第一篇：講故事學拼音

講故事學拼音——拼音教學方法初探

純粹是拼音的教學是很抽象和枯燥乏味的，但是在教學過程中，如果教學方法設計得當巧妙，就能引起學生學習拼音的興趣，學生在輕松愉快的氣氛中會完成新的學習任務。

在教學漢語拼音an、yuan、en時，我充分利用書上的插圖編故事，通過編故事使課文插圖的表音作用得到了充分的發揮，從而調動學生的學習興趣，激發學生的學習動機，讓學生在故事的學習氣氛中愉快而又輕松的學習拼音。

首先，我出示一副提前找好的天安門的圖片，讓學生們暢所欲言，在學生激烈的發言中告訴學生這節課要認識的復韻母是an，但是怎樣才能記住an 的形狀呢？我讓兩個學生分別手里拿a 和n兩張卡片，從不同的方向走到一起，a和n合并在一起，就成了an。然后，我又讓學生自由想象發揮，讓大家說一說怎樣記住an的形狀。這樣一來，學生們興趣高漲，議論紛紛，有的編小故事說：小安和小明是一對好朋友，他們拿著a和n來到天安門前唱歌跳舞，他們一起唱著“我愛北京天安門，天安門上太陽升??”，有的說兒歌：小麗和小敏，手拿a 和n，來到天安門，成了好朋友”等等，學生思維非常活躍，這使我很高興。

接下來，我一邊演示卡片，一邊敘述，小安和小明離開了天安門，各自回家了。小安在回家的路上走著，突然，一只皮球滾到了小安眼前，我問學生：這皮球是什么形狀呢？學生異口同聲地回答：圓形。于是我將提前寫有yu的一個半圓卡片和另一個寫有an的半圓卡片合并起來，組成了一個書寫著yuan的圓球，這種直觀的演示過程給學生留下了非常深刻的印象。

最后，我又一邊出示卡片一邊敘述：小明回到家，發現家門是關閉的，這是小明該做一件什么事情呢？學生們又激情高漲，紛紛搶著舉手，并且用手做摁門鈴狀，齊聲說道：摁門鈴。我趁機出示寫有e和n的卡片交給學生，讓學生仿照an的學習方法自由組合，自主討論，自主學習。

從以上的例子我們知道，雖然同樣是拼音，但如果不精心的設計是得不到好的結果，在教學中我只是把原來毫不相干的an、yuan、en，通過制作圖片和編小故事使他們緊密聯系在一起，使學生在熟知的事物中潛移默化地接受新知識，并且能很快地掌握新知識。

在教完an、yuan、en以后，在教in、un、ün時，我趁機鼓勵學生向老師那樣，用編小故事的方法，利用書上的圖片編故事，學習新知識。由于有了上次的經驗，再加上老師的鼓勵，學生們的興趣很高，盡頭也很足，三五成群，七嘴八舌地議論起來，不大一會兒，一個個生動有趣的故事編成了。王霞說：一匹馬在炎熱的中午從遠處飛蹦而來，它跑的滿頭是汗，停下來想休息一會兒，忽然看見路邊有一片樹林，便急不可耐地跑進樹林，在樹蔭下乘涼。一會兒有很多的蚊（un）子看到有一匹馬在樹蔭下乘涼，便紛紛來搗亂，飛到馬的身上咬它，馬真在悠閑地休息，忽然被蚊子一咬，很生氣，用馬尾巴把一只只蚊子打暈（ü）了??。小慧說：一只小白兔在烈日下奔跑，看見一片樹蔭（in）,便停下來在樹蔭下乘涼。這時一只蚊子（un）子看見了小白兔，便朝小白兔飛去，小白兔一揮手把蚊子趕到了白云（ün）里??。

當然，學生們編出的這些小故事與老師的適當引導語點撥是分不開的。這種在語言環境中學習拼音，利用圖形記住拼音的音和形，比起單純的看圖引入拼音，再讀拼音的教學方法起到了事半功倍的作用。

王佐行

2003.9.18

第二篇：講故事 學拼音——拼音教學方法初探

講故事 學拼音——拼音教學方法初探

純拼音的教學是抽象、枯燥的，但在教學中，如果教學方法設計得巧妙得當，就能引起學生對拼音的興趣，在輕松的氣氛中完成新的學習任務。

在教學漢語拼音an、yuan、en時，我充分利用書上的插圖編故事，使插圖的表音作用得到充分的發揮，以調動學生的學習興趣，激發學習動力，讓學生在故事的學習氛圍中輕松學拼音。

首先，我利用課件出示一幅天安門的圖片，讓學生說說，并告訴學生這節課要認識的第一位新朋友就是復韻母an，如何記住an的形呢？我演示出兩個小朋友，分別手持a和n，從不同的方向走到一起，a和n一合并，就成了an。然后，我讓學生自由想像，自由發揮，說說怎樣記住an的形。學生們興趣盎然、議論紛紛。有的用小故事，如：小明和小紅是好朋友，他們拿著a和n來到天安門前唱歌跳舞，歌唱北京天安門；有的用兒歌，如：“小紅和小明，手拿a和n，來到天安門，成了好朋友”，等等。學生思維之活躍讓我贊嘆不已。

接著，教師邊演示課件邊敘述，小明和小紅離開了天安門，各自回家了。小明在回家的路上走著，突然，一只皮球滾到了眼前。教師接著問：這只皮球是什么形狀的呢？學生們異口同聲地回答：圓形。教師將一個寫有yu的半圓和另一個寫有an的半圓合并起來，組成了一個書寫著yuan的圓球。這種演示過程給學生留下了深刻的印象。

然后，教師再演示課件敘述：小紅回到家，發現家門是關著的，于是她做了件什么事？學生紛紛用手作摁門鈴狀，答道：摁門鈴。教師將寫有e和n的卡片交給學生，讓學生仿照an的學法自由組合、自由討論。

在教師的精心設計下，把原本毫不相關的an、yuan、en通過圖片和故事緊密聯系在一起，在學生熟知的事物中潛移默化地接受新知，掌握新知。

在教學完 an、yuan、en后，是in、un、un的教學，教師鼓勵學生像老師那樣，用編小故事的方法，利用書上的圖片編故事，學習新知。學生們興趣高漲，三五成群、七嘴八舌地議論起來。不一會兒，一個個生動有趣的故事編成了。如：一只小白兔在烈日下奔跑，看見一片樹蔭（in），便在樹蔭下乘涼。這時一只蚊（un）子看見了小白兔，便向小白兔飛去，小白兔一揮手把蚊子趕到了白云（ü）中等有趣的故事。當然，這與教師的適時引導與點撥是分不開的。這種在語言環境中學習拼音，利用圖形記住拼音的音和形，比單純的看圖引入拼音，再讀拼音的教學方法，起到了事半功倍的作用。

第三篇：講故事 編兒歌 利口決 學拼音

講故事

編兒歌

利口決

學拼音——拼音教學方法初探

興義市烏沙鎮老烏沙小學 教師:劉大友

拼音教學是小學語文教學的一個重要組成部分，拼音學習的質量直接影響到學生今后的學習和生活。雖然其內容枯燥乏味，但只要針對兒童的學習心理，積極合理地改進教學方法和教學手段，能讓枯燥乏味的拼音教學變得生動、活潑，使兒童產生一種強烈的內在動力，有趣、有效地學好漢語拼音。

我從事低年級語文教學幾年來，我覺得一年級的教學是非常重要的，尤其是一年級的漢語拼音教學。因為小學教育育教學是基礎，而小學一年級又是基礎的“基礎”，漢語拼音也是小學語文教學的一個重點和難點。有很多教育工作者都“怕”教一年級的語文，不知怎樣去教好它。下面是我對一年級拼音教學總結出的一些方法。

一、編故事記憶法

例如: 在教學漢語拼音an、yuan、en時，我充分利用書上的插圖編故事，使插圖的表音作用得到充分的發揮，以調動學生的學習興趣，激發學習動力，讓學生在故事的學習氛圍中輕松學拼音。

首先，我利用課余活動的時間畫了一幅天安門的圖片，在上課時讓學生說說，并告訴學生這節課要認識的第一位新朋友就是復韻母an，如何記住an的形呢？我請上兩個小朋友，分別手持a和n，從不同的方向走到一起，a和n一合并，就成了an。然后，我讓學生自由想像，自由發揮，說說怎樣記住an的形。學生們興趣盎然、議論紛紛。我就抓住學生的閃光點給學生們編了一個小故事，如：小英和小花是好朋友，他們拿著a和n來到天安門前唱歌跳舞，歌唱北京天安門；我又編了兒歌，如：“小英和小花，手拿a和n，來到天安門，成了好朋友”，等等。

接著，我又把故事繼續講下去:“倆位同學離開了天安門，各自回家了。小英在回家的路上走著，突然，一只皮球滾到了眼前?！苯處熃又鴨枺哼@只皮球是什么形狀的呢？學生們異口同聲地回答：圓形。教師將一個寫有yu的半圓和另一個寫有an的半圓合并起來，組成了一個書寫著yuan的圓球。這種表演過程給學生留下了深刻的印象。

然后，我又把故事繼續講下去：“小紅回到家，發現家門是關著的，于是她做了件什么事？”學生紛紛用手作摁門鈴狀，答道：摁門鈴。教師將寫有e和n的卡片交給學生，讓學生仿照an的學法自由組合、自由討論。

在教師的精心設計下，把原本毫不相關的an、yuan、en通過圖片和故事緊密聯系在一起，在學生熟知的事物中潛移默化地接受新知，掌握新知。

二、利用兒歌記憶法

兒歌是一種將所學內容本身轉化為音樂智慧的最便捷、最直觀的形式，尤其對于一年級剛入學的學生來說，這種形式他們尤為喜歡。新編語文教材中安排了不少兒歌，教師應創造性地利用。另外，也可根據教學的實際需要，自編一些生動的貼近學生生活的兒歌

我在教學中，我常常背些兒歌給學生們聽，其效果甚好。現新版的語文教科書漢語拼音部分每課都編排了一道兒歌。如學習“zh、ch、sh、r”時，就配有兒歌：“小xiǎo蝸wō牛niú，背bēi書shū包bāo，迎yíng著zhe紅hóng日rì去qì學xué校xiào；好hǎo長cháng時shí間jiān爬pá一yì米mǐ，天tiān天tiān早zǎo起qǐ不bù遲chí到dào?！眱焊柚屑哟蟆⒓哟值淖帜甘钦f明本課新學的聲母或韻母，讓他們讀起來瑯瑯上口，學起來也饒有興趣，在短時間內不但幫助學生記憶“zh、ch、sh、r”，還給他們增添了學習情趣。

三、口訣記憶法。

利用口訣記憶，也是學習漢語拼音的一大學習方法，所以在教學中我充分利用教師教學用書的教學建議中有用的一面去教學。如在教學四聲時，可讓學生念口訣：“第一聲起音高高一路平，第二聲由低到高往上升，第三聲先降然后再揚起，第四聲從高降到最低層。”教師一邊教學生讀口訣，一邊結合手勢，幫助學生弄清聲調符號的形狀和四聲的特點。又如在教學

j、q、x和ü相拼時，可教學生念口訣：“小ü小ü真有禮，碰見j、q、x，脫帽又敬禮。”幫助學生掌握ü上兩點省寫的規則。

我在教學中運用以上方法來快樂的教學漢語拼音，我相信這些方法你也可以是著用一用，找到適合自己的教學方法就“不怕”教一年級的語文了。

作為一名優秀的語文老師，就要求我們要有創造性地教學，要有改變教學方法方式的魅力和策略，時代要求我們要創新，走可持續發展的綠色通道。如果我們讓學生學會了祖國的語言中最基本的知識，會從學習中找到無窮的樂趣，那我們的教育教學就可以算成功了。

以上都是我在教學深涯中的一些感想，如果我們的第一節拼音課就讓孩子們愛上拼音，愛上語文；如果我們的課堂中少一點限制，多一點發現；如果我們的課堂中尊重每一個孩子，吸引每一個孩子；如果每節課我們都是在用心跟孩子交流，我們的游戲和活動走進孩子的心里去，如果每節課都像旅游一樣輕松愉快，其樂無窮，如果??太多的如果,我想，真正愛語文教育的老師會在教學中實踐這些如果，完善這些如果，進而完美我們的課堂，完美我們的學生。

第四篇：講故事

活動思路：

1、向家長傳遞早期閱讀中繪本閱讀與教學的目的，使家長通過孩子在閱讀中的成長，領會繪本所傳遞的教育理念。

2、帶領孩子走進繪本世界，感受閱讀所帶來的喜悅。學會閱讀的方法，養成閱讀習慣。養成一種生活態度。

3、以閱讀為載體，進行相關的課程拓展，讓孩子在閱讀中識事、懂理。在活動中學會表達自己的情緒情感。主要工作安排：

1、召開家長會，向家長進行繪本閱讀的培訓，爭取家長的理解和配合。

2、每周進行一個繪本主題的教學主題活動。形式包括：閱讀、游戲、表演、調查、創編、制作等。

3、每個月進行一次資料整理，作為資料保存或展示。

4、四個月的教育主題分別為：智慧篇、幽默篇、親情篇、自我認同篇，四個主題穿插進行。

5、四個月繪本選擇共十六本四個主題。進行兩個兒童話劇的編排，至少一個兒童話劇的展示，四個紙話劇的創作和展示?；顒訒績热荩海ㄒ粋€繪本兩課時）

1、《好餓的毛毛蟲》：了解毛毛蟲成長到蛻變為蝴蝶歷程中所做的積累和努力。體驗破繭而出那一刻的興奮、喜悅的情緒。會用貼切的語言表達自己的感受。了解關于星期、數量、厚積薄發的概念。

2、《子兒，吐吐》：介紹、導讀故事，之在討論中掌握繪本中文字變化，了解故事的發展。鼓勵幼兒發揮想象力，想像自己吞吃了種子后會發生什么事，通過繪畫的方式分享自己的故事。通過分享生活中的實例，學習胖臉面對難過的事情時換個想法看問題，調整自己的心情。

3?！稜敔斠欢ㄓ修k法》：會正確翻頁，翻頁前想象爺爺會用布料做什么？仔細閱讀后觀察小圖，了解小老鼠利用布料做什么，理解故事內容，感受爺爺對孫子的愛。制作圖畫索引（小老鼠版），創編動物版的“爺爺一定有辦法”故事。

4、《阿利的紅斗篷》：通過閱讀，思考“如果你是一個牧羊人，需要一件抵御風寒的斗篷，你會怎么辦？”的問題與阿利是怎么得到他的紅斗篷的問題，獲得衣物制作的基本知識。體會阿利辛勤勞動后的快樂；鍥而不舍的精神；利用自然資源改變自己的生活的做法。引導幼兒在細節上觀察、揣摩黑臉羊的心情，用合理的語言描述黑臉羊的調皮和滑稽。

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5、《小籃和小黃》：用默讀的方法體會小藍小黃的喜怒哀樂，并用自己的語言表達出來，理解故事的含義。討論什么是友誼充分認識自己與他人的區別，找一找自己在故事中的影子。制作簡單的“走進小藍和小黃”小書，正確的認識自己，體會愛與融合的深層含義。

6、《彩虹的盡頭》：了解“盡頭”“寶貝”的含義。能根據畫面線索猜測故事發展的結果，通過游戲體驗，理解“朋友就是最好的寶貝”。創作圖畫故事：收集、調查：爸爸媽媽的寶貝、爺爺奶奶的寶貝，獨立完成調查和解說。

7、《三只山羊噶拉噶啦》：閱讀故事，熟悉故事對話，揣摩角色心里和對話。表演故事內容，感受角色的心情。舉行小小辯論賽，說一說自己喜歡的角色，并說出充足的理由。

8、繪本表演?。骸度簧窖蚋晾晾病芬唬悍纸M創作劇本，熟悉角色對話。每組邀請一名家長參與編劇記錄。

二、邀請家長參加評選兒童劇表演比賽。------------------

9、《月亮的味道》：根據畫面上提供的動物線索，猜想故事的發展情節。通讀故事，找到故事中隱藏的“秘密”，并思考秘密的答案。整理“我的發現”制作作業單。

10、《生氣湯》：仔細觀察畫面中霍斯的表情和動作。分段導讀故事，思考：如果我是媽媽我怎么去安慰霍斯？制作霍斯情緒表，說說怎么疏導壞情緒。再次閱讀故事，說說自己有了壞情緒，會怎么辦？把自己的想法畫下來，和父母分享。

11、《活了一百萬次的貓》：閱讀前半部分，預測貓的命運，討論、表達自己對貓的生活方式的見解。閱讀后半部分，討論貓的過去和現在，不自由與自由，被愛與愛之中的情感體驗。理解生命與愛的含義。收集或創編“貓的故事”舉行小型故事會，評選出“故事明星”。激勵孩子的創作興趣。

12、《鱷魚怕怕牙醫怕怕》：和孩子一起分角色閱讀，體會牙醫和鱷魚的心情。仔細觀察動物的表情，猜測“怕怕......”背后的內容。拓展故事內容，用圖畫的形式制作成劇本，進行分組角色表演。

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13、《母雞蘿絲去散步》：用不同方式重復閱讀故事，了解故事情節的發生和發展，培養細致觀察和較完整表述能力。用自己的語言描述狐貍的心理和行動。摘取其中一個畫面進行擴編和豐富。制作動物紙偶，進行紙話劇表演。

14、《11只貓做苦工》：通過細致觀察畫面，發現 11 只小貓被抓的原因，并理解他們從漠視規則到遵守規則的轉變。嘗試通過自主閱讀理解故事主要內容，并學習用自己的語言進行講述。理解“禁止采摘”、“禁止攀爬樹木”、“禁止穿行”的含義，知道在生活中應遵守規則。

15、《收集東，收集西》：理解“收集”的含義，并用“收集”這個詞講述畫面的主要內容。樂意在集體面前講述自己續編的內容。欣賞圖畫書獨特的制作方法，學習用剪貼或繪畫的形式表現自己或他人喜歡收集的物品。開一個小小的展示會，幼兒進行展品介紹。

16、《我是霸王龍》：有感情的導讀兩遍，談一談自己喜歡哪個？為什么？一起學一學故事中的對話。進行分角色練習。和父母一起制作演出服裝，熟悉自己的臺詞，參加繪本劇演出。

以上計劃內容，根據實際情況適當進行調整。

第五篇：講故事

人品和書品

宋代有四大書法家最為有名，即蘇、黃、米、蔡四家。蘇是蘇軾，即蘇東坡；黃是黃庭堅；米是米芾fú；這都無可非議?？伞安獭蹦兀坑腥苏f是蔡京，也有人說是蔡襄xiāng，到底是誰呢？其說不一。

最通常的說法是，本來這個蔡是蔡京，人們雖然承認他的書法造詣yì，可特別憎惡wù他的人品，所以人們不愿意承認他的書法家地位。在宋哲宗元佑年間，他為了排除異己，把司馬光等人稱作“奸黨”，并親自寫碑文，寫上他們的“罪狀”，刻成碑立在全國。當時有許多石匠拒絕刻這個碑，結果都被坎頭處死。等到蔡京一死，人們馬上把那座“元佑黨人碑”砸個粉碎。人們還把他和當時把持朝政的高俅qiú、童貫、楊戩jiǎn，并稱為“四大奸臣”。

蔡京人品極壞，人們怎能容忍他在“四大書法家”的行列之中？所以就把他開除了?？伞疤K黃米蔡”又說順口了，就讓蔡襄取而代之。

蔡襄善于學習先人精華，又特別刻苦努力，書法很有特色?？瑫M入宋代以后，蔡襄應是宋代楷書的第一人?！稌冨\堂記》寬博大度，是蔡襄大字楷書的代表作品。這副作品是蔡襄為韓琦書寫的。為了表示對韓琦的敬重，蔡襄在創作過程中別出心裁，每字單獨寫上幾十遍，選擇其最佳的字進行拼合，所以《晝錦堂記》又稱“百衲ruì碑”。把一幅完整的作品拆開來寫，無論字間的呼應，還是章法的連貫都會受到破壞，所以《晝錦堂記》是得失參半的。單個字是完美的，整體的排布上卻存有顧盼失神的缺點。

古人說：太上立德，其次立功，其次立言。蔡襄的一生可以用“立德、立功、立言”來概括，書法可以說是屬于“立言”。所以人們認為蔡襄應該排在“四家”之首，不應該受蔡京的連累排在最后。

蔡襄不僅書法造詣很高，而且人品極好。他在朝為官時，敢于直言，連一些權臣都怕他三分。他在福建泉州做官時，修建了后來非常著名的洛陽橋，又修建了七里的林蔭大道，為當地人民所歡迎。

由此看來，人品比書品更重要，如果一個人只會寫好字，不會做好事，人民一定要唾棄他，即使在書壇上也不會給他留下一個小小的地位。