第一篇：盧臻課改匯報交流會心得體會

聆聽盧臻老師“教-學-評”一體化有感

鄭東新區昆麗河小學

趙磊

成長的每一個十字路口，總有師長、智者、朋友伴我前行。2013年4月16日，在鄭東新區教育文化體育局的統一安排下，我參加了在九十六中學舉行的新課程改革報告交流會，雖然只有一下午的時間，但收獲卻是滿滿的，參加這次活動讓我如浴春風，如淋春雨，感受著課改專家的獨特魅力，欣賞著課改專家的獨到之處，反思著自己日常教學中的不足之處，真是受益匪淺。

在這次活動中，有幸聆聽了河南省名師、鄭州優秀課改專家盧臻老師的課程改革的經驗匯報，盧老師以“教—學—評”為主題題作了精彩的報告。在報告中，盧老師講到了如何進行有效教學？不管什么教學模式，要進行有效教學，就要進行教—學—評一體化。針對教、學、評分別通過生動的實例給老師們做了分析。有理論有實踐，有經驗有技巧，會場上時時傳出歡笑聲、鼓掌聲、贊嘆聲，我們與會老師都像個學生似的被吸引著，充實著，感動著，激勵著，沉浸在全新的感受里。盧老師對教學的詮釋，教學工作中的智慧，帶給我們的完全是心靈的震撼，觀念的洗禮，內心充盈著沉甸甸的收獲之余，又頗感自己責任的重大、知識的貧乏，繼而對工作產生更大的熱情，更堅定的信念。

在報告中，盧老師講到了如何進行有效教學？不管什么教學模式，要進行有效教學，就要進行教—學—評一體化。針對教、學、評分別通過生動的實例給老師們做了分析。首先，什么是有效教學，它包含三種內涵：效率、效果、效益。我們常以為的學生的成績好就是有效教學，課堂氣氛特別活躍就是有效教學，其實則不然，那只是其中的一個環節，單單這樣說明不了是有效教學，教學的投入和產出還存在一定的關系，如何去看待它們之間的比值？教學活動的結果和預期教學目標的達成度如何？教學目標與社會、個人教育需求的合成度如何？讓我越來越科學地學會去看待、去評價什么是有效性教學。這就讓我的教學有了理論依據去進行有效性分析，向有效性教學靠攏。

教學目標是我們首要談及的問題，如何確定教學目標？盧老師講到;第一、我們要弄清課程標準。第二、我們要弄清學生在哪里。目標還有兩種類型，那就是結果性目標和表現型目標。通過具體例子向我們闡述了如何制定適切的目標，才會引領學生有效的學。教學效果是每個老師都會關注的問題，而我們一般是片面地理解成學生是否掌握了本節課學習的內容，通過幾道題檢測學會了沒有？而盧老師說到教學效果如何，第一要素要看內容是否一致，第二要素要看方法是否適配。是啊，我們的教學過程中有沒有突如其來的東西，我們會作何處理，我們有沒有提前預見，和我們定的教學目標是否一致，看來我們都要好好思量，審視我們的教學過程。最后提到課堂評價，關鍵在于評價的當不當。第一要目標一致，第二要標準明確。事先要與學生共同制定評價標準。盧老師向我們介紹了評價方法，讓我感覺非常有用，對評價有了理論性了解。我們應該針對什么樣的內容選擇相匹配的評價方式。總之，教—學—評一體化教學讓我知道教學目標、課中學習目標及評估目標三者內容上要有同一性。教學目標、學習方法及評估工具三者本質上的同一性。它是一種教學理念，思想原則，更是一種教學智慧，教學信念，愿能早日運用到我的教學中，讓教學更有效！

第二篇：課改交流會歡迎詞范文

尊敬的各位領導、各位同仁：

大家好！

今天的校園，彩旗飄揚；今天的校園，嘉賓滿座。漢豐二校處處洋溢著喜慶的氣氛。全縣教學副校長課改培訓現場會在我校隆重舉行，漢豐二校全體師生對光臨我校參加這次活動的各位領導和同仁致以誠摯的問候和熱烈的歡迎！

十年課改，我縣的課堂改革從少數學校的風生水起發展到全體學校的千帆競發。從學生的“學”到教師的“導”，從校本教研到專家引領，從集體備課到同課異構，從高效課堂到模式研究……全縣課改高潮迭起，基本實現了變“被動、單向、接受”為“自主、合作、探究”變封閉為開放，變單一為多維的教學方式轉變。一年多以來，二校教師在新課改道路上風雨兼程。探索提煉出“三五五，先學后導”高效互動課堂教學模式，制訂了“導案加學案”的教學模式，全校各個學科全面推行，現已初步成型，極大地提升我校課堂教學改革水平，最大限度地提高課堂教學的有效性。

此次開縣課堂教學模式改革交流會在我校舉行，既是對我們過去工作的肯定，也是對我們以后工作的鞭策。課堂教學模式改革交流會為我們提供了一個相互交流的平臺，也是一個加深了解、增進友誼的平臺，更是為我們提供了一個難得的學習機會。參加這次活動的領導和同仁都具有淵博的知識，高深的造詣和豐富的經驗，您的到來是我們的榮幸，您的指導是我們的渴望，我們真誠的希望各位領導、老師對我校推行的“三五五、先學后導”課堂教學改革模式多提寶貴意見，讓我們在課改的道路上越走越寬，越走越遠。讓我們展望未來，緊抓課改契機，促進教師專業發展，用“新課改、新理念、新課堂、新要求”充實師生，用辛勤和智慧譜寫下一曲課改新樂章，用開拓創新精神共創我縣教育新輝煌！

祝愿各位領導、各位同仁在我校活動期間，有所收獲、稱心如意！

謝謝大家！

第三篇：學習十八大精神心得體會--盧臻

學習十八大精神心得體會

三中

盧臻

2012年11月8日，黨的第十八次全國代表大會在北京成功召開。隨后，我對于黨的十八大進行了一番學習，學習黨的最新理論研究成果，學習黨的發展方向。

十八大報告再次強調教育要優先發展，把優先發展教育提到人才強國、民族振興的高度，把促進教育公平作為促進社會公平正義、建設和諧社會的基礎。作為一名教育工作者，倍感責任重大。現在的孩子學習負擔較重。這次，“減輕中小學生課業負擔”這樣的細節都被寫進報告，可見國家已下大決心解決課業負擔問題。在深化改革招生制度、質量評價制度同時，學校更要實事求是地努力探索解決問題的方法，強化教育科研，從扎扎實實上好每一節課開始，為讓孩子負擔輕下來、素養高起來而努力。

鄧小平同志曾經說過，不重視教育的領導者是不清醒、不成熟的領導者，是領導不了現代化建設的。我們黨歷來非常重視教育，十八大報告表明，我們黨在借鑒和繼承古今中外一切優秀教育思想成果的基礎上進行創新發展，并明確提出教育是國家發展、民族振興的基石，教育公平是社會公平的重要基礎，這是我們建設社會主義和諧社會的根本要求，表明我們黨對教育重要性的認識達到了新的高度。我們一定要深刻領會，在今后的工作中扎扎實實地加以貫徹落實。

當今時代是知識信息時代，人力資源的開發愈來愈受到人們的重視。教師再也不能僅限于知識的傳授和解惑，而要喚醒未知曉或沉睡中的能力，使得每一個人都能分享到人們完全能夠發揮自己才能的快樂。由此，我們的教師不僅要向學生傳遞文化知識，更重要的是:重視學生智力的開發,重視學生對獲取知識，創造思維能力的培養，重視學生運用知識解決實際問題能力的培養，反觀現代社會科學的發展，既呈現分化又綜合的趨勢，自然科學與社會科學相互滲透，相互結合，形成一系列交叉學科，邊緣學科,跨學科的學科。這就向教師提出了新的要求——既術業又專攻，又要廣泛涉獵.新時代的教師理應成為通才,通識型人才，既具備專精的專業知識，又擁有廣博的寬厚的基礎知識，基于教育對象成長的特殊性，教育活動同時又是一種創造性的活動，是科學性與藝術性高度結合的實踐過程.所以教師必須掌握教育規律,掌握教育理論，只有按照科學育人的規律去辦事，才能獲得良好的教育效果；只有具備了從事創造性實踐活動所需的求實，創新的良好品格，才能使自己的教育勞動更具自覺性，避免盲目性。教師在平凡的崗位上實踐“十八大”精神,那就必須提高自身的綜合素質,培養良好的個人道德修養和發揚無私的奉獻精神.教師教書育人的職業功能，另一個重要方面是育人，教師要通過自己的教育活動，塑造出具有健康身心，良好品格的新人，因而要求教師自身必須具備很好的道德修養和思想操守，有著為教育事業無私奉獻的精神。對于教師的職業而言，教師個人的思想道德修養大而化之成為教師職業道德規范，教育勞動的特殊性要求教師的職業道德，比其他任何行業都具有高標準和更具個性的追求，考察教育勞動的全過程，我們發現:教師的勞動難以確定嚴格的時空界限，他們起早摸黑工作，與學生朝夕相處，干起“活”來全身心投入,其工作難以準確量化，還要隨時隨地受到學生,學生家長，教學管理者監督，若沒有強烈的道德良心和道德責任感,教師的教育活動將無法深入學生的整個身心成長過程；教育工作又是一個周期性較長的實踐過程，人們極難在短時間內見到教育勞動的成果，任何一個教育階段，任何一個單個的教師都難以肯定地說，這個學生成才是因為我，這就要求教師一切從學生發展需要出發，不計較個人名利得失。

教師的職業勞動就是一種奉獻，基于教育勞動的特點和教師角色功能的特殊性,教師角色形象的示范性，客觀上要求教師比其他的職業群體，其他行業，其他社會成員具備更高的道德操守。我作為一名一線教師，要把學習十八大的熱情化作勤奮工作的激情，并落實到學習教育精神的實踐中來，決心立足教育本職，拓展教育思路，創新教育成果，營造和諧的干群關系、融洽的師生關系、團結互助的生生關系，引領教育事業科學、和諧、創新發展。

第四篇：課改匯報材料 )

課改之我見

——課改交流匯報

天池中心小學

喬春玲

縣局領導來我校調研中，深入課堂聽了我的語文課，這節課發揮比較好，學生學的也很輕松。教研室主任這樣評價我的課堂教學——“你可能是教研的領頭雁”。聽了這句話后，我并沒有想象中的高興，而是倍感責任重大。我覺得也許在場所有人只有我真正理解了這個“領頭雁”的意思，這不是一句簡單普通的評價，而是更高的要求。第一，雁不單飛，因為那樣生命不會長久，正如我們的教育不是憑借一個人的力量，而是要集群體之力。常言道：一枝獨秀難為春。第二、雁的領頭者則承擔了最大的壓力，掌握整隊的方向，這正是我現在的責任。怎樣做個對得起全隊的領頭雁，和大家一起飛向課改的暖陽地。我有以下幾點粗淺看法：

一、轉變思想，利用好身邊的優勢資源。

思想指導著一個人的行為，在教育這條道上能走多遠，怎樣去走，取決于我們的觀念。落后的文化環境在一定程度上也逐漸的吞噬，和銅化教師的思想。在幾乎全部為農村家庭的環境中，有限的文化人，而周圍都是大于我們數倍的農民。我們學到了憨厚、樸實，卻無從獲得先進思想和理念。這點我有深刻體會，能走到今天也與上級領導的大力支持和培養鍛煉是分不開的，先后兩次的骨干教師影子培訓和北師大骨干班主任培訓讓我從教學方法，到教育工作方法都經歷了的蛻變。當我第一次跳出井外看世界的時候，才讓自信的自己感到愚昧，使我重新認識自己，認識課堂教學的作用，并決心實驗。因此，我覺得在課堂改革之前，先轉變教師思想，多為教師提供外出培訓的機會，與其告訴教師“生本教育”課堂改革有多值得學習，不如讓教師認識到自己與別人的差距。我們所有教師除了參加網絡研修獲得一些理論知識外，很少能得到親臨現場的震撼。哪怕是縣內的一些優秀課例我們都很期待。

二、看輕課堂模式，看重時效性。

我們大量的提倡“生本教育”、“學案導學”、“同課異構”等教學模式，有時難免過于急于求成，致使拋棄了內涵而追形式。我們應該潛下心來，腳踏實地的去摸索，去嘗試能夠適合于自己，適合于學生，適合于教材的方式方法。課改要實現的是理念的轉變，而不是形式的轉變。目的就是追求“高效”，在短時間內讓學生消化更多知識，而不是在最短時間內教給學生最多知識。我認為只要這個目的達到了，無所謂場合，無所謂教學方法。孔子沒有總結自己的方法是什么?也沒有追尋某種模式、沒有確定教室，杏壇、溪水邊，成就了名垂千秋的教育家。因此，我們要認準目標，否則華而不實則不如不改。我無論自己上課還是評課，首先考慮教師這種設計的實效性，花費這些時間來做是不是最值，有沒有更好的辦法。

三、夯實基礎，才能順應發展。

近幾年連續的大面積招考教師，教師學歷上升了，但專業水平卻降低了，尤其小學教師。知識學歷的重要遠不如專業技術的重要。直觀來講，小學課程初中、高中畢業后在知識層次上應該不成問題，但對待小學生的方法大學生也未必具備。我只是一個中專生，慶陽師范畢業，在我們學校我的學歷很低了，但我們接受的是專業的訓練，例如：“三筆字過關，普通話達標等基本功練習，兒童心理學、教育學，中國漢語基礎知識等專業課程的學習，打下堅實的基礎，我們好多校友都遠超大學本科生，這并不是說本科生水平不高，而是很多專業不對口，或專業對口，學習研究方向不對口。什么教育管理專業，基礎教育專業。我們一線教師最需要的是實實在在的做法。但面對這種形式，我們應該加大在崗學習力度，不是抄抄學習筆記應付檢查。而是有計劃有標準的培訓學習，比如主題演講，各種經驗交流。學科知識、技能大賽等活動，調動教師積極性，練就老師應對問題能力、表達能力，組織協調能力，在目前的這種現狀下，適當的逼逼教師我認為也是可行的，先強迫著去做，逐漸教師水平提高了，積極性和自信心也就有了。有了扎實的基礎，才能順應萬變、得到發展進步。人的多形式固有的，外在環境的壓力會讓我們看到自己的潛力有多大。

四、教育資源分布盡可能的均衡化。

現在要求開足開齊全部課程，卻沒有配備專業化的教師，語文課、數學課上有我們的身影，音樂課、體育課上也有我們的身影。每個教師身兼數職，代課三四門，除語數外其他全為業余，還需要摸索學習，尤其是農村音樂老師和美術老師的空缺，導致所有老師門門都教，但門門都不精。每天教學節數五節左右，身心的疲憊，事務的繁雜讓老師無心研究。既保證不了學生的全面發展，也影響了教師的專業化學習，是心有余而力不足。所以均衡發展很重要。我個人也有個不成熟的想法，以學生為對象實驗變形記，何不給老師也來個變形記。將條件優厚學校的教師與偏遠山區的教師進行短期對調，即達到了教學資源的共享，讓基層學校學到方法，也讓城鎮教師多一份體驗和感悟，同時都收獲了一些經驗，各有所獲，兩全其美。

五、我校目前的做法。

在學區的大力倡導和支持下，我們也在上學期開始潛心實驗，研究學習，確定了三名教師與我一起嘗試，雖說效果不是很明顯，但老師們的心態變了，嘗試該放手則放手，解放學生思想，教師退居指導地位。這期也將加大力度，再有氣色后繼續帶動其他教師。同時我們也去基層學校幫扶，讓更多的教師明白課改的必然性和重要性。

關于教學，我本人想到和看到的就是這些了，也許太偏激，也許太短淺，也許太過主觀，不合理的地方懇請領導海涵。我也將盡自己的綿薄之力發揮領頭雁作用，和我校教師們一起飛向教育的暖陽地。

第五篇：課改匯報材料

扎實、穩步、有效的推進新的課堂教學模式

石橋鎮回民中心小學

一、指導思想

堅持以立德樹人為根本任務，以培養適應未來社會發展需要的創新型人才為宗旨，以先進的教學理念為引領，以課堂教學改革為核心，以提升教師教學能力為保障，利用課堂教學主渠道，立足實際，人人參與，大力推進課堂教學改革，借鑒汲取富有活力、促進學生全面而有個性發展的“雙分管理教學法”課堂教學模式，借鑒“三疑三探”的優點，切實提高課堂教學效率、提高教學質量，全面提高我校教育教學水平和質量。

二、改革目標

目標：以“雙分管理教學法”模式為主，汲取“三疑三探”模式的優點和精華，結合我區小學語文“以一帶多”和數學“雙分管理”模式的特點，比較研究，相互滲透，熔煉吸收，真正把課堂還給學生，學會思考，學會提問，充分調動學生的積極性，最大限度提高我校教育教學質量和水平。

三、規劃落實

1、（11月17日—21日）宣傳發動，理論學習

本周為宣傳發動和理論學習階段，首先創造新課改環境氛圍，學校制作課改宣傳橫幅一個，課改宣傳版面三個，“雙分管理”流程圖、“以一帶多”流程圖、“三疑三探”流程圖共計31塊。另外班級制作新課改評比欄14個。其次組織全

體教師認真學習宛龍教體【2014】115號文件和石橋鎮《全面深化課程改革的推進方案》，營造課改氛圍，使全體教師深刻認識到課堂教學改革的重要性和必要性，認真研討“雙分管理”和“三疑三探”的教學模式。

2、（11月24日—28日）理論考試；教師上教改移植課

本周組織全體教師參加“雙分管理”和“三疑三探”教學模式的理論考試；利用教研活動時間組織去西峽學習的四名教師上課堂教學改革移植課，使全體教師從理論到實際的全面了解新課改的教學模式。

周三下午：語文

汪前果

王同春

數學

柏

靜

周楓

3、（12月1日—5日）嘗試運用

本周全體教師嘗試運用新課改模式進行教學，為了穩步推進教學改革，學校組織教研組長和學科帶頭人上課堂教學改革公開課，使全體教師進一步了解新課改的教學模式，為全面運用新的課堂教學模式奠定扎實基礎。

周三下午：語文

呂黃珞

潘東彥

數學

朱應鵬

甘海紅

4、（12月8日—12日）全面運用

本周新的課堂教學模式全面進入課堂，為激發全體教師的課改決心，達到人人參與的目的，要求學校領導帶頭上課改公開課。

周三下午：語文

王國法

李春保

數學

王

偉

朱士保

5、（12月15日——）隨機聽課

從本周開始，新的課堂教學模式進入全面實施階段，學校領導、教研組長將按照新的課堂教學模式隨機聽課，進行有效的幫扶和指導，擇機組織優秀教師進行課堂教學改革座談和上示范引領課，對新的課堂教學模式運用不力的教師，學校組織進一步的理論學習和一對一的幫扶。