huán)境。地理作為一門自然和人文的綜合性學(xué)科，包羅萬象，信息量大，知識結(jié)構(gòu)開放性高，且不受時(shí)間和空間限制。而多媒體信息技術(shù)正可以跨越時(shí)空，通過圖像、聲音、色彩、動(dòng)畫等將地理教學(xué)所涉及到的地理事物、形象、過程、分布、聯(lián)系等直觀地展示出來，使學(xué)生一目了然，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而提高地理課堂的教學(xué)效率。那么，在地理學(xué)科的新課改教學(xué)中如何有效的應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)？

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

偉大的科學(xué)家愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師。”學(xué)生只有對學(xué)習(xí)感興趣了 ,他才能把學(xué)習(xí)當(dāng)成一件既輕松又愉快的事情 ,才能樂學(xué)、會(huì)學(xué)、勤學(xué)。結(jié)合中學(xué)地理課程的特點(diǎn)，充分運(yùn)用多媒體技術(shù)，合理整編圖、文、聲、像等并茂的課程資源，使枯燥的理論語言文字形象通過視屏和音頻在課堂上呈現(xiàn)給學(xué)生，刺激學(xué)生的好奇心理和對好奇心理滿足的欲望，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

例如在講《我國的火山地震》一課時(shí)，首先利用3—5分鐘的時(shí)間讓學(xué)生觀看視聽結(jié)合的火山、地震的三維動(dòng)畫演示，結(jié)合我國發(fā)生過的破壞力極強(qiáng)的地震影像視屏資料，使學(xué)生如同身臨其境般感受到火山、地震的場景及其巨大的破壞力。由此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。就這樣，通過形象逼真的視屏影像，渲染氛圍，創(chuàng)造意境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂。與此同時(shí)，便開始引導(dǎo)學(xué)生思考：火山、地震是怎樣形成的？我國為什么多火山、地震？火山、地震的巨大能量能否為人類利用？這樣，學(xué)生帶著這些疑問馬上進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)，開始積極踴躍地思考、討論有關(guān)問題。可見，在地理教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)巧設(shè)問題情境，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使學(xué)生在感知體驗(yàn)中產(chǎn)生了強(qiáng)烈的自主探究愿望。

二、開闊視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，我們能夠運(yùn)用的教具只有掛圖和課本中的插圖，由于不能看到地理事物的形成、運(yùn)動(dòng)和變化，學(xué)生便難于理解一些抽象的知識和地理現(xiàn)象，在課堂上比較被動(dòng)，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于每時(shí)每刻都在產(chǎn)生大量的地理事件，如果地理教師能夠很好的利用多媒體技術(shù)為學(xué)生列舉與本課有關(guān)的現(xiàn)實(shí)地理材料，給學(xué)生建立起理論聯(lián)系實(shí)際的機(jī)會(huì)，進(jìn)行動(dòng)態(tài)模擬，使靜止圖成為動(dòng)態(tài)圖，引導(dǎo)學(xué)生從中觀察整個(gè)變化過程，讓課堂與現(xiàn)實(shí)地理事件緊密地結(jié)合起來，這樣既活躍了課堂氣氛，又激發(fā)了學(xué)生的求知欲，更開闊了學(xué)生眼界。讓學(xué)生學(xué)習(xí)變的更加有趣，更加富有現(xiàn)實(shí)意義，更加富有應(yīng)用意義，并且形 成理論聯(lián)系實(shí)際的思維習(xí)慣，學(xué)會(huì)運(yùn)用地理知識解決實(shí)際地理問題。如在講述《氣溫和降水》一章節(jié)時(shí)，教師出示課件《世界年平均氣溫分部圖》后，學(xué)生仔細(xì)觀察，可發(fā)現(xiàn)哪些問題？（1、等溫線大致與緯線平等；

2、氣溫低緯度；

3、南北半球相比南半球等溫線更為平直；

4、同緯度陸地和海洋氣溫不一樣等）。培養(yǎng)學(xué)生從多方向、多角度、多層次的發(fā)展思維能力。開拓學(xué)生的科學(xué)視野和思維境界，在地理知識傳授中，將相關(guān)內(nèi)容聯(lián)想起來，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，由同求果，或由果溯源。開拓新知識，發(fā)掘?qū)W生潛能，激發(fā)創(chuàng)造性思維。

三、突破難點(diǎn)，提高學(xué)生知識重構(gòu)意識

在地理教學(xué)中，地理教師利用多媒體技術(shù)色彩豐富和圖形多變的特點(diǎn)，對重點(diǎn)知識和難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行處理，使其突現(xiàn)出來，以加深學(xué)生的理解和記憶，幫助學(xué)生形成完整的知識結(jié)構(gòu)體系。因此，要求地理教師深入研究、精練教學(xué)內(nèi)容，合理布局，提取要點(diǎn)，簡潔表達(dá)，以加深學(xué)生的印象。使學(xué)生掌握所學(xué)的內(nèi)容，并能夠靈活運(yùn)用，創(chuàng)造性地解決道理問題，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。如：“地球公轉(zhuǎn)”中的“正午太陽高度和晝夜長短的變化”，是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，采用掛圖或在黑板上畫圖等傳統(tǒng)的教學(xué)方法也很難講清楚，關(guān)鍵之處是地球繞日公轉(zhuǎn)涉及空間、時(shí)間的變化，學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中無法看到太陽照射地球的全貌。為使變化過程全貌展示出來，首先制作放置的投影片的疊片投影，另一張底片是地球經(jīng)緯網(wǎng)圖，第二張是夜半球及太陽光束的旋轉(zhuǎn)片疊加在底片上，通過旋轉(zhuǎn)使太陽直射點(diǎn)來回在南北回歸線之間移動(dòng)，直觀、形象地表達(dá)正午太陽高度和晝夜長短的變化規(guī)律，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生觀察和分析。利用多媒體教學(xué)軟件，動(dòng)態(tài)地從正面、側(cè)面、反面觀察地球繞日公轉(zhuǎn)情況，就象從宇宙多角度看到地球一樣、這種形象直觀的畫面，彌補(bǔ)了教師語言講解和掛圖的不足，突破了常規(guī)教學(xué)中的難點(diǎn)。

綜上所述，采用信息技術(shù)教學(xué)，其教學(xué)手段與形式發(fā)生了根 本性的變化，信息技術(shù)在地里課程教學(xué)中的的功能十分強(qiáng)大而且多樣，作為地理教師需要積極挖掘其潛力，使其功能充分發(fā)揮出來，從多方面為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，達(dá)到最佳課堂教學(xué)的效果，促進(jìn)學(xué)生不斷提高和發(fā)展，對地理教材內(nèi)容的傳播和學(xué)生接受地理知識起著日益重要的作用。但若與教學(xué)方法不協(xié)調(diào)，不發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，則嚴(yán)重影響其教學(xué)效果。如教師單純利用大量媒體進(jìn)行單一枯燥的宣講，則成了新的形式下的“滿堂灌”；一味地追求“直觀”，則限制了學(xué)生想象思考的空間，禁錮了抽象思維的發(fā)展。因此先進(jìn)的教學(xué)手段只有同科學(xué)的教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合起來，才能發(fā)揮最大的效能。

四、信息技術(shù)在地理課堂中正確使用

在進(jìn)行地理課多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要盡量搜集豐富的教學(xué)資源，但既不可能也沒有必要把這些豐富的資源全部都灌輸給學(xué)生，按照“最優(yōu)化原則”，從教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和學(xué)生的接受能力等方面來選擇資源，保證資源和教學(xué)過程的雙重最優(yōu)化。為達(dá)到最佳教學(xué)效果，要舍得放棄一些干擾性的信息。同時(shí)，要明確是課件輔助教師，不是教師輔助課件，教師仍然是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者。多媒體技術(shù)的應(yīng)用不能成為教師“機(jī)灌”的工具，而主要是用來解決重點(diǎn)、突破難點(diǎn)教學(xué)的。要防止整節(jié)課的教學(xué)過程僅是一個(gè)大型課件的演示、播放過程，使教學(xué)缺乏開放性，缺少師生之間交流信息的機(jī)會(huì)，要切實(shí)做到擇優(yōu)而用，因勢利導(dǎo)。另外，要從課堂實(shí)際出發(fā)，不盲目使用信息技術(shù)授課。濫用或盲目使用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)弊大于利，必須從實(shí)際出發(fā)，開發(fā)和選用實(shí)用性課件。多媒體技術(shù)可以提供聲、光、電等多種信號刺激，可以有效吸引學(xué)生的注意力，如盲目的使用不是圍繞教學(xué)任務(wù)服務(wù)的、過于花哨的課件，使無效的信息泛濫，造成喧賓奪主，反而分散了學(xué)生的注意力，沖淡了教學(xué)內(nèi)容的主題，影響教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

總之，信息技術(shù)輔助地理教學(xué)的實(shí)施，要考慮地理學(xué)科的張力和可創(chuàng)造性，但不能停留在信息本身的優(yōu)化組合上，使之與正確的現(xiàn)代化教學(xué)觀念脫節(jié)，要從地理學(xué)科的實(shí)際出發(fā)，通過教師的適時(shí)、適量、正確的使用，并與教法緊密結(jié)合，形成最佳的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，才能如虎添翼，錦上添花。教師始終是多媒體教學(xué)系統(tǒng)中最活躍、最積極的因素，因此充分發(fā)揮教師在多媒體教學(xué)中的主觀性是搞好計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)的關(guān)鍵所在。

以上是我在地理課堂教學(xué)實(shí)踐中的幾點(diǎn)看法，還不很全面。但我覺得多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，它集文學(xué)、圖形、圖象、動(dòng)畫、音頻、視頻于一體，使人們能更自然、更“人性化”地使用信息，它對于有效提高地理課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量有著不可低估的作用，為教學(xué)方法的改革注入了新的活力

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