第一篇：《課程理論》答案華師

1．現代課程論專家泰勒的代表作是：C．《課程與教學的基本原理》 2．認為課程是由教材、學生、教師、環境共同構成的學者是：A．斯滕豪斯 3．強調學生討論和探究的課程開發模式是：C．實踐模式

4．在課程開發的“目標模式”中，“暫定的教育目標”要經兩個“篩子”的篩選。不屬于這兩個“篩子”的是：A．學習心理學

5．課程開發的“實踐模式”的特點是：C．以集體審議為方法

6．在課程內容的組織上，與“邏輯順序”相對的原則是：B．心理順序

7．美國學者古德萊德認為，“課程”實際可分為不同的層次，他將課程分為五個不同的層次，其中，“教師編制的教案”屬于哪個層次：B．執行的課程

8．在課程開發的“目標模式”中，泰勒提出目標的確定要有三個來源，下面哪一個不屬于泰勒所指的目標的來源之一：C．家長的意見 9．課程概念重構運動的代表人物是：C．派納

10．在“理解有關營養的重要事實和原理”這一目標中，屬于“目標的內容方面”的信息是：A．“理解”

11．下列不屬于課程內容選擇原則的是：B．與學科邏輯一致

12．從課程組織的角度看，與“學科課程”對應的課程組織形式是：B．活動課程 13．課程組織通常要遵循的原則除“順序性”、“連續性”外，還包括：A．整合性 14．在學科課程的組織形式中，通常有“單一學科”、“相關課程”和：C．融合課程 15．我國西部某省在實施新課程改革時，對“研究性學習”的課程內容進行了調整，由原先計劃中的“嘗試進行科學研究”，改為“農作業種植實驗”，這屬于課程實施的：B．相互調適取向

1．一般認為，現代課程研究始于博比特的哪部作品：A．《課程》

2．在課程開發的“目標模式”中，“暫定的教育目標”要經兩個“篩子”的篩選，下面哪一項不屬于泰勒所列的“篩子”：C．教育社會學

3．課程開發的“過程模式”是由英國的哪位學者提出的：A．斯滕豪斯 4．從學習要求的角度來看，課程可以分為：B．必修課程與選修課程 5．根據古德萊德的課程劃分，“課程標準”屬于哪個層次：B．正式的課程 7．在“目標模式”中，課程開發工作的起點是：C．教育目標的確定 8．強調“集體審議”的課程開發模式是：C．實踐模式

10．課程開發的“過程模式”的特點是：B．以有爭議的問題為內容

11．從課程管理的角度，可以將課程分為“國家課程”、“地方課程”和：B．校本課程 12．下列不屬于課程內容選擇原則的是：B．與學科邏輯一致

15．課程組織通常要遵循的原則除“整合性”、“連續性”外，還包括：：A．順序性

二、辨析題（先判斷正誤，再說明理由，每題10分，總計20分）

1．課程就是教學科目。錯

這種觀點不完全對，盡管這是使用最普遍的也是最常識化的課程定義，這種定義把課程內容與課程過程割裂開來，并片面強調內容，其最大的缺陷是把課程視為外在毓學習者的靜態東西，對學習者的經驗重視不夠。課程含義還有的觀點是課程作為目標或計劃，以及課程作為學習者的經驗或體驗。2．校本課程就是選修課程。錯

學校根據本校的教育哲學，通過與外部力量的合作，采用選擇、改編、新編教學材料或設計學習活動的方式，并在校內實施以及建立內部評價機制的各種專業活動。選修課程是為適應學生的個性差異而開發的課程，選修課程是致力于“個性發展”的課程。盡管從形式上看校本課程往往以選修課程的形式出現，但兩者在內涵上、功能定位上有顯著的差異。

三、分析題（每題15分，共2題，總計30分）

1．結合當前我國課程改革的實際，說明哪些因素會影響到課程的實施。

2．美國學者古德萊德曾將“課程”分為哪五個層次？結合你熟悉的一個學習領域（如“語文”、“數學”、“英語”），說明這五個層次各是什么意思。以品德與社會為例：

理想的課程是指：課程專家就社會發展、學生的需要及課程本身的角度，提出的應當如何設計和應當達到什么水平或標準的設想。

正式的課程：是品德與社會的課程專家或研究者制定的一系列規定性的文件，比如品德與社會課程標準。

領悟的課程：是一線教師由于各自得經驗和知識的差別，對于文件課程所反映的理念、目標和具體內容方法的理解是不同的，也就是每個教師對正式課程的領會。

執行的課程：就是在品德與社會課程中教師在課堂上做了什么，學生學了什么，往往與文件的課程有一定的差別，與教師所領悟的課程有密切的聯系。

經驗的課程：是指學生在品德與社會課程中實際得到的東西，一般認為是在經過該課程的學習后所獲得的經驗。

2．影響課程實施的因素有哪些？請結合這些因素分析當前我國課程實施面臨的問題。

根據富蘭等人的分析框架，可把影響課程實施的因素歸納為四類。

1、課程變革的特征。特定的課程特征是影響課程實施的基本因素，包括四種。1）課程變革的需要和適切性。這是指課程實施者所意識到的需要。為了提高課程實施的程度，就需要老師充分理解與接受課程變革的主旨。

2）課程變革的目標與意義的清晰性。這是指課程變革計劃的應用者對課程變革的目標與意義的理解程度。缺乏清晰性是阻礙課程實施的重要因素，因此，為了提高課程實施的程度，需要提高課程變革的清晰性。

3）課程變革的復雜性。這是指課程實施者所需要的課程變革的難度以及變革的復雜的程度。

適合實踐者需要的課程變革的復雜性越大，課程實施的程度就越大。如果課程變革計劃過于簡單，就很難調動參與者的積極性，該計劃實施程度也難以提高。

4）課程變革計劃的質量與實用性。這是指課程變革計劃所要求的、所提供的課程資料的質量和可用性。課程變革計劃的質量和實用性越高，課程實施的程度也就越大。

2、學區特征。這是影響課程實施的又一重要因素，包括六方面。1）學區人事課程變革的歷史傳統。2）學區對課程計劃的采用過程。3）學區對課程變革的行政支持。

4）課程變革人員的發展水平與對變革的參與程度。5）課程變革的時間表與評價體制。6）學區教育委員會與社區的特征。

3、學校的特征。這是影響課程實施的又一重要因素，主要包括三個方面。1）校長的角色。校長越是支持課程變革，課程實施的程度就越大。

2）教師與教師之間的關系。教師與教師之間的合作、信任、支持、交互作用和開放性的交往越理想，課程實施的程度就越大。

3）教師的特征與價值取向。教師的效能感越強，課程實施的程度就越大。教師的效能感是支配課程實施的重要的內部機制，它不是由獎勵等外部誘因引起的，而是基于課程實施這項專業活動本身而產生的驅力。除動機因素外，教師缺乏人事一種新的課程模式所需要的知識和技能也是阻礙課程實施的重要因素。

4、外部環境的特征。這類因素可概括為兩類。

1）政府機構的力量。政府機構是影響課程變革的重要力量。學校的課程變革若與學校所在地的需要一致性越大，就越能得到當地政府的支持，課程實施的程度也有可能越大。2）社區的支持。課程變革能與社區文化整合為一體，課程實施的程度就越大。學校教育與社區文化日益相互滲透，日益呈現一體化發展的態勢，是當今時代的一大特征。課程變革不能孤立于社區文化之外，而應自覺尋求與社區的整合。

一項課程變革計劃能否成功地實施，取決于該課程變革計劃本身的特征、學校的特征、學區的特征、外部環境的特征這四類因素間交互作用的狀態與水平。課程實施取得成功的基本條件是：

習經驗和組織學習經驗是主體環節，指向教育目標的實現。評價教育計劃是整個系統運行的基本保證。確定目標即是課程開發的出發點，也是課程開發的歸宿。目標因素構成課程開發的核心。（1）“泰勒原理”一直被作為基本框架，他確定了課程開發與研究的基本思路和范圍。（2）它綜合了當時有影響的教育學流派和思想的各種主張，囊括可課程開發的諸種重要因素，形成了一個系統的模式，模式簡潔明了。《課程與教學的基本原理》被稱為“圣經”。這四個問題因而被稱為課程開發的“永恒的分析范疇”。“泰勒原理”被稱為課程領域中“主導的課程范式”。除了它的歷史意義外，泰勒原理為我們提供了一個課程分析的可行思路。泰勒原理在課程探究領域受到多方批評卻仍能長盛不衰，與過程模式相比，更具有操作性，當前中小學校本課程的開發的主要思路還是借鑒泰勒原理居多。

(2)泰勒原理的局限性在于：泰勒原理是課程開發的一個非常理性的框架，它不可避免地帶有那個時代科學至上的印記

第二篇：華師幼兒園課程論答案整理

線幼兒園課程論

一、選擇：(A.教學活動游戲化)幼兒園教學活動的新的規定性 1907年蒙臺梭利開始她的教育思想與教育改革方案，在羅馬創辦了（A.兒童之家）1923年著名教育家陳鶴琴開啟探索中國化幼兒教育的改革之路的試驗園是(A.南京鼓樓幼稚園)4 1927年創辦的南京燕子磯幼稚園是我國第一所鄉村幼稚園，其創辦者是（B.陶行知）1987年的美國紐約瑞吉歐展覽名為“兒童的一百種語言”其深刻含義是（B.成人對兒童特點、精神世界的承認）20世紀50年代開始就在我國幼兒園教育中占據重要位置的教育活動設計的組織形式是（A.學科活動）20世紀80年代以來，我國幼兒教育改革的核心是（A.幼兒園課程改革）8 CIPP評價模式的第二個字母“I”代表（A.輸入）High/Scope的早期教育課程的實施中兒童每天例行活動的三個環節是（B.計劃——操作——回憶）把課程的實施過程看成是課程計劃與班組或學校實踐情境在課程目標、內容、方法、組織模式各方面相互調整、改變與適應的過程的取向是（B.相互適應取向）11 編制了《幼稚生應有的習慣和技能表》，從而開創我國幼兒園課程評價先河的教育家是（A.陳鶴琴、張宗麟）12 表述課程目標時使用“感受”、“理解”等字眼的角度是（）。B.教師的角度 13 表述課程目標時使用“鼓勵”、“引導”等字眼的角度是（B.教師的角度）14 表現性目標的提出者是美國課程論專家（A.艾斯納）15 不屬于該活動特點的一項（D.個性化）不屬于游戲活動中游戲動作基本類型的一項是（D.肢體類動作）。17 不屬于幼兒園課程實施的基本取向的一項是（B.目標取向）。

不屬于幼兒園生活活動的類型的一項是（A.游戲）19 單元主題活動本質上是一種（A.學科課程）。單元主題活動中影響主題選擇與確定的首要因素是（A.兒童的需要、興趣、生活、已有經驗）導致教師教育理念無法落實到教育行為的主要影響因素是（A.課程計劃的編制）第一次明確提出并系統確定了過程模式是（A.斯坦豪斯）第一個豎起“幼兒教育”大旗，被稱為“幼兒園之父”的教育家是（A.福祿貝爾）第一個提出了系統的學校體系，強調人類知識是支撐社會存在與發展的支柱的，是近代分科課程的鼻祖的（D.夸美紐斯）。對課程實施后在幼兒和教師身上所引起的發展變化做分析和判斷的課程效果評價是（C.終結性評價）26 對幼兒園課程內涵的理解，目前我國幼兒園課程主導的定義是（C.活動論）27 反對將教育作為工具，主張教育中實現“人的回歸”的課程模式是（B.過程模式）反對課程是科目，認為課程是學習者經驗的觀點屬于（A.建構主義認識論）29 方案教學的活動組織的主線是（B.按問題解決的邏輯進行）根據學習者的心理發展特點，以適應學習者需要的一種組織課程內容的方法叫做（A.心理組織法）。

根據知識本身的系統及內在聯系來組織課程內容的一種方法叫做（B.倫理組織法）

公認為目標模式經典形態形成的標志是（A.泰勒模式）

海伊斯科普課程創立者是美國著名兒童心理學家（A.戴維.偉卡特）34 行為目標在課程領域的確立始于（A.博比特）

核心課程是對活動課程的改造，它屬于（C.兒童本位課程）36 核心課程這類課程的組織方式是（A.心理組織法）37 活動課程這類課程的組織方式是（C.心理組織法）

集體活動是在某一相對固定的單位時間內，以集體的形式由教師引導組織開展的活動，選出

集體活動是在某一相對固定的單位時間內，以集體的形式由教師引導組織開展的活動，選出不屬于該活動特點的一項（D.個性化）

計劃的課程”采用忠實的取向，其制定課程計劃的課程專家和行政人員是課程變革的（B.核心、主體）

健康活動、社會活動、科學活動、藝術活動、語文活動

教師從游戲的外部，引導幼兒把游戲和現實現實世界聯系起來的游戲參與方式屬于（D.真實發言人式參與）

教師規劃并在課堂上實際實施的課程稱之為（D.教學層次課程）

教師和兒童真正變成“我和你”的對話的關系，實現教育中“人的回歸”的幼兒園教育活動是（C.方案教學活動）。

教師是課程的消費者，依據專家的課程“使用說明”實施教學的課程實施的取向是（A.忠實取向）

教師在幼兒身邊玩相同的游戲，沒有直接與幼兒發生交往的游戲參與方式屬于（A.平行式參與）

教育活動設計者們認為，他們“與幼兒在一起，三分之一是確定的，三分之二是不確定的或新的事物。”這樣課程內容的是（A.瑞吉歐教育體系）48 教育評價實施的最基礎性工作就是（A.搜集信息）

借用生物學中“分類學”概念，在教育領域建立了“教育目標分類學”的著名教育家是（C.布魯姆）

開放教室設計的價值選擇應屬于（B.學習者中心取向）51 開展單元主題活動的第一步是（A.選擇確定合理的主題）

凱茲等人按照活動目標將方案活動的展開分為三個部分，選出不屬于的一項（D.教師小結活動）。

可以作為目標評價模式的附加補充模式的是（B.目標游離評價模式）

課程評價類型是（A.定量評價）

課程是學習者的經驗的觀點被稱為（）A.建構主義認識論 56 課程是學習者的經驗的觀點被稱為（A.建構主義認識論）

來自社會學和人類學傳統，強調對現象的描述、解釋和歸納，具有人文主義價值判斷傾向的課程評價類型是（B.定性評價）58 來自自然科學和心理學的實驗傳統，強調實證的求知方法，具有科學主義的價值判斷傾向的課程評價類型是（A.定量評價）59 兩個或兩個以上的科目，建立共同的關系，但各科仍保持其原來的獨立狀態，我們稱之為（C.核心課程）。

美國學者布魯納以兒童的心理發展的三個階段的理論，認為知識的組織相應地分為（）三種水平C.動作——映像——符號幼兒園課程內容超載的原因是（）。A.課程失去獨立價值判斷，選擇缺乏適應性思考

美國學者布魯納以兒童的心理發展的三個階段的理論，認為知識的組織相應地分為（C.動作——映像——符號）三種水平

蒙臺梭利感覺訓練要通過具體步驟程序，要按照“三段式”練習進行，它們是（A.命名—確認—記憶）

目標模式的創始人是（A.博比特）。

目標模式的指導思想是（C.實用主義哲學）

目標模式認為課程開發的核心是（A.確定教育目標）。66 目標評價模式是由美國著名課程專家（D.泰勒）提出 67 目前我們幼兒園課程類型主要是（A.分領域課程）

評價者收集被評價的對象的數量性實證信息，用數量化指標來顯示評價結果的評價方式是（B.定量評價）

普羅佛斯提出的評價模式是（B.差距評價模式）。70 區域活動與集體活動的關系是（A.平等）71 人本主義設計的代表人物是（C.羅杰斯）

設計教學法》一文提倡的方案教學法的倡導者是（B.克伯屈）73 生成性目標的根本特點是（A.過程性）。

生活情景設計的價值選擇應屬于（）A.學科中心取向 75 是以具體的、可被觀察與操作的行為來表述的課程目標屬于（B.行為目標）76 斯塔克提出的評價模式是（C.外觀評價模式）

通常被看做課程開發的經典模式、傳統模式是（）A.目標模式 78 為師幼互動提供一個“平臺”，讓師幼在相互“拋球”與“接球”中促進幼兒的發展的教育活動是（D.方案教學活動）

我國《幼兒園教育指導綱要》的課程目標體系屬于（A.以學習領域為框架結構的目標體系）

我國1981年10月頒布的《幼兒園教育綱要（試行草案）》將課程內容分為（）類。C.6 81 我國1981年10月頒布的《幼兒園教育綱要（試行草案）》將課程內容分為（C.6）類。

我國20世紀80年代的課程改革繼承發揚了五指活動課程，形成了（）D.幼兒園綜合主題課程

我國81年的《幼兒園教育綱要》將課程內容分為六科，是按照（A.學科結構分類）。

我國古代提倡的“格物、致心、誠意、修身、齊家、治國、平天下”的教育宗旨屬于（A.普遍性目標）

我國幼兒園常見的課程類型有（）A.分科課程、相關課程

我國幼兒園課程改革主要有三次，其中第一次和第三次都與之相關的活動設計是（B.單元主題活動）87 我國著名的幼兒教育專家張雪門先生創編的課程是（A.五指活動課程）88 無論視課程為教學內容還是教學計劃的認識論都是（B.客觀主義認識論）

五指活動課程開展教學活動主要采用（A.單元制）

五指活動課程以“五指”來規定課程的內容，五指活動的五個方面是（A.健康活動、社會活動、科學活動、藝術活動、語文活動）

西方國家如美國的幼兒園課程目標體系的主要采用（C.以兒童發展領域為結構框架表述的課程目標體系）

下列不是五指課程編制方法的是（C.演示法）

下列較多地被運用在藝術領域的課程目標是（B.表現性目標）94 下列哪一項不是根據評價對象范圍劃分的課程評價（B.內部評價）95 下列哪一項不屬于幼兒園課程內容必須涵蓋的內容（B.教師素質）96 下列哪一項不屬于幼兒園課程評價的作用（C.交流作用）97 下列哪一項是幼兒園的基本活動（C.游戲）

下列哪組是瑞吉歐課程的實施特點（A.彈性計劃、小組活動、合作教學、記錄的支持、視覺和圖像語言的運用）

下面關于幼兒園的“學科”課程的論述不正確的是（C.幼兒園的學科活動是服務于幼兒“精英”發展）

下面哪個選項不被認同是課程目標確立時需要考慮的依據（D.學習者父母的需要）

選出不是園本課程開發的特點的一項（A.典型性）

選出不屬于“課程開發”概念界定的一項（A.課程計劃準備階）

選出不屬于方案教學主題網絡的編制時應采用的策略的一項（D.社會調查）104 選出不屬于行為課程教材經驗來源的一項（D.教師精心布置的環境而得）105 選出不屬于教師個體營造的隱性課程的影響因素一項（A.教育觀）

選出不屬于蒙臺梭利兒童觀的一項（B.兒童是一個擁有充分的生存和發展權利的人）

選出不屬于區域活動和集體活動等幼兒園教育系統的其他有機因素之間，以及自身內部各要素之間的關系的一項（D.包涵關系）。108 選出不屬于區域活動特點的一項（B.集體性）

選出不屬于區域活動特點的一項（B.指導的直接性）110 選出不屬于區域活動指導方式的一項（）C.中介式干預 111 選出不屬于區域特點的一項（B.靜態性）

選出屬于園本課程開發的流程的一項（B.建立組織、現狀分析、目標擬定、方案編制、實施評價）

學科活動有別于幼兒自發生活的一個重要方面是（A.幫助幼兒形成簡單、初步的概念）

學科課程是以客體為核心的，它屬于（B.知識本位課程）115 學科課程這類課程內容的組織方式是（B.倫理組織法）

學生在學習環境中（包括物質環境、社會環境和文化體系）所學習到的非預期或非計劃性的知識、價值觀念、規范和態度。我們稱之為（C.懸缺課程）117 學習者中心設計的端倪見于（A.盧梭）的教育思想。

學校應該提供卻沒有提供的學習經驗，是存在于“理想的課程”和“實際的課程”之間的流失的課程，稱之為（C.懸缺課程）。

一個完整的評價工具應該包括（A.評價項目、評價標準、評價方法、評價結果的呈現方式）

一線教師接受新的課程變革理念的重要載體是（）。B.教材

依據一定的哲學或倫理學、意識形態、社會政治需要而引出 的對課程進行性規范或總括性指的目標（A.普遍性目標）122 以“生活即教育”、“行為即課程”為基本思想的是（A.行為課程）

以行動為中心，實施采用單元設計教學法，創立了幼稚教育嶄新的課程模式的是（D.張雪山）。

以下哪一項不是幼兒園課程內容的特點（B.情感化）

意大利“瑞吉歐”幼兒教育方案的目標取向是（C.生成性目標）。

意大利艾米莉亞市市立幼兒園---戴安娜學校是世界十大最佳學校，它的重要特色是（D.方案教學）

游戲活動的實施需要的兩個基本條件是（D.教師認真觀察、再有計劃有組織開展游戲）。

幼兒的學習特點是直接獲取經驗，這就要求幼兒園課程內容的選擇要遵循原則是（B.生活化原則）

幼兒游戲時一邊玩一邊自言自語的游戲言語屬于（C.自我為中心的獨白語言）

幼兒園“五大領域”的課程分別是（C.健康、語言、科學、社會、藝術）131 幼兒園的“學科活動”中的“學科”是指（）。B.經驗層次的“前學科”體系

幼兒園的“學科活動”中的“學科”是指（B.經驗層次的“前學科”體系）。133 幼兒園的花草樹木，教師的一言一行均影響著幼兒的發展，這些體現出幼兒園課程性質的（C.潛在性）。

幼兒園教育活動的主要形式是（B.單元主題活動）

幼兒園教育評價的中心內容是（A.幼兒園課程評價）

幼兒園課程內容超載的原因是（A.課程失去獨立價值判斷，選擇缺乏適應性思考）

幼兒園課程內容的組織常用的縱向組織法，其組織排列呈現是（B.螺旋遞進式）

幼兒園課程評價的核心是（A.以教師為主體的評價）。

幼兒園課程評價的重點是（）C.幼兒身心的全面發展水平140 幼兒園課程所研究對象主要是（A.3—6歲兒童）

幼兒園課的目標與中小學課程目標相比，應具有（A.整合性、一般發展性）142 幼兒園學科活動的長處在于（A.操作性強）

幼兒園學科活動中的“學科”是以（B.表象和初級概念）為基礎和核心的“前學科”。

幼兒園之父”福祿倍爾對學前教育的最大貢獻是（B.創制了名為“恩物”的一套玩具）

幼兒在游戲活動時擺弄方向盤扮演司機的角色類型屬于（）A.機能性角色

幼稚園行為課程的基本思想是（A.生活是教育、行為即課程）147 園本課程的開發模式是（B.自下而上的模式）

在傳遞知識與技能的時候，人們認為最經濟有效的課程內容組織方式類型是（A.學科課程）149 在對課程內容進行選擇時應首先要從（D.幼兒感興趣的事物）中尋找富含教育價值的內容

在課程方案實施階段，評價的目的是（B.診斷與修訂課程）151 在課程方案形成之前的評價目的是（D.需求評估）

152 在我國，普遍性目標可以追溯到先秦時期的（A.《大學》）

153 贊同“學校如工廠”的隱喻，強調教育目標的統領作用的課程模式屬于（A.目標模式）

154 造成教師對課程內容理解有偏頗的主要因素是（D.社會因素）

155 針對傳統教育書本萬能的現象，提出“大自然、大社會都是活教材”觀點的著名教育家是（C.陳鶴琴）。

156 知識、價值觀念、規范和態度。我們稱之為（C.懸缺課程）

157 著名教育家陳鶴琴先生的“活教育”理論體系包括三大方面，選出不屬于其中的一項（B.活教育的兒童論）

158 最流行、使用最廣泛的課程設計是（A.學科中心設計）

二、名詞解釋、論述、簡答： CIPP評價模式：

是美國評價學者斯塔弗爾比姆于20世紀60年代提出的一種評價模式。CIPP四個字母分別是背景、輸入、過程、成果的英文首字母。該模式把評價看成一種決策過程。斯塔弗爾比姆主張這一決策過程應當由背景評價、輸入評價、過程評價和成果評價幾個環節構成。HIGH/SCOPE學前教育方案的特點

（1）以結構化了的“關鍵經驗”作為建構課程的框架;（2）通過環境進行教育；（3）在強調幼兒的主動學習的同時，突出了教師的指導作用；（4）重視語言在幼兒思維活動中的作用；（5）方案具有較強的操作性。3 表現性目標：

是指每個兒童在具體的教育情境中所產生的個性化表現，它追求的是兒童反應的多元性，而不是同質性。4 單元主題活動：

顧名思義，就是在一段時間內圍繞一個中心內容（即主題）來組織的教育教學活動。它的特點是打破了學科之間的界限，將各種學習內容圍繞一個“中心”（可以是一個問題，也可以是一個事件）有機連接起來，讓學習者通過該單元的活動，獲得與“中心”有關的較為完整的經驗。5 廣域課程：

指不同知識分支的統合。6 過程模式：

過程模式是以過程或程序為焦點，詳細說明內容和過程中的各種原理，主張課程開發的任務是選擇活動內容，建立關于學科的過程、概念與標準等知識形式的課程，提供實施的“過程原則” 7 行為目標： 是以具體的、可被觀察與操作的行為來表述的課程目標，是可以通過具體觀察或測量幼兒的行為來表示的對教育結果預期的目標。8 活動課程： 活動課程是根據兒童經驗或團體生活統整起來的課程，它的理論基礎是“經驗主義”課程哲學觀，所以又稱經驗課程。9 間接教學指的是： 教師通過適當的中介，迂回地傳遞教育意圖的教學方式。其局限性主要在于幼兒僅靠這種教學往往很難深入地理解其學習內容，所得經驗也比較零碎、表面，甚至可能產生錯誤的理解。簡述蒙臺梭利兒童觀答案：

（1）兒童具有發展的內在沖動力（2）兒童發展具有的階段性（3）兒童發展具有敏感期（4）兒童的發展是通過工作實現的 11 簡述區域活動的特點標準答案：

1、自由性；

2、指導的間接性；

3、自主性；

4、個性化； 12 簡述泰勒主張確立教育目標的三個來源和兩道過濾網。

標準答案： 三大來源：對學習者本身的研究；對校外當代生活的研究；學科專家對目標的建議。兩大過濾網：一是哲學的，社區和學校獨特的哲學價值觀；二是心理學的，利用學習心理學選擇目標。13 簡述學科活動的內涵。答案：（1）幼兒園學科活動中的“學科”是一種前學科（2）強調和幼兒的生活相聯系（3）具有較強的計劃性（4）重視為幼兒終身持續健康發展奠定良好基礎 14 簡述學科活動的優缺點答案： 優點：操作性強；歷史久遠；有助于學科知識技能的學習。缺點：強行不足；根深蒂固；學科之間聯系不足；對幼兒關注不夠。簡述游戲活動時外部可觀察的行為特征

標準答案：

1、表情特征；

2、動作特征；

3、角色扮演特征；

4、言語特征；5，材料特征 簡述幼兒園教學游戲化具有哪些特征。

答案： 特征包括：教學情境生活化、教學內容綜合化、教學過程操作化（活動化）、教學組織形式多樣化 簡述幼兒園課程的要素是什么？

標準答案： 從動態來看，幼兒園課程是從目標到課程內容的選擇和組織到課程實施再到課程評價的不斷循環；從靜態了看，由幼兒園課程目標、幼兒園課程內容、幼兒園課程實施、幼兒園課程評價四個要素組成。18 簡述幼兒園課程目標表述的基本方式

標準答案： 幼兒園表述設計兩大方面內容：首先確定表示的角度：一是從教師的角度表述，指明教師應該做的工作和應該努力達到的教育效果，常用“鼓勵”、“引導”、“幫助”、“使”等字眼。二是從幼兒的角度表述，指明幼兒通過學習應該達到的程度，常用“感受”、“喜歡”、“理解”、“能”等字眼。其次是確定表述的性質，明確不同目標有不同表述方式，行為目標可以通過觀測幼兒行為來表示對教育結果的預期目標，一般性目標描述幼兒作為學習者學習后身心的一般變化。19 簡述幼兒園課程目標的結構和層次

標準答案： 課程目標結構是對課程目標體系的橫向分析，布魯姆以兒童身心發展為整體結構框架，分為認知、情感、動作三大類；課程目標層次是指幼兒園課程目標的縱向結構，分為：（1）總目標。《綱要》所規定的教育目標，就相當于幼兒園課程的總目標。（2）年齡階段目標。這層目標是三個年齡段的總目標。（3）單元目標。這個“單元”，既可是主題活動的“單元”，也可是時間“單元”。當作為時間單元時，這層目標也就相當于“月計劃”“周計劃”中的目標了。（4）教育活動目標。即某一教育活動所期望達成的效果。它比較具體、微觀。20 簡述幼兒園課程目標價值性遴選的依據。

標準答案：依據就是教育哲學與學習心理學，具體來說就是，一要從幼兒終身可持續發展的角度來審視幼兒園課程目標；二要以兒童發展及學習的特點為依據進行選擇。簡述幼兒園課程評價的基本原則。

標準答案：

（一）從課程評價的目的看1.評價有利于改進與發展課程2.評價應有利于促進幼兒的發展

（二）從評價的主體看1.應以教師自評為主2.重視家長的參與3.要鼓勵幼兒參與評價過程

（三）從評價的過程和方法來看1.評價過程應客觀、真實、自然2.定性評價與定量評價相結合（四）從評價的結果看1.正確看待評價結果2.切實發揮評估結果的作用 22 簡述幼兒園課程評價的特點 答案：

1、從評價目標看：幼兒園課程評價是為發現課程運作各環節存在的問題，進一步改進完善課程，提高質量。

2、從評價內容看：評價重點不是幼兒知識技能的掌握情況，而是幼兒身體和心理 全面發展水平。評價內容廣泛，包括對課程全過程的系統考察。

3、評價方式看：強調評價過程的自然性，提倡在真實的教育過程中進行。通過觀察行為反應，不是紙筆測試，重過程。

4、從評價結果看：主要用于教師審視教育過程，改進課程，提高質量。23 簡述幼兒園課程評價的作用

答案：

1、選擇作用；

2、監控作用；

3、總結作用；

4、反饋作用；

5、導向作用 24 簡述幼兒園課程設計的三種基本取向。

標準答案： 學科中心取向、學習者中心取向和問題中心取向。25 簡述幼兒園園本課程開發與研究的方向

答案：（1）發展性走向（2）基礎性走向（3）前瞻性走向（4）補償性走向 26 簡述園本課程的功能

標準答案：（1）園本課程是有效促進幼兒和諧發展的保證（2）園本課程建設史有效促進幼兒教師專業化成長的重要手段（3）園本課程研究與開發時幼兒園課程理論的重要生長點（4）園本課程開發時國家幼教政策、法規的要求 27 簡述園本課程的開發程序。

標準答案：（1）情境分析與編制課程方案（2）根據情境分析的結構制定適合的課程目標（3）課程的解釋與實施（4）課程的追蹤與重建 28 簡述園本課程的開發流程。

標準答案：（1）建立園本課程開發的組織結構（2）幼兒園現狀的分析（3）擬定園本課程的開發目標（4）編制園本課程開發方案（5）園本課程實施與評價 29 簡述園本課程的特點標準答案：

（1）在課程特性方面，園本課程具有特色性2）在課程權力方面，園本課程具有自主性（3）在課程民主性方面，園本課程具有民主參與性與開放性的特點（4）在課程開發方面，園本課程具有生成性 建構主義認識論的四個鮮明的觀點是什么？

答案：（1）從實在性質來看，人的心理與外部世界一樣具有真實的存在狀態；（2）從知識的性質來看，知識是個體主動建構的，它存在于人的心靈；（3）從科學的性質來看，科學活動是一種創造意義的活動，是價值有涉的；（4）從人際互動的性質來看，意義是協商、合作產生的，不依賴權威與外部操縱。31 經驗”中心課程

“經驗”中心課程指的是 以學生的主體性活動及活動經驗為中心組織的課程，關心的是學生的個性形成和自我實現。

舉例論述教育目的教育目標與幼兒園課程目標的關系，并闡述幼兒園課程目標的特點。

標準答案： 教育目的是指教育的總方向，體現的是普遍的、終極的教育價值追求。它往往以方針的形式貫徹落實。教育目標是其下位概念，它所體現的是不同性質的教育和不同階段的教育的價值。課程目標是教育目標的下位概念，它是根據教育目的和教育規律而提出的課程的具體價值和任務指標。他們的關系是從上至下的，各個概念的內涵表述從概括到具體，從籠統到明確，從時間來看是從遠景的描繪到近期的目標。教育的目標多是國家層面提出的總要求，教育目標有各個教育機構、專家學者、園長、老師的參與；課程目標和活動目標更多是由任教老師完成。幼兒園課程目標具有特點是：整合性和一般發展性，不具有學科性。33 舉例論述經典目標模式的原理，并對其進行評價

答案：

1、經典目標模式提出的四個基本問題：確定教育目標、選擇學習經驗、組織學習經驗、評價教育計劃。

2、評價：確定對偶然、分解對整合、外顯對內隱A目標模式強調應根據預期的行為確定課程目標，設計課程學習過程；B目標模式以行為目標引領課程設計與教學。評價課程與教學的成效；C目標模式把課程目標作進一步的分解和細化，形成目標體系，以便課程實施；D目標模式將教育簡化為科學的活動，忽視了學生的主體性、自主性；目標模式使整個課程的運作成為了一個具體化的和結構化的操作程序，這樣做能提高幼兒園教育、教學過程的計劃性、可控性和可操作性。但是，目標模式也具有一定的弊病。首先，由課程編制者確定的課程目標，往往難以與發展中的兒童相適合。第二，兒童的許多高級心理素質是很難用外顯的、可觀察的行為來預先具體化的。第三，強調通過訓練而達成預期的目標，與學齡前兒童從其自身已有的經驗出發，整體地學習知識和獲得經驗的學習方式之間存在距離。

舉例論述幼兒園課程內容選擇應遵循的基本原則。

標準答案： 目的性原則、適應性原則、生活化原則、興趣性原則、基礎性原則、邏輯性原則

凱米課程從皮亞杰理論中引出了哪幾條設計原則？（1）能動性原則；（2）充實性原則；（3）結構化原則。36 客觀主義認識論的四個鮮明的觀點是什么？

答案：

（1）從實在性質來看，實在是客觀的，是不以人的意志為轉移的；（2）從知識的性質來看，知識是對客觀實在的摹寫，所以，也是客觀的；（3）從科學的性質來看，科學是知識的代表，是最有價值的知識；（4）從人際互動的性質來看，真理掌握在少數人手中，蕓蕓眾生只是接受與傳播專家們發現的真理。37 課程開發：

課程開發是一種決定、改進課程的活動與課程，探討形成、實施、評價和改變課程的方式、方法，只要有兩種模式，即目標模式和過程模式。38 課程設計：

課程設計指課程的實質性結構、課程基本要素的性質以及這些要素的組織形式或安排。

課程實施：

指把一項課程計劃付諸實踐的過程，它是達到預期的目標課程的基本途徑。40 課程組織：

課程組織是課程內容組織的簡稱，指在一定的教育價值觀指導下把課程的各種要素組織成動態運行的課程結構系統。

蒙臺梭利“有準備的環境”有準備的環境應是這樣的：（1）給人秩序感，無論是物品，還是活動都安排得井然有序；（2）給幼兒以操作的自由，同時又培養他們的紀律性；（3）環境布置是真實而自然的，與現實生活一致，同時讓幼兒有充分的時間與自然接觸；（4）環境給人以美感，并且是安全的。

目標模式：

目標模式是一種強調預測、效率及控制的“工學模式”，強調確定教育目標是課程開發的出發點及歸宿，這些目標一般是事先確定好的，并且往往是由課程編制者確定的。

普遍性目標：

是依據一定的哲學或倫理觀、意識形態、社會政治需要而引出的對課程進行原則性規范或總括性指導的目標。44 融合課程：

是將有關的科目合并成為一個新的學科，合并后原來科目不再單獨存在。融合是不同科目內容的有機化合。

設計大班項目活動“雨”的主題網。要求寫出主題網的制作過程，并畫出主題網絡圖。

制作主題網大約分為四或五個步驟：腦力激蕩、歸類、命名、交流、連網 46 生成性目標：

是在教育情境中隨著教育過程的展開而自然生成的課程目標。47 試舉例論述幼兒園課程的特點。標準答案：（1）基礎性、啟蒙性；（2）全面性、生活性；（3）整合性；（4）活動性和經驗性；（5）潛在性

試舉例論述幼兒園課程目標制定的基本依據是什么？ 標準答案：（1）對幼兒的研究；（2）對當代社會生活的研究；（3）對學科知識的研究。

五指活動課程：

由陳鶴琴創編。陳鶴琴打破了按學科編制幼兒園課程的方式，以大自然、大社會為中心選擇和組織課程內容，形成了他所謂的五指活動：健康活動、社會活動、科學活動、藝術活動、語文活動。陳鶴琴以5個連為一體的手指比喻課程內容的五個方面，雖有區分，卻是整體的、連通的，以此說明他所謂的五指活動課程的特征。

顯性課程：

即學校教育中有計劃、有組織實施的正式課程。51 相關課程：

相關課程指兩個或兩個以上的科目，建立共同的關系，但各科仍保持其原來的獨立狀態。52 懸缺課程：

懸缺課程即學校應該提供卻沒有提供的學習經驗，是存在于“理想的課程”和“實際的課程”之間的流失的課程。53 學問中心”課程 是依據知識的性質和知識的內在邏輯為中心而編制的課程 54 以課程的功能為標準能把課程分為哪幾種類型？ 答案：（1）顯性課程；（2）隱性課程；（3）懸缺課。55 以課程決策的層次為標準能把課程分為哪五種類型？

答案：（1）觀念層次的課程，即由一些研究機構、學術團體和課程專家提出的應該開設的課程；（2）社會層次的課程，即由教育行政部門規定的課程計劃、課程標準和教材，這是列入課表、實際開設的課程；（3）學校層次的課程，即任課教師實際理解領會的課程；（4）教學層次的課程，即實際反映在教育教學過程中的課程；（5）體驗層次的課程，即學生實際體驗到的課程。

以下是一位教師對幼兒建筑游戲“搭高速公路”的指導記錄：幾個男孩在搭建高速公路。我開著車停下來問：“我的車在哪里交費？”“對不起，還沒建好呢，請過一會兒再來！”??我注意到他們只搭了兩條同行通行的車道，于是又問：“回來時我從哪里走？”孩子們一看不對勁兒。“哎呀！對面來的車要是也從這兒過，不是要撞上了嗎？！趕快在旁邊搭條反向的車道吧！”可是建筑區已經沒有地方了。孩子們你看我，我看你，不知如何是好。我在旁邊出主意：“有沒有什么資料可以查一查啊！”一句話提醒了他們。一位小朋友從一幅公路圖片上受到啟發：“我們可以像搭立交橋似的，搭一個立體雙層公路收費站！” 請運用“支架式教學”的原理分析這位教師的行為。答：支架式教學首先肯定學習是一個主動的過程，兒童原有經驗和發展水平是學習的基礎。同時，為了確保學習的有效性，教育者必須不斷提出挑戰性任務和提供必要的支持，并幫助兒童不斷從借助支持到擺脫支持，逐漸達到獨立完成任務的水平。結合案例加以分析。57 隱性課程：

指的是那些在學校政策和課程設計中沒有明確規定，但卻實實在在地構成了學生在校學習經驗中常規、有效部分的教育實踐和結果。58 隱性課程案：

隱性課程即學生在學習環境中（包括物質環境、社會環境和文化體系）所學習到的非預期或非計劃性的知識、價值觀念、規范和態度。59 幼兒區域活動：

指以幼兒的需要、興趣為主要依據，考慮幼兒教育的目標，正在進行的其他教育活動等因素，劃分一個區域，投放一些活動材料，制定活動規則，讓幼兒自由地選擇與活動的地方。

幼兒一日生活安排應注意的問題：

（1）時間不宜劃分過細、過碎，盡可能減少環節的轉換。（2）根據動靜交替的原則來安排一日活動。（3）一日生活安排要相對穩定并讓幼兒了解，以利于形成時間觀念、秩序感和計劃性。（4）每一環節（尤其是自由活動）結束前要有明確的信號提示，讓幼兒做好轉換活動的準備。（5）一旦多數幼兒完成轉換環節，就立即轉入下一個活動，即使還有少數幼兒未到，以免養成拖拉的習慣。61 幼兒園教育的途徑：

（1）教學活動。這類活動的主要作用在于幫助幼兒獲得新知識、新技能，并整理、擴展、提升幼兒的已有經驗。（2）游戲。游戲的價值主要在于它是一種幼兒最感興趣、最能發揮并發展幼兒主體性的活動形式。有利于培養幼兒的創新精神和實踐能力，全面提高幼兒的基本素質。（3）日常生活和常規性活動。它有助于培養幼兒的基本生活技能、文明衛生習慣以及一些基本的社會行為規范意識。（4）學習環境。它的教育作用是潛在的，能影響幼兒的行為、態度和情緒，進而影響其個性特征。（5）家園合作。它可以使來自家庭和幼兒園兩方面的學習經驗更具一致性、連續性、互補性：一方面，幼兒在園中獲得的經驗能夠在家庭中得到延續、鞏固和發展；另一方面，在家庭獲得的經驗能夠在幼兒園學習過程中得到運用、擴展和提升。62 幼兒園課程：

幼兒園課程是實現幼兒教育的手段，是幫助幼兒獲得有益的學習經驗，促進身心全面和諧發展的各種活動的總和。63 幼兒園課程的主要特點（1）啟蒙性；（2）生活化；（3）游戲性；（4）活動性和直接經驗性；（5）潛在性。

幼兒園課程計劃的內容

（1）教師有計劃有目的地設計和組織的教育活動；（2）幼兒在園一日生活的安排與組織；（3）幼兒自選活動的提供；（4）一日生活的安排；（5）學習環境的提供；（6）家長工作和與社區的聯系等。65 幼兒園課程目標：

是幼教工作者對幼兒在一定學習期限內的學習效果的預期。66 幼兒園課程目標的來源和依據幼兒園課程目標的來源有三：

（1）對幼兒的研究（2）對社會的研究（3）對人類知識的研究；通過這三個來源，可以獲得大量的目標信息，這就需要先進行“可能性”篩選，然后依據教育哲學和學習心理學方面的研究成果進行“價值性”篩選，以確定適當性目標。67 幼兒園課程內容的范圍：

幼兒園課程內容的范圍是指幼兒園課程內容的基本要素或基本組成部分。我們可以將此理解為那些有助于幼兒發展的基本知識、基本態度、基本行為所組成的區域。

幼兒園課程內容選擇的原則 1）合目的性原則；（2）基礎性原則；（3）價值性原則；（4）發展適宜性原則；（5）興趣化原則；（6）直接經驗性原則；（7）兼顧“均衡”與“優先”的原則。69 幼兒園課程內容組織：

指創設良好的課程環境，使幼兒園課程活動興趣化、有序化、結構化，以產生適宜的學習經驗和優化的教育效果，從而實現課程目標的過程。70 幼兒園課程評價：

就是一種以幼兒園課程為評價對象的特殊的認識活動，它是針對幼兒園課程的特點和組成要素，收集相關信息，對幼兒園課程的價值、適宜性、效益做出判斷的過程。

幼兒園課程評價應遵循哪些基本原則？（1）評價應有利于改進和發展課程；（2）評價中要以自評為主，充分發揮教師的主體性；（3）評價要有利于幼兒的發展；（4）評價應該科學、有效。幼兒園課程內容包括了哪些基本組成部分？（1）有助于幼兒獲得基礎知識的內容；（2）有助于幼兒掌握基本活動方式的內容；（3）有助于發展幼兒的智力和能力的內容；（4）有助于培養幼兒情感態度的內容。72 幼兒園課程組織指

創設良好的課程環境，使幼兒園課程活動興趣化、有序化、結構化，以產生適宜的學習經驗和優化的教育效果，從而實現課程目標的過程。73 幼兒園日計劃：

指的是幼兒園一日活動的安排和活動設計。74 園本課程的含義：

園本課程主要是幼兒園為達成教育目標，以幼兒園為主體，由參與幼兒園教育的有關人員，如教師、行政人員、家長與幼兒等，為改善幼兒園的教育品質所開發的富于個性化的課程。

在幼兒園課程實施過程中，教師應主要注意哪幾方面的問題？教師又應如何解決這些問題？

在幼兒園課程實施的過程中，教師應注意時間、物質空間、教師自身素質著三個主要方面：（1）時間問題。（2）物質——空間問題。（3）教師本身的素質問題。除了以上三個方面的主要問題之外，教師還要注意充分發揮幼兒同伴群體這一寶貴的教育資源，注意充分利用自然環境和社區的教育資源，及加強家園合作等方面的問題，才能保證幼兒園課程實施的效果最優化和最大化。76 制訂幼兒園課程目標的原則：（1）整體性原則；（2）系統性原則；（3）可行性原則；（4）時代性原則；（5）缺失優先原則；（6）辨證性原則。

制定幼兒園課程目標的原則是什么？

整體性原則，系統性原則，可行性原則，時代性原則，缺失優先原則，辨證性原則。

主題網：

也叫概念網，就是將通過“腦力激蕩”而調動出來的、與主題有關的知識經驗或概念，經過歸納整理，建立起某種關系和聯系，并以“網狀”的形式將這種關系和聯系直觀形象地呈現出來。79 專業化”的教師指的是

能夠在教育過程中游刃有余的教師，即具有運用專業知識診 斷、分析事物的前因后果，思考各種可能的行動方式，并評估行動及決定可能產生的長 遠后果的判斷決策能力的教師。

專業化教師和非專業化教師的區別是什么？

專業人員的反應包含了利用可靠的專業知識及其見解來做判斷，其目的著眼于兒童長遠的發展利益；而未受過專業訓練的人員的反應，則大多是當時的情況，以能在最短時間內解決實際問題的方法來決定行為反應，而不是以如何有利于兒童長期的發展利益為目標。81 最近發展區 ：指的是兒童已經達到的發展水平和即將達到的發展水平之間的差距，其操作性定義可以表述為“兒童自己獨立完成的智力活動任務和在成人或有能力的伙伴幫助下所能完成的任務之間的差距”。82 最近發展區指的是

兒童已經達到的發展水平和即將達到的發展水平之間的差距，其實質是兒童在與成人的合作活動中建構起來的共享的能力向兒童內部個人能力的轉移空間。

第三篇：華師網院 2010秋 英語教學理論 作業答案

1．第1題

認為學習外語的目的是通過學習外語培養其閱讀文學作品的能力。為達到此目的，學生必須掌握外語的詞匯和語法規則。

A.語法翻譯法 B.直接法 C.認知法 D.交際法

您的答案：A 題目分數：1.0 此題得分：1.0

2．第2題

提倡該教學法的英國學者亞歷山大把教學活動總結概括為：提出情景，學習語言；聽說領先，反復操練；書面練習，鞏固結構。

A.語法翻譯法 B.直接法 C.情景法 D.聽說法

您的答案：C 題目分數：1.0 此題得分：1.0

3．第3題

采用該教學法的教師會對課文中的語法規則作演繹式的講解。

A.語法翻譯法 B.直接法 C.交際法 D.全身反應法

您的答案：A 題目分數：1.0 此題得分：1.0 4．第4題

該教學法的教學活動的特點之一是：教師要求學生在提問或對教師的問題作答時，均以完整的句子說出問句或答句。

A.直接法 B.聽說法 C.認知法 D.交際法

您的答案：A 題目分數：1.0 此題得分：1.0

5．第5題

該教學法又稱功能法或功能——意念法，產生于20世紀70年代初期的西歐共同體國家。英國學者為創立該教學法做出了杰出的貢獻。

A.直接法 B.認知法 C.交際法 D.全身反應法

您的答案：C 題目分數：1.0 此題得分：1.0

6．第6題

本教學法的教材按有利于培養學生發現和理解語言規則的原則來設計。

A.語法翻譯法 B.直接法 C.認知法 D.交際法

您的答案：C 題目分數：1.0 此題得分：1.0 7．第7題

在該教學法的課堂中，為要找出學生學習外語的難點(trouble spots)，教師可以把母語和外語兩個系統進行對比分析。按照對比分析，兩者的不同點將構成學習上的難點。

A.直接法 B.聽說法 C.認知法 D.交際法

您的答案：B 題目分數：1.0 此題得分：1.0

8．第8題

該教學法的教學步驟常常是：1）教師用母語簡單介紹文章的作者和寫作背景，并對文章的大意進行譯述。2）教師帶讀單詞表里的單詞。3）教師對課文逐句地翻譯。4）讓學生直接閱讀課文，并做一些閱讀理解的練習。5）布置學生做一些筆頭的翻譯練習。

A.語法翻譯法 B.直接法 C.認知法 D.交際法

您的答案：A 題目分數：1.0 此題得分：1.0

9．第9題

本教學法的教材強調在情境中呈現語言項目。

A.語法翻譯法 B.直接法 C.情景法 D.聽說法

您的答案：C 題目分數：1.0 此題得分：1.0

10．第10題

在該教學法的課堂里，學生是對命令作出反應的人或者是命令的發出者。

A.情景法 B.認知法 C.交際法 D.全身反應法

您的答案：D 題目分數：1.0 此題得分：1.0

11．第22題

按該教學法原則編寫的典型教材有《新概念英語》。

A.情景法 B.聽說法 C.認知法 D.交際法

您的答案：A 題目分數：1.0 此題得分：1.0

12．第23題

里查茲等總結了該教學法的六大特點。其中兩個特點是：“Language teaching begins with the spoken language．Material is taught orally before it is presented in written form．”和“Reading and writing are introduced once sufficient lexical and grammatical basis is established．”

A.情景法 B.認知法 C.交際法 D.全身反應法

您的答案：B 題目分數：1.0 此題得分：0.0

13．第24題

該教學法主張“聽說領先，讀寫跟上”的教學原則，常常采用語言實驗室加強聽的訓練，掌握正確的語音和語調。

A.直接法 B.聽說法 C.認知法 D.交際法

您的答案：B 題目分數：1.0 此題得分：1.0

14．第25題

該教學法的教材很多是以功能—意念大綱為主線來編寫的。

A.直接法 B.聽說法 C.認知法 D.交際法

您的答案：D 題目分數：1.0 此題得分：1.0

15．第26題

主張這種教學法的學者認為：母語將會成為學習外語的障礙，干擾外語的學習。

A.語法翻譯法 B.直接法 C.認知法 D.交際法

您的答案：B 題目分數：1.0 此題得分：1.0

16．第27題

該教學法中，學生必須掌握外語的詞匯和語法規則，以便能夠翻譯。

A.語法翻譯法 B.直接法 C.情景法 D.聽說法

您的答案：A 題目分數：1.0 此題得分：1.0

17．第28題

該教學法認為在學習外語的過程中通過背誦語法規則、背誦詞匯、應用語法規則做翻譯練習等，學生可以得到很多邏輯、思維的練習，從而使智慧得到磨練。

A.語法翻譯法 B.認知法 C.交際法 D.全身反應法

您的答案：A 題目分數：1.0 此題得分：1.0

18．第29題

該教學法建立于二十世紀六十年代中期的美國，當時盛極一時的聽說法正在走下坡路。

A.情景法 B.認知法 C.交際法 D.全身反應法

您的答案：B 題目分數：1.0 此題得分：1.0

19．第30題

在該教學法的課堂中，為要找出學生學習外語的難點(trouble spots)，教師可以把母語和外語兩個系統進行對比分析。按照對比分析，兩者的不同點將構成學習上的難點。

A.直接法 B.聽說法 C.認知法 D.交際法

您的答案：B 題目分數：1.0 此題得分：1.0

20．第31題

該教學法主張：語言能力必須在理解語法規則的基礎上，通過有意識、有組織、有意義的操練來獲得。

A.語法翻譯法 B.直接法 C.認知法 D.交際法

您的答案：C 題目分數：1.0 此題得分：1.0

21．第32題

在該教學法的第三階段中，交際性的練習或操練可以是按指定的情景交談，如圍繞在商店購物、在醫院看病、在餐館用餐等進行交談，也可以是按指定的題目進行敘述和討論。

A.直接法 B.聽說法法 C.認知法 D.交際法

您的答案：D 題目分數：1.0 此題得分：0.0

22．第33題

該教學法中，學生必須掌握外語的詞匯和語法規則，以便能夠翻譯。

A.語法翻譯法 B.直接法 C.認知法 D.交際法

您的答案：A 題目分數：1.0 此題得分：1.0

23．第34題

該教學法把外語教學過程分為三個階段，即語言理解、語言能力和語言運用。

A.聽說法 B.認知法 C.交際法 D.全身反應法

您的答案：B 題目分數：1.0 此題得分：1.0

24．第35題

本教學法的課堂教學活動包括：對課文中語法規則作演繹式的講解，以及直接閱讀課文以加深對課文的理解等活動。

A.語法翻譯法 B.認知法 C.交際法 D.全身反應法

您的答案：A 題目分數：1.0 此題得分：1.0

25．第36題

該教學法認為學習外語是掌握一種新的語言習慣，而習慣的形成主要靠正確的模仿和大量的操練。因此從學習外語的第一天開始，教師就要嚴格要求學生，要求學生做到理解確切，模仿準確，表達無誤。

A.聽說法 B.認知法 C.交際法 D.全身反應法 您的答案：A 題目分數：1.0 此題得分：1.0

26．第37題

該教學法教師的教學目的是培養學生懂得在一定的社會環境中恰當地使用外語的能力。

A.語法翻譯法 B.直接法 C.認知法 D.交際法

您的答案：D 題目分數：1.0 此題得分：1.0

27．第38題

該教學法主張全外語教學，母語在外語課堂中不應該使用。

A.語法翻譯法 B.直接法 C.交際法 D.全身反應法

您的答案：B 題目分數：1.0 此題得分：1.0

28．第39題

反映該教學法的教材很多是以功能—意念大綱為主線來編寫的。

A.直接法 B.聽說法 C.認知法 D.交際法

您的答案：D 題目分數：1.0 此題得分：1.0 29．第40題

本教學法的教材強調在情境中呈現語言項目。

A.情景法 B.認知法 C.交際法 D.全身反應法

您的答案：A 題目分數：1.0 此題得分：1.0

30．第41題

該教學法主張“聽說領先，讀寫跟上”的教學原則，常常采用語言實驗室加強聽的訓練，掌握正確的語音和語調。

A.語法翻譯法 B.直接法 C.情景法 D.聽說法

您的答案：D 題目分數：1.0 此題得分：1.0

31．第42題

該教學法和“聽說法”有共同的理論基礎，同時強調語言在情境中的應用。

A.語法翻譯法 B.直接法 C.情景法 D.聽說法

您的答案：C 題目分數：1.0 此題得分：1.0

32．第43題

該教學法的教學步驟常常是：

1）教師首先根據課中提供的情景向學生交待將要學習的內容，接著是聽力訓練。

2）教師開始對課文或對話進行講解，并要求學生明白新的詞匯和語法結構。教師用英語解釋，但碰到特別困難的詞匯和結構時，也偶爾用母語講解。

3）在學生理解課文內容的基礎上，教師指導學生對課文的重點結構進行操練。操練時，教師向學生提供一定的語言線索或情景，控制操練的內容，學生則按要求口頭操練不同的語言結構。教師可以用兩種形式來操練，即使用提問形式和句型練習形式。

4）教師把一些關鍵詞寫在黑板上，要求學生口頭復述課文內容。在聽、說練習的基礎上，教師會安排筆頭練習，好讓學生把學習到的語言結構加以鞏固。

A.語法翻譯法 B.直接法 C.情景法 D.聽說法

您的答案：A 題目分數：1.0 此題得分：0.0

33．第50題

該教學法是由英國應用語言學家創立起來的英語教學法，其典型教材有《新概念英語》(New Concept English)。

A.情景法 B.認知法 C.交際法 D.全身反應法

您的答案：A 題目分數：1.0 此題得分：1.0

34．第51題

在本教學法的課堂中，教師的角色是多元的，他既是組織者、顧問和提供便利者，又是交際者。

A.情景法 B.聽說法 C.認知法 D.交際法

您的答案：D 題目分數：1.0 此題得分：1.0

35．第52題

本教學法的教材強調在情境中呈現語言項目。

A.情景法 B.認知法 C.交際法 D.全身反應法

您的答案：A 題目分數：1.0 此題得分：1.0

36．第56題

教學步驟常常是：1)教師先讓學生一個接著一個朗讀課文的句子。每當學生們讀完一個句子，教師即指向圖畫上與學生所朗讀句子的意思相對應的某一部分。2)教師讓學生提問。當有同學問及某個單詞的意思時，教師在黑板上畫圖畫，用外語來解釋。3)教師按課文內容向學生提問，并要求學生用完整的句子作答。4)教師再讓學生發問。當教師發現有學生在某些單詞的發音有問題時，他隨即要求學生模仿他的發音和他所說的句子。5)教師以課室為情景，用提問的方式來練習。6)最后做筆頭練習。

A.語法翻譯法 B.直接法 C.交際法 D.全身反應法

您的答案：A 題目分數：1.0 此題得分：0.0

37．第57題

在該教學法的課堂里，一般來說，教師是命令的發出者。

A.聽說法 B.認知法 C.交際法 D.全身反應法

您的答案：D 題目分數：1.0 此題得分：1.0

38．第58題

在該教學法的課堂中，為要找出學生學習外語的難點(trouble spots)，教師可以把母語和外語兩個系統進行對比分析。按照對比分析，兩者的不同點將構成學習上的難點。

A.直接法 B.聽說法 C.認知法 D.交際法

您的答案：B 題目分數：1.0 此題得分：1.0

39．第59題

本教學法廣泛使用實物、圖畫、手勢、表情等直觀手段對外語的詞義和句子作解釋，以使意義清楚。

A.語法翻譯法 B.直接法 C.認知法 D.交際法

您的答案：B 題目分數：1.0 此題得分：1.0

40．第66題

該教學法和聽說法有共同的理論基礎，但是，它也有不同于聽說法的特點。

A.語法翻譯法 B.直接法 C.情景法 D.認知法

您的答案：C 題目分數：1.0 此題得分：1.0

41．第67題

該教學法主張全外語教學，母語在外語課堂中不應該使用。

A.直接法 B.認知法 C.交際法 D.全身反應法

您的答案：A 題目分數：1.0 此題得分：1.0

42．第68題

該教學法認為在學習外語的過程中通過背誦語法規則、背誦詞匯、應用語法規則做翻譯練習等，學生可以得到很多邏輯、思維的練習，從而使智慧得到磨練。

A.語法翻譯法 B.認知法 C.交際法 D.全身反應法

您的答案：A 題目分數：1.0 此題得分：1.0

43．第73題

在該教學法的語言理解階段，教師提供易于使學生發現規則的語言材料，學生要理解教師講授或提供的材料，發現和總結語法規則。

A.直接法 B.聽說法 C.認知法 D.交際法

您的答案：C 題目分數：1.0 此題得分：1.0

44．第74題

主張這種教學法的學者認為：母語將會成為學習外語的障礙，干擾外語的學習。因此，該教學法主張全外語的教學，母語在外語課堂中不應該使用。

A.語法翻譯法 B.直接法 C.交際法 D.全身反應法

您的答案：B 題目分數：1.0 此題得分：1.0

45．第75題

在該教學法的課堂里，一般來說，教師是命令的發出者，學生則是對命令作出反應的人或者是命令的發出者。

A.聽說法 B.認知法 C.交際法 D.全身反應法

您的答案：D 題目分數：1.0 此題得分：1.0

46．第76題

在該教學法的課堂里，準交際活動是為真實交際作準備而設計的教學活動。準交際活動可以是句型操練、對話等項目，目的是對外語中的句型和結構進行訓練，為交際活動作好準備。

A.語法翻譯法 B.直接法 C.交際法 D.全身反應法

您的答案：C 題目分數：1.0 此題得分：1.0

47．第77題

該教學法主張全外語教學，母語在外語課堂中不應該使用。

A.語法翻譯法 B.直接法 C.認知法 D.交際法

您的答案：B 題目分數：1.0 此題得分：1.0

48．第78題

本教學法的教材按有利于培養學生發現和理解語言規則的原則來設計。

A.情景法 B.認知法 C.交際法 D.全身反應法

您的答案：C 題目分數：1.0 此題得分：0.0

49．第79題

該教學法認為母語的知識可以被利用到外語學習上來，因此在教授外語時，教師基本上是使用母語進行的。

A.語法翻譯法 B.直接法 C.交際法 D.全身反應法

您的答案：B 題目分數：1.0 此題得分：0.0

50．第80題

主張該教學法的教育者在編寫教材時，會對兩種語言的不同系統進行比較，比較母語和外語在各個層面的異同，并按照學習者不同的情況、不同的母語等編寫出不同的教材。

A.聽說法 B.認知法 C.交際法 D.全身反應法

您的答案：A 題目分數：1.0 此題得分：1.0

51．第81題

主張這種教學法的學者認為，為了達到培養學生用外 語進行交際這一目的，學生應學會用外語進行思維，用外語表達自己的思想。

A.語法翻譯法 B.直接法 C.交際法 D.全身反應法

您的答案：B 題目分數：1.0 此題得分：1.0

52．第82題

在該教學法的課堂里，準交際活動是為真實交際作準備而設計的教學活動。準交際活動可以是句型操練、對話等項目，目的是對外語中的句型和結構進行訓練，為交際活動作好準備。

A.情景法 B.認知法 C.交際法 D.全身反應法

您的答案：C 題目分數：1.0 此題得分：1.0

53．第83題

在該教學法中，不少課文選自外語的文學原著或來自文學原著的簡寫本或改寫本，課文會按語法現象和項目的出現順序來安排，很多教材采用線性排列的組織方法。

A.語法翻譯法 B.直接法 C.認知法 D.交際法

您的答案：A 題目分數：1.0 此題得分：1.0

54．第94題

在該教學法的課堂里，準交際活動是為真實交際做準備而設計的教學活動。準交際活動可以是句型操練、對話等項目，目的是對外語中的句型和結構進行訓練，為交際活動作好準備。

A.語法翻譯法 B.直接法 C.認知法 D.交際法

您的答案：D 題目分數：1.0 此題得分：1.0

55．第95題

不少課文選自外語的文學原著或來自文學原著的簡寫本或改寫本，課文會按語法現象和項目的出現順序來安排，很多教材采用線性排列的組織方法。

A.語法翻譯法 B.直接法 C.認知法 D.交際法

您的答案：A 題目分數：1.0 此題得分：1.0

56．第96題

使用該教學法的教師認為語言是一套習慣，學習語言要通過大量的模仿、記憶和操練，熟練掌握各種語言結構，以達到在運用各種語言結構進行交際時能自動化地應用語言的目的。

A.直接法 B.聽說法 C.認知法 D.交際法

您的答案：B 題目分數：1.0 此題得分：1.0

57．第97題

該教學法的教學活動的特點之一是廣泛使用直觀手段。

A.直接法 B.聽說法 C.認知法 D.交際法

您的答案：A 題目分數：1.0 此題得分：1.0

58．第98題

該教學法和聽說法有共同的理論基礎，同時強調語言在情境中的應用。

A.情景法 B.認知法 C.交際法 D.全身反應法

您的答案：A 題目分數：1.0 此題得分：1.0

59．第99題

在該教學法的課堂中，教師和學生之間有著一種搭檔或叫伙伴的關系，學生可以向教師提問和回答教師的問題，教師可以向學生提問和回答學生的問題。

A.直接法 B.聽說法 C.認知法 D.交際法

您的答案：A 題目分數：1.0 此題得分：1.0

60．第100題

在該教學法的課堂里，通過進行功能性的交際活動，使學生學會利用語言功能獲取有關信息。

A.直接法 B.聽說法 C.認知法 D.交際法

您的答案：D 題目分數：1.0 此題得分：1.0

61．第11題

語言是個具有多層面結構的、一成不變的系統。

您的答案：錯誤 題目分數：1.0 此題得分：1.0

62．第12題

十九世紀西方的外語教學經歷了“語法——翻譯法”的建立及一連串的教學改革運動，最后形成交際法。

您的答案：錯誤 題目分數：1.0 此題得分：1.0

63．第13題 圖式理論認為，一個人在大腦里的圖式越多、越完善，在閱讀理解時被調用的可能性越大，就越有可能保證對文章意義的正確理解。

您的答案：正確 題目分數：1.0 此題得分：1.0

64．第14題

文藝復興以后，歐洲的現代語言教學注意系統語法的講授、詞形的變化、詞類的變格等的講解，并使用翻譯作為教授掌握語言的手段。這種教學方法稱為“語法－翻譯法”。

您的答案：正確 題目分數：1.0 此題得分：1.0

65．第15題

英語教學法研究英語的教與學，目的在于探討英語教學的內部規律，從而為更好、更快、更有效地教授和學習英語提供良好的教材。

您的答案：錯誤 題目分數：1.0 此題得分：1.0

66．第16題

語言的特征包括：語言具有人文性，語言是一套符號，語言符號和它們所指的事物之間有內在的必然聯系。

您的答案：錯誤 題目分數：1.0 此題得分：1.0

67．第17題

二十世紀上半葉，英國的帕爾默與霍恩比等語言學家對英語語法結構進行了分析和歸納，總結出英語的各種句型。和其他有關語言結構的研究成果一起，這些研究成果為英國情景法的產生作好了準備。

您的答案：正確 題目分數：1.0 此題得分：1.0

68．第18題

文藝復興以后，歐洲的現代語言教學，如法語教學和英語教學都沿用了拉丁語、古典語等的教授方法，即直接法。

您的答案：錯誤 題目分數：1.0 此題得分：0.0

69．第19題

英語教學法有自己的理論。

您的答案：正確 題目分數：1.0 此題得分：1.0

70．第20題

不同的語言觀和語言學習觀會使我們在英語教學中采取不同的態度和方法。

您的答案：正確 題目分數：1.0 此題得分：1.0

71．第21題

由于作用的不同，英語可以是人們的母語或第一語言，可以是人們的第二語言，也可以作為外語而存在。

您的答案：正確 題目分數：1.0 此題得分：1.0 72．第44題

聽說法主張語言首先是言語，而言語應通過了解語言的功能來學習。

您的答案：錯誤 題目分數：1.0 此題得分：1.0

73．第45題

二十世紀七十年代發展起來的“聽說法”越來越為人們所認識、理解和采用，并有取代在它以前發展起來的其他外語教學法的趨向。

您的答案：錯誤 題目分數：1.0 此題得分：1.0

74．第46題

教授的目的是要指導和促進學習，使學習變得容易些，為學習的順利進行創造有利的條件和提供各種幫助，最后達到促使學習者能學習到有關知識和技能的目的。因此，研究教授的方法，是從教師如何教的角度出發的，與學生如何學習無關。

您的答案：錯誤 題目分數：1.0 此題得分：1.0

75．第47題

圖式理論認為，一個人在大腦里的圖式越多、越完善，在閱讀理解時被調用的可能性越大，就越有可能保證對文章意義的正確理解。

您的答案：正確 題目分數：1.0 此題得分：1.0

76．第48題 從十九世紀下半葉起，歐洲的一些學者繼承了改革派的思想，提出了一些外語教學的主張，這些主張的一個共同點就是重視教授口語。

您的答案：正確 題目分數：1.0 此題得分：1.0

77．第49題

“視不同社會的信念系統之不同，死亡的說法亦會有差異，在西方是見上帝，在我國，解放前是見閻王，解放后是見馬克思。”這個例子說明了語言意義的規約性往往會受到社會的不同和文化的不同的影響。

您的答案：正確 題目分數：1.0 此題得分：1.0

78．第53題

布魯納的行為主義學說認為，學習不是被動機械地形成“刺激—反應”的聯接，而是主動形成認知結構的過程。

您的答案：錯誤 題目分數：1.0 此題得分：1.0

79．第54題

1888年，國際音標問世，這使人們能把有聲的語言用書面的方式記錄下來，為教授語言結構提供了有用的工具。

您的答案：錯誤 題目分數：1.0 此題得分：1.0

80．第55題

教無時無刻不與學相連在一起，因此，所有學科的理論直接影響著語言教學理論的建立，也影響著教學方法的采用。

您的答案：錯誤 題目分數：1.0 此題得分：1.0

81．第60題

在中世紀后期，在歐洲大陸，盡管語言的發展形勢起了巨大的變化，拉丁語還是成為學校開設的一門課程，因為人們相信學習拉丁語能為學生提供智力方面的訓練，磨練他們的智慧。

您的答案：正確 題目分數：1.0 此題得分：1.0

82．第61題

在十九世紀末二十世紀初，英國學者在總結前人經驗的基礎上，在語言方面進行了有效果的研究工作，最后創立了一整套教學法理論的原則：即選擇性原則、分級原則和授課原則。這些原則就構成了情景法的基礎。

您的答案：正確 題目分數：1.0 此題得分：1.0

83．第62題

在中國，英語教學正朝著培養學生語法能力的方向前進，語法－翻譯法的很多原則越來越為人們的理解和接受，其操作方法也越來越為人們所使用。

您的答案：錯誤 題目分數：1.0 此題得分：1.0

84．第63題

聽說法主張聽說領先，讀寫跟上，主張先作語音訓練，然后進行說、讀和寫的訓練，主張語言首先是言語，而言語應通過結構來學習。

您的答案：正確 題目分數：1.0 此題得分：1.0

85．第64題

二十世紀初，德國人貝力子創辦的“貝力子外語學校”遍及歐美各國。貝力子學校所使用的直接法的原則和步驟包括：用歸納法教授語法。

您的答案：正確 題目分數：1.0 此題得分：1.0

86．第65題

1943年初55所美國高校參加了由美國政府設立的“軍隊專門訓練班課程”。該課程的主要方法是：讓士兵在課堂上模仿講本族語的“教練員”，背誦對話和進行口頭復述，并作問答練習，掌握語言結構。這一教學方法后來發展成了交際法。

您的答案：錯誤 題目分數：1.0 此題得分：1.0

87．第69題

為了迎接二十一世紀對基礎教育的挑戰，教育部在1999年開始進行《國家義務教育階段英語課程標準》的制定。《英語課程標準》將成為我國二十一世紀初中小學教育英語科的大綱。

您的答案：正確 題目分數：1.0 此題得分：1.0

88．第70題

由于我們知道語言環境對語言學習是很重要的，因此，我們應考慮如何為英語教學創造更好的環境，向學習者提供更多的語言輸入，以使他們能更好、更快地掌握英語。

您的答案：正確 題目分數：1.0 此題得分：1.0

89．第71題

到了十九世紀中期，歐洲人越來越發現語法——翻譯法的不足，他們受“對比分析”的影響，認為外語教學應該注重外語與母語的差異。

您的答案：正確 題目分數：1.0 此題得分：0.0

90．第72題

二十世紀七十年代發展起來的“直接法”越來越為人們所認識、理解和采用，并有取代在它以前發展起來的其他外語教學法的趨向。

您的答案：錯誤 題目分數：1.0 此題得分：1.0

91．第84題

拉多(Lado)主張以“語法分析”的方法比較語言之間的異同，認為從中可以找出學習者學習一種新語言的難點。

您的答案：錯誤 題目分數：1.0 此題得分：1.0

92．第85題

結構主義學說的支持者認為教授語言應系統地教授語音，以口頭的方法、強化訓練的方式來學習句子結構。

您的答案：正確 題目分數：1.0 此題得分：1.0

93．第86題

英語教師進行的主要是英語教學工作，因此他們要不斷研究教學法，也要了解教學法和相關學科的理論問題。

您的答案：正確 題目分數：1.0 此題得分：1.0

94．第87題

英語教學法的相關學科包括教育學等學科。

您的答案：正確 題目分數：1.0 此題得分：1.0

95．第88題

十九世紀西方的外語教學經歷了“語法——翻譯法”的建立及一連串的教學改革運動，最后形成情景法。

您的答案：錯誤 題目分數：1.0 此題得分：1.0

96．第89題

二十世紀中葉，喬姆斯基對聽說法的批評在語言學界、外語教育界引起了強烈的反響。人們開始對那種句型操練、背誦記憶的聽說法提出質疑。一些學者從喬姆斯基的理論出發，提出了認知教學法。

您的答案：錯誤 題目分數：1.0 此題得分：0.0

97．第90題 認知教學法是建立在喬姆斯基語言學理論和結構主義語言學理論的基礎上的。

您的答案：錯誤 題目分數：1.0 此題得分：1.0

98．第91題

在新中國成立后很長的一段時間里，中國外語教學的基本路子是“直接法”。

您的答案：錯誤 題目分數：1.0 此題得分：1.0

99．第92題

1888年，國際音標問世，這使人們能把音標用錄音的方式記錄下來，為教授語言結構提供了有用的工具。

您的答案：錯誤 題目分數：1.0 此題得分：1.0

100．第93題

十九世紀西方的外語教學經歷了“語法——翻譯法”的建立及一連串的教學改革運動，最后形成“交際法”。

您的答案：錯誤 題目分數：1.0 此題得分：1.0

作業總得分：91.0 作業總批注：

第四篇：華師在線課程與教學作業答案

1．第1題

“三要素說”認為，教學系統由下面三個要素構成的A.教師、學生、課程 B.教師、學生、教材 C.教師、教材、教學手段 D.教師、學生、環境

您的答案：A 題目分數：5.0 此題得分：5.0

2．第2題

強調教育的價值不僅僅在于滿足學生認知上的需要，而且要注意和滿足學生情感上的需要的學者是

A.杜威 B.赫爾巴特 C.布魯納 D.羅杰斯

您的答案：D 題目分數：5.0 此題得分：5.0

3．第3題

沖突理論所反映的課程與教學論基礎是屬于其 A.哲學基礎 B.社會學基礎 C.心理學基礎 D.自然科學基礎

您的答案：B 題目分數：5.0 此題得分：5.0

4．第4題

在課程研制中以價值判斷和選擇為核心的、對理論指導、目標、內容或經驗、組織與結構、活動樣式或策略、評價等多種可能性和方案進行選擇、確定和應用的過程被稱為 A.課程決策 B.課程開發 C.課程實施 D.課程評價

您的答案：A 題目分數：5.0 此題得分：5.0

5．第5題

采用各種有機整合的形式，是教育系統中分化了的各要素及其各成分之間形成有機聯系的課程形態是

A.分科課程 B.活動課程 C.整合課程 D.顯性課程

您的答案：C 題目分數：5.0 此題得分：5.0

6．第6題

課程研制目標模式的奠基者是 A.波比特 B.泰勒 C.布盧姆 D.司滕浩斯

您的答案：A 題目分數：5.0 此題得分：5.0

7．第7題

我國特級教師魏書生的中學語文“六步教學法”屬于以下哪種教學模式 A.活動教學 B.范例教學 C.程序教學

D.自學指導教學

您的答案：D 題目分數：5.0 此題得分：5.0

8．第8題

下列選項中哪一個是屬于影響課程的教育性因素 A.學制 B.宗教 C.生態環境 D.兒童的性別

您的答案：A 題目分數：5.0 此題得分：5.0

9．第9題

認為課程與教學必須重視學科結構、直覺思維和發現學習的學者是 A.杜威 B.赫爾巴特 C.布魯納 D.羅杰斯

您的答案：C 題目分數：5.0 此題得分：5.0

10．第10題

教學過程的“老三中心”是 A.教師、課本、課堂 B.學生、經驗、活動 C.教師、學生、課程

D.教師、教材、教學手段

您的答案：A 題目分數：5.0 此題得分：5.0

11．第11題

拉斯卡提出的“四種基本教學方法”是

A.呈現、實踐、發現、強化 B.注意、期待、探究、行動 C.情境、疑問、推斷、驗證 D.動機、假設、驗證、總結

您的答案：A 題目分數：5.0 此題得分：5.0

12．第12題

根據波比特的觀點，那些兒童需要掌握和形成的能力、態度、習慣、鑒賞和知識的形式 就是

A.培養目標 B.教學目標 C.教學目的 D.課程目標

您的答案：D 題目分數：5.0 此題得分：5.0

13．第13題

在課程研制模式中大力倡導目標模式的美國學者是 A.泰勒 B.司騰浩斯 C.沃克 D.施瓦布

您的答案：A 題目分數：5.0 此題得分：5.0

14．第14題

學科中心說的代表人物是 A.杜威 B.赫爾巴特 C.施瓦布 D.夸美紐斯

您的答案：C 題目分數：5.0 此題得分：5.0

15．第15題

歷時態課程要素，是構成作為一個時間動態系統的課程研制過程的基本因素。下列屬于 歷時態課程要素構成的是

A.教育宗旨和目標、教育內容、活動樣式、效果 B.教育目標、課程研制者、教育效果 C.課程研制者、教育內容、課程學習者 D.課程學習者、教育效果、教育環境

您的答案：A 題目分數：5.0 此題得分：5.0

16．第16題

教師不再分科系統地按照教材傳授知識，而是為學生創設學習環境，由學生根據自己的 興趣在教室或其他場所自由活動或學習的教學組織形式是 A.開放課堂 B.個別教學 C.道爾頓制 D.分組教學

您的答案：A 題目分數：5.0 此題得分：5.0

17．第17題

17世紀，《大教學論》，這本被認為是歷史上專門而系統研究和闡述教育問題 的專門著作問世，一般人將這本專著的發表看作是教學論誕生的標志。這本 著作的作者是 A.昆體良 B.夸美紐斯 C.裴斯泰洛齊 D.赫爾巴特

您的答案：B 題目分數：5.0 此題得分：5.0

18．第18題

下列課程設計模式中，屬于問題中心課程設計模式的是

A.學科設計 B.生活領域設計 C.科目設計

D.學習者中心設計

您的答案：A 題目分數：5.0 此題得分：0.0

19．第19題

把大班上課、小組討論、個人自學結合在一起，以靈活時間為單位代替固定統一上課時 間的教學組織形式是 A.文納特卡制 B.道爾頓制 C.貝爾—蘭卡斯特制 D.特朗普制

您的答案：D 題目分數：5.0 此題得分：5.0

20．第20題

在課程研制、課程與教學過程和學習過程中對課程編制、教師的教學和學生的學習動態進行的系統性評價，目的是及時了解活動進行的效果，及時反饋信息、修正、調節和強化的評價方式是

A.終結性評價 B.相對性評價 C.診斷性評價 D.形成性評價

您的答案：D 題目分數：5.0 此題得分：5.0

第五篇：華師遠程作業答案

1．第2題

計算機軟件一般分為系統軟件和應用軟件兩大類，不屬于系統軟件的是（）。

A.操作系統

B.數據庫管理系統 C.客戶管理系統 D.語言處理程序

2．第6題

網絡學生對學習全過程進行自主管理的意識是（）。

A.自勵意識 B.自動意識 C.自治意識 D.自覺意識 3．第7題

保持微型計算機正常運行必不可少的輸入輸出設備是（）。

A.鍵盤與鼠標 B.顯示器與打印機 C.鍵盤和顯示器 D.鼠標和掃描儀

4．第12題

人們在網絡中可以完全不受時間、地域和資格等的限制而自由地學習，這體現了網絡學習的（）。A.開放性 B.虛擬性 C.交互性 D.自主性

5．第14題

網絡學生從外界獲取評價并將此評價內化為良性刺激的意識是（）。A.自評意識 B.自控意識 C.自勵意識 D.自動意識

6．第15題

進行網絡學習，最理想的學習風格是（）。

A.抵抗型 B.順從型 C.行為型 D.轉化型

您的答案：D 題目分數：5 此題得分：5.0

7．第16題

斷電后，會使存儲的數據丟失的存儲器是（）。

A.RAM B.硬盤 C.ROM D.軟件

您的答案：A 題目分數：5 此題得分：5.0

8．第19題

網絡學生要確立的正確學習觀念是（）。

A.自律 B.他律 C.順從 D.抵抗

您的答案：A 題目分數：5 此題得分：5.0

9．第3題

關于統考的說法，錯誤的有()

A.從2005年開始，推行學生個人通過網絡報名與繳費 B.提供網絡報名繳費的網站是www.tmdps.cn平臺開發了如下哪些手機客戶端.()

A.iPhone手機客戶端 B.Symbian手機客戶端 C.Android手機客戶端

D.WindowsPhone手機客戶端

您的答案：A,C,D 題目分數：5 此題得分：5.0

11．第17題

關于學生選課預約考試的說法，正確的有()

A.對于需要申請免考的課程請不要選課。一旦選課則不能申請免考。

B.學生選定課后，學院將于開學日統一在網上開通。如果學生學費不足，不能全部開通所選課程。C.必修課的學分，不能用選修課的學分代替。D.學生每學期在修課程不能超過7門課程。

您的答案：A,B,C 題目分數：5 此題得分：5.0

12．第1題

網絡教育是一種開放性教育，所以入學沒有任何條件限制。（）

您的答案：錯誤 題目分數：5 此題得分：5.0

13．第4題

遠程教育機構不對殘疾學生提供支持與服務。（）

您的答案：錯誤 題目分數：5 此題得分：5.0

14．第5題

一個謙虛、無固有內在動機的學生屬于順從型學習者。（）

您的答案：正確 題目分數：5 此題得分：5.0

15．第9題

4、預約了考試就一定要參加考試。（）

您的答案：正確 題目分數：5 此題得分：5.0

16．第10題

我提的任何要求，院校和學習中心都應該為我提供支持與服務。（）

您的答案：錯誤 題目分數：5 此題得分：5.0

17．第11題

提問時擬定準確的標題，會使問題更受青睞。（）

您的答案：正確 題目分數：5 此題得分：5.0

18．第13題

學會提問是獲取有效的支持與服務和關鍵一課。（）

您的答案：正確 題目分數：5 此題得分：5.0

19．第18題

發電子郵件不需要象傳統的信件那樣講禮貌。（）

您的答案：錯誤 題目分數：5 此題得分：5.0

20．第20題

網絡教育是以自學為主的教育，所以學生在學習過程中無須任何人監控。()

您的答案：錯誤 題目分數：5 此題得分：5.0 第8題

人們在網絡中可以完全不受時間、地域和資格等的限制而自由地學習，這體現了網絡學習的（）。

A.開放性 B.虛擬性 C.交互性 D.自主性 標準答案：A 您的答案：A 題目分數：3.0 此題得分：3.0

2．第9題

網絡學生對學習全過程進行自主管理的意識是（）。

A.自勵意識 B.自動意識 C.自治意識 D.自覺意識 標準答案：C 您的答案：C 題目分數：3.0 此題得分：3.0

3．第11題

斷電后，會使存儲的數據丟失的存儲器是（）。

A.RAM B.硬盤 C.ROM D.軟件 標準答案：A 您的答案：A 題目分數：2.0 此題得分：2.0

4．第26題

進行網絡學習，最理想的學習風格是（A.抵抗型 B.順從型 C.行為型 D.轉化型 標準答案：D 您的答案：D 題目分數：3.0 此題得分：3.0

5．第27題

網絡學生要確立的正確學習觀念是（A.自律 B.他律 C.順從 D.抵抗 標準答案：A 您的答案：A）。）。題目分數：3.0 此題得分：3.0

6．第28題

計算機軟件一般分為系統軟件和應用軟件兩大類，不屬于系統軟件的是（）。

A.操作系統 B.數據庫管理系統 C.客戶管理系統 D.語言處理程序 標準答案：C 您的答案：C 題目分數：2.0 此題得分：2.0

7．第19題

關于學生選課預約考試的說法，正確的有（）

A.對于需要申請免考的課程請不要選課。一旦選課則不能申請免考。B.學生選定課后，學院將于開學日統一在網上開通。如果學生學費不足，不能全部開通所選課程。

C.必修課的學分，不能用選修課的學分代替。D.學生每學期在修課程不能超過7門課程。標準答案：A|B|C 您的答案：A,B,C 題目分數：2.0 此題得分：2.0

8．第36題

華南師范大學網絡教育學院為http://www.tmdps.cn平臺開發了如下哪些手機客戶端.()

A.iPhone手機客戶端 B.Symbian手機客戶端 C.Android手機客戶端 D.WindowsPhone手機客戶端 標準答案：A|C|D 您的答案：A,C,D 題目分數：2.0 此題得分：2.0

9．第37題

關于統考的說法，錯誤的有（）

A.從2005年開始，推行學生個人通過網絡報名與繳費

B.提供網絡報名繳費的網站是www.tmdps.cn平臺開發任何的手機客戶端.（）

標準答案：0 您的答案：錯誤 題目分數：2.0 此題得分：2.0

18．第29題

講授型學習形式有同步式和異步式兩種。（）

標準答案：1 您的答案：正確 題目分數：2.0 此題得分：2.0

19．第30題

網絡學生的自評意識是指在網絡學習過程中，學生通過調整控制自己的情緒、心態及思想行為，最大限度地淡化和消除外界不利影響的意識。（）

標準答案：0 您的答案：正確 題目分數：2.0 此題得分：0.0

20．第31題

網絡教育是一種開放性教育，所以入學沒有任何條件限制。

（）

標準答案：0 您的答案：錯誤 題目分數：2.0 此題得分：2.0

21．第32題

網絡教育考試可以不用預約，直接參加考試。

（）

標準答案：0 您的答案：錯誤 題目分數：2.0 此題得分：2.0

22．第33題

網絡教育是以自學為主的教育，所以學生在學習過程中無須任何人監控。（）

標準答案：0 您的答案：錯誤 題目分數：2.0 此題得分：2.0

23．第34題

學會提問是獲取有效的支持與服務和關鍵一課。

（）

標準答案：1 您的答案：正確 題目分數：2.0 此題得分：2.0

24．第35題

華師在線手機客戶端只能學生登陸，老師不可以登陸使用.（）

標準答案：0 您的答案：錯誤 題目分數：2.0 此題得分：2.0

25．第1題 網絡

學

生

具

有、____________________________________________________、和____________________________________________________等學習風格。

標準答案： 抵抗型學習風格

順從型學習風格

行為型學習風格

轉化型學習風格 您的答案： 題目分數：3.0 此題得分：0.0

26．第2題

學生登錄網絡教室，可以完成________、________、________、________、討論和查詢第一系列的學習活動。

標準答案：

上課

自學

輔導

練習

您的答案： 題目分數：3.0 此題得分：0.0

27．第3題

支持與服務的形式有______________、以媒體為中介的支持和______________。

標準答案：

面對面的支持

媒體為代表的支持 您的答案： 題目分數：3.0 此題得分：0.0

28．第4題

1、遠程教育發展的三個階段是________、________和________。

標準答案：

1、函授教育、廣播電視教育和網絡教育 您的答案： 題目分數：3.0 此題得分：0.0

29．第5題

根據網絡的分布規模來劃分，計算機網絡可分為________、________和________。標準答案：

局域網 廣域網 城域網 您的答案： 題目分數：3.0 此題得分：0.0

30．第6題

網絡教育入學資格的認定方式有_____________和_____________。

標準答案：

審核學歷證書原件 通過考試 您的答案： 題目分數：3.0 此題得分：0.0

31．第7題

網絡教育教師可以分為______________、______________和面授教師。

標準答案： 主講教師

輔導教師 您的答案： 題目分數：3.0 此題得分：0.0

32．第20題 同伴

評

價的方

法

有

：____________________________________________________________________________________。

標準答案：

BBS論壇評價法

Blog日評價法 電子檔案評價法等 您的答案： 題目分數：3.0 此題得分：0.0

33．第21題

自我評價的內容包括______________、______________、______________和______________。其功能為______________、為______________、和______________。

標準答案：

知識掌握的自我評價

學習動力的自我評價

學習策略的自我評價

學習能力的自我評價

自我診斷

自我反饋

自我激勵 您的答案： 題目分數：3.0 此題得分：0.0

34．第22題 你所

知

道的巨

型

大

學

有_______________________________________________。

標準答案：

中國中央廣播電視大學、國家遠程教育中心、英迪拉·甘地國立開放大學、特布卡大學、帕亞米·諾爾大學、韓國國立開放大學、南非大學、國立遠程教育大學、蘇可泰開放大學、安那都拉大學、開放大學。您的答案： 題目分數：3.0 此題得分：0.0

35．第23題

在第三屆國際成人教育促進會議上，_____________提交了《關于終身教育》提案，由此終身教育理念開始在全世界得以傳播和推廣。

標準答案： 保羅?朗格朗 您的答案： 題目分數：3.0 此題得分：0.0

36．第24題 統

考的全

稱

是_______________________________________________________________。

標準答案：

“現代遠程教育試點高校網絡教育學生部分公共基礎課全國統一考試” 您的答案： 題目分數：3.0 此題得分：0.0

37．第25題

局域網的拓撲結構是指網絡中各節點的互連構型，也就是局域網的布線方式。常見的拓撲結構有________型、________型及________型等。

標準答案： 星

總線 環 您的答案： 題目分數：3.0 此題得分：0.0

38．第38題 網絡

學習

具

有、___________________________________________________、和____________________________________________________等特點

標準答案：

開放性

虛擬性

交互性

自主性 您的答案： 題目分數：3.0 此題得分：0.0

39．第39題

網絡學習中的評價有_________性評價、_________性評價以及_________性評價，主要評估學生在學習過程和學習結果中產生的變化，評價的目的是促進學習的學習與發展。

標準答案： 診斷

形成總結 您的答案： 題目分數：3.0 此題得分：0.0

40．第40題

網絡學習的開放性表現為__________________________、__________________________和__________________________。

標準答案： 時間的開放性

空間的開放性

主體的開放性 您的答案： 題目分數：3.0 此題得分：0.0